UCAM UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

JOSE WILSON MOREIRA DE LANA

EDUCAO FSICA ADAPTADA NO BRASIL

PRIMAVERA DO LESTE - MT
2016
UCAM UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
JOSE WILSON MOREIRA DE LANA

EDUCAO FSICA ADAPTADA NO BRASIL

Artigo Cientfico Apresentado Universidade Candido

Mendes - UCAM, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de Especialista em (Educao fsica
escolar)

PRIMAVERA DO LESTE - MT
2016

EDUCAO FSICA ADAPTADA NO BRASIL

JOSE WILSON MOREIRA DE LANA

Resumo
A educao fsica adaptada uma rea que tem como objeto de estudo a motricidade humana adequando
metodologias de ensino que respeita as individualidades de cada deficiente. Segundo Joseph P. Winnick
(2004) o esporte adaptado designa o esporte modificado, ou criado para suprir as necessidades especiais
dos portadores de deficincia, a finalidade da educao fsica e dos esportes adaptados melhorar a auto
realizao, como: A melhora de movimentos alimentao e melhora nossa sade. O estudo realizado tem
como objetivo abordar fatores importantes para a incluso de pessoas com deficincia, nas aulas prticas,
regulares de Educao Fsica, percebendo que o maior desafio dos professores para que este processo de
incluso seja concretizado com sucesso a falta de preparo apresentado pelo profissional de Educao
Fsica, que ao se deparar com alunos com algum tipo de deficincia se mostram impotentes na expectativa
de incluir estes alunos em suas aulas. Trata-se de um artigo de reviso bibliogrfica onde podemos
compreender o significado da Educao Fsica Adaptada no Brasil, suas contribuies para a Educao
Fsica Escolar, e a possibilidade de Incluso do Deficiente fsico atravs das aulas pratica de educao
fsica na escola.

Palavras chave: Educao Fsica Adaptada. Histria. Profissionais qualificados.

Incluso.
Introduo
De acordo com Silva et al (2008), ainda nos deparamos na escola, com uma
realidade contraria a estes direitos. Ainda h grande maioria das crianas com
deficincias no tem estmulos ou at mesmo se acham incapazes de executar tal
atividade proposta, e acabam no tendo participao nas aulas de Educao Fsica. Isso
mostra que so poucos os profissionais que tem conhecimento sobre a rea da Educao
Fsica Adaptada, ou at mesmo no compreendem a viso da escola sobre o assunto,
limitando-se a uma prtica desportiva pensada sobre deficiente paraolmpico.
No atual sistema educacional, deparamo-nos com uma nova proposta de
ensino/aprendizagem, que prioriza a diversidade e a incluso. Assim, hoje fcil
encontrar pessoas com necessidades especiais inseridas em escolas regulares. Vivemos
num mundo competitivo, mas devemos desenvolver nos educando a capacidade de
cooperar para construir um mundo melhor para todos (FERREIRA, 2011).

Este novo paradigma requer conhecimentos, tcnicos, ideais que alcancem

todos os alunos, independente de condies fsicas e intelectuais. Apesar disso, poucos
so os professores de educao fsica que no tem duvidas em relao s possibilidades
das pessoas com necessidades especiais praticarem algum tipo de atividade fsica,
recreativa ou de lazer em aulas do ensino regular (FERREIRA, 2011).
Neste sentido, o profissional de educao de educao fsica enfrenta muitos
desafios, pois lhe cobrada uma nova postura frente classe. No seu dia a dia, recebe
alunos heterogneos, ou seja, alunos especiais que estudam junto com os alunos ditos
normais. Apesar disso, no lhe so oferecidas condies de ensino, curso de
capacitao e materiais alternativos e/ou adaptados para que se possa exercer o trabalho
de forma otimizada. Tal fator faz com que os alunos especiais sejam colocados de lado,
no recebendo atendimento adequado e, muitas das vezes, no participando sequer das
aulas, reforando a excluso.
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importncia da educao fsica
adaptada, e o convvio entre os demais, pessoas com necessidades especiais. Capacitar
profissionais de maneira a suprir as demandas que a sociedade necessita e depende de
um profissional na rea de esportes adaptados para que as aulas a sejam ministradas no
excluam alunos especiais de quaisquer atividades extraclasses.
A Educao Fsica em ambiente escolar bastante excludente e nos ltimos
anos tem aumentado o numero de alunos, com algum tipo de deficincia fsica ou
mental, que esto sendo inseridos no ensino regular, e frequentando as aulas de
educao fsica. A Constituio Federal de (1988) e a lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (lei n 9394/96) obrigam as escolas receberem todos os alunos
portadores de deficincia. A educao fsica adaptada e um valioso instrumento de
trabalho que os professores de educao fsica pode utilizar em suas aulas para
promover a incluso, j que as escolas esto, a cada dia passa recebendo mais alunos
com deficincia. O que no podemos deixar de destacar, e que a maioria das escolas no
esto preparadas para receber esses alunos, que a deficincia no esta no aluno, mas
sim no profissional de educao fsica que na maioria das vezes no tem a capacidade
de promover atividades que incluam esses alunos em suas aulas.

