Apontamentos Sobre Leitura, Literatura e a Formao do Leitor

(Andr Dias Doutorando em Literatura Comparada pela

Universidade Federal Fluminense UFF e Professor de
Literatura Brasileira da E.T.E. Adolpho Bloch - FAETEC)

Mas, nunca falareis a um outro corao, / Se o prprio vos

no inspirar. / [...] Meu Deus! longa a arte / E nossa vida
curta. (GOETHE, 1991, p.47).

Muitas vezes me pergunto sobre o lugar da leitura, em especial de obras

literrias, em um mundo cada vez mais individualista, sectrio, absorvido por uma
concepo cnica da existncia manifestada, por exemplo, na busca desenfreada pelo
sucesso auferido necessariamente pelo consumo. Ao ser confrontado com prticas
sociais que tm no cerne de suas aes a ideologia da perptua juventude, representada
pela indstria esttica com seus silicones, cosmticos, toxina botulnica (comumente
chamada de botox) e outros derivados, tendo a supor que a leitura e a literatura esto
relegadas com muito otimismo a um plano secundrio. Isso fica ainda mais evidente
quando observamos, em vrios estratos sociais, em diversos grupos de pessoas cuja
principal preocupao tem sido a de manter seus corpos sempre jovens, mesmo que
para isso seja necessrio abolir por completo as categorias temporais de passado e
futuro, refugiando-se no presente eterno.

Uma das consequncias da obsesso pela juventude sem fim a supremacia da

noo temporal de presente. Esse fato, cada vez mais recorrente no que podemos
classificar de era da produo de operaes plsticas, tende a potencializar situaes, no
mnimo, embaraosas. Por exemplo, cada vez mais habitual nos depararmos com mes
que, aps repaginarem o visual atravs do bisturi, passam a estabelecer com suas
filhas uma relao exclusivamente de amizade, como se fossem, antes de tudo,
amiguinhas de gerao, companheiras de baladas, e no responsveis pela conduo
da educao daquelas adolescentes. Pior ainda, muitas passam a competir com suas
filhas. Primeiro pelas roupas, depois pela ateno das outras amigas; por fim, passam a
disputar os mesmos namorados, ficantes ou congneres. Da mesma maneira, pais
entusiasmados com os resultados do ltimo suplemento vitamnico, com os efeitos da
musculao e tambm do implante capilar, passam a acompanhar seus filhos, agora
feitos parceiros da diverso, nas suas incurses pelas noites nmades procura da
gatinha perfeita que possa atender ao gosto de ambos.

As situaes apresentadas tendem a parecer excessivamente apocalpticas, como

poderiam questionar os perfeitamente integrados ao sistema vigente. Entretanto, o
quadro apresentado, mesmo sugerindo um desconforto pela maneira direta com que
aborda o tema, no pode ser negado ou desprezado. A obsesso pela ideia de juventude,
por exemplo, transformou boa parte dos homens e mulheres de nosso tempo em refns
do presente contnuo. O preo desta ao o apagamento da noo de sujeito histrico,
aqui encarado como aquele capaz de compreender a importncia das concepes
temporais de presente, passado e futuro na estruturao e organizao da existncia dos
indivduos. Diante de tamanha distoro gerada por prticas absolutamente superficiais,
como esperar que a leitura e a literatura no sejam postas, no mnimo, em xeque, para
no dizer em perigo?

importante destacar que a formao do leitor anda ameaada no s pela

indiferena daqueles mais preocupados com a massa muscular do que com a massa
enceflica, mas tambm por outros diversos fatores. Quando voltamos o olhar para as
polticas pblicas de incentivo leitura no Brasil, chegamos concluso de que seus
resultados, apesar de animadores, ainda so tmidos em funo do alcance limitado que
tais aes oficiais tm num pas de dimenses continentais, alm de to contraditrio
como o nosso. Mesmo reconhecendo o esforo na ampliao de projetos que visam
capacitar quadros destinados tarefa de formar leitores, permanece a convico de que
ainda h muito por fazer nesta rea, antes de se superar a etapa de incerteza que ronda
os domnios da leitura.

