CONTRATO DE ASESORAMIENTO

1. CONTEXTUALIZACIN
La profesora de Educacin Infantil (Recepcin) del Colegio St. Stephen Primary School de
Londres, nos ha contactado para solicitar asesoramiento ante una situacin particular con uno
de sus alumnos. El presente contrato de asesoramiento surge en un contexto de un centro de
educacin infantil y primaria de una zona urbana donde existen varios centros ms de estas
caractersticas y de amplios servicios.
El contrato se va a realizar entre el orientador del Centro y la tutora de 1 de Educacin
Primaria. Ambos profesionales vienen colaborando desde hace algunos cursos acadmicos
dentro de la dinmica normal del centro en particular.

2. PROBLEMA
El problema que da lugar al contrato de asesoramiento tiene su origen en una demanda inicial
que hace la profesora de Reception al orientador, al detectar que uno de sus alumnos tiene un
problema de comportamiento grave.
La situacin no es nueva para la tutora, que desde comienzo de curso abord este problema
pero ante los resultados negativos obtenidos y el bajo rendimiento acadmico de dicho alumno,
acude al orientador para solicitarle un asesoramiento especializado. Se han realizado reuniones
con padres, jefe de estudios y la tutora; y todos estn de acuerdo en que el alumno presenta
problemas de comportamiento y de aprendizaje.
Como asesores primero, nos preocuparemos por conocer y adentraros en la situacin real del
problema, a travs de observacin de alumno en el centro escolar, leyendo el profile del
alumno, y de comunicacin con el jefe de estudios y la profesora.
Se trabajar siguiendo la metodologa de resolucin de problemas para una toma de decisiones
consciente e intencional, ser un proceso de reflexin conjunta y crtica sobre el quehacer
educativo y en el que tanto asesor y asesorado aprenden conjuntamente.

CONTRATO DE ASESORAMIENTO. Vanessa Sanchez 2016

3. PLAN DE ACTUACIN
3.1 IDENTIFICACION
El orientador realizar una evaluacin psicopedaggica del alumno centrndose en sus
observaciones en clase y en el patio, as como tras las entrevistas con la directiva y profesora del
alumno. Tras una primera toma de contacto con el problema, el asesor identifica una falta de
control emocional, agresividad, inhabilidad para compartir o jugar con sus iguales, poca
concentracin, altos niveles de energa, retraso en el lenguaje y falta de empata.
El orientador identifica que todos estos problemas de comportamiento y de actitud desafiante
ante los adultos, se deben a el trauma y negligencia sufrido por alumno durante su infancia:
Estrs prost-traumatico infantil. El trauma es un estrs toxico no regulado, que lleva a un
desorden en la funcin de regulacin, de procesamiento y habilidades sociales.

3.2 SELECCIN DE ESTRATEGIA- PLAN DE ACTUACION

Segn los resultados obtenidos en dicha evaluacin, se elaborar un plan de intervencin con el
alumno conjuntamente entre orientador y profesora para crear el llamado plan de la clase
consciente del trauma. Este plan de actuacin/intervencin se basa en que si el alumno se
siente seguro, se producir una funcin cerebral optima lo que llevara un aprendizaje ptimo.
Previo al plan de actuacin, la junta directiva, padres del alumno, profesora y los profesores que
tengan relacin con el alumno, recibirn un seminario sobre Trauma: rompiendo el ciclo para
tener conocimiento de las estrategias y modo de actuar ante el comportamiento desafiante del
alumno.
3.3 PUESTA EN PRCTICA
Dentro del modelo de resolucin de problemas, tras identificar el problema se llevara en
prctica siguiendo el anlisis de medios-fines.
o Por parte de la profesora
La profesora pondr en marcha dicho plan a lo largo de tres semanas, dedicndole una atencin
individualizada al alumno. Este plan abarca los siguientes elementos:
1- Crear una tabla de contenidos visual de las actividades diaria y semanal con el alumno.
2- Establecer lmites claros y firmes sobre el comportamiento inapropiado y desarrolle
consecuencias lgicas en vez del castigo.
3- Reservar un sitio en la clase para el alumno, de manera que no est lejos de la mesa de
la profesora no detrs de ningn otro alumno.