So poucos os

professores de educao fsica que tem conhecimento sobre a rea da Educao Fsica
Adaptada, ou at mesmo no compreendem a viso da escola sobre o assunto.
Desenvolvimento

Para Silva (2008) a ideia que nos primrdios houveram indcios de Pessoas
com Deficincias, mas no podendo ser comprovados. No entanto existem algumas
hipteses que foram levantadas acerca de vida destas pessoas, resultado de registros em
cavernas descobertas por arquelogos.
Esses arquelogos encontraram dedos amputados, que podem ser notados
nos desenhos das cavernas habitadas, uma incrvel calosidade ssea com grande desvio
da linha do fmur e evidente encurtamento da perna (SILVA, 1986 apud SILVA et al,
2008) Isto evidencia a existncia na Pr-Histria de pessoas deficientes que
sobreviveram por muitos anos.
Os profissionais de educao fsica comeam a se preocupar com a
atividade fsica e o esporte para pessoas com necessidades especiais apenas por volta do
final dos anos 50. O enfoque principal eram os programas denominados ginastica
medico-curativa e tinham a finalidade de prevenir ou curar doenas, utilizando para
tanto exerccios corretivos, de preveno e relacionados a reabilitao (FERREIRA,
2011).
No Brasil, o desenvolvimento do esporte para pessoas portadoras de
deficincia fsica data de 1958 com a fundao do Clube dos Paraplgicos em So Paulo
e do Clube do Otimismo no Rio de Janeiro. A educao fsica comea a se preocupar
com atividade fsica para essas pessoas apenas, aproximadamente, no final dos anos de
1950, e o enfoque inicial para a prtica dessas atividades foi o mdico. Os programas
eram denominados ginstica mdica e tinham a finalidade de prevenir doenas,
utilizando para tanto exerccios corretivos e de preveno. A maioria dos historiadores e
arquelogos concorda que os chineses, em aproximadamente 2500 a.C., foram os
primeiros a criar esses tipos de programas (PEDRINELLI, 1994; ADAMS, 1985).
Partindo do pressuposto de que a educao fsica adaptada deve beneficiar
alunos regulares e de educao especial, que tm problemas psicomotores, que afetam
seu desempenho, sua avaliao no deve basear-se na deficincia em si, mas, sim, na
performance psicomotora. Estudantes possuidores de pouco domnio psicomotor,
geralmente tm baixa autoestima em relao aos seus corpos e capacidades de
movimento. Estes sentimentos de inadequao podem englobar-se em suas relaes
sociais e afetar seu sucesso nos esportes e jogos. Eles se sentem impotentes em seu jeito
de ser e/ou o ambiente. Isso pode lev-los a evitar a atividade fsica. Grande parte da

educao fsica adaptada objetiva, especificamente, melhorar o modo como as pessoas

se sentem em relao a si mesmas (WINNICK, 2004).
No mbito da escola a incluso um paradigma educacional
fundamentado na concepo dos direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena
como valores indissociveis... (MEC/SEESP,p.1). A educao inclusiva percebe a
diversidade, no somente aceitando e acolhendo, mas sim valorizando as diferenas.
Sendo assim, na escola,
Pressupe, conceitualmente, que todos, sem exceo, devem participar da
vida acadmica, em escolas ditas comuns e nas classes ditas regulares onde
deve ser desenvolvido o trabalho pedaggico que sirva a todos,
indiscrimidamente (CARVALHO, 1998, p.170).

