Programación Didáctica Inglés Primaria Citizen

Citizen Z
A2
Herbert Puchta, Jeff Stranks,
Peter Lewis-Jones
Educacin Primaria
Programacin didctica
NDICE DE CONTENIDOS
1 Metodologa didctica
1.1 Fundamentacin terica
1.2 Qu aporta Citizen Z
1.3 Componentes del curso
2 Objetivos
3 Competencias
3.1 Introduccin
3.2 Contribucin de Citizen Z a la adquisicin de competencias
3.3 Las competencias en Citizen Z
3.4. Inteligencias Mltiples
4 Contenidos
4.1 Bloques de contenidos
4.2 Contenidos mnimos
5 Estndares de aprendizaje
6 Evaluacin
6.1 Presentacin
6.2 Criterios de evaluacin
6.3 La evaluacin en Citizen Z
6.4 Instrumentos de evaluacin de Citizen Z
6.5. Criterios de calificacin
7 Necesidades educativas
Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO
- 2-
Cambridge University Press 2016
7.1. Introduccin al concepto de atencin a la diversidad

7.2. Atencin a la diversidad en Citizen Z
- 3-
8 Desarrollo de las unidades didcticas

8.1 Contenidos
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Bloque 2. Produccin de textos orales
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Bloque 4. Produccin de textos escritos
Conocimientos lingsticos
- Funciones comunicativas
- Lxico
- Contenidos sintctico-discursivos
- Pronunciacin y ortografa
- Lenguaje del aula
Estrategias de aprendizaje
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
8.2 Competencias: Descriptores Actividades
8.3 Temas transversales y educacin en valores
8.4 Enfoque interdisciplinario
8.6 Contenidos - Criterios de evaluacin Competencias
Anexo - RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Anexo - ESTNDARES CONTENIDOS CRITERIOS COMPETENCIAS
- 4-
1 INTRODUCCIN AL MTODO
1.1 Fundamentacin terica
Citizen Z es un mtodo de enseanza del ingls que permite la consecucin de los
objetivos marcados por el currculo de Primaria y Secundaria, adems de la
preparacin para el examen Key English Test de Cambridge, nivel A2 del Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)1. En este sentido es
fundamental resaltar la orientacin prctica del enfoque del mtodo, ya que ofrece la
posibilidad de que el alumnado2 acabe la etapa con la formacin suficiente para poder
presentarse a un examen con un reconocimiento y prestigio internacionales, ya que
Cambridge English Language Assessment ofrece la gama ms importante en el
mundo de exmenes y ttulos de ingls para estudiantes y profesores. De este
modo, se cumple un doble objetivo: formar a los alumnos en estrategias, destrezas y
capacidades que resultan indispensables y prcticas en el proceso de aprendizaje de
una segunda lengua, con la garanta de una preparacin que lleva siendo un xito
mucho tiempo: la del Key English Test (KET).
Citizen Z est pensado para preparar los exmenes oficiales de Cambridge y est
orientado a jvenes entre 10-18 aos, dependiendo del nivel de competencia
lingstica en cada momento, que le permite mejorar al alumno paulatinamente a lo
largo de seis libros que componen esta serie.
Citizen Z es un curso de ingls general divertido con amplia preparacin para los
exmenes oficiales de Cambridge totalmente integrado. Este curso flexible conlleva
todas las herramientas y tecnologa que esperas para conseguir los objetivos que
necesitas. Citizen Z es el nico mtodo escolar oficial con contenido de exmenes
conjuntamente producido y refrendado por la evaluacin de Cambridge en lengua
inglesa. Su enfoque nico est dirigido a innovar dentro de la investigacin lingstica
desde las reseas del vocabulario ingls: English Vocabulary Profile (EVP) que se
trata de una herramienta online, la cual da informacin detallada al alumno sobre
palabras, frases, phrasal verbs e idioms y del corpus lingstico del aprendizaje
Cambridge: The Cambridge Learner Corpus (CLC) que trata de orientar al alumnos
sobre ejercicios a los que pueden sacarle el mximo rendimiento, ya sean del
Students Book y/o del Workbook. . Por lo tanto, ya sea enseando ingls general o
centrndose en exmenes, Citizen Z te deja realmente a ti y a tus alumnos
preparados para lo que luego venga: exmenes oficiales de Cambridge, o la vida real.
Citizen Z est diseado para cubrir ampliamente, de manera dinmica, entretenida y
rigurosa, tanto las necesidades del alumnado como las del profesorado. Se trata no
slo de consolidar conceptos ya adquiridos, sino de ser consciente de la aplicacin
prctica de los mismos. Asimismo, por el planteamiento del mtodo, se pretende que
1
En la presente programacin se van a utilizar los trminos profesorado, alumnado y/o estudiantes siempre que sea posible.
En este mismo sentido, para eludir las en ocasiones tediosas expresiones del tipo los alumnos y alumnas o los profesores y
profesoras, predominar el gnero masculino plural (profesores y alumnos), entendindose que hace referencia a ambos sexos.
2 El Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) es el estndar internacional que define la competencia
lingstica. Se utiliza en todo el mundo para definir las destrezas lingsticas de los estudiantes. El MCER cuenta con seis niveles
que van de A1 (principiante bsico) a C2 (grado ms avanzado de competencia).
2
- 5-
el alumno observe el aprendizaje de la lengua inglesa como un proceso continuo que

se desarrollar a lo largo del tiempo, siguiendo de esta forma uno de los principios
fundamentales del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Pero
adems, Citizen Z prepara gradual y minuciosamente para cada una de las
estrategias de examen, lo cual permite adquirir una visin rigurosa y global de todos
los aspectos lingsticos del ingls a travs de sus cuatro destrezas.
El hecho de que el enfoque didctico est orientado a la preparacin del examen del
KET, garantiza el aprendizaje, la revisin y la consolidacin de distintos aspectos de la
lengua oral y escrita a travs de un entrenamiento especfico en las tcnicas y
estrategias propias de este tipo de exmenes. Proporciona al profesorado el material
necesario para ayudar y orientar a sus alumnos a adquirir un nivel intermedio slido
(siguiendo las directrices del MCER: Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas). Uno de los objetivos que se persiguen es contribuir a desarrollar en los
alumnos las habilidades lingsticas en general y ampliar sus conocimientos sobre la
lengua inglesa teniendo siempre presente las caractersticas del modelo de examen
del KET. Para llevar esto a cabo de manera dinmica y atractiva, se proponen temas
de inters, reales, relacionados con el entorno de los alumnos a travs de estrategias,
actividades y planteamientos diferentes e interesantes.
Gracias a su orientacin metodolgica, los alumnos irn paulatinamente incorporando
los contenidos curriculares de forma simple y efectiva, a travs de una estructura clara
y una variedad de actividades que consolidan los conocimientos no slo tericos sino
tambin prcticos. Las cuatro destrezas se desarrollan en este mtodo de manera que
permiten al alumno razonar y asimilar los conocimientos, no slo de cara al examen
del KET, sino a una utilizacin prctica de la lengua inglesa en un entorno real.
Entre los aspectos ms significativos de este mtodo destacan:
La clara presentacin de los objetivos.

Una temtica atractiva y motivadora para los alumnos.
Material prctico y de fcil utilizacin.
La atencin a la diversidad en el aula.
Una integracin de las destrezas de forma natural y prctica.
La orientacin hacia la autonoma del alumno en el proceso de
aprendizaje.
Las sugerencias y los consejos prcticos y necesarios para centrar los
conocimientos de manera breve y concisa.
Un mtodo deductivo en los aspectos gramaticales que potencia que los
alumnos discurran y consoliden los conceptos estudiados en cursos
anteriores.
Es un mtodo motivador, integrador y que plantea retos.
Expone a los alumnos a situaciones reales de exmenes oficiales de
Cambridge.
Proporciona al alumnado situaciones de la vida real a travs de las
historias de jvenes de su misma edad.
Brinda muchas oportunidades tanto al profesorado como al alumnado
de personalizar las sesiones de trabajo.
Citizen Z est compuesto por una unidad inicial Welcome unit y 12 unidades cortas,
cubriendo la variedad ms amplia de los tpicos para adolescentes que otros
- 6-
manuales. Adems, despus de cada dos unidades hay una leccin cultural, las cuales
motivan a los alumnos a aprender ms sobre el mundo que les rodea. Despus de
cada dos unidades, hay una seccin de repaso, en la cual se revisa y se consolida la
lengua de las dos unidades anteriores a travs de ms prctica de lenguaje clave y
destrezas.
Citizen Z incorpora natural y gradualmente nuevos conceptos de la lengua inglesa, y
lo hace basndose en la continuidad, en la aplicacin prctica de lo aprendido y en
una proyeccin futura que permite a los alumnos comprobar la importancia del ingls
como segunda lengua. Pero no slo se pretende consolidar conceptos ya aprendidos,
ni incorporar nuevos aspectos de la Lengua inglesa, sino mostrar a los alumnos la
necesidad del aprendizaje de la misma para su segura aplicacin futura, ya sea en el
mbito profesional o en el personal.
Con este mtodo se pretende dar respuesta a las necesidades reales y objetivas de
los alumnos, siguiendo los parmetros marcados por el Marco Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCER). En definitiva, se trata de estimular una enseanza continua
y prctica, que sea til al alumnado y que le d la posibilidad de presentarse al
examen del Cambridge Key English Test. Dicho examen reconocido
internacionalmente en todos los mbitos profesionales y acadmicos acredita un
conocimiento prctico de la lengua inglesa en un nivel bajo. Para poder superar este
examen con xito, los candidatos deben mostrar que pueden iniciarse en la
comunicacin, recurriendo al vocabulario adecuado; que pueden defender un punto de
vista; que tienen la capacidad de recurrir a diferentes estilos de comunicacin,
dependiendo de la situacin; que conocen los convencionalismos lingsticos de la
lengua inglesa, y que pueden apreciar los diferentes registros.
Con la preparacin para el KET se exige de los alumnos el aprendizaje, la revisin y la
consolidacin de distintos elementos de la lengua oral y escrita, adems del
entrenamiento en las tcnicas especficas del tipo de prueba que tienen que realizar.
En su utilizacin en los cursos de Educacin Primaria, Citizen Z garantiza la
preparacin idnea para un nivel bsico real, funcional y prctico, ayudando y
orientando a los alumnos espaoles para desarrollar las habilidades lingsticas en
general y a ampliar los conocimientos del ingls.
Citizen Z incorpora, adems de la preparacin para el KET, los elementos necesarios
para la preparacin exigida en ingls en Educacin Primaria. Esto lo hace integrando
los contenidos y objetivos de esta etapa, preparando, de este modo, al alumno para un
doble fin.
1.2 Qu aporta Citizen Z
Los materiales de Citizen Z se han ideado partiendo de la premisa de que los alumnos
no son meros aprendices de la lengua. Se les considera, en todo momento,
exploradores que investigan en cada uno de los aspectos de su proceso de
aprendizaje.
Citizen Z es un mtodo de enseanza del ingls con una orientacin inminentemente
prctica basada en dos aspectos metodolgicos fundamentales:
1. El enfoque comunicativo, que permite que los alumnos de Educacin Primaria
integren las destrezas de forma natural y progresiva.
- 7-
2. La preparacin del examen para la consecucin del KET.

Para ello, se han seleccionado meticulosamente los temas, la orientacin deductiva en
la aproximacin a los aspectos lingsticos, la variedad de estrategias y la estructura
uniforme del mtodo. En su elaboracin se han observado la edad y los intereses del
alumnado, como se puede constatar en la eleccin de textos, las imgenes y el diseo
elegidos, la tipologa de las actividades, las tcticas para facilitar, mejorar y ampliar las
tcnicas de estudio, etc.
Los textos pretenden desarrollar al mximo la competencia lingstica en ingls,
atendiendo a la diversidad de intereses de los alumnos, a sus distintos ritmos de
aprendizaje y a sus diversas aptitudes y expectativas. Para ello, es fundamental la
seleccin idnea del contenido y la organizacin del aprendizaje, de tal forma que se
pueda extraer el mximo partido posible a las tres horas de clase de lengua inglesa a
la semana. Pero adems, entre el docente y los alumnos se debe fomentar un clima
de aprendizaje positivo. Citizen Z propone una metodologa clara y sencilla, con unos
contenidos apropiados y variados, analizados a travs de fuentes interesantes que
consiguen fomentar el equilibrio entre el aprendizaje y el entretenimiento, atendiendo a
las diferencias entre los alumnos.
La creacin de un clima de aprendizaje positivo depende en gran parte del
entendimiento entre profesor y alumnos, y de la relacin que los estudiantes tienen
entre s. Es necesario que el profesor sepa escuchar de forma genuina con empata y
que disponga de algunas habilidades psicolgicas. Citizen Z facilita la tarea del
profesor para crear una experiencia de aprendizaje positiva a travs de tareas claras,
un gran nmero de ejercicios cuidadosamente diseados, oportunidades para los
alumnos de comprobar su propio trabajo de forma regular y un proceso de enseanza
diseado para garantizar que el alumnado aprenda a expresarse tanto de forma oral
como escrita.
Citizen Z ofrece un mayor nmero de actividades productivas con las que los alumnos
podrn desarrollar sus destrezas de Expresin escrita y oral (speaking and writing
skills), a la vez que sigan desarrollando su comprensin auditiva y lectora (reading and
listening skills).
El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio de
actividades en parejas, en grupo y role plays. Las actividades de comunicacin de este
tipo proporcionan al alumno la oportunidad de trabajar independientemente, sin el
profesor. En este tipo de actividades, el profesor se mantiene relativamente al margen
de la actividad y supervisa e interviene cuando lo considera necesario.
Citizen Z tambin ha tenido en consideracin, por su importancia y la influencia en el
aprendizaje del ingls, la diversidad cultural, lingstica y tnica de la escuela actual en
nuestro pas.
A continuacin se detallan las caractersticas del mtodo:
1. Enfoque hacia una finalidad y progreso concretos: los alumnos saben
claramente lo que pueden hacer y cmo deben hacerlo.
2. La adquisicin del lenguaje es autntica y significativa. Se trata de que
los alumnos vayan paulatinamente adquiriendo mecanismos de aprendizaje
y estrategias necesarias para ir sintindose cmodos con la Lengua
- 8-
inglesa. Para ello, se han seleccionado temas de actualidad y

estrechamente vinculados a sus inquietudes. La prctica de la Lengua
inglesa se realiza en contextos autnticos de la forma ms natural y realista
posible.
3. El proceso de aprendizaje es dinmico y responsable. A lo largo del
mtodo los alumnos deben aprender y recurrir a diversas estrategias
cognitivas que les permiten ser independientes y reforzar y potenciar sus
habilidades. Debern pues deducir, relacionar, secuenciar y ser conscientes
de sus errores y de los que cometen sus compaeros.
Con respecto a cmo utilizar Citizen Z, destacamos el enfoque directo de cada
unidad, con lo que se pretende que el alumnado razone primero para luego irse
progresivamente introduciendo tcnicas, ejercicios y tareas ms concretas y
especficas. Las destrezas, como los contenidos, son tratados desde varios ngulos
para que los alumnos vayan distinguiendo las distintas orientaciones del aprendizaje
de una manera dinmica y que resulte interesante para ellos. Las unidades estn
secuenciadas de tal forma que el grado de dificultad va aumentando hasta lograr el
manejo o el control de la estructura, la estrategia o la competencia que se desea. As,
por ejemplo, si en la unidad se trata un contenido gramatical, ste se trata de manera
secuencial, comenzando con los aspectos ms bsicos, para continuar con la
deduccin de su utilizacin a travs de su uso, y con distintas actividades que
finalmente conducen a la orientacin que se da a la gramtica en el examen. Lo
mismo ocurre con las destrezas y las diferentes tcnicas para llevarlas a cabo. En
definitiva, Citizen Z propone la comprensin secuencial y deductiva de los distintos
aspectos de la Lengua inglesa, involucrando constantemente al alumno y hacindole
responsable del aprendizaje.
El mtodo est orientado especficamente a los alumnos espaoles, haciendo ms
hincapi en aquellas consideraciones lingsticas en las que existe una mayor
interferencia con la lengua materna, as como en aquellos errores comunes o
recurrentes entre los candidatos hispanohablantes al examen Key English Test. En
este sentido, se ha apuntado hacia una incorporacin gradual de estrategias para que
tanto la produccin oral como escrita sea mejorada de manera secuencial. Asimismo,
el mtodo permite una orientacin ms centrada a evitar errores y, de este modo,
obtener un resultado ms positivo tanto a nivel acadmico como funcional.
1.3 Componentes del curso
Citizen Z consta de un Libro del Alumno (Student's Book), un Cuaderno de Actividades
(Workbook con audio descargable) y Libro del Profesor (Teachers Book) con
Teachers Resources online y un DVD CD.
El Libro del Alumno consta de 160 pginas a todo color y se divide en 12 unidades
principales, que constan de 11 pginas cada una. Al final de cada dos unidades hay
una leccin sobre habilidades sociales o una pgina cultural y de literatura y despus
de cada dos unidades, hay una seccin de repaso.
Adems, incluye 6 videos con historias de adolescentes que se incluyen en el libro del
profesor y en fichas que van con ellos, las cuales se les facilita al alumnado de manera
online.
- 9-
Al final del Libro del Alumno hay una seccin titulada Extra materials con prctica para
el Key English Test, actividades de pronunciacin, varias pginas de referencia
gramatical (grammar reference) donde se repasa y practica toda la Gramtica del
Students Book, ya que adems de incluir pequeas y atractivas tablas de repaso de
gramtica y ejemplos, propone ejercicios clave de repaso gramatical, que se pueden
usar en clase o como refuerzo particular; y por ltimo una seccin de speaking
activities con situaciones para practicar por parejas.
El Cuaderno de Actividades con audio cuenta con 128 pginas ideadas para ofrecer
al alumno ms prctica del nuevo vocabulario y gramtica extrado del Students book
y para aportar al alumno con trabajo comprensivo el desarrollo de todas las destrezas.
Puede utilizarse tanto en clase como en casa. El audio que le acompaa a este
manual contiene unas carpetas descargables en formato MP3, que estn disponibles
en www.cambridge.org/elt/citizenz.
Adems se accede al Digital Students Book & Workbook que contienen 300
actividades interactivas, adems del audio y los videos de las foto-historias.
El Libro del Profesor contiene:
Notas didcticas para las 12 unidades del Libro del Alumno con:
-
los objetivos de cada unidad, que aparecen en el Learning outcome al

inicio.
Notas aclaratorias paso a paso para cada actividad
Informacin sobre las tareas de examen claramente referenciadas y lo que
se examina.
Un amplio abanico de ideas para actividades de refuerzo con las secciones
tituladas Mixed ability, como de ampliacin Optional extension como de
seguimiento para los Fast finishers, atendiendo as a la diversidad en las
actividades del Libro del Alumno.
Apartados de Background information que proporcionan al profesor una
informacin ms ampliada sobre la leccin cultural o sobre un topic que se
trata en cada unit.
La versin solucionada de las actividades.
Las transcripciones de las audiciones, as como los textos subrayados que
proporcionan la solucin a las actividades de comprensin oral.
Notas didcticas para la seccin de expresin oral (Language note).

