PSICOLOGIA III

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos
que sirven como indicadores relativamente
estables de CMO los aprendices perciben,
interaccionan y responden a un ambiente de
aprendizaje.
Adems, es el conjunto de estrategias que cada
persona utiliza para su aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje suelen caracterizarse
mediante la contraposicin de unos con otros; as
se distingue el estilo reflexivo frente al impulsivo,
el analtico (tambin aprendizaje por partes)
frente al global (tambin estilo gestalt), el
extrovertido frente al introvertido, el que
manifiesta una dependencia del campo frente al
que es independiente del campo, etc.
Algunos Modelos de Estilos de Aprendizaje

Kenneth Dunn en la NASSP (National Association

of Secondary School Principals).
Segn la teora propuesta por Rita y Kenneth
Dunn,
"la
utilizacin
adecuada
de
los estmulos
ambientales,
emocionales,
sociolgicos, fsicos y cognitivos conduce al
aprendizaje"
Ellos han
trabajado
y
dirigido
varias
investigaciones que han dado como resultado un
gran nmero de artculos en revistas cientficas y
electrnicas.
En 1972, hicieron su primera propuesta de un
cuestionario de Estilos de Aprendizaje con un
modelo de 18 caractersticas, que se fueron
enriqueciendo en aos posteriores hasta llegar a
21 variables que influyen en la manera de
aprender de cada uno y que clasifican as (tabla
5):

Los Estilos de Aprendizaje desde la

Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
perspectiva de Rita y Kenneth Dunn.
ESTIMULOS
ELEMENTOS
inmediato.
1. Sonido
Rita Dunn y Kenneth Dunn han planteado 1.Ambiente
su
2. Luz
propio modelo de Estilos de Aprendizaje
3. Temperatura
enfocndose en niveles de Enseanza Bsica y
4. Diseo
Secundaria en EEUU. Rita Dunn colabora en el
5. forma del medio.
Center for the Study of Learning and Teaching
2.
Propia
emotividad.
6. Motivacin
Styles de la Universidad de St. John de New York, y

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7. Persistencia
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que
8. Responsabilidad
llamaron Inventario de Estilos de Aprendizaje (LSI)
9. Estructura.
3.Necesidades
10. Trabajo personal
compuesto de 100 tems y requiere de
Sociolgicas.
11. Con pareja
aproximadamente 30 minutos para aplicarlo El
12. Con dos compaeros
13. Con un pequeo grupo
14. Con otros adultos
4. Necesidades Fsicas.
15. Alimentacin
16. Tiempo
17.Movilidad
18. Percepcin.
5.Necesidades Psicolgicas. 19. Analtico-global
20. Reflexivoimpulsivo
21. Dominancia cerebral (hemisferio
derecho hemisferio izquierdo).
Referencia: Gallego y Ongallo (2004:23)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy
importante detectar cules de estos elementos
favorecen el aprendizaje del alumno para poder
configurar su propio Estilo de Aprendizaje.
Tambin consideran que la simple enumeracin de
estas 21 variables clarifica la importancia de los
Estilos de Aprendizaje. En cada uno de los cinco
bloques de estmulos descritos por los Dunn,
aparece una posible repercusin favorable o
desfavorable al aprendizaje, que depender del
Estilo de Aprendizaje del alumno.

instrumento esta enfocado para alumnos de tercer

al dcimo segundo grado del sistema educativo de
EEUU.

Clasificacin Dunn y Dunn.

Referencia: Basado en el diagrama de Dunn y
Dunn (1980)

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Los Estilos de Aprendizaje

perspectiva de David Kolb

desde

la

El modelo de Kolb est muy extendido para el

diagnstico de los Estilos de Aprendizaje en
niveles adultos. Tres autores le han influido
significativamente: Dewey, Lewin y Piaget
(Gallego y Ongallo, 2004:23-29). Distintos autores
consideran la teora de Kolb como una de las
principales en el rea de Estilos de Aprendizaje y
que se ha constituido como base de distintos
proyectos de investigacin y de otras teoras e
instrumentos.
Para Kolb (1976) el aprendizaje comienza con
una experiencia inmediata y concreta que sirve de
base para la observacin y la reflexin. Estas
observaciones se integran en una teora
formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalizacin tras comprobar las implicaciones
de los conceptos en situaciones nuevas. Estas
implicaciones o hiptesis sirven de base para
generar nuevas experiencias.
Por tanto, a la hora de aprender se ponen en juego
cuatro capacidades diferentes:
Capacidad de Experiencia Concreta (EC),
ser capaz de involucrase por completo,
abiertamente y sin prejuicios en experiencias
nuevas.

Capacidad de Observacin Reflexiva (OR),

ser capaz de reflexionar acerca de estas
experiencias y de observarlas desde mltiples
perspectivas.
Capacidad
de Conceptualizacin
Abstracta (CA), ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en
teoras lgicamente slida.
Capacidad de Experimentacin Activa (EA),
ser capaz de emplear estas teoras para tomar
decisiones y solucionar problemas.
Kolb, considera que las cuatro capacidades son
diametralmente opuestas y cuando aprendemos
debemos elegir entre ellas. Estas capacidades
configuran un modelo bidimensional del proceso
de aprendizaje formado por:
Percepcin, cmo uno prefiere percibir el entorno
y comprender su entorno (pensamiento concreto
versus abstracto)
Procesamiento, cmo uno prefiere procesar o
transformar
la
informacin
entrante
(procesamiento de la informacin activo contra
reflexivo).
Cada uno de estos estilos, viene caracterizado
por un patrn de conducta a la hora de aprender.
La preferencia de los individuos, a la hora de
aprender, por cada uno de los polos de las dos

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dimensiones determina el estilo de aprendizaje de

los individuos. El modelo de Kolb diferencia entre
cuatro estilos de aprendizaje: Divergentes,
Asimiladores, Convergentes y Adaptadores o
acomodadores.

Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb

Divergentes: Las personas se caracterizan por
un pensamiento concreto y por procesar la

informacin de forma reflexiva contemplando

diferentes puntos de vista. Tambin, necesitan
estar comprometidos con la actividad de
aprendizaje. Confan en su intuicin.
Asimilador: Las
personas
combinan
el
pensamiento abstracto y el procesamiento
reflexivo de la informacin. Adems, prefieren
aprender de forma secuencial. Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de
informacin y organizarla de forma concisa y
lgica.
Convergentes: Las
personas
poseen
un
pensamiento abstracto y procesan la informacin
de forma activa. Asimismo, necesitan encontrar la
utilizacin prctica a las ideas y teoras que
aprenden.
Adaptadores: Las
personas
combinan
pensamiento concreto y procesamiento activo.
Adems, necesitan estar implicados en la
actividad de aprendizaje. Les gusta, sobre todo,
asumir riesgos y poner en marcha las ideas.