Lluvia de ideas

Brainstorm redirige aqu. Para otras acepciones, vase Brainstorm (desambiguacin).

Diagrama de los preliminares a una sesin de lluvia de ideas.

La lluvia de ideas, tambin denominada tormenta de ideas, es una herramienta de

trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado. La lluvia de ideas es una tcnica de grupo para generar ideas originales en
un ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el ao 1919 por Alex Faickney Osborn (fue
denominada brainstorming), cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso
interactivo de grupo no estructurado que generaba ms y mejores ideas que las que los
individuos podan producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de
hacer sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de
los participantes.
Numerosos estudios recientes demuestran justamente lo contrario, que individualmente se
generan ms ideas que en grupo, por lo que la utilidad de esta tcnica est en
entredicho.1 Las conclusiones fueron obtenidas de 22 estudios de los cuales 18
corroboraron sus hiptesis.2

Pasos[editar]
El Innovaforum.com resumi las cuatro reglas bsicas:

"Suspender el juicio. Eliminar toda crtica. Cuando brotan las ideas no se permite
ningn comentario crtico. Se anotan todas las ideas. La evaluacin se reserva para
despus. Se tiene que posponer el juicio adverso de las ideas. Hemos estado tan
entrenados a ser instantneamente analticos, prcticos y convergentes en nuestro

pensamiento que esta regla resulta difcil de seguir, pero es crucial. Crear y juzgar al
mismo tiempo es como echar agua caliente y fra en el mismo cubo.

"Pensar libremente. Es muy importante la libertad de emisin. Los pensamientos

salvajes estn bien. Las ideas imposibles o inimaginables estn bien. De hecho, en
cada sesin tendra que haber alguna idea suficientemente disparatada que provocara
risa a todo el grupo. Hace falta recordar que las ideas prcticas a menudo nacen de
otras impracticables o imposibles. Permitindote pensar fuera de los lmites de lo
habitual, de lo normal, pueden surgir soluciones nuevas y geniales. Algunas ideas
salvajes se transforman en prcticas. Cuanto ms enrgica sea la idea, mejores
pueden ser los resultados; es ms fcil perfeccionar una idea que emitir una de nueva.

"La cantidad es importante. Hace falta concentrarse en generar un gran nmero

de ideas que posteriormente se puedan revisar. Cuanto ms grande sea el nmero de
ideas, ms fcil es escoger entre ellas. Hay dos razones para desear una gran
cantidad de ideas. Primero, parece que las ideas obvias, habituales, gastadas,
impracticables vienen primero a la mente, de forma que es probable que las primeras
20 o 25 ideas no sean frescas ni creativas. Segundo, cuanto ms larga sea la lista,
ms habr que escoger, adaptar o combinar. En algunas sesiones, se fija el objetivo
de conseguir un nmero determinado de ideas, del orden de 50 o 100, antes de
acabar la reunin.

"El efecto multiplicador. Se busca la combinacin de ideas y sus mejoras.

Adems de contribuir con las propias ideas, los participantes pueden sugerir mejoras
de las ideas de los dems o conseguir una idea mejor a partir de otras dos. Qu tiene
de bueno la idea que han dicho? Qu se puede hacer para mejorarla o para hacerla
ms salvaje? Utiliza las ideas de los dems como estmulo para tu mejora o variacin.
A veces, cambiar slo un aspecto de una solucin impracticable la puede convertir en
una gran solucin." 3

As, la principal regla del mtodo es suspender o aplazar el juicio, ya que en un principio
toda idea es vlida y ninguna debe ser rechazada. Habitualmente, en una reunin para la
resolucin de problemas, muchas ideas tal vez aprovechables mueren precozmente ante
una observacin "juiciosa" sobre su inutilidad o carcter disparatado. De ese modo se
impide que las ideas generen, por analoga, ms ideas, y adems se inhibe la creatividad
de los participantes. En un brainstorming se busca tcticamente la cantidad sin
pretensiones de calidad y se valora la originalidad. Cualquier persona del grupo puede
aportar cualquier idea de cualquier ndole, la cual crea conveniente para el caso tratado.
Un anlisis ulterior explota estratgicamente la validez cualitativa de lo producido con esta
tcnica. En la sesin se debe aportar una idea por ronda. Por lo cual se debe ser claro de
lo que se expone. Se elige un tema, establece un tiempo y escribe frases o palabras
relacionadas con el tema.

