Nombre:____________________________________ Grado:________

Grupo:____________
TEST DE PERSONALIDAD MYERS-BRIGGS
Columna E

Columna I

Columna S

Columna N

Tolero el ruido y las

multitudes.

Evito
las
multitudes y busco
la tranquilidad.

Aprendo
cosas
nuevas
mediante
la imitacin y la
observacin.

Aprendo
cosas
nuevas
mediante
conceptos
generales.

Hablo
ms
escucho.

que

Escucho ms que
hablo.

Me centro en
experiencia.

la

Me centro en las
posibilidades.

Me comunico con
entusiasmo.

Me
reservo
el
entusiasmo
para
m.

Tiendo
a
ser
concreto y literal; A
dar descripciones
detalladas.

Tiendo
a
ser
general
y
figurativo;
Utilizo
metforas
y
comparaciones.

Me
distraigo
fcilmente.

Me concentro bien.

Valoro los mtodos

slidos
y
reconocibles, que
siguen un paso a
paso.

Valoro
mtodos
diferentes o poco
usuales, que llegan
por la inspiracin.

Me junto con gente

con
facilidad
y
participo
en
muchas
actividades.

Me junto con gente

cautelosamente y
participo
en
actividades
determinadas.

Sigo un mtodo.

Doy rodeos.

Las
fiestas
me
recargan las pilas.

Estar
slo
me
recarga las pilas.

Valoro el realismo y
el sentido comn.

Valoro
imaginacin
innovacin.

Odio
estar
hacer nada.

Necesito
tiempo
reflexionar.

tener
para

Me
gustan
relaciones
predecibles.

las

Me
gustan
cambios
en
relaciones.

los
las

Me gusta trabajar o
hablar en grupos.

Me
gustan
los
grupos reducidos o
trabajar
por
mi
cuenta.

Confo
en
experiencias
pasadas.

las

Confo
en
corazonadas.

las

Me gusta ser el
centro de atencin.

Me
gusta
mantenerme
al
margen.

Me comporto de
forma prctica.

Prefiero los grupos

grandes de gente,
con una amplia
variedad
de
amigos.

Prefiero pequeas
reuniones
con
amigos cercanos.

Acto primero
luego pienso.

Pienso primero
luego acto.

Me

distraigo

sin

con

Centro

bien

mi

la
la

Me comporto de
forma imaginativa

facilidad,
sin
mucha
concentracin
en
una nica tarea.

atencin en algo
concreto, pero no
tengo
tanta
concentracin para
los
rasgos
generales.

Muy hablador
abierto.

Buen escuchador y
algo
ms
reservado.

Escoge entre dos columnas las oraciones que ms creas que se adaptan a cmo realmente eres
(no a cmo te gustara ser)

TEST DE PERSONALIDAD MYERS-BRIGGS

Columna T

Columna F

Columna J

Columna P

Prefiero que mi
vida
est
determinada
siguiendo
un
rumbo
ms
o
menos
prefijado,
imponiendo
mi
fuerza de voluntad
en
ella.

Voy adaptando mi
vida
y
mi
experiencia
a
medida de lo que
se
va
presentando..

Prefiero
dnde me
metiendo.

saber
estoy

Prefiero
ir
adaptndome a las
nuevas situaciones

Suelo
estar
de
acuerdo con los
razonamientos de
otros, porque la
gente merece ser
escuchada.
Me
doy
cuenta
cuando la gente
necesita
apoyo.

Me siento mejor
despus de tomar
una decisin.

Me siento mejor
dejando
las
opciones abiertas.

Disfruto al terminar
las
cosas.

Disfruto
al
empezar las cosas.

Al decir las cosas,

soy ms directo
que tengo tacto.

Al decir las cosas,

tengo ms tacto
que soy directo.

Trabajo por una

vida asentada, con
mis
planes
en
orden.

Mantengo mi vida
lo flexible que sea
posible para no
perderme nada.

Trato con la gente

con firmeza, segn
se requiera.

Trato con la gente

con
compasin,
segn se requiera.

No me gustan las
sorpresas, prefiero
tener advertencias
anticipadas.

Me
gustan
las
sorpresas
y
adaptarme
a
cambios de ltima
hora.

Espero

Espero

Veo

Veo

Tengo
como
objetivo la verdad.

