Sesion de PP FF

CHICLAY
CARPETA
PEDAGGI
CA
1. MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA
2. PROGRAMACIN ANUAL
3. SILABUS
4. PROGRAMACIN DE UNIDADES CON MIS RESPECTIVAS SESIONES DE CLASE
5. PROYECTOS DEL DA DE LOGRO
REA
: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
GRADO
4TO
DOCENTE
: MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA
SECCIN: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, ,L
MARZO
DICIEMBRE
201
3
Institucin Educativa
4 Ao de Sec.
Santa Magdalena Sofa
Ciclo: VII
I.
PERIODO
DE
UNIDAD
MATRIZ CURRICULAR DIVERSIFICADA DEL ARE DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 AO DE SECUNDARIA
ORGANIZADOR
DE REA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDAD DE
REA
Identidad y
Pensamiento critico o Construccin
de la autonoma
personalidad
Autoformacin Pensamiento
creativo
e interaccin
o Relaciones
Formacin
interpersonales
Solucin de
filosfica
problemas
I
CAPACIDAD
ESPECIFICA
1.
2.
3.
4.
5.
Identidad
Argumenta
Valora
Propone
Imagina
decisiones
II
Pag (10 al 15)

Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)
La moda a veces incomoda.
Pag (22 al 25)
decisiones
Toma de
ADOLESCENCIA
Puedo comunicarme mejor
La globalizacin. Pag (26 al
Toma de
Identidad y
de la autonoma
personalidad
creativo
e interaccin
o Relaciones
Formacin
interpersonales
Solucin de
filosfica
problemas
CONOCIMIENTOS
1. Propone
2. Elabora
3. Argumenta
4. Valora
5. Evala
6. Argumenta
30)
AUTOCONOCIMIENTO
La autoestima/Me conozco,
me respeto. Pag (32 al 35).
Quiero ser libre. Pag (36 al
39)
Las atribuciones de xito y
fracaso, suerte o esfuerzo.
Pag (40 al 43)
La identidad cultural. Pag (44
al 48)
SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE
GENERO
Desarrollo de sexualidad. Pg.
(59 al 63)
El amor y las parejas. Pag 54
al 58)
Sexualidad y medios de
comunicacin. Pag (59 al 63)
Derechos sexuales y
reproductivos. Pg. (64 al 68)
Riesgos en la sexualidad.
Pg. (69 al 76)
VINCULO FAMILIAR
En familia nos educamos.
Pg. (78 al 84)
Qu rol tengo en mi familia?
Pg. (85 al 89)
Est cambiando nuestra
relacin familiar. Por qu?
Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al
98).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ACTITUDES
APRENDIZAJE ESPERADO O
INDICADORES DE LOGRO
1. Identidad
Regional.
2. Educacin para
el amor, la familia
y la sexualidad.
3. Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
4. Educacin en
equidad de
gnero.
Respeta
las
diferencias
individuales
y
culturales en su
relacin con las otras
personas.
Demuestra seguridad
al expresar sus
opiniones, ideas y
sentimientos.
Autorregula
sus
emociones
en
relaciones
interpersonales.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Analiza la influencia de los medios de
comunicacin en su forma de vida.
analiza las dimensiones de su identidad
personal y cultural.
Valora el uso responsable de la libertad.
Analiza los patrones culturales que
promueven los medios.
Analiza la influencia de las creencias en
sus xitos y fracasos.
RELACIONES INTERPERSONALES
Reconoce la forma como se relaciona en
su familia.
Fortalece su identidad de grupo y de
equipo en los distintos espacios en que
se desenvuelve.
1. Identidad
Regional.
2. Educacin para
el amor, la familia
y la sexualidad.
3. Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
1. Educacin en
equidad de
gnero.
Respeta
las
diferencias
individuales
y
culturales en su
personas.
Valora
los
aprendizajes
desarrollados en el
rea como parte de
su proceso formativo.
Respeta las normas
establecidas en el
mbito escolar y
local.
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Identifica manifestaciones
de su
sexualidad y personalidad y elabora
informe.
Argumenta sus puntos de vista sobre la
sexualidad y elabora un cuadro
comparativo.
Argumenta sus puntos de vista sobre los
derechos reproductivos de las personas
sustentndolos adecuadamente.
Analiza las causas y consecuencias de la
violencia familiar.
Dialoga
y
negocia
cuando,
fundamentando la conveniencia de ellas
en la vida familiar.
PERIODO
DE
UNIDAD
ORGANIZADOR
DE REA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDAD DE
REA
CAPACIDAD
ESPECIFICA
Identidad y
de la autonoma
personalidad
o Relaciones
creativo
e interaccin
interpersonales
Formacin
Solucin
de
filosfica
problemas
1. Identifica
2. Analiza
3. Reflexiona
4. Analiza
5. Argumenta
6. Elabora
Toma de decisiones
III
Identidad y
de la autonoma
personalidad
o Relaciones
creativo
e interaccin
interpersonales
Formacin
Solucin de
filosfica
problemas
Toma de
IV
decisiones1.
1. Analiza
2. Discrimina
3. Valora
4. Asume
5. Valora
6. Valora
CONOCIMIENTOS
PROYECTO DE VIDA Y USO
DEL TIEMPO
Descubro mis habilidades
(118 AL 121)
Preparndome para la
eleccin vocacional u
ocupacional (122 al 126)
Mis decisiones y mi proyecto
de vida (127 al 130)
Un tiempo para todo, un
tiempo para m. (131 al 134)
APRENDIZAJE
Canales y estilos de
aprendizaje. (100 al 105)
El aprendizaje en mis manos.
(106 al 110)
Aprendizaje cooperativo;
aprendamos juntos (112 al 116)
VIDA SALUDABLE
Estilos de vida saludable. (136
al 139)
Protegindonos de los
riesgos. (140 al 145)

Liderazgo. (148 al 149)
Entre todas salimos adelante.
(150 al 154)
REFLEXIN FILOSFICA
Porque nos preguntamos. (
156 al 159)
Que nos hace ms humanos.
(160 al 165)
El sentido de la vida. (166 al
168)
La tica en nuestra vida (169
al 172)
Esttica y sensibilidad. (173 al
176)
Anlisis y comprensin de la
obra El mundo de Sofa
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
1. Identidad
Regional.
2. Educacin para
el amor, la familia
y la sexualidad.
3. Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
1. Educacin en
equidad de
gnero.
1. Identidad
Regional.
2. Educacin para
el amor, la familia
y la sexualidad.
3. Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
1. Educacin en
equidad de
gnero.
MEDALIT Y. SALAZAR BURGA
ACTITUDES
APRENDIZAJE ESPERADO O
INDICADORES DE LOGRO
Respeta
las CONSTRUCCIN DE AUTONOMA
Identifica y reconoce sus caractersticas
diferencias
personales.
individuales
y
culturales en su
Reconoces sus canales, estilos y
estrategias de aprendizaje.
personas.
Reconoce las ventajas del aprendizaje
Autorregula
sus
autorregulado como medio eficaz para
emociones en sus
lograra sus metas.
relaciones.
Se plantea metas acadmicas y
Muestra iniciativa en
recreativas.
las actividades de RELACIONES INTERPERSONALES
aprendiza
Reconoce sus habilidades e intereses
desarrolladas en el
teniendo en cuenta sus planes
rea.
personales y profesionales.
Propone innovaciones para el desarrollo
de sus tareas.
Participa en actividades que promuevan
un estilo de vida saludable en su
comunidad.
Demuestra seguridad CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Analiza los factores que generan
al
expresar
sus
opiniones, ideas y
comportamientos de riesgo para la salud
y debate sobre ellos.
sentimientos.
Analiza la importancia del sentido del
Coopera
en
actividades
de
hombre en el universo y elabora lminas.
beneficio social y
Reconoce que la bsqueda de la verdad
comunal.
es una experiencia constante de la
interrogacin y construccin de la
Muestra iniciativa en
las actividades de
experiencia misma en un panel.
aprendizaje
Enjuicia la importancia de la tica y de la
desarrolladas en el
esttica como aspectos importantes en la
rea.
vida del hombre dando ejemplo.
Comprende la importancia de responder
racionalmente
a
preguntas
trascendentales que dan origen al
pensamiento filosfico fundamentando
sus ideas.
Chiclayo, de Marzo del 2013
CLARA KON RAMOS
Docente Responsable
Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ
Sub Director de Formacin General

I Turno
1,11,Snllll M.II(I.I~II.
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Chlolayo, Eilli,o '013
CI.Af'tl\ KONG RAMOS
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I. E Santa Magdalena Sofa
4er Ao de Secundaria
Chiclayo
Ciclo : VII
SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES

HUMANAS
I.
DATOS GENERALES
1.1. Institucin Educativa

1.2. Ugel
1.3.rea
1.4. Grado y Seccin
1.5. Turno
1.6.Duracin
1.7.Director
1.8.Sub Director
1.9.Docente Responsables
: Santa
Magdalena Sofa
Barat
: Chiclayo
: Persona Familia y Relaciones Humanas
: Cuarto: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
: Maana
: Del 04 de Marzo al 20 de Diciembre (40
Semanas)
: Lic. Jorge Rogelio Torres Zuiga

: Teodoro Cuzquen Cruz
: Clara
Medalit
Yolanda
Salazar Brga.
Kong
Ramos
II. PRESENTACIN
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal de
la
estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales
en la adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para
tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidades
Capacidades
Fundamentales
de rea
Pensamiento creativo
Pensamiento critico
Construccin de
la autonoma
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Relaciones
interpersonales
Pensamiento creativo
Pensamiento critico Toma
de decisiones Relaciones
interpersonales
Actitud ante el
rea
Propsito de Grado
Las alumnas de 4to grado resuelven conflictos y desarrollan sus capacidades de
escucha y empata con los otros proponiendo soluciones justas a los problemas.
Establece relaciones armoniosas con sus compaeras expresando con
asertividad sus sentimientos, ideas, con respeto y responsabilidad.
Los alumnos establecen relaciones ms armoniosas con sus pares.
Expresa con asertividad sus sentimientos, ideas y puntos de vista evidenciando
respeto y solidaridad en las relaciones que propone el bien comn.
Se compromete en la construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus
actos, a partir de la reflexin sobre los principales problemas que se dan en la
sociedad.
Toma conciencia que la higiene personal ambiental mantiene en equilibrio su
salud mental y psicolgico de ellas mismas y como consecuencia la proteccin de
nuestro planeta.
IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES
ACTITUDES
RESPETO
A las normas de
convivencia.
RESPONSABILIDAD
Perseverancia en la tarea
HONRADEZ
Respeta los bienes ajenos
COMPORTAMIENTO
Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la
institucin educativa.
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en el desarrollo de las actividades
escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y oportuna.
Cuida el patrimonio y equipos de la I.E.
Respeta la propiedad ajena
SOLIDARIDAD
Demuestra compaerismo
con los dems
Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.
V. MATRIZ DE CONOCIMIENTO
16 de Setiembre. Al 31 Octubre Tercer Trimestre
03 de Junio
Segundo
al 1304
Setiembre
Trimestre
de Marzo(13
al 31 de Mayo Primer Trimestre
semanas)
TRIMESTRE
Tercer
Trimestre
Del 02
Noviembre al
20 de
Diciembre
(07 semanas)
ORGANIZADOR DE TAREA Y
CAPACIDADES DE REA
IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA.
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
ACTITUD ANTE EL REA
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
ACTITUD ANTE EL REA
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
ACTITUD ANTE EL REA
AUTOFORMACIN E
INTERACCIN
FORMACIN FILOSFICA
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
ACTITUD ANTE EL REA
CONOCIMIENTO
ADOLESCENCIA
Puedo comunicarme mejor Pag (10 al 15)
Mi grupo y yo. Pag (16 al 21)
La moda a veces incomoda. Pag (22 al 25)
La globalizacin. Pag (26 al 30)
AUTOCONOCIMIENTO
La autoestima/Me conozco, me respeto. Pag
(32 al 35).
Quiero ser libre. Pag (36 al 39)
Las atribuciones de xito y fracaso, suerte o
esfuerzo. Pag (40 al 43)
La identidad cultural. Pag (44 al 48)
SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GENERO
Desarrollo de sexualidad. Pg. (59 al 63)
El amor y las parejas. Pag 54 al 58)
Sexualidad y medios de comunicacin. Pag (59
al 63)
Derechos sexuales y reproductivos. Pg. (64 al
68)
Riesgos en la sexualidad. Pg. (69 al 76)
VINCULO FAMILIAR
En familia nos educamos. Pg. (78 al 84)
Qu rol tengo en mi familia? Pg. (85 al 89)
Est cambiando nuestra relacin familiar. Por
qu? Pg. (90 al 93)
Violencia familiar. Pag (94 al 98).
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
Descubro mis habilidades (118 AL 121)
Preparndome para la eleccin vocacional
u ocupacional (122 al 126)
Mis decisiones y mi proyecto de vida (127 al
130)
Un tiempo para todo, un tiempo para m. (131 al
134)
APRENDIZAJE
Canales y estilos de aprendizaje. (100 al 105)
El aprendizaje en mis manos. (106 al 110)
Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
(112 al 116)
VIDA SALUDABLE
Estilos de vida saludable. (136 al 139)
Protegindonos de los riesgos. (140 al 145)
Liderazgo. (148 al 149)
Entre todas salimos adelante. (150 al 154)
REFLEXIN FILOSFICA
Porque nos preguntamos. ( 156 al 159)
Que nos hace ms humanos. (160 al 165)
El sentido de la vida. (166 al 168)
La tica en nuestra vida (169 al 172)
Esttica y sensibilidad. (173 al 176)
Anlisis y comprensin de la obra El mundo de
Sofa
TITULO DE
LA UNIDAD
I UNIDAD
Formando
mi
identidad
II UNIDAD
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
Aprendiendo a
Vivir en
Familia
III UNIDAD
Mi aprendizaje
y
Mi Proyecto de
Vida
III UNIDAD
Vida saludable
y aprendiendo
filosofa.
VI. ORIENTACIN DE LA EVALUACIN
Ser permanente, sistemtica e integral

