Sunteți pe pagina 1din 3

OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR

Obiectivele operaionale au un caracter concret, specific i sunt realizabile n


situaii concrete de nvare. Ele proiecteaz comportamentul de rspuns al elevilor,
adaptat la sarcinile didactice comunicate la nceputul leciei.
Elaborarea acestor obiective presupune activarea unor strategii de
operaionalizare a finalitilor microstructurale.
Pe scurt, operaionalizarea este trecerea de la abstract la concret.
Condiii ce se cer a fi respectate n procesul de dimensionare i formulare a
obiectivelor operaionale:
Obiectivul vizeaz activitatea elevului i nu a profesorului;
Obiectivul trebuie s fie realizabil, s corespund particularitilor de vrst,
experienei anterioare a elevilor;
Obiectivul va descrie comportamente observabile i nu aciuni sau procese
psihice interne;
Obiectivul desemneaz un rezultat imediat al instruirii i nu unul de
perspectiv, neidentificat n timp i spaiu;
n obiectiv se vor enuna criteriile de realizare a sarcinilor;
Exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la
verbe de aciune;
Fiecare obiectiv va viza o operaie singular i nu un comportament complex,
greu de analizat i evaluat;
Obiectivele nu se vor repeta prin reformulri diferite.
Algoritmul de formulare al obiectivelor operaionale:
Cine va produce comportamentul dorit? (elevul)
Ce comportament observabil va dovedi c obiectivul este atins? (trebuie s
efectueze)
Care este produsul sau performana obinut? (operaii de adunare cu trecere
peste ordin n concentrul 0 1000)
n ce condiii va avea loc comportamentul preconizat? (respectnd algoritmul
de calcul n scris).
Trebuie fcut observaia c unele comportamente, dobndite n coal, sunt
dificil de surprins n obiective operaionale. De pild, procesele afective nu pot fi
ntotdeauna observate i cu att mai puin msurate.
Taxonomia obiectivelor educaionale este un sistem de clasificare i ordonare a
obiectivelor generale n funcie de domeniul lor de coninut i de gradul specific de
complexitate a operaiilor mentale implicate n nvare. B. Bloom a elaborat
taxonomia pentru domeniul cognitiv n anul 1956

D. cognitiv
6. Evaluare
5. Sintez
4. Analiz
3. Aplicare
2. nelegere
1. Cunoatere
Verbe ce pot fi utilizate n formularea obiectivelor operaionale:
Domeniul cognitiv:
Cunoatere: a defini, a descrie, a identifica, a enumera, a alege, a denumi etc.
nelegere: a distinge, a estima, a explica, a exemplifica, a rezuma, a reformula etc.
Aplicare: a schimba, a descoperii, a demonstra, a folosi, a modifica, a prezenta etc.
Analiz: a diferenia, a distinge, a separa, a alege, a dirija etc.
Sintez: a combina, a compune, a-i imagina, a organiza, a planifica, a rescrie etc.
Evaluare: a aprecia, a compara, a justifica, a interpreta, a descrie etc.
Verbe ce nu pot fi utilizate: a nelege, a simi, a gndi, a auzi, a simpatiza etc.
Exemple:
Elevul trebuie:
- s explice fenomenul de condensare, respectnd terminologia tiinific;
- s enumere formele de relief din ara noastr, innd cont de ordinea nlimilor;
- s povesteasc textul.., folosind expresii din text;
- s analizeze oral verbele din textul dat, preciznd timpul, persoana, numrul i
funcia sintactic;
- s efectueze operaii de nmuliri i mpriri n concentrul 0 1000, respectnd
algoritmul de calcul n scris;
- s completeze un text lacunar cu sa i s-a, respectnd regula de scriere a acestor
ortograme;
- s aprecieze compunerile colegilor, innd cont de criteriile de evaluare precizate.