ponto de vista

tica na pesquisa em Educao Fsica

Research ethics in physical education

Jlio Csar Schmitt Rocha

Tnia R. Bertoldo Benedetti

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Resumo O objetivo pensar a tica na pesquisa em Educao Fsica tendo como pano
de fundo a conduta humana individual e coletiva. A questo tica para o ocidente, vem
desde Plato com uma incessante busca pelas virtudes para harmonizar o bem pessoal e
social e encontra os princpios absolutos de conduta: Autonomia, Beneficncia e Justia.
A Educao Fsica no pode se isentar dos mesmos e das suas inmeras reas de desenvolvimento de pesquisas. Alm da formao moral que se desenvolve e se solidifica dentro
dos grupos sociais cuja caracterstica a ao de cunho individual, temos que considerar
tambm princpios ticos como os apontados pelo Manifesto Mundial de Educao Fsica
e o da categoria profissional, que balizam o cumprimento do exerccio profissional. A
pesquisa em Educao Fsica independente da rea de investigao estar sempre num
embate entre os princpios ticos institucionais regulamentados pelos diferentes comits
de tica, conselhos, e os valores aceitos pelos pesquisadores. Os comits buscam preservar
a integridade e dignidade dos sujeitos de pesquisas e os pesquisadores desafiam os limites
do conhecimento sempre numa fronteira nada cmoda entre o aceito e o no aceito dentro
de um determinado contexto de necessidades e visionismo acadmico.
Palavras-chave: tica; Educao Fsica para pesquisadores; Pesquisa.
1 Universidade Federal de
Santa Catarina. Centro
de Desportos. Departamento de Educao
Fsica.
2 Universidade Federal de
Santa Catarina. Centro
de Desportos. Ncleo de
Pesquisa em Cineantropometria e Desempenho
Humano. Florianpolis,
Brasil.
Recebido em 10/12/08
Revisado em 03/03/09
Aprovado em 17/03/09

Abstract The objective here is to point out ethics in Physical Education research against a
backdrop of individual and collective human conduct. Since Plato, the question of ethics in the
Western world has been an incessant search for the virtues to harmonize personal and social
wellbeing and for the absolute principles of conduct: Autonomy, Beneficence and Justice. Physical
Education cannot exempt itself from these and its countless areas of research. In addition to the
moral education that develops and solidifies within social groups, the characteristic of which is
action on an individual level, we must also consider ethical principles such as those defended
by the Physical Education World Manifesto and those that regulate the professional activities
of Physical Education professionals. Irrespective of the area investigated, Research in Physical
Education will always clash with institutionalized ethical principles enforced by ethics committees,
councils and the values accepted by the researchers. Committees strive to preserve the integrity
and dignity of the people enrolled on research studies while the researchers challenge the limits
of knowledge at an uncomfortable frontier between the acceptable and the unacceptable within
a given context of academic vision and needs.
Key words: Ethics; Physical Education; Research Personal.
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INTRODUO
Quando pensamos sobre tica, no podemos deixar
de considerar que se trata de uma das questes
fundamentais e mais antigas da filosofia, onde a
preocupao dominante refletir e explicar racionalmente a conduta humana.
Desde os tempos mais remotos pensadores
perceberam sua importncia na formao pessoal
e no viver em coletividade e buscam entende-la e
conceitu-la. Scrates, Plato e Aristteles se destacaram na civilizao ocidental como precursores
deste pensar com maior sistematizao. Aristteles
no concebia um mundo sem tica, por entender
que ela faz parte do ser humano.
Na origem grega thos, tica, quer dizer costume, hbito. uma caracterstica humana construda histrica e socialmente a partir das relaes
coletivas dos seres humanos nos ambientes onde
vivem. A tica refere-se moralidade da conduta
humana individual e coletiva. tica primeiro
cuidar-se de si para promover uma existncia digna;
depois cuidar dos outros, por meio de uma convivncia solidria, exercendo a liberdade como um direito
fundamental e a responsabilidade como conscincia
dos atos praticados, conhecendo e reconhecendo os
limites da prpria liberdade (p. 57)1.
A tica complexa por ter sempre de enfrentar
a ambigidade e a contradio; por estar exposta a
incerteza; por situar-se no limite difuso entre o bem
e o mal. E enfatiza que a democracia antropotica, nica a permitir uma relao indivduosociedade, na qual o cidado deve sentir-se solidrio
e responsvel3.