Em primeiro lugar, alm de buscar vencer a questo ideolgica da vertiginosa

queda do valor simblico atribudo ao ato da leitura, especialmente da leitura de obras
literrias, temos tambm a tarefa de encontrar caminhos para a superao de problemas
estruturais srios. Um que merece ser destacado o da escassez de bibliotecas pblicas.
Essas, alm de atenderem as demandas locais dos leitores, devem contar tambm com
um acervo numrica e qualitativamente significativo. Como se sabe, as poucas
bibliotecas existentes pelo Brasil afora, em sua maioria, contam com acervos limitados e
muitas vezes at precrios, salvo as poucas ilhas de excelncia, presentes, em geral,
nos grandes centros.

Se, por um lado, temos uma enorme carncia de espaos pblicos difusores do
livro e da leitura, por outro, temos ainda a dificuldade na compra do livro. Em funo
dos preos praticados pelo mercado editorial brasileiro, a aquisio de uma obra literria
transformada em exerccio restrito a uma parcela nfima da populao. No apenas os
preos afastam muitos possveis leitores dos livros, outros fatores contribuem para
ampliar as barreiras, tais como o desconhecimento e o desinteresse pelo universo da
leitura. fato que um grupo enorme de brasileiros jamais colocou os ps numa livraria
nem para passear, quanto mais para comprar uma obra. Isso ocorre porque esta no
uma prtica constitutiva da cultura de muitos indivduos. Para estes, o mundo dos livros
e, por extenso, o universo das livrarias, simplesmente no lhes diz respeito ou no faz
parte de seus interesses. Uns esto mais preocupados em certo sentido, com toda razo
com necessidades mais prementes, como alimentar o corpo, e sequer conseguem
dedicar algum tempo ou recurso para alimentarem o esprito. Outros, apesar de terem as
necessidades mais primrias atendidas fazem pelo menos trs refeies por dia, se
vestem e habitam com alguma dignidade no se sentem atrados pela leitura e pelos
livros, em funo de no reconhecerem nestes elementos algo que os faa ir alm do
imediatismo do cotidiano ou lhes traga algum trao distintivo de classe. Como no
veem utilidade mais imediata no ato de ler, prescindem dele.

inconteste o sucesso de algumas aes ligadas leitura, formao do leitor e

ao incremento do mercado editorial brasileiro, ocorridas, especialmente, nas ltimas
duas dcadas. Eventos como a Bienal Internacional do Livro com edies em So
Paulo e no Rio de Janeiro que, em 2009, entra na sua 14 edio , a realizao da
Primavera dos Livros organizada pela Liga Brasileira de Editoras, em parceria com a
Prefeitura da cidade do Rio de Janeiro , a Festa Literria Internacional de Paraty
FLIP e a Festa Literria Internacional de Porto de Galinhas, em Pernambuco, s para
citar as mais vultosas e badaladas, nos trazem uma boa perspectiva sobre o assunto.
Entretanto, como era de se esperar, o pblico alvo destes eventos, em sua maioria, ainda
constitudo por sujeitos envolvidos social e culturalmente com a leitura e a literatura.
Contudo, os organizadores dos encontros literrios deveriam tambm construir
estratgias que buscassem alcanar o nmero enorme de indivduos que no so leitores.

Os nmeros da ltima Bienal Internacional do Livro, acontecida em 2007, nos

do uma melhor dimenso da questo. Ao longo de dez dias, passaram pelo evento 645

mil pessoas, das quais 173 mil eram estudantes em visitao escolar. Foram vendidos
dois milhes e quinhentos mil livros, representando um faturamento de quarenta e trs
milhes de reais1. Sem dvida, os nmeros so expressivos em muitos sentidos. Mas,
quando olhamos a participao de estudantes no evento e, se levarmos em
considerao que este grupo estratgico na formao de novos leitores , apesar do
nmero elevado de alunos, eles representaram pouco menos de um tero do pblico do
evento. claro que a presena de tantos estudantes em um encontro como este deve ser
motivo de alegria. Porm, imperioso buscar caminhos que proporcionem um aumento
significativo dos alunos interessados em participar, ainda que inicialmente seja apenas
pelo evento social, de encontros incentivadores do ato de ler e da promoo do livro.

