Recherche de ladquation entre formation et emploi

 




 
 

  

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Rsum
Dans le cadre de notre bref expos, nous allons nous limiter faire quelques
remarques propos de la cohrence entre lemploi et la formation en Algrie, dans
lespoir dinciter les spcialistes de la question et les honorables chercheurs de donner
plus dclairage sur le sujet au cours des dbats ou dautres occasions. Notre
modeste contribution sera base sur quelques lments de rflexion en ce qui concerne
la recherche des facteurs devant permettre de moduler la formation aux conditions du
march de lemploi, sachant que cette question est devenue une proccupation
laquelle est confronte luniversit algrienne. Cest donc la problmatique suivante
que nous allons essayer de trouver quelques pistes dexploration pour arriver une
adquation entre une offre constitue de cadres et profils issus des diffrentes cohortes
de sortants et diplms de luniversit et un march du travail restreint et aux besoins
difficiles cerner.


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Lintroduction
La recherche des facteurs devant permettre de moduler la formation aux
conditions du march de lemploi est devenue une proccupation laquelle doit
rpondre luniversit algrienne. Cest la problmatique dune adquation entre une
offre constitue de cadres et profils issus des diffrentes cohortes de sortants et diplms
de luniversit et un march du travail aux besoins difficiles cerner.
En effet, luniversit algrienne est aujourdhui la croise des chemins pour
sinscrire dans une dmarche nouvelle qui tienne compte des nouvelles qualifications
exiges par lconomie et les cursus denseignement dispenser aux tudiants mme
de leur permettre dacqurir les comptences ncessaires.
Il sagira donc de trouver les mcanismes mettre en place pour faciliter
linsertion des sortants du systme suprieur dans le march du travail en leur donnant
les qualifications suffisantes de leur employabilit dans leurs postes demploi.
Le systme LMD dont les rsultats nont pas encore fait lobjet dvaluation, est suppos
permettre de satisfaire aux nouvelles conditions imposes et des changements induits
par la conjoncture conomique nationale marque par une plus grande ouverture sur
lExtrieur, Cest donc la problmatique que nous allons nous rependre cest : Emploiformation : quelle adquation?
I.

LUNIVERSITE ET LENVIRONNEMENT

Ironie du sort, qui suscitent la controverse sont les changements dans

l'environnement politique et conomique , tant au niveau local ou au niveau
international , au niveau mondial a entran la domination dun seul pole cest le pole
libral, et parmi ses caractristiques :la mondialisation , qui est connue par lconomie
libre, et au niveau local lentre de l'Algrie dans l'conomie de march et l'abandon de
conomie planifie, ces changements doit s'adapter d'autres institutions de l'Etat et
surtout luniversit , car elle est considr comme un fournisseur rel que soit du cot
ressources humaines ou en recherches scientifique et cela aussi pour enrichi
lenvironnement extrieur, sauf que luniversit algrienne est encore reste jusqu
maintenant sans adaptation avec lenvironnement, car il existe maintenant une grande
fissure entre luniversit et son environnent soit conomique ou administratif.
Et dons lconomique luniversit ne connait pas ses besoins ni de moyen ni du long
terme du cot formation et recherches scientifique et les services qu ils lui faut.
Et la relation entre luniversit et administration local, elle est reste jusqu
maintenant vue de ladministration ( luniversit) comme un outil objectifs politique et
nom comme un outil de dveloppement de lenvironnement, est pour cela il faut revoir et
dune faon radicale cette relation pour quelle aura un rle qui sadaptera avec
lenvironnement vis.(1)

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I.1 ANALYSE DE LENVIRONNEMENT EXTERNE

