SESIN DE APRENDIZAJE

rea de un polgono?
Propsito de la sesin: Que los nios puedan identificar el rea de un polgono.
I.- DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
DIRECTORA
DOCENTE ACOMPAANTE
CICLO
AREA
FECHA

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara

Juan Mario Garca castro
Elsa Ivonne Ramos Hume
Tercer Grado
Matemtica
13 de Octubre del 2016

II.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia: NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Matemtica

AREA

Actitud
Material
es

CAPACIDADE
S
.- Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa la medida de superficie

usando unidades convencionales de
formas poligonales (tringulo,
rectngulo, paralelogramo).

INST. DE
EVALUACIN

Ficha

Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.

Papelgrafos

III.- SECUENCIA DIDCTICA:

RECURSOS
PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin de conflicto
cognitivo, comunicacin del objetivo de la sesin

Cundo han realizado actividades como por ejemplo: decorar el aula?, hacer
banderines para el aniversario del colegio?, forrar el peridico mural de
acuerdo a la fecha cvica?, etc. Y cmo estas experiencias les han permitido o
permitiran implementar el sector de Matemtica, teniendo en consideracin
que es importante conocer cmo hacemos uso de la matemtica en algunas
experiencias vividas en el colegio. Una vez que hayan concluido, recoge los
saberes previos, proponiendo problemas como los siguientes: Si tuvieran que
mandar a hacer el peridico mural, de qu forma geomtrica podra ser?
Posible respuesta: podra tener forma cuadrangular o rectangular. Si la
superficie del peridico mural del aula estuviera desgastada,qu podramos
hacer para mejorarla utilizando materiales del aula? Posible respuesta:
podramos forrarla con cartulina o papeles de colores. Si cubrimos la
superficie del peridico mural con tarjetas de cartulina,qu forma geomtrica
deberan tener todas las tarjetas? Posible respuesta: podran ser cuadrados o
rectngulos. 328
Qu relacin existir entre la accin de cubrir la superficie del peridico mural con
la nocin de rea? Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hallar el rea
de un cuadrado a travs del uso de unidades cuadradas.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
. Para ello realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brindan?, qu significa superficie?, entonces qu significa
cubrir la superficie?, qu es una unidad cuadrada? Solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Organiza a los

estudiantes en equipos de cinco integrantes. Entrega a cada equipo las 38

unidades cuadradas de cartulina, cinta adhesiva y uno de los cuatro modelos
de peridico mural (ver imagen).Esto significa entregar a cada equipo un
papelote con dichas dimensiones.

Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder cada

interrogante. Aydalos planteando estas preguntas:qu representa cada
tarjeta de cartulina?, por qu?, deben cubrir lo que se encuentra dentro de la
figura o lo que se encuentra en el borde?, cmo deben colocar las unidades
cuadradas?, deben cubrir toda la superficie, o es posible que quede un
espacio sin cubrir?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qu forma descubrirn la relacin que existe entre el nmero de unidades
cuadradas con las dimensiones de cada figura. Pregunta: alguna vez han ledo
y/o resuelto un problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, cmo
podra ayudarles esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?
Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Observan que el largo es 6u y el ancho 6u, y que para

cubrir esta figura hemos utilizado 36 unidades cuadradas y que ambos lados
de la figura miden 6 unidades. Pregunta: cmo se puede expresar esto
matemticamente?, qu es lo que han hallado? Orienta sus respuestas para
que expresen el rea de la figura: 6u x 6u = 36u2
Procede de la misma forma con las otras figuras. Consolida lo aprendido
realizando las siguientes preguntas:
Qu conocimiento matemtico han puesto en prctica al cubrir la superficie del
peridico mural con unidades cuadradas? A travs de esta pregunta los
estudiantes identifican que han hecho uso de la nocin de rea. Observando
las figuras 1 y 3, qu relacin encuentras en las reas? En el caso de las
figuras 1 y 3, se aprecia que los lados al tener la misma medida, describen un
cuadrado.

Observando las figuras 2 y 4, indica cul es el rea de cada figura, ahora

responde: por qu las reas son iguales? En el caso de las figuras 2 y 4, se
aprecia que ambas figuras tienen las mismas reas, ya que ambas contienen
24 unidades cuadradas, aunque sus permetros son diferentes.
Propn a los estudiantes: utilizando las unidades cuadradas, se podr armar
un cuadrado que tenga 10u2 ?, por qu?, y se podr armar un cuadrado con
25u2 ?, por qu? Luego de lo trabajado pregunta: qu puedes concluir con
respecto al rea de un cuadrado?
APLICACIN DE LO APRENDIDO

TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES

.-.

CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con

verbalizacin

Se har en forma individual, entregando una ficha con las

siguientes preguntas Qu he aprendido Hoy? Cmo lo
aprend?, Para qu lo aprend?,En que me ayudar este nuevo
aprendizaje en mi vida?, Qu fue lo ms fcil ? Qu fue lo ms
difcil? Te pareci interesante? Por qu?

Ficha

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Docente de aula

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