Destarte, o propsito da atividade fsica adaptada , o mesmo de a atividade

regular alterar os comportamentos psicomotores e, portanto, facilitar a auto realizao,
da a sua importncia. Atravs dessa atividade, possvel fazer com que alunos
portadores de deficincia se tornem excelentes atletas e possam participar com sucesso
da educao fsica regular. Alm disso, o sistema de liberao da atividade fsica
preocupa-se com os mesmos servios do currculo regular, com exceo de defender e
coordenar os recursos que so adicionais em suas responsabilidades. O aconselhamento
um componente mais importante no ensino de pessoas com problemas psicomotores
do que na educao fsica regular (WINNICK, 2004).
A Educao Fsica esbarra em histricas dificuldades, onde so selecionados
os mais aptos e os melhores para sua prtica, sendo que os demais alunos, aqueles
considerados anormais ficam de fora. Dessa forma o surgimento da Educao Fsica
Adaptada vem contribuindo para minimizar esta viso da disciplina, fazendo com que as
escolas repensem sobre as necessidades dos alunos com deficincia. Conforme
Pedrinelli (1994) apud Costa e Sousa (2004).
Para os autores, o professor de educao fsica hoje precisa ter planejamento
que vise atender s necessidades de seus alunos, combinando procedimentos para
romper as barreiras da aprendizagem; preciso que o professor seja criativo, adaptando
as aulas de acordo com nvel de deficincia do seu aluno.
As definies de autores como Rosadas (1984) e Arajo (1998),
respectivamente, em educao fsica especial e adaptada apontam basicamente que as
diferenas recaem sobre a composio dos grupos (s pessoas em condio de
deficincia ou grupo misto) como tambm o planejamento de atividades (elaboradas em

funo da possibilidade de participao do aluno em grupos especficos ou no). Notase, portanto nessa definio uma nova categoria; pessoas com necessidades especiais.
A ideia da educao fsica adaptada a de incluir o aluno com necessidades
especiais nas atividades fsicas promovidas pelas escolas do sistema regular de ensino,
pois, muitas vezes, esses alunos so dispensados devido a sua condio. A atividade
motora adaptada um dos meios que proporciona ao aluno com necessidades especiais
condies de aumentar o repertrio de movimentos. atravs das atividades fsicas que
o indivduo portador de deficincia pode estabelecer um novo conceito de corpo,
passando a detectar e desenvolver os potenciais remanescentes, direcionando o
pensamento, os motivos e o comportamento diante da sua condio. Por mais acentuada
que seja sua limitao motora, pode-se conseguir com a educao fsica adaptada uma
parcial ou completa adaptao sua limitao e s solicitaes do ambiente, em vrias
situaes. Isto se torna possvel porque o indivduo redimensiona o significado do
movimento dos membros remanescentes e, de alguma forma, elabora um vocabulrio
corporal prprio (MENEZES, 2012).
A formao dos professores de Educao Fsica para lidar com alunos com
deficincia de extrema importncia, mas no basta somente uma boa formao inicial,
e sim mudanas em toda a esfera educacional, pois nem todas as escolas esto prontas
para acolher o aluno com deficincia. Todos estes problemas, sejam na formao dos
profissionais ou no ambiente educacional, vm tornando-se fundamental no momento
em que a incluso um assunto importante no mbito escolar.
Nas escolas atualmente muitas das vezes acontece de receber alguns alunos
com certas deficincias, a escola tem o dever de receber esse aluno, mas muitas vezes
acontece de desatarem esses alunos e mando para outra instituio para tirar sua
responsabilidade, pois no querem se adaptar com esses alunos, como um exemplo se o
aluno for um cadeirante, iro ter que fazer banheiros para ele se sentir mais a vontade e
tambm tero que adaptar as salas de aulas.
Muitas escolas no querem esses alunos, pois aumentariam o trabalho e
muitas dessas escolas no possui uma estrutura adequada para acolher esses alunos.
Muita das escolas no tem profissionais qualificados para atender algum aluno com
necessidade especial, por no admitir seu erro ou falta de capacidade do professor acaba
reprimindo os alunos portadores de necessidades especiais.
Outro ponto importante que os autores citam so a importncia das escolas
terem um profissional qualificado para oferecer a seus alunos, atividades diferenciadas