Tormenta de ideas en la red[editar]

El uso de tcnicas como la de la lluvia de ideas en la empresa es cada vez mayor. Muchas
empresas se apoyan en los resultados de las tormentas de ideas, adems del
habitual estudio de mercado, a la hora de tomar decisiones estratgicas. Es por esto que
cada vez estn surgiendo ms programas software y herramientas va Internet que
permiten a las empresas realizar sesiones de lluvia de ideas con sus empleados, clientes o
con el pblico en general.
El proceso conocido como lluvia de ideas (o tambin popular en ingls como
brainstorming) es un proceso didctico y prctico mediante el cual se intenta
generar creatividad mental respecto de un tema. Tal como lo dice su nombre, la
lluvia de ideas supone el pensar rpida y de manera espontnea en ideas,
conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema previamente definido y

que, entonces, puedan servir a diferentes fines. El proceso de lluvia de ideas es hoy
en da muy utilizado en espacios tales como reuniones laborales, en clases, en
debates, etc.
La nocin de lluvia de ideas parte del hecho de ampliar la participacin,
democratizarla, a todos los presentes en el espacio en el cual la reunin o el evento
se lleva a cabo. Esto es as porque se considera que muchas mentes, con sus
particularidades, contribuyen mejor a la generacin de ideas y de posibles
proyectos, que una sola. La lluvia de ideas entonces comienza con la definicin de
un tema o quizs tambin con el establecimiento de un problema o conflicto a
resolver. Luego se invita a que los miembros o los presenten propongan ideas,
conceptos, posibles soluciones, formas de actuar, respecto de ese tema o conflicto
planteado. Es por esto mucho menos estructurado y rgido que otras tcnicas de
planeamiento conocidas.

Es importante para que la lluvia de ideas funcione correctamente dar un tiempo

ms o menos determinado al momento de participacin abierta a todos y luego
pasar a una segunda etapa en la cual esos conceptos deben ser pulidos, ordenados,
clasificados y, de ser necesarios, eliminados de la lista. El proceso de depuracin
puede ser realizado por un profesional o conocido sobre el tema a trabajar (por
ejemplo, el profesor en clase) pero en algunos casos puede ser completado por la
misma cantidad de personas que particip antes.
... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/comunicacion/lluvia-deideas.php

4.1 ensayo
Este tipo de estrategia se basa principlmente en la repeticin
de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es una tcnica
efectiva que permite utilizar la tctica de la repeticin como
base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar
material , tomar apuntes, etc...

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El ensayo como estrategia de evaluacin del aprendizaje

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El ensayo como estrategia de evaluacin del aprendizaje

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CMO ELABORAR UNENSAYO CON FINES DEEVALUACIN DE LO APRENDIDO?

Principios bsicos para identificar suselementos

Qu es un ensayo?

Un ensayo es un escenario de reflexin dondecriterios como:

El empleo adecuado de la informacin,

La coherencia en las ideas,

La comprensin de procesos y situaciones,

La relacin de conceptos y categoras, y


La argumentacin, permiten efectuar unseguimiento adecuado a los
procesoscognoscitivos de los estudiantes.

Definicin como instrumento

El ensayo esta considerado como un examenescrito; por lo tanto, es

un recurso deevaluacin mediante el cual el estudianteexpresa por
este medio:

Los conocimientos,

Aplicaciones o

Juicios que se le soliciten.

