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No
1
ESTRATEGIA
SDA
(Qu sabemos?, qu
deseamos saber?, que
aprendimos?)
PROCEDIMIENTO
Paso 1: Una vez presentado el tema, se pide a los estudiantes que
expresen lo que conocen acerca del problema.
APLICACIN
A todo nivel y
materia.
Mapa Semntico
(Rueda de Atributos)
Permite organizar ideas y Paso 2: Preparar mapas o diagramas que presenten la relacin entre los
presentar conceptos
conceptos.
bsicos.
Paso 3: Promover la participacin de estudiantes con comentarios sobre las
conexiones y organizacin de ideas del grfico.
Evaluacin: Observe la motivacin de los estudiantes y la comprensin de la
importancia de la idea central del tema.
3 Lectura en parejas /
Paso 1: Elija un texto de prrafos cortos, y en caso de ser la primera vez que
Resumen en parejas
ser realiza esta actividad, es necesario modelarla.
Es una forma activa de Paso 2: Solicite a los estudiantes formar parejas y explique el estudiante A
leer un texto extenso y leer el primer prrafo y lo resumir el estudiante B
complejo .,
Paso 3: El estudiante B que ha escuchado el resumen plantea preguntas y
conjunta para
las escribe, sobre las ideas centrales del prrafo y del resumen.
profundizar en su
comprensin y estimular Paso 4: Explique que los roles se invierten y que., resumir el prrafo
formas variadas del
dos y el estudiante A planteara preguntas. De la misma manera se alternan
pensamiento.
los roles en el prrafo tres.
Paso 5: Al finalizar se puede socializar con todo el grupo, el resumen de
cada prrafo y las preguntas que surgieron en cada uno.
Evaluacin: El docente puede evaluar la comprensin de las ideas centrales
del texto, la capacidad e dialogar con los materiales de lectura al plantear
inquietudes sobre ledo, y la habilidad de abstraer y sintetizar.
4
No
A todo nivel y
materia.
Fase: Anticipacin
A todo nivel y
materia.
Fase: Anticipacin
Lnea de valores
Es una actividad de
aprendizaje cooperativo
recomendada para
motivar el debate e
intercambio de opiniones
sobre temas
controversiales y generar
diversas posturas. Los
estudiantes observan sus
propias creencias y
aprenden a respetar las
de otros. Es motivador
para ellos el observar
fsicamente las diferentes
posiciones de los
compaeros
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
APLICACIN
5 Anticipacin a partir de
trminos
Esta estrategia estimula
el escuchar y leer de
manera activa, a
identificar el vocabulario
bsico para la
comprensin del texto y
a trabajar
cooperativamente.
Paso 1: El docente escribe en el pizarrn palabras claves del tema que se va Valido para todo nivel
a estudiar y que se encuentra en el texto.
Paso 2: El acadmico y materia.
docente explica a los estudiantes el gnero y el tipo de lectura o discurso
Fase Anticipacin
que leern o escucharan y como incide en el enfoque con que se presenta
el contenido.
Paso 3: En parejas o grupos y a
partir de los trminos presentados en el pizarrn, deben imaginar o crear
una breve historia, un poema o un corto ensayo argumentativo segn les
asigne el o la docente. Dura 3-4 minutos.
Paso 4: Es necesario recordar que al ser un ejercicio de inicio de clase, debe
ser breve y solo algunos estudiantes pueden compartir de manera opcional
sus creaciones y no se emiten juicios de valor, ni se establecen relaciones
con tema de estudio.
Paso 5: Escuchen la lectura
del texto por parte del docente y comparen con sus producciones. Se
dialoga sobre como realizaron las anticipaciones y porque fueron o no
acertados.
6 Rompecabezas
Permite estudiar todo el
material por partes y
luego unido para
consolidar su
comprensin.
Adems, el estudiante
aprende con mayor
eficacia al ensearlo a
otro.
8 Composicin breve
Es una reflexin escrita
sobre un tema que
expresa de manera
rpida y espontanea los
pensamientos de los
estudiantes
9 Qu pasara si ?
Esta pregunta se la usa al
inicio y sirve para
involucrar a los
estudiantes en el tema
desde diferentes
escenarios y roles. Incita
a la reflexin, al dialogo,
a la creatividad.
