Sunteți pe pagina 1din 12

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.

2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IV-A

LIMBA I LITERATURA ROMN


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE
Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a IV-a,
urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise,
precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei
cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care
vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este
acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea
din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s
fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii
pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale
procesul de nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune
dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris
(citirea/lectura) i de exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la
nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii.
Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea relaxrii
ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit gsirea unor
soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic, dar i de
diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a impus o
recldire a activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate acestea au
determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu
se pot obine rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se corelaiile
cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite pentru atingerea
obiectivelor propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la aceast
vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de nvare
recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru nvare i
s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa.
Prin statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi
cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru
atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost susinute prin
introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de organizare a timpului
colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare.
Prezentul document cuprinde:

Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)

Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase

Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care pot
conduce la atingerea obiectivelor)

Coninuturi

Standarde curriculare de performan pentru finele nvmntului primar.

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

I. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral


2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

1.1.

1. 2.

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi


capabil:

Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele


activiti:

s sesizeze legtura logic dintre


secvenele unui mesaj oral (raporturi
cauz-efect etc.)
s identifice sensul unui cuvnt
necunoscut cu ajutorul dicionarului

1.3.

s sesizeze structurile gramaticale


(morfologice i sintactice) corecte sau
incorecte dintr-un mesaj ascultat

1.4.

s recepteze corect mesajul n funcie


de condiiile comunicrii

1.5.

s manifeste atenie i toleran fa


de partenerul de dialog

formulare de ntrebri pentru sesizarea raporturilor logice


de tipul: din ce cauz? cu ce condiie?;
exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele de
detaliu din mesajul comunicat/receptat;
folosirea dicionarelor pentru identificarea sensului
cuvintelor necunoscute ntlnite n mesajele orale;
exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin raportare la contextul n care apare i de confruntare
cu sensul/sensurile oferite de dicionare;
exerciii de nlocuire a cuvntului necunoscut prin
sinonime, antonime identificate n dicionare;
exerciii de discriminare a structurilor gramaticale
(morfologice i sintactice) corecte de cele incorecte n
fluxul enunului etc.;
exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi din textele
literare;
exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii de
comunicare;
exerciii de identificare a unor cauze care mpiedic
nelegerea mesajului (voce slab, zgomotul, pronunarea
incorect, neatenia);
exerciii de sesizare a corespondenei elementelor verbale
cu cele nonverbale (gesturi, mimic) n comunicare etc.;
activiti de grup pe teme diferite;
exerciii cu argumente pro i contra pe o tem dat;
discuii libere pe teme date;
jocuri de rol, dramatizri.

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

2.1.

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabil:
activiti:
s construiasc pe baza planului de - exerciii de identificare a elementelor semnificative ce
idei propriu un text oral scurt
trebuie transmise prin mesaj;
- exerciii de reformulare a unui mesaj;
- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeaz
o tem dat;
- activiti de comunicare pe baza unui plan de idei realizat
anterior;

Obiectivele de referin pentru clasa a IV-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I a III-a, pe care le
integreaz i le dezvolt.
Limba i literatura romn Clasa a IV-a

Obiective de referin

2.2

2.3.

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi


Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabil:
activiti:
s rosteasc mesaje, utiliznd - exerciii de dicie i de ortoepie;
pronunarea i intonaia adecvat
- exerciii de pronunare a numeralelor cardinale complexe;
- jocuri de cuvinte;
- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de
accentuare;
- exerciii de reglare a intonaiei, a tonului i a vitezei
proprii de a vorbi;
- exerciii de recitare a unor poezii;
- exerciii de punere n scen a unor povestiri etc.;
s redea prin cuvinte proprii
coninutul unui text citit sau al unui
mesaj audiat

2.4

s-i adapteze vorbirea la diferite


situaii de comunicare

2.5.