Relacionados con el Tema del Curso y loscontenidos que se desean

evaluar

Cuadro sinptico
Este artculo o seccin necesita referencias que aparezcan en
una publicacin acreditada. Este aviso fue puesto el 30 de noviembre
de 2013.
Puedes aadirlas o avisar al autor principal del artculo en su pgina de
discusin pegando: {{sust:Aviso referencias|Cuadro sinptico}}

~~~~

Cuadro sinptico en el que La enciclopedia organizaba el conocimiento humano.

Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es una forma de

expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales
que comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el
contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y
sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan
diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y
diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como
estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma
de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas
sencillas.
Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos
dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de
fcil comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos
cortos, la visualizacin para memorizar un cuadro sinptico es fcil, ya que
el esquema clasifica y describe las plantas del cuadro

Cuadro Sinoptico
Pasos para hacer un cuadro
sinoptico

Comparte...

1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinptico se debe leer y
comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y
conocerlo de manera general.
2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas
principales o centrales por ejemplo si usted est leyendo un libro completo las
ideas principales podran ser los captulos (aunque usted podra agrupar las
ideas principales de acuerdo a secciones del libro que podran ser un grupo de
captulos). La elaboracin de resmenes puede ser til en este paso. Se debe
eliminar las partes del texto o material que ofrezcan la misma informacin, es
decir eliminar redundancias.
3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un
trmino ms global que los incluya o describa de manera general. Se debe
designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de
una, enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo agrupar
conceptos, objetos o situaciones que compartan caractersticas comunes.
4.- Identificar la oracin tpico. La oracin tpico es la que describe el tema
central, la idea ms importante de la que trata un prrafo. Puede estar en la
introduccin, en el desarrollo de la idea dentro del prrafo o en la parte de la
conclusin de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se
debe elaborar mediante inferencia. Esta oracin tpico ser el tema principal; el
cual ser el ttulo del cuadro sinptico.
5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan
organizar. Se debe identificar que tan generales son los elementos.

Dentro

de

un

texto

se

encuentran

elementos

tales

como:

Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.

 Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.

Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados
dentro de los supraordinados.
6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el
material objeto de estudio y bosquejar el primer borrador del cuadro sinoptico
aun con ideas muy generales.

7.- El siguiente paso es agregar las ideas complementarias.

8.- En este paso se debe agregar los detalles de las ideas complementarias.

La estructura bsica del cuadro sinoptico es la siguiente:

Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinptico
ser diferente, y el esquema puede ser muy diferente, incluso puede haber
ideas complementarias para profundizar en otras ideas complementarias y por
ltimo los detalles. Es posible que un cuadro sinptico tenga muchos ms
niveles que el mostrado en la imagen, dependiendo del tema principal, la
complejidad del tema y el grado profundidad o nivel de detalle que se quiera
dar al anlisis y diseo del cuadro sinoptico.

Algunas recomendaciones y consejos:

los cuadros sinpticos pueden ser elaborados de manera horizontal de
Izquierda a Derecha, o manera vertical de Arriba a Abajo.
Se pueden utilizar llaves pero esto no es indispensable, solo diferenciar cada
nivel y cada elemento de nuestro cuadro sinptico y esto se podra hacer
tambin con rectngulos a alguna otra figura que encierre y distinga cada idea
principal, idea complementaria y detalles.
Se debe identificar claramente las ideas principales.
Identificar y clasificar los conceptos centrales de manera ordenada.
Archivada en: Cuadro Sinoptico

Diagrama

Modelos de rbol de Porfirio, diseado por Porfirio en Isagoge (268-270).

Mapa T en O, diseado por Isidoro de Sevilla en su obra Etimologas (627-630).

Diagrama de Leibniz sobre el funcionamiento de una primitiva calculadora.

El llamado "primer rbol" de Darwin(1837).

Diagrama (del latn, diagramma; y este del griego , diseo) es

un dibujo geomtrico, muy utilizado en ciencia, en educacin y en comunicacin; con el
que se obtiene lapresentacin grfica de una proposicin, de la resolucin de un problema,
de las relaciones entre las diferentes partes o elementos de un conjunto o sistema, o de la
