Análise do modelo de Gallahue sobre desenvolvimento motor

313
Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

ISSN 1981-9900 verso eletrnica
P e r i d i c o do I n s t i t u t o B r a s i l e i r o d e P e sq u i s a e E n si n o e m F i s i o l o gi a do E x e r c c i o
w w w . i b p e f e x . c o m . b r
w w w . r b p f e x . c o m . b r
ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: ANLISE DO MODELO TERICO

DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DE GALLAHUE
Rafael Ayres Romanholo1
Fernando Costa Baia2
Joeliton Elias Pereira3
Eduarda Coelho4
Maria Isabel Mouro Carvalhal4
RESUMO
ABSTRACT
O objetivo discutir as indagaes de como

os seus modelos desenvolvimentistas levam a
uma explicao terica do comportamento
humano no decorrer da vida, apresentadas
atravs de alguns dos conceitos que integram
a sua teoria. Observa-se que existem poucos
modelos
tericos
abrangentes
de
desenvolvimento motor e sem uma base
terica de operao, a pesquisa sobre o
desenvolvimento motor ou qualquer outra rea
tende a produzir pouco mais do que fatos
isolados. Os Modelos tericos tentam
descrever e explicar o comportamento e
podem ser indutivos ou dedutivos em sua
natureza, o desenvolvimento motor pode ser
considerado sob o aspecto de fases e sob o
aspecto de estgios que so eles: 1) Fase
motora reflexiva e seus estgios de
codificao e decodificao de informaes. 2)
Fase de movimentos rudimentares e os
estgios de inibio de reflexos e o de
pr-controle. 3) A Fase de movimentos
fundamentais e os estgios inicial, elementar e
o maduro. 4) Fase de movimentos
especializados e os estgios transitrio, de
aplicao e o de utilizao permanente. A
compreenso do desenvolvimento motor ajuda
a explicar como ocorre o aprendizado.
Concluimos que o desenvolvimento motor
corresponde a um processo em que o
organismo estabelece interao com o meio,
mostrando assim que os fatores extrnsecos
influenciam diretamente o padro motor do ser
humano e que a habilidade motora sofre
influncias de fatores psicolgicos, sociais e
biolgicos.
Study of motor development: theoretical

analysis of model development engine
Gallahue
Palavras-chave:
Gallahue.
Key words: Motor development, Gallahue.
Desenvolvimento
motor,
1-Instituto Federal de Rondnia - IFRO Cacoal-RO.

2-SESI (Servio Social da Indstria) Departamento de Rondnia-RO.
The aim is to discuss the questions of how

their developmental models lead to a
theoretical explanation of human behavior
throughout life, presented through some of the
concepts that integrate his theory. It is
observed that there are few comprehensive
theoretical models of motor development and
without a theoretical base of operation,
research on motor development or any other
area tends to produce little more than isolated
facts. The theoretical models attempt to
describe and explain the behavior and can be
inductive or deductive in nature, motor
development may be considered under the
aspect of phases and stages of the aspect that
they are: 1) Phase motor reflective stages and
their coding and decoding information. 2)
Stage movements and rudimentary stages of
inhibition of reflexes and pre control. 3) Phase
of fundamental movements and the initial
stages, elementary and mature. 4) Phase
specialized movements and transitional
stages, and the application for permanent use.
Understanding motor development helps
explain how learning occurs. Through this
study we conclude that the motor development
corresponds to a process in which the body
establishes interaction with the environment,
thus showing that the extrinsic factors directly
influence the pattern of human motor and
motor skill is influenced by psychological,
social and biological.
3-Faculdade de Cincias Biomdicas de

Cacoal-RO.
4-Universidade de Trs os Montes e Alto do
Douro - UTAD-PT.
Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio, So Paulo, v.8, n.45, p.313-322. Maio/Jun. 2014. ISSN 1981-9900.
314