No
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
APLICACION
10 Actividad de lectura
dirigida.
Es idnea para la fase de
construccin del
conocimiento porque
ayuda a comprender con
mayor profundidad todo
tipo de texto y a
desarrollar habilidades
de lectura crtica. Se gua
a los estudiantes a
enfocarse en aspectos
importantes de la lectura
y a construir significado a
travs del dialogo.
12 Qu?
Entonces?
Ahora qu?
Esta estrategia conecta
los conocimientos
impartidos en el aula con
los del contexto diario del
estudiante y lo motiva a
buscar respuestas que
conduzcan a la accin.
Lo negativo
Desde segundo de
bsica y para
cualquier materia.
Fase construccin del
conocimiento.
Lo interesante
Qu?
(ideas importantes)
Entonces? Relacin
Ahora qu ? (soluciones)
Ideas ms importantes
Posibles soluciones a
problemas planteados
Paso 3: El grupo puede decidir llevar a cabo una accin concreta en relacin
al tema.
Evaluacin: Observe la destreza de identificar el problema central y su
solucin
No
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
APLICACIN
13 ALAD (Actividad de
Paso 1: Preparen el texto para que los estudiantes se detengan en las partes Para todo nivel u
lectura de anlisis
de mayor suspenso e inters.
toda materia.
dirigido) y cuadro de
Paso 2: En la pizarra disee el cuadro como el que figura abajo. Explique
Fase anticipacin
prediccin de trminos: que el docente leer en voz alta, la historia en partes y que no deben
adelantarse hasta que se los indique.
qu crees que va a
Paso 3: Solicite a los estudiantes que hagan predicciones a partir del ttulo.
pasar?, Por qu crees
Paso 4: Van respondiendo en cada pausa, las tres columnas del cuadro.
eso?. Qu pas
Paso 5: Revise las predicciones de los estudiantes y pregunte cuales hasta
realmente? Estimula a los ese momento se han cumplido. Pida que lean partes del texto en voz alta
estudiantes a leer y
para confirmar o refutar esas predicciones.
comprender relatos o
Paso 6: En la medida en que alcanzan en la lectura y en la predicciones, van
textos narrativos. Se lee comparando con su respuestas y observan porque realizaron esas
el texto en silencio
predicciones y que paso realmente
Qu crees que va a pasar?
Despus de leer el Titulo
Qu paso
realmente?
15 Red de discusin.
Los estudiantes
reflexionan sobre lo
aprendido. Se desarrolla
el pensamiento crtico
porque se discuten temas
controvertidos que
inducen a tomar
posiciones y a
sustentarlas. Adems,
estimula la participacin
activa de todos
Evaluacin de la
participacin de una
discusin
No
ESTRATEGIA
16 Lluvia de ideas en
parejas.
En parejas participan y
verbalizan sus ideas. La
lluvia de ideas desarrolla
la libre imaginacin de
manera flexible y
dinmica. Las ideas se
anotan sin juicios de
valor. Toda propuesta es
vlida. Sirve en la
escritura.
Paso 1: Prepare el cuadro de 3 columnas y pregunte a los estudiantes que es Para todo nivel y para
lo que dice el relato de manera explcita, luego contine con lo que nos e
toda edad
dice en la historia y las inquietudes que no se responden. Finalice con las
inferencias y suposiciones de los estudiantes basados en los datos
especficos que estn implcitos
Qu no veo?
Paso 2: Al finalizar, reflexiones sobre la importancia de diferenciar entre lo
que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato. Adems
compare las inferencias y los argumentos de sustento de cada uno.
Evaluacin: Valore la habilidad de diferenciar los hechos de las opiniones,
as como tambin la capacidad de inferir y predecir.
Qu infiero?
Fase: Construccin
del conocimiento
Paso 1: Prepare una pregunta que no tiene una sola respuesta clida pero Desde 5to de Bsica y
debe ser respondida tanto "si" como "no" y que se pueda argumentar cada en cualquier materia.
una de las respuestas.
Fase Consolidacin
Paso 2 Actividad en parejas: Los estudiantes, en parejas, elaboran el cuadro
de Red de Discusin y ofrecen varias razones a favor del s y varias otras a
favor del "no".