regularidad en la variacin de un fenmeno que permite establecer algn tipo de ley.1
coca cola ligth datos numricos tabulados en algn tipo de esquema de informacin, otros
que aportan sobre todo una ilustracin visual, utilizando distintos recursos, como
el diagrama de flujo (que suele utilizar flechas), el mapa mental, el mapa conceptual o
el cuadro sinptico, etc.

Un diagrama es un grfico que presenta en forma esquematizada informacin

relativa e inherente a algn tipo de mbito, como ser la poltica o la economa de
alguna nacin o empresa y que aparecer representada numricamente y en
formato tabulado.
Generalmente, los organismos, o como bien decamos ms arriba, los gobiernos y
empresas, suelen echar mano de los diagramas para facilitarle al resto de la gente
la comprensin de importantes cantidades de datos, los cuales presentados en
bruto seran prcticamente inentendibles para cualquiera de los mortales que no se
ocupen ni sean especialistas en la cuestin y tambin para como consecuencia de
la relacin que se da entre estos mismos y en caso que sea necesario, la realizacin

de clculos electrnicos.

Est ampliamente probado que el cerebro reconoce ms fcilmente los dibujos, por
eso, presentar los datos de esta forma hace que sea ms comprensible cualquier
cuestin, por ejemplo, para que una empresa le muestre a sus clientes los servicios
que ofrece o para capacitar al personal de la misma, adems del ahorro de pginas
de texto que esto de los grficos supone ya de por s.
Los diagramas pueden ser creados a mano o bien electrnicamente por una
aplicacin especial de diagramas que funciona en forma automtica.
Uno de los diagramas ms utilizados es el que se conoce con el nombre de
Diagramas de flujo, que es aquella forma ms tradicional de mostrar y especificar
los detalles algortmicos de un proceso, convirtindose en la representacin grfica
de un proceso que supone la intervencin de una multiplicidad de factores.
Comnmente este tipo de diagrama y a razn de lo que expusimos ms arriba, que
los diagramas son utilizados por varios campos para presentar ms
comprensiblemente los datos, es ampliamente utilizado en sectores/disciplinas
como ser la programacin, economa, psicologa cognitiva y la industria.
Respecto de su estructuracin o formulacin, estn basados en diversos smbolos
que sirven para representar las operaciones especficas y estn conectados por
flechas, las cuales ostentan la funcin de indicar la secuencia de la operacin. Pero
claro, la flecha no es el nico rasgo distintivo de estos, otros smbolos y formas tan
universales como la flecha, como ser el rectngulo, el rombo y el crculo son
tambin ampliamente utilizados en estos.
El rectngulo sirve para indicar un proceso determinado, generalmente automtico,
el rombo, para significar en oportunidades una condicin y en otras una bifurcacin
y finalmente el crculo sirve para representar el punto de conexin entre los
procesos.
... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/general/diagrama.php

Lneas de tiempo
Para qu
Aunque el tiempo es considerado como una experiencia subjetiva, por lo que su
representacin grfica puede adoptar diversas modalidades (lineal, espiral,
cclica o incluso catica), su organizacin en lneas de tiempo ofreceun marco
para mostrarun tipo de relacin entre sucesos. Las lneas de tiempo son una
manera de contar una historia.

Las lneas de tiempo proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la

ubicacin de sucesos, acontecimientos, procesos, etctera, en un continuo.
stas pueden ser sumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantos
eventos, pero tambin pueden crearse lneas complejas en las que se observe
no slo la secuencia sino la sincrona de eventos y procesos. Las lneas de
tiempo permiten superponer informacin e imgenes de forma creativa,
configurando un panorama amplio en la representacin grfica de los procesos
histricos.Las lneas de tiempo permiten fragmentar en los segmentos que se
desea profundizar, destacando aquellos aspectos que considere relevantes.
Considere usted la elaboracin de lneas de tiempo como un trabajo de equipo.
En el proceso de creacin colaborativa de estos productos, los estudiantes
tendrn la oportunidad de discutir y reflexionar juntos, con lo que se
enriquecer su comprensin del hecho histrico.

Aplicacin
Al inicio de un tema, usted puede presentar una lnea de tiempo con
acontecimientos que sean familiares para los alumnos, de tal forma que les sea
ms fcil ubicar la nueva informacin.
Como parte del desarrollo de un tema sera conveniente que usted encargue a
los alumnos una investigacin. Los estudiantes podran utilizar un modelo de
dos columnas, en los que organicen la informacin, identificando en una
columna las fechas y en la otra la descripcin de los hechos, los personajes
involucrados, o cualquier otro dato que usted solicite.
Como resultado final, los estudiantes deberan poder crear una lnea de tiempo
que sintetice sus aprendizajes. La complejidad de la misma depende del grado
que se cursa y de los elementos que usted desea incluir. Es importante que los
estudiantes sepan cules son los criterios de calidad que deben guiar su
trabajo, para lo cual puede usted crear una rbrica como la que se muestra en
la seccin Organizadores.