Ltat de lenseignement suprieur En Algrie, lenseignement suprieur a t
touch par une panoplie de problmes conomiques et sociaux : un faible taux de
scolarisation tous les niveaux ; les infrastructures institutionnelles dlabres ;
lenseignement suprieur bnficie dun soutien conomique, politique et logistique
insuffisant de la part des gouvernements africains et des entreprises ; un faible soutien
de la part du secteur priv et une culture de non contribution prive aux universits ;
des relations non- troites entre les universits, lindustrie et les gouvernements et les
secteurs sociaux et productifs de l'conomie ; et les problmes de capacit humaine
comme le vieillissement des professeurs duniversit et la fuite des cerveaux.
Il existe globalement une tendance vers le dveloppement rapide des TIC et la
cration des rseaux de production et de diffusion des connaissances. Cependant, le
foss entre lAlgrie et les pays industrialiss dans le domaine des TIC et des activits
portant sur la Recherche et le Dveloppement (R&D) continue dlargir. En gnral, le
continent est la trane en ce qui concerna la rvolution mondiale des technologies de
linformation et de la communication. Les tablissements denseignement suprieur sont
mal prpars et mal quips pour jouer un rle de leadership en raison du
dveloppement inadquat de leur propre infrastructure dinformation.
Au mme moment, les conflits et les guerres continuent dacclrer lexode des cerveaux
et de perturber les travaux acadmiques. Le maintien des rgimes rpressifs, la
restriction de la libert dexpression et la culture de la corruption constituent des
contraintes la production et lapplication des connaissances et freinent le
dveloppement socio-conomique. Cela souligne un besoin pour une plus grande
autonomie des tablissements denseignement suprieur en Algrie, ainsi que la
coopration entre eux dans les domaines de la formation et de la recherche, lchange
du personnel universitaire et des tudiants et des rformes harmonises des programmes
d'tudes.(2)
II. La relation entre formation et lemploi.
II.1 Offres de formation et monde du travail.
Le passage de programme de formation celui doffre de formation
marque un changement dattitude de la part des universits. En effet ( 3)
- dans loptique des programmes de formation, les universits sont dans leurs tours
divoire et conoivent des modules de formation en prcisant leur articulation et leurs
volumes horaires ; dans cette dispensation, il existe trs peu de liens entre le monde du
travail et les universits ; - dans loptique des offres de formation, les universitaires
considrent que leurs clients se trouvent dans le monde du travail qui comprend :
ladministration publique (fonction publique centrale et dconcentre ; collectivits
locales ; tablissements publics but non lucratif ou non), entreprises prives,
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organisations non gouvernementales (ONG) et organismes internationaux. Dans cette

perspective, les universits doivent concevoir des programmes de formation pertinents,
en loccurrence des offres de formation qui rpondent aux attentes des diffrents
segments de la clientle constitue par le monde du travail (ou monde socioprofessionnel). Cette attitude a conduit les universits mettre en place des organes de
concertation universits-monde du travail.
II2. LA SPCIALIT DE FORMATION
Depuis de nombreuses annes, lun des objectifs des politiques ducatives est de
dvelopper les formations afin de permettre au plus grand nombre de poursuivre des
tudes et de rpondre aux attentes du systme productif. Cet objectif national est
aujourdhui largement transpos au niveau europen. La spcialit de formation est
suppose dterminante ici pour accder un emploi de spcialit similaire. Cette
hypothse souvent qualifie dadquationniste est largement discute. Etre form
dans une spcialit de formation nexclut pas de travailler ensuite dans une autre sans
que cette inadquation soit ncessairement pnalisante. Dans les faits, quelle que soit la
mesure de ladquation entre spcialit de formation et spcialit demploi utilise et le
type de formation, celle-ci concerne rarement plus de 50% des jeunes dune gnration,
mme cinq annes aprs leur sortie du systme ducatif. Certaines formations
professionnelles demeureraient donc en grande partie transfrables. En dautres termes,
ces formations ne sont pas aussi spcifiques un domaine de spcialit demploi que
ne le donne penser lhypothse adquationniste. Dans ce contexte, il semble important
de prciser le rle des diffrentes spcialits de formation au cours de linsertion
professionnelle. Cest lobjectif de cet article qui propose une analyse fonde sur une
enqute reprsentative des sortants du systme ducatif de la gnration 98 observs
pendant leurs 3 premires annes de vie active. Ltude se focalise sur les formations
professionnelles pour lesquelles la spcialit de formation prend tout son sens. Les
autres formations ont, en effet, en thorie au moins, une vocation plus gnrale.
Dans un premier dveloppement, les lments thoriques essentiels qui explicitent
le rle, ou plutt les diffrents rles de la spcialit de formation, sont exposs.
Dans la section suivante, les dterminants de ladquation entre spcialit de
formation et spcialit demploi sont examins en fonction des spcialits et de
diffrents lments caractrisant lindividu et lemploi occup.
Si autant dindividus ne travaillent pas dans leur spcialit de formation cest
probablement, en partie au moins, parce quils ny trouvent pas davantage particulier.
Dans ce domaine, le rendement salarial de la spcialit de formation joue un rle
essentiel. Ainsi, ltude des salaires fait lobjet de la troisime section.
Limpact de chaque spcialit de formation sur le salaire est susceptible
demprunter deux voies. La premire est indirecte. Il sagit du rendement de
ladquation entre spcialit de formation et spcialit demploi qui diffre selon la
spcialit et dautres dterminants de ladquation voqus plus haut. Ce rendement
indirect via ladquation caractrise la formation professionnelle que nous
qualifierons de spcifique car celle-ci est valorisable uniquement dans un emploi de
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mme spcialit. A contrario, leffet direct de la spcialit de formation sur le salaire

estim ceterisparibus, cest--dire indpendant de la spcialit demploi et de
ladquation, reflte le contenu transfrable des spcialits de formation
professionnelle. La dernire section synthtise et commente les estimations de ces
diffrents impacts des spcialits sur le salaire.
La conclusion, confronte les rsultats aux diffrentes hypothses thoriques, afin
dclairer le rle de la spcialit de formation. Les constats effectus amnent
relativiser lhypothse adquationniste en prcisant les politiques ducatives qui en
dcoulent.(4)
II .3 Une difficile adaptation du systme ducation formation au monde dutravail
Luniversit a toujours constitu le lieu fondateur, fdrateur et formateur de la
socit. Cest elle qui prpare, accompagne et anticipe le changement. Plus que jamais
ladaptation du systme dducation et de formation est urgente et imprieuse. Elle doit
tenir compte des mutations en cours, en fonction des exigences de lconomie nationale
en facilitant et en acclrant son insertion dans lconomie mondiale.
En rgle gnrale, la mission que sassigne luniversit dans ses diffrentes
composantes vise la fois une scolarisation des individus et le dveloppement du
sentiment de leur appartenance la socit. Il sagit en somme pour abonder dans le
sens de Alain MICHEL de sassurer que chaque etudiant sortant du systme ducatif
dispose dune trousse doutils intellectuels lui permettant de maximiser ses chances
dinsertion dans la vie en socit Dans cet ordre dides, le systme ducatif sous la
pression de divers facteurs a faitlobjet de rformes successives pour favoriser son
adaptation aux nouvelles exigences politiques, conomiques, sociales et technologiques.
Ces rformes posent la ncessit de passer dune logique de lenseignement une
logique de lapprentissage ou llve doit tre au centre du systme ducatif. Pour
lessentiel
ladaptation des programmes et leur contenus aux nouvelles exigences de libralisation
de lconomie et de dmocratisation de la socit, lintroduction des mthodes
pdagogiques et de moyens didactiques nouveaux et une politique cohrente et ordonne
de formation des formateurs constituent les axes majeurs de cette reforme.
Dans le mme temps, la formation suprieure est galement interpelle. Limpact
des rformes successives qui ont touch ce secteur ont amen le systme universitaire
connatre des mutations profondes sur une priode trs courte.
Cest un lieu commun de dire que le dveloppement de la formation suprieure a
entran une srie de consquences qui se traduisent par un encadrement de rang
magistral
insuffisant et des mthodes denseignement inadaptes.

Si jusqu une date rcente, le march du travail a permis labsorption de la quasi

totalit des diplms, sans que les profils de qualification ne rpondent aux exigences de
qualification requises, il y a lieu de constater que les diplms trouvent de plus en plus
des difficults trouver un emploi. Plus prcisment encore ces dysfonctionnements sont
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exacerbs du point de vue de ladquation avec lemploi. Une tude sur linsertion
professionnelle des diplms montre les difficults pour ceux ci dtre opratoires au
moment de leur recrutement.(5)