INTRODUO
Sem dvidas, os estudos descritivos
clssicos oferecem um rico conjunto de dados
que possibilita especular acerca dos
mecanismos e processos envolvidos no
desenvolvimento motor, mas quando se
considera
que
esses
estudos
foram
conduzidos na hiptese maturacional, dando
pouca importncia ao contexto como um todo,
pode-se questionar at que ponto essas
descries so robustas.
O comportamento motor apresentado
no uma funo do ambiente, mas se molda
s suas caractersticas (Adams, 1971;
Matsudo e Matsudo, 1986; Grumbach e Styne,
2003; Malina e Bouchard, 2004; Tani e
colaboradores, 2010).
Neste contexto Neto (2001.p.21),
enfatiza que os fatores ambientais so de vital
importncia no momento do processo de
crescimento e desenvolvimento, onde ocorre o
conjunto de mudanas que o ser humano
experimenta ao longo da sua vida (vivncia
por meio de sua adaptao e interao ao
meio ambiente). Alinhado a este conceito a
idade pr-escolar abrange o perodo de cerca
de 3 a 6/7 anos e chamada de idade de
ouro da infncia.
Essa faixa etria caracteriza-se por um
alto mpeto para movimentos e brincadeiras,
uma curiosidade acentuada em relao a tudo
que conhecido (Grumbach e Styne, 2003).
Se nessa faixa etria no for oferecida
criana a oportunidade, os estmulos para
desenvolver as habilidades motoras a criana
crescer com uma pobreza motriz, e ter
dificuldades nas sries posteriores onde
ocorre a fase da especializao, onde as
habilidades motoras so refinadas. Resultando
assim dificuldades em seu desempenho
esportivo.
O incio da escolarizao formal
constitui uma mudana importante no
desenvolvimento fsico da criana. A escola
significa o comeo do perodo em que esta
dever aprender todas as competncias e
papis especficos que so parte de sua
cultura (Bohme, 2002).
Pois justamente na infncia segundo
Cole e colaboradores (2000), que o
desenvolvimento motor est sendo construdo,
onde tal depende de muitos fatores dos
estmulos externos do ambiente.
Costuma-se
dizer
que
o
Desenvolvimento Motor rico em dados, mas
pobre em explicaes, onde as perspectivas
tradicionais tentam explicar tal fenmeno, mas
suas
argumentaes
so
bastante
reducionistas, onde a nica causa se da
atravs da maturao ou experincia. Com
isso interessante identificar as sequncias
do desenvolvimento motor, onde essas tm
virtude de sintetizar os conhecimentos
acumulados acerca das mudanas que iro
ocorrer no comportamento motor.
Para Tani e colaboradores (2010) essa
sequncia de desenvolvimento baseia-se em
um importante princpio, que os sistemas vivos
tendem a se organizar em estados estveis;
porm, para que ocorram as mudanas,
preciso passar por estados instveis para a
sim,
alcanar
estados
estveis
de
comportamento motor.
Em virtude do que foi at aqui
explorado na literatura por renomados
estudiosos na area do desenvolvimento
motor, a presente investigao tem como
objetivo principal realizar uma anlise do
modelo da teoria de desenvolvimento motor de
Gallahue?
REVISO
Esta reviso de literatura objetiva-se
discutir o modelo terico do desenvolvimento
motor de Gallahue, a partir das indagaes de
como os seus modelos desenvolvimentistas
levam a uma explicao terica do
comportamento humano no decorrer da vida,
apresentadas atravs de alguns dos conceitos
que integram a sua teoria.
Diante disso a funo principal da
teoria integrar fatos existentes para
organiza-los de tal maneira que eles forneam
um significado. As teorias do desenvolvimento
tomam os fatos existentes sobre o organismo
e fornecem um modelo desenvolvimentista
congruente com os fatos. Portanto, a
formulao de teorias serve como base para
testar os fatos e vice-versa. Os fatos so
importantes, mas sozinhos no constituem
cincia.
O desenvolvimento de uma cincia
depende do avano da teoria, bem como da
acumulao dos fatos. No estudo do
comportamento humano, especialmente nas
reas de desenvolvimento cognitivo e afetivo,
315

a formulao das teorias ganhou crescente

importncia nos ltimos anos.
Essa pesquisa se faz necessria e
muito importante para a nossa base de
conhecimentos. Porm, na realidade, ela
pouco fez para ajudar-nos a responder s
questes criticamente importantes do que est
na base do processo do desenvolvimento
motor e como o processo ocorre. Somente
existe um nmero limitado de modelos
abrangentes do desenvolvimento motor.
Agora,
entretanto,
estudiosos
do
desenvolvimento motor esto reexaminando o
seu trabalho em relao a pesquisas mais
cuidadosamente planejadas e baseadas em
estruturas tericas experimentais.
Poucos modelos tericos abrangentes
de desenvolvimento motor existem
A primeira funo de um modelo terico de
desenvolvimento motor deveria ser a
integrao dos fatos existentes englobados
pela rea de estudo. A segunda funo
deveria ser servir como base para a gerao
de novos fatos. Pode-se argumentar que os
fatos poderiam ser interpretados de mais de
uma maneira, isto , a partir de perspectivas
tericas diferentes, o que , de fato, desejado.
A teoria deveria servir como base para
todas as pesquisas e para a cincia, e o
estudo do desenvolvimento motor no constitui
exceo. A teoria desenvolvimentista deve ser
tanto descritiva quanto explicativa. Em outras
palavras,
o
desenvolvimentalista
est
interessado em como as pessoas tipicamente
so em faixas etrias particulares (descrio)
e o que faz com que essas caractersticas
ocorram (explicao).
Sem uma base terica de operao, a
pesquisa sobre o desenvolvimento motor ou
qualquer outra rea tende a produzir pouco
mais do que fatos isolados. Todavia, sem um
corpo existente de conhecimento (fatos), no
podemos formular teorias e sem a formulao
e o teste constante de teorias, no podemos
esperar um nvel superior de compreenso e
de conscientizao do fenmeno que
chamamos de desenvolvimento motor.
Modelos tericos tentam descrever e explicar
o comportamento e podem ser indutivos ou
dedutivos em sua natureza
O mtodo indutivo, o pesquisador
primeiramente inicia com um conjunto de fatos
e, ento, tenta encontrar uma estrutura
conceptual ao redor da qual possa
organiz-los e explic-los. O "mtodo
dedutivo", de formulao terica, conforme

usado aqui, baseado na inferncia e possui
trs qualificaes bsicas. Primeiramente, a
teoria deve integrar fatos existentes e
responder por evidncias empricas que se
relacionem com o contedo da teoria.
Em segundo lugar, a teoria deveria
prestar-se formulao de hipteses estveis
na forma desse, ento. Em terceiro lugar, a
teoria deveria satisfazer o teste emprico, isto
, hipteses que so experimentalmente
testadas deveriam produzir resultados que
fornecessem maior apoio teoria.
O uso de um modelo dedutivo ao invs
de um modelo indutivo faz com que possamos
ver como fatos bem-acumulados encaixam-se
em um todo coeso e compreensvel. Isso
tambm faz com que identifiquemos as
informaes que so necessrias para
preencher as lacunas na teoria, para
esclarec-la ou refin-la. As fases do
desenvolvimento motor delineadas neste
captulo so baseadas na deduo e servem
como modelo para a formulao terica
O processo de desenvolvimento motor
pode ser considerado sob o aspecto de fases
e sob o aspecto de estgios
O movimento observvel pode ser
agrupado em trs categorias: movimentos
estabilizadores, movimentos locomotores e
manipulativos ou combinaes desses trs.
Em sentido mais amplo, um movimento
estabilizador qualquer movimento no qual
algum grau de equilbrio necessrio (isto ,
virtualmente
toda
atividade
motora
rudimentar).
Em sentido mais estreito, um
movimento
estabilizador
aquele
no-locomotor e no-manipulativo. A categoria
convenientemente inclui movimentos como
girar, virar-se, empurrar e puxar, que no
podem ser classificados como locomotores ou
manipulativos. Pois movimento locomotor
refere-se a movimentos que envolvem
mudanas
na
localizao
do
corpo
relativamente a um ponto fixo na superfcie.
Caminhar, correr, pular, ficar apoiado em um
p s ou saltar um obstculo desempenhar
uma tarefa locomotora.
Ja o movimento manipulativo refere-se
tanto manipulao motora rudimentar quanto
manipulao
motora
refinada.
A
manipulao motora rudimentar envolve a
aplicao de fora ou a recepo de fora de
objetos. As tarefas de arremessar, apanhar,
316

chutar e derrubar um objeto, bem como

prender
e
rebater
so
movimentos
manipulativos motores rudimentares.
A "estabilidade" refere-se a qualquer
movimento que tenha como objetivo obter e
manter o equilbrio em relao fora de
gravidade. Assim, movimentos axiais (outro
termo algumas vezes usado para movimentos
no-locomotores) e posturas invertidas e
posturas
de
rolamento
corporal
so
consideradas
como
movimentos
establizadores. A partir de agora sero
apresentadas as fases de desenvolvimento
motor e os estgios desenvolvimentistas de
cada fase.
que sero usados mais tarde com controle

consciente.
O reflexo primrio de pisar e o reflexo
de arrastar-se, por exemplo, relembram
intimamente os comportamentos de caminhar
voluntrio posterior e de engatinhar. O reflexo
palmar de agarrar intimamente relacionado
aos comportamentos voluntrios posteriores
de agarrar e soltar. O reflexo vertical labirntico
e os reflexos de sustentao esto
relacionados s habilidades de equilbrio
posteriores.
A
fase
reflexiva
do
desenvolvimento motor pode ser dividida em
dois estgios sobrepostos. Os reflexos so as
primeiras formas de movimento humano
Fase motora reflexiva
Estgio de codificao de informaes
Os primeiros movimentos que o feto

faz so reflexivos. Os reflexos so movimentos
involuntrios, controlados subcorticalmente,
que formam a base para as fases do
desenvolvimento motor.
A partir da atividade de reflexos, o
bebe obtm informaes sobre o ambiente
imediato. As reaes do bebe ao toque, luz,
a sons e a alteraes na presso provocam
atividade
motora
involuntria.
Esses
movimentos involuntrios e a crescente
sofisticao cortical nos primeiros meses de
vida ps-natal desempenham importante papel
para auxiliar a criana a aprender mais sobre
seu corpo e o mundo exterior.
Os reflexos primitivos podem ser
classificados
como
agrupadores
de
informaes, caadores de alimentao e de
reaes protetoras. So agrupadores de
informaes medida que auxiliam a estimular
a atividade cortical e o desenvolvimento. So
caadores de alimentao e protetores porque
h considerveis evidncias de que sejam
filogenticos por natureza. Os reflexos
primitivos, como os reflexos de sugar e de
pesquisar pelo olfato, so considerados
mecanismos de sobrevivncia primitivos. Sem
eles, o recm-nascido seria incapaz de obter
alimento.
Ja os reflexos posturais compem a
segunda forma de movimento involuntrio e
so notavelmente similares, na aparncia, a
comportamentos voluntrios posteriores, mas
so inteiramente involuntrios. Esses reflexos
parecem servir como equipamentos de teste
neuromotores
para
mecanismos
estabilizadores, locomotores e manipulativos
O
estgio
de
codificao
de
informaes (reunio) da fase de movimentos
reflexivos caracterizado por atividade motora
involuntria observvel no perodo fetal at
aproximadamente o quarto ms do perodo
ps-natal. Nesse estgio, os centros cerebrais
inferiores so mais altamente desenvolvidos
do que o crtex motor e esto essencialmente
no comando do movimento fetal e neonatal.
Esses centros cerebrais so capazes
de causar reaes involuntrias a inmeros
estmulos de intensidade e durao variadas.
Os reflexos, agora, servem de meios primrios
pelos quais o bebe capaz de reunir
informaes, buscar alimento e encontrar
proteo ao longo do movimento.
Estgio de decodificao de informaes
O estgio de decodificao de
informaes (processamento) da fase reflexiva
comea aproximadamente no quarto ms de
vida. Nesse perodo, h gradual inibio de
muitos reflexos medida que os centros
cerebrais
superiores
continuam
a
desenvolver-se.
Os
centros
cerebrais
inferiores gradualmente cedem o controle
sobre os movimentos esqueletais e so
substitudos por atividade motora voluntria
mediada pela rea motora do crtex cerebral.
O estgio de decodificao substitui a
atividade sensrio-motora por habilidade
motor-perceptiva. Isto , o desenvolvimento do
controle
voluntrio
dos
movimentos
esqueletais do bebe envolve o processamento
de estmulos sensoriais com informaes
armazenadas, no simplesmente reao aos
estmulos.
317

Fase de movimentos rudimentares
Estgio de pr-controle
As primeiras formas de movimentos

voluntrios so os movimentos rudimentares,
observados no bebe, desde o nascimento at,
aproximadamente, a idade de 2 anos. Os
movimentos rudimentares,so determinados
de forma maturacional e caracterizam-se por
uma seqncia de aparecimento altamente
previsvel. Esta seqncia resistente a
alteraes em condies normais.
As "habilidades motoras rudimentares"
do bebe representam as formas bsicas de
movimento voluntrio que so necessrias
para a sobrevivncia. Elas envolvem
movimentos estabilizadores, como obter o
controle da cabea, pescoo e msculos do
tronco; as tarefas manipulativas de alcanar,
agarrar e soltar; e os movimentos locomotores
de arrastar-se, engatinhar e caminhar. A fase
de
movimentos
rudimentares
de
desenvolvimento pode ser dividida em dois
estgios que representam progressivamente
ordens superiores de controle motor.
Por volta de 1 ano de idade, as

crianas comeam a ter preciso e controle
maiores sobre seus movimentos. O processo
de diferenciao entre os sistemas sensorial e
motor e a integrao de informaes motoras
e perceptivas, em um todo mais significativo e
coerente,
acontecem.
O
rpido
desenvolvimento
tanto
de
processos
cognitivos superiores quanto de processos
motores encoraja rpidos ganhos nas
habilidades motoras rudimentares nesse
estgio.
No estgio de pr-controle, as
crianas aprendem a obter e a manter seu
equilbrio, a manipular objetos e a
locomover-se pelo ambiente com notvel grau
de proficincia e controle, considerando-se o
curto perodo que tiveram para desenvolver
essas habilidades.
Estgio de inibio de reflexos

O estgio de inibio de reflexos da
fase de movimentos rudimentares inicia-se no
nascimento. No nascimento, os reflexos
dominam o repertrio de movimentos do bebe.
Dali em diante, entretanto, os movimentos do
bebe so crescentemente influenciados pelo
crtex
em
desenvolvimento.
O
desenvolvimento do crtex e a diminuio de
certas restries ambientais fazem com que
vrios reflexos sejam inibidos e gradualmente
desapaream.
Os reflexos primitivos e posturais so
substitudos por comportamentos motores
voluntrios. Quanto inibio de reflexos, o
movimento
voluntrio
fragilmente
diferenciado e integrado porque o aparato
neuromotor do bebe est ainda em estgio
rudimentar
de
desenvolvimento.
Os
movimentos, embora com objetivos, parecem
descontrolados e grosseiros. Se o bebe deseja
entrar em contato com um objeto, haver
atividade global da mo inteira, pulso, ombro e
at do tronco. O processo de movimentar a
mo para o contato com objeto, apesar de
voluntrio, apresenta falta de controle.
Fase de movimentos fundamentais

As
"habilidades
motoras
fundamentais" da primeira infncia so
conseqncia da fase de movimentos
rudimentares do perodo neonatal. Esta fase
do desenvolvimento motor representa um
perodo no qual as crianas pequenas esto
ativamente envolvidas na explorao e na
experimentao das capacidades motoras de
seus corpos. um perodo para descobrir
como desempenhar uma variedade de
movimentos estabilizadores, locomotores e
manipulativos, primeiro isoladamente e, ento,
de modo combinado.
As crianas que esto desenvolvendo
padres fundamentais de movimento esto
aprendendo a reagir com controle motor e
competncia motora a vrios estmulos. Esto
obtendo crescente controle para desempenhar
movimentos discretos, em srie e contnuos,
como fica evidenciado por sua habilidade em
aceitar alteraes nas exigncias das tarefas.
Os padres de movimento fundamentais so
padres
observveis
bsicos
de
comportamento.
Atividades locomotoras (correr e
pular), manipulativas (arremessar e apanhar) e
estabilizadoras (andar com firmeza e o
equilbrio em um p s) so exemplos de
movimentos fundamentais que devem ser
desenvolvidos nos primeiros anos da infncia.
318