Paso 3 Actividad en grupo: Cada pareja se une a otra y
revisan las respuestas que tienen para cada posicin del tema y las agregan
a sus listas.
Paso 4: Los 4 estudiantes discuten
sobre las diferentes razones hasta que llegan a un consenso sobre su
posicin y la escriben en la columna conclusin de la hoja de la Red de
Discusin.
Paso 5: Actividad plenaria: los grupos comparte sus posiciones y las razones
que las sustentan con el resto de la clase. Puede invitar a los grupos a
debatir si tienen distintas posturas. Puede solicitar a los estudiantes
escriban un ensayo argumentativo con las razones expuestas.
Evaluacin: Observe la capacidad de argumentar y de dialogar para
defender un punto de vista. Presentamos un ejemplo de evaluacin por
criterios para la participacin en la discusin.
Muy satisfactorio
Satisfactorio
PROCEDIMIENTO
Paso 1: Haga que sus estudiantes identifiquen en la parte leda del cuento
las palabras que son claves para la construccin de la historia.
Paso 2: Antelas en la pizarra y agregue alguna palabra que no haya sido
dicha o aclara la definicin de las mencionadas, si es necesario.
Evaluacin: Realice un diagnstico de la comprensin de las palabras y del
texto.
APLICACIN
En cualquier nivel y
en cualquier materia.
Fase Anticipacin
Pude
mejorar
17 Mapa semntico en
figuras.
Se combina con la lectura
dirigida y de anticipacin
a partir de trminos
18 Juicio a un personaje de
la obra o de la historia.
Se desarrolla la capacidad
de investigar, de
argumentar, de
cuestionar, de
fundamentar sus
opiniones y de tener
empata con personajes y
contextos diversos
Paso 1: Elija al personaje que ser juzgado, luego asigne roles a los
integrantes incluyendo a la mayora.
Paso 2: Luego los estudiantes deben investigar y preparar la participacin
verbal, el traje y la actitud correspondiente. Lo harn en horario extra-clase.
Paso 3: Prepare el escenario y el juicio se lleva a cabo con toda la
solemnidad posible. Cada personaje cumple su rol.
Paso 4: El juez solicita al jurado que emita la sentencia y cierra la sesin.
Evaluacin: Observe la preparacin para la actividad mediante los
argumentos y la participacin. La mejor herramienta para evaluar es a
travs de criterios o parmetros previamente establecidos.
19 Mensaje escrito,
dibujado o dramatizado
para el personaje con el
que ms se identifica
Paso 1: Solicite a los estudiantes que elijan al personaje con el que ms se Para todo nivel y para
identifican y que el enven un mensaje sea escrito, oral, dramatizado o
toda materia
dibujado.
Evaluacin: Valore la capacidad de expresar sus razones
para sentir la identificacin con el personaje. El estudiante se convierte en
emisor y constructor de mensajes y desde su postura propone y responde.
Se busca el autoconocimiento y el desarrollo de la inteligencia emocional al
analizar por qu se identifica con determinado personaje, sea en sus
defectos o sus cualidades.
20 Lectura de textos con uso Paso 1: Cree y establezca cdigos segn lo que desee identificar y buscar en Desde 3ro de Bsica
de cdigos indicados.
la lectura. Ej. C=comida; S=sentimiento; A=anorexia; B=bulimia.
en adelante. Fase
Permite a los estudiantes Paso 2: Explique a los estudiantes los tipos de informacin que deben
Anticipacin
establecer objetivos y
buscar en el texto. En este caso deben anotar cada una de las letras CSA y B,
enfocarse en las partes
cada vez que encuentren en la lectura temas relacionados con anorexia,
importantes de la lectura bulimia, sentimientos de la protagonista.
para luego identificarlas Paso 3: Diga que comiencen a leer el texto y a marcar con un lpiz cada tipo
con cdigos, imgenes o de informacin
letras sealadas por el
Paso 4: (opcional) pueden los estudiantes realizar una tabla as:
docente.
Anorexia (A)
Bulimia (B)
Comida (C)
Sentimiento
(S)
APLICACIN
Pida a los estudiantes que coloquen los smbolos que utilizaron durante la
lectura en los parntesis. En parejas, deben realizar una lista con la
informacin que encontraron para cada categora. Plenaria: Comentarios
por aquellos que no han participado y opiniones generales.