s integreze adecvat, n exprimarea


oral
proprie,
elementele
de
construcie a comunicrii studiate

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

exerciii de trecere de la vorbirea direct la vorbirea


indirect;
exerciii de utilizare n contexte diverse, a achiziiilor
lexicale noi;
povestirea oral a unor texte literare/nonliterare citite sau
mesaje audiate;
exerciii de dialog cu persoane diferite;
conversaii pe teme cunoscute;
exerciii de simulare a unor situaii de comunicare cu
parteneri diveri (prini, profesori, colegi, vecini etc), pe
teme diverse;
exerciii de adaptare a elementelor de comunicare
nonverbal la comunicarea verbal n situaie de dialog
etc.;
simularea unor situaii de comunicare (convorbiri
telefonice, dialoguri formale i informale de diverse tipuri)
n cadrul crora elevii s realizeze acte de vorbire precum:
utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de
permisiune, de solicitare; formularea unor ntrebri sau a
unor rspunsuri; povestirea unor fapte i ntmplri;
exerciii de exprimare a acordului/dezacordului prin
propoziii afirmative/negative;
exerciii de utilizare a substantivelor n genitiv i n dativ;
exerciii de utilizare n comunicarea oral a unor pri de
propoziie studiate;
exerciii de construire a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate i invers;
exerciii de completare a unor enunuri cu elemente de
construcie a comunicrii nvate (substantiv, numeral,
adjectiv, pronume, verb);
exerciii de stabilire a acordurilor gramaticale;

Obiective de referin

2.6.

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi


Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
capabil:
activiti:
s manifeste independen n situaiile - exersarea actelor de vorbire: utilizarea formelor de salut,
de comunicare
de prezentare, de permisiune, de solicitare, formularea
unor ntrebri sau a unor rspunsuri, povestirea unor fapte
i ntmplri, exprimarea acordului sau dezacordului n
legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane;
- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
curajului de a interveni n actul comunicrii;
- exerciii de rezolvare a unor probleme n grup pentru
dezvoltarea cooperrii i a concurenei;
- exerciii de exprimare a propriilor opinii n legtur cu un
fapt cunoscut etc.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)


Obiective de referin
3.1

s sesizeze rolul
nsoesc un text

ilustraiilor

Exemple de activiti de nvare


ce

3.2.

s desprind idei principale i


informaii de detaliu dintr-un text citit
(literar-nonliterar)

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

exerciii de recunoatere a corespondenei dintre mesajul


transmis de ilustraie i cel transmis de texte;
exerciii de asociere a unor momente dintr-o naraiune cu
ilustraiile corespunztoare;
exerciii de ordonare a ilustraiilor dup succesiunea
momentelor aciunii prezentate de text;
exerciii de identificare a elementelor prezente n ilustraii
care completeaz informaia transmis de diverse texte, afie
sau articole din revistele pentru copii;
exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
logice;
exerciii de identificare a temei din poeziile studiate;
exerciii n care se solicit completarea unor enunuri
lacunare cu informaii de detaliu desprinse din textul
suport;
exerciii de povestire a fiecrui fragment;
exerciii de formulare a ideilor principale ntr-o succesiune
logic;
exerciii de ordonare ntr-o succesiune logic a ntmplrilor
prezentate ntr-un text citit;
exerciii de identificare a determinanilor spaiali i
temporali ai aciunii;
selectarea din text a caracteristicilor fizice i morale ale
personajelor;
grupri de personaje n funcie de anumite caracteristici;
exerciii de discutare a textelor narative citite, n funcie de
urmtorii parametri: cine (personajele), ce face?
(aciunea), cnd, unde (plasarea aciunii n timp i
spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);
exerciii de citire explicativ i selectiv pentru desprinderea
informaiilor eseniale i de detaliu dintr-un text citit;

Obiective de referin
3.3

s citeasc contient, corect, fluent i


expresiv texte cunoscute

3.4

s citeasc n mod contient i corect


un scurt text necunoscut

3.5.

s identifice secvenele narative,


dialogate i descriptive dintr-un text

Exemple de activiti de nvare


- exerciii de marcare prin intonaie a semnului ntrebrii, a
semnului exclamrii, a virgulei n enumerare i pentru
vocativ; exerciii de marcare prin pauz a punctului i a
*punctelor de suspensie dintr-un text citit;
- exerciii de identificare a cuvintelor cu aceeai form, dar
cu neles asemntor i de recunoatere a sensului din text;
- exerciii de reglare a intensitii i volumului vocii precum
i a ritmului vorbirii corespunztor ncrcturii afective a
mesajului;
- explicarea rolului pe care l au semnele de punctuaie
nvate studiate n textele citite;
-