Citizen Z tambin ofrece material imprimible para los profesores, tales como
fotocopias de literatura, presentaciones de gramtica, fotocopias para los
videos, listados de palabras bilinges.
El Test Generator permite a los profesores crear sus propios materiales de

evaluacin segn las necesidades del alumnado. Pueden seleccionarse
actividades especficas para evaluar el vocabulario y la gramtica en cualquier
momento del curso, dando la oportunidad al profesor de crear tests especficos
o cumulativos de forma inmediata. Los tests se encuentran disponibles en dos
niveles de dificultad: Standard y Extension. El Test Generator tambin genera
- 10-
tests ya preparados sobre el contenido de cada unidad, de cada trimestre y

tests finales, incluso tests de prctica para el Cambridge English Exam.
Los Cds de audio de clase contienen todo el material de escucha necesario para el
Students book y el Workbook.
2 OBJETIVOS
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

define el currculo como el conjunto de objetivos de cada enseanza y etapa
educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada
los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, los contenidos, o
conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de
competencias; la metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las
prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y
resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de
adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y
etapa educativa.
Los objetivos generales para esta etapa hacen referencia a las habilidades que el
alumno debe desarrollar en todas las reas3:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
3
RD 126/2014, de 28 de febrero, BOE 52 de 1 de marzo de 2014.
- 11-
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin
de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.
3 COMPETENCIAS
3.1 Introduccin
En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, el decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias, integradas en los elementos curriculares.
Las competencias se entienden como un saber hacer en cualquier contexto
acadmico, social y profesional. El aprendizaje por competencias favorece el proceso
de aprendizaje y la motivacin por aprender, ya que el concepto se aprende de forma
conjunta al procedimiento para aprender dicho concepto.
- 12-
El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde

Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su potencial,
convertirse en ciudadano activo, desenvolverse con xito en su vida adulta y
capacitarle para disfrutar de un aprendizaje continuo.
Todas y cada una de las reas del currculo fomentan la adquisicin y desarrollo de
dichas competencias. Por ello, al trabajar las distintas reas, es posible alcanzar esos
Objetivos. No se cien a una asignatura o nivel especfico. Algunos de los factores
imprescindibles para el xito son: el modo en que se organizan o gestionan los
centros, el estilo de enseanza, el modo en el que interactan elementos o figuras
clave de la comunidad educativa y la disponibilidad de actividades extracurriculares y
complementarias.
La LOMCE adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin
Europea4.
CL - Comunicacin lingstica.
CMCT - Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
CD - Competencia digital.
AA - Aprender a aprender.
CSC - Competencias sociales y cvicas.
SIEE - Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC - Conciencia y expresiones culturales.
Las relaciones entre contenidos, competencias y criterios de evaluacin son descritas
en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
Citizen Z responde al conjunto de las leyes y directrices que establecen las
autoridades en materia de educacin. El enfoque es global y se basa en la adquisicin
de conocimiento prctico. Pretende dotar al alumno de capacidad para desarrollarse
gracias al aprendizaje continuo.
La gran variedad de actividades que presenta Citizen Z contribuye a integrar la
enseanza de la lengua extranjera con otras reas del currculo. Adems, est
orientado al desarrollo global de las competencias.
3.2 Contribucin de Citizen Z a la adquisicin de Competencias
Aprender una lengua extranjera conduce a la adquisicin de competencias al igual que
lo hacen otras asignaturas. Dicho proceso de adquisicin ocurre en el mismo grado de
intensidad durante las distintas etapas del sistema educativo obligatorio que sigue un
alumno.
Citizen Z contribuye de un modo eficaz y sistemtico a la adquisicin de cada una de
las competencias y lo hace dentro de un marco comunicativo que garantiza que se
alcanzan las competencias del ingls. Este enfoque comunicativo se adopta a lo largo
de los seis niveles de la educacin primaria.
Los objetivos didcticos de Citizen Z y la eleccin de contenido se han concebido con
el fin de garantizar el desarrollo y la adquisicin de estas competencias.
4
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave
para el aprendizaje permanente (2006/962/CE)
- 13-
La comunicacin lingstica se centra en el uso del ingls como lengua vehicular

para la comunicacin oral y escrita.
El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera
implica que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por
escrito. Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para
cada situacin lingstica que se le presenta.
La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina
gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse,
puede recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la
nueva lengua.
Las actividades que se presentan en Citizen Z permiten que el alumno adquiera y
desarrolle las cuatro destrezas (comprensin oral, comprensin escrita, expresin oral
y expresin escrita), reforzando en todo momento el aprendizaje de la lengua con las
reglas gramaticales que subyacen en el estudio del ingls.
La competencia matemtica alude a la habilidad de razonar. Supone hacer juicios,
tomar decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de resolucin de
problemas y de la aplicacin coherente de la lgica. La aplicacin de los conceptos
matemticos a la vida cotidiana resulta tambin importante.
Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numrico
y sus smbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y
encontrar soluciones en trminos numricos, mientras que la competencia lingstica
le permite razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer uso de
razonamientos deductivos e inductivos, etc.
Con frecuencia las actividades de Citizen Z estn ligadas a procesos matemticos. Le
plantean al alumno tareas de razonamiento y lgica, incluidas las tareas matemticas,
de forma oral y escrita. As, el curso ayuda a desarrollar y fomentar esa competencia.
Las competencias en ciencia y tecnologa consisten en ser capaz de comprender
hechos y fenmenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha odo o ledo
en relacin a los hbitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser consumidores
responsables en su vida cotidiana.
Citizen Z ofrece un amplio abanico de textos orales y escritos con contenido claro y
detallado sobre esos temas, animando as al alumno a comprender hechos y
fenmenos y a predecir las consecuencias. El alumno mejora su competencia en
ingls, al tiempo que adquiere ese conocimiento.
Para poder tratar la informacin y adquirir competencia digital el alumno debe
saber leer, analizar y transmitir la informacin que ha extrado de textos en ingls de
todo tipo. Debe estar capacitado para escoger y organizar la informacin que escucha
y lee. A su vez, esta competencia est directamente relacionada con la integracin de
los recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.
Gracias a las actividades interactivas online (Online Workbook), Citizen Z ayuda al
alumno a ser ms competente en el uso de la tecnologa digital. Adems, hay textos
- 14-
en los que el manejo de la informacin juega un papel crucial, sin descuidar las otras
competencias.
Aprender a aprender centra la atencin del alumno en lo que se espera de ste para
que aprenda ingls. Tambin se refiere a la habilidad para memorizar y autoevaluarse.
Ambas habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de aprendizaje en el
que se pide al alumno que forme hiptesis sobre el lenguaje, utilizando la abundante
variedad de ejemplos de la vida real que se introducen en los textos.
Citizen Z desafa al alumno para que se implique de forma activa en el proceso de
aprendizaje al manejar contenido lingstico. Presenta las reglas lingsticas de modo
sutil para que el alumno haga sus deducciones e hiptesis de forma natural,
basndose en los principios de gramtica universal intrnsecos a la adquisicin de
una lengua.
Adems, presentando una leccin cada cuatro unidades especfica para el repaso de
conceptos aprendidos, el curso conlleva un proceso continuo de autoevaluacin, lo
que, a su vez, refuerza la competencia bsica de Aprender a aprender. A lo largo del
proceso de aprendizaje, Citizen Z anima constantemente al alumno para que tome
parte en el aprendizaje cooperativo, otro pilar para Aprender a aprender, y as, el ingls
se convierte en el instrumento para pensar, y para interpretar y representar la realidad.
Las competencias sociales y cvicas consisten en descubrir y familiarizarse con los
diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen en el idioma ingls. Por
otro lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en parejas y en
grupos.
Citizen Z presenta aspectos culturales -siempre con el ingls como lengua vehicularque se ocupan no solo de la sociedad y las costumbres del Reino Unido, sino tambin
de otras zonas del mundo angloparlante. Fomenta el respeto y los valores en una
sociedad en constante cambio, donde el pluralismo cultural destaca entre los principios
del siglo XXI. El contenido de Citizen Z complementa la labor realizada dentro del
sistema educativo para reforzar dichos valores y, con ello, ayuda al alumno a adquirir
competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor quiere decir ser capaz de acercarse al
proceso de aprendizaje de manera autnoma o, si no, cooperar con otros para
completar cualquier tarea que se proponga.
Citizen Z anima al alumno a trabajar con autonoma, ensalzando su sentido de la
responsabilidad y autoconocimiento al tiempo que fomenta la creatividad y la
imaginacin. Adems, puesto que la evaluacin est estrechamente ligada con el
sentido crtico y los juicios de valor se pueden alcanzar a nivel individual o de grupo,
se refuerzan tambin los valores del respeto, tolerancia y comprensin (hacia ellos
mismos y hacia sus compaeros).
El alumnado participar en actividades que le permitan afianzar el espritu
emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de la creatividad, la autonoma, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la Conciencia y
expresiones culturales. Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y
- 15-
evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que las
competencias sociales y cvicas, esta competencia fortalece los valores humanos.
El enfoque metodolgico de Citizen Z es interactivo y no es slo que la comunicacin
en ingls juegue un papel crucial, sino que es tambin la lengua vehicular para impartir
informacin sobre otras culturas y sociedades, as como los valores que las rigen. A su
vez, esto ayuda a los profesores a hacer realidad en el centro objetivos educativos
ms amplios. A lo largo del curso, se abarca una gran variedad de temas culturales y
artsticos por medio de diferentes actividades.
Con objeto de fomentar las competencias cultural y social, Citizen Z presenta
actividades relacionadas con aspectos del mundo angloparlante en las que la cultura y
el arte juegan un importante papel.
El principal objetivo de Citizen Z es la adquisicin del ingls y su cultura. Esta lengua
sirve despus como instrumento para hacer juicios con valores coherentes sobre
cualquier manifestacin del idioma ingls, ya sea oral o escrito. Gracias a la amplia
gama de actividades que presenta Citizen Z, la adquisicin de las siete competencias
queda asegurada.
3.3 Las competencias en Citizen Z
Las competencias se han desarrollado de forma extensa a lo largo de las catorce
unidades, as como en las de repaso. Se pueden encontrar en la seccin Desarrollo
de las unidades didcticas. (Ver Apartado 5.5).
En este documento se indican una serie de descriptores para la consecucin y
evaluacin de cada una de las competencias, atendiendo al desarrollo cognitivo y
habilidades de los alumnos de esta edad, y asociadas a las caractersticas de esta
materia en este curso.
En la programacin de cada unidad se indican las ACTIVIDADES que desarrollan y
permiten medir el nivel de logro de dichos DESCRIPTORES.
Los descriptores de competencias que hemos establecido para esta materia y curso
son los siguientes:
Comunicacin lingstica
Escuchar
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras
lingsticas que le son familiares.
Identifica la idea global e informaciones especficas de una situacin corta por medio de
visualizaciones repetidas del texto oral.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonacin correctos en contextos
variados y familiares.
Hablar/Conversar
Recita poemas o canta una cancin con una pronunciacin y entonacin correcta.
Realiza presentaciones orales sencillas.
- 16-
Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando informacin personal y de su

entorno.
Participa en interacciones orales de forma espontnea.
Leer
Identifica la informacin relevante de carteles escritos y planos sencillos.
Comprende la idea general y detalles especficos de textos sencillos sobre temas
conocidos.
Infiere informacin de textos diversos sobre temas de inters.
Escribir
Reproduce textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.
Completa formularios o fichas con datos e informacin personales.
Escribe cartas, emails o postales breves con informacin personal y de su entorno
inmediato.
Redacta cuentos y descripciones sencillas.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.
Interpreta y representa datos estadsticos en grficas y tablas sencillas.
Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.
Reconoce las magnitudes y propiedades geomtricas en objetos cotidianos.
Resuelve puzzles y crucigramas.
Utiliza diversas tcnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno fsico prximo y la accin del ser
humano sobre ellos.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Conoce y prctica hbitos de vida saludable.
Reconoce los comportamientos responsables para el cuidado del medioambiente.
Aplica estrategias propias del mtodo de investigacin cientfica.
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingls.
Realiza presentaciones y producciones en ingls utilizando distintos soportes y
herramientas digitales.
Localiza informacin bsica en fuentes y soportes digitales.
- 17-
Competencia sociales y cvicas

Participa en las actividades grupales con respeto e inters y comparte sus opiniones.
Muestra respeto y guarda el turno de palabra de sus compaeros.
Comprende y valora el uso del ingls para relacionarse con otras personas y conocer
otras culturas.
Identifica costumbres propias de pases donde se habla la lengua extranjera.
Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y tcnicas artsticas en sus presentaciones y proyectos.
Participa de forma activa en la preparacin y ejecucin de las actividades artsticas en el
aula.
Muestra inters y respeto por las expresiones culturales de los pases anglosajones.
Aprender a aprender
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realizacin de tareas y actividades.
Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramticas.
Muestra inters por realizar su propia autoevaluacin y corregir errores.
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y expresin para conseguir ayuda para la
resolucin de sus tareas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Busca informacin para completar sus tareas de forma autnoma.
Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma autnoma.
Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentacin.
Asimismo, en la programacin de cada unidad se incluye la relacin entre

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y COMPETENCIAS de la unidad.
En el anexo al final de este documento se incluye una RBRICA DE EVALUACIN DE
COMPETENCIAS que recoge los distintos descriptores que hemos formulado para la
consecucin de las competencias en esta asignatura y curso.
El profesor puede utilizar dicha rbrica para evaluar las competencias y descriptores
asociados a cada unidad, o cuando considere oportuno a lo largo del curso.
3.4 Inteligencias Mltiples
El psiclogo estadounidense Howard Gardner desarroll en 1983 la Teora de las
Inteligencias Mltiples5 en la que asegura que todos los seres humanos poseemos
ocho inteligencias que empleamos para desenvolvernos en la vida. Cada individuo
5
Gardner, H. (1994): Estructuras de la mente: la teora de las inteligencias mltiples, (Colombia, Fondo de Cultura
Econmica) y Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: la teora de las inteligencias mltiples en el siglo XXI,
(Barcelona, Paids).
- 18-
desarrolla unas u otras en mayor o menor medida segn su gentica y la estimulacin

externa. En el proceso de aprendizaje, el profesor debe atender a todas y cada una de
estas inteligencias para asegurar que todos los alumnos puedan acceder al
aprendizaje a travs de sus habilidades personales.
Los recursos empleados en Citizen Z permiten al alumno desarrollar sus habilidades
comunicativas de forma natural, ya que en todas las unidades se trabajan las siete
competencias con el fin de que la mente funcione de forma global. A partir de esas
siete competencias, se activan las diferentes inteligencias mltiples. Las actividades
de Citizen Z se han ideado para estimular los distintos tipos de inteligencia de forma
que siempre haya algo que sea de inters para cada uno de los alumnos.
La Inteligencia lingstica, la sensibilidad a la palabra escrita y hablada y la habilidad
para aprender idiomas, es un componente troncal en Citizen Z que se explota
combinado con otras inteligencias.
La Inteligencia interpersonal, la eficiente comunicacin con los dems, se presenta
como un aspecto vital del aprendizaje de una lengua. Las actividades de comunicacin
contribuyen al desarrollo de las habilidades interpersonales y animan a los alumnos a
trabajar juntos y seguir desarrollando las estrategias comunicativas.
La Inteligencia intrapersonal, comprensin de uno mismo, de los pensamientos
internos y los sentimientos, viene integrada en el proceso de aprendizaje y se
desarrolla en cada una de las unidades de Citizen Z, capacitando as al alumno a ser
ms consciente de s mismo y del mundo que le rodea.
Citizen Z se ocupa en todas las unidades de la Inteligencia musical, apreciacin del
ritmo y de la msica, por medio de canciones, chants y raps. Segn apunta Howard
Gardner, esta inteligencia funciona casi en paralelo con la inteligencia lingstica.
Tambin, al trabajar con alumnos de Primaria, resulta de gran importancia desarrollar
el cuerpo y la mente de forma conjunta, de ah que la inteligencia motriz (o
cinesttica-corporal), coordinacin y conexin con el cuerpo entero, se tenga
tambin en cuenta.
Hay una serie de actividades en las que se explota la inteligencia lgicomatemtica. Estas actividades fomentan el desarrollo del pensamiento lgico y la
resolucin de problemas.
Tambin la inteligencia espacial, la expresin y comprensin a travs del mundo
visual, es una de las formas clave en las que los alumnos aprenden. Son muy
conscientes del mundo que les rodea y con frecuencia piensan en dibujos e imgenes.
La atractiva presentacin de imgenes en Citizen Z contribuye a que los alumnos
sean ms creativos y estimula su imaginacin.
Por ltimo, la inteligencia naturalista, la habilidad para interactuar con el mundo
natural que nos rodea, es fundamental para el aprendizaje integral de los alumnos. En
Citizen Z se pueden encontrar con frecuencia actividades de observacin del entorno
natural y de reflexin sobre nuestro lugar en el mismo.
Las ocho inteligencias mltiples se pueden identificar o asociar con las competencias
en cierta medida. En cuanto a la informacin y la habilidad tecnolgica, Citizen Z viene
- 19-
acompaado de actividades interactivas online en las que el alumno encontrar

variados recursos para practicar lo que ha aprendido en cada una de las unidades,
contribuyendo a su vez a desarrollar el aprendizaje autnomo.
Adems de las competencias, en cada una de las unidades de Citizen Z se examinan
distintos aspectos socioculturales, actitudes y temas transversales por medio de varios
tipos de actividades. Dentro de la educacin en valores, se tratan distintos campos a
lo largo del libro: Educacin moral y cvica, Educacin para la salud, Educacin para la
paz, Educacin para la igualdad, Educacin del consumidor y Trabajo cooperativo en
el aula. De esta manera, se ensea al alumno, no slo a aprender una lengua, sino
tambin a valorar y a respetar otras culturas, contribuyendo as a su desarrollo como
seres humanos.
Asimismo, el ingls est interrelacionado con otras reas curriculares como son las
matemticas, las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la educacin artstica,
la msica y la tecnologa. Esto se debe a que todas las actividades propuestas se
ocupan no slo del lenguaje, sino tambin de la consecucin de otras metas.
Cuando a lo largo de esta programacin se habla de trabajo o aprendizaje
cooperativo debe entenderse en un doble sentido, como trabajo en equipo o pequeo
grupo y como trabajo cooperativo propiamente dicho. En ambos casos el profesor
organizar el grupo-aula en pequeos grupos pera la metodologa es distinta. En el
caso del trabajo en equipo lo normal ser asignar una tarea al grupo y valorar el
resultado o produccin final; segn la tarea se definirn roles que debern distribuirse
entre los componentes del equipo (portavoz, coordinador), con la intencin de que
cada uno tenga algo que aportar. Por su parte, el trabajo cooperativo tiene un matiz
diferente: la participacin de cada uno de los miembros del equipo es necesaria para
el aprendizaje que se aborda; en este caso, los contenidos a trabajar se reparten entre
los miembros del equipo y cada cual ser responsable de preparar lo que le haya
correspondido y transmitir ese conocimiento al resto; as, cuanto mejor lo haga cada
uno ms aprendern los dems y, consiguientemente, mejor afrontar el equipo las
tareas o actividades que luego deban afrontar.
4 CONTENIDOS
4.1 Bloques de contenidos
El currculo bsico para la etapa de Educacin Primaria para el rea de Primera
Lengua Extranjera se estructura en torno a cuatro bloques de actividades de lengua tal
como describe el Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas:
1.
2.
3.
4.
Comprensin de textos orales

Produccin de textos orales (expresin e interaccin)
Comprensin de textos escritos
Produccin de textos escritos (expresin e interaccin)
En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluacin y estndares

de aprendizaje evaluables, as como los contenidos del currculo, es decir el conjunto
de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos y a la adquisicin de competencias.
- 20-
Los contenidos de la presente programacin didctica para el 5/6 curso de Primaria

son los siguientes:
1. Estrategias de comprensin
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
-Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
-Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
-Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de
cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Respeto por las opiniones de los compaeros.
Respeto y cumplimiento de las normas en el aula.
Respeto por costumbres, valores y creencias diferentes a las suyas.
Reflexin sobre saber cuidarse fsica y psicolgicamente.
Reflexin sobre valores de autoestima como tener aficiones.
Inters por desarrollar aptitudes sociales como la empata.
Reflexin sobre el papel de la moda y los gustos por la ropa.
Inters por conocer aspectos culturales diferentes a los suyos: mercados del
mundo.
Reflexin sobre la importancia de cuidar la alimentacin para la salud.
Reflexin sobre valores de autoestima como ser felices.
Inters por desarrollar aptitudes sociales como pedir perdn.
Reflexin sobre los modelos familiares que aparecen en TV.
Inters por aprender aspectos culturales diferentes a los suyos: la celebracin
del Da del Nio en diferentes partes del mundo.
Reflexin sobre la importancia de tener un espritu comunitario.
Reflexin sobre valores de autoestima como sentirse a salvo.
Inters por desarrollar aptitudes sociales como no juzgar a las personas por su
apariencia fsica.
Reflexin sobre el valor de la amistad y la lealtad.
Inters por conocer aspectos culturales diferentes a los suyos: mitos de
amistad.
Reflexin sobre el cuidado de las personas y del medio ambiente.
Reflexin sobre valores de autoestima como respetar las normas del aula.
Inters por desarrollar aptitudes sociales como solucionar problemas.
Reflexin sobre la importancia de intentar, ganar y perder.
Inters por conocer aspectos culturales: aspectos positivos y negativos en las
Olimpiadas.
Reflexin sobre saber valorar nuestro mundo.
- 21-
Reflexin sobre valores de autoestima como ser valientes.