En cada sesin de clase se evaluara las dos capacidades de rea y la actitud ante el rea.
Las capacidades especificas se constituyen en indicadores de evaluacin
VII. CALENDARIZACIN
BIMESTRE
DURACIN
SEMANAS
Primer Trimestre
04 de Marzo al 31 de Mayo
13 semanas
Segundo Trimestre
03 de Junio al 13 de Setiembre
13 semanas
Vacaciones :
29 de Julio al 09 de Agosto
Tercer Trimestre
16 de Setiembre al 20 de Diciembre
14 semanas
Chiclayo, de Marzo del 2013
Docente Responsable
TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub

Director de Formacin General
I Turno
CLARA KON RAMOS
Docente Responsable

Relaciones Humanas
Chiclayo
Persona, Familia y
4to Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n
01
Formando mi
Identidad
I.
INFORMACIN GENERAL
1.2. Ugel
1.3. rea Curricular
1.4. Ciclo
1.5. Grado,
1.6. Horas Semanales
1.7. Duracin
1.8. Director
1.9. Sub Director
1.10. Docentes Responsables
: Santa Magdalena Sofa

: Chiclayo
: VI
: 4to : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N
: 02
: 04 de Marzo al 31 de Mayo (13 semanas)
: Jorge Torres Ziga
: Clara Kong Ramos
Medalit Yolanda Salazar Brga.
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas
con su familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de
aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la
participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos
como necesarios para lograr una vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL
Tema transversal N 01
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Identidad regional e intercultural.
Educacin para el amor, familia y sexualidad.

VALORES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
HONRADEZ
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
INDICADORES
Respeto a las normas de Participa en la conservacin de la higiene del aula
convivencia.
y de la Institucin Educativa.
Participa activamente en el desarrollo de las
actividades escolares.
Entrega tareas asignadas en forma ptima y
oportuna.
Ayuda a sus compaeras en Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
el uso de diversas tcnicas y Reconoce la importancia de ser solidaria con su
estrategias para solucionar
projimo
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
ADOLESCENCIA
Puedo
Identidad
personalidad
Autoformacin e
interaccin
Formacin
Filosfica
comunicarme
mejor Pg. (10 al
15)
Mi grupo y yo.
Pg. (16 al 21)
La moda a veces
incomoda. Pg.
(22 al 25)
La globalizacin.
Pg. (26 al 30)
Aprendizajes
Esperados
Analiza
la
influencia de los
medios
de
comunicacin en
su forma de vida.
Valora el grupo
como un espacio
del
crecimiento
cuidando
no
perder
su
individualidad.
Reflexiona sobre
la
influencia
positiva y negativa
de
la
presin
grupal.
Analiza
el
significado de la
moda dentro de la
construccin de la
imagen
de
s
misma y la del
grupo.
Analiza
los
beneficios y las
desventajas de la
globalizacin
y
cultura peruana.
Actividades/
Estrategias
Exponen el tema
N 01, 02,03 y 04
dirigido por los
expositores y con
el reforzamiento
de la docente,
luego entregan el
resumen de clase
en material
impreso.
En todas las
exposiciones
intervienen
alumnas y docente
siguiendo el
proceso de inicio,
proceso y salida.
Papelote
Pizarra
Evaluacin de los Aprendizajes

Capacidad
de rea
Relaciones
interpersonales
Construccin
de la autonoma
Tiza
Plumones
Proyector
Multimedia
Computado
ra
Video
Internet
Relaciones
interpersonales
Indicador
Analiza s forma de
comunicarse.
Reflexiona acerca de
las distintas formas que
tiene de comunicarse
en los dems.
Analiza la importancia
que tiene cada grupo
para su desarrollo
personal.
Identifica y analiza las -------- e influencias a
las que estn expuestas
en la vida diaria.
Asume una postura
crtica frente a los
mensajes e influencias
de la moda.
Valora su propia
cultura y la de otros
pases en el proceso de
la globalizacin.
tems
Desarrollan el
trabajo individual
en la Pg. 12 y
plantean metas
personales para
solucionar o
mejorar su
comunicacin
interpersonal.
Responde.
Evaluemos y
reflexionemos de
la Pg. 17
Elabora una
historieta en el
tema Mi grupo y
Yo.
Desarrollan
evaluaciones y
reflexiones de la
pg. 25.
Responde,
evaluemos y
reflexionemos de
la pg. 29
Elabora un trptico
en el que den
respuesta a las
primeras preguntas
de evaluemos y
reflexionemos de
la pg. 34.
Instrumento
Porcet
Conocimiento
Diversificado
MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Puntaj
COMPONENT
E
VI.
Tiemp
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Recursos y
materiales
V.
Hs
0
a
20
Al
100
%
12
10
40
Pegan en sus
cuadernos
cada tema de
su exposicin
con su
respectiva
tarea.
Escriben en
sus cuadernos
historietas.
Intervienen
oral y escrita
en cada
sesin de
clase.
AUTOCONOCIM
IENTO
La autoestima/Me
conozco, me
respeto. Pg. (32
al 35).
Quiero ser libre.
Pg. (36 al 39)
Las atribuciones
de xito y
fracaso, suerte o
esfuerzo. Pg. (40
al 43)
La identidad
cultural. Pg. (44
al 48)
Maneja
informacin del
proceso de
construccin de
la identidad.
Reconoce sus
propias
caractersticas
expresa
aceptacin hacia
ellas.
Valora la
responsabilidad
en el uso de su
libertad.
Identifica los
procesos de
atribucin de
logros y fracasos
y reconoce sus
tipos.
Reconoce el
proceso de
construccin de
la identidad
cultural y su
relacin en la
identidad
personal
Exponen los
temas del
AUTOCONOCI
MIENTO
dirigido por la
docente donde
interviene el
inicio, proceso y
salida; as
mismo ex
podran los
temas 6,7,8.
Construccin
de la autonoma
Construccin
de la autonoma
Logra identificar un
pensamiento negativo y
transformarlo en un
positivo saludable para
ella.
Se muestra responsable
en sus elecciones, sobre
todo cuanto esta
afectan a los otros.
Evala sus logros como
producto de su propio
esfuerzo y no por la
buena suerte y se
muestra abierta a la
diversidad y respeta las
manifestaciones
culturales diferentes.
ACTITUDES ANTE EL REA

Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA.
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y
cultural. Respeta la propiedad ajena.
TOTAL
Responde
evaluemos y
reflexionemos de
la pg. 35
Elaboran una
definicin de
libertad en sus
propias palabras y
que dan ms de un
ejemplo en que se
vea el uso
apropiado de la
libertad en la toma
de decisiones.
Responden las
preguntas
evaluemos y
reflexionemos de
la pg. 43.
Opinan acerca de
la diversidad
cultural del pas,
la percepcin que
tiene ella es
positiva o
negativa.
Desarrollan
las preguntas
en sus
cuadernos de
la pg. 35
En su
cuaderno
desarrollan la
definicin y
ejemplo de
libertad.
En su
cuaderno
responden las
preguntas
Intervencin
oral y pruebas
escritas en
cada sesin
de clase.
Gua de
observacin
Dialogo
Debate
12
40
20
26
20
100
Chiclayo, Marzo 2013
MEDALIT SALAZAR BURGA

Profesora Responsable
CLARA KONG RAMOS

I Turno

Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Chiclayo
4to Ao: A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Sesin de aprendizaje N 01
Puedo
comunicarme
mejor
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa
1.2. rea Curricular
1.3. Titulo de Unidad I
: Formando mi Identidad
1.4. Ciclo
: VII
1.5. Tema Transversal
: Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores
: Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento
: Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo
: 02 horas
1.9. Profesores Responsables
: Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha
: Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL
PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen la

pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de
ideas que las alumnas responsan las siguientes
preguntas:
- Qu es la moda
- Expresiones de la moda
- Se refiere solo al vestir?
Se presenta solo en
adolescentes?
- De qu manera contribuye a la imagen que se
tiene de una misma?
Qu modas promueven entre las jvenes
los
programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
Texto
Plumones
Palabra
hablada
20`
MOMENTOS
DEL
PROCESO
DIDCTICO
MATERIALES
Se inicia la expresin del tema

Puedo
comunicarme mejor con el Grupo N 01, terminada
la exposicin habrn preguntas o dudas sobre el
tema expuesto, respondern las integrantes del
grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula
previamente revisado por la docente, con el
tema, conclusiones y actividad dejada para casa.
PROCESO
Palabra
hablada
Impreso
tema
el
50`
Cuaderno
Impreso
evaluacin
La evaluacin del aprendizaje es constante y al Ficha
evaluacin
finalizar el tema se evaluara de forma escrita.
SALIDA
TIEMP
O
MEDIOS Y
PROCESO DIDCTICO
la
20`
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Construccin de la
Identifica los distintos estilos de comunicarnos y
Autonoma
aplica algunas pautas para mejorar su
Prueba oral
comunicacin, pidindolas que en parejas, en forma

Relaciones
oral, y escrita realicen el ejercicio de convertir
interpersonales
Prueba escrita
frases agresivas o muy pasivas en frases
Actitud ante el rea
ASERTIVAS.
Muestra
adecuada capacidad escucha y empata
Observacin
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
Docente Responsable

Sub Director de Formacin
General I Turno
SESIN DE APRENDIZAJE
AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Y CENTRO DE

RECURSOS TECNOLGICOS
I. E Santa
Magdalena Sofa
Chicla
yo
NOMBRE DE LA SESIN: Puedo comunicarme mejor
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta K
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica los
distintos estilos de
comunicacin y
descubran en la
ASERTIVIDAD una
manera positiva y
respetuosa de
relacionarte
Turno: I
Trimestre Primero
RECURSOS TIC y
NO TIC
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
La
Comunicacin
Asertiva
SITUACIN DE INICIO
Leen los casos de Rosario y Alicia de Gabriel y Pilar y de Arturo y sus amigos de la
Pg. 10, luego responden las siguientes preguntas:
1. De qu manera respondieron Rosario, Pilar y Arturo en los casos propuestos?
2. Esas maneras fueron ms adecuadas
Se recuperan los saberes previos respondiendo a la lluvia de ideas: Qu piensas?
Qu es la Asertividad? Crees que eres Asertiva?
Sueles expresar tus sentimientos e ideas de una forma activa y respetuosa? Por
qu?
Se declara la sesin o desarrollo dndose a conocer el aprendizaje esperado.
SITUACIN DE PROCESO
Se inicia la expresin del tema Puedo comunicarme mejor con el Grupo N 1,
terminada la expresin habran preguntas o dudas sobre el tema expuesto,
respondern las integrantes del grupo; si no lo hacen la docente aclarara las dudas o
reforzara el tema siu es necesario.
Finalmente entregaran material a todo el aula previamente revisado por la docente,
con el tema, conclusiones y actividad dejada para casa.
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluaran la forma
escrita.