Tengo
objetivo
armona.

Decido ms con la
cabeza.

Decido ms con el
corazn.

Suelo poner en
duda
los
razonamientos de
otros,
porque
podran
estar
equivocados.
Me doy cuenta de
los razonamientos
inefectivos.

que

el

como
la

que

el

el

tiempo

el

tiempo

mundo
se
comporte
siguiendo
unos
principios lgicos.

mundo reconozca
las
diferencias
individuales.

como un recurso
finito, y me tomo
las fechas lmite
con seriedad.

Anoto los pros y

contras de cada
opcin.

Anoto el valor que

tiene una opcin y
cmo le va a
afectar a la gente.

Me
gusta
ir
tachando cosas de
una
lista
pendiente.

Cualquier
sentimiento
vlido.

Me siento
con
las
planeadas.

Los
sentimientos
son vlidos si son
lgicos.
Suelo
darme
cuenta
de
los
puntos dbiles de
los dems.
Tolero que de vez
en
cuando
me
pregunten por mi
estado emocional.

es

Me gusta agradar a
los
dems,
demostrar aprecio.

Organizado.
Asentado.

mejor
cosas

como un recurso
renovable, y me
tomo las fechas
lmite
como
elsticas.
Ignoro las listas de
cosas pendientes,
si es que alguna
vez
he
hecho
alguna.
Me siento mejor
haciendo lo que se
va presentando.

Flexible.
Espontneo.

Aprecio que me
pregunten
a
menudo por mi
estado emocional.

Caractersticas de las dimensiones y tipos de Myers- Briggs

ISRJ
Son prcticos, diligentes y perseverantes. Necesitan
materiales, directrices y maestros muy buenos para
que crean en la informacin que estn recibiendo. Son
metdicos.
Les agradan los estudios que les dan tiempo para
pensar. No les gustan las cosas fciles y lo que les
parece divertido no tiene seriedad.
ESRP
Aprenden mejor cuando los temas tienen relacin con
lo que les interesa. Prefieren el aprendizaje prctico.
Son tachados de hiperactivos. Les gustan las
excursiones al campo y experimentos hechos por
ellos. Se aburren cuando las actividades les piden
mucha atencin.

ISRP
Aprenden mejor cuando pueden ver la situacin. Les gustan
los proyectos individuales que requieren la solucin
sistemtica de los problemas. Son solitarios y trabajan a su
propio ritmo y tiempo.
La escuela formal no tiene mucha importancia para este tipo
de alumnos. Les gusta manejar hechos y fechas.
ESRJ
Les gustan las situaciones ordenadas donde los objetivos
estn claramente establecidos. Trabajan mejor con planes y
horarios. Los modelos o patrones les sirven mucho para darse
una idea del producto que se les pide. La informacin
adelantada es valorada y rechazan los cambios de planes de
ltima hora.

ISMJ

ISMP

Atienden y cumplen con sus tareas para agradar a sus

maestros. Les gusta seguir las instrucciones al pie de
la letra. Aprender mejor cuando trabajan de manera
prctica. Les gusta trabajar en equipo siempre y
cuando todos colaboren. No les gustan las discusiones
y se sienten incmodos cuando participan en alguna.
ESMP

Prefieren lo prctico a lo terico. Les resulta atractivo hacer

esquemas y pequeas representaciones. Tienen poca
tolerancia y paciencia para los conceptos abstractos. Son
pragmticos. Necesitan refuerzos para participar en clase. En
ambientes rgidos, tienden a aburrirse con facilidad.

Gustan de trabajar en grupos con una meta comn,

no solamente observando y escuchando. Requieren
que sus profesores demuestren inters en ellos y que
los atiendan. El maestro toma un rol importante para
este tipo de estudiantes. No toleran mucho los
conflictos intelectuales. Estn ms sintonizados en
cuestiones prcticas.
INMJ

Aprenden mejor en situaciones estructuradas en las que saben

lo que pueden esperar. Les molestan las interrupciones cuando
estn concentrados trabajando. Necesitan que haya armona
en el aula para aprender. Son susceptibles a la crtica aunque
sta sea constructiva. Son amistosos y les agradan las
actividades que impliquen trabajar con ms gente.