Inters por desarrollar aptitudes sociales como ayudar a la comunidad.
Inters y reflexin sobre apreciar otras culturas.
Inters por conocer aspectos culturales como ciudades fantasma en diferentes
partes del mundo.
Reflexin sobre la importancia del ejercicio y la salud.
Reflexin sobre valores de autoestima como pedir ayuda cuando se necesita.
Inters por desarrollar aptitudes sociales como enfrentarse a sentimientos
negativos.
Reflexin sobre el efecto positivo que ejerce viajar sobre la mente.
Inters por conocer aspectos culturales como la experiencia de otras personas
y sus viajes.
3. Funciones comunicativas
Expresin de rutinas y actividades cotidianas
Expresin de gustos y preferencias
Expresin de advertencias
Expresin de la prohibicin
Narracin de hechos presentes o reales
Expresin de la frecuencia
Descripcin de actividades de ocio
Peticin de informacin / objetos en una tienda
Narracin de hechos del momento
Descripcin del gusto, tacto, olfato, odo
Narracin de hechos presentes
Descripcin de lugares (tiendas)
Descripcin de prendas de vestir
Descripcin de alimentos
Peticin de comidas / bebidas
Expresin de la cantidad
Expresin del gusto y la preferencia
Peticin de permiso
Descripcin de relaciones familiares
Narracin / descripcin de hechos pasados
Expresin de sentimientos
Expresin de sugerencias
Narracin de hechos pasados
Descripcin de lugares (partes de la casa)
Descripcin de objetos (mobiliario)
Descripcin de cualidades
Descripcin de relaciones de amistad
Expresin de la posesin
Peticin de informacin
Expresin del tiempo pasado
Descripcin de cualidades personales
Expresin de disculpas
- 22-
Expresin de acuerdo / desacuerdo

Peticin de informacin / aclaracin de informacin
Expresin del consejo
Expresin de la obligacin / no obligacin
Expresin de recomendaciones
Descripcin de actividades (tareas del hogar)
Descripcin de deportes
Narracin de hechos ocurriendo en el pasado
Expresin de secuencias
Expresin de cumplidos
Descripcin del clima
Expresin de comparaciones
Expresin de la habilidad
Descripcin de accidentes geogrficos
Expresin de invitaciones
Expresin de planes
Expresin de la intencin
Descripcin de lugares
Descripcin de elementos de la ciudad
Expresin del modo
Expresin de predicciones
Expresin de hechos futuros
Expresin de la condicin
Expresin de la temporalidad
Descripcin de partes del cuerpo
Descripcin de experiencias
Descripcin de medios de transporte
Descripcin de acciones (relacionadas con los medios de transporte)
4. Contenidos sintctico-discursivos
Present simple review
like + -ing
Adverbios de frecuencia
Present continuous
Verbos de sentidos: taste, smell, look, sound
Present simple vs. present continuous
Countable and uncountable nouns
a/an, some, any
How much / many, a lot of / lots of
too and (not) enough
Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their) and pronouns (mine,
yours, his, hers, ours, theirs)
whose, possessive s
was / were
Past simple (regular verbs)
Modifiers: quite, very, really
Past simple (irregular verbs)
- 23-
Double genitive (a friend of mine)

Past simple questions
have to / dont have to
should / shouldnt
mustnt vs. dont have to
Past continuos
Past continuous vs. past simple
when, while
Comparative adjectives
Superlative adjectives
can / cant for ability
be going to for intentions
Present continuous for arrangements
Adverbs
will / wont for future predictions
First conditional
Time clauses with when / as soon as
Present perfect simple
Present perfect with ever / never
Present perfect vs. past simple
5. Lxico oral de alta frecuencia (recepcin)

Hobbies: play an instrument, write a blog, be in a club, take photos, collect
things, keep a pet.
Collocations con have: have fun, have a good time, have a problem, have
dinner, have a rest, have a shower.
Shops: bookshop, newsagents, chemists, clothes shop, shoe shop,
department store, supermarket, sport shop.
Clothes: dress, jumper, jacket, shirt, shoes, shorts, trainers, trousers.
Comida y bebida: carrots, cake, peppers, yoghurt, omelette, chilli con carne,
coffee, beans, curry, salad.
Adjetivos para describir comida: roast, boiled, grilled, fried.
Expresiones con have got: a problem, an idea, a headache, time, something to
do.
Miembros de la familia: grandma, uncle, aunt, cousin, dad, grandpa, brother,
wife, son, mother, sister, daughter.
Sentimientos: upset, angry, surprised, confused, proud, relieved, worried,
scared.
Partes de una casa y mobiliario: armchair, carpet, cooker, curtains, desk, lamp,
mirror, shelves, shower, sofa, toilet, wardrobe; bathroom, bedroom, living room,
sitting room, dining room, kitchen.
Adjetivos con -ed / -ing: annoyed, relaxed, bored, interested, amazed; boring,
exciting, amazing, interesting, annoying.
Phrasal verbs con look: look after, look up, look for, look at, look into.
Expresiones de pasado: yesterday, yesterday morning / afternoon, last night,
last week, last month, last December, an hour ago, two weeks ago, a month
ago, a year ago.
- 24-
Adjetivos de personalidad: intelligent, cheerful, jealous, helpful, confident,

generous, easy-going, funny.
Artilugios: satnav, MP3 player, torch, games console, remote control, coffee
machine, calculator, docking station, hair dryer, headphones.
Tareas de la casa: vacuum the floor, tidy up, do the ironing, do the shopping,
set / clear the table, do the washing-up, make the beds, do the cooking, do the
washing, load / empty the dishwasher.
Expresiones con like: look like, sound like, like what.
Deportes, verbos de deportes: sailing, diving, golf, gymnastics, rock-climbing,
rugby, snowboarding, skiing, volleyball, windsurfing; play, go, do.
Adverbios de secuencia: at first, then, after, finally.
Accidentes geogrficos: ocean, hill, mountain, jungle, river, desert, lake, beach,
island, forest.
Clima: freezing, sunny, rainy, humid, windy, wet, cloudy, dry, warm, foggy, cold,
hot.
Expresiones con with: busy with, to do with me, with us.
Lugares en la ciudad: concert hall, car park, shopping mall, bus station, police
station, post office, football stadium, sports centre.
Elementos de la ciudad - nombres compuestos: zebra crossing, youth club,
speed camera, graffiti wall, cycle lane, litter bin, bill board, high street.
Partes del cuerpo: arm, leg, mouth, muscle, finger, foot, ear, eye, toe, hair,
bone, thumb; anke, back, elbow, knees, lips, neck, shoulder, stomach, throat,
tongue.
when / if
Expresiones con do: ice cream, homework, cooking, well.
Transporte y viajes: minibus, helicopter, tram, motorbike, scooter, underground
train.
Verbos de viaje: miss, fly, catch, take, ride, drive.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin

Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de plurales y terminacin
de la 3 persona de los verbos en presente: /s/, /z/ o /z/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos:
// e /i/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la terminacin -er: //
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las terminaciones de
los verbos regulares en pasado, -ed: /d/, /t/, /d/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la acentuacin en las
slabas en palabras de una, dos, tres y cuatro slabas, segn los patrones Ooo,
oOo, oOoo, ooOo.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos
voclicos: // y /u/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las formas fuertes y
dbiles de was: /wz/, /wz/ y were: /w/, /w/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos //
y /a/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las consonantes Voiced
// y unvoiced //.
- 25-
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la consonante h:

/h/, /h/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta del acento en la frase:
sentence stress.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.
- Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
o Modificar palabras de significado parecido.
o
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
o Pedir ayuda.
o
Sealar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones

faciales, posturas, contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

mundo.
- 26-

apariencia fsica.
amistad.
Olimpiadas.
partes del mundo.
negativos.
y sus viajes.
- 27-
Peticin de permiso
Expresin de planes
Expresin del modo
- 28-
like + -ing
Present continuous
a/an, some, any
whose, possessive s
was / were
should / shouldnt
Past continuos
when, while
Adverbs
First conditional
5. Lxico oral de alta frecuencia (produccin)
things, keep a pet.
- 29-
do.
scared.
ago, a year ago.
island, forest.
hot.
tongue.
when / if
train.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
- 30-
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de plurales y terminacin

de la 3 persona de los verbos en presente: /s/, /z/ o /z/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos:
// e /i/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la terminacin -er: //
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las terminaciones de
los verbos regulares en pasado, -ed: /d/, /t/, /d/.
oOo, oOoo, ooOo.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos
voclicos: // y /u/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las formas fuertes y
dbiles de was: /wz/, /wz/ y were: /w/, /w/.
y /a/.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las consonantes Voiced
// y unvoiced //.
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la consonante h:
/h/, /h/.
sentence stress.

1. Estrategias de comprensin
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo.
-Distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
-Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
-Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
mundo.
- 31-

apariencia fsica.
amistad.
Olimpiadas.
partes del mundo.
negativos.
y sus viajes.
- 32-

Peticin de permiso
Expresin de planes
Expresin del modo
- 33-
like + -ing
Present continuous
a/an, some, any
whose, possessive s
was / were
should / shouldnt
Past continuos
when, while
Adverbs
First conditional
5. Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin)
things, keep a pet.
- 34-
do.
scared.
ago, a year ago.
island, forest.
hot.
tongue.
when / if
train.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas

Reconocimiento y uso de las principales convenciones de ortografa.
- 35-
Reconocimiento y uso correcto de las formas contradas (Im, shes, theyre,

its, were; whos, weve, lets, youre, heres).
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar eficazmente la tarea.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o temticos.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los conocimientos previos.
mundo.
apariencia fsica.
amistad.
Olimpiadas.
- 36-

partes del mundo.
negativos.
y sus viajes.
Peticin de permiso
- 37-

Expresin de planes
Expresin del modo
like + -ing
Present continuous
a/an, some, any
whose, possessive s
was / were
- 38-

should / shouldnt
Past continuos
when, while
Adverbs
First conditional
5. Lxico escrito de alta frecuencia (produccin)

things, keep a pet.
do.
scared.
ago, a year ago.
- 39-

island, forest.
hot.
tongue.
when / if
train.
6. Patrones grficos y convenciones ortogrficas

Reconocimiento y uso correcto de las formas contradas (Im, shes, theyre,

its, were; whos, weve, lets, youre, heres).
4.2 Contenidos mnimos

A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mnimos. Dichos
contenidos deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al
valorar el progreso realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los
distintos tipos de evaluacin. El dominio de dichos contenidos, respaldados
documentalmente por los distintos instrumentos de evaluacin, confirma el progreso
de un alumno y justifica los resultados favorables que logre (a lo largo del ao
acadmico o al terminar este).
(Ver Apartado 4.1, Bloques de contenidos, en esta programacin didctica)
- 40-
5 ESTNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Con el fin de graduar el rendimiento o logro alcanzado por el alumno a lo largo de la
etapa de Educacin Primaria el currculo establece concreciones de los criterios de
evaluacin. Estas concreciones son los llamados estndares de aprendizaje, que
permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo
que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura.
Los estndares de aprendizaje deben ser observables, medibles y evaluables., y junto
con los criterios de evaluacin, deben ser los referentes para la evaluacin de
competencias y objetivos en las evaluaciones continua y final de esta asignatura. Por
ello, los estndares de aprendizaje curriculares estn establecidos para el conjunto de
la etapa de Educacin Primaria.
Como se observa en la redaccin de los estndares de aprendizaje, estos estn
ntimamente relacionados con el desarrollo de la competencia lingstica, de tal forma
que para la comprobacin del nivel concreto de logro o grado de adquisin de las
competencias y objetivos en cada uno de los cursos, puede utilizarse
De esta forma la relacin entre estndares de evaluacin y competencias en esta
asignatura y curso se establece de la siguiente forma en esta programacin:
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Generales para la etapa
DESCRIPTORES
5/6 Primaria
ESCUCHAR
Comprende lo
esencial
de
anuncios
publicitarios sobre productos que le interesan.
1.
Comprende mensajes y anuncios pblicos que

contengan instrucciones, indicaciones u otro
tipo de informacin.
Comprende mensajes e instrucciones orales

sencillas y reconoce palabras y estructuras
2.
Identifica la idea global e informaciones

especficas de una situacin corta por
medio de visualizaciones repetidas del
texto oral.
3.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento,

ritmo y entonacin correctos en contextos
Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales sencillas.
Identifica el tema de conversacin de una

conversacin cotidiana predecible que tiene
lugar en su presencia.
Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa que traten sobre temas familiares.
Comprende las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters siempre
y cuando cuente con imgenes e ilustraciones
y se hable de manera lenta y clara.
Comprende el sentido general y lo esencial y

distingue los cambios de tema de programas
de televisin u otro material audiovisual dentro
- 41-
de su rea de inters.
HABLAR/CONVERSAR
Hace presentaciones breves, previamente

preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos o de su inters.
1.
Recita poemas o canta una cancin con una

pronunciacin y entonacin correcta.
2.
Realiza presentaciones orales sencillas.
Se desenvuelve en transacciones cotidianas.
Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos en las que se establece
contacto social.
3.
Se
desenvuelve
en
transacciones
cotidianas aportando informacin personal y
de su entorno.
Participa en una
informacin personal.
4.
Participa en interacciones orales de forma

espontnea.
entrevista
aportando
Comprende instrucciones, indicaciones e

informacin bsica en notas, letreros y
carteles.
Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en material informativo
sencillo.
Comprende correspondencia breve y sencilla

sobre temas familiares.
Comprende lo esencial y puntos principales de

noticias breves y artculos sobre temas
familiares o de su inters.
Comprende lo esencial sobre historias breves

y bien estructuradas siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
Completa un breve formulario o una ficha con

sus datos personales.
Escribe
correspondencia
personal
con
mensajes breves o habla de s mismo y de su
entorno inmediato.
LEER
1.
Identifica la informacin relevante

carteles escritos y planos sencillos.
de
2.
Comprende la idea general y detalles

especficos de textos sencillos sobre temas
conocidos.
3.
Infiere informacin de textos diversos sobre

temas de inters.
ESCRIBIR
1.
Reproduce textos sencillos a partir de

modelos previamente presentados.
2.
Completa formularios o fichas con datos e

informacin personales.
3.
Escribe cartas, emails o postales breves

con informacin personal y de su entorno
inmediato.
4.
Redacta
sencillas.
- 42-
cuentos
descripciones
6 EVALUACIN
6.1 Presentacin
El proceso de enseanza-aprendizaje no est completo si no se valora el proceso y no
se miden los resultados. La evaluacin es necesaria para comprobar hasta qu punto
se han conseguido los objetivos previstos y, en consecuencia, ajustar el proceso
educativo a las necesidades y caractersticas de los alumnos. La evaluacin debe
proporcionarnos informacin sobre lo que aprende el alumno y cmo lo aprende.
Gracias a la evaluacin podremos determinar qu ayudas necesita cada alumno para
asegurar su progreso.
Aunque todos los elementos del sistema educativo deben ser objeto de evaluacin y
susceptibles de mejora, aqu asumiremos que el objeto de la evaluacin es,
principalmente, el progreso acadmico de los alumnos.
Adems de considerar el aprendizaje de todo el grupo en conjunto, es imprescindible
seguir el progreso individual de los alumnos, teniendo en cuenta las distintas formas y
ritmos de aprendizaje, con objeto de precisar las intervenciones pedaggicas que cada
alumno precisa.
Huelga decir que el sujeto que habitualmente lleva a cabo la evaluacin es,
naturalmente, el profesor. Sin embargo, en un enfoque educativo que pretende
involucrar al alumno en la responsabilidad de su propio aprendizaje, es lgico hacerle
partcipe tambin del proceso de evaluacin. Es necesario atender a lo que los
alumnos manifiestan sobre cmo perciben su propio aprendizaje, sobre las dificultades
que encuentran en el proceso y, muy especialmente, sobre sus gustos y preferencias
respecto a la forma de aprender ingls.
La evaluacin es necesaria en todas las etapas del aprendizaje:
Al comienzo del proceso, es necesaria para diagnosticar la situacin de

partida (lo que los alumnos saben, lo que ignoran y lo que saben mal). Esta
evaluacin nos permite anticipar problemas y adaptar el plan de intervencin
didctica. Puede llevarse a cabo al comienzo del curso acadmico, del
trimestre e incluso de cada unidad.
Durante el proceso, la evaluacin formativa ayuda al profesor a tomar

decisiones sobre los aspectos en los que hay que insistir, sobre la ampliacin,
eliminacin o refuerzo de los contenidos y sobre la conveniencia de establecer
cambios en la programacin.
Al final de cada tramo educativo, la evaluacin sumativa permite al profesor

constatar si los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje coinciden
con los objetivos propuestos.
La evaluacin debe consistir en un conjunto diverso de herramientas que proporcione

datos objetivos y cuantitativos de manera que, por un lado, informen sobre el proceso
y, por otro, permitan calificar a cada alumno. Las herramientas o estrategias de
- 43-
evaluacin incluirn la observacin en clase, acompaada por el oportuno registro de

parmetros (realizacin o no de tareas, mayor o menor participacin, ms o menos
inters por aprender), los controles escritos (con preguntas de diferente formato:
respuesta singular, respuesta corta, de opcin mltiple, de asociacin de ideas o
conceptos), la interaccin oral, con el profesor o entre los alumnos, y la participacin
en el trabajo en equipo y/o cooperativo y los resultados (producciones) del mismo. Una
vez ms, se trata de contar con una cuidadosa compilacin de datos que constaten de
forma precisa los avances del aprendizaje y las posibles dificultades.
En todo caso, lo importante es escoger en cada momento la herramienta que ms
informacin nos vaya a dar sobre el proceso de enseanza-aprendizaje que queremos
conocer y que, por tanto, pretendemos abordar.
Los criterios de evaluacin pueden definirse como las normas de referencia que
establecen el tipo de aprendizaje y tambin el grado de adquisicin que cabe esperar
que consiga cada alumno en el proceso de aprendizaje.
Estos criterios nos permiten establecer y valorar adecuadamente el progreso llevado a
cabo por los alumnos, tanto individualmente como en conjunto. Los materiales de
Citizen Z atienen a los criterios de evaluacin que se presentan a continuacin y que
se cien a la legislacin para la educacin Primaria:
-
Identificar el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales

en textos orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses
en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata, en los mbitos personal, pblico y educativo, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o
con una clara referencia contextual.
Conocer y aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la

comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos

y significativos, sobre vida cotidiana, relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Distinguir la funcin o funciones comunicativas principales del texto y un

repertorio limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos.
Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras

sintcticas bsicas propias de la comunicacin oral.
- 44-
Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia relativo a

situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y
de la informacin contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y

reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.

-
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy

breves que requieran un intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro e
informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y

significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin oral adecuada al contexto, respetando las convenciones
comunicativas ms elementales.
Cumplir la funcin comunicativa principal del texto, utilizando un repertorio

limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos..
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.e. enlazar palabras o grupos de

palabras con conectores bsicos como y, entonces, pero, porque)
aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera sistemtica.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia

relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados
con los intereses experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente

influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten

evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuar de manera muy bsica, utilizando tcnicas muy simples,

lingsticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una conversacin.
- 45-
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informacin

especfica en textos muy breves y sencillos, en lengua estndar, y con
unlxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto le
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la

comprensin del sentido general, la informacin esencial o los puntos
Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos

y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y un repertorio

limitado de sus exponentes ms habituales, as como los patrones discursivos
bsicos.
Reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras

sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita.
Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia

con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la
informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortogrficos bsicos, as como smbolos de uso

frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

-
Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples

aisladas, en un registro neutro, utilizando con razonable correccin las
convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos muy
breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y

significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
produccin escrita adecuada al contexto.
Cumplir la funcin comunicativa principal del texto escrito, utilizando un

repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos.
- 46-
Manejar estructuras sintcticas bsicas, aunque se sigan cometiendo

errores bsicos de manera sistemtica.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia

con sus intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas para

escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
Como indicamos en el apartado anterior, tanto los criterios de evaluacin como sus
concreciones llamados estndares de aprendizaje - deben ser los elementos
referentes para la evaluacin del logro de objetivos y competencias en la etapa.
Adicionalmente, para la evaluacin concreta del nivel de logro de cada una de estos
criterios en el QUINTO / SEXTO CURSO de Primaria, el profesor puede valerse de los
descriptores que se relacionan en los apartados 3 (Competencias) y 5 (Estndares de
aprendizaje) y en el Desarrollo de Unidades Didcticas en esta programacin.
6.3 La evaluacin en Citizen Z
Con alumnos de esta edad, lo mejor es utilizar la evaluacin continua, siguiendo su
progreso en el aula y utilizando esa informacin a la hora de impartir las clases. La
evaluacin continua se basa en el seguimiento que el profesor hace de los alumnos y
en la utilizacin de ese seguimiento para dirigir su progreso, lo que har que el papel
de los alumnos sea an ms activo: aprenden de las pautas que les facilita el profesor
pero tambin del seguimiento que realizan ellos mismos.
Los alumnos no crecen al mismo ritmo ni aprenden de la misma manera, por lo que
necesitamos evaluar a cada alumno de modo individual y no compararlos con otros
alumnos de la clase. El objetivo debe centrarse en el progreso y desarrollo de cada
alumno en particular.
Adems de su progreso en ingls, debemos evaluar y observar el desarrollo social y
emocional de los alumnos. Debemos, por tanto, elogiar su esfuerzo y animarles a
compartir y trabajar en parejas y en grupos, adems de darles indicaciones de cmo
avanza su ingls.
Los siguientes Criterios de evaluacin estn adaptados a los que establece la ley en
relacin a los materiales didcticos que propone Citizen Z y se consideran reas de
evaluacin importantes y necesarias.
1. Comprensin global. Se pretende comprobar la capacidad del alumno de captar
lo esencial en mensajes orales breves, emitidos en las condiciones ms idneas
de comunicacin, es decir, en situaciones de comunicacin directa y con apoyo
contextual.
2. Comprensin de mensajes especficos. Se pretende comprobar la capacidad de
comprender no solo la idea global, sino tambin detalles concretos previamente
- 47-
sealados, de textos orales y escritos que sean sencillos y que les resulten
familiares al alumno, aunque otras partes del mensaje no se capten con precisin.
3. Produccin de mensajes. Se evala la capacidad del alumno para expresarse
oralmente en situaciones cotidianas. Se valora especialmente la comprensibilidad
del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciacin que no afecten a la
comprensin.
4. Pronunciacin. Se pretende comprobar si los alumnos han asimilado el sistema
fonolgico del ingls, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonacin, y si son
capaces de usarlo tanto en la comprensin como en la produccin de mensajes
sencillos, contextualizados y ya conocidos.
5. Asimilacin de nuevo vocabulario. Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario y las
expresiones lxicas que son objeto de aprendizaje. La asimilacin del lxico se
comprobar siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia
propia de los alumnos.
6. Participacin en la clase. Mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, se evala si participan de forma constructiva en las situaciones de
comunicacin propias de la clase, respetando las normas que permiten el
intercambio comunicativo.
7. Trabajo cooperativo. Se evala tambin mediante la observacin del
comportamiento de los alumnos, si participan de forma constructiva en las
actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armnico del
aprendizaje en el aula.
8. Trabajo individual. Se evala, mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, cmo realizan su trabajo individual en cuanto a correccin en el
contenido y esmero en la presentacin, as como si finalizan sus tareas en el
tiempo previsto.
9. Inters por aprender. Se pretende constatar si el alumno manifiesta inters por
progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta
atencin en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
10. Respeto por los dems. Se evala si los alumnos manifiestan respeto por sus
compaeros y profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de
palabra y apreciando las ideas y opiniones de los dems.
11. Inters por conocer otras culturas. Se evala si los alumnos manifiestan inters
por conocer aspectos culturales de los pueblos angloparlantes, si prestan atencin
cuando se habla de estos temas y si hacen preguntas para ampliar sus
conocimientos.
12. Utilizacin de las normas de cortesa. Se pretende constatar, mediante la
observacin directa si los alumnos utilizan en la comunicacin en ingls las formas
de cortesa que van aprendiendo y las incorporan a la rutina normal de la clase.
Para tener una visin global del conjunto de la clase, el profesor puede confeccionar
un cuadro de doble entrada en el que consigne en la columna vertical la lista de
- 48-
alumnos y en la horizontal superior los nmeros correspondientes a los criterios de

evaluacin. Marcando las casillas con un cdigo de colores que refleje el grado de
consecucin (por ejemplo: verde para bueno, azul para aceptable y rojo para
insuficiente), se aprecia a simple vista el progreso del grupo.
La disciplina tambin debe formar parte de toda buena evaluacin. Canalizando la
energa innata de los alumnos en la direccin correcta, podremos evitar la rebelda y la
falta de disciplina. Muchos de los problemas de esta ndole surgen cuando los
alumnos se sienten aburridos, cuando el nivel queda por debajo de sus posibilidades o
cuando las actividades son demasiado repetitivas. Citizen Z se ha pensado de modo
que tiene en cuenta las muy diversas necesidades y deseos de los alumnos y, por ello,
incluye una amplia variedad de actividades que los alumnos pueden disfrutar.
No obstante, es importante que el profesor marque las reglas de disciplina en el aula,
asegurndose de que los alumnos saben lo que es y no es aceptable, y tratando a
todos los alumnos por igual. Si se establecen unos parmetros disciplinares claros y
justos, se crear en el aula un ambiente seguro en el que los alumnos trabajarn con
confianza y libertad.
Con el fin de mantener el inters de los alumnos ms pequeos, debemos encontrar el
equilibrio entre su energa sin lmites y su corta capacidad de concentracin para as
evitar el aburrimiento, la agitacin y la falta de motivacin, factores que conduciran,
una vez ms, a problemas de disciplina.
6.4 Instrumentos de evaluacin de Citizen Z
El Test Generator permite a los profesores crear sus propios materiales de evaluacin
segn las necesidades del alumnado. Pueden seleccionarse actividades especficas
para evaluar el vocabulario y la gramtica en cualquier momento del curso, dando la
oportunidad al profesor de crear tests especficos o cumulativos de forma inmediata.
Los tests se encuentran disponibles en dos niveles de dificultad: Standard y Extension.
El Test Generator tambin genera tests ya preparados sobre el contenido de cada
unidad, de cada trimestre y tests finales, incluso tests de prctica para el Cambridge
English Exam.
El Libro del Alumno presenta, cada dos unidades, una seccin denominada Get it
right! que recoge tres tipos de actividades diferentes: prctica adicional de vocabulario
y de gramtica, con actividades especficas para garantizar el aprendizaje de aquellas
reas con ms dificultad para el alumnado y donde se suelen cometer los errores ms
frecuentes (Corpus challenge), y una seccin de pronunciacin: Say it right!
En el libro del Alumno tambin se incluye una autoevaluacin denominada Test
yourself cada dos unidades, para que el alumno revise aquellos conceptos de lxico,
gramtica y lenguaje funcional en los que necesite refuerzo.
En el anexo al final de este documento se incluye una RBRICA DE EVALUACIN DE
COMPETENCIAS, desglosados sus distintos descriptores, que el profesor puede
utilizar al final de cada unidad, del trimestre o cuando considere oportuno a lo largo del
curso.
6.5. Criterios de calificacin
- 49-
Como se menciona en el punto 6.1, uno de los objetivos de la evaluacin es la de

concretar en una nota el grado de aprendizaje de un alumno. Sobre esta informacin
pivotarn importantes decisiones por lo que se considera relevante establecer
claramente los parmetros que la determinan y darlos a conocer. En otras palabras,
profesor y alumno sabrn dnde estn los puntos dbiles y, por tanto, sobre qu rea
o reas del aprendizaje uno y otro deben incidir.
Para asumir la propuesta del prrafo anterior el abordaje ms cmodo es hacerlo
unidad didctica a unidad didctica, aprovechando que estn oportunamente
desglosados sus contenidos en el punto 8. Y, para ello, a continuacin incluimos una
tabla de valores de referencia en la que se emplean valores centiles para facilitar su
comprensin. No se trata de cumplimentar una tabla como sta para cada alumno sino
de que a la hora de calificar, el profesor pueda sopesar el peso de los distintos
aprendizajes, su aportacin a la nota final e indicar, en su caso, las deficiencias y las
tareas de refuerzo consiguientes.
UNIDAD DIDCTICA
1. Comprensin oral
2. Produccin oral
Bloque
3. Comprensin escrita
4. Expresin escrita
Funciones comunicativas
Vocabulario
Contenidos sintcticos-discursivos
Aspectos
transversales a los
Pronunciacin y ortografa
bloques
Lenguaje del aula
Temas transversales y Educacin en Valores
%
15
15
15
15
4
4
4
4
4
4
4
% total
60
28
12
100
Esta aproximacin facilita en gran medida los ajustes a realizar en determinados casos
de alumnos con necesidades educativas especiales (ver punto 7). Supongamos, por
ejemplo, un alumno con discapacidad auditiva: es obvio que podemos reducir los
porcentajes asignados a los bloques 1 y 2, as como al aspecto de pronunciacin, y
transferirlos al resto de bloques o aspectos.
Por otro lado, la calificacin puede ser matizada en funcin de lo que denominamos
factores de correccin, que pueden suponer hasta un 5-10% en la nota final. Estos
factores son:
- Intencin comunicativa en Lengua inglesa.
- Motivacin hacia el aprendizaje de la Lengua inglesa.
- Trabajo personal: esfuerzo, persistencia en la tarea
Asimismo, se establece que cualquier actitud fraudulenta por parte del alumno (p.e.,
copiar en las pruebas escritas o suplantar la autora de un trabajo) supondr la
prdida de todos los puntos de la unidad didctica o unidades didcticas cursadas
hasta ese momento a lo largo del trimestre.
- 50-
7 NECESIDADES EDUCATIVAS
7.1. Introduccin al concepto de atencin a la diversidad.

Educar significa hacer lo posible para que todos los alumnos alcancen el mximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional, adems, por supuesto, de que
superen los objetivos curriculares establecidos. Y esto significa tener que prestar una
esmerada atencin a la diversidad de nuestro alumnado. Est claro que cada
persona es diferente pero sabemos que los alumnos que precisan un mayor esfuerzo
de ajuste pedaggico son aquellos en los que se han identificado necesidades
especficas de apoyo educativo, que se categorizan en los siguientes grupos:
a) los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad
o de un trastorno grave de conducta;
b) los alumnos con altas capacidades intelectuales,
c) los alumnos que se han integrado de forma tarda a nuestro sistema educativo;
d) los alumnos con dificultades especficas de aprendizaje;
e) los alumnos con necesidades educativas especiales por condiciones personales o
de historia escolar.
Quitando el grupo de incorporacin tarda, ya que el aprendizaje de la Lengua inglesa
es en principio independiente del sistema educativo, el resto de alumnos precisar,
como decimos, adecuaciones que se ajusten a sus caractersticas individuales.
Hablaremos brevemente de cada perfil (asumiendo que en los casos de alumnos en
los que se den conjuntamente ms de una problemtica el abordaje didctico se
complica).
Alumnos con necesidades educativas especiales

discapacidad o de un trastorno grave de conducta.
derivadas
de
una
La discapacidad puede ser de tipo fsico (sensorial o motora), intelectual o estar

relacionada con un trastorno del lenguaje. En el primer caso, se asocia
normalmente a un dficit significativo en el aparato visual, auditivo y/o motor.
Por mor de dicho dficit el alumno tendr mayor o menor dificultad para
acometer alguna de las habilidades lingsticas (p.e., listening en el caso de un
hipoacsico). As las cosas, el profesor deber, en primer lugar, modificar
oportunamente los objetivos y, en segundo lugar, adoptar las medidas
metodolgicas de acceso al currculo, que sern unas u otras dependiendo de
la discapacidad. En otras palabras, adecuar el proceso de aprendizaje a las
peculiaridades del alumno (siguiendo con el mismo ejemplo, enfatizar la
entrada visual, habida cuenta de la deficiencia en la va auditiva), potenciando
actividades, materiales, recursos, etc., que faciliten su proceso de aprendizaje.
En los casos de la discapacidad intelectual y de los trastornos del lenguaje
(TEL, expresivos y/o comprensivos) el profesor se enfrenta a un problema
totalmente diferente pues como norma general el alumno precisar una
- 51-
adaptacin curricular significativa de los objetivos y de los contenidos, y

proceder a una evaluacin en consonancia. En concreto para los alumnos con
un TEL. si se tiene en cuenta que las dificultades en su lengua materna son ya
muy importantes, no es difcil asumir lo que supondr el aprendizaje de una
segunda (o tercera) lengua. Para todos estos alumnos, las decisiones sobre su
itinerario acadmico debern ser meditadas despacio, en coordinacin con el
Departamento de Orientacin, puesto que no ser infrecuente que algunos se
alejen de la consecucin de las competencias que se estipulan para la etapa.
Por trastorno de conducta se entiende esencial, aunque no nicamente, el
relacionado con el Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. En todos
los casos el profesor deber adoptar medidas ordinarias que compensen de
alguna manera las dificultades de este tipo de alumnado. De manera breve,
cabe mencionar: equilibrar una adecuada rutina de clase con una didctica
novedosa y motivadora, cuidar la ubicacin del alumno, reforzar los xitos,
valorar el esfuerzo por encima de los resultados (cuidando as su autoestima y
su motivacin), modificar las herramientas de evaluacin, etc. Si no existe
desfase, no se debern modificar los objetivos. En el caso de que exista
desfase se valorar la posibilidad de realizar adaptaciones del currculo,
teniendo siempre presente las competencias a alcanzar para poder
promocionar y/o titular.
Alumnos con altas capacidades intelectuales.

El principal problema de estos alumnos suele ser la desmotivacin, fruto de la
sensacin de aburrimiento que supone afrontar actividades sobre aprendizajes
que ya tienen conseguidos. La tarea del profesor consiste en implementar
estrategias didcticas adecuadas (p.e., facilitar que lideren trabajos en equipo o
permitir que participen en algunas explicaciones como alumnos-ayudantes) y
en ofrecer actividades que supongan un reto al alumno (actividades de
ampliacin o enriquecimiento, voluntarias o no).
Alumnos con dificultades especficas de aprendizaje.

En el caso del aprendizaje de una lengua habremos de tener en cuenta las
asociadas a un trastorno del aprendizaje por dificultades en la lectura (p.e., una
dislexia) o por dificultades en la expresin escrita. En cualquiera de las dos
posibilidades, el profesor deber tener en cuenta la concrecin de esas
dificultades y realizar, como en casos mencionados ms arriba, adaptaciones
curriculares y metodolgicas encaminadas a un mejor ajuste del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Alumnos con necesidades educativas especiales por condiciones personales o

de historia escolar.
Este campo ha sido recientemente incorporado a la legislacin vigente y da pie
a diferentes interpretaciones. El Departamento de Orientacin deber
determinar los alumnos que se recogen bajo este epgrafe (p.e., alumnos con
epilepsia que incida negativamente en su aprendizaje) y determinar asimismo
la lnea de la intervencin educativa.
- 52-
7.2. Atencin a la diversidad en Citizen Z

Teniendo este abanico de posibilidades presente, hay que apuntar que Citizen Z se
ocupa de la atencin a la diversidad en su programa, estructura y contenidos. Como
ya se ha mencionado anteriormente, el programa de Citizen Z es flexible. Ofrece
puntos concretos y propuestas generales para ayudar a los profesores a adaptar ese
programa a su propio contexto: el centro, su aula y cada alumno.
Los contenidos de Citizen Z, cuidadosamente seleccionados, se presentan de un
modo atractivo y estimulante con el objeto de atender a la diversidad. El curso se
atiene a una estructura cclica que permite a los alumnos ampliar sus conocimientos
en base a lo que ya saben y profundizar ms en las reas culturales o lingsticas
nuevas o de mayor complejidad. A su vez, el complejo procedimiento de evaluacin
contiene criterios generales que se deben elaborar y adaptar para cada grupo,
estableciendo objetivos concretos, segn el contexto del centro, el profesor y la clase.
Los profesores disponen de distintos instrumentos de evaluacin y habilidades, as
como de tareas concretas. Adems, es necesario establecer los contenidos mnimos
segn las necesidades, capacidades y ritmo al que aprenden nuestros alumnos.
Es ms, para poder ocuparnos de las necesidades educativas con xito hay que
fijarse en las actividades, materiales y recursos que se proponen en Citizen Z. La
gran mayora de dichas actividades se pueden utilizar de modo personalizado y son
abiertas de modo que cada alumno puede responder de forma diferente, segn su
capacidad.
Las actividades del Cuaderno de Actividades se centran en los contenidos clave de
cada unidad. Pueden utilizarse tanto para aquellos alumnos que necesitan ms apoyo
como para los ms capacitados que terminan la tarea inicial pronto. Cada alumno
necesitar una cantidad de tiempo determinada, que depender en mayor o menor
grado de su motivacin. La gran parte de las actividades estn pensadas para uso en
el aula, pero tambin se pueden mandar de deberes a modo de refuerzo. Como se
muestra en la tabla que aparece ms adelante, el mismo material y/o recursos se
pueden utilizar como apoyo o como ampliacin, es decir, se cambia el objetivo segn
corresponda. Por ejemplo, una sencilla pregunta sobre un texto puede servir de
refuerzo para los alumnos menos avanzados, pero tambin puede actuar como
inspiracin en una actividad de ampliacin en la que se pida a los alumnos que
piensen en otras palabras del mismo campo semntico.
Se recomienda que el profesor aproveche las habilidades de los alumnos de todas las
formas que se le ocurran. Puede suceder que un alumno que detesta hablar disfrute
escribiendo vocabulario en la pizarra, mientras que a otros se les d bien dibujar o
confeccionar posters.
Otro factor crucial es la metodologa que sigue el profesor con su grupo en particular y,
ms concretamente, con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. Lo ms
importante con cualquier tipo de tarea es asegurarse de que se ha llevado a cabo una
correcta preparacin previa, que los alumnos saben todas las palabras que van a
necesitar y que comprenden la finalidad de la actividad. Si se dota a los alumnos con
las herramientas lingsticas adecuadas que les permitan realizar la actividad con
xito, tendremos garantas de que a todos les resulta suficientemente exigente e
interesante. Sin la preparacin necesaria, los alumnos pueden sufrir una experiencia
- 53-
de aprendizaje negativa, lo que les llevar a perder confianza y a sentirse frustrados

con una actividad que exige un grado de habilidad que no tienen.
Como se ha dicho anteriormente, la evaluacin y la estimulacin son cruciales para los
alumnos, pero ms para aquellos que tienen necesidades educativas. Al realizar una
actividad, se les debe dirigir para que encuentren las respuestas correctas en vez de
facilitrselas. As, los alumnos se sentirn satisfechos al encontrar la respuesta
correcta. Cada vez que un alumno cualquiera cometa un error, hay que insistir en que
cometer errores es parte del proceso de aprendizaje y que no deben sentir vergenza
por equivocarse.
Las Actividades Extra de cada leccin (optional extension, mixed ability y fast finisher)
se pueden utilizar cada vez que el profesor considere que los alumnos necesitan
practicar ms cierto vocabulario. Se pueden utilizar esas mismas actividades como
ampliacin para los alumnos ms avanzados, aunque en ocasiones haya que
modificar ligeramente las instrucciones; o para adecuarlas a diferentes niveles, segn
la clase.
No hay que olvidar que el repaso constante es otra parte importante del proceso de
aprendizaje que ayudar en gran medida a los alumnos con necesidades especiales,
as como al resto del grupo. Citizen Z se basa en un sistema de repaso continuo, con
diferentes juegos y tcnicas para repasar el vocabulario estudiado en cada unidad y en
cada bloque de dos unidades.
Los Recursos del Profesor, las actividades online interactivas y el DVD presentan ms
materiales pensados para ayudar al profesor a atender a las distintas necesidades
especficas con las que se encuentre en el aula.
8 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Como puede observarse en el desarrollo de las unidades didcticas, los contenidos se
han agrupado en cuatro bloques principales:
Para facilitar la lectura de la programacin, aparecen despus de los contenidos
especficos de cada bloque los aspectos que se trabajan de forma transversal en todos
ellos. Estos son:
Funciones comunicativas
Vocabulario
Estructuras
Pronunciacin y ortografa
Lenguaje del aula
En las pginas que siguen se presentan desglosados los contenidos de cada unidad.
- 54-
UNIDAD 1 HAVING FUN
1 Contenidos
Escucha y comprensin de conversaciones sobre hobbies.