3.6.

s recunoasc n textele studiate


elementele
de
construcie
a
comunicrii nvate

3.7.

s manifeste interes i iniiativ


pentru lectura unor texte variate
literare sau nonliterare

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

exerciii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea


ritmului i intonaiei impuse de semnele de punctuaie etc.;
exerciii de identificare a elementelor descriptive dintr-un text;
exerciii de prezentare a imaginii de ansamblu a spaiului
sau a obiectului descris;
exerciii de identificare a dialogului prezent ntr-un text
narativ;
exerciii de evideniere a diferenelor dintre o descriere i
un dialog;
exerciii de recunoatere i de prezentare sumar a
trsturilor fizice i sufleteti ale personajelor;
exerciii de recunoatere a prilor principale de propoziie;
exerciii de recunoatere a prilor secundare de propoziie;
exerciii de difereniere a propoziiilor simple de cele
dezvoltate;
exerciii de identificare a acordului dintre subiect i
predicat;
exerciii de acord al adjectivului cu substantivul determinat;
activiti de alegere a lecturii n funcie de gusturi;
prezentarea unor lecturi individuale suplimentare celei
impuse,
lectura unor articole din revistele pentru copii;
vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
conversaii n grup, n care elevii s pun ntrebri i s dea
rspunsuri referitoare la un text citit etc.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris


Obiective de referin
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi
capabil s:
4.1

s aplice n mod contient regulile de


ortografie i de punctuaie

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele
activiti:
-

4.2

s alctuiasc povestirea unui text


literar dup un plan simplu de idei

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

copieri, transcrieri selective, dictri de enunuri sau de texte


ce conin ortograme, numerale compuse, adjective
terminate n -iu, verbele a fi i a lua;
exerciii de ortografie: de recunoatere a formei corecte de
scriere, de selectare, de completare, de punere n
coresponden, de compunere de enunuri;
exerciii de utilizare a cratimei n scrierea ortogramelor i a
liniuei de desprire n silabe n scrierea cuvintelor care nu
ncap la sfritul rndului;
exerciii de ortografiere a formelor flexionare ale prilor de
vorbire folosite n texte redactate;
exerciii de utilizare a semnelor de punctuaie (punctul, linia de
dialog, virgula n enumerare i pentru vocativ, semnul ntrebrii,
semnul exclamrii, ghilimelele n citarea de titluri de texte sau
nume de reviste, citarea cuvintelor unei persoane sau citarea
fragmentelor unor texte);
jocuri gramaticale de corectare a greelilor de ortografie
(jocuri gramaticale de corectare a greelilor de scriere
(folosirea ortogramelor studiate, a numeralelor compuse, a
adjectivelor terminate n -iu, a verbelor a fi i
a
lua) i de punctuaie;
autodictri, autocorectri, corectare n perechi etc.;
exerciii de mprire a textului n uniti logice de coninut;
exerciii de formulare a ideilor principale;
exerciii de dezvoltare a ideilor principale ntr-un ir de
enunuri cu neles logic;
exerciii de transformare a unei secvene dialogate n
povestire, cu folosirea adecvat a timpurilor verbelor i a
persoanei verbului i pronumelui etc.;

Obiective de referin
4.3.

s redacteze diverse texte de mic


ntindere adaptndu-le destinaiei i
scopului comunicrii

Exemple de activiti de nvare


-

4.4

s utilizeze corect, n textele


redactate, elementele de construcie a
comunicrii studiate

4.5

4.6.

s aeze corect n pagin textele


scrise, respectnd scrierea cu alineate
pentru a marca trecerea de la o idee la
alta
s manifeste interes i spirit critic fa
de redactarea diverselor tipuri de texte