General I Turno
MILAGROS MEJA CHVEZ

Responsable AIP I Turno
Fecha: Abril 2013
TIEMPO
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Libros de otros
autores
Google
20 minutos
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptos XO
Fichas de
evaluacin
45 minutos
INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifican los distintos
estilos
de
comunicacin y aplica
pautas para mejorar su
conocimiento
pidindoles
que
identifiquen en casos s
de la vida diaria y
apliquen las pautas en
su vida.
ACTITUDES
Muestra
adecuada
capacidad de escucha y
empata.
25 minutos

Docente Responsable

Chiclayo
NOMBRE DE LA SESIN: Mi Grupo y Yo
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora el grupo
como un espacio de
crecimiento
cuidndose del no
perder en l su
individualidad.
GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N
Turno: I
RECURSOS TIC y
NO TIC
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
Mi Grupo y
Yo
SITUACIN DE INICIO
Elementos motivadores: La docente solicita que observen detenidamente y describan
los personajes que estn en la imagen del texto de la alumna de la Pg. 16.
Saberes Previos: Se solicita a las alumnas que deben responder a las preguntas de
la pg. 16. Quines son? Qu estn haciendo? En donde se encontraron?
Creen que todos de la fotografa piensan, sientan o tienen gustos similares?
Generacin del conflicto cognitivo: cuando contestan las preguntas. Qu es un
grupo? Cuntas son las caractersticas del grupo de amigos? Cmo influye el
grupo de amigos? Por qu pertenecemos a un grupo? Por qu es importante el
grupo de amigos? Qu habilidades y aprendizajes adquiriste en el grupo?
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del grupo N 2 exponen el tema Mi Grupo y Yo utilizando diapositivas
en algunas aulas y en otras pginas web, crean el conflicto cognitivo cuando hay
preguntas, dudas o sugerencias sobre el tema. Sino fundamentan las respuestas los
integrantes del grupo y se invitan a las alumnas, luego refuerza la docente si es
necesario. Finalmente el grupo entrega material impreso del tema revisado por la
docente donde hay desarrollo del tema, conclusiones y actividad para casa.
La docente refuerza si es necesario.
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara la forma
escrita.

General I Turno
Trimestre Primero
MILAGROS MEJA CHVEZ

Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fichas de
evaluacin
TIEMPO
20 minutos
Fecha:
Marzo 2013
INDICADORES DE
EVALUACIN
Analiza la importancia
que tiene cada grupo
para su desarrollo
personal.
Elabora una historieta
al tema Mi Grupo y
Yo
Identifica
en
la
historieta
los
dos
grupos el bueno y el de
riesgo.
45 minutos
25 minutos

Docente Responsable

Relaciones Humanas
Chiclayo
A,B,,C,D,E,F,G,H,I,J,K
Persona, Familia y
4to Ao:
Sesin de aprendizaje
La
moda a veces si
incomoda
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institucin Educativa
1.2. rea Curricular
1.3. Titulo de Unidad I
: Formando mi Identidad
1.4. Ciclo
: VII
1.5. Tema Transversal
: Educacin para el amor, amistad y sexualidad
1.6. Valores
: Respeto, Responsabilidad, Honradez, Solidaridad.
1.7. Conocimiento
: Comunicacin Asertiva
1.8. Tiempo
: 02 horas
1.9. Profesores Responsables
: Medalit Yolanda Salazar Brga
1.10. Fecha
: Chiclayo 22 al 26 de Abril del 2013
II. APRENDIZAJES ESPERADO

Analiza el significado de la moda dentro de la construccin de la imagen de si misma y la del
grupo.
III. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS
DEL PROCESO
DIDCTICO
PROCESO DIDCTICO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen

la pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia
de ideas que las alumnas responsan las siguientes
preguntas:
- Qu es la moda
Se presenta solo en
adolescentes?
- De qu manera contribuye a la imagen que
se tiene de una misma?
- Qu modas promueven entre las jvenes los
programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan
influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la
docente declara el tema con el Aprendizaje
esperado
Texto
Plumones
Palabra
hablada
20`
MOMENTOS
DEL PROCESO
DIDCTICO
MEDIOS Y
PROCESO DIDCTICO
MATERIALES
Se inicia la exposicin del tema La moda a

veces si incomoda con el Grupo N 03,
terminada la exposicin habrn preguntas o
dudas sobre el tema expuesto, respondern las
integrantes del grupo, sino lo hace la docente
aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas
vertidas. Finalmente entregaran material a toda el
aula previamente revisado por la docente, con el
PROCESO
SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al

finalizar el tema se evaluara de forma escrita.
TIEMPO
Palabra
hablada
Impreso
tema
el
50`
Cuaderno
Impreso
la
evaluacin
Ficha
20`
evaluacin
IV. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES

CRITERIO
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Construccin de la
Asume una postura crtica frente a las normas
Autonoma
e influencias de la moda
Prueba oral
Evala las razones por las cuales siguen una

Relaciones
Prueba escrita
moda determinada.
interpersonales
Actitud ante el rea
Muestra adecuada capacidad escucha y empata
Observacin
Chiclayo, 14 Marzo del 2013
Docente Responsable

General I Turno

SESIN DE
APRENDIZAJE
I. E Santa
Magdalena Sofa
NOMBRE DE LA SESIN: La Moda a veces si incomoda
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K
2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza
el
significado de la
moda dentro de la
construccin de la
imagen de s
misma y la del
grupo.
CONOCIMIENTO
La Moda
Turno: I
RECURSOS TIC
y NO TIC
ESTRATEGIAS
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la clase indicando que observen la pgina 22 y cul es su significado.
En el conflicto cognitivo la docente pide en lluvia de ideas que las alumnas responsan las
siguientes preguntas:
- Qu es la moda
- Se presenta solo en adolescentes?
- De qu manera contribuye a la imagen que se tiene de una misma?
- Qu modas promueven entre las jvenes los programas de televisin y pelculas?
- Considerase que algunos grupos no se dejan influir por alguna moda? Cules?
Respondido y fundamentado las respuestas, la docente declara el tema con el
Aprendizaje esperado
SITUACIN DE PROCESO
Se inicia la exposicin del tema La moda a veces si incomoda con el Grupo N 03,
terminada la exposicin habrn preguntas o dudas sobre el tema expuesto, respondern
las integrantes del grupo, sino lo hace la docente aclarara las dudas.
La docente aclara y procesa las repuestas vertidas.
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente, con el
SITUACIN DE SALIDA
La evaluacin del aprendizaje es constante y al finalizar el tema se evaluara de forma
escrita.

General I Turno
Trimestre Primero
MILAGROS MEJA CHVEZ

Texto del
Ministerio de
Educacin de
la alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por
la docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fichas de
evaluacin
Fecha: Del 22 al 25 Abril
TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
CONSTRUCCIN DE LA
CULTURA CVICA
Asume
20 minutos
una
postura crtica frente a

las normas e influencia
de la moda.
Prueba Oral.
Prueba escrita
RELACIONES
INTERPERSONALES
Evala
las
45 minutos
razones por las cuales

siguen
una
moda
determinada
Prueba Oral
Prueba escrita
ACTITUDES
Muestra
25 minutos
adecuada capacidad de
empata.

Docente Responsable

SESIN DE
APRENDIZAJE
I. E Santa
Magdalena Sofa
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza los
beneficios y las
desventajas de la
globalizacin en las
personas y cultura
peruana
CONOCIMIENTO
La
Globalizacin

General I Turno
Turno: I
Trimestre Primero
ESTRATEGIAS
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen
del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:
1. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?
2. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?
3. A qu concepto crees que hace referencia?
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La
docente refuerza si es necesario.
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente
aclarara si es necesario o reforzara el tema
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa
SITUACIN DE SALIDA
escrita.
MILAGROS MEJA CHVEZ

Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
RECURSOS TIC y
NO TIC
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptop XO
Fichas de
evaluacin

Docente Responsable
TIEMPO
20 minutos
45 minutos
25 minutos
INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifican
la
caractersticas sociales
y culturales de la
globalizacin en su
formacin personal y
en el pas, mediante
intervenciones orales y
prueba escrita
Valora su propia cultura
y la de otros pases en
el marco del proceso
de globalizacin y
mediante
escrita
ACTITUDES
Muestra
empata
asertividad
CLARA KONG RAMOS

Docente Responsable

SESIN DE
APRENDIZAJE
I. E Santa
Magdalena Sofa
NOMBRE DE LA SESIN: Un mundo cada vez ms cercano"
REA: Persona Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A hasta N
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza los
beneficios y las
desventajas de la
globalizacin en las
personas y cultura
peruana
Turno: I
Trimestre Primero
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
La
Globalizacin
SITUACIN DE INICIO
La docente inicia la sesin de Clara, pidiendo a las alumnas que observen la imagen
del texto y que la describan (pg. 26), luego hace las siguientes preguntas:
4. En qu ideas te ha hecho pensar la imagen que has observado?
5. Qu elementos observas en el dibujo? y Qu crees que significan?
6. A qu concepto crees que hace referencia?
Luego la docente las gua a sus alumnas para que identifiquen los diversos aspectos
de la globalizacin y su influencia en los mbitos: econmico, social, de salud,
comunicacin, etc.
Luego declara el aprendizaje esperado y el tema.
SITUACIN DE PROCESO
Las alumnas del Grupo N 03 con el tema "Un mundo cada vez ms cercano" inician
la exposicin explicando el tema, utilizando las pginas web y diapositivas. La
docente refuerza si es necesario.
Terminada la exposicin habrn preguntas sobre dudas o reforzamientos, la docente
aclarara si es necesario o reforzara el tema
Finalmente entregaran material a toda el aula previamente revisado por la docente,
con el tema desarrollado y las conclusiones y actividad para casa
SITUACIN DE SALIDA
escrita.

General I Turno
MILAGROS MEJA CHVEZ

Fecha: Del 29 Abril al 02 de Mayo 2013
RECURSOS TIC y
NO TIC
Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Laptop XO
Fichas de
evaluacin

Docente Responsable
TIEMPO
20 minutos
45 minutos
25 minutos
INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifican
la
caractersticas sociales
y culturales de la
globalizacin en su
formacin personal y
en el pas, mediante
prueba escrita
Valora su propia cultura
y la de otros pases en
el marco del proceso
de globalizacin y
mediante
escrita
ACTITUDES
Muestra
empata
asertividad
CLARA KONG RAMOS

Docente Responsable

Relaciones Humanas
Persona, Familia y
Chiclayo
4to Ao de
Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE n
02
Derechos Sexuales y
Reproductores Aprendiendo a Vivir en
Familia
I.
INFORMACIN GENERAL
1.2. Ugel
1.3. rea Curricular
1.4. Ciclo
1.5. Grado,
1.6. Horas Semanales
1.7. Duracin
1.8. Director
1.9. Sub Director

: Chiclayo
: VI
: 02
: 03 Junio al 13 de Setiembre (13 semanas)
: Jorge Torres Ziga
: Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su
familia, compaeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a
partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de
gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una
vida saludable.
III. TEMA TRANSVERSAL

Educacin para el amor, familia y sexualidad.
Educacin en equidad de genero

VALORES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
HONRADEZ
ACTITUDES
INDICADORES
Respeto a las normas de Participa en la conservacin de la higiene del aula
convivencia.
y de la Institucin Educativa.
oportuna.
SOLIDARIDAD
Ayuda a sus compaeras en

el uso de diversas tcnicas y
estrategias para solucionar
problemas.
Comparte sus tiles escolares.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.

Reconoce la importancia de ser solidaria con su
prjimo
Autoformacin e
interaccin
Formacin
Filosfica
SEXUALIDAD Y
EQUIDAD DE
GENERO
Desarrollo de
sexualidad (50 al
53)
El amor y las
parejas (54 al 58).
Sexualidad y
medios de
comunicacin (59
al 63)
Derechos sexuales
y reproductores
(64 al 68)
Riesgos en la
sexualidad (68 al
76)
Aprendizajes
Esperados
Identifica
manifestaciones de
su sexualidad y
personalidad
y
elaboran
su
informe.
Reflexiona sobre
el valor de respeto
y el amor mutuo
en las relaciones
de
enamoramiento.
Analiza contenido
de los mensajes
vinculado a la
sexualidad
que
trasmiten
los
medios
de
comunicacin
masivos.
Actividades/
Estrategias
Exponen el tema
N 01, 02,03 y 04
dirigido por los
expositores y con
el reforzamiento
de la docente,
luego entregan el
resumen de clase
en material
impreso.
En todas las
exposiciones
intervienen
alumnas y docente
siguiendo el
proceso de inicio,
proceso y salida.
Papelote
Pizarra

Capacidad
de rea
Relaciones
interpersonales
Construccin de
la autonoma
Tiza
Plumones
Proyector
Multimedia
Computado
ra
Video
Internet
Relaciones
interpersonales
Indicador
Analiza las diferentes
dimensiones que
comprende la
sexualidad.
Identifica las
principales
caractersticas de una
relacin de
enamoramiento que
contribuye al desarrollo
personal.
Analiza el contenido de
los mensajes
vinculados a la
sexualidad que
transmiten los medios
de comunicaciones
masivas.
Conoce y comprende
como el ejercicio de los
derechos sexuales
contribuye a la vivencia
saludable de la
sexualidad.
Reconoce la
importancia de asumir
comportamientos
preventivos y de
acuerdo con sus valores
y creencias para
protegerse de riesgo en
su sexualidad.
tems
Elaboran un ensayo
acerca
de
la
inequidad de gnero
y las concepciones
erradas
de
la
sexualidad. En este
trabajo debern dar
su opinin utilizar
ejemplo de la vida
cotidiana.
Identifican algunas
ideas centrales de
este
tema,
en
especial del apartado
Reflexiona acerca
del amor se solicita
que fundamentos si
estn de acuerdo o
no y porque.
Desarrollen,
evaluemos
y
reflexionemos sobre
el tema Pg. 63.
Desarrollan en su
cuaderno Cul ser
su responsabilidad
para que se respeten
los derechos en su
vida y en la de los
dems?
Desarrollan en su
cuaderno de que
manera lo trabajado
en este tema les ha
permitido
tomar
conciencia del riesgo
de infectarse con una
ITS o VIH y que
apliquen
que
medidas
de
proteccin
pueden
tomar.
Instrumento
Porcet
Identidad
personalidad
Conocimiento
Diversificado