Escucha y comprensin de un cuestionario sobre cuidarse.
Visualizacin de un vdeosobre una historia relacionado con el tema de la unidad:
Olivias new hobby.
Interaccin oral hablando sobre rutinas y actividades cotidianas.

Intercambio de preguntas y respuestas.
Intercambio de opiniones.
Contraste de respuestas por parejas.
Complecin de actividades en pareja o grupos.
Debate por parejas sobre las cuestiones planteadas.
Complecin de la actividad oral sobre la situacin propuesta.
Lectura de un cuestionario sobre cuidarse.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: fun, exercise, take photos.
Lectura de un blog sobre actividades de tiempo libre.
Lectura de una historia sobre un nuevo hobby.
Lectura de un email como modelo para escribir su propio email.
Complecin de un email mostrando empata.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso del presente simple, like +
-ing, la posicin de los adverbios de frecuencia y los ejercicios para su prctica.
Produccin de frases para practicar el lxico presentado en la unidad.
Contestacin a las preguntas de comprensin de los textos escritos y orales.
Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de

contenido anteriores:
Funciones comunicativas:

Descripcin de actividades de ocio.
- 55-
Vocabulario:
Hobbies: play an instrument, write a blog, be in a club, take photos, collect things,
keep a pet.
Collocations con have: have fun, have a good time, have a problem, have dinner,
have a rest, have a shower.
Contenidos sintctico-discursivos:

like + -ing
Pronunciacin y ortografa:
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de plurales y terminacin de la

3 persona de los verbos en presente: /s/, /z/ o /z/.
Lenguaje del aula:
Can you explain what is?

Do you already know the meaning of ?
Read the questions and think about
Compare your answers with a partner.
Check your answers.
Think about the information you would expect...
Do this exercise in pairs.
Write three more questions about.
Discuss in pairs.
Check your partners use of
Estrategias de aprendizaje:
Revisin de errores comunes y enfoque de informacin importante en los

recuadros Get it right! sobre: fun, exercise, take photos.
Prediccin del contenido de un texto a travs de las imgenes y ttulos para facilitar
la comprensin.
Interiorizacin de consejos para planificar y producir un texto escrito.
Interiorizacin de expresiones comunes para mejorar la fluidez.
Exposicin del lenguaje clave en situaciones reales a travs de una foto-historia y
un video: Olivias new hobby.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:

- 56-
2 Competencias Bsicas
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
especficas de una situacin corta por medio
de visualizaciones repetidas del texto oral.
Audicin de conversaciones sobre hobbies.

Audicin y visualizacin de la historia
Olivias new hobby.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Intercambio de preguntas y respuestas

sobre temas cotidianos.
Se desenvuelve en transacciones cotidianas

aportando informacin personal y de su
entorno.
Participacin en conversaciones
rutinas y actividades cotidianas.
sobre
LEER
conocidos
Lectura de un cuestionario.
Lectura de un blog.
Lectura de un email informal.

temas de inters.
Lectura de una historia.
ESCRIBIR
Reproduce textos sencillos a partir
de
Escribe cartas, emails o postales breves con

informacin personal y de su entorno
inmediato.
Lectura de un modelo para producir su

propio texto.
Produccin de un email mostrando empata.

Interpreta y representa datos estadsticos en
grficas y tablas sencillas.
Interpretacin de mapas conceptuales sobre

el vocabulario [WB].
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el
aprendizaje del ingls.
Realizar los ejercicios propuestos en la pgina

www.cambridge.org/elt/citizenz
Localiza informacin bsica en fuentes y

soportes digitales.
Completa las actividades propuestas en la

pgina www.cambridge.org/elt/citizenz
y accede a los videos y audios a travs de la
aplicacin Citizen Z Augmented Reality Web
App.
Competencias sociales y cvicas

Participa en las actividades grupales con
respeto e inters y comparte sus opiniones.
Compara sus respuestas por pareja, antes

de la revisin con toda la clase.
Debate en pareja y grupos pequeos
- 57-
expresando sus ideas y sus opiniones sobre

los temas planteados en las actividades.
Muestra respeto y guarda el turno de palabra
de sus compaeros.
Respeta la opinin e ideas de sus

compaeros en el desarrollo de las tareas.
Aprender a aprender
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la
realizacin de tareas y actividades.
Realiza de forma autnoma los ejercicios del

Workbook correspondientes a la unidad.
Utiliza herramientas y recursos para solventar

dudas, como diccionarios o gramticas.
Usa el apoyo de materiales de consulta y

referencia como los materiales extra, con
prctica de Cambridge exams,
pronunciacin y grammar reference al final
de libro o las pginas Get it right! cada dos
unidades.
Muestra inters por realizar su

autoevaluacin y corregir errores.
Lleva a cabo los test yourself cada dos

unidades comprobando la consolidacin de
los conocimientos adquiridos.
propia
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y

expresin para conseguir ayuda para la
Completa las actividades en el material extra

y recursos disponibles online.

Busca informacin para completar sus tareas
de forma autnoma.
Completa las actividades en el Workbook, en

el material extra y recursos disponibles
online.
Muestra una actitud proactiva y positiva en la

lectura de textos de forma autnoma.
Realiza autnomamente las actividades de

lectura del Workbook.
3 Temas transversales y educacin en valores

Educacin moral y cvica
Mostrar inters participando activamente en clase y siguiendo correctamente las

instrucciones del profesor.
Reconocer la importancia de ser creativo.
Aceptar las opiniones y preferencias de los dems.
Mostrar inters por las opiniones e ideas de sus compaeros.
Educacin para la igualdad
Ser respetuoso con las opiniones de otros, independientemente de su sexo.
Valores
Salud: cuidar de uno mismo

Autoestima - Sentido de la identidad: la importancia de tener hobbies.
Trabajo en parejas, en equipo o cooperativo en el aula
- 58-
Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los

dems y adoptando una actitud de cooperacin.
4 Enfoque interdisciplinario
En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras reas curriculares,
solapndose as constantemente las distintas asignaturas.
5 Criterios de evaluacin
Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con hobbies y collocations con

have.
Utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y like + -ing correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas en plurales y terminacin de la 3
persona de los verbos en presente.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como saber
cuidarse, tener aficiones, la empata.
Producir textos orales breves y comprensibles en los que se da, solicita e
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre rutinas.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un texto sobre rutinas.
6 Contenidos - Criterios de evaluacin Competencias

Contenidos
Criterios de evaluacin
Competencias
Reconocimiento y presentacin de Reconocer y utilizar en forma

lxico relacionado con hobbies y oral y escrita un repertorio
collocations con have.
limitado de lxico oral de alta
frecuencia sobre el ocio.
Prctica del uso y formacin de
presente simple, los adverbios de
frecuencia y like + -ing.
CL
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
asociados a las estructuras
sintcticas de uso frecuente.
Distinguir y cumplir la funcin o
funciones comunicativas
habituales: expresin de gustos
y preferencias, advertencias,
prohibicin, frecuencia.
Prctica de la pronunciacin de
plurales y terminacin de la 3
persona de los verbos en presente.
CL
CSC
Reconocer y producir en forma

oral y escrita correctamente.
CL
Utilizar una pronunciacin y

entonacin correctas.
Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre hobbies.
Lectura de un una encuesta, un
blog y una historia.
Identificar el tema, el sentido

general, las ideas principales e
informacin especfica en textos
muy breves y sencillos con
ayudas visuales y soporte
audio.
- 59-
CL
Debate con sus compaeros sobre

hobbies.
Conocer y utilizar aspectos

socioculturales
y
sociolingsticos bsicos, como
el ocio.
CL
CSC
Expresin de su opinin sobre los

hobbies.
Producir textos orales breves y

comprensibles en los que se
da, solicita e intercambia
informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo
rutinas.
Escribir textos breves, sencillos

y de estructura clara sobre
temas cotidianos o de su
inters.
CL
CSC
SIEE
de
un
texto
sobre
- 60-
UNIDAD 2 MONEY AND HOW TO SPEND IT
1 Contenidos
Escucha y comprensin de dilogos en tiendas.

Escucha y comprensin de un guion de una telenovela.
Escucha y comprensin de un texto cultural: World Markets.
Interaccin oral hablando sobre lo que est haciendo la gente en ese momento.
Role-play sobre comprar cosas en una tienda.
Complecin de la actividad oral sobre una situacin en una tienda entre
dependiente y cliente.
Lectura de un guion de telenovela.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: clothes shop, jeans / shorts /
trousers, Dear / Love / Hello / see you soon.
Lectura de un chat en internet sobre cmo no gastar dinero.
Lectura de un texto cultural sobre mercados del mundo.
Lectura de un extracto de una novela: Magic Jane.
Complecin de un email informal describiendo lo que se est haciendo.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso del presente continuo, verbos
de sentidos; presente simple vs. presente continuo y los ejercicios para su
prctica.


- 61-

Vocabulario:
Shops: bookshop, newsagents, chemists, clothes shop, shoe shop, department

store, supermarket, sport shop.
Present continuous
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta del vocabulario y expresiones

de la unidad.
Reconocimiento y uso correcto de las formas contradas (Im, shes, theyre, its,
were; whos, weve, lets, youre, heres).
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: clothes shop, jeans / shorts / trousers, Dear / Love /
Hello / see you soon.
la comprensin.

mundo.
- 62-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de conversaciones en tiendas,

realizando compras.

Audicin de un guion de una telenovela.

Audicin de un texto cultural sobre
mercados.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Participacin en una situacin en una tienda

entre dependiente y cliente.

espontnea.
Descripcin de lo que est haciendo la gente

en ese momento.

entorno.
Role-play sobre comprar cosas en una

tienda.
LEER
conocidos
Lectura de un guion de telenovela.
Lectura de un chat en internet.

Lectura de un email.
temas de inters.
Lectura de un texto cultural.

Lectura de un extracto de una novela.
ESCRIBIR
de
Lectura de un email como modelo para

escribir el suyo.

inmediato.
Produccin de un email describiendo lo que

est haciendo.


Competencia digital


soportes digitales.

- 63-

App.



de sus compaeros.


Participa de forma activa en la preparacin y
ejecucin de las actividades artsticas en el
aula.
Obtiene informacin del texto cultural y del

extracto de la novela.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 64-
Valores
Imagen y apariencia fsica: el papel de la moda y la importancia de la ropa.

Esta unidad est relacionada concretamente con la economa. Los alumnos

exploran nmeros, precios y cantidades.
Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con tiendas y ropa.

Utilizar el presente continuo, los verbos de los sentidos y el presente simple
correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como el
papel de la moda y la ropa.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre compras.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un email informal.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con tiendas y oral y escrita un repertorio
ropa.
frecuencia sobre la moda.
Prctica del uso y formacin del
presente continuo, los verbos de los
sentidos y el presente simple.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
CL
CL
CSC

- 65-
habituales: pedir informacin,

describir lugares, objetos,
gustos, sentidos.
Prctica de la pronunciacin del
vocabulario de la unidad.

CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre compras.

audio.
CL

ropa y compras.

socioculturales
y
la moda.
CL
CSC
Expresin de su opinin sobre la

moda.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un email informal.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un guion, un chat, un

texto cultural y un extracto de una
novela.
- 66-
UNIDAD 3 FOOD FOR LIFE
1 Contenidos
Escucha y comprensin de conversaciones pidiendo comida en una cafetera.

Escucha y comprensin de un artculo sobre alimentos.
The picnic.
Interaccin oral hablando sobre comida.

Lectura de un artculo sobre comida.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: a lot, uso del artculo, errores
ortogrficos en vocabulario de los alimentos.
Lectura de una historia sobre un picnic.
Lectura de un blog sobre cocina.
Lectura de un prrafo como modelo para escribir su propio prrafo.
Produccin de un texto sobre una situacin en la que hay que pedir disculpas.
Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso de los nombres contables e
incontables, el uso del artculo definido e indefinido, uso de much / many, too much
/ too many / (not) enough, too + adjectives y los ejercicios para su prctica.

- 67-
Vocabulario:
do.

a/an, some, any
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos: //

e /i/.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: a lot, uso del artculo, errores ortogrficos en
vocabulario de los alimentos.
la comprensin.
un video: The picnic.

- 68-
- 69-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de conversaciones pidiendo comida

en una cafetera.
Audicin y visualizacin de una historia.
Audicin de un artculo sobre alimentos.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Conversaciones pidiendo comida en una

cafetera.

entorno.
Participacin
comida.
en
conversaciones
sobre
LEER
conocidos
Lectura de un blog sobre cocina.
Lectura de un prrafo para pedir disculpas.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre comida.

Lectura de una historia.
ESCRIBIR
de
Lectura de un prrafo como modelo para

escribir su propio prrafo.
Produccin de un texto pidiendo disculpas.


Complecin de un crucigrama[WB].
Se interesa por e identifica los hbitos de

vida saludable a travs de la alimentacin.
Competencia digital


soportes digitales.

- 70-

App.



de sus compaeros.

Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 71-
Valores
Salud: la comida como medicina.

Sentido de la identidad: ser felices.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con comida y bebida,

expresiones con have.
Utilizar los nombres contables e incontables correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de los sonidos voclicos: // e /i/.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como la
importancia de la alimentacin para la salud, ser felices, pedir perdn.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre pedir comida en un
restaurante.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: una descripcin de su
comida favorita.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con comida y oral y escrita un repertorio
bebida, expresiones con have.
frecuencia sobre alimentacin.
Prctica del uso de
contables e incontables.
nombres
CL
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
habituales: expresar disculpas,
describir alimentos, pedir
comida, expresar cantidad y los
gustos.
sonidos voclicos.
CL
CSC

- 72-
CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre comida.

audio.
CL

alimentos.

socioculturales
y
la creatividad.
CL
CSC
Expresin de su opinin sobre sus

gustos en la comida.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un texto sobre su

comida favorita.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un artculo, un blog y

una historia.
- 73-
UNIDAD 4 FAMILY TIES
1 Contenidos
Escucha y comprensin de conversaciones sobre la familia.

Escucha y comprensin de un artculo sobre familias de TV.
Escucha y comprensin de un artculo cultural sobre la celebracin del Da del
Nio.
Interaccin oral hablando sobre la familia y relaciones familiares.

Lectura de un artculo sobre las familias de TV.

Lectura de un artculo sobre unas pequeas heronas.
Lectura de la informacin en Get it right! sobre: el posesivo, surprised.
Lectura de un texto cultural sobre la celebracin del Da del Nio.
Lectura de un extracto de una novela: Holes.
Lectura de dos emails como modelo para escribir su propio email.
Produccin de un email proponiendo una invitacin.

Complecin de las reglas gramaticales sobre los adjetivos / pronombres posesivos,
la expresin de la posesin, y los ejercicios para su prctica.

Peticin de permiso
- 74-
Vocabulario:
Miembros de la familia: grandma, uncle, aunt, cousin, dad, grandpa, brother, wife,
son, mother, sister, daughter.
Sentimientos: upset, angry, surprised, confused, proud, relieved, worried, scared.
Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their) and pronouns (mine, yours,
his, hers, ours, theirs)
whose, possessive s
was / were
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la terminacin -er: //.

Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: el posesivo, surprised
la comprensin.

Inters por aprender aspectos culturales diferentes a los suyos: la celebracin del
Da del Nio en diferentes partes del mundo.
- 75-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin
de
conversaciones
relaciones familiares.
sobre
Audicin de un artculo sobre familias de TV.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Produccin de conversaciones
sobre
LEER
temas de inters.
Lectura de dos emails.

Lectura de un artculo sobre las familias de
TV, y un artculo sobre unas pequeas
heronas.
Lectura de un texto cultural sobre la
celebracin del Da del Nio en diferentes
pases.
ESCRIBIR
inmediato.
Produccin de una invitacin.

Interpretacin de un rbol genealgico [WB].
Complecin de un crucigrama [WB].
Competencia digital


soportes digitales.

App.
- 76-



de sus compaeros.


aula.
Obtiene informacin del texto cultural sobre

la celebracin del da del Nio, se interesa
por la lectura de un extracto de una novela.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 77-
Valores
La importancia de sistemas sociales: los modelos de familia que se muestran en

TV.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con miembros de la familia y

sentimientos.
Utilizar los adjetivos y pronombres posesivos y was/were correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas en palabras terminadas en -er.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como los
modelos familiares.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre la familia.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: una invitacin.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con miembros de oral y escrita un repertorio
la familia y sentimientos.
frecuencia sobre la familia y los
sentimientos.
adjetivos y pronombres posesivos,
was/were.
CL
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
habituales: peticin de permiso,
expresin de la posesin,
narracin de hechos pasados.

palabras terminadas en -er.
CL
CSC

- 78-
CL

Escucha
cotidianas
familiares.
de
sobre
conversaciones
las relaciones

audio.
CL

la familia.

socioculturales
y
la familia.
CL
CSC

familia.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de una invitacin.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un dos artculos, un

texto cultural y un extracto literario.
- 79-
UNIDAD 5 IT FEELS LIKE HOME
1 Contenidos
Escucha y comprensin de la descripcin de diferentes personas sobre su hogar.

Escucha y comprensin de un artculo de revista sobre una casa de LEGO.
Hey, look at that guy!.
Interaccin oral hablando sobre hechos del pasado.

Role-play sobre una compra de muebles para el club.
Complecin de la actividad oral sobre la situacin propuesta en un mercadillo.
Lectura de un artculo sobre una casa de LEGO.

Lectura de un blog sobre unas vacaciones en Italia.
Lectura de la informacin en Get it right! sobre: errores en la ortografa del pasado
simple de verbos regulares, interesting / exciting.
Lectura de una historia sobre una persona sin hogar.
Lectura de un la opinin de diferentes personas sobre los adolescentes.
Produccin de un post en un blog sobre unas vacaciones.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso del pasado simple, de los
modificadores y los ejercicios para su prctica.

- 80-
Vocabulario:

Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las terminaciones de los

verbos regulares en pasado, -ed: /d/, /t/, /d/.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: errores en la ortografa del pasado simple de verbos
regulares, interesting / exciting.
la comprensin.
un video: Look at that guy!

- 81-
apariencia fsica.
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin y visualizacin de una historia

sobre una persona sin hogar.

Audicin de la descripcin que hacen varias

personas sobre su hogar.
Audicin de un artculo sobre la construccin
de una casa con piezas de LEGO.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Participacin en la situacin propuesta sobre

la compra en un mercadillo.

espontnea.
Participacin en conversaciones narrando

hechos del pasado.
Role-play sobre una compra de muebles.
LEER
conocidos
Lectura de un texto con la opinin de

diferentes personas sobre los adolescentes.
Lectura de un blog sobre unas vacaciones
en Italia.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre la construccin

de una casa con piezas de LEGO.
Lectura de una historia sobre una persona

sin hogar.
ESCRIBIR
inmediato.
Produccin de un post en un blog sobre

unas vacaciones.


Complecin de una sopa de letras y un

crucigrama [WB].
Competencia digital
- 82-



soportes digitales.

App.



de sus compaeros.

Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 83-
Valores
Espritu de comunidad.
Sentido de seguridad: sentirse a salvo.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con partes de la casa,

mobiliario, adjetivos -ed / -ing, phrasal verbs con look.
Utilizar el pasado simple (verbos regulares) y los modificadores quite, very, really
correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de los verbos regulares en
pasado, con la terminacin -ed.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como la el
espritu comunitario, sentirse a salvo, no juzgar a las personas por su apariencia.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre comprar muebles en un
mercadillo.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un post en un blog.

Contenidos
Reconocimiento y presentacin de
lxico relacionado con partes de la
casa, mobiliario, adjetivos -ed/-ing,
phrasal verbs con look.
Reconocer y utilizar en forma

oral y escrita un repertorio
frecuencia sobre la vivienda.

pasado simple de verbos regulares,
modificadores.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
Competencias
CL
CL
CSC
- 84-
habituales: expresar
sugerencias, narrar hechos
pasados, describir lugares,
objetos y cualidades.
pasado simple de los verbos
regulares (-ed).

CL

Escucha
cotidianas
pasado.
de
conversaciones
sobre
hechos
del

audio.
CL

sugerencias.

socioculturales
y
la creatividad.
CL
CSC
Expresin de su opinin sobre

muebles.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un post en un blog.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un artculo, un blog y

una historia.
- 85-
UNIDAD 6 BEST FRIENDS
1 Contenidos
Escucha y comprensin de una historia sobre Cristiano Ronaldo.

Escucha y comprensin de un artculo sobre un concurso de TV.
Escucha y comprensin de una pgina web sobre mitos de amistad.
Interaccin oral hablando sobre la amistad.

Descripcin de las actividades que les gusta realizar solos o en compaa.
Conversaciones narrando hechos del pasado.
Lectura de un artculo sobre un concurso de TV.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: yesterday morning / afternoon, el
genitivo sajn, I did my homework.
Lectura de un artculo con una entrevista sobre cmo se conocieron dos personas.
Lectura de un texto cultural sobre mitos de amistad.
Lectura de un extracto de una novela de Charles Dickens, Great Expectations.
Lectura de varios emails como modelo para escribir su propio email.
Produccin de un email de disculpa.

Complecin de las reglas gramaticales sobre la formacin del doble genitivo los
ejercicios para su prctica.


- 86-

Vocabulario:
Expresiones de pasado: yesterday, yesterday morning / afternoon, last night, last

week, last month, last December, an hour ago, two weeks ago, a month ago, a
year ago.


oOo, oOoo, ooOo.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: yesterday morning / afternoon, el genitivo sajn, I did
my homework.
la comprensin.
- 87-

Inters por conocer aspectos culturales diferentes a los suyos: mitos de amistad.
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de una historia sobre Cristiano

Ronaldo.
Audicin de un artculo sobre un concurso de
TV.
Audicin de una web sobre mitos de amistad.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Descripcin de las actividades que les gusta

realizar solos o en compaa.

entorno.
Participacin en conversaciones narrando

hechos del pasado, hablando sobre la
amistad.
LEER
conocidos.
Lectura de varios emails informales.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre un concurso de

TV; un artculo con una entrevista.
Lectura de un texto cultural sobre mitos de la
amistad.
ESCRIBIR
de

inmediato.
Lectura de varios emails como modelo para

escribir el suyo propio.
Produccin de un email de disculpa.

Interpretacin y produccin de mapas

conceptuales sobre el vocabulario [WB].
Complecin de varios crucigramas [WB].
Competencia digital

- 88-
soportes digitales.
App.



de sus compaeros.


aula.

mitos acerca de la amistad, y sobre un
extracto de una novela.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 89-

Valores
Amistad y lealtad: saber valorar la amistad y la lealtad.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con expresiones de pasado,

personalidad.
Utilizar el pasado simple y el genitivo correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas prestando atencin a la
acentuacin en las slabas en palabras de una, dos, tres y cuatro slabas.
amistad y la lealtad.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre la amistad.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: una disculpa.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con expresiones oral y escrita un repertorio
de pasado y personalidad.
frecuencia sobre personalidad.
pasado simple y genitivo.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
CL
CL
CSC

habituales: expresar la
- 90-
posesin, narrar hechos

pasados, expresar disculpas,
expresar acuerdo y desacuerdo.
Prctica de la acentuacin de las
slabas en las palabras de una, dos,
tres y cuatro slabas.

CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre amistad.

audio.
CL

la amistad.

socioculturales
y
la amistad y la lealtad.
CL
CSC

amistad.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de una disculpa.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de dos artculos, un texto

cultural y un extracto de una novela.
- 91-
UNIDAD 7 THE EASY LIFE
1 Contenidos
Escucha y comprensin de un programa de radio dando consejo a jvenes

inventores.
Escucha y comprensin de un artculo sobre un joven inventor.
The treasure hunt.
Interaccin oral hablando sobre normas.

Conversaciones dando y recibiendo consejos.
Prctica de dilogos pidiendo que se repita y clarifique una informacin.
Role-play sobre una llamada telefnica.
Complecin de la actividad oral sobre la situacin propuesta en la que se pide
permiso a los padres para salir.
Lectura de un artculo sobre un joven inventor.

Lectura de una pgina web con reseas sobre productos.
Lectura de la informacin en Get it right! sobre: people, should do, shopping.
Lectura de una historia sobre la bsqueda de un tesoro.
Lectura de una conversacin sobre un problema.
Produccin de un prrafo sobre las tareas que hacen en el hogar.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso have to / dont have to,
should / shouldnt, mustnt / dont have to y los ejercicios para su prctica.

- 92-

Vocabulario:
Tareas de la casa: vacuum the floor, tidy up, do the ironing, do the shopping, set /
clear the table, do the washing-up, make the beds, do the cooking, do the washing,
load / empty the dishwasher.

should / shouldnt
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de los sonidos voclicos: //

y /u/.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: people, should do, shopping.
la comprensin.
un video: The treasure hunt.
- 93-

Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales
sencillas y reconoce palabras y estructuras
Audicin de un programa de radio.


sobre la caza de un tesoro.

Audicin de un artculo sobre un joven

inventor.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Role-play sobre una llamada telefnica.

espontnea.
Participacin
normas.
Produccin de conversaciones dando y

recibiendo consejos.
Prctica de dilogos pidiendo que se repita y
aclare informacin.
Simulacin de una conversacin pidiendo
permiso para salir.
en
conversaciones
sobre
LEER
conocidos
Lectura de una web con reseas sobre

productos.
Lectura de una conversacin sobre un
problema.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre un joven

inventor.
Lectura de una historia sobre la bsqueda
de un tesoro.
ESCRIBIR
Produccin de un prrafo sobre las tareas

del hogar.


- 94-
Reconoce los comportamientos responsables

para el cuidado del medioambiente.
Se interesa por el cuidado del medio

ambiente.
Competencia digital


soportes digitales.

App.



de sus compaeros.

Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.



- 95-

Valores
Valores medioambientales: la importancia de cuidar el medio ambiente.

Sentido de las pertenencias: respetar las normas de clase.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con artilugios, tareas de la

casa, expresiones con like.
Utilizar have to / dont have to, should/ shouldnt, mustnt / dont have to
correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de sonidos voclicos.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como el
cuidado de las personas y del medio ambiente, el respeto por las normas,
solucionar problemas.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre una llamada telefnica.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un prrafo sobre las tareas
de la casa.

Contenidos
lxico relacionado con artilugios,
tareas de la casa, expresiones con
like.

frecuencia sobre tareas de la
casa.
Prctica del uso de have to / dont
Reconocer
- 96-
utilizar
Competencias
las
CL
CL
have to, should/ shouldnt, mustnt /

dont have to.
funciones
y
significados
habituales: pedir informacin,
expresar consejo, expresar
obligacin / no obligacin,
recomendaciones.
sonidos voclicos.
CSC

CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre consejos.

audio.
CL

normas en el aula.

socioculturales
y
el respeto por las normas.
CL
CSC
Realizar una llamada telefnica.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un prrafo sobre las

tareas del hogar.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un artculo, una pgina

web y una historia.
- 97-
UNIDAD 8 SPORTING MOMENTS
1 Contenidos
Escucha y comprensin de conversaciones entre adolescentes hablando de

deporte.
Escucha y comprensin de un artculo sobre deportistas de lite.
Escucha y comprensin de un artculo cultural sobre las Olimpiadas.
Interaccin oral hablando sobre deportes.

Conversaciones expresando sentimientos.
Lectura de un artculo sobre deportistas de lite.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: We were all waiting, running /
jogging.
Lectura de un texto cultural sobre las Olimpiadas.
Lectura de un extracto de una novela: The Bone Cage.
Lectura de un artculo como modelo para escribir su propio artculo.
Produccin de un artculo sobre un evento deportivo.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso del pasado continuo, los
verbos empleados para hablar de cada deporte, uso del pasado continuo vs.
pasado simple, uso de when / while y los ejercicios para su prctica.

- 98-

Vocabulario:

Past continuos
when, while
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las formas fuertes y dbiles

de was: /wz/, /wz/ y were: /w/, /w/.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: We were all waiting, running / jogging.
la comprensin.

Olimpiadas.
- 99-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin
de
conversaciones
adolescentes sobre deporte.
entre
Audicin de un artculo sobre deportistas de

lite; un artculos sobre las Olimpiadas.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Participacin en intercambios sobre deporte.

entorno.
Produccin de conversaciones expresando

sentimientos.
LEER
temas de inters.
Lectura de un artculo sobre deportistas de

lite.
Lectura de un artculo sobre un evento
deportivo.
Lectura de un texto cultural sobre las
Olimpiadas.
ESCRIBIR
de
Lectura de un artculo como modelo para

Produccin de un artculo sobre un evento
deportivo.


Competencia digital


soportes digitales.

App.
- 100-



de sus compaeros.


aula.

las Olimpiadas y sobre el extracto de una
novela.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 101-
Valores
Saber ganar y perder. La importancia de intentarlo.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con deportes y adverbios de

secuencia.
Utilizar el pasado continuo y simple, y when/while correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de las formas fuertes y dbiles
de was y were.
perseverancia en el deporte.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre deporte.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un artculo sobre un evento
deportivo.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con deportes y oral y escrita un repertorio
adverbios de secuencia.
frecuencia sobre deporte.
presente simple y continuo y uso de
when/while.
CL
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
sentimientos, describir acciones,
narrar hechos pasados,
expresar secuencias.
Prctica de la pronunciacin de las
CL
CSC
- 102-
CL
formas fuertes y dbiles de was y

were.

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre deportes.

audio.
CL

deportes y sentimientos.

socioculturales
y
la perseverancia en el deporte.
CL
CSC
Expresin de su opinin sobre

deporte.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un artculo sobre un

evento deportivo.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un artculo, un foro de

internet, un texto cultural y un
- 103-
UNIDAD 9 THE WONDERS OF THE WORLD
1 Contenidos
Escucha y comprensin de una entrevista a un bosquimano.

Escucha y comprensin de un artculo sobre los San del desierto de Kalahari.
The competition.
Interaccin oral hablando sobre el tiempo atmosfrico.

Conversaciones haciendo cumplidos.
Lectura de un artculo sobre el desierto de Kalahari y la gente que vive all.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: touristy, than.
Lectura de una historia sobre una competicin.
Lectura de un artculo sobre lugares con clima extremo.
Lectura de un texto sobre ayuda a la comunidad.
Produccin de un email describiendo un lugar interesante, con clima extremo.

Complecin de los ejercicios para la prctica de los aspectos gramaticales
estudiados en la unidad.

- 104-
Vocabulario:
island, forest.
Clima: freezing, sunny, rainy, humid, windy, wet, cloudy, dry, warm, foggy, cold, hot.

y /a/.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: touristy, than
la comprensin.
un video: The competition.

- 105-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de una entrevista a un bosquimano.

Audicin y visualizacin de una historia sobre
una competicin.

Audicin de un artculo sobre el desierto de

Kalahari.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Participacin en intercambios comunicativos

sobre el tiempo atmosfrico.

entorno.
Produccin de conversaciones realizando

cumplidos.
LEER
conocidos
Lectura de un texto sobre ayuda a la

comunidad.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre el desierto del

Kalahari; un artculo sobre lugares con clima
extremo.
Lectura de
competicin.
una
historia
sobre
una
ESCRIBIR
inmediato.
Produccin de un email describiendo un

lugar interesante.


Reconoce los comportamientos responsables

para el cuidado del medioambiente.
Se interesa por el cuidado del medio

ambiente.
Identifica y diferencia elementos y recursos

del entorno fsico prximo y la accin del ser
humano sobre ellos
Identifica las caractersticas y formas de vida

en algunos lugares con clima extremo.
Competencia digital

- 106-
soportes digitales.
App.



de sus compaeros.


aula.
Obtiene informacin del artculo sobre el

desierto del Kalahari y sobre la entrevista al
bosquimano.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 107-

Valores
Valores medio ambientales: valorar nuestro mundo y cuidarlo.

Sentido de la identidad: ser valientes.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con accidentes geogrficos,

clima y expresiones con with.
Utilizar adjetivos comparativos y superlativos, y can / cant correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de sonidos voclicos.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como
valorar nuestro mundo, ser valientes y ayudar a la comunidad.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre clima.

Contenidos
lxico relacionado con accidentes
geogrficos, clima y expresiones
con with.

frecuencia sobre geografa y
climatologa.

adjetivos
comparativos
y
superlativos, can/cant.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
Competencias
CL
CL
CSC

- 108-
habituales: expresar cumplidos,

describir el clima, expresar
comparaciones, expresar la
habilidad y describir accidentes
geogrficos.
sonidos voclicos.

CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre el clima.

audio.
CL

socioculturales
y
valorar nuestro mundo, ser
valientes,
ayudar
a
la
comunidad.
CL
CSC
Expresin de cumplidos.

informacin.
CL
CSC
SIEE

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de dos artculos y una

historia.
cumplidos.
- 109-
UNIDAD 10 AROUND TOWN
1 Contenidos
Escucha y comprensin de una conversacin haciendo planes para quedar.

Escucha y comprensin de dos blogs sobre personas que se trasladan a otra
ciudad.
Escucha y comprensin de un texto cultural sobre ciudades fantasmas.
Interaccin oral hablando sobre planes.

Conversaciones realizando invitaciones y contestando a invitaciones.
Lectura de dos blogs de adolescentes que se trasladas a otra ciudad.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: centre, good / bad.
Lectura de un texto cultural sobre ciudades fantasmas.
Lectura de un extracto de una novela de Gaston Leroux, The Phantom of the
Opera.
Produccin de un email informal sobre unas vacaciones en una ciudad famosa.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso de be going to, el presente
continuo y los ejercicios para su prctica.

Expresin de planes
- 110-

Expresin del modo
Vocabulario:

Adverbs
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de las consonantes Voiced //

y unvoiced //.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: centre, good / bad.
la comprensin.

partes del mundo.
- 111-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de una conversacin en la que se

hacen planes para salir.

Audicin de dos blogs sobre personas que se

trasladan a otra ciudad.
HABLAR / CONVERSAR
entorno.
Produccin de conversaciones realizando

planes para salir; realizando invitaciones y
aceptando o rechazando las invitaciones.
LEER
conocidos.
.
Lectura de dos blogs sobre personas que se

trasladan a otra ciudad.
Lectura de un email sobre unas vacaciones.

temas de inters.
Lectura de un texto cultural sobre ciudades

fantasmas.
ESCRIBIR
de

inmediato.
Lectura de un email modelo para escribir el

suyo propio.
Produccin de un email sobre
vacaciones en una ciudad famosa.
unas



vida saludable.
Competencia digital


soportes digitales.

App.
- 112-



de sus compaeros.


aula.

ciudades fantasmas y del extracto de una
novela.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 113-
Valores
Educacin multicultural: saber apreciar otras culturas.

En este nivel, en concreto se abarcan temas de educacin para la ciudadana: los
alumnos aprenden sobre valorar otras culturas.
Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con lugares y elementos de la

ciudad.
Utilizar be going to, el presente continuo y los adverbios correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas: Voiced // y unvoiced /.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como
apreciar otras culturas.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre planes.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con lugares y oral y escrita un repertorio
elementos de la ciudad.
frecuencia sobre la ciudad.
Prctica del uso de be going to,
presente continuo y adverbios.
CL
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
invitaciones, planes, la
intencin, describir lugares,
expresar el modo.
CL
CSC
- 114-
CL
Voiced // y unvoiced /.

Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre planes.

audio.
CL

una pelcula imaginaria.

socioculturales
y
apreciar otras culturas.
CL
CSC
Describir y acordar planes.

informacin.
CL
CSC
SIEE

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un blog, una pgina web

con cartas, un texto cultural y un
- 115-
UNIDAD 11 FUTURE BODIES
1 Contenidos
Escucha y comprensin de conversaciones sobre problemas fsicos.

Escucha y comprensin de un artculo sobre los cambios en el cuerpo a lo largo de
los aos.
Escucha y comprensin de una conversacin telefnica.
The phone call.
Interaccin oral hablando realizando predicciones.

Un role-play sobre un problema de salud.
Conversaciones mostrando empata.
Complecin de la actividad oral sobre la situacin propuesta hablando sobre las
condiciones climatolgicas.
Lectura de un artculo sobre los cambios en el cuerpo humano a lo largo de los

aos.
Lectura de la informacin en Get it right! sobre: thing, my head hurts.
Lectura de una historia sobre una llamada telefnica.
Lectura de una historia sobre enfrentarse a sentimientos negativos.
Produccin de un mensaje sobre una llamada telefnica.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso de will / wont, formacin y uso
de la primera condicional, time clauses, y los ejercicios para su prctica.

- 116-

Vocabulario:
Partes del cuerpo: arm, leg, mouth, muscle, finger, foot, ear, eye, toe, hair, bone,
thumb; anke, back, elbow, knees, lips, neck, shoulder, stomach, throat, tongue.
when / if

First conditional
Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de la consonante h: /h/, /h/.

Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: thing, my head hurts
la comprensin.
un video: The phone call.

- 117-

negativos.
- 118-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin
de
conversaciones
sobre
problemas fsicos.
Audicin de una conversacin telefnica.
sobre una llamada telefnica.