Uma das principais concepes

erradas sobre o conceito desenvolvimentista
da fase de movimentos fundamentais a
noo de que essas habilidades so
determinadas maturacionalmente e so pouco
influenciadas pela tarefa e por fatores
ambientais.
Alguns
especialistas
em
desenvolvimento infantil (no na rea de
desenvolvimento
motor)
tm
escrito
repetidamente
sobre
o
desdobramento
"natural" do movimento e das habilidades
motoras infantis e a idia de que as crianas
desenvolvem essas habilidades simplesmente
por ficarem mais velhas (maturao).
Embora a maturao realmente
desempenhe papel bsico no desenvolvimento
de padres de movimento fundamentais, no
deve ser considerada como a nica influncia.
As condies do ambiente - a saber,
oportunidades para a prtica, encorajamento,
instruo e a ecologia (cenrio) do ambiente
em si - desempenham papel importante no
grau mximo de desenvolvimento que os
padres de movimento fundamentais atingem.
Vrios pesquisadores e profissionais
que desenvolvem instrumentos de avaliao
tm
tentado
dividir
os
movimentos
fundamentais
em
estgios
seqenciais
identificveis. Para os objetivos de nosso
modelo, consideraremos toda a fase de
movimentos fundamentais como tendo trs
estgios separados, mas freqentemente
sobrepostos: o inicial, o elementar e o maduro.
Estgio inicial
O estgio inicial de uma fase de
movimentos fundamentais representa as
primeiras tentativas da criana orientadas para
o objetivo de desempenhar uma habilidade
fundamental. O movimento, em si,
caracterizado por elementos que faltam ou que
so - de forma imprpria - marcadamente
seqenciados e restritos, pelo uso exagerado
do corpo e por fluxo rtmico e coordenao
deficientes.
Tipicamente,
os
movimentos
locomotores, manipulativos e estabilizadores
da criana de 2 anos de idade esto no nvel
inicial. Algumas crianas podem estar alm
desse nvel no desempenho de alguns
padres de movimento, porm, a maioria est
no estgio inicial.
Estgio elementar
O estgio elementar envolve maior
controle e melhor coordenao rtmica dos
movimentos fundamentais. Aprimora-se a
sincronizao dos elementos temporais e
espaciais do movimento, porm, os padres
de movimento nesse estgio so ainda
geralmente restritos ou exagerados, embora
mais bem coordenados.
Crianas
de
inteligncia
e
funcionamento fsicos normais tendem a
avanar
para
o
estgio
elementar,
primariamente, ao longo do processo de
maturao. A observao de crianas de 3 ou
4 anos de idade revela inmeros movimentos
fundamentais no estgio elementar. Muitos
indivduos, tanto adultos quanto crianas, no
vo alm do estgio elementar em muitos
padres de movimento.
Estgio maduro
O estgio maduro na fase de
movimentos fundamentais caracterizado por
desempenhos
mecanicamente
eficientes,
coordenados e controlados. A maioria dos
dados disponveis sobre a aquisio de
habilidades motoras fundamentais sugere que
as crianas podem e devem atingir o estgio
maduro aos 5 ou 6 anos de idade. As
habilidades manipulativas que requerem
acompanhamento e interceptao de objetos
em movimento (apanhar, derrubar, rebater)
desenvolvem-se um pouco mais tarde em
funo das exigncias visuais e motoras
sofisticadas dessas tarefas.
At mesmo a observao casual nos
movimentos de crianas e de adultos revela
que muitos deles no desenvolveram suas
habilidades motoras fundamentais at o nvel
maduro. Embora algumas crianas possam
atingir esse estgio basicamente pela
maturao e com um mnimo de influncias
ambientais, a grande maioria precisa de
oportunidades para a prtica, o encorajamento
e a instruo em um ambiente que promova o
aprendizado.
Sem essas oportunidades, toma-se
virtualmente impossvel um indivduo atingir o
estgio maduro de certa habilidade nessa
fase, o que vai inibir a aplicao e o
desenvolvimento
dessa
habilidade
em
perodos posteriores.
319

Fase de movimentos especializados

A
fase
especializada
do
desenvolvimento motor resultado da fase de
movimentos
fundamentais.
Na
fase
especializada, o movimento torna-se uma
ferramenta que se aplica a muitas atividades
motoras complexas presentes na vida diria,
na recreao e nos objetivos esportivos. Esse
um perodo em que as habilidades
estabilizadoras, locomotoras e manipulativas
fundamentais so progressivamente refinadas,
combinadas e elaboradas para o uso em
situaes crescentemente exigentes. Os
movimentos fundamentais de saltar em um p
s e pular, por exemplo, podem agora ser
aplicados a atividades de pular corda, ao
desempenho de danas folclricas e ao
desempenho do salto triplo na pista e em
competies.
O progresso ao longo da fase de
habilidades motoras especializadas depende
do desenvolvimento de habilidades motoras
fundamentais maduras
Estgio transitrio
Em algum perodo, nos seus 7 ou 8
anos de idade, as crianas geralmente entram
em um estgio de habilidades motoras
transitrio (Gallahue e Donelly, 2008). No
perodo transitrio, o indivduo comea a
combinar e a aplicar habilidades motoras
fundamentais ao desempenho de habilidades
especializadas no esporte e em ambientes
recreacionais.
Caminhar em ponte de cordas, pular
corda e jogar bola so exemplos de
habilidades
transitrias
comuns.
As
habilidades motoras transitrias contm os
mesmos elementos que os movimentos
fundamentais, mas com forma, preciso e
controle maiores. Portando o estgio
transitrio um perodo agitado para os pais e
para os professores, bem como para as
crianas.
Estas se acham ativamente envolvidas
na descoberta e na combinao de numerosos
padres motores e, freqentemente, ficam
exultantes com a rpida expanso de suas
habilidades motoras. O objetivo de pais,
professores e de treinadores, nesse estgio,
deve ser o de ajudar as crianas a aumentar
tanto o controle motor quanto a competncia
motora em inmeras atividades.
Deve-se tomar cuidado para que a