Puntaj
COMPONENTE
VI.
Tiemp
Recursos y
materiales
V.
Hs
0
a
20
Al
100
%
12
10
40
Pegan en sus
cuadernos
cada tema de
su exposicin
con su
respectiva
tarea.
Intervienen
oral y escrita
en cada
sesin de
clase.
Identidad
personalidad
Autoformacin e
interaccin
Formacin
Filosfica
VINCULO
FAMILIAR
En familia nos
educamos (78 al
84)
Qu rol tengo en
mi familia? (85
al 88)
Esta cambiando
nuestra relacin
familiar.
Violencia
familiar (94 al
98)
Analiza la
educacin que
recibe en su
hogar y la
compara con los
estilos de
educacin que
brindan los
familiares.
Analiza el rol
que tiene cada
miembro al
interior de su
familia y en la
realizacin del
Proyecto
Familiar
Identifica y
desarrolla
estrategias en la
solucin de
conflictos que
ocurren en la
familia.
Reconoce a los
agresores que
fomentan la
violencia
familiar; as
como las causas
y consecuencias
de esta.
Exponen los
temas del
VINCULO
FAMILIAR
dirigido por la
docente donde
utilizando la
metodologa del
inicio, proceso y
salida.
Construccin de
la autonoma
Relaciones
Interpersonales
Identifica los estilos de

crianza de los padres y
su influencia en hijos
(as)
Reconoce su rol como
hija dentro de la familia
Asume estrategias
adecuadas para la
solucin de conflictos
familiares.
Identifican las
caractersticas de los
agresores y valora los
medios de proteccin
contra la violencia

Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA.
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta la convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y
cultural. Respeta la propiedad ajena.
TOTAL

Desarrollan,
evaluamos y
reflexiones de la
Pg. 84.
Responde,
evaluamos y
reflexionamos de
la pg. 89.
Desarrollan,
evaluamos y
reflexionemos de
la pg. 93.
Desarrollan,
evaluamos y
reflexionamos de
la pg. 98
Pegan en sus
cuadernos
todos los
temas
expuestos,
elaborados
por los
grupos
expositores
previamente
revisado por
la docente
Intervienen
oral y escrita
en cada
sesin de
clase.
Gua de
observacin
Dialogo
Debate
CLARA KONG RAMOS

I Turno
12
40
20
26
20
100

I. E Santa
Magdalena Sofa
NOMBRE DE LA UNIDAD: Derechos Sexuales y Reproductores
NOMBRE DE LA SESIN: Desarrollo de Nuestra Sexualidad
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas GRADO: 4 SECCIONES: A. hasta K
2013
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMA
Identifica las diferentes
formas que se manifiesta
la sexualidad mas all de
la reproduccin y las
relaciones sexuales.
RELACIONES
INTERPERSONALES
Valora la sexualidad como
una diversin positiva que
enriquece el desarrollo
integral de las personas.
CONOCIMIENTO
Desarrollo de
la Sexualidad
SESIN DE
APRENDIZAJE
Turno: I
Trimestre: Segundo
RECURSOS TIC
y NO TIC
ESTRATEGIAS
SITUACIN DE INICIO
Presentacin del tema y declaracin del aprendizaje esperado
- La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes
Te sientes cmoda hablar de sexualidad?
Crees que tu sexualidad es diferente para los varones y mujeres?
Que es sexo? Y Qu es sexualidad?
Responden en lluvia de ideas.
- La docente declara el tema y el aprendizaje esperado.
Exploracin de saberes previos respecto al tema presentado
- La docente solicita voluntarias que comenten lo que sucede en cada uno de los testimonios
de la pg. 59 luego pregunta si son comunes estas experiencias en los (as) adolescentes.
SITUACIN DE PROCESO
Recogiendo Opiniones de todas y aclarando sus dudas
Formulo las siguientes preguntas
Por qu es tan difcil hablar de sexualidad? Por qu cuando se menciona el tema
hacen bulla, se avergenzan, hacen bromas?
Pasa lo mismo cuando estn entre amigos (as) o cuando conversan con gente de
la misma edad? Por qu?
Cmo responden los adultos frente a las preguntas que hacen nios y adolescentes sobre
sexualidad? Antes era igual? Est cambiando con el tiempo?
Las concepciones de la sexualidad son diferentes en todas las culturas?
Qu consecuencias trae para las personas que el tema sea difcil de tratar? Y para los
(as) adolescentes?
Dnde se debera recibir informacin acerca de la sexualidad?
De donde la obtienen actualmente?
Exposicin del tema
Exponen el tema las estudiantes del Grupo 01 luego viene las preguntas de dudas o
reforzamiento lo hace la docente si es necesario
SITUACIN DE SALIDA
En plenaria comparten el producto de su exposicin. La docente asegura que el tema
quede claro y reforzando la informacin

General I Turno
MILAGROS MEJA CHVEZ

Texto del
Ministerio de
Educacin de
la alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por
la docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fecha: Del 15 al 18 Julio
TIEMPO
20 minutos
INDICADORES DE
EVALUACIN
Analiza las diferentes
dimensiones
que
comprende
la
sexualidad,
luego
elaboran un ensayo
acerca de la inequidad
de genero y las
concepciones erradas
de la sexualidad
45 minutos
ACTITUDES
Conserva la higiene
personal y del aula.
Respeta puntos de
diferentes opiniones
Usa un lenguaje
asertivo
Presenta tareas en
forma oportuna.
Fichas de
evaluacin
25 minutos

Docente Responsable

SESIN DE
APRENDIZAJE
I. E Santa
Magdalena Sofa
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDIENDO A VIVIR EN FAMILIA
NOMBRE DE LA SESIN: EN FAMILIA NOS EDUCAMOS
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas
GRADO: 4 SECCIONES: A hasta la K
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza la
educacin que
recibe en su hogar
y la compara con
los estilos de
educacin que
brindan las familias.
Turno: I
Trimestre Primero
RECURSOS TIC y
NO TIC
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
La importancia de la
educacin que se
recibe en la familia.
SITUACIN DE INICIO
PRESENTACIN DEL TEMA Y DECLARACIN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
La docente inicia la clase preguntando a las estudiantes:
Qu es la familia?
Sern iguales todas las familias?
Responden en lluvia de ideas.
La docente declara el tema y el aprendizaje esperado
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS RESPECTO AL TEMA PRESENTADO
La docente solicita a las estudiantes que analicen las situaciones de la pg. 78 luego
les pregunta:
En algn momento de sus vidas han vivido o conocido situaciones similares?
Qu les quieres decir cada situacin, as como las experiencias similares que
hayan vivido?
A qu conclusin llegaron?
SITUACIN DE PROCESO
RECOGIENDO OPINIONES Y ACLARANDO DUDAS
La docente solicita se forman 4 grupos y cada grupo especifique una situacin
familiar: Grupo A = Permisivo, Grupo B = Indiferente, Grupo C= Autoritario, Grupo
D= Democrtico.
En un tiempo de 3` escenificara cada grupo, cuando los 4 grupos concluyan
respondern Qu estilos de crianza han experimentado en sus familiares? Cmo
se han sentido?
EXPOSICIN DEL TEMA
Expone el grupo que le toca este tema En Familia nos Educamos, luego viene las
preguntas de las dudas o refuerzos. La docente reforzara si es necesario.
SITUACIN DE SALIDA
escrita.

General I Turno
MILAGROS MEJA CHVEZ

Texto del
Ministerio de
Educacin de la
alumna.
Diapositivas y
videos
elaborados por la
docente y
alumnas
utilizando un
retroproyector y
CPU.
Fecha: Del 2 al 5 de Setiembre 2013

TIEMPO
20 minutos
45 minutos
INDICADORES DE
EVALUACIN
Identifica los estilos de
crianza de los padres y su
influencia en los hijos y
las hijas, lo identificaron
en la escenificacin de
los cuatro estilos de
crianza,
luego
mencionaron cual es el
estilo ideal que deben
practicar las familias.
ACTITUDES
Usa lenguaje asertivo.
Respeta las opiniones
Presenta tarea en
forma oportuna
Conserva
higiene
personal y de aula.
Hojas impresas
del tema
Fichas de
evaluacin
25 minutos

Docente Responsable
/
\INIDAO DJ~ APRv.Nm7.A,T1~ N' 3
"Mi proyecto de vid n y mi nprcnizlljl.!"
l. lNJ70R1\<IJ\Ci6N C~:NI-;I(J\t.
1.1 In~lituci6n Educiltiva
I 2 ll(iEL
I J. Aroll' Cnrriculnr
.1.~. Cic In
1.~, Ol'ml,)
1.1i. llorns ;,.llInnnltl8
1.7. Duracin
I.H
:"Sanlll Mngdnlcnn Sollu"

C111c13yO
l'ersollo. I'u!lllliu y R!:luc!vll!:" 1hlmll!lll~
VI
: ~to. A.B,C.[),I~Y.G.H,I,.r,J(,L.M,N
: 02
; 1);;1 1(, de Seuembre n! j t de OOl\lbl'c (Oi seinfinps)

Jorge '1 erres I.lll\ign
TCI1t1uru Cuzqucu Cruz
nirector
1.9. Subducctor
'- 1.1 o. Docentes rc~poll~nhle~
: elnr" Kti" I! ~:II'$!8
Mcdillil Yolnndn Snlnznr Dllrl
11. ,JlI::iTIIJICACJN
lil \'~II curricular de Porsonn, Fnmin Ij t{clo~olle~ Iluma!ia~ le tIOI'llIilil'~ ni ()Ktll,liU1I~. ~KtllbIOCUI'
I'clI10il1llc.~nl'f!10niOS~80011 Su l'all1i1iu, ccmpucros y otrns personn, rlllrn unnsuuir Sil proyeeto ele vidn,
(lricnii\ndu8c 11 br'illllllf oportunidndex de Ilprcndi~'lic ~ partir del desllJ''olln de cl'j.)i)cdOdc~.
~llsldl)"HIHI(I vanos u~P\lclo~de 111inlcFlIcoihl1 hU!l1l!!1a CO!]II) In 1}lIrllclllacin, 111cllllidlld tl~gneru,
lu scguridud, la sO~lcnihili.ld, Ins gn'OIlIhl' de I$~ Derechos l lumnnos, reconocidos CClI1l\1 uccesnrios
pnrn logrnr 11110 vidn ~nl1<!nl)le.
VA LORF.Sv 1$ "l'rruoES

VAI.UlKS
II'IOIC'MJOllPll
"'C'I
---TnII)K~
--~,.,.~.-n
.,..IP-.-.'-,-I.-,'-\\I~''''-,-Vii!l.:.,;"':;'(;1,1~).=:.,1, 1 1
; U IUIJI!\,\
tol('Klln
It
IAH n(w!,n~.dJo C6I,,,iIlUIIUlft.
d'Q 111lII~huhili}fI ('!lllfjjMI\lf1

ROJI)Qln 111nllll1ln
"r, flll" C:Olllpn(1ilr\"i~
l'flritalj1f1
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""'II\III:u1l1. 1).11,11") In",1I
101 ,.I"!I;tjfi\I!I.._.
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HONRADEZ
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illllKH1Alliun
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dn lor Iinllt1nril. r'lln ",1
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Chicla
yo
NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA Y MI APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIN: PUEDO MEJORAR MI RENDIMIENTO

ESCOLAR
REA: Persona, Familia y Relaciones Humanas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
GRADO: 4
SECCIONES: A hasta la N
Turno: I Trimestre Tercero

MEDIOS Y
MATERIALES
(RECURSOS TIC y
NO TIC)
Fecha: Del 21 al 24 de Octubre 2013

ESTRATEGIA
DIDCTICAS
TIEMPO
INDICADORES DE
EVALUACIN
Relaciona
sus Canales y
canales y estilos Estilos de
de aprendizaje de Aprendizaje.
tal manera que
faciliten y mejoren
su
desempeo
acadmico.
SITUACIN DE INICIO
MOTIVACIN
Leen la conversacin de Ventana de Facebook
Responde las interrogantes:
1. Por qu Rebeca y Sandra obtuvieron diferentes resultados en el examen?
2. Qu aspectos tendra para cambiar rebeca para obtener mejores resultados?
3. Tu manera de estudiar, aprender se parece a algunos de estos casos? Cmo lo
haces?
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Responden las siguientes preguntas:
1. Qu entiendes por canales de aprendizaje?
Cuaderno de
trabajo
Anexo N 01
Lluvia de ideas
Cuaderno de
trabajo
Lluvia de ideas
10
minutos
10
minutos
Relaciona sus canales y

estilos de aprendizaje de
tal manera que faciliten y
mejoren su desempeo
acadmico, elaborando
un cuadro de doble
entrada.