O SER TICO
Na sua existncia o ser humano se descobre e se
realiza enquanto ser moral e tico. Na perspectiva
moral, por reconhecer e aceitar para si um conjunto de valores e crenas, cuja repercusso pode
ser dimensionada no fazer dirio. Na perspectiva
tica, ao conciliar esse agir, que pessoal, com os
interesses coletivos em busca da melhor alternativa para todos, minimiza tratamentos desiguais e
maximiza benefcios.
na relao com o outro que surgem os problemas e as indagaes morais: Como agir em determinada situao? Como comportar-me perante
o outro? Por exemplo: diante da corrupo e das
injustias vigentes, o que fazer?
Vem desde Plato uma incessante busca pelas
virtudes (aret) para harmonizar o bem pessoal e

o social, mas longe de se pretender princpios absolutos de conduta, alguns deles so mais aceitos e
respeitados como balizadores do caminho desejado
e esperado para a humanidade. So eles:
Autonomia: dignidade, respeito vontade, s
crenas e aos valores morais das pessoas;
Beneficncia: maximizar o bem do outro
supe minimizar o mal, ateno aos riscos e
benefcios, assegurando-lhe o bem-estar ou
diminuindo-lhe o mal-estar;
Justia: exigncia de eqidade na distribuio
dos bens e benefcios.
Portanto, a tica e seus princpios so utilizados
em diferentes situaes que exigem uma avaliao,
um julgamento entre o que considerado moralmente bom ou mau, justo ou injusto, certo ou
errado. No podemos achar normal a desigualdade
social; precisamos combater o modo de levar vantagem em tudo, a falta de honestidade to arraigada
em nosso meio. Nos setores institucionais, pblicos
ou privados, estas situaes so deplorveis e lamentavelmente, mais uma vez, to em evidncia.
Agimos por fora do hbito, dos costumes e das
tradies, tendendo a responder conforme a nossa
realidade social, poltica, econmica e cultural.
Refletimos pouco sobre o nosso agir e nem temos o
hbito de costumeiramente buscarmos os porqus
de nossas decises, dos nossos comportamentos, dos
valores aqui atribudos e suas conseqncias. A tica,
portanto, tenta contribuir dando subsdios e explicitando reflexes sobre situaes prticas, que as pessoas
so submetidas diariamente no intuito de preservar a
melhor condio humana possvel de convvio.

TICA NA PESQUISA
Ao pensarmos sobre a cincia e as formas diversificadas e constantes do conhecer no podemos
desconsiderar as reflexes ligadas tica. no fazer
dirio da cincia que o pesquisador projeta seus
valores morais, possibilitando o questionamento de
suas intenes e dos meios utilizados. nesse contexto dialtico do pensar que muitos reconhecem
a existncia da crise da cincia, enquanto outros
defendem que sem ela no haveramos obtido
tantas conquistas.
Os paradigmas esto constantemente em xeque. A rapidez, hoje exigida na produo cientfica
submete o pesquisador ainda mais constantemente
ao jogo imprevisvel entre a verdade e o erro.
exatamente nesse contexto que a cincia assume

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um papel revolucionrio no universo da cultura,