criana no restrinja seu envolvimento a certas
atividades, especializando-se em algumas. Um
enfoque restrito das habilidades, nesse
estgio, provavelmente provocar efeitos
indesejveis nos ltimos dois estgios da fase
de movimentos especializados.
Estgio de aplicao
Aproximadamente, dos 11 aos 13
anos, mudanas interessantes acontecem no
desenvolvimento das habilidades do indivduo.
No estgio anterior, as habilidades cognitivas
limitadas da criana, as habilidades afetivas e
as experiencias, combinadas com a avidez
natural desse ser ativo, fizeram com que o
foco normal (sem interferncia adulta) sobre o
movimento fosse amplo e generalizado a
"todas" as atividades.
No estgio de aplicao, a sofisticao
cognitiva crescente e certa base ampliada de
experincias tornam o indivduo capaz de
tomar numerosas decises de aprendizado e
de participao baseadas em muitos fatores
da tarefa, individuais e ambientais. No estgio
de aplicao, os indivduos comeam a buscar
ou a evitar a participao em atividades
especficas. H nfase crescente na forma,
habilidade,
preciso
e
nos
aspectos
quantitativos do desempenho motor. Essa a
poca para refinar e usar habilidades mais
complexas em jogos avanados, atividades de
liderana e em esportes selecionados.
Estgio de utilizao permanente
O estgio de utilizao permanente da
fase especializada de desenvolvimento motor
comea por volta dos 14 anos de idade e
continua por toda a vida adulta. O estgio de
utilizao permanente representa o pinculo
do processo de desenvolvimento motor e
caracterizado pelo uso do repertrio de
movimentos adquiridos pelo indivduo por toda
a vida. Fatores como tempo disponvel,
dinheiro,
equipamento,
instalaes
e
limitaes fsicas e mentais afetam esse
estgio.
Entre outros pontos, o nvel de
participao de um indivduo em certas
atividades
depender
do
talento,
oportunidades, condies fsicas e da
motivao pessoal, pois o nvel de
desempenho permanente de um indivduo
320

pode variar desde o status profissional e

olmpico at competies universitrias e
escolares, incluindo a participao em
habilidades organizadas ou no-organizadas,
competitivas ou cooperativas, esportivas
recreacionais ou da simples vida diria.
Devemos parar de considerar as
crianas como adultos em miniatura que
podem ser programadas para desempenhar
atividades
fisiolgicas
e
psicolgicas
potencialmente to questionveis como a Little
League de beisebol e a Pee Wee de futebol.
As
crianas
so,
quanto
ao
seu
desenvolvimento, imaturas e, por isso, faz-se
necessrio estruturar experincias motoras
significativas apropriadas para seus nveis
desenvolvimentistas particulares.
Quando
reconhecermos
que
a
aquisio progressiva de habilidades motoras
de forma desenvolvimentista apropriada
imperativa para o desenvolvimento motor
equilibrado de bebes, crianas, adolescentes e
de adultos, passaremos a fazer contribuies
reais para o seu desenvolvimento total. O
desenvolvimento
de
habilidades
especializadas pode e deve desempenhar
papel fundamental em nossas vidas, porm,
injusto exigir de crianas que se especializem
em uma ou duas reas de habilidades, com o
nus de desenvolver habilidades e a
apreciao por outras reas de modo
deficiente.
Ampulheta: um modelo permanente
O objetivo bsico do desenvolvimento
motor e da educao motora de uma pessoa
aceitar o desafio de alterar o processo
contnuo de obteno e de manuteno do
controle motor e da competncia motora no
decurso da vida toda. As faixas etrias para
cada fase do desenvolvimento motor deveriam
ser consideradas como orientaes gerais,
ilustrativas somente do amplo conceito de
apropriao etria.
Os
indivduos
freqentemente
funcionam em fases diferentes, dependendo
de seus ambientes de experincias e de certas
estruturas genticas. Por exemplo,
inteiramente possvel para uma criana de 10
anos funcionar na fase de movimentos
especializados, no estgio de utilizao
permanente, em atividades estabilizadoras
que envolvam movimentos de ginstica, mas
somente no estgio elementar da fase de
movimentos fundamentais, em habilidades