Pasos a tener en cuenta:
1. Establecer el perodo de tiempo total que necesita para crear.
2. Definir la fecha de inicio de la lnea de tiempo.
3. Definir la fecha de finalizacin de la lnea de tiempo.
4. Establecer la duracin necesaria.
5. Determinar el estilo de la lnea deseada, es decir la lnea de tiempo
horizontal o vertical.

6. Introducir las fechas ms significativas en la lnea de tiempo y luego

proporcionar datos e informacin de personas o acontecimientos que se
produjeron en la fecha especificada.
7. Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
8. Los textos deben ser claros y concisos.
9. Los hechos y la informacin relativa a las fechas deben ser fcilmente
localizados.
10.La lnea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la
informacin, como una instantnea que permita tener un panorama
general a simple vista.

Qu es una lnea de tiempo y cmo

se organizan?
Actividad N 507

1- Qu es una linea de tiempo?

La lnea de tiempo permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un
tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos.
Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar
los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los
eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema
estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar
los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por
ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.

Cules son los pasos para elaborar una lnea de tiempo comparativa?

1. Identifica los hechos histricos y lugares que te interesa conocer y analizar en

forma comparativa.
2. Selecciona los datos y fechas ms relevantes a partir de una cronologa acerca
de esos acontecimientos.
3. Elabora la lnea de tiempo y organiza la secuencia de manera ordenada,
respetando la proporcin matemtica
en la representacin grfica. Por ejemplo, 1 cm equivale a 1 ao.
4. Coloca las fechas y, luego, los datos en forma muy breve, pero a la vez
suficiente para comprenderlos.
5. Tambin puedes agregar imgenes para complementar y presentar los
resultados en forma didctica.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los

estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes,
etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos,
pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo,
moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de
acontecimientos.
Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea
relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos
o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento
sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o
cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

MAPA COGNITIVO
Sol, Nubes, Ciclos, Agua mala, Secuencias.
lunes, 3 de diciembre de 2012

Mapas Cognitivos.
Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin grfica de una serie
de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando stos en un
esquema o diagrama.
En la elaboracin de mapas cognitivos no solo se utilizan aspectos visuales, si no que se
incluyen otros aspectos sensoriales y motores.
Los mapas cognitivos representan un rol importante en el desarrollo de la capacidad para
resolver problemas de espacio, poseyendo un valor adaptativo. indicando hacia donde ir para
satisfacer necesidades individuales y como llegar ah.

CARACTERSTICAS:

Sirven para la organizacin de cualquier contenido escolar.

Auxilian al profesor y estudiante para enfocar el aprendizaje a actividades especficas.

Ayudan al educando a construir significados ms precisos

Permiten hacer diferencias, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y

organizar una gran serie de documentos.

Mapa cognitivo de Sol

Mapa Cognitivo tipo Sol

Es un diagrama semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En
l se colocan las ideas que se tiene respecto de un tema o concepto.

CARACTERSTICAS :

En la parte central (sol) se anota el nombre del tema a tratar.

En las lineas o rayos se aaden ideas obtenidas sobre el tema.

PARA QUE SIRVE?

Para introducir u organizar un tema, se colocan las ideas que se tienen al respecto a un
tema o concepto.

Mapa tipo sol

MAPA COGNITIVO DE NUBES

Es un diagrama representado por imgenes de nubes, en las cuales se organiza la informacin
partiendo de un tema central, del cual se derivan subtemas que se anotan a su alrededor .

CARACTERSTICAS :

En la nube central se coloca el tema.

Al rededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen los subtemas,
las caractersticas o la informacin que se desea aportar.

PARA QUE SIRVE?

Para organizar caractersticas.

Mapa Tipo nubes

MAPA COGNITIVO DE CICLOS

Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por secuencias,
usando crculos y flechas que llevan seriacin continua y peridica.

CARACTERSTICAS :

En el circulo superior se anota el inicio del ciclo.

En los siguientes las etapas que completan el ciclo.

PARA QUE SIRVE?

Sirve para representar informacin ciclada como circuito

Mapa de Ciclos.

MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA

Es un diagrama que simula la estructura de una medusa beb.sirve para Organizar los
contenidos o temas.

CARACTERSTICAS :

En la parte superior (primer recuadro)se anota el titulo del tema.

