PRIMER Grado - Unidad 4 - Sesin 06

Representamos patrones de repeticin

En esta sesin, los estudiantes aprendern a

representar patrones de repeticin de forma
concreta, pictrica, grfica y simblica, y a
describir la regla de formacin.

Antes de la sesin
Ten listos los materiales para el desarrollo de las
actividades propuestas.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con las figuras de Inicio.

Papelote con la ilustracin de Desarrollo.
Bloques lgicos y regletas de colores.
Hojas bond, crayolas, lpices, reglas y cinta
adhesiva.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Realiza representaciones de
patrones de repeticin en forma
concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Describe con lenguaje cotidiano
la regla de formacin de un
patrn de repeticin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, muestra un

papelote con figuras ordenadas como las que se ven en el dibujo y pide
que completen los recuadros en blanco. Luego, pregunta, qu figuras
han puesto?, por qu?; hay figuras que se repiten?, cuntas?,
cules?, cmo?; es una secuencia grfica?, por qu?

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a construir

secuencias de forma concreta, pictrica, grfica y simblica, y as
tendrn ms opciones para elaborar los diseos de sus individuales y
adornar las mesas el da del compartir.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Cooperar y ser solidarios.

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2. DESARROLLO
65
minutos

Propn el siguiente problema:

Sandra ha creado un diseo para decorar el borde superior de su individual, como se muestra
en la siguiente ilustracin:

Continen el diseo para completarlo. Luego, respondan: cul es la regla de formacin de

este patrn?
Coloca la ilustracin en un lugar del aula visible para todos.
Facilita la comprensin del problema. Para ello, acompalos en
la lectura y pide que observen las figuras. Pregunta, por ejemplo:
qu ha creado Sandra?, para qu?; qu pide el problema?, qu
se conoce?, qu es lo primero que deben hacer?, qu materiales
necesitan?, para qu?, cmo van a completar el diseo?, qu
significa regla de formacin?
Motvalos y gualos con la finalidad de que elaboren sus propias
estrategias. Puedes hacerlo planteando las siguientes preguntas:
cmo se continuar el diseo para completar el borde?, ser
necesario usar los materiales del aula?, cules?, por qu?
Brinda el tiempo necesario para que analicen la parte del diseo
mostrada. Orienta la observacin mediante preguntas, por ejemplo:
qu figuras observan?, qu representan?, tienen el mismo color?,
tienen la misma forma?, se repiten?, cules?
Solicita que trabajen en parejas. Pide que representen grficamente,
en un papelote, lo que contina en el diseo.
Acompalos durante el proceso respondiendo sus preguntas y
aclarando sus dudas. Evita dar respuestas que les quiten la oportunidad
de crear y descubrir.

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Si notas dificultad para encontrar la regla de formacin de la secuencia,

aydalos a travs de preguntas: qu est primero en el diseo?, qu
sigue?, y despus? Lo importante es que descubran que el patrn
comienza con la figura del pltano y sigue con la figura de la manzana,
luego se repite lo mismo. Pide que uno de los estudiantes elabore un
patrn y su compaero encuentre la regla de formacin.
Promueve la verbalizacin para describir la regla y explicar en qu
consiste.
Sugiere que utilicen el material concreto para elaborar patrones
de repeticin aplicando la regla de formacin. Por ejemplo, con las
regletas de colores, muestra una secuencia de nmeros y pide que
escriban los valores numricos de ellas. Luego, pregunta: cul es la
secuencia numrica?

Verifica junto con los estudiantes la correcta ubicacin de las regletas

para formar la secuencia numrica natural (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
Consulta: cul es la regla de formacin de la secuencia?
Motiva la participacin de los estudiantes en la bsqueda de la regla
de formacin del patrn utilizado por Sandra en su diseo.
Realiza una puesta en comn. Solicita a algunos estudiantes que
expliquen cmo hicieron para continuar el diseo. Los dems pueden
intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la informacin.
Formaliza lo aprendido. Muestra una secuencia grfica y pide que
sealen la regla de formacin. Pregunta, por ejemplo: qu es lo
que se repite?, cuntas veces se repite? Analiza con ellos el proceso
seguido para su construccin.

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Reflexiona con los estudiantes sobre la representacin de patrones y

las estrategias utilizadas. Pregunta: cul ha sido la mejor experiencia
durante la sesin?, por qu?; fue fcil encontrar la respuesta a la
situacin planteada?, qu hicieron primero y qu despus?; han
tenido alguna dificultad?, cul?, la han superado?, cmo?
Plantea otros problemas
Propn a los estudiantes que elaboren una secuencia grfica. Luego,
indica que intercambien su trabajo con un compaero para que
descubran la regla de formacin.

3. CIERRE
10

minutos

Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito de la

sesin.
Haz preguntas que te permitan promover la valoracin de su proceso
de aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?,
cmo reconocen la regla de formacin de una secuencia grfica?,
para qu les servir lo que han aprendido?, les ha ayudado utilizar
material concreto?
Felictalos por el buen trabajo realizado. Anmalos a que se congratulen
entre ellos.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que, con ayuda de mam, pap u
otro familiar, elaboren una secuencia grfica, la dibujen
en su cuaderno e indiquen cul es la regla de formacin.

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