Les gusta mucho aprender. Son perseverantes,

diligentes y conscientes. Terminan sus tareas a
tiempo. Les gusta investigar y buscar respuestas a
preguntas formuladas. La lectura acta como
estimulante de su imaginacin. Se perfilan por lo
general como estudiantes modelo. Van ms all de lo
que se les ensea.
ENMP

Aprenden mejor en ambientes flexibles y cuando se sienten

tomados en cuenta por el profesor. Disfrutan la libertad
cuando les dan carta abierta para realizar alguna actividad en
particular. Pueden realizar actividades extras con tal de
aprender ms sobre lo que les interesa. Son creativos.

Aprenden con mtodos variados: observar, leer,

escuchar o trabajar en equipo. Les encantan las
encuestas, los estudios comparativos y las materias
donde se haga investigacin. No les gustan las clases
demasiado estructuradas que no les dejen espacio
para la imaginacin. Son espontneos, curiosos e
inquietos.
INRJ

Gustan de la interaccin en situaciones organizadas donde

puedan presentar lo que han aprendido. Puesto que son muy
sensibles, las crticas les afectan mucho. Son idealistas,
entusiastas, diplomticos y se interesan mucho en sus
compaeros. Son responsables y simpticos.

Aprenden mejor cuando estudian a su manera. Le dan

demasiado importancia a los sistemas, a las
organizaciones y a las teoras que se relacionen con
verdades y principios universales. Son acadmicos
rigurosos y por lo general obtienen buenas notas. Les
gusta ir a la biblioteca, a conferencias y a cursos
extras. Son independientes, lgicos y reservados.
ENRP

Son los tpicos "perdidos en su pensamiento" y los eternos

estudiosos. Ven a sus profesores como sus iguales y a los que
pueden desafiar. Son escpticos, especulativos, reservados,
independientes y tienden a alejarse de los dems. Son
autnomos, decididos y hacen uso de la lgica para llegar a
explicaciones sobre algn fenmeno.

Son estudiosos frreos. El conocimiento es

importante, pero a veces no demuestran que saben
algo sobre un tema. Les gusta la competencia y se
sienten motivados cuando hay rivales que derrotar.
Los modelos son importantes para ellos porque de ah
se basan para obtener detalles. Son emprendedores,
estratgicos, creativos y adaptables.

Ven el pasado como un elemento clave para comprender el

futuro. Les gusta la crtica y resolver problemas; los planes, los
cuadros sinpticos y los diagramas le dan soporte a su
organizacin del trabajo. Les encantan los desafos. Son justos,
duros, directos y objetivos. Cuando toman una decisin, se
ajustan a lo que se desencadene

ESMJ

INMP

ENMJ

INRP

ENRJ

Estudiantes extrovertidos (E) versus introvertidos (I)

Los alumnos extrovertidos son aquellos que disfrutan ser abiertos y amigables. Se involucran
con facilidad en actividades grupales. Tienen un alto nivel de tolerancia a las multitudes.
Debido a su entusiasmo, hacen amistades con facilidad dentro y fuera del saln de clases. Por
lo anterior, este tipo de estudiantes depende en mucho de la opinin que tengan de l sus
compaeros y su profeso, por lo que hay que tener cuidado de no lastimar su susceptibilidad
con crticas severas enfrente de los dems.Algunas actividades recomendadas para este tipo
de alumnos son los debates, los trabajos grupales, las dramatizaciones, la elaboracin activa
de trabajos manuales. Trabaja muy bien en espacios abiertos.
Los alumnos introvertidos son callados, precavidos y moderados. Les gusta trabajar de
manera individual. Cuando trabajan en pequeos grupos por lo general se dirigen con un solo

miembro del equipo para que sea ste ltimo quien haga or sus ideas al resto. No les
agradan las preguntas directas, sino que los dejen decidir cundo participar o no en una
clase.
Ellos mismos buscan automotivacin y no necesitan mucho la opinin de los dems o del
profesor para sentirse bien. Algunas actividades recomendadas para este tipo de alumnos
son trabajos individuales, en los que el alumno puede tener acceso por s mismo al material
que habr de utilizar para realizar una actividad de aprendizaje: manuales, dibujos, hojas de
papel, lpices.