manipulativas
e
locomotoras,
como
arremessar, apanhar ou correr.
Embora se deva encorajar esse
comportamento precoce na ginstica,
importante tambm ajudar a criana a
igualar-se aos seus companheiros da mesma
idade nas outras reas e a desenvolver nveis
aceitveis de proficincia tambm nelas.
importante reunir fatos sobre o
processo de desenvolvimento motor. Ao longo
deste texto, discutimos muitos estudos, porm,
se no fornecermos estrutura terica e
compreenso conceitual do processo de
desenvolvimento motor, teremos apresentado
fatos isolados que significaro pouco para o
leitor quanto s suas implicaes para o
ensino, treino e cuidados paternos e maternos
desenvolvimentistas bem sucedidos. Portanto,
gostaramos de propor e de trabalhar um
modelo terico para o processo de
Para compreender esse modelo,
imagine-se como uma ampulheta, dentro da
sua ampulheta, precisamos colocar o recheio
da vida: "areia". A areia que entra na
ampulheta vem de dois recipientes diferentes.
Um o recipiente hereditrio e o outro, o
ambiental. O recipiente hereditrio tem uma
tampa.
No momento da concepo, nossa
estrutura gentica determinada e a
quantidade de areia no recipiente fixa.
Entretanto, o recipiente ambiental no tem
tampa. A areia pode ser acrescentada ao
recipiente e sua ampulheta. Poderamos
abaixarmos sobre a "pilha de areia" (isto , o
ambiente) e pegar mais areia para colocar na
ampulheta.
Os dois baldes de areia significam que
tanto a hereditariedade quanto o ambiente
influenciam o processo de desenvolvimento.
As contribuies relativas de cada um
tm sido um tpico de debate voltil h anos.
Discutir a importncia de cada um um
exerccio sem significado porque a areia, na
verdade, converge de ambos os recipientes na
ampulheta. Na anlise final, no importa
realmente se sua ampulheta est preenchida
com areia hereditria ou com areia ambiental.
O que importa que, de alguma
forma, a areia entra na ampulheta e que esse
recheio da vida seja produto tanto da
hereditariedade quanto do ambiente.
321

Mas o que sabemos sobre o

desenvolvimento motor nas primeiras fases da
vida? Quando olhamos as fases reflexiva e
rudimentar
do
desenvolvimento
motor,
sabemos que a areia vertida na ampulheta,
basicamente, mas no de modo exclusivo do
recepiente
hereditrio.
A
progresso
seqencial do desenvolvimento motor nos
primeiros anos de vida bastante rgida e
resistente a alteraes, exceto em ambientais
externos.
Portanto,
sabemos,
nas
duas
primeiras fases do desenvolvimento motor,
que a seqncia de desenvolvimento
altamente previsvel. Por exemplo, crianas no
mundo inteiro aprendem a sentar-se antes de
ficar em p, a ficar em p antes de caminhar e
a caminhar antes de correr.
Mas realmente nota-se considervel
variabilidade nos nveis em que as crianas
pequenas adquirem suas habilidades motoras
rudimentares. Isso algo pelo qual
pesquisadores e programadores tm se
interessado crescentemente nos ltimos anos.
Temos visto um rpido crescimento no nmero
de programas de estimulao para bebes e de
programas motores para bebes e crianas
pequenas.
Alguns fazem elaboradas afirmaes
sobre a validade desses programas, sem
grande
importncia
para
a
criana.
Infelizmente, temos poucas evidncias slidas
para apoiar ou refutar essas afirmaes.
importante mencionar que o modelo de
"ampulheta heurstica", conforme descrito at
esse ponto, fornece a impresso de que o
desenvolvimento um processo ordenado e
contnuo.
Note, contudo, que a areia no fundo da
ampulheta, nas figuras 2 e 3, est distribuda
em curva, em forma de sino. Essa forma
implica que h uma distribuio de habilidades
motoras entre as categorias de movimento
(locomoo, manipulao e estabilidade) e nas
vrias habilidades motoras em si. Por
exemplo, um indivduo pode estar no estgio
elementar de algumas habilidades, no estgio
maduro de outras e em vrios outros nveis de
habilidades esportivas.
Quando
crianas
e
adultos
desempenham um arremesso supramanual,
por exemplo, eles esto freqentemente no
estgio inicial em sua ao do tronco, no
estgio elementar em sua ao do brao e no
estgio maduro em sua ao da perna. O
desenvolvimento motor no modelo da