II 3. La formation et lemploi en Algrie

Depuis lindpendance de lAlgrie Les universits ont fait des efforts
considrables pour faire face la massification 8000 milles dtudiants aujourdhui
(sur un total de 1.2millions dtudiants dans lenseignement suprieur) en dveloppant
des formations qui favorisent linsertion professionnelle des tudiants. On ne le souligne
pas assez, elles contribuent trs largement travers leurs filires non slectives
lintgration sociale de nos concitoyens issus de toutes les minorits sociales. Elles sont
un lieu de savoir et dexcellence o se dveloppent la recherche et la production de
connaissances qui font de la Algrie une nation respecte au sein du concert des
nations. Toutefois, le service public de lenseignement suprieur doit avoir davantage le
souci de linsertion professionnelle et du devenir des tudiants dont ltat lui confie la
charge. Les taux dchec dans certaines filires, ou lexistence deffectifs importants
dans des filires avec trs peu de dbouchs, constituent un gchis humain et fragilisent
lensemble de notre systme denseignement suprieur. alors on doit arriver par tout les
moyens a donner des propositions, et les propositions que nous formulons cest de crer
une commission quon appellera Universit-emploi visant rduire drastiquement
les taux dchec en redfinissant les procdures dorientation pr et post-bac et
amliorer la dimension professionnelle des formations universitaires par le
rapprochement durable de luniversit et du march de lemploi.(5)
Alors Luniversit algrienne dispense des formation qui ne sont pas adaptes aux
besoins du march national de lemploi. Plusieurs experts, enseignants universitaires,
chercheurs et conomistes ont dress ces dernires annes ce constat amer. Mais cette
fois-ci, cest le secrtaire gnral du Syndicat national des enseignants universitaires,
Messaoud Amarna, qui est mont au crneau pour rclamer des changements et une
nouvelle stratgie.
En effet, cet enseignant syndicaliste a reconnu quil est devenu aujourdhui urgent et
ncessaire dadapter les offres de formation universitaire aux besoins du march de
lemploi. Faute de quoi, luniversit algrienne continuera former des chmeurs
diplms dont la formation ne correspond en rien aux besoins des entreprises qui
activent dans divers secteurs. Dans ce sens, Messaoud Amarna a estim quil tait
ncessaire dtablir des ponts entre luniversit et les oprateurs conomiques et
sociaux. Le secrtaire gnral de ce mouvement syndical affili lUnion gnrale des
travailleurs algriens (UGTA) a affirm galement que la question douvrir luniversit
sur lenvironnement conomique, social, politique et culturel tait dcisive et vitale.
Il est souligner que plusieurs chercheurs universitaires ont estim que la crise de
luniversit algrienne est ne en premier lieu de labsence dune politique de
lenseignement suprieur qui fixe les priorits et les missions de luniversit en rapport
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avec les besoins sociaux, conomiques et culturels de notre socit. La seule et unique
proccupation des pouvoirs publics depuis un certain nombre dannes reste la gestion
des flux dtudiants qui est une consquence de la massification de lenseignement
suprieur en Algrie, avait dnonc rcemment Farid Cherbal, Enseignant chercheur
lUSTHB, qui a rclam dorganiser en urgence les tats gnraux de luniversit
algrienne.(6)
III.

La Recherche de ladquation entre formation et emploi luniversit

Algrienne le cas de luniversit Dr. yahia fares de medea

En effet, luniversit algrienne est aujourdhui la croise des chemins pour

sinscrire dans une dmarche nouvelle qui tienne compte des nouvelles qualifications
exiges par lconomie et les cursus denseignement dispenss aux tudiants mme de
leur permettre dacqurir les comptences exiges par le march du travail.
Il sagira donc de trouver les mcanismes mettre en place pour faciliter
linsertion des sortants du systme suprieur dans le march du travail en leur donnant
les qualifications suffisantes de leur employabilit dans leurs postes demploi.
Le systme LMD dont les rsultats nont pas encore fait lobjet dvaluation, est suppos
permettre de satisfaire aux nouvelles conditions imposes par lenvironnement mondial
et aux changements induits par la conjoncture conomique nationale marque par une
plus grande ouverture sur lExtrieur.
Cela suppose une plus grande ouverture de luniversit sur son environnement
conomique local puis rgional et national en ralisant, par exemple, des partenariats
avec les oprateurs conomiques publics et privs. Ce qui doit se traduire par
limplication des partenaires dans tous les processus de stages et de formation des
tudiants en leur ouvrant les portes de leurs units dans la perspective de leur
recrutement.
Il nest plus rationnel de se contenter faire de la formation et de la dlivrance
de diplmes qui ne tiennent pas compte de la ralit de lenvironnement conomique o
certains profils sont considrs comme ceux de lavenir, notamment ceux concernant les
domaines de la robotique, les nergies renouvelables, les technologies spatiales, le
numrique, les nanotechnologies, etc.
Il est donc pressant pour que soit dpasse la vision base sur le seul aspect
quantitatif de la formation universitaire qui voit chaque anne des cohortes de sortants
sans relles possibilits de dbouchs et aller vers une dmarche o doit prvaloir
laspect qualitatif afin que le diplme devienne un vritable gage de savoir et de
connaissances pour son dtenteur mme de lui permettre une insertion rapide dans le
monde du travail.
Il convient ce niveau de la rflexion de signaler que lexprience rcente mise
en uvre par luniversit de Yahia Fars de Mda de crer conjointement avec
lantenne locale de lagence nationale de lemploi des jeunes une maison de
lentreprenariat au niveau de ple universitaire, est suivre avec intrt. La dcision de
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ce partenariat participe dune dmarche visant encourager les porteurs dides de

