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EXPERIENCIA SOBRE EL DESARROLLO DE LA ATENCION

En mi experiencia personal he colocado alma en cada prctica profesional que


lidero da a da en mi espacio educativo, yo no trabajo sola, trabajo de la mano de
Dios quien me da la fortaleza y para educar en el amor (Freire Paulo; White Helena
G), obteniendo con los nios con los cuales trabajo excelentes resultados, como
maestra coloco todo mi talento el cual me lleva a establecer estrategias motivadoras
teniendo en cuenta a quien debo dirigir cada actividad, tengo en cuenta a cada ser
un nico e irrepetible obra perfecta creada por el seor con dones y talentos que, en
mis manos est por moldear.
Nuestras vidas son vidas falsas, deshumanizadas, y se desarrollan en sociedades
enfermas. (Fromm, 1992; Neill, 1994) En ellas abundan los seres alienados y
mutilados por el miedo a la propia vida, o a la libertad, por usar la afortunada
expresin. Nuestro concepto de educacin tiene un concepto demasiado estrecho y
bajo (White Helena G) la verdadera educacin significa ms que la prosecucin de
unos determinados conocimientos, abarca todo el ser y todo el periodo de la
existencia accesible del hombre, es el desarrollo de las capacidades fsicas,
mentales y espirituales del individuo puesta al servicio de su comunidad.
Segn numerosos autores como Rusell Barkley Villar Orjales, entre otros, ya han
destacado la dificultad que los nios con TDAH pueden experimentar en el rea
social, especialmente en las relaciones con sus amigos o compaeros. Ellos tienen
limitado conocimiento de s mismos y de sus efectos sobre otros.
Esta incapacidad en el rea social de los nios con TDAH viene dada, entre otras,
por sus dificultades para identificar sus propias emociones y las emociones de los
dems. Presentan ms dificultades que otros nios en atender a las seales sociales
y anticipar los resultados y las consecuencias que stos tendrn en uno mismo y los
dems, lo que les provoca problemas de rechazo social, aislamiento forzado, y en
ocasiones soledad crnica.
Estas dificultades socioemocionales se correlacionan con dficits en su Inteligencia
Emocional, es decir, en su manejo y regulacin de la emocin y los afectos.
Desde sta pedagoga los maestros le mostramos a los nios que el mundo al que
llegaron es un lugar maravilloso para aprender a ser mejores cada da sin miedo,
que la orientacin la pueden encontrar en los maestros que tienen cerca, que los
errores nos hacen mejores si los aprendo a aprovechar para aprender sin necesidad
de castigo ni agresin, y sobre todo que cada ser humano tiene en su interior la
capacidad para ser feliz, para tener paz y servir, es decir para construirse a s
mismo como una persona de xito. Si los nios salen entusiasmados de sus casas y
encuentran una escuela que los acoge que los ama y que los ve como seres
individuales creados a la perfeccin de Dios, estos nios estarn concentrados en
clase, es lo que en mi experiencia vivencial observo. Si tenemos en cuenta las
necesidades afectivas de los nios mostrando su valor como personas y hacindolos
sentir amados, se lograr que presten todos sus sentidos en pro de adquirir nuevos

conocimientos, usando estrategias en donde sean partcipes activos siendo ellos los
que formulen y resuelvan diferentes situaciones que se les presente.
https://www.clubensayos.com/Religi%C3%B3n/Resumen-Del-Libro-La-Educaci
%C3%B3n-De-Elena-G/1724787.html
http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1170/santos2.pdf

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