ampulheta,
portanto,
um
processo
descontnuo, isto , um, processo que, embora
tenha aspectos de fases e de estgios em
sentido geral, altamente varivel em sentido
especfico.
O processo de desenvolvimento motor
descontnuo
em
um
sistema
auto-organizado.
Como resultado, as ampulhetas reais tm
altura, largura e profundidade e devem ter
algum tipo de apoio para permanecer em p.
Visualize a ampulheta de um indivduo sendo
apoiada por trs pilares: o cognitivo, o afetivo
e o motor. A ampulheta multidimensional;
existe interao entre as reas cognitiva,
afetiva e motora.
Em outras palavras, o modelo da
ampulheta mais do que um modelo motor.
um modelo de desenvolvimento motor que
influencia e influenciado por grande
variedade de fatores cognitivos e afetivos,
operando tanto no indivduo quanto no
ambiente.
Pode ser til visualizar o modelo da
ampulheta heurstica medida que se
acompanham as sees seguintes, que se
referem ao desenvolvimento motor no perodo
ps-natal, infncia, adolescncia e na idade
adulta. Lembre, todavia, que no importante
aceitar esse modelo como ele proposto.
Os modelos tericos so somente isso
- "modelos". Como tal, so incompletos,
inexatos e sujeitos verificao e a um
refinamento maior.
O importante visualizar como o
processo de desenvolvimento motor ocorre. A
compreenso do desenvolvimento motor ajuda
a explicar como ocorre o aprendizado. Tudo
isso crucial para a criao de uma instruo
desenvolvimentista efetiva e apropriada.
CONCLUSO
Pode-se verificar no atual estudo que
a habilidade motora sofre influncias de
fatores psicolgicos, sociais e biolgicos.
valido
lembrar
que
o
desenvolvimento motor corresponde a um
processo em que o organismo estabelece
interao com o meio, mostrando assim que
os fatores extrnsecos influenciam diretamente
o padro motor do ser humano.
De acordo com as teorias levantadas
pode-se verificar tambm uma relao de
322

causa-efeito, onde as crianas com um baixo

desenvolvimento motor tambm apresentavam
nveis de stress considerados mdios para
elevados e uma distoro de sua autoimagem.
Com isso importante estar sempre
verificando e analisando o desenvolvimento
humano, pois traro dados e informaes
confiveis em torno de possveis atrasos, ou
suspeitas de problemas atribudos ao
desenvolvimento, e mais precisamente ao
REFERNCIAS
1-Adams, J. A. A closed-loop theory of motor
learning.
Journal
of
Motor
Behavior.
Washington, D.C. Vol. 3. p. 111-149. 1971.
2-Bohme, M. T. S. Auto-avaliao puberal
feminina por meio de desenhos e fotos.
Revista Brasileira de Atividade Fsica e Sade.
Vol.7. Nm.2. p.24-34. 2002.
U.C. Pesquisa na rea de comportamento

motor: modelos tericos, mtodos de
investigao,
instrumentos
de
anlise,
desafios, tendncias e perspectivas. R. da
Educao Fsica/UEM Maring. Vol. 21. Nm.
3. p. 329-380. 2010.
E-mail:
rafael.ayres@ifro.edu.br
fernando_ed.fisica2009@hotmail.com
joeliton106@hotmail.com
mec@utad.com
mimc@utad.pt
Recebido para publicao 17/10/2013

Aceito em 03/01/2014
3-Cole, T. J.; e colaboradores. Establishing A

Standard Definition For Child Overweight And
Obesity Worldwide International. survy. Vol.
320, p. 1240-1243. 2000.
4-Gallahue, D.; Donelly F. C. Educao Fsica
Desenvolvimentista para todas as crianas. 4
edio. Phorte. 2008.
5-Grumbach, M. M, Styne, D. M. Puberty:
ontogeny, neuroendocrinology, physiology,
and disorders. In: Larsen, P. R.; Kronenberg,
H.M.; Melmed, S.; Polosky, K.S. editors.
Willians
textbook
of
endocrinology.
Philadelphia. Saunders. p.1117-286. 2003.
6-Malina, R. M.; Bouchard, C. Growth,
maturation and physical activity. Champaign:
Human Kinetics. 2004.
7-Matsudo, V. K. R.; Matsudo, S. M. Validade
da auto-avaliao na determinao da
maturao sexual. Revista Brasileira de
Cincia e Movimento. Vol. 5. Nm. 2. p.18-35.
1986.
8-Neto, C.A. F. Motricidade e jogo na infncia.
Sprint. 3 edio. 2001.
9-Tani, G.; Meira Junior, C. N.; Ugrinowitsch,
H.; Benda, R.N.; Chiviacowsky, S.; Corra,

Análise do modelo de Gallahue sobre desenvolvimento motor

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Análise do modelo de Gallahue sobre desenvolvimento motor

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

313

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR: ANLISE DO MODELO TERICO

O objetivo discutir as indagaes de como

Study of motor development: theoretical

Key words: Motor development, Gallahue.

1-Instituto Federal de Rondnia - IFRO Cacoal-RO.

The aim is to discuss the questions of how

3-Faculdade de Cincias Biomdicas de

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

a formulao das teorias ganhou crescente

dedutivo", de formulao terica, conforme

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

chutar e derrubar um objeto, bem como

que sero usados mais tarde com controle

Fase motora reflexiva

Estgio de codificao de informaes

Os primeiros movimentos que o feto

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

Fase de movimentos rudimentares

As primeiras formas de movimentos

Por volta de 1 ano de idade, as

Estgio de inibio de reflexos

Fase de movimentos fundamentais

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

Uma das principais concepes

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

Fase de movimentos especializados

Deve-se tomar cuidado para que a

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

pode variar desde o status profissional e

movimentos fundamentais, em habilidades

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

Mas o que sabemos sobre o

desenvolvimento motor no modelo da

Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio

causa-efeito, onde as crianas com um baixo

U.C. Pesquisa na rea de comportamento

Recebido para publicao 17/10/2013

3-Cole, T. J.; e colaboradores. Establishing A

S-ar putea să vă placă și