colocando o pesquisador entre dois plos: o da tica
do conhecimento e o da tica humana.
O jogo entre a verdade e o erro se apresenta
dialeticamente sob a convivncia da certeza/incerteza. E, o que temos como certeza sustenta os
avanos. O erro inseparvel da pesquisa como o
a verdade, importa separ-lo da fraude, da utilizao
maquiada dos resultados esperados.
As pesquisas sofreram um aumento significativo, e, em determinadas situaes, esse crescimento pode comprometer a sua qualidade, pois
suas publicaes passaram, sob forma quantitativa,
constituir-se como um forte critrio de avaliao
nos programas de ps-graduao. Isso no pode
constituir desculpa para a fraude e outros abusos.
Estes procedimentos representam no s a perda
de financiamento e de poder, mas pode pr em
risco todo o controle e a confiabilidade da cincia
e particularmente de quem as produz.
A presso para publicar pode levar a um aligeiramento dos mtodos e outras condutas. Esse
dilema o que aflige muitos pesquisadores ou
grupos de estudos vinculados aos programas de
ps-graduao e linhas de pesquisas.
A exigncia de publicaes tem consumido os
pesquisadores com elevados gastos em busca de espao nos veculos indexados nacionais e internacionais,
alm de produzir uma verdadeira fragmentao dos
seus trabalhos, por vezes com poucas propostas e muitas constataes, nada contributivo para o avano
interventivo e conceitual. Tal procedimento mais
vantajoso aos seus autores, tanto em termos de reconhecimento entre os pares como avaliativos.
Nas publicaes mais recentes, freqente
exigir uma certa atitude de reciprocidade, no que
concerne a autoria dentro do processo de produo
cientfica. So requeridas, sem constrangimento,
incluses de autores que fizeram sugestes de carter
tcnico e no participaram efetivamente no seu
processo de construo, nem de sua verso final.
Surge o embate entre os valores que cada pesquisador utiliza na sua conduta diria e os impostos
atualmente por exigncias produtivas, colocando
em xeque a autonomia to almejada por todos.
Alm desse foro pessoal, de primordial importncia que a comunidade cientfica se posicione
se no para coibir, pelo menos para reduzir tais
procedimentos ao discutir seriamente a questo,
estabelecendo critrios mais coesos e adequados
ao momento por que passamos. Sobre autoria e
co-autoria sugerimos o artigo de Petroianu2.
As questes ticas levantadas com as devidas

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Rocha & Benedetti

adequaes tambm esto presentes no campo

interventivo da Educao Fsica. Por exemplo:
atletas, rbitros ou treinadores muitas vezes no
medem as conseqncias dos meios empregados
para conseguir prestgio e sua ascenso social. As
pesquisas invasivas sem respeito individualidade
e integridade do ser humano ampliam as discriminaes ligadas s diversas formas de rendimento
da rea.
No podemos pensar na Educao Fsica como
uma rea nica de atuao, pois so muitas, mas os
princpios norteadores da autonomia, beneficncia
e justia so freqentes e podem ser utilizados como
referncia a todas, independentes dos procedimentos e intencionalidades almejados.
Uma preocupao com a tica encontra-se
tambm nos Manifestos Mundiais de Educao
Fsica que objetivaram contribuir, para a ao educativa por meio das atividades fsicas, (destaca-se os
comentrios sobre a tica.) No ano 2000, o manifesto refletiu sobre alguns temas e enfocou a Biotica.
Esse documento (23 captulos) contempla: direito
de todos Educao Fsica; Educao Fsica como
componente prioritrio na educao; perspectiva
da Educao Fsica como educao continuada e
compromisso de qualidade; educao para a sade, lazer e cultura; relao com o turismo e com
o esporte; professores como agentes principais da
Educao Fsica; educao contra a discriminao
e a excluso social; Educao Fsica como instrumento de cultura e paz; responsabilidade com o
meio ambiente; papel dos meios de comunicao; e
a responsabilidade das autoridades governamentais
diante da Educao Fsica4.
Nos manifestos sempre foram enfatizados os
treinamentos e a utilizao de meios ilcitos na
busca pela vitria (doping), evidenciando as preocupaes inerentes nossa profisso.
Da mesma forma, o CONFEF - Conselho Federal de Educao Fsica, criado em 01 de setembro de
1998, formulou a Resoluo 056 (18/08/2003), que
dispe sobre o Cdigo de tica dos Profissionais de
Educao Fsica. A Resoluo caracteriza a Educao Fsica como atividade de promoo e preservao de sade para conquistar a qualidade de vida,
cujo profissional deve ter competncia, honestidade,
responsabilidade e atualizao tcnica, cientfica e
moral, portando-se com respeito vida, dignidade,
integridade e aos direitos do indivduo, levando em
considerao os preceitos ticos e bioticos5.
Portanto, as questes de tica (e biotica) j
se apresentam nos documentos especficos dos
profissionais da Educao Fsica, nos documentos

da Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) e nos Comits de tica em Pesquisa com
Seres Humanos (CEPs) de diversas instituies e
centros pesquisadores6.
Independente da rea em que esta se desenvolva: educao, esporte, sade ou tantas outras, a
pesquisa em Educao Fsica dever sempre cumprir as exigncias dos comits de tica. O primeiro
passo conhecer a Resoluo 196, redigir o Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE e
explanar claramente ao sujeito de pesquisa o que
ser realizado.
Infelizmente, a obrigatoriedade de publicao
que nos imposta faz com que as pesquisas no
sejam resultados de estudos, reflexes, maturaes
tericas, respostas polticas, preocupaes sociais,
explicaes e entendimentos de idias, mas um
aligeiramento do publicar por publicar. A partir
disso aparece outro grande vilo da tica na pesquisa: o plgio7.
Dentro da pesquisa, talvez o plgio seja o maior
e mais freqente problema tico encontrado atualmente nas produes acadmicas. Os recursos
disponveis na internet, pelo avano tecnolgico,
facilitaram-no sobremaneira. A cpia sem citar a
fonte e a apropriao do conhecimento de outros
so problemas crescentes encontrados na rea da
pesquisa em todos os nveis. Comea na infncia,
quando as crianas copiam seus desenhos, prossegue com alunos da graduao e ps-graduao, e
culmina com renomados cientistas que utilizam
descobertas de alunos ou de colegas para publicar
sem os devidos crditos.
Levantados alguns problemas ticos relacionados ao agir dos pesquisadores e no s do profissional de Educao Fsica, convm lembrar que as
universidades contam com comits que verificam
os projetos de pesquisa, de reas diferentes ou afins,
e os analisa a luz das resolues e dos princpios
ticos existentes.
Tal comit geralmente formado por professores da universidade e representantes de alguns
setores da comunidade que gratuitamente cedem
parte de seu tempo para analisar projetos de pesquisa. Os analistas devem ater-se Resoluo 196
(10/10/1996), do Conselho Nacional de Sade,
que trata da tica na pesquisa envolvendo seres
humanos no Brasil, definindo termos e explicitando
normas a seguir. Professores, tcnicos e alunos que
realizam pesquisas com seres humanos devem ler
atentamente os itens da resoluo e cumpri-los com
o mximo de rigor. Sugere-se que alunos de psgraduao discutam amplamente essa resoluo no

incio do curso. Aes simples como essa poderiam

evitar problemas futuros8.
Para os pesquisadores, alguns preceitos devem
ficar claros. Alm da leitura da Resoluo 196 do
CNS, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE deve ter redao clara e apropriada
pesquisa que est sendo realizada, com linguagem
acessvel a todos os seus participantes, permitindolhes entender o que est sendo dito e pesquisado.
Alm de assinar o TCLE, os participantes devero
receber esclarecimentos verbais. O TCLE tambm
dever ser aplicado a crianas ou adolescentes que
tenham grau de compreenso compatvel ao que
ser feito. O mesmo ou outro TCLE dever ser
aplicado aos pais ou responsvel.
Outra questo importante a gravao de fitas,
grupos focais e observaes participantes em que
o pesquisador invade a privacidade do pesquisado,
fato que dever estar esclarecido.
Nas atividades em que se utilizam dados armazenados, como pronturios de pacientes e sangue
estocado, devero solicitar pessoa o consentimento para utilizar o material, assegurando-lhe o
direito de querer ou no participar e ter seus dados
expostos em pesquisas, exceo de banco de dados
j organizados.
Sabemos que so questes que dificultam a realizao de pesquisas, mas infelizmente o ser humano
se distanciou muito do pensamento de Aristteles
que concebia a tica como parte de si. Se fosse assim, no estaramos escrevendo e discutindo com
esta abordagem a presente temtica.
Portanto, para facilitar as pesquisas na Educao Fsica, sugere-se explicar ao grande grupo que
ser pesquisado ou ao seu responsvel o objetivo
do trabalho e o que se espera com os resultados,
demonstrando a importncia da sua participao
naquele estudo especificamente para sensibilizlo. Concludo o estudo, seus resultados devero
ser apresentados e discutidos com a pessoa ou o
grupo, motivando-o eventualmente a participar
de novos estudos.
Nas reas que exigem processos invasivos,
como anlise de sangue, urina, outros exames e
utilizao de frmacos especficos, necessrio
que o pesquisado tenha conhecimento de todos
os problemas que possam vir a acontecer durante
a anlise ou os possveis efeitos colaterais do procedimento. O pesquisador dever obter aprovao
pelo comit de tica antes de comear a coleta de
dados, exigncia bsica em funo do necessrio
cadastramento no Comit Nacional de tica em
Pesquisa CONEP.