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4- Tener un grupo de trabajo con el alumno y con un crculo de amigos, para trabajar la
educacin emocional.
5- Completar un libro con el alumno sobre tres cosas que l cree que realizo bien durante el
da.
6- Crear una sala o momento para relajacin cada da con el alumno.
7- Completar un libro de records con las situaciones comprometidas, donde redacte que
pas antes, que pas durante y que pas despus.
o
1-

23456-

Por parte del resto del comunidad educativa ( profesores, auxiliares de educacin y
director del centro)
Crear un ambiente predictible y familiar. Revisar las polticas de disciplina del colegio
para asegurarse que reflejen y entiendan el papel del trauma en el comportamiento de
los estudiantes
Crear un programa de seminarios para formar a los componentes de la comunidad
educativa sobre trauma y sus consecuencias.
Sancionar el mal comportamiento de modo que el alumno no sienta rechazo.
Completar un libro de records con las situaciones comprometidas, donde redacte que
pas antes, que pas durante y que pas despus.
Uso neutro del lenguaje corporal y del tono de voz al sancionar cualquier mal
comportamiento.
Crear oportunidades que reflejen sus sentimientos a los alumnos. Ser conscientes de sus
niveles de estrs y crear estrategias para mantenerse calmados.

4. EVALUACIN DEL PLAN

La evaluacin del plan abarcar dos mbitos:
1- Evaluacin del proceso: La llevar a cabo la profesora mediante la observacin sistemtica
haciendo especial hincapi en ver las anotaciones que realiza con el alumno para que sean
de la mayor calidad posible. Asimismo, la profesora realizara una reunin con el resto de la
comunidad educativa para anotar resultados observados por el resto de profesorado.
2- Evaluacin del producto: Al finalizar las tres semanas,el orientador observa nuevamente al
alumno en su aula, y se tendr una reunin de evaluacin junto con la junta directiva y la
profesora para establecer nuevos objetivos.

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5. TEMPORALIZACIN
Da uno: Reunin inicial de realizacin y observacin del alumno en clase.
Da dos: Evaluacin psicopedaggica del alumno por parte del orientador. Firma del contrato
Das tres a siete: Anlisis de datos e Informe de resultados por el orientador
Da octavo a dcimo: diseo del plan de actuacin.
Da undcimo a vigsimo primero: aplicacin del plan por parte de la profesora y la comunidad
educativa.
Da vigsimo segundo: Coevaluacin de objetivos por parte de la profesora y el resto de la
comunidad educativa.
Da vigsimo tercero: observacin a cargo del orientador.
Da vigsimo cuarto a vigsimo sptimo: Elaboracin de informes por parte de la profesora y el
orientador.
Da trigsimo: Revisin del programa y del contrato por parte de la profesora, orientador y la
junta directiva.
6. PAPEL DEL ASESOR/ORIENTADOR
El asesor/orientador asumir las siguientes responsabilidades:
Realizacin de una evaluacin psicopedaggica del alumno centrndose
especialmente en situaciones donde se de comportamiento desafiante.
Realizacin del contrato.
Anlisis de los datos de la evaluacin y realizacin de un informe.
Diseo conjunto del plan de actuacin.
Evaluacin conjunta de la consecucin de los objetivos.
Realizacin de una post-observacin y anlisis.
Realizacin del informe del anlisis de los resultados posteriores.
Revisin conjunta del programa y del contrato.
7. PAPEL DE LOS ASESORADOS (profesora y comunidad educativa )
La profesora asumir las siguientes responsabilidades:
Observacin inicial para acotar el problema.
Realizacin del contrato.
Diseo del plan conjunto de actuacin.
Aplicacin del plan de actuacin con el alumno
Evaluacin del proceso.
Evaluacin de la consecucin de objetivos.
Comunicacin a los padres de la puesta en marcha del programa y de
los resultados.
Revisin conjunta del contrato y del plan.

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La comunidad educativa asumir las siguientes responsabilidades:

Aplicacin del plan de actuacin con el alumno
Evaluacin del proceso

8. INFORMES
Se realizarn los siguientes informes:
1) Profesora:
Informe de evaluacin del proceso y de la consecucin de objetivos.
Informe de resultados para la familia y la junta directiva.
2) Orientadora:
Informe de evaluacin psicopedaggica.
Informe de post-observacin.
Informe de resultados del previos y posteriores para la familia y la junta
directiva.

9. DEONTOLOGA
Los firmantes de este contrato se comprometen a tratar los datos del alumno bajo la
confidencialidad que exige la ley de proteccin de datos y los informes sern destinados nica y
exclusivamente a la mejora del alumno en el problema detectado.

FIRMA

( Profesor/a )

(Orientador)

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( Junta directiva)