MILAGROS MEJA CHVEZ


Docente Responsable
Santa Magdalena Sofa
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04
Vida
Saludable y
Aprendiendo Filosofa
I.
DATOS GENERALES
: Santa
Magdalena Sofa
1.2. Ugel
1.3.rea Curricular
1.4.Ciclo
1.5. Grado y Seccin
1.6.Horas semanales
1.7.Duracin
1.8.Director
1.9.Sub Director
1.10. Docente Responsables
: Chiclayo
Barat
: VI
: 4to: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
: 02
: Del 01 de Noviembre al 20 de Diciembre (07 semanas)
: Lic. Jorge Rogelio Torres Ziga
: Medalit Yolanda Salazar Brga.
Clara Kong Ramos
II. JUSTIFICACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitir al estudiante,
establecer
relaciones armoniosas con su familia, compaeras y otras personas, para construir su proyecto de vida
orientndose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando
varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la
sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para logara una
vida saludable.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Tema Transversal N 02
Educacin para el amor, familia y sexualidad

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental
Educacin en equidad de genero

VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
Participa en la conservacin de la higiene del
Respeta las normas de convivencia.
aula y de la institucin educativa.
RESPETO
RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea
oportuna.
HONRADEZ
Ayuda a sus compaeras en el Muestra
disposicin
cooperativa
y
uso de diversas tcnicas y
democrtica
estrategias
para
solucionar Reconoce la importancia de ser solidaria con
SOLIDARIDAD
problemas
su prjimo.
Comparte sus tiles escolares
Autoformacin
e interaccin
Estilos de vida saludable (130

al 139)
Protegindonos de los riesgos:
Me protejo del Bullying (140 al
145).
Liderazgo
en
los
(as)
adolescentes (146 al 149)
Reconoce
su
adolescencia como una
etapa
vulnerable a
situaciones de riesgo y
oportunidad.
Identifica los riesgos de
bullying que enfrentan
los adolescentes en la
I.E.
Identifica y maneja
estrategias
de
prevencin frente a
situaciones de bullying
Reconoce la importancia
del liderazgo en el rol
que debe asumir en su
grupo y su propia vida
Actividades/
Estrategias
Exponen el tema N 01,

02, 03 y 04 dirigido por
las expositoras y con el
Formacin
Filosfica
Reconoce la importancia
y la participacin para
su desarrollo personal y
colectivo.
Valora la organizacin y
participacin
adolescente como factor
protector
y
de
desarrollo.
Capacidad
de rea
Relaciones
interpersonales
Pizarra
reforzamiento de la
docente, luego entregan
el resumen de clase en
Tiza
material impreso.
En todas las
Plumones
Construccin de
la autonoma
exposiciones intervienen
alumnas y docentes
Proyector
siguiendo los momentos

de aprendizaje: Inicio,
Entre todos salimos adelante

(150 al 154)
Papelote
proceso y salida.
Multimedia
Relaciones
interpersonales
Computadora
Video
Construccin
de la autonoma
Internet
Identidad
personalidad
Autoformacin
e interaccin
REFLEXIN FILOSFICA
Por qu nos preguntamos?
(156 al 159)
Qu nos hace mas humanos?
(160 al 165).
El sentido de la vida (166 al

168)
Reflexiona sobre las

principales causas que
han dado origen a las
preguntas, y como estas
han dado lugar al
desarrollo de la filosofa
a lo largo de la historia.
Identifica las distintas
respuestas que se han
dado
frente a la
pregunta sobre qu es
ser humano.
Analiza y reflexiona
sobre el sentido que
Exponen los temas N
Papelote
Construccin de
la autonoma
01, 02, 03, 04 y 05

dirigido por la docente,
Pizarra
utilizando la
metodologa del Inicio,
Tiza
proceso y salida.
Plumones
Indicador
tems
Conoce y analiza en Desarrollan,

aprovechemos
lo
que consiste un estilo
de vida saludable.
aprendido de la pagina
139.
Aplica estrategias que
promueven un estilo
de vida saludables
Valora la importancia
de un estilo de vida
saludable
en
el
desarrollo
humano
pleno.
Identifica
aspectos Desarrollan, evaluemos y
personales
que reflexionemos de la pgina
145
necesita desarrollen
para logara un estilo
de vida saludable y
enfrentar con xito las
situaciones
de
Bullying escolar
Analiza y asume su Desarrollan, evaluemos y
rol protagnico en los reflexionemos de la pgina
149
espacios en los que
se desarrolla y se
preocupa por influir
positivamente en su
entorno.
Reconoce
a
la Desarrollan, evaluemos y
organizacin y la reflexionemos de la pgina
participacin
como 154
estrategias
.
relevantes, para su
desarrollo personal y
colectivo.
Reconoce algunos de
Desarrollan, evaluemos y
los principales hitos, reflexionemos de la pgina
intereses y tendencias 159
que se han dado en el Desarrollan, evaluemos y
desarrollo
de
la reflexionemos de la pgina
filosofa a lo largo de 165
la historia.
Desarrollan, evaluemos y
Analiza la importancia reflexionemos de la pgina
del lenguaje en el
168
desarrollo de nuestro
pensamiento,
en
nuestra comunicacin
con
los
dems
personas
y
su
Instrumento
Porcent
VIDA SALUDABLE
Identidad
personalidad
Aprendizajes
Esperados

Puntaj
Conocimiento
Diversificado
VI.
Tiemp
COMPONENTE

Recursos y
materiales
V.
Hrs
0
a
20
Al
100
%
07
10
40
07
08
40
En sus cuadernos
pegan el material
elaborado por
su
grupo expositor en su
respectivo
aprendizaje esperado.
Saberes previos
Tema desarrollado
Conclusiones
Actividad para casa
Intervienen oral y
escrito en cada sesin
de clase.
Pegan en
sus
cuaderno
s todos
los temas
expuesto
s,
elaborado
s por los
grupos
expositor
es
previame
nte
Formacin
Filosfica
La tica en nuestra vida (169 al

172)
Esttica y sensibilidad (173 al
176)
tiene su vida y como

este se va construyendo
a los largo de la historia
personal de cada uno
(a)
Identifica y analiza
algunos d los principios
y argumentos que
intervienen en situacin
de conflictos ticos.
Reconoce la idea de ha
ido evolucionando a lo
largo de la historia de
acuerdo
con
los
diversos
contextos
sociales.
Analiza, comprende y
valora su obra El
Mundo de Sofa
Multimedia
Computadora
Relaciones
interpersonales
Video
Internet
definicin como seres

humanos.
Reconoce como sus
experiencias,
expectativas,
preocupaciones,
reflexiones
y
decisiones le permiten
encontrar ese sentido.
Valora el sentido de la
tica en nuestras
vidas
Valora la belleza en
las
distintas
situaciones de la vida
cotidiana como partes
fundamental de su
desarrollo integral.

Conserva la higiene personal y de aula. Respeta los puntos de visat diferentes a los suyos.
Usa lenguaje apropiado para expresarse. Valora el intercambio positivo de ideas por una comunicacin ASERTIVA y DEMOCRTICA
Presenta sus tareas en forma oportuna. Respeta las convicciones de comunicacin interpersonal y grupal y la diversidad lingstica y cultural.
Respeta la propiedad ajena.
TOTAL
revisado
por
la
docente.
Desarrollan el trabajo
individual de la pg. 172
Desarrollan el trabajo
individual de la pg. 176
Desarrollan el contexto
filosfico del Mundo de
Sofa
Interviene
n oral y
escrita en
cada
sesin de
clase.
Gua
de
Observacin
Dialogo
Debate
20
26
20
100
Chiclayo, Noviembre del 2013

MEDALIT SALAZAR BRGA
CLARA KONG RAMOS

TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub
Director de Formacin General
I - Turno

Relaciones Humanas
Chiclayo
I.
4to Ao de Secundaria
SESIN DE
APRENDIZAJE
INFORMACIN GENERAL
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Persona, Familia y
Ugel
rea Curricular
UNIDAD
Grado,
Horas Semanales
Director
Sub Director
Docentes Responsables

: Chiclayo
:I
: 02
: Jorge Torres Ziga
:
II. PARTE DIDCTICA

2.1. DENOMINACIN:
T puedes decidir: Estilos de Vida Saludable.
2.2. JUSTIFICACIN
Se observa en los adolescentes la falta de hbitos para llevar una vida saludable, por tal motivo, la
siguiente actividad tiene como finalidad que conozcan en qu consiste el estilo de vida saludable y aprendan
como lograrlo.
Tambin se pretende que reconozcan la adolescencia como una etapa crucial para iniciarse en este
aspecto y valoren las actividades y comportamientos que contribuyen al autocuidado y la Salud Integral.
2.3. COMPETENCIA: Se compromete en la construccin de su proyecto de vida, aprendiendo de sus propias
experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, tomando en cuenta los estilos de
vida saludable, para as obtener su bienestar en sus cuatro dimensiones.
2.4.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS:
CAPACIDADES
CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
RELACIONES
INTERPERSONALES
APRENDIZAJES
APRENDIZAJE ESPERADO
ESPERADOS
CONOCIMIENTO
T puedes decidir
-Reconoce las dimensiones que -Estilos de vida.
comprende un estilo de vida saludable. -Estilo de vida saludable
-Estilo de vida saludable y
-Propone actividades que promueven dimensiones de tu vida:
o Dimensin fsica.
un estilo de vida saludable.
o Dimensin social.
o Dimensin psicolgica.
o Dimensin espiritual.
2.5.
TEMAS TRANSVERSALES: N 02
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia a buenos hbitos saludables, en todas
sus dimensiones
2.6.
MOMENTOS DEL
PROCESO
DIDCTICO
Estrategias de inicio
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
I
Recojo de
saberes
previos
Construccin
del
conocimiento
III
Aplicamos lo
aprendido
Reflexin de lo
aprendido
salida
Estrategias de
II
Estrategias de proceso
Conflicto
cognitivo
PROCESO DIDCTICO
Observan imgenes.
Responden las interrogantes:
De las actividades que se te
presentan, cules contribuyen
a desarrollar un estilo de vida
saludable?, por qu?
Qu
ventaja
dan
las
actividades para tu presente y
futuro?
T que actividades realizas en
tu barrio?
Se da a conocer el aprendizaje
esperado.
MEDIOS Y
ESTRATEGI
EGIAS TIEMPO
MATERIALES DIDCTICAS
Cuaderno de
trabajo
Ficha de
Motivacin
(Anexo N 01)
10
Responden las siguientes

interrogantes:
Qu entiendes por vida Cuaderno de
trabajo
saludable?
Cules son los indicadores de
una vida saludable?
La frase: Solo deben llevar un
buen estilo de vida las Palabra
personas adultas, ya que tienen hablada
ms riesgo, es correcta?
Atienden a la explicacin de la
docente. Luego reciben ficha de
contenido
Conforman
equipos
de
trabajo, recibiendo as, una
ficha de trabajo grupal.
Llevan a cabo la actividad: La
vendedora
de
objetos
imaginarios.
En este trabajo reconocern las
dimensiones que comprende un
estilo de vida saludable.
Ofrecen el producto o idea
imaginaria
que
confeccionaron en su equipo
de trabajo.
Resuelven una ficha de
evaluacin.
Actividad para casa.
Investiga con ayuda de
libros, internet o tus padres
las preguntas que estn en
tu Ficha de Actividad.
Lluvia de
ideas
Lluvia de
ideas
Lluvia de
ideas
Palabra
hablada
Ficha de
contenido del
estudiante
(Anexo N 02)
Ficha de
Contenido del Trabajo en
equipo
Docente
(Anexo N 03)
Ficha de
Trabajo
Grupal
(Anexo N 04)
Palabra
hablada
30
Exposicin
Ficha de
Evaluacin
(Anexo N 05)
(Anexo N 06) Mtodo
Deductivo
Ficha de
Actividad
(Anexo N 07)
10
2.7.
EVALUACIN
CRI
CRIT ERIOS DE
EVA
EVALUACIN
INDI
NDICADORES DE EVA
EVALUACIN
INSTRUM
RUMENTO DE
EVA
EVALUACIN
CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA
- Reconoce las dimensiones que comprende un

FICHA DE
estilo de vida saludable, elaborando un producto o
HETEROEVALUACION
una idea imaginaria, inverosmil o mgica.
Lista de cotejo.
- Propone actividades que promueven un estilo de

(Anexo N 06)
RELACIONES
vida saludable, desarrollando una ficha de
INTERPERSONALES evaluacin.
ANTE EL REA
ACTITUD ANTE EL
REA
COMPORTAMIENTO
la
higiene
- Practica las normas - Conserva
personal
y
de
aula.
FICHA DE
de convivencia.
HETEROEVALUACION
- Respeta los puntos de
- Participa activamente
vista diferentes a los Lista de cotejo
en su clase.
suyos.
(Anexo N 06)
- Perseverancia en la - Presenta sus tareas en
tarea.
forma oportuna.
2.9.
BIBLIOGRAFA
DEL DOCENTE
CIENTIFICA
CENTRO DE INFORMACIN Y EDUCACIN PARA LA PREVENCIN DE RIESGOS (CEDRO