No
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
22 Mezclar / congelar /
parejas.
Esa estrategia fomenta la
integracin y la
cooperacin. Es una
forma activa de resolver
un problema y cumplir
con un propsito
definido.
Paso 1: Plantee una pregunta esencial sobre el tema de estudio. Ej. Por qu
el hombre se pasa la vida buscando la felicidad sin saber que la trae
consigo?
Paso 2: Explique a los estudiantes que
deben circular por el aula hasta que indique en voz alta Paren! Cada uno
forma una pareja con el compaero ms cercano y discute la respuesta a la
pregunta.
Paso 3: Luego plantee una segunda pregunta y proceda a la misma dinmica
Paso 4: Luego de responder a las preguntas se les invita a tomar asiento.
Evaluacin: Observe las destrezas sociales y la capacidad de responder de
manera activa o una pregunta.
23 Ejercicio de preescritura Paso 1: Cree un ambiente relajado y con msica instrumental de fondo,
Desde 2do de bsica y
luego que cierren un breve momento los ojos y que imagines que son muy para toda materia
Es el primer paso de
felices. Y les pregunta: Qu ven?, qu sienten?, dnde estn?, con
Fase: Construccin
escritura y desarrolla la quin?, Luego se les pide abrir los ojos y preparar la hoja y el lpiz para
del conocimiento
creatividad del
escribir.
Paso 2: A partir del
estudiante al igual que le ttulo "yo me siento feliz cuando...." deben escribir u prrafo con las ideas
ayuda a imaginar y a
ms espontneas fluidas posibles sobre el tema.
situarse en diferentes
Paso 3: Algunos estudiantes comparten de manera opcional su escrito.
escenarios y
Evaluacin: Este ejercicio no debe ser evaluado ni comentado puesto que es
perspectivas.
para despertar la creatividad y el inters por parte de los estudiantes en el
tema.
24 Proceso de escritura
creativa. Desarrolla la
evaluacin en grupo y
permite al estudiante
escuchar diversas
opiniones y sugerencias
sobre cmo mejorar su
obra. El estudiante
trabaja por etapas y en
c/u de ellas procura
mejorar su escrito hasta
llegar a un producto final.
25 El reloj
Permite humanizar los
contenidos, incrementar
la integracin y compartir
vivencias desde
realidades muy diversas.
Paso 1: De pie, entrgueles nmeros pares para formar dos. Una vez
Todo nivel y en toda
encontrada la pareja debe conversar alternadamente c/u un minuto sobre materia.
qu experiencia o ancdota recuerda donde se sinti muy feliz y porque.
Fase consolidacin
Paso 2: Al volver a sus asientos comparten de manera opcional lo
conversado. El instructor anota las palabras clases en la pizarra y construye
una definicin colectiva sobre los que es la felicidad.
Evaluacin: Valore la actitud abierta y expresiva de los integrantes del grupo
No
ESTRATEGIA
PROCEDIMIENTO
APLICACIN
26 Acuerdo comunitario.
ESTRATEGIA
Desde el 2do de
bsica y en cualquier
materia Fase
Consolidacin
No
PROCEDIMIENTO
Desde el 3ro de
bsica en cualquier
materia
Fase Construccin del
conocimiento
APLICACIN
31 Asesora para la solucin Paso 1: una vez en grupos, cada uno de estos discute la posibilidad de
de problemas
problemas a plantear, eligen el que despierta mayor curiosidad y lo
escriben.
Paso 2: Cada grupo entrega su problema escrito a otro grupo para que lo
resuelva.
Paso 3: Una vez resuelto el problema y dependiendo del tiempo con que se
cuente, hay dos opciones:
a) El grupo que ha definido la respuesta presenta a la clase de manera
demostrativa y sin explicar directamente cul es la pregunta ni la respuesta.
Luego la clase comenta brevemente lo expuesto;
b) Se renen los dos grupos involucrados en la pregunta y en la respuesta y
dialogan sobre la solucin presentada.
Evaluacin: Valore tanto la capacidad de plantear problemas como la de
resolverlos en grupo.