PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO IV: La geometra a nuestro alrededor

Modalidad Semipresencial

ca Pedaggica 1: Segunda situacin pedaggica PROPONEMOS ALARMAS PARA ALERTAR DE TSUNAMIS HACIENDO USO

I. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

PROPONEMOS ALARMAS PARA ALERTAR DE TSUNAMIS HACIENDO USO DE LA GEOMETRA

II. Nombre de la actividad

Proponemos alarmas para alertar a los pobladores del distrito de Yarinacocha sobre inundaciones intempestivas por aumento de
caudal del ro Ucayali.

III. Propsito
Desarrollar la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin
empleando el teorema de Pitgoras, el punto notable circuncentro para resolver un problema de su comunidad.

IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Seleccionar informacin para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de
superficies, con el fin de dar a conocer un modelo que refiere a relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el teorema
de Pitgoras y ngulos de elevacin y depresin.
Expresar las relaciones mtricas en un tringulo rectngulo (teorema de Pitgoras)
Emplear procedimientos con lneas y puntos notables del tringulo y la circunferencia al resolver problemas.

V. Condiciones de aprendizaje
El clima en el aula es de respeto, autonoma y tolerancia.
El aula debe estar limpio, ordenado y propicio para trabajar en equipo, respetando los acuerdos de convivencia y aportando
saberes.
Argumentan su trabajo socializando sus resultados.
Los materiales para el desarrollo de la clase son: la ficha de actividades, imagen impresa sobre los pueblos aledaos al ro
Ucayali, regla, comps, transportador.
Espacio fsico: Aula del 3 D.

VI. Reto cognitivo o problema planteado

SITUACIN PROBLEMTICA
La capitana de Yarinacocha se dispone a instalar sistemas de alarmas, contra desborde de la laguna, por
aumento de caudal del ro Ucayali, por encima de las zonas de riesgo como una medida de prevencin. De
esta manera los pobladores de Yarinacocha podrn reconocer la procedencia de la alerta y dirigirse a ese
lugar.
Dnde ubicaras las alarmas?, justifica el radio de accin con respecto a las poblacin.
Calcula la distancia entre el puesto de capitana y cada alarma (considerar que los postes para las
alarmas tienen 5 m)
Halla el ngulo de elevacin con que el jefe de capitana verifica la permanencia y funcionamiento de
las alarmas, asume que la altura promedio de una persona es 1, 70 m)

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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Modalidad Semipresencial

VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Secuencia Didctica:
Momentos
Actividades y Estrategias
La docente da la bienvenida a los estudiantes y en seguida les comenta sobre la clase anterior, en la
que calcularon el rea de la zona de inundacin por el desborde de la laguna de Yarinacocha, y vuelve
a preguntar Cmo podramos ayudar a los pobladores en caso de una nueva inundacin?
Inicio
(10 minutos)
Luego presenta la siguiente informacin y pide a los estudiantes cmo pudiramos ayudar a los
pobladores con el siguiente sistema de alerta:
Sistemas de alerta:
Sirenas de lata potencia, voz y sonido; cobertura individual de un radio de 250 m aproximadamente.
Bocinas fabricadas en aluminio de alta resistencia frente a condiciones ambientales.
Unidad de control en gabinete, para instalacin en intemperie.
Los estudiantes responden a travs de la lluvia de ideas y apunta las ideas fuerza.
La docente pide que se formen en grupos de trabajo de 6 integrantes.
A continuacin les menciona el propsito de la clase de hoy: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y localizacin empleando el teorema de Pitgoras, el punto
notable circuncentro para resolver un problema de su comunidad.
ACCIN
La docente presenta el siguiente mapa donde se muestra la laguna de Yarinacocha y pregunta qu
pueblos estn en las riberas de la laguna.

Desarrollo
(70 minutos)

Seguidamente, la docente presenta la siguiente situacin problemtica:

1. La capitana de Yarinacocha se dispone a instalar sistemas de alarmas, contra desborde de la laguna,
por aumento de caudal del ro Ucayali, por encima de las zonas de riesgo como una medida de
prevencin. De esta manera los pobladores de Yarinacocha podrn reconocer la procedencia de la alerta
y dirigirse a ese lugar.
Actividad 01
Dnde ubicaras las alarmas?, justifica el radio de accin con respecto a las poblacin.
Actividad 02
Calcula la distancia entre el puesto de capitana y cada alarma (considerar que los postes para las
alarmas tienen 5 m)
Actividad 03
Halla el ngulo de elevacin con que el jefe de capitana verifica la permanencia y funcionamiento de
las alarmas, asume que la altura promedio de una persona es 1, 70 m)

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Modalidad Semipresencial Se da las indicaciones de cmo van a trabajar como equipo. A continuacin, se plantea las siguientes

pautas que sern consensuadas con los estudiantes.