Audicin de un artculo sobre cmo ha

cambiado el cuerpo a lo largo de los aos.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Intercambios
predicciones.
comunicativos
expresando

entorno.
Role-play sobre un problema de salud.

Produccin de conversaciones mostrando
empata; hablando sobre el clima.
LEER
conocidos
Lectura de una historia sobre enfrentarse a

sentimientos negativos.

temas de inters.
Lectura de un artculo sobre los cambios en

el cuerpo humano a lo largo de los aos.
Lectura de una historia sobre una llamada
telefnica.
ESCRIBIR
inmediato.
Produccin de un mensaje sobre una

llamada telefnica.


vida saludable, a travs del ejercicio.
Competencia digital


soportes digitales.

App.
- 119-



de sus compaeros.

Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




Valores
Salud: practicar ejercicio para una vida saludable.

Sentido de la seguridad: apoyar y ayudar a los dems.
- 120-
Sentido de la identidad: pedir ayuda cuando se necesita.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con partes del cuerpo, when/if,
expresiones con do.
Utilizar will/wont, la primera condicional, sintagmas temporales con when/as soon
as correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas de palabras con la consonante h.
salud y el ejercicio, pedir ayuda, enfrentarse a sentimientos negativos.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre un problema de salud.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: un mensaje telefnico.

Contenidos
lxico relacionado con partes del
cuerpo, when/if, expresiones con
do.

frecuencia sobre temas de
comunicacin y creatividad.
Prctica del uso de will/wont, la

primera condicional, sintagmas
temporales con when/as soon as.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
predicciones, condiciones,
temporalidad y hechos futuros.
palabras con h.
Competencias
CL
CL
CSC

- 121-
CL
Escucha
de
conversaciones
cotidianas sobre problemas fsicos.

audio.
CL

socioculturales
y
la
salud,
pedir
ayuda,
enfrentarse
a
sentimientos
negativos.
CL
CSC
Un role-play sobre un problema de

salud.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo
telefnico.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un artculo, una web y

una historia.
problemas de salud.
de
un
mensaje
- 122-
UNIDAD 12 TRAVELLERS TALES
1 Contenidos
Escucha y comprensin de una charla sobre viajes.

Escucha y comprensin de una entrevista a un antiguo alumno de un colegio sobre
sus viajes y experiencias.
Escucha y comprensin de un blog sobre viajes.
Interaccin oral hablando sobre viajes y medios de transporte.

Conversaciones sobre experiencias personales.
Role-play sobre la vida de un conductor de autobs / un auxiliar de vuelo.
Lectura de un blog sobre viajes.

Lectura de la informacin en Get it right! sobre: planes de futuro, She has gone /
been, never.
Lectura de una entrevista a un taxista.
Lectura de un texto cultural sobre viajes extremos de nios para ir al colegio.
Lectura de un poema: From a railway carriage.
Lectura de un ensayo como modelo para escribir su propio ensayo.
Produccin de un ensayo sobre una persona a la que admiran.

Complecin de las reglas gramaticales sobre el uso del presente perfecto y los
ejercicios para su prctica.

- 123-

Vocabulario:

train.


sentence stress.
Lenguaje del aula:

Check your answers.
Discuss in pairs.

recuadros Get it right! sobre: planes de futuro, She has gone / been, never.
la comprensin.

Inters por conocer aspectos culturales como la experiencia de otras personas y
sus viajes.
- 124-
Descriptores
Actividades
ESCUCHAR
Audicin de una entrevista sobre viajes y

experiencias personales.
Audicin de una charla sobre viajes.
Audicin de un blog sobre viajes.
HABLAR / CONVERSAR
espontnea.
Intercambios comunicativos sobre viajes y

medios de transporte.

entorno.
Produccin de conversaciones sobre

experiencias personales.
Role-play sobre la vida de un conductor de
autobs / un auxiliar de vuelo.
LEER
conocidos
Lectura de un ensayo.
Lectura de un blog sobre viajes.

temas de inters.
Lectura de una entrevista a un taxista.

Lectura de un texto cultural sobre viajes
extremos de nios para ir al colegio.
Lectura de un poema.
ESCRIBIR
de
Lectura de un ensayo como modelo para

Produccin de un ensayo sobre una persona
a la que admiran.


Complecin de una sopa de letras y un

crucigrama [WB].
Competencia digital


soportes digitales.

- 125-

App.



de sus compaeros.


aula.

el viaje que realizan algunos nios en
diferentes partes del mundo para ir al
colegio.
Se interesan por leer un poema.
Aprender a aprender



unidades.


propia



de forma autnoma.

online.




- 126-

Valores
Respeto por otras culturas, otros individuos, tolerancia de la alteridad: viajar abre la
mente.

Nombrar, reconocer y presentar lxico relacionado con transporte y viajes.

Utilizar el presente perfecto y el pasado simple correctamente.
Utilizar una pronunciacin y entonacin correctas en la frase.
Conocer y utilizar aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, como los
beneficios de viajar.
intercambia informacin: una conversacin/role-play sobre viajes y experiencias.
Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara: ensayo sobre alguien al
quien admiran.

Contenidos
Competencias

lxico relacionado con transporte y oral y escrita un repertorio
viajes.
frecuencia sobre viajar.
presente perfecto simple y pasado
simple.
Reconocer
y
utilizar
las
funciones
y
significados
CL
CL
CSC

- 127-
habituales: narrar hechos

pasados, describir experiencias.
Prctica de la pronunciacin de la
entonacin en la frase.

CL

Escucha
de
conversaciones
cotidianas
sobre
viajes
y
experiencias.

audio.
CL

experiencias.

socioculturales
y
la creatividad.
CL
CSC
Role-play sobre la vida de un

conductor de autobuses / un auxiliar
de vuelo.

informacin.
CL
CSC
SIEE
Desarrollo de un ensayo sobre una

persona a la que admiran.

inters.
CL
CSC
SIEE
Lectura de un blog, una entrevista,

un texto cultural y un poema.
- 128-
Escuchar
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y
estructuras lingsticas que le son familiares.
Identifica la idea global e informaciones especficas de una situacin corta
por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonacin correctos en
contextos variados y familiares.
Hablar/Conversar
Recita poemas o canta una cancin con una pronunciacin y entonacin
correcta.
Realiza presentaciones orales sencillas
Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando informacin
personal y de su entorno.
Participa en interacciones orales de forma espontnea.
Leer
Identifica la informacin relevante de carteles escritos y planos sencillos.
Comprende la idea general y detalles especficos de textos sencillos sobre
temas conocidos.
Infiere informacin de textos diversos sobre temas de inters.
Escribir
Reproduce textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.
Completa formularios o fichas con datos e informacin personales.
- 129-
No adecuado
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
ANEXO - RBRICA DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Interpreta y representa datos estadsticos en grficas y tablas sencillas.
Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.
Reconoce las magnitudes y propiedades geomtricas en objetos cotidianos.
Utiliza diversas tcnicas y elementos para construir un objeto planificando
las acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno fsico prximo y la
accin del ser humano sobre ellos.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Reconoce los comportamientos responsables para el cuidado del
medioambiente.
Aplica estrategias propias del mtodo de investigacin cientfica.
Competencia digital
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del ingls.
Realiza presentaciones y producciones en ingls utilizando distintos
soportes y herramientas digitales.
Localiza informacin bsica en fuentes y soportes digitales.
Participa en las actividades grupales con respeto e inters y comparte sus
opiniones.
Muestra respeto y guarda el turno de palabra de sus compaeros.
Comprende y valora el uso del ingls para relacionarse con otras personas y
conocer otras culturas.
Identifica costumbres propias de pases donde se habla la lengua
extranjera.
Utiliza elementos y tcnicas artsticas en sus presentaciones y proyectos.
Participa de forma activa en en la preparacin y ejecucin de las actividades
artsticas en el aula.
Muestra inters y respeto por las expresiones culturales de los pases
anglosajones.
- 130-
No adecuado
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Identifica, planifica y aplica sus objetivos en la realizacin de tareas y

actividades.
Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o
gramticas.
Muestra inters por realizar su propia autoevaluacin y corregir errores.
Utiliza estrategias bsicas de comprensin y expresin para conseguir
ayuda para la resolucin de sus tareas.
Busca informacin para completar sus tareas de forma autnoma.
Muestra una actitud proactiva y positiva en la lectura de textos de forma
autnoma.
Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentacin.
- 131-
No adecuado
Poco adecuado
Adecuado
Muy adecuado
Excelente
Aprender a aprender
ANEXO - Estndares de aprendizaje Contenidos Criterios de evaluacin Competencias
Unit 1 - HAVING FUN

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

Comprende
lo
esencial
de
anuncios
publicitarios
sobre
productos que le interesan
(juegos, ordenadores, CD, etc.).
Comprende mensajes y anuncios
pblicos
que
contengan
instrucciones, indicaciones u otro
tipo de informacin (por ejemplo,
nmeros, precios, horarios, en
una estacin o en unos grandes
almacenes).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(instrucciones,
indicaciones,
peticiones, avisos).
Identifica el tema de una
conversacin cotidiana predecible
que tiene lugar en su presencia
(por ejemplo, en una tienda, en un
tren).
Entiende la informacin esencial
en conversaciones breves y
sencillas e n las que participa que
traten sobre temas familiares
como, por ejemplo , uno mismo,
la familia , la escuela, el tiempo
libre, la descripcin de un objeto o
un lugar .
Estrategias de comprensin:
- Entender la idea general, frases y expresiones
relacionadas con las actividades de ocio.
- Comprender la interaccin en conversaciones sobre
actividades de ocio.
- Entender y extraer la informacin esencial de
grabaciones (listening, photostory, video).
- Respeto por las opiniones de los compaeros.
- Respeto y cumplimiento de las normas en el aula.
- Respeto por costumbres, valores y creencias diferentes
a las suyas.
- Reflexin sobre saber cuidarse fsica y
psicolgicamente.
- Reflexin sobre valores de autoestima como tener
aficiones.
- Inters por desarrollar aptitudes sociales como la
empata.
- Expresin de rutinas y actividades cotidianas
- Expresin de gustos y preferencias
- Expresin de advertencias
- Expresin de la prohibicin
- Narracin de hechos presentes o reales
- Expresin de la frecuencia
- Descripcin de actividades de ocio
Identificar
el
sentido
general,
la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
predecibles o relativos a reas de
necesidad inmediata en los mbitos
personal, pblico y educativo, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial o los puntos
ldentificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE
CL- Comprende mensajes e instrucciones

orales sencillas y reconoce palabras y
estructuras lingsticas que le son
familiares.
CL- Identifica la idea global e
informaciones especficas de una situacin
corta por medio de visualizaciones
repetidas del texto oral.
CL-Reconoce rasgos sonoros, como el
acento, ritmo y entonacin correctos en
CMCT- Ordena y clasifica datos de
acuerdo a un criterio adecuado.
CD - Utiliza las TIC para reforzar y apoyar
el aprendizaje del ingls.
CD - Realiza presentaciones y
producciones en ingls utilizando distintos
CD - Usa las TIC para establecer
relaciones sociales con estudiantes de
otros pases.
CSC- Participa en las actividades grupales
con respeto e inters y comparte sus
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
Comprende las ideas principales
de presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre te mas
familiares o de su inters (por
ejemplo, msica, deporte, etc.),
siempre y cuando cuente con
imgenes e ilustraciones y se
hable de manera lenta y clara .
Comprende el sentido general y lo
esencial y distingue los cambios
de tema de programas de
televisin
u
otro
material
audiovisual dentro de su rea de
inters (p.e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos
(por ejemplo, lo que les gusta
hacer en su tiempo libre) o en los
que se informa sobre actividades
de ocio (teatro, cine, evento
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
- Present simple review
- like + -ing
- Adverbios de frecuencia
Vocabulario:
- Hobbies: play an instrument, write a blog, be in a club,
take photos, collect things, keep a pet.
- Collocations con have: have fun, have a good time,
have a problem, have dinner, have a rest, have a
shower.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin:
- Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta de
plurales y terminacin de la 3 persona de los verbos
en presente: /s/, /z/ o /z/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
cortesa), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
Distinguir
la
funcin
o funciones
comunicativas principales del texto (p.e.
una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos
(p.e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CSC- Muestra respeto y guarda el turno de
palabra de sus compaeros.
CEC- Muestra inters y respeto por las
expresiones culturales de los pases
anglosajones.
CEC- Participa de forma activa en la
preparacin y ejecucin de las actividades
AA- Identifica, planifica y aplica sus
objetivos en la realizacin de tareas y
actividades.
AA- Utiliza herramientas y recursos para
solventar dudas, como diccionarios o
gramticas.
AA- Muestra inters por realizar su propia
AA- Utiliza estrategias bsicas de
comprensin y expresin para conseguir
SIEE- Busca informacin para completar
sus tareas de forma autnoma.
SIEE- Muestra una actitud proactiva y
positiva en la lectura de textos de forma
autnoma.
SIEE- Planifica y revisa sus trabajos para
una correcta presentacin.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN
Citizen Z A2 / Programacin Dictica ANEXO
- 133 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas
y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters
(presentarse y presentar a otras
personas; dar informacin bsica
sobre si mismo, su familia y su
clase; indicar sus aficiones e
intereses
y
las
principales
actividades de su da a da;
describir brevemente y de manera
sencilla su habitacin, su men
preferido, el aspecto exterior de
una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese
(su grupo de msica preferido);
decir lo que le gusta y no le gusta
y dar su opinin usando
estructuras sencillas).
Se desenvuelve en transacciones
cotidianas (p.e. pedir en una
tienda un producto y preguntar el
precio).
Participa en conversaciones cara
a cara o por medios tcnicos
(telfono, Skype) en las que se
establece contacto social (dar las
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se
intercambia informacin personal
y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, se ofrece
CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
- Participacin en conversaciones breves en contextos
rutinarios sobre actividades de ocio.
- Participacin en debates sobre temas prcticos
relacionados con la unidad.
- Expresin de acuerdo o desacuerdo con las opiniones
de sus compaeros.
- Peticin y ofrecimientos de informacin personal.
- Expresin / seguimiento de instrucciones /
indicaciones.
- Intercambio de informacin limitada sobre temas
relacionados con las actividades de ocio.
- Descripcin bsica de actividades y experiencias.
- Uso de lenguaje descriptivo para expresar breves
declaraciones.
- Explicacin de lo que les gusta y no les gusta.
a las suyas.
psicolgicamente.
aficiones.
empata.
- 134 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p.e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
Conocer aspectos socioculturales y
significativos, y aplicar los conocimientos
produccin oral adecuada al contexto,
respetando
las
convenciones
Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p.e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE
CL- Realiza presentaciones orales,

breves y ensayadas, y responde a las
preguntas que se le puedan formular
sobre sus presentaciones.
CL- Se desenvuelve en transacciones
cotidianas aportando informacin
CL- Participa en interacciones orales de
forma espontnea..
otros pases.
CSC- Participa en las actividades
grupales con respeto e inters y comparte
sus opiniones.
CSC- Muestra respeto y guarda el turno
de palabra de sus compaeros.
anglosajones.
preparacin y ejecucin de las
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
algo a alguien, se pide prestado
algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p.e. cmo se
llega a un sitio con ayuda de un
plano).
Participa en una entrevista, p.e.
mdica nombrando partes del
cuerpo para indicar lo que le
duele.
CONTENIDOS
- like + -ing
Vocabulario:
shower.
entonacin:
plurales y terminacin de la 3 persona de los verbos
en presente: /s/, /z/ o /z/.
- 135 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p.e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p.e. enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores bsicos como
"y", "entonces", "pero", "porque"), aunque
se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p.e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
lnteractuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (p.e. gestos o
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades artsticas en el aula.
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
contacto fsico) para iniciar, mantener o

concluir una breve conversacin.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende
instrucciones,
indicaciones, e informacin bsica
en notas, letreros y carteles en
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
colegios, y otros servicios y
lugares pblicos.
Comprende informacin esencial
y localiza informacin especifica
en material informativo sencillo
como mens, horarios, catlogos,
listas de precios, anuncios, guas
telefnicas, publicidad, folletos
tursticos, programas culturales o
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
postales y tarjetas) breve y
sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de
la hora y el lugar de una cita, etc.
Comprende lo esencial y los
puntos principales de noticias
breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su
inters
(deportes,
grupos
- Identificar informacin especfica en material sencillo
como: un cuestionario, un blog, una foto-historia, una
historia.
- Identificar el tipo de texto.
- Predecir el contenido del texto segn su ttulo o
imgenes.
- Deducir el significado de las palabras desconocidas por
su contexto.
- Identificar el tema y contenido de cada prrafo.
a las suyas.
psicolgicamente.
aficiones.
empata.
- 136 -
ldentificar el tema, el sentido general, las

ideas principales e informacin especifica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
Distinguir
la
funcin
o funciones
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE
CL- Identifica la informacin relevante de

carteles escritos y planos sencillos..
CL- Comprende la idea general y detalles
especficos de textos sencillos sobre
temas conocidos.
CL- Infiere informacin de textos diversos

sobre temas de inters.
otros pases.
sus opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
musicales, juegos de ordenador).

- like + -ing
Vocabulario:
shower.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas:
- Reconocimiento y uso correcto de las convenciones
ortogrficas bsicas y de puntuacin en la redaccin de
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p.e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita
(p.e.
estructura
interrogativa
para
demandar informacin).
Reconocer un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p.e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p.e. , @, ), e identificar
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con
los mismos.

anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

Completa un breve formulario o
una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para
registrarse en las redes sociales,
- Redaccin de notas con informacin clave sobre el
texto que van a escribir.
- Uso de sus conocimientos gramaticales y lxicos para
- 137 -
Construir, en papel o en soporte

electrnico, textos muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal, utilizando
CL
CMCT
CD
CSC
CL- Reproduce textos sencillos a partir de

CL- Completa formularios o fichas con
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
para abrir una cuenta de correo
electrnico, etc.).
Escribe correspondencia personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS)
en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da
instrucciones, o habla de si
mismo y de su entorno inmediato
(familia,
amigos,
aficiones,
actividades cotidianas, objetos,
lugares)
y
hace
preguntas
relativas a estos temas.
CONTENIDOS
escribir breves descripciones, narraciones,
experiencias.
- Uso de conectores para unir frases sencillas y
expresiones para contar una historia o describir un
hecho.
- Lectura y anlisis de un texto para emplearlo como
modelo en la redaccin de sus propias producciones:
un texto sobre rutinas.
a las suyas.
psicolgicamente.
aficiones.
empata.
- like + -ing
Vocabulario:
- 138 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
hablar de si mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p.e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p.e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los conocimientos
produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
del texto escrito (p.e. una felicitacin, un
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE
datos e informacin personales.

CL- Escribe cartas, emails o postales
breves con informacin personal y de su
entorno inmediato.
CL- Redacta cuentos y descripciones
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
shower.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
razonable correccin palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no necesariamente con una
ortografa totalmente normalizada.
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 139 -
Unit 2 - MONEY AND HOW TO SPEND IT

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende lo esencial de
anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con compras.
compras.
grabaciones (listening).
a las suyas.
- Reflexin sobre el papel de la moda y los gustos por la
ropa.
- Inters por conocer aspectos culturales diferentes a los
suyos: mercados del mundo.
- Peticin de informacin / objetos en una tienda
- Narracin de hechos del momento
- Descripcin del gusto, tacto, olfato, odo
- Narracin de hechos presentes
- Descripcin de lugares (tiendas)
- Descripcin de prendas de vestir
- Present continuous
- Verbos de sentidos: taste, smell, look, sound
- Present simple vs. present continuous
- 140 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Shops: bookshop, newsagents, chemists, clothes
shop, shoe shop, department store, supermarket, sport
shop.
- Clothes: dress, jumper, jacket, shirt, shoes, shorts,
trainers, trousers.
entonacin:
- Reconocimiento, contraste y pronunciacin correcta del
vocabulario y expresiones de la unidad.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
Distinguir la funcin o funciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 141 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre compras.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con las compras.
declaraciones.
- Role-play sobre una situacin en una tienda
comprando cosas.
a las suyas.
ropa.
- 142 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
Vocabulario:
shop.
trainers, trousers.
entonacin:
vocabulario y expresiones de la unidad.
- 143 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un guion de telenovela, un chat de una pgina
web, un texto cultural, un extracto literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
ropa.
- 144 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.

otros pases.
sus opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Vocabulario:
shop.
trainers, trousers.
- Reconocimiento y uso correcto de las formas
contradas (Im, shes, theyre, its, were; whos, weve,
lets, youre, heres).
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p.e. estructura interrogativa para
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.