(2004).
Estudio global de tabaco en los jvenes (Gy TS). Obteniendo el 15 de Mayo del 2010. Lima Per
2004. Pp. 38.
DITOE (2008). Lineamientos educativos y orientaciones psicolgicas para la educacin en estilos de
vida saludable. Lima : Ministerio de Educacin. Lima Peru 2008 pp. 50.
GARCIA, P. (2003 2008) Estudio diagnostico en adolescentes en el Per: Conductas de riesgo.
Fondo Global. Lima Per pp. 58.
GIL MARTINEZ,R. (1998) Desarrollo Personal. Madrid: Escuela Espaola. pp 262.
LAPORTA, D (2003). Aprendiendo a vivir. Fascculo 4, modulo II. Lima. PP.164
PAPALIA, D. (2010). Desarrollo Humano. Mexico D.F. MacGraw Hill.pp.228.
DIDACTICA:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIN: Manual para el doscente. Tercera edicin (2013). Quad Graphics Per
SA. Lima Per 2012 pp. 250.
DEL ALUMNO
MINISTERIO DE EDUCACION: Persona Familia y Relaciones Humanas 2do Secundaria. Tercera

edicin 2012. Quad Graphics Peru SA. Lima Per pp. 176.
PAGINAS WEB.
<www.cedro.org.pe/estadisticas/tabacoyts.htm > Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
<www.portal.jne.gob.pe>
Recuperado el 09 de Noviembre 2013.
OBSERVA LAS
ANEXO N 1: FICHA DE MOTIVACIN

SIGUIENTES IMGENES, LUEGO CONTESTA
Responden
las
interrogantes:
1.
?,
De las actividades que se te presentan, cules contribuyen a desarrollar un estilo de vida saludable
por qu?
Qu ventaja dan las actividades para tu presente y futuro?
T, qu actividades realizas en tu barrio?
ANEXO N 02: FICHA DE CONTENIDO
MARCO TERICO: DEL ESTUDIANTE
T Puedes Decidir: Estilos de Vida Saludable

Qu vas aprender?
La adolescencia es una etapa importante y oportuna para ir construyendo el estilo o la forma de vida que quieres para
ti, pues en estos aos tomars muchas decisiones importantes para tu presente y tu futuro.
Esta ficha te ayudar a definir lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que
comprende.
APRENDAMOS ALGO NUEVO
1. ESTILOS DE VIDA
Cuando hablamos de estilos de vida, nos referimos a la manera general de vivir, es decir, a los
comportamientos de las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos construyendo estas
formas de vivir con las acciones que realizamos cotidianamente, las cuales con el tiempo se convierten en
patrones de conducta.
Estos patrones se van reproduciendo casi de manera automtica y son difciles de cambiar. Por ejemplo:
cuando se es pequeo, por lo general, nos mandan a lavamos los dientes; y ms adelante lo hacemos
automticamente al levantamos, luego de cada comida y antes de acostamos. Posteriormente, este y otros
hbitos similares pueden ser parte de un estilo personal de cuidado del cuerpo y la salud.
2. ESTILO DE VIDA SALUDABLE
Algunos estilos de vida pueden ser saludables y otros no. Sern saludables en tanto contribuyan al bienestar
de todos los aspectos del ser humano, es decir, promuevan la salud fsica, mental, emocional y
espiritual, todo lo cual favorece el desarrollo de mejores niveles de vida. A veces se piensa que solo las
personas mayores deben preocuparse por mantener un estilo de vida saludable, ya que de modo errneo se
la asocia nicamente con el cuidado de la salud fsica. Sin embargo, un estilo de vida de este tipo va ms
all, pues considera el desarrollo de todas las dimensiones de la persona y su equilibrio para mejorar la
calidad de nuestra existencia.
Te has puesto a pensar en cul es el estilo de vida que deseas para ti?
Deberas hacerlo, pues tienes el derecho a decidir de qu modo quieres vivir. Por ello, debes contar con toda
la informacin necesaria para, llegado el momento, tomar las mejores decisiones. En esta tarea, la educacin
juega un papel muy importante, pues constituye uno de los principales factores de promocin de un estilo de
vida saludable. Esto lo hace proponiendo espacios y oportunidades que te permitirn ir desar rollando
las habilidades necesarias para que t y tu familia puedan lograr mejores niveles de calidad de vida.
3. ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y DIMENSIONES DE TU VIDA
Un estilo de vida saludable requiere que atiendas todas las dimensiones de tu
vida:
3.1. DIMENSIN FSICA
Cuida tu alimentacin y trata de que sea balanceada. En nuestro pas hay diversidad de productos
que estn siendo valorados a nivel mundial. Por ejemplo, la maca, el yacn, la quihuicha, el
camucamu, la quinua, la arracacha, el aguaymanto, etc.
Haz deporte, pues te ayudar a fortalecer tu aparato msculo-esqueltico, a tener energa, a evitar el
sobrepeso y a mantenerte activo(a) y alerta. Adems, te ayudar a descargar tensiones y estrs.
Recuerda que el estrs es uno de los factores que contribuyen a la aparicin del acn.
Cuida tus horas de sueo y descanso. Es necesario que duermas entre ocho y diez horas en la
noche. Al dormir bien, recuperas energa y te mantienes alerta. Mientras duermes, se renuevan las
clulas de tu cuerpo, se forman las defensas contra las enfermedades, etc. Si no duermes, estars
irritable, con mal carcter, con mayor dificultad para atender y concentrarte, y ello afectar tu
rendimiento.
Valora y respeta tu cuerpo. Para ello, cuida tu aseo personal, busca la oportunidad de consultar el
estado de tu salud con algn mdico o dentista y evita lo que te pueda lastimar; por ejemplo, las
peleas. Asimismo, cuida tu integridad fsica al cruzar las pistas o carreteras y evita el consumo de
sustancias que te puedan daar, como el alcohol, el tabaco, las drogas, etc.
3.2.
DIMENSIN SOCIAL
Procura
mantener relaciones armnicas con los miembros de tu
familia.
Trata de relacionarte con tus compaeros(as) de clase con un trato amable y
tolerante. Busca amigos(as) con los cuales compartas gustos, intereses y objetivos de
bienestar.
Observa qu actividades se promueven en tu localidad que pueden ayudarte a desarrollar un estilo de
vida saludable. Evala los riesgos y las oportunidades que se presentan en ellas.
Busca en tu localidad instituciones que ayudan a jvenes e infrmate de todo aquello que necesites y
desees saber. La informacin es un derecho y no existen temas prohibidos. Estar informado
te ayudar a tomar mejores decisiones.
Analiza la problemtica de tu localidad, cules son sus principales problemas y necesidades, y piensa
de qu manera puedes participar y contribuir a su desarrollo.
Existen instituciones que brindan apoyo a jvenes emprendedores. Busca informacin y organzate
con tus amigos(as). Puedes realizar actividades de ayuda social. Para ms informacin, visita
esta pgina
web: http://www.fides.org/galleria
3.3.
DIMENSIN PSICOLGICA
Aprende a reconocer y expresar con tolerancia tus emociones, sentimientos y
pensamientos. Busca tiempo para una recreacin sana.
Mantn una actitud positiva y optimista frente a la
vida.
Cuando te encuentres con estrs y preocupaciones, busca las maneras de relajarte. Puedes
realizar ejercicios de relajacin, cambiar de actividad, hacer deporte, salir a pasear, etc.
Evita la violencia a tu alrededor, dennciala y busca ayuda si es
necesario.
Aprende a buscar apoyo cuando lo necesites. Para ello, aprende a reconocer las situaciones que
no puedes resolver por ti mismo(a).
Aprende cosas nuevas, desarrolla tus habilidades y toma decisiones en las que te respetes
y tambin respetes a los dems.
Observa lo que te ofrece tu contexto local y regional para aprender. El Per es un pas rico y variado.
Tenemos zonas que histricamente han sido famosas en diversos quehaceres; por ejemplo, la orfebrera de Lambayeque, los telares cusqueos, la cermica de Chulucanas, la guitarra
ayacuchana, los helados de Carhuaz en ncash, las orqudeas de Moyobamba en San Martn, etc.
La paz y tranquilidad espiritual son bsicas para mantener la salud fsica y
mental.
3.4.
DIMENSIN ESPIRITUAL
Mantn una actitud de respeto, gentileza y armona con las personas y la
naturaleza. Establece relaciones interpersonales cercanas y afectuosas.
Busca momentos para la reflexin personal. As podrs conocerte y desarrollar tu mundo
interior. Reconoce y valora las contribuciones de las dems personas a tu bienestar.
Ayuda a los que te rodean, procura que se sientan valorados y cmodos
contigo.
Evita las presiones, los daos, trata de encontrar alternativas positivas a tus preocupaciones y
problemas.
Destina tiempo todos los das a estar en contacto con la naturaleza. Sintate, por ejemplo, en silencio
a observar una puesta de sol, a mirar las estrellas, a escuchar el ruido del mar o de un rio, o
sencillamente a oler el aroma de las flores. Eso te ayudar a disfrutar de la vida natural y te dar
tranquilidad espiritual.
SABIAS QUE?
La paz y la tranquilidad espiritual son
bsicas para la salud fsicay mental:
Los grandes mdicos clnicos han
reconocido los efectos beneficiosos
dla fe en quienes la asumen como
parte
de
su
vida
y
de
la
ANEXO N 03: FICHA DE BASES TERICAS CIENTFICAS DEL DOCENTE EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MOMENTOS DEL
BBAASSEESS TTEERRIICCAASS CCIIEENNTTFFIICCAASS
DDEELL DDOOCCEENNTTEE EENN EELL AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE N PROCESO
SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVOO
DIDCTICO
Motivacin
Enfoque Cognitivo de Jorome Bruner.- El o la estudiante aprende por

descubrimiento al presentarle la Ficha de Motivacin N 01, en las imgenes
va descubriendo las actividades que contribuyan a desarrollar un estilo de vida
saludable y las ventajas para su presente y futuro, mencionado tambin
las actividades que realiza en su barrio.
Enfoque Social de Ler Vigotsky.- El o la estudiante interacta con otros y es

Recojo de
guiado a la zona de desarrollo prximo para la construccin de
saberes previos conocimientos, el que sabe ms le ayuda al que sabe menos, mediante
de ideas se le pregunta Qu entiendes por vida saludable? Cules son los
indicadores de una vida saludable?
sus I
lluvia o
ici
n
i
e
d
sa
i
g
te Conflicto
a
r cognitivo
st
E
II
cso
la e Construccin
r
conocimiento
op del
e
d
si
a
g
e
t Aplicamos lo
a
rst aprendido
E
Reflexin de lo
aprendido
III
a
lad i
s
e
d
s
a
Extensin
ig
e
t
a
st r
E
Enfoque llegando
Cognitivo
de diagnostico
Jean Piaget.o la
en su aprendizaje
interacta,
a un
y seEl
crea
el estudiante
conflicto cognitivo
cuando le
preguntan Es correcto? La frase Solo deben llevar un buen estilo de vida las
personas adultas, ya que tienen ms riesgo el estudiante se equilibra porque
aprendi a razonar.
Enfoque Cognitivo de Jean Piaget.- El o la estudiante aprende cuando se le
ensea a razonar a travs de preguntas cognitivas; cuando la docente explica
la clase en un organizador de informacin, dando ejemplos y
pidiendo
ejemplos, creando as esquemas del pensamiento con la asimilacin,
acomodacin y el equilibrio.
Enfoque Social de Vigotsky.- El o la estudiante interacta con otros
formando equipos de trabajo grupas, en este trabajo reconocan las
dimensiones que comprende un estilo de vida saludable.
Teniendo en cuenta el Enfoque Cognitivo de Jean Piaget y el Enfoque Social
de Vigotskycomo
en ladira
construccin
del conocimiento, se llega a un Aprendizaje
significativo
Bruner y Ausbel.
Enfoque Afectivo o Emocional de Howard Gardner.- Gardner nos deca
que la inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlo
con las acciones, todos somos inteligentes tenemos 08 tipos de inteligencia,
siendo uno o dos los que predominan mas en el sujeto que recibe o da el
aprendizaje. Aqu el o la estudiante desarrolla su ficha de evaluacin del
aprendizaje N 06
Enfoque
de Valores
Lawrence valoracin
Kohlberg.-yEn
esta etapa
se aobserva
las
nuevas
estructuras
de de
conocimiento,
accin;
se dar
travs de
una actividad
para casa
donde investiga con ayuda de libros, pginas webs y
desarrollan
Evaluemos
y reflexionemos.
MARCO TERICO DEL