Se promueve el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la

estrategia apropiada para comunicar resultados.
Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionada a la
decisin entre el inters imple y compuesto.
Promover el respeto entre los estudiantes durante el registro de datos.
La docente toma en cuenta las ideas de los estudiantes y las refuerza de ser necesario.
FORMULACIN:

Se orienta a los estudiantes para que se organicen en grupos de trabajo y se dividan las tareas.
La docente est atenta a los planteamientos de los estudiantes, resalta las ideas fuerza de los grupos,
que son resultados consensuados con sus integrantes, y asume un rol solo de mediadora.
VALIDACIN:
La docente invita a cada grupo a exponer sus procesos seguidos para resolver cada una de las cuatro
actividades.
Un primer grupo socializa respecto a la actividad 01, y comenta que para resolver esta actividad
necesitaron la ayuda de la regla y el comps y proponen las zonas dnde se colocaran las alarmas.
Un segundo grupo, explica que para resolver la actividad 02, reconocieron la distancia entre el punto
de la capitana y la alarma, luego expresaron los valores y condiciones del problema en forma grfica,
asumiendo que la garita de la capitana se encuentra en la orilla de la laguna de Yarinacocha.

Luego encontrarn el valor de d1, utilizando para ello el teorema de Pitgoras.

Por ltimo, un tercer grupo explica como resuelve la actividad 03, mediante la grfica del grupo
anterior, para hallar el ngulo de elevacin, es as que para ello necesita utilizar la razn trigonomtrica
Tg = 15/125 = 0,12, que al observar en la tabla de valores naturales de las razones trigonomtricas, el
ngulo ms aproximado resulta ser = 7
La docente incide a que los grupos lleguen a conclusiones referido a la situacin problemtica
planteada y realiza la siguiente pregunta de metacognicin: Ahora, Cmo pudieran ayudar a los
pobladores de Yarinacocha que viven en las riberas de la Laguna?

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Modalidad Semipresencial

Cierre
(10 minutos)

A continuacin la docente hace reflexin sobre los campos temticos que utilizamos para poder
resolver la situacin problemtica, tales como:
Uso de la escala grfica, conversin de cm a m, establecimiento de los valores de los catetos
mediante proporcionalidad de las escalas.
Angulo de elevacin
Aplicacin de las razones trigonomtricas, aplicacin de tangente, usu de la tabla de valores naturales
de las R.T.

VIII. Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Identifica los datos del mapa

Halla el valor real a partir de la escala grfica.
Representa la situacin y considera puntos particulares en el soporte grfico.
Formula la ecuacin basado en el teorema de Pitgoras.
Encuentra el ngulo de elevacin mediante el uso de la tangente y la tabla de valores naturales de las R.T.

IX. Registro del avance de los estudiantes

N de Ord

Con una lista de cotejo:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
27
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Estudiantes
BEDOYA DURAND, GIANFRANCO J.
BORDOY LEANDRO, NAHOMY T.
CARRANZA CUEVA, MILAGROS M.
CHAVEZ FACHIN, CRISTIAN JESS
DA SILVA GUIMARAES, RIVALDO L.
DVILA SALAZAR, HELLEN MISHEL
FLORES OATE, ALYSSON MARLETH
GARCA SAENZ, VICTORIA C.
GONZALES SILVANO, WENDY A.
HIDALGO VILCHEZ, FIORELLA L.
HUAMAN GRACIA, ROLANDO FELIX
LOPEZ DEL CASTILLO, MARY ETHELL
MARICHI LLUSEMO, ANAIS AELY
MURAYARI BARBARN, ALESSANDRO
PAZ ROJAS, OSCAR JESS
PEREYRA GONZALES, FRANCO A.
PORTAL HERRERA, JAIME JUNIO
QUEVEDO ROS, DARWIN
RAMIREZ TAMINCHI, MITZY K.
RAMIREZ VALLES, BLANCA K.
RAMIREZ VELA, MNICA ABIGAIL
RAZURI MERA, CIELO ADRIEL
RENGIFO ARROYO, SARA ISABEL
RIOS ARVALO, JERRY NILS
ROS MANIHUARI, DANIA NICOLL
ROS UTIA, SANDRO MARTN
RIVADENEYRA SANTOS, KATHERINE
RODRIGUEZ MARTEL, ERIN V.
RUIZ LOPEZ, JEYSON JESS

Seleccionar informacin
para obtener datos
relevantes en
situaciones de
distancias inaccesibles,
ubicacin de cuerpos, y
de superficies, con el fin
de dar a conocer un
modelo que refiere a
relaciones mtricas de
un tringulo rectngulo,
el teorema de Pitgoras
y ngulos de elevacin
y depresin.
Si
No

Expresar las
relaciones mtricas
en un tringulo
rectngulo (teorema
de Pitgoras)

Si

Emplear
procedimientos
con lneas y puntos
notables del
tringulo y la
circunferencia al
resolver
problemas.

No

Si

No

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30 RUJEL LOZANO, BRAYAN OSCAR
Modalidad Semipresencial

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SALIRROSAS CARTAGENA, ANDREA

SARMIENTO HERRERA, JAVIER
SOTO MELENDEZ, DAVID RODRIGO
SOTO MELENDEZ, SHEYLA YADIRA
TANANTA DVILA, CELESTE IVETH
TORRES LOECHLE, IVAN A.
TRIGOSO MORI, SOL CARICIA
USCAMAYTA ACHING, YEALITH M.
VARGAS SALINAS, KARLA LUCA

Apellidos y Nombre del Participante:

CAVA ROS, MARUSKA

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