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

exerciii de formulare a unor enunuri interogative i


enuniative (propriu-zise i exclamative);
exerciii de transpunere a unor idei ntr-un ir de enunuri
cu o succesiune logic;
exerciii de descriere a unor obiecte / fenomene / fiine;
exerciii de utilizare corect, n scris, a unor elemente de
relaie pentru a asigura succesiunea logic a propoziiilor n textul
redactat (apoi, deci, la nceput, n primul rnd/ n al doilea rnd,
prima oar/ a doua oar etc.);
exerciii de elaborare a planului simplu de idei i a planului
dezvoltat al unui text studiat;
exerciii de elaborare a planului iniial al compunerii;
exerciii de elaborare a unor compuneri: dup un suport
vizual, cu nceput/sfrit dat, dup un plan dat sau plan
propriu de idei, pe baza unor cuvinte i a unor expresii date,
cu titlu dat, liber, narativ, *n care se introduce dialogul;
exerciii de redactare a unor tipuri diverse de texte cu
destinaie specific: invitaia, *scrisoarea;
antrenament de structurare a textului scris n cele trei pri:
introducere, cuprins i ncheiere etc.;
exerciii de stabilire a acordului dintre predicat i subiect;
exerciii de stabilire a acordului dintre adjectiv i
substantivul determinat etc.;
exerciii de completare corect a propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice nvate;
exerciii de construire corect a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea de adjective, *numerale cu
valoare adjectival plasate nainte /dup substantiv;
exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii
dezvoltate prin adugarea unor pri secundare de
propoziie;
exerciii de completare a unor propoziii cu atribute, pentru
a prezenta trsturile personajelor, i/sau complemente,
pentru a reda circumstanele unei aciuni;
*exerciii de transformare, n propoziie, a subiectului
multiplu n subiect simplu i invers;
exerciii de aezare corect a textului n pagin;
exerciii de plasare corect a alineatelor;
transcrierea n ordine logic a unor fragmente date pentru a
reconstitui un text;
exerciii de redactare de texte narative, descriptive,
dialogate i funcionale etc.
exerciii de selectare a vocabularului adecvat;
exerciii de nlocuire a unor expresii i cuvinte cu
echivalentele cerute de context;
exerciii de formulare a unor opinii i puncte de vedere
proprii referitoare la modul de redactare i de prezentare a
textelor etc.

CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea (actualizare). Rolul ilustraiilor2.


Textul literar
Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca element
constitutiv al unui text narativ. Recunoaterea determinanilor spaiali i temporali ai aciunii.
Personajul literar - trsturi fizice, trsturi morale.
Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
Textul nonliterar: afiul, articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot
utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic ntindere, pn la 250-300 de
cuvinte. Gradul Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la structurarea i configurarea unitilor de
coninut din program, tratarea didactic original a noiunilor din program.

2. Formarea capacitii de comunicare


Comunicare oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Factorii perturbatori ai comunicrii.
Adaptarea la particularitile interlocutorului (actualizare). Formularea ideilor principale
(actualizare). Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ (actualizare). Povestirea
oral a unor texte citite sau mesaje audiate. Factorii perturbatori ai comunicrii.
Intonarea propoziiilor enuniative (propriu-zise i exclamative) i interogative (actualizare).
Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. Elemente de comunicare
nonverbal (gesturi, mimic) (actualizare).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele
acte de vorbire:
utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
povestirea unor fapte i ntmplri;
exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei
persoane.
Comunicare scris
Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul,
ncheierea (actualizare). Planul iniial al compunerii.
Ortografia i punctuaia.
Scrierea corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/;
n-am/n-are/n-ai/n-au etc. Semnele de punctuaie (actualizare). Ghilimelele. *Punctele de
suspensie3.
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Invitaia, *scrisoarea.
b) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un suport vizual (actualizare).
Compunerea dup plan dat (actualizare). Compunerea dup un plan propriu de idei. Compuneri
cu nceput/sfrit dat (actualizare).Compunerea pe baza unor cuvinte i a unor expresii date.
Compunerea cu titlu dat. Compunerea narativ liber. *Compunerea narativ n care se
introduce dialogul.
c) Scrierea despre textul literar. Povestirea scris a unor fragmente din text (actualizare). Planul
simplu de idei (actualizare). Formularea de ntrebri n legtur cu coninutul textului. Planul
dezvoltat de idei. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei
*Transformarea textului dialogat n text narativ.