Estudiantes sensoriales (S) versus intuitivos (N)

Los alumnos que son sensoriales tienden a aprender de mejor manera a travs de sus sentidos.
Prestan mucha atencin a los detalles que perciben visual o auditivamente. Les gusta aprender
por fases, paso a paso, y que lo que estn aprendiendo tenga aplicacin o sentido en su vida o
contexto inmediato. Son como esponjas que absorben los estmulos del medio ambiente.
Algunas actividades recomendadas para este tipo de alumnos son: observaciones de su medio,
presentacin de lminas, dibujos, fotografas, videos y audio cassettes. Adems, se requiere que
el profesor d oportunidad para que el alumno pueda encontrar o descubrir por s mismo el
conocimiento.
Los alumnos que son intuitivos tienden a ser idealistas y creativos. Formulan hiptesis,
construyen sus propias explicaciones, les gusta adivinar y anticiparse a las cosas. A diferencia
de los alumnos sensoriales, los intuitivos se aburren con facilidad y andan en busca de formas
variadas para aprender. Se saltan con facilidad los detalles para atender lo que ellos creen que
es ms importante. Sin embargo, se enfocan en los detalles cuando buscan una explicacin
lgica a un fenmeno. Las actividades recomendadas para este tipo de alumnos son aquellas en
las que el alumno adivine, invente, anticipe, investigue o disee productos.

Estudiantes racionales (R) versus emocionales (M)

Los alumnos que son racionales se dejan llevar por la lgica y la razn. Son fros, analticos,
honestos, justos y en algunas ocasiones crticos. Adems, les gusta la competencia y tienden a
ser muy independientes. Les gusta sobresalir y ganar concursos y contiendas. Aparentan ser
muy seguros de s mismos, son organizados, metdicos y valoran en mucho el conocimiento. El
maestro debe evitarle situaciones que lo ridiculicen o que lo hagan sentir incompetente.
Algunas actividades recomendadas para este tipo de alumnos son: las investigaciones de
campo, los ensayos, los problemas razonados y las situaciones que involucren en la resolucin
de problemas.
Los alumnos emocionales requieren de un ambiente armnico para trabajar con eficacia. Los

juicios y las decisiones que toman son personales; esto es, impera ms el sentir que el pensar.
No les gusta que los critiquen. Son humanistas y sienten que lo que aprenden debe tener un
sentido humanstico. No les gustan la competencias porque sienten que todos son iguales y
ninguna persona es superior o inferior a otra. El sarcasmo y la irona son dos armas verbales
que los afectan ms que a los dems. Algunas actividades recomendadas para este tipo de
alumnos son de carcter grupal, dinmicas de grupo enfocadas a la construccin o desarrollo de
productos especficos.

Estudiantes juiciosos (J) versus perceptuales (P)

Los alumnos juiciosos tienden ms al control de situaciones que a su comprensin. No les
agradan las sorpresas, son puntuales y esperan que el resto de las personas se comporten de
acuerdo con las normas establecidas. Llevan una agenda o un plan de trabajo para todas sus
actividades acadmicas e incluso personales. Les gusta ver por adelantado las estructuras, los
marcos referenciales, los apuntes o los apoyos que se necesitarn para ciertas clases. No les
gusta empezar algo y no terminarlo, se sienten culpables si lo hacen. Adems requieren de
retroalimentacin de lo que hacen, en este sentido son muy demandantes para el docente.
Algunas pautas que se sugieren con este tipo de estudiantes van ms orientadas a indicarle al
alumno dnde, cundo y por qu se van a realizar tales o cuales actividades. Evitar darles
sorpresas.
Los alumnos perceptuales tienden a posponer sus decisiones hasta que hayan explorado e
investigado todas las alternativas. Inician muchas empresas y actividades y son pocas las que
terminan. Son flexibles y cambian de opinin si las situaciones se tornan aburridas. Manifiestan
una curiosidad natural. Les gusta mucho descubrir nuevas ideas pero sin presiones. No les
gustan los calendarios, por lo que se recomienda alentarlos a cursos que sean muy
estructurados. Requieren que el profesor ofrezca un ambiente de libertad, de tal forma que la
flexibilidad y la espontaneidad se manifiesten. Algunas pautas que se sugieren con este tipo de
estudiantes son ofrecerles posibilidades de eleccin, espacios y tiempos amplios. Se sienten
bien cuando seleccionan por s mismos la alternativa que se adapta mejor a sus necesidades.