En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema.

en los hilos o lineas de la medusa se colocan las caractersticas o los elementos de

cada subtema.

PARA QUE SIRVE?

Sirve para organizar los contenidos, temas y subtemas.

Mapa tipo agua mala.

MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS

Diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronolgica.

CARACTERSTICAS :

En el primer circulo se anotan el titulo del tema.

en los siguientes crculos se colocan los pasos o las etapas que se requieren para
llegar a la solucin.
PARA QUE SIRVE?
Sirve para jerarquizar informacin que tiene que tiene una continuidad lgica o
consecutiva en la solucin de problemas.

Mapa de secuencias

TIPOS DE MAPAS COGNITIVOS

MAPA COGNITIVO DE TELARAA
Es un esquema semejante a la tela de una araa donde se clasifica la informacin en temas
y subtemas. El mapa cognitivo sirve para organizar los contenidos sealando sus
caractersticas.
CARACTERSTICAS:
El nombre del tema se anota en el centro de la telaraa (crculo)
Alrededor del crculo los subtemas sobre las lneas que salen de el
En torno a las lneas se anotan las caractersticas sobre lneas curvas que asemejan
telaraas.

MAPAS COGNITIVOS
Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representacin de una serie de
ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando estos en un

esquema o diagrama.
CARACTERISTICAS:
Sirve para la organizacin de cualquier contenido escolar
Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar al aprendizaje sobre actividades especficas.

Ayudan al educando a construir significados mas precisos

Permite diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una
gran serie de conocimientos.
Hay varios tipos de mapas cognitivos:
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u
organizar un tema. En el se colocan las ideas que se tienen respecto a un tema o concepto.
CARACTERISTICAS:

En la parte cental (crculo del sol) se anota el titulo del tema a tratar.
En las lneas o rayos que circundan al sol (crculo) se aaden ideas obtenidas sobre el tema.
MAPAS COGNITIVOS DE NUBES
Es un esquema representado por imgenes de nubes, en las cuales se organiza la
informacin partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan
alrededor.
CARACTERSTICAS:
En la nube central se coloca el tema.
Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas,

caractersticas o informacin que se desea aportar.

TECNICA GLOBAL
TEORIA DE LAS CORRIENTES CONVECTIVAS
TEORIA DE LA DERIVACONTINENTAL
TEORIA DE LA CONTRACCIN DE LA CORTEZA
TEORIA DE LA EXPANSIN DE LOS FONDOS OCEANICOS
MAPA COGNITIVO DE CICLOS
Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por secuencias a
travs de crculos y flechas que llevan seriacin continua y peridica.
CARACTERISTICAS

En el crculo superior se anota el inicio del ciclo

En los siguientes se registran las etapas que completan un ciclo.

EVAPOTRANSPIRACIN
EVAPORACIN
CONDENSACIN
PRECIPITACIN
INFILTRACIN
ESCURRIMIENTO
MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA
En la parte superior (primer recuadro) se anota el titulo del tema
En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema

IMPORTANCIA
EXCESO DE IMPORTACIONES
AFLUENCIA EXCESIVA DE CAPITALES EXTERNOS
INFLACIN CAUSAS EXTERNAS.
En los hilos o lneas de la medusa se colocan las caractersticas o elementos de cada
subtema.
MAPA COGNITIVO TIPO PANAL
Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho subsecuentes
que simulan un panal. Sirve para organizar o clasificar cualquier tipo de informacin.

ANUNCIOS COMERCIALES
ARGUMENTATIVOS
SPOTS

FLASHES
ESLOGANES
MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES
Es un mapa donde se centra los temas.
En el cuadro central se anota el nombre del tema principal
En la parte central izquierda se coloca el primer tema o subtema
En la parte central derecha se escribe el segundo subtema o tema a comparar
En la parte superior o inferior se anotan las caractersticas principales de los temas o

subtemas a comparar.
MAPA COGNITIVO DE CATEGORIAS
Es un esquema que clasifica los contenidos de un tema o unidad, agrupndolos en subtemas
o categoras e indicando elementos que conforman cada grupo.

MAPA COGNITIVO DE ESCALONES

Es un diagrama que representa peldaos a una escalera donde se coloca la informacin en
un orden jerrquico creciente (es decir, de lo menos importante a lo ms importante, o de
abajo hacia arriba); sirve para organizar o clasificar los contenidos.

MAPA COGNITIVO DE ARCO IRIS

Es un diagrama que representa la figura de un arco iris, en uno de cuyos extremos se coloca
el origen o inicio del tema. En los arcos se indican las carcteristicas o el procedimiento para

obtener el resultado o fin del tema estudiado.

MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o mas elementos.

CARACTERISTICAS:
La parte central se divide en tres segmentos: en el centro se coloca el tema y a los costados
los subtemas.
De los subtemas salen lneas que asemejan las patas del calamar, en las cuales se comparan

las caractersticas.
MAPA COGNITIVO DE ALGORITMO
Es un instrumento que hace posible la reproduccin de un tema verbal a una
representacin esquemtica, matemtica y/o grafica.