2
3

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.


Elementele de coninut marcate cu asterisc reprezint curriculum la decizia colii.

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

10

3. Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul.
Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu
sens opus (actualizare). Cuvintele cu aceeai form, dar cu sens diferit.
Noiuni de fonetic (actualizare). Desprirea cuvintelor n silabe (actualizare).
Morfologia.
Verbul (actualizare). Persoana i numrul (actualizare). Timpul: prezent, trecut (toate formele),
viitor (forma literar). Funcia sintactic: predicat. Probleme de ortografie i de ortoepie a
verbelor a fi i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza activ,
modul indicativ (timpurile prezent, trecut, viitor forma literar). Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare
predicativ. Nu este utilizat terminologia gramatical.

Substantivul (actualizare). Genul. Numrul. Funcia sintactic: subiect (actualizare); parte


secundar de propoziie.
Pronumele (actualizare). Pronumele personal. Numrul. Persoana. Genul. Pronumele personal de
politee (actualizare). Funcia sintactic: subiect (actualizare); *parte secundar de propoziie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu form
accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ,
acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

Numeralul (actualizare). Probleme de ortografie i ortoepie: numeralele cardinale compuse,


numeralul ordinal.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale (simple i compuse)
i numerale ordinale. Nu este folosit terminologia gramatical.

Adjectivul (actualizare). Acordul adjectivului n gen i numr cu substantivul pe care l determin.


Poziia adjectivului fa de substantiv n propoziie. Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise i provenite din
participiu, variabile la gradul pozitiv. Nu este folosit terminologia gramatical.

Sintaxa propoziiei.
Propoziia (actualizare). Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. *Propoziia enuniativ,
afirmativ negativ.
Predicatul verbal.
Subiectul. Subiectul simplu i *subiectul multiplu. Prile de vorbire prin care se exprim
subiectul (substantiv, pronume personal). Acordul predicatului cu subiectul.
Atributul - parte secundar de propoziie care determin un substantiv. Atributul exprimat
prin: substantiv, adjectiv, *numeral cu valoare adjectival.
Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul este n cazul genitiv i acuzativ cu prepoziie i
atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este folosit terminologia gramatical.

Complementul - parte secundar de propoziie care determin un verb. Complementul


exprimat prin substantiv. *Complementul exprimat prin pronume.

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

11

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN


LA FINELE NVMNTULUI PRIMAR
Obiectiv cadru
1.

Standard

Dezvoltarea capacitii de receptare a S1. Desprinderea semnificaiei globale i a unor


mesajului oral
informaii de detaliu din mesajul ascultat
S2. Desprinderea sensului unui cuvnt nou prin
raportare la contextul mesajului ascultat

2.

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral S3. Adaptarea mesajului la partener n situaii de


comunicare dialogat
S4. Formularea unor enunuri corecte din punct de
vedere fonetic, lexical i gramatical
S5. Povestirea oral a unui text narativ cunoscut pe
baza unui plan de idei

3.

Dezvoltarea capacitii de receptare a S6. Citirea contient i corect a unui text


mesajului scris (citirea / lectura)
S7. Formularea ideilor principale ale unui text
narativ
S8. Identificarea secvenelor narative, descriptive i
dialogate dintr-un text citit
S9. Desprinderea unor trsturi fizice i morale ale
personajelor dintr-un text citit

4.

Dezvoltarea capacitii de
scris

exprimare S10. Alctuirea unui plan simplu de idei al unui text


narativ
S11. Redactarea unui scurt text narativ propriu, pe
baza unui plan de idei
S12. Redactarea unor texte scurte cu destinaie
special (bilet, felicitare, carte potal, invitaie)
S13. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de
desprire a cuvintelor n silabe, a celor
ortografice i de punctuaie studiate, a aezrii
corecte n pagin i a scrisului lizibil
S14. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere
lexical i gramatical

Limba i literatura romn Clasa a IV-a

12