projets dans les diffrents domaines du savoir et de la connaissance. La collaboration
de lagence consiste accompagner les projets intressants jusqu leur maturation et
assurer la couverture financire de leur concrtisation.
Linitiative qui a t bien accueillie nexclue dailleurs pas les enseignants et les
encadreurs de mmoire de fin dtudes dtre partie prenante du projet pour bnficier
des avantages consentis en faveur du projet retenu par la maison de lentreprenariat.
Ainsi, cette ide de financement via lANSEJ est aussi un mcanisme qui vient conforter
les ambitions des tudiants en fin de cursus pour pouvoir se lancer dans la ralisation
de leurs projets et par consquence de crer de lemploi et de la richesse.
Louverture dune filire dentrepreneuriat doit contribuer la crativit des tudiants
en leur apprenant les mcanismes relatifs lentrepreneuriat et la gestion de leurs
projets, en forgeant chez eux la culture de linitiative et en leur apprenant aussi aller
au bout de leurs ides. Il sagira par exemple dencourager les ides innovantes en
rapport avec lartisanat, le-commerce, le dveloppement durable, lindustrie de pointe,
etc.
Pour revenir la problmatique de lemploi-formation, nous nous intressons
la question partir de quelques donnes statistiques dordre macroconomique publies
par les organismes publics spcialiss. Dans ce cadre, il y a lieu de rappeler que notre
conomie est assise sur les revenus gnrs par les hydrocarbures qui, rappelons-le,
reprsentent prs de 98% de nos exportations. Le produit intrieur brut(PIB), agrgat
macroconomique mesurant la richesse cre pendant une anne, a t de lordre 188,6
milliards de dollars en 2012. Et que les rserves de change ont atteint 190 milliards de
dollars selon la Banque dAlgrie.
Les dernires publications relatives la population et lemploi de lOffice
national des statistiques (ONS) stablissent ainsi quil suit :
Population au 1er janvier 2013: 37,9 millions
Taux de chmage: 10% environ.
Population active: 11,5 millions en 2012
Population occupe dans linformel : 50%
Le chmage touche plus particulirement la catgorie des jeunes, cest un flau
qui est dailleurs constat dans la quasi-totalit des pays du monde. Il est 3 4 fois plus
important que celui des adultes. Le phnomne du chmage concerne plus
particulirement les primo-demandeurs parmi la catgorie des moins de 35 ans.(7)
A propos des cursus universitaires:
Il convient de faire remarquer que les mtiers pour lesquels luniversit forme ne
sont pas en adquation avec la demande, dautant que lAlgrie a beaucoup perdu de
son potentiel industriel des suites de fermetures de plusieurs units de production.
Louverture de lconomie a donc t pour beaucoup dans limportation de
marchandises et de produits de bazar. En dautres termes, lAlgrie a contribu
maintenir lemploi chez ses fournisseurs au dtriment de sa main-duvre locale.

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Parmi les implications de cette politique encourageant les importations au