DOCENTE
El concepto de estilo de vida est ntimamente ligado al de calidad de vida, lo cual implica atender
al desarrollo fsico, psicolgico, social y espiritual de las personas, buscando el equilibrio de esas
dimensiones. Los estilos de vida saludable no se refieren solo a la salud f sica, sino tambin al
desarrollo integral. La promocin de estilos de vida saludable desde el sistema educativo es una de las
maneras ms eficaces y eficientes de mejorar la calidad de vida de nuestra poblacin.
El Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 considera como principales
problemas
de los adolescentes en el pas el limitado acceso de estos a la educacin y la salud, los restringidos
espacios de participacin y articulacin con su entorno, las conductas sexuales de riesgo que derivan
en ITS y embarazo precoz, y la vulnerabilidad ante el riesgo de conductas adictivas.
Promover estilos de vida saludable desde el sistema educativo, requiere proporcionar los medios adecuados
y necesarios para mejorar la salud, enseando a ejercer el control sobre esta. El primer paso ser que los
adolescentes identifiquen sus metas, aspiraciones y necesidades, reconozcan el medio en el cual se
desarrollan e implementen estrategias para cambiarlo, modificarlo o adaptarse a l, con el objetivo de
mejorar su calidad de vida, tanto en el presente como en el futuro.
La institucin educativa es el espacio fsico y social en el cual se puede promover el desarrollo de
habilidades y destrezas cognitivas, fsicas y emocionales que contribuyan a desarrollar estilos de vida
saludable. Por otra parte, se deben realizar esfuerzos por comprometer en esta tarea a la familia, la localidad
y las instituciones que trabajen en este asunto.
Para motivar a los adolescentes para que adopten estilos de vida saludable, se requiere atender las
dimensiones de la persona (los aspectos fsico, psicolgico, social y espiritual).
Aspecto fsico. La actividad fsica, como el ejercicio y el deporte, traen mltiples beneficios durante la
adolescencia. Se ha comprobado que el deporte es un importante factor protector frente al consumo de
drogas y la delincuencia, pues ayuda a reducir conflictos interpersonales y contribuye a mejorar la
autoestima.
Tambin es importante reflexionar sobre el cuidado general del cuerpo, las horas de descanso, la
alimentacin balanceada, la predisposicin gentica a ciertas enfermedades, los efectos del consumo de
drogas, legales e ilegales, sobre el organismo y las normas de aseo y salubridad en general.
Aspecto psicolgico. Se debe reconocer la importancia de la salud emocional como parte de un estilo de
vida y ayudar a los estudiantes a reconocer los efectos dainos del estrs frecuente, la depresin y la
falta de metas y motivacin. Se necesita poner nfasis en aquellas situaciones en las cuales es necesario
aprender a pedir ayuda e informarles acerca de los lugares, instituciones o personas donde pueden
acudir. Tener espacios de recreacin y mantener una actitud positiva frente a la vida ayuda a desarrollar
este aspecto.
Aspecto social. Es necesario desarrollar habilidades para la vida, tales como la capacidad para negoc iar
y resolver conflictos y la capacidad de comunicacin asertiva y emptica. Es necesario promover
el adecuado uso del tiempo libre como facilitador de la reflexin y el autoconocimiento, adems de
establecer vnculos de amistad donde se respeten los gustos y valores personales.
Aspecto espiritual. Promover actitudes de respeto, gentileza, colaboracin, solidaridad, cuidado de uno
mismo, de los dems y de la naturaleza es muy importante para el desarrollo personal y tambin para
favorecer una relacin armnica con los otros.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) viene promoviendo en las escuelas programas orientados a la
enseanza de habilidades para la vida, con el fin de que los jvenes adquieran la capacidad de
elegir estilos de vida saludable.
LA OMS PROPONE QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESARROLLEN LAS SIGUIENTES

CAPACIDADES EN LOS ADOLESCENTES:
Capacidad para tomar decisiones. Esto puede ayudar a los estudiantes a evaluar las diversas
posibilidades considerando las consecuencias de su eleccin.
Capacidad para resolver problemas, que contribuye a que los adolescentes busquen soluciones
constructivas a sus dificultades. A la vez, reduce los niveles de estrs.
Pensamiento crtico, el cual les sirve para poder analizar y discriminar toda la informacin que poseen y
sus propias experiencias. Adems, les permite reconocer los factores que influyen en sus
comportamientos.
Capacidad para comunicarse asertivamente, que los ayuda a dar a conocer sentimientos, necesidades,
ideas, etctera. Adems, contribuye a mantener relaciones sociales armnicas.
Autoconocimiento, para saber quines son, qu quieren ser, qu les gusta y qu no, lo cual les permite
establecer metas para lograrlo.
Capacidad para enfrentar el estrs, que les permite reconocer las situaciones estresantes y tomar medidas
para liberarse de este y no afecte su salud.
FUENTE: LA PORTA, D (2003. Aprendiendo a vivir Fascculo 4, modulo II. Lima. pg. 20 al 25.
ANEXO N 04: FICHA DE TRABAJO GRUPAL
LA VENDEDORA DE OBJETOS IMAGINARIOS
Desarrollo del trabajo un producto o una idea imaginaria,

inverosmil o mgica (ste debe contener las caractersticas de
dimensin
que comprende un
estilo de vida saludable), para ofrecerlo en una feria pblica
(saln de clase).
la
Tiempo: 13 minutos
Indicaciones para el desarrollo del trabajo
1. Cada equipo imaginar que debe vender un
producto o una idea imaginaria, inverosmil o mgica en una feria pblica.
2. Cada equipo elegir a su vendedor, quien deber presentar razones con las que tratar
de convencer al aula para que compren su producto o idea.
3. Los vendedores podrn gesticular, animar, mostrar entusiasmo, cantar, recitar, gritar, etc., para
tratar de convencer a los posibles compradores.
5. Cada equipo tiene un mximo de 2 minutos para convencer a los posibles compradores.
6. Cada uno de los vendedores elegidos pasar sucesivamente a ofrecer su producto o idea.
7. Si el equipo de trabajo ofrece un producto ste puede ser confeccionado con los elementos qu
e tengan a su alcance.
CADA EQUIPO DEBER ENTREGAR
SUuNgAerDeEnScCiaRsI:PCIN DEL PRODUCTO, IDEA
IMAGINARIA, INVEROSMIL O MGICA QUE OFRECER EN LA
NOTA: Los aspectos qu
FERIA.
e se evaluarn sern:
-Ideas claras del producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica, teniendo en cuenta la dimensin
asignada.
-Expresin al vender el producto.
-Creatividad
ANEXO N 05: FICHA DE VALORACIN
VALORANDO MIS APRENDIZAJES: TU PUEDES DECIDIR
APELLIDOS Y NOMBRES: ---------------------------------------------------------GRADO Y SECCIN: --------------------------------------------------------------
I. Completa los espacios en blanco correctamente.

El estilo de vida se refiere ____________________________, es decir, a los __________________ de
las personas en su vida cotidiana. A lo largo de los aos, vamos ______________ estas formas de vivir con
las
__________________________, las cuales con el tiempo se convierten en _________________________.
II. Marca la respuesta correcta

1. Este aspecto requiere que se atienda todas las dimensiones de tu
vida. a) Estilo de vida
b) Estilo de vida saludable c) Dimensiones
2. Esta dimensin permite que cuides tu alimentacin, tus horas de sueo y
descanso. a) Dimensin social b) Dimensin espiritual
c) Dimensin fsica
3. Para cumplir esta dimensin debes buscar amigos con quienes compartas gustos, interese
y objetivos de bienestar.
a) Dimensin social b) Dimensin psicolgica
c) Dimensin espiritual
III.
Elabora una lista de 10 actividades que promueven un estilo de vida saludable.
IV. Si te invitaran a exponer los puntos ms importantes del tema qu puntos seran?
ANEXO N 06
FICHA DE HETEROEVALUACIN
ALUMNO: ____________________________________________________________________
DO
GRADO: 2
SECCIN: ____C_______
REA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ELABORACIN DE UN
PRODUCTO O IDEA IMAGINARIA, INVEROSMIL O MGICA.
N
APELLIDOS Y NOMBRES
ORDEN
CRITERIO
El producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica presenta una
10
descripcin clara de las dimensiones que comprende un estilo de vida

saludable
Utiliza la creatividad.
Hace uso de
recursos.
saludable
Hace uso de recursos.
saludable
El producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica presenta un
a descripcin clara de las dimensiones que comprende un estilo de
vida
saludable
El producto o idea imaginaria, inverosmil o mgica presenta
una descripcin clara de las dimensiones que comprende un estilo de
vida
saludable
vida
saludable
vida
saludable
vida
saludable
saludable
saludable
ESCALA
SI
NO
N
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIO
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

saludable
Hace uso de
recursos.
saludable
saludable
saludable
saludable
vida
saludable
vida
saludable
vida
saludable
vida
saludable
vida
saludable
saludable
ESCALA
SI
NO
N
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES

ESCALA
SI
NO
CRITERIO
saludable
Hace uso de
recursos.
saludable
saludable
saludable
saludable
vida
saludable
vida
saludable
22
23
24
25
26
27
28
VALORACIN
19 a 20
11 a 18
0 a 10
SIGNIFICADO
LOGRO
EN PROCESO
EN INICIO
N
ORDEN
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
APELLIDOS Y NOMBRES
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES

CRITERIO
-Conserva la higiene personal y de aula.
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Presenta sus tareas en forma oportuna.
ESCALA
SI
NO
N
ORDEN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES

APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA
SI
NO
CRITERIO
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
VALORACIN
19 a 20
11 a 18
0 a 10
SIGNIFICADO
LOGRO
EN PROCESO
EN INICIO
ANEXO N 07: ACTIVIDAD PARA CASA
Evaluemos y Reflexionemos
Haz un resumen sobre la importancia de llevar un estilo de vida saludable desde la

adolescencia. Investiga cmo pueden las emociones afectar la salud de las personas.
Cmo te has sentido desarrollando este tema?.
Luego de trabajar este tema, consideras que ests llevando un estilo de vida saludable? Por
qu? Elabora tres compromisos para mejorar tu estilo de vida.
La naturaleza, el
aire puro y el
contacto con la
tierra
constituyen
salud, paz,
tranquilidad, y
ayudan a
acercarse a
Dios.

Chiclayo
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
PROYECT
O
II. DATOS PERSONALES
2.1. Ugel
2.3. Director
2.4. rea
2.5. Ciclo
2.6. Turno
2.7. Grados
2.8. Secciones
2.9. Sub Director de Formac. Gral.
2.11. Responsable de AIP y CRT

Chvez
: Chiclayo
: Lic. Jorge
Barat
Rogelio Torres Ziga
: Persona Familia y Relaciones
Humanas
: VII
: I Turno
: 4to
: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
: Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
:
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
: Anglica Milagros Meja
III. NOMBRE DEL PROYECTO

SOFIANAS EN ACCIN DIFUNDIENDO LOS NIVELES PARA DESARROLLAR UN PROYECTO
DE VIDA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DE LOS ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
IV. PROPSITO
El propsito de la educacin plantea objetivos. As la Institucin Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de s mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formacin d e
la Identidad: personal, sexual, social religiosa, poltica y cultural, durante el proceso de los cambios
fsicos, biolgicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento e
inquietudes personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno
mismo. Por lo tanto requiere un acompaamiento que apoye y oriente la compresin de las vivencias que
conducen a las adolescentes a la bsqueda de la Autonoma y Autoconocimiento.
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creacin de un espacio para animar
y fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el Tercer Trimestre
acadmico desarrollamos con las estudiantes.
Proyecto de Vida y Uso del Tiempo
Preparndome para la eleccin vocacional u

ocupacional
Mis decisiones y mi proyecto de vida
Un tiempo para todo un tiempo para mi
Canales y estilo de aprendizaje
El aprendizaje en mis manos
Aprendizaje cooperativo; aprendamos juntos
Descubro mis habilidades
Aprendizaje
Vida Saludable
Estilos de vida Saludable
Me protejo del Bulling
Puedo ser lder
Entre todos salimos adelante
Reflexin Filosfica
Porque nos preguntamos
Que nos hacer mas humanos
El sentido de la vida
Esttica y sensibilidad
Los temas fueron dndose y siguen dndose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de
diapositivas, videos, pginas web, utilizaron en el rea de AIP donde dirigieron las clases conectadas por
internet utilizando las Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo
expositor entregaba material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades
elaboradas por ellas mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesana.
Estos temas formativos llevan a que los estudiantes mantengan una vida saludable en su cuerpo, mente,
relacin con los dems y con el ser supremo; el fin es que lleven VIDA SALUDABLE en todas las
dimensiones.
El da 13 de Noviembre las estudiantes en el Da del Logro. Difundirn NUESTRA PROYECTO DE
VIDA mediante exposiciones, presentacin de producciones, caracterizacin del Proyecto a de Vida
a
nivel personal, acadmico vocacional, socio econmico, poltico, cultural y religioso. Lo ms importante
es que:
Reconocen sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y
profesionales.
Identifican sus intereses y dudas e ideales respecto de su futuro en el campo ocupacional y