ou adaptadas para cada tipo de necessidade especiais. Assim um aluno comea a se

sentir melhor no seu ambiente de aula, comea a perceber e descobrir suas capacidades
e suas qualidades.
Metas da educao fsica adaptada
Um dos principais objetivos da educao fsica adaptada a integrao do
portador de necessidade especial na sociedade. Para que esta integrao acontea de
forma satisfatria necessrio o alcance de algumas metas. Rosadas (1991) cita entre
tais metas da educao fsica adaptada o estimulo hormonal, desencadeado pela
sndrome de adaptao geral, provocam constantes alteraes na estrutura e nas funes
do organismo quando este submetido a exerccio fsico. Ao se mobilizar e equilibrar o
funcionamento do eixo hipotlamo hipfise-tireoide-suprarrenal-gnadas tem-se
interferncia bem comprovada sobre o crescimento e desenvolvimento. (FERREIRA,
2011).
Outro ponto importante que os aspectos relacionados ao desenvolvimento
psicossocial e intelectual, constatados, parecem ter uma atrao dependente de uma
melhoria da oxigenao cerebral. Possibilitar condies de desenvolver o potencial
criativo e espontneo. Ser alegre, motivar e sociabilizar, algumas caractersticas
afetivo-sociais importantes em uma aula de educao fsica especial, promovendo
integrao, ajustamento, interesse e participao do aluno - problema. Criar situaes
que remetam a vida cotidiana e aproxim-lo do convvio comunitrio. Esses
procedimentos preparam o aluno para receber com mais desembarao os encargos que
certamente vo surgir no futuro.
A m informao da sociedade impe diferenas que se transformam em
verdadeiras barreiras. Da a importncia de mostrar as potencialidades do aluno
especial, auxiliar em sua plena integrao afetivo-social na ausncia de um
departamento de psicologia muita vezes o profissional de educao fsica ser solicitado
a agir nesse sentido, devido sua extensa ligao com o aluno. Em muitos casos, a
imagem de um professor de educao fsica transmite segurana para o aluno.

Concluso

Podemos considerar que a perspectiva de aproximao da educao fsica

adaptada e da educao fsica escolar, sob a luz da educao inclusiva, pode ser
entendida como um passo significativo na direo de uma escola inclusiva para todos.
So fundamentais os programas destinados ao atendimento de pessoas com
necessidades especiais caracterizadas por algum tipo de deficincia, seja ela fsica,
mental, sensorial ou mltipla. Que haja contedos que enfatizem os aspectos
relacionados s especificidades de cada deficincia e as possibilidades de interveno,
principalmente no que diz respeito ao processo de educao escolar.
A pessoa com necessidades especiais possui diferenas que so em alguns
casos evidentes, e a identificao de suas necessidades educacionais crucial para
melhorar seu processo de escolarizao. Atravs desta identificao, deve-se procurar
faz-la utilizar todo o seu potencial para que possa crescer aprender e saber lidar com
suas limitaes.
Com essa reviso bibliogrfica conclumos que muitas das escolas brasileiras
espalhadas pelo pas e profissionais, principalmente na rea de educao fsica no esto
preparados para receber alunos com deficincia. Visa tambm mostrar os problemas e
dificuldades que as escolas, e principalmente nos futuros professores passam quando
no estamos preparados para recebe alunos com algum tipo de deficincia no ambiente
escolar. E para romper essa barreira, nada melhor que incluir essa questo nas escolas,
pois j de cedo cada criana aprendendo a lidar com fatos da vida, esta ser mais bem
preparada para o futuro numa sociedade mais justa.

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