- 145 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un email informal describiendo lo que estn haciendo.
a las suyas.
ropa.
Vocabulario:
shop.
- 146 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
trainers, trousers.
- Reconocimiento y uso correcto de las formas
contradas (Im, shes, theyre, its, were; whos, weve,
lets, youre, heres).
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 147 -
Unit 3 - FOOD FOR LIFE

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con pedir alimentos.
pedir comida o bebida en una cafetera / restaurante.
a las suyas.
- Reflexin sobre la importancia de cuidar la
alimentacin para la salud.
- Reflexin sobre valores de autoestima como ser
felices.
- Inters por desarrollar aptitudes sociales como pedir
perdn.
- Expresin de disculpas
- Descripcin de alimentos
- Peticin de comidas / bebidas
- Expresin de la cantidad
- Expresin del gusto y la preferencia
- Countable and uncountable nouns
- a/an, some, any
- How much / many, a lot of / lots of
- 148 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
- too and (not) enough
Vocabulario:
- Comida y bebida: carrots, cake, peppers, yoghurt,
omelette, chilli con carne, coffee, beans, curry, salad.
- Adjetivos para describir comida: roast, boiled, grilled,
fried.
- Expresiones con have got: a problem, an idea, a
headache, time, something to do.
entonacin:
los sonidos voclicos: // e /i/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 149 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre comida.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con la comida.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para pedir comida en un
restaurante / cafetera.
a las suyas.
felices.
perdn.
- 150 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- a/an, some, any
Vocabulario:
fried.
entonacin:
los sonidos voclicos: // e /i/.
- 151 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un artculo, un blog, una foto-historia, una
historia.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
felices.
perdn.
- 152 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
CL- Infiere informacin de textos
diversos sobre temas de inters.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- a/an, some, any
Vocabulario:
fried.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 153 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un texto sobre su comida favorita.
a las suyas.
felices.
perdn.
- a/an, some, any
Vocabulario:
- 154 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
fried.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 155 -
Unit 4 - FAMILY TIES

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con la familia.
a las suyas.
- Reflexin sobre los modelos familiares que aparecen
en TV.
- Inters por aprender aspectos culturales diferentes a
los suyos: la celebracin del Da del Nio en diferentes
partes del mundo.
- Peticin de permiso
- Descripcin de relaciones familiares
- Expresin de la posesin
- Narracin / descripcin de hechos pasados
- Expresin de sentimientos
- Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their)
and pronouns (mine, yours, his, hers, ours, theirs)
- whose, possessive s
- was / were
- 156 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Miembros de la familia: grandma, uncle, aunt, cousin,
dad, grandpa, brother, wife, son, mother, sister,
daughter.
- Sentimientos: upset, angry, surprised, confused,
proud, relieved, worried, scared.
entonacin:
la terminacin -er: //
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 157 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre la familia.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con la familia.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para pedir permiso.
a las suyas.
en TV.
partes del mundo.
- 158 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- was / were
Vocabulario:
daughter.
entonacin:
la terminacin -er: //
- 159 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: dos artculos, un texto cultural, un extracto
literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
en TV.
partes del mundo.
- 160 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- was / were
Vocabulario:
daughter.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 161 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
una invitacin.
a las suyas.
en TV.
partes del mundo.
- was / were
Vocabulario:
- 162 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
daughter.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 163 -
Unit 5 - IT FEELS LIKE HOME

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con el hogar.
- Comprender la interaccin en conversaciones sobre el
hogar.
a las suyas.
- Reflexin sobre la importancia de tener un espritu
comunitario.
- Reflexin sobre valores de autoestima como sentirse a
salvo.
- Inters por desarrollar aptitudes sociales como no
juzgar a las personas por su apariencia fsica.
- Expresin de sugerencias
- Narracin de hechos pasados
- Descripcin de lugares (partes de la casa)
- Descripcin de objetos (mobiliario)
- Descripcin de cualidades
- Past simple (regular vebs)
- Modifiers: quite, very, really
- 164 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Partes de una casa y mobiliario: armchair, carpet,
cooker, curtains, desk, lamp, mirror, shelves, shower,
sofa, toilet, wardrobe; bathroom, bedroom, living room,
- Adjetivos con -ed / -ing: annoyed, relaxed, bored,
interested, amazed; boring, exciting, amazing,
interesting, annoying.
- Phrasal verbs con look: look after, look up, look for,
look at, look into.
entonacin:
las terminaciones de los verbos regulares en pasado,
-ed: /d/, /t/, /d/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 165 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre el hogar.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con el hogar.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para realizar
sugerencias.
a las suyas.
comunitario.
salvo.
- 166 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
Vocabulario:
look at, look into.
entonacin:
las terminaciones de los verbos regulares en pasado,
-ed: /d/, /t/, /d/.
- 167 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un artculo, un blog, una foto-historia, una
historia.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
comunitario.
salvo.
- 168 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Vocabulario:
look at, look into.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 169 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un blog y un resumen de un texto.
a las suyas.
comunitario.
salvo.
Vocabulario:
- 170 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
look at, look into.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 171 -
Unit 6 - BEST FRIENDS

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con la amistad.
relaciones de amistad y lealtad.
a las suyas.
- Reflexin sobre el valor de la amistad y la lealtad.
suyos: mitos de amistad.
- Descripcin de relaciones de amistad
- Peticin de informacin
- Expresin del tiempo pasado
- Descripcin de cualidades personales
- Expresin de acuerdo / desacuerdo
- Past simple (irregular verbs)
- Double genitive (a friend of mine)
- 172 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
- Past simple questions
Vocabulario:
- Expresiones de pasado: yesterday, yesterday
morning / afternoon, last night, last week, last month,
last December, an hour ago, two weeks ago, a month
ago, a year ago.
- Adjetivos de personalidad: intelligent, cheerful,
jealous, helpful, confident, generous, easy-going, funny.
entonacin:
la acentuacin en las slabas en palabras de una, dos,
tres y cuatro slabas, segn los patrones Ooo, oOo,
oOoo, ooOo.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 173 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre la amistad.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con la amistad.
declaraciones.
a las suyas.
- 174 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
Vocabulario:
ago, a year ago.
entonacin:
la acentuacin en las slabas en palabras de una, dos,
tres y cuatro slabas, segn los patrones Ooo, oOo,
oOoo, ooOo.
- 175 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: dos artculos, un texto cultural, un extracto
literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
- 176 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Vocabulario:
ago, a year ago.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 177 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
una nota de disculpa.
a las suyas.
Vocabulario:
- 178 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ago, a year ago.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 179 -
Unit 7 - THE EASY LIFE

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con consejos.
dar consejos a jvenes inventores.
a las suyas.
- Reflexin sobre el cuidado de las personas y del medio
ambiente.
- Reflexin sobre valores de autoestima como respetar
las normas del aula.
- Inters por desarrollar aptitudes sociales como
- Peticin de informacin / aclaracin de informacin
- Expresin del consejo
- Expresin de la obligacin / no obligacin
- Expresin de recomendaciones
- Descripcin de actividades (tareas del hogar)
- have to / dont have to
- should / shouldnt
- mustnt vs. dont have to
- 180 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Artilugios: satnav, MP3 player, torch, games console,
remote control, coffee machine, calculator, docking
station, hair dryer, hadphones.
- Tareas de la casa: vacuum the floor, tidy up, do the
ironing, do the shopping, set / clear the table, do the
washing-up, make the beds, do the cooking, do the
- Expresiones con like: look like, sound like, like what.
entonacin:
los sonidos voclicos: / / y /u/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 181 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre normas.
de sus compaeros.
indicaciones.
- Intercambio de informacin limitada.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para dar consejos,
hablar sobre normas y pedir que se repita o se aclare
una informacin.
- Role-play sobre una conversacin telefnica.
a las suyas.
ambiente.
- 182 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- should / shouldnt
Vocabulario:
entonacin:
los sonidos voclicos: / / y /u/.
- 183 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un artculo, una pgina web, una foto-historia,
una historia.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
ambiente.
- 184 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- should / shouldnt
Vocabulario:
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 185 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un prrafo sobre las tareas del hogar.
a las suyas.
ambiente.
- should / shouldnt
Vocabulario:
- 186 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 187 -
Unit 8 - SPORTING MOMENTS

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con el deporte.
deportes.
a las suyas.
- Reflexin sobre la importancia de intentar, ganar y
perder.
- Inters por conocer aspectos culturales: aspectos
positivos y negativos en las Olimpiadas.
- Descripcin de deportes
- Narracin de hechos ocurriendo en el pasado
- Expresin de secuencias
- Past continuos
- Past continuous vs. past simple
- when, while
- 188 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas para la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Deportes, verbos de deportes: sailing, diving, golf,
gymnastics, rock-climbing, rugby, snowboarding, skiing,
volleyball, windsurfing; play, go, do.
- Adverbios de secuencia: at first, then, after, finally.
entonacin:
las formas fuertes y dbiles de was: /wz/, /wz/ y
were: /w/, /w/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
Distinguir la funcin
o funciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 189 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre deporte y sentimientos.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con el deporte y los sentimientos.
declaraciones.
a las suyas.
perder.
- Past continuos
- 190 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- when, while
Vocabulario:
entonacin:
las formas fuertes y dbiles de was: /wz/, /wz/ y
were: /w/, /w/.
- 191 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS


Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
como: un artculo, un foro de Internet, un texto cultural,
un extracto literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
perder.
- 192 -

contextual.
bsicas ms adecuadas para la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
inters
(deportes,
grupos
CONTENIDOS
- Past continuos
- when, while
Vocabulario:
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
texto.
Distinguir la funcin
o funciones
esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.
- 193 -
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un artculo sobre un evento deportivo.
a las suyas.
perder.
- Past continuos
- when, while
Vocabulario:
- 194 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 195 -
Unit 9 - THE WONDERS OF THE WORLD

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con diferentes partes del mundo y
culturas.
- Comprender la interaccin en conversaciones sobre las
tradiciones de los bosquimanos.
a las suyas.
- Reflexin sobre saber valorar nuestro mundo.
valientes.
- Inters por desarrollar aptitudes sociales como ayudar
a la comunidad.
- Expresin de cumplidos
- Descripcin del clima
- Expresin de comparaciones
- Expresin de la habilidad
- Descripcin de accidentes geogrficos
- Comparative adjectives
- Superlative adjectives
- can / cant for ability
- 196 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
CMCT - Identifica y diferencia elementos y
recursos del entorno fsico prximo y la
accin del ser humano sobre ellos
otros pases.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Accidentes geogrficos: ocean, hill, mountain, jungle,
river, desert, lake, beach, island, forest.
- Clima: freezing, sunny, rainy, humid, windy, wet,
cloudy, dry, warm, foggy, cold, hot.
- Expresiones con with: busy with, to do with me, with
us.
entonacin:
los sonidos voclicos // y /a/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
opiniones.
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 197 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
rutinarios sobre clima.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con el clima.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para hacer cumplidos.
a las suyas.
valientes.
a la comunidad.
- 198 -
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
CMCT - Identifica y diferencia elementos
y recursos del entorno fsico prximo y la
otros pases.
sus opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
Vocabulario:
us.
entonacin:
los sonidos voclicos // y /a/.
- 199 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

utilizando
tcnicas
muy
simples,
Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
como: dos artculos, una foto-historia, una historia.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
valientes.
a la comunidad.
- 200 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
inters
(deportes,
grupos
CONTENIDOS
Vocabulario:
us.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
texto.
esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.
- 201 -
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
sus opiniones.
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un email sobre un lugar.
a las suyas.
valientes.
a la comunidad.
Vocabulario:
- 202 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
us.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 203 -
Unit 10 - AROUND TOWN

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con planes en la ciudad.
planes para quedar.
a las suyas.
- Inters y reflexin sobre apreciar otras culturas.
- Inters por conocer aspectos culturales como ciudades
fantasma en diferentes partes del mundo.
- Expresin de invitaciones
- Expresin de planes
- Expresin de la intencin
- Descripcin de lugares
- Descripcin de elementos de la ciudad
- Expresin del modo
- be going to for intentions
- Present continuous for arrangements
- Adverbs
Vocabulario:
- 204 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
- Lugares en la ciudad: concert hall, car park, shopping
mall, bus station, police station, post office, football
stadium, sports centre.
- Elementos de la ciudad - nombres compuestos:
zebra crossing, youth club, speed camera, graffiti wall,
cycle lane, litter bin, bill board, high street.
entonacin:
las consonantes Voiced // y unvoiced //.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 205 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre hacer planes.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con la ciudad.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para hacer invitaciones y
acordar planes.
a las suyas.
- Expresin del modo
- 206 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- Adverbs
Vocabulario:
entonacin:
las consonantes Voiced // y unvoiced //.
- 207 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: dos blogs, una pgina de cartas de un peridico,
un texto cultural, un extracto literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
- Expresin del modo
- Adverbs
- 208 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS

Vocabulario:
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 209 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un email informal.
a las suyas.
- Expresin del modo
- Adverbs
Vocabulario:
- 210 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 211 -
Unit 11 - FUTURE BODIES

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con problemas fsicos.
problemas fsicos y enfermedades.
a las suyas.
- Reflexin sobre la importancia del ejercicio y la salud.
- Reflexin sobre valores de autoestima como pedir
ayuda cuando se necesita.
enfrentarse a sentimientos negativos.
- Expresin de predicciones
- Expresin de hechos futuros
- Expresin de la condicin
- Expresin de la temporalidad
- Descripcin de partes del cuerpo
- will / wont for future predictions
- First conditional
- Time clauses with when / as soon as
- 212 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Partes del cuerpo: arm, leg, mouth, muscle, finger,
foot, ear, eye, toe, hair, bone, thumb; anke, back,
elbow, knees, lips, neck, shoulder, stomach, throat,
tongue.
- when / if
- Expresiones con do: ice cream, homework, cooking,
well.
entonacin:
la consonante h: /h/, /h/.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 213 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre el futuro.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con problemas de salud.
declaraciones.
- Interiorizacin de expresiones para mostrar empata.
- Role-play sobre un problema de salud.
a las suyas.
- 214 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
- First conditional
Vocabulario:
tongue.
- when / if
well.
entonacin:
la consonante h: /h/, /h/.
- 215 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un artculo, unos chats en una pgina web, una
foto-historia, una historia.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
- First conditional
- 216 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Vocabulario:
tongue.
- when / if
well.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 217 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un mensaje telefnico.
a las suyas.
- First conditional
Vocabulario:
tongue.
- 218 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- when / if
well.
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 219 -
Unit 12 - TRAVELLERS TALES

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

anuncios
publicitarios
sobre
pblicos
que
contengan
almacenes).
(instrucciones,
indicaciones,
tren).
un lugar .
relacionadas con viajes y medios de transporte.
viajes.
a las suyas.
- Reflexin sobre el efecto positivo que ejerce viajar
sobre la mente.
- Inters por conocer aspectos culturales como la
experiencia de otras personas y sus viajes.
- Descripcin de experiencias
- Descripcin de medios de transporte
- Descripcin de acciones (relacionadas con los medios
de transporte)
- Present perfect simple
- Present perfect with ever / never
- Present perfect vs. past simple
- 220 -
Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

familiares.
otros pases.
opiniones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
televisin
u
otro
material
deportivo, etc.).
CONTENIDOS
Vocabulario:
- Transporte y viajes: minibus, helicopter, tram,
motorbike, scooter, underground train.
- Verbos de viaje: miss, fly, catch, take, ride, drive.
entonacin:
acento en la frase: sentence stress.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
anglosajones.
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 221 -
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
intereses
y
las
principales
precio).
gracias,
saludar,
despedirse,
dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse,
CONTENIDOS
rutinarios sobre viajes, medios de transporte y
experiencias.
de sus compaeros.
indicaciones.
relacionados con los viajes y medios de transporte.
declaraciones.
- Role-play sobre la vida de un conductor de autobs o
un auxiliar de vuelo.
a las suyas.
sobre la mente.
de transporte)
- 222 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
Participar
de
manera
simple
y
respetando
las
convenciones
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
AA
SIEE

forma espontnea..
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
plano).
duele.
CONTENIDOS
Vocabulario:
entonacin:
acento en la frase: sentence stress.
- 223 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
en puntos).
a cabo.
utilizando
tcnicas
muy
simples,
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

Comprende
instrucciones,
calles,
tiendas,
medios
de
transporte,
cines,
museos,
lugares pblicos.
de eventos, etc.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos,
inters
(deportes,
grupos
como: un blog, una entrevista, un texto cultural, un
extracto literario.
imgenes.
su contexto.
a las suyas.
sobre la mente.
de transporte)
- 224 -

contextual.
bsicas ms adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
CL
CMCT
CD
CEC
AA
SIEE

temas conocidos.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS

Vocabulario:
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS

esquemtica).
se desconocen.
los
significados
e
intenciones
los mismos.

actividades.
gramticas.
autnoma.

- 225 -

CL
CMCT
CD
CSC

ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
electrnico, etc.).
(familia,
amigos,
aficiones,
lugares)
y hace
preguntas
CONTENIDOS
experiencias.
hecho.
un ensayo sobre alguien a quien admiran.
a las suyas.
sobre la mente.
de transporte)
Vocabulario:
- 226 -
CRITERIOS
DE EVALUACIN
con
razonable
correccin
las
predecibles.
bsicas.
puntos).
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
CEC
AA
SIEE

entorno inmediato.
sencillas.
otros pases.
sus opiniones.
anglosajones.
ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
frases y textos.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
COMPETENCIAS
actividades.
gramticas.
autnoma.
- 227 -

Programación Didáctica Inglés Primaria Citizen

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programación Didáctica Inglés Primaria Citizen

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Citizen Z

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

7.1. Introduccin al concepto de atencin a la diversidad

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

8 Desarrollo de las unidades didcticas

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

el alumno observe el aprendizaje de la lengua inglesa como un proceso continuo que

La clara presentacin de los objetivos.

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

2. La preparacin del examen para la consecucin del KET.

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

inglesa. Para ello, se han seleccionado temas de actualidad y

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

los objetivos de cada unidad, que aparecen en el Learning outcome al

Notas didcticas para la seccin de expresin oral (Language note).

El Test Generator permite a los profesores crear sus propios materiales de

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

tests ya preparados sobre el contenido de cada unidad, de cada trimestre y

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

RD 126/2014, de 28 de febrero, BOE 52 de 1 de marzo de 2014.

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

El alumno debe desarrollar competencias a lo largo de la educacin obligatoria, desde

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

La comunicacin lingstica se centra en el uso del ingls como lengua vehicular

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Se desenvuelve en transacciones cotidianas aportando informacin personal y de su

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

Competencia sociales y cvicas

Conciencia y expresiones culturales

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Asimismo, en la programacin de cada unidad se incluye la relacin entre

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

desarrolla unas u otras en mayor o menor medida segn su gentica y la estimulacin

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016

acompaado de actividades interactivas online en las que el alumno encontrar

Comprensin de textos orales

En estos cuatro grandes bloques se organizan los criterios de evaluacin y estndares

Citizen Z A2 / Programacin Didctica ESO

Cambridge University Press 2016