laboral.
Reconocen y analizan sus metas personales y descubre los aspectos que contribuyen a la
construccin de su proyecto de vida.
Reconocen la importancia de organizar mejor sus tiempo libre a fin de optimizar su
uso.
V. FUNDAMENTACIN
Hoy en da nos encontramos en un planeta globalizado que est creando una idea de homogeneizacin
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a
su vez nosotras tambin somos culpables de este fenmeno, es por eso que a la estudiante se le ensea a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalizacin en todos los aspectos de la vida en el mbito:
Econmico, poltico, educativo, tecnolgico y cultural, social, religioso, modas, grupos
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenmeno de la
globalizacin y no har perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural;
as estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalizacin y desechando lo
negativo de ella; como deca Mahatma Gandhi No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los pases sople sobre mi
casa tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna rfaga
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos
a lo largo de toda la
vida: Siempre habr algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa
recibir informacin, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompaar a las estudiantes en este proceso supone tambin un reto de crecimiento para los (as)
docentes, para ello se requiere de apertura, empata y flexibilidad, cualidades que permitan continuar
con el trabajo de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un
modelo perfecto, se necesita ser un adulto que acompae al crecimiento socio afectivo de un grupo de
adolescentes, dentro de una relacin clida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexin y que no se
presente como un adulto perfecto con repuestas para todo. Se requiere ms bien, de una persona con
actitud atenta al proceso de las estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida y a
construir su Proyecto de Vida.
Con este tema elegido Sofianas en accin difundiendo los niveles para desarrollar un proyecto de vida,
teniendo en cuenta las dimensiones de los estilos de vida saludable las estudiantes en el da de
Logro darn a conocer a los Padres de Familia, compaeras, directivos jerrquicos y a toda la familia
sofiana
como llevaran el desarrollo de este tema y que reflexin les deja en su vida; se presentara con
dinmica, motivaciones, ejemplos; expondrn lo que elaboraron en clase.
Chiclayo, Octubre 2013
Sub Director I Turno
CLARA KONG RAMOS
ANGLICA MILAGROS MEJA CHVEZ
Responsable de AIP y CRT

Chiclayo
AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
PROYECT
O
VI. DATOS PERSONALES
6.1. Ugel
6.3. Director
6.4. rea
6.5. Ciclo
6.6. Turno
6.7. Grados
6.8. Secciones
6.9. Sub Director de Formac. Gral.
6.11. Responsable de AIP y CRT

Chvez
: Chiclayo
: Lic. Jorge
Barat
Rogelio Torres Ziga
: Persona Familia y Relaciones
:Humanas
VII
: I Turno
: 4to
: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N.
: Lic. Teodoro Cuzquen Cruz
:
Medalit Yolanda Salazar Burga
Clara Kong Ramos
: Anglica Milagros Meja
VII.NOMBRE DEL PROYECTO

SOFIANA EN ACCIN DIFUNDIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
VIII. FUNDAMENTACIN
El propsito de la educacin plantea objetivos. As la Institucin Educativa se constituye en un lugar
importante para promover en las estudiantes adolescentes, la toma de conciencia de s mismas, de sus
posibilidades de desarrollo y de su poder para conducir sus vidas.
La adolescencia es una etapa importante en el ciclo vital, porque en ella se afirma la formacin de la
Identidad: personal, sexual, social religiosa, poltica y cultural, durante el proceso de los cambios fsicos,
biolgicos, emocionales que enfrentan y que dan lugar a una serie de cuestionamiento
inquietudes personales. Es una etapa de descubrimientos, en la cual la mirada se dirige el interior de uno
mismo. Por lo tanto requiere un acompaamiento que apoye y oriente la compresin de las vivencias que
conducen a las adolescentes a la bsqueda de la Autonoma y Autoconocimiento.
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas contribuyen a la creacin de un espacio para animar
y fortalecer el desarrollo pleno e integral de las adolecentes en la escuela. En el primer trimestre
acadmico desarrollamos con las estudiantes.
Adolescencia
Puedo comunicarme mejor
Mi Grupo y yo
La Moda a veces incomoda
Un mundo cada vez ms cercano
Autoconocimiento
Me conozco me respeto
Quiero ser libre
Suerte o Esfuerzo?
Nuestra Identidad Cultural
Los temas fueron dndose mediante exposiciones, dramatizaciones, producciones de diapositivas, videos,
pginas web, utilizaron en el rea de AIP donde dirigieron las clases conectadas por internet utilizando
las Laptop XO, computadoras, reproductor multimedia, al final de cada clase el grupo expositor entregaba
material previamente revisado por la docente como hojas impresas, manualidades elaboradas por ellas
mismas utilizando material de reciclaje, cartulinas, fomix y artesana.
El da 11 de junio las estudiantes en el Da del Logro. Difundirn NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL mediante exposiciones, presentacin de producciones, caracterizaciones de las
manifestaciones culturales. Lo ms importante que tomen conciencia que la Identidad Personal
nos conduce a valorar nuestra cultura lo que hicieron nuestros antepasados, lo que nosotros estamos
haciendo y las que vendrn hacer en el futuro.
IX. FUNDAMENTACIN
Hoy en da nos encontramos en un planeta globalizado que est creando una idea de homogeneizacin
global, lo cual nos hacer perder la identidad personal y cultural que tenemos cada uno de nosotros (as); a
su vez nosotras tambin somos culpables de este fenmeno, es por eso que a la estudiante se le ensea a
identificar los beneficios y riesgos que trae la globalizacin en todos los aspectos de la vida en el mbito:
Econmico, poltico, educativo, tecnolgico y cultural, social, religioso, modas, grupos
Teniendo claro los beneficios y riesgo podemos andar de la mano con este monstruo o fenmeno de la
globalizacin y no har perder nuestra Identidad personal y por ende nuestra Identidad Cultural;
as estaremos en un mundo Localizado; asimilando las cosas buenas de la Globalizacin y desechando lo
negativo de ella; como deca Mahatma Gandhi No quiero que mi casa quede totalmente rodeada de
murallas, ni que mis ventanas sean tapiadas. Quiero que la cultura de todos los pases sople sobre mi casa
tan libremente como sea posible. Pero no acepto ser derribado por ninguna rfaga
El proceso de desarrollo personal nunca finaliza, necesitamos educarnos
a lo largo de toda la
vida: Siempre habr algo que mejorar, aspectos por revisar, algo que aprender. Ello no solo significa
recibir informacin, sino convertir nuestras experiencias en conocimientos acerca de nosotros mismos.
Acompaar a las estudiantes en este proceso supone tambin un reto de crecimiento para los (as)
docentes, para ello se requiere de apertura, empata y flexibilidad, cualidades que permitan continuar
con el trabajo de autoconocimiento y a su vez ser un referente para las estudiantes. No se trata de ser un
modelo perfecto, se necesita ser un adulto que acompae al crecimiento socio afectivo de un grupo de
adolescentes, dentro de una relacin clida, respetuosa y clara, que los invita a la reflexin y que no se
presente como un adulto perfecto con repuestas para todo. Se requiere ms bien, de una persona con
actitud atenta al proceso de las estudiantes y que propicie el desarrollo de las habilidades para la vida.
Con este tema elegido para el proyecto las estudiantes reconocer el proceso de construccin de la
IDENTIDAD CULTURAL y su relacin con la identidad personal. Adems reflexionan acerca del
significado de la propia cultura, sus expresiones particulares, lo comn y lo distinto de nuestra diversidad,
valorando los aspectos que la hacen especial.
Las estudiantes comprenden que rescatar alguna manifestaciones culturales de nuestros ancestros nos
conduce a reconocer nuestra historia, lo que estamos haciendo en nuestra Institucin Educativa Santa
Magdalena Sofa Barat que es una de las pioneras en el Departamento de Lambayeque en rescatar la
CULTURA MUCHIK y nos viene el Aniversario y presentaremos a la IIKUK SOFIANA.
X. LOCALIZACIN
I.E Santa Magdalena Sofa Barat
XI. DESTINATARIOS
Alumnas
Padres de familia
Docentes
XII. PROPSITO
Preparar y presentar en escrito de Difusin de Nuestra Identidad Cultural, para que el publico
conformado por padres de familia, docentes y estudiantes, disfruten de las riquezas que t iene nuestra
cultura.
XIII. OBJETIVO GENERAL

Promover el fortalecimiento de la Identidad personal y cultural, as como el respeto y la comprensin
de culturas distintas.
XIV. OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer su origen cultural, siente aprecio por l y nuestro inters por compartido con otros (as).
Elaboran producciones de algunas manifestaciones culturales de nuestra regin.
Promover el fortalecimiento de la propia Identidad personal y cultural, as como el respeto y

la comprensin de culturas distintas.
XV. METODOLOGA: Cronograma de actividades

N
01
02
03
04
05
ACTIVIDAD
CRONOGRAMA
MARZ ABRIL MAYO JUNIO
Planificacin y organizacin del Proyecto

Ejecucin del Proyecto:
Los temas del 1er Trimestre se realizan mediante
exposiciones, dramatizaciones, producciones, etc.
Se les informa a Padres de Familia y alumnas sobre el Da de
Logro
Presentacin del Proyecto
Aplicando lo Aprendido:
El grupo de elegido para dar a conocer Nuestra Identidad
Cultural, explica a los visitantes en teora y prctica el
tema, presentando las producciones hechas por ellas
mismas. Formaran comisiones de:
Anfitrionas
Vigilantes
Expositores
Monitores del Multimedia
X
X
X
XVI. RECURSOS
HUMANOS
MATERIALES
Profesores, Alumnas, Padres de Familia
Laptop XO
Papelotes
Cartulinas
Plumones
Re proyector multimedia
XVII. RECURSOS FINANCIEROS

AUTOFINANCIADO POR LA ESTUDIANTES
Chiclayo, 06 Junio 2013
Sub Director I Turno
CLARA KONG RAMOS
ANGLICA MILAGROS MEJA CHVEZ
Responsable de AIP y CRT

Sesion de PP FF

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CHICLAY

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

: MEDALIT YOLANDA SALAZAR BURGA

Pag (10 al 15)

Pag (22 al 25)

La globalizacin. Pag (26 al

riesgos. (140 al 145)

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

Chiclayo, de Marzo del 2013

CLARA KON RAMOS

Sub Director de Formacin General

PItOG 1~A.MAc..:I()NCIJlUUCll I,Alt AN (lA

'f'I' ,'~' 'l'b1l1t,0<at1OAI, y lAREA

COMI)I'TCNCIII POR CICLO

1I!l10I de'm... "" b\MI del bien cQm()n

Relplll" In IIrlolM de 1111C<Hl1pqnOtOl

r "1"'110 '11 tlll... "'00l1li.& In 'Ofll\l

Ayudo" IU. COI'I'l"n., en

2$ QI) JyUO 111 08 do AgO!to

7, ORGANIZACiN DE UNIDAOlIs DIDCTICAS

T!TULO DI! LA UNIDAD

Y nprendlondo ~ vlvI, 00 !omllln.

001 4 MDrlO Ar31 l"

ILIl, DOfftTmbllJo, CTA.

10m ()'l NQ\IIi!mb a! 20

MI ftprcndfzD)Oy !tU Ploy!!<;;todo 'Ildo.

METODOI.,(;I(;AS DEL REA

ORII!NTACIN PARA LA EVAi,UACIN

InlrOOuoolOI1e lu pslaolool!! Bfilun

RlllIulnr -Precoso do Artlulnc:ln~Mln do Educ. DINf;1

Jvenes Pfoi!!ilunlnlns do yn nuevo mllonlo IlilhuQn do p'!!StOml V dor.Al'O!iJuvonll Ole 2000.

PARA El., l\I.VMNO!

Chlolayo, Eilli,o '013

CI.Af'tl\ KONG RAMOS

I. E Santa Magdalena Sofa

SYLABUS DE PERSONA, FAMILIA y RELACIONES

1.1. Institucin Educativa

: Lic. Jorge Rogelio Torres Zuiga

IV. VALORES Y ACTITUDES

Respeta los bienes ajenos

Trabaja cooperativamente y practica el aprendizaje.

16 de Setiembre. Al 31 Octubre Tercer Trimestre

VI. ORIENTACIN DE LA EVALUACIN

Ser permanente, sistemtica e integral

Chiclayo, de Marzo del 2013

MEDALIT Y. SALAZAR BURGA

TEODORO CUZQUEN CRUZ Sub

CLARA KON RAMOS

I. E Santa Magdalena Sofa

: Santa Magdalena Sofa

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Educacin para el amor, familia y sexualidad.

IV. VALORES Y ACTITUDES

Evaluacin de los Aprendizajes

MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ACTITUDES ANTE EL REA

Chiclayo, Marzo 2013

MEDALIT SALAZAR BURGA

CLARA KONG RAMOS

I. E Santa Magdalena Sofa

: Santa Magdalena Sofa

1.2. rea Curricular