Apesar do otimismo dos dados estatsticos e do aumento efetivo da

participao de jovens em encontros literrios, preciso manter os ps firmes no cho.
necessrio reconhecer que, a despeito dos bons resultados de algumas aes em torno
do incentivo leitura e ao contato com o universo dos livros, muito resta a ser feito. Se
desejamos, efetivamente, dar um salto firme para um futuro que garanta a incluso de
cada vez mais pessoas no mundo da leitura, preciso que vrias frentes simultneas
sejam abertas e mantidas. Para tanto, fundamental congregar esforos dos mais
variados segmentos da sociedade: governos, associaes de classes, organizaes nogovernamentais, centros culturais, famlias e escolas devem trabalhar juntos na busca
pela construo de estratgias e aes que possam garantir a manuteno permanente do
incentivo e facilitao ao acesso ao universo deslumbrante da leitura.

Os desafios para um futuro mais profcuo, sem dvida, so imensos. Contudo,

qual tem sido at aqui o papel desempenhado pela escola, com relao formao do
leitor e ao incentivo insero nas searas da literatura? Lamentavelmente, com poucas e
sempre bem-vindas excees, a escola, de maneira geral, tem falhado em seu papel de
despertar o gosto e o hbito de ler entre seus frequentadores. Todavia, no assumirei
aqui o papel de crtico contumaz do sistema de ensino brasileiro, j bastante
enxovalhado por diversas razes e por diferentes setores da sociedade. Tambm no me
arvoro em especialista dos problemas educacionais do pas, pois tenho a convico de
que estudiosos mais experientes tm dedicado suas vidas inteiras tarefa de analisar,
1

Informaes retiradas do site oficial da 14 Bienal do Livro do Rio de Janeiro, em 08/04/2009. Endereo
eletrnico: http://www.bienaldolivro.com.br/edicoesant.aspx?pP=2&pO=2&pM=1.

apontar os problemas e propor sadas para a construo de uma escola melhor. No

entanto, com o olhar de quem nos ltimos quinze anos tem exercido a atividade
docente, gostaria de discorrer sobre duas ou trs questes que, a meu ver, tm
concorrido para fragilizar a formao do leitor e a aproximao com a literatura dentro
da realidade escolar.

Em primeiro lugar, h um inegvel descompasso entre a realidade da escola e

aquela experimentada fora de seus portes. Dentro das escolas, nossos jovens so
submetidos a um sistema de ensino que privilegia a compartimentalizao do saber, em
nome de uma coerncia didtica e em funo de um suposto respeito aos diversos
campos do conhecimento. Fora delas, os alunos so lanados em um caudal de
experincias simultneas, doses exorbitantes de informaes as mais variadas, que
precisam ser processadas e assimiladas numa velocidade estonteante. Fato que nem
sempre isso acontece: muito do ouvido, visto ou lido se perde, suplantado por novas
situaes que exigem do rapaz e da moa o pronto atendimento e ateno, ainda que
fragmentados. Contudo, as novas geraes, a seu modo, esto encontrando estratgias
prprias para lidar com a velocidade dos eventos deste tempo. No raro nos
depararmos com muitos jovens que conseguem, simultaneamente, ouvir msica, ver
televiso, conversar com os amigos atravs dos sites de relacionamentos e baixar discos
inteiros da internet, para ficarmos apenas nestes exemplos. No entanto, na escola, um
nmero cada vez maior de jovens no consegue transitar com a mesma desenvoltura
pelos contedos programticos das disciplinas presentes nos currculos oficiais. No por
acaso, o grupo mais afetado pelo problema apresentado aquele que, por ignorncia ou
arrogncia, despreza solenemente a leitura e a literatura, no lhes dando nenhum espao
em seus coraes e mentes.