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tica na pesquisa em Educao Fsica

No Brasil foi realizado um estudo com o objetivo de identificar as memrias da licenciatura

em Educao Fsica, no perodo de 1997 a 2002.
Observou que das 89 pesquisas envolvendo seres
humanos somente trs mencionaram o termo
de consentimento, uma o anexou e nenhuma foi
submetida a um Comit de tica. Apenas uma
pesquisa fazia referncia Resoluo 196 do CNS.
O autor concluiu que nenhuma delas reuniu todos
os requisitos ticos bsicos para a sua realizao,
como: submeter a um Comit de tica em Pesquisa,
assinar o termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e outros procedimentos ticos9.
Portanto, s agora nossa rea aponta preocupaes desta ordem, considerando desde os valores
pessoais, que, quer queiramos ou no, esto associados e ou reiterados a todos os procedimentos,
momentos de pesquisa e normas legais vigentes
institucionais.

CONSIDERAES FINAIS
Para finalizar, faltam em nosso meio, no apenas na
Educao Fsica, mas em todas as reas, a retomada
e discusso de valores morais e com eles as virtudes
to necessrias para o viver em coletividade que
tanto necessitamos e nem sempre so suficientemente reconhecidas. Autonomia, beneficncia
e justia, entre tantas, foram as que destacamos
como referencia condutora deste ponto de vista
e que no se resumem somente ao entendimento
aqui enfatizado.
O constante pensar sobre a materializao das
virtudes em qualquer profisso, que s existe invariavelmente para o bem coletivo, e no s pessoal,
se faz necessrio frente ao crescente e equivocado
pensar da vida individualista e de posse que hoje
reina. cmodo este embate? Claro que no. Consensual? Tambm no. Por isto entendemos virtudes
como princpios que no esto estagnados, onde
diretrizes so apontadas dentro de posies to
antagnicas, mas necessariamente consensuadas.
As reinterpretaes ou busca de novos conhecimentos, se do pelo enfrentamento cotidiano que
passamos, mas em hiptese alguma em detrimento
do bem coletivo, ou a favor de grupos seletos. A
universalizao das aes com base nos princpios
pode ser um dos quesitos de sustentabilidade dos
procedimentos exploratrios das pesquisas, mesmo
que afronte parcialmente alguns dos costumes
(mores) vigentes. A capacidade argumentativa
apresentando a finalidade pretendida e os possveis

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Rocha & Benedetti

benefcios da investigao so os que podem romper

com o estabelecido, oportunizando a permissibilidade da ao.
Se esses princpios (valores) estivessem mais
freqentemente presentes, vivos, cultivados com
maior seriedade e discusso, desde o seio familiar,
na vida acadmica e se prolongando pelo existir
profissional, no precisariam ser aqui retomados,
pois se tornariam efetivamente, como defendem
vrios estudiosos, constituintes do ser humano,
um ser que se complementa e se humaniza pela
autonomia, beneficncia e justeza.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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2006; 10(93).

Endereo para correspondncia

Tnia Bertoldo Benedetti
Departamento de Educao Fsica - Centro de
Desportos, UFSC
Campus Universitrio, Trindade
Caixa Postal n 476
CEP: 88.040-900 - Florianpolis, SC. Brasil
E-mail: benedetti@cds.ufsc.br