dtriment de linvestissement de substitution, il y a celui de lincapacit de lconomie
crer des emplois mme dponger les flux de sortants du systme de formation
universitaire. Car, comme le fait remarquer le professeur Abdelhak Lamiri dans une
tribune publie dans le quotidien El Watan du 07/10/2013, propos de nos importations
qui ont atteint 60 milliards de dollars : nous avons un secteur de production atrophi,
trop petit par rapport aux besoins de la population. Nous disposons de quelques
670.000 PME/PMI, alors quune conomie comme la notre ncessite au moins
1.500.OOONous avons un retard norme dans ce domaine combl par
limportation. (8)
Selon le mme expert, il y a ncessit de revoir certains mcanismes de gestion
pour asseoir une conomie productive de substitution de limportation en revoyant le
foncier, les crdits, la bureaucratie, la stratgie et le dveloppement humain.
Luniversit algrienne qui a pour mission de former des comptences, a aussi
pour responsabilit de former des diplms capables de devenir des entrepreneurs qui
sinvestissent dans la vie conomique.
LEtat auquel revient le rle de mettre en place les stratgies de dveloppement du
pays, pourra lancer des projets structurants de travaux publics, de constructions de
barrages et dinfrastructures routires et ferroviaires, industries pharmaceutiques et
technologies de pointe, nergies renouvelables, recherche-dveloppement, secteurs
mme de mobiliser les comptences nationales qui sortiront des universits et du
systme de la formation professionnelle.
Cest ce prix que le pays rduira sa dpendance de lextrieur pour son
approvisionnement par la cration de nouvelles sources de richesses en comptant sur
ses propres comptences et en valorisant ses ressources humaines pour sortir de la
dpendance des hydrocarbures et de la rente.
Conclusion
Ladquation entre la formation reue et lemploi vis nest en effet, pas lobjectif
premier du jeune dtenteur dun diplme, qui recherche plutt un bon emploi, comme
le montrent notamment les tudes de Stphane Beaud et dHenri Eckert. Lurgence
dcrocher un emploi stable peut ainsi conduire un jeune saisir la premire
opportunit. Noublions pas enfin que le jeune peut avoir choisi par dfaut sa filire de
formation. Ladquation formation-emploi nest pas non plus toujours le principal
critre de recrutement des entreprises : linfluence des rseaux familiaux dans
lobtention du premier emploi na pas diminu pour les salaris les moins qualifis et
pour les autres on assiste depuis plusieurs annes au dveloppement des curriculum
vitae, des lettres de motivation et des entretiens dembauche. Les entreprises peuvent
dailleurs avoir intrt trouver les comptences dont elles ont besoin chez des
individus ne les ayant pas acquises par leur formation, ce qui permet de rduire leur
cot salarial. La relation formation-emploi est galement introuvable en raison
dune volution de la structure des offres demploi faites aux jeunes, plus rapide que
celle de la structure des sorties par niveau et spcialit de formation.
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Luniversit algrienne doit souvrir sur son environnement conomique local

puis rgional et national en ralisant des partenariats avec les oprateurs conomiques
publics et privs. Ce qui doit se traduire par lassociation des partenaires qui doivent
tre impliqus dans tous les processus de stages et de formation des tudiants en leur
ouvrant leurs units dans la perspective de leur recrutement.
Il nest plus rationnel de se contenter faire de la formation et de la dlivrance
de diplmes qui ne tiennent pas compte de la ralit de lenvironnement conomique o
certains profils sont considrs comme ceux de lavenir tels que la robotique, les
nergies renouvelables, les technologies spatiales, le numrique, les nanotechnologies,
etc.
Il est donc pressant pour que soit dpasse la vision base sur laspect quantitatif
de la formation universitaire pour aller vers une dmarche o doit prvaloir laspect
qualitatif afin que le diplme devienne un vritable gage de savoir et de connaissances
pour son dtenteur mme de lui permettre de sintgrer rapidement dans le monde du
travail.
La dcision prise par luniversit de Yahia Fars de Mda de crer conjointement
avec lantenne locale de lagence nationale de lemploi des jeunes une maison de
lentreprenariat au niveau de ple universitaire participe de la dmarche visant
encourager les porteurs dides de projets dans les diffrents domaines du savoir et de
la connaissance. La collaboration de lagence consistera accompagner les projets
intressants jusqu leur maturation et assurer la couverture financire de leur
concrtisation.
Linitiative qui a t bien accueillie nexclue pas les enseignants et les encadreurs
de mmoire de fin dtudes dtre partie prenante du projet pour bnficier des
avantages consentis en faveur du projet retenu par la maison de lentreprenariat.
Ainsi, cette ide de financement via lANSEJ est une nouveaut qui vient conforter
les ambitions des tudiants en fin de cursus pour pouvoir se lancer dans la ralisation
de leurs projets et par consquence de crer de lemploi et de la richesse.

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REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
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7. http://www.ons.dz/
8. http://www.elwatan.com

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