Muito se tem falado sobre o desinteresse geral que marca um nmero

significativo de estudantes dos Ensinos Fundamental e Mdio, e, em particular, da
resistncia que eles alimentam com relao leitura e literatura. E a escola, qual a
responsabilidade lhe cabe nesta situao? Sem dvida, uma parcela importante, em
funo de mltiplas questes complexas e interligadas. Vejamos duas das mais
relevantes.

primeira

gira

em

torno

de

uma

viso

quase

consensual,

independentemente da escola que se frequente, sobre a importncia da leitura e da

literatura para a formao dos indivduos. Entretanto, preciso que no nos esqueamos

de que uma coisa o discurso sobre a importncia da leitura e da literatura, outra, so as

prticas leitoras e o mergulho no universo literrio. Ao que parece, em um nmero
crescente de escolas, o que temos mais um discurso sobre a relevncia da leitura e da
literatura e menos o exerccio de sua prtica.

Quer seja por prazer ou por ofcio, a impresso que tenho de que, no apenas
os alunos, mas at mesmo muitos mestres leem cada vez menos ou quase nada. Nas
salas dos professores possvel presenciarmos discusses de quase todo tipo: do
futebol, falta de vergonha de boa parte da classe poltica, passando pela festa de
aniversrio dos filhos, pelo ltimo captulo da novela, pelo anseio das frias, pelo
desencanto com os alunos e a instituio at chegar ao inevitvel salrio minguado. No
entanto, torna-se cada vez mais difcil presenciar professores comentando ou sugerindo
leitura de obras literrias relevantes. V-los portando livros de contos, poesias ou
romances virou raridade. Como exigir que nossos alunos sejam leitores se, mesmo entre
professores, cada vez se l menos?

Outra questo que afeta diretamente o desenvolvimento da formao do leitor e

a aproximao com a literatura diz respeito escola como instituio que
sistematicamente no tem sido capaz de compreender e incorporar as transformaes
sociais ocorridas, para no irmos muito longe, nas ltimas quatro ou cinco dcadas. A
maioria dos responsveis pelas polticas oficiais de educao transformou os recursos
tecnolgicos, especialmente aqueles ligados ao universo da informtica, em verdadeiros
fetiches. Muitos governantes, ainda que veladamente, assumiram o discurso de que a
tecnologia, por si s, ser suficiente para resolver o imenso abismo educacional
existente no pas. O resultado desta viso manifestado na realidade contraditria de
muitas unidades de ensino espalhadas pelo Brasil. Por exemplo, na esfera pblica no
difcil encontrarmos escolas com os quadros docente e de funcionrios administrativos
deficitrios. Prdios improvisados para comportarem escolas, construes precrias,
instituies de ensino outrora tradicionais e reconhecidamente de qualidade,
abandonadas prpria sorte. Contudo, aos olhos de muitos governantes, a informtica
apresentada como a mais nova negaa capaz de solucionar, como em um passe de
mgica, os problemas crnicos da educao brasileira.

Na rea privada, em um nmero significativo de escolas, a aparncia de

qualidade disfarada pela apresentao de uma estrutura material menos problemtica
acaba por maquiar situaes graves, como a paulatina transformao do ensino em um
negcio como outro qualquer, sem, muitas vezes, levar em considerao a qualidade da
educao. O cerne da questo para muitos empresrios do ensino destacar em seu
material de propaganda a existncia de laboratrios de informtica e demais panacias
capazes de agregar valor, no ao ensino, mas, sobretudo instituio. No, no se
trata de assumir uma postura antitecnolgica, mas sim de relativizar a capacidade
milagrosa atribuda s novas tecnologias e amplamente difundida em nome dos mais
variados interesses, nem sempre consonantes com aqueles legtimos da educao.

Ao que parece, pelo menos at aqui, a prioridade das polticas, tanto do ensino
pblico quanto do privado, tem sido pautada pela aparncia de sofisticao. Basta
acompanharmos a publicidade oficial que promove o elogio incluso digital, mas, se
esquece de revelar o nmero de estudantes que continuam atrelados, para nossa
absoluta vergonha, ao analfabetismo funcional. A continuar assim, em breve teremos
uma gerao de includos digitalmente, porm incapazes de se compreenderem como
gente que tem fome de afeto, tanto quanto de comida. Gente que deseja as alegrias no
apenas virtuais, mas antes de tudo quelas vitais que podem ser encontradas no universo
da arte, especialmente da arte literria, desbravada atravs do fundamental ato de ler.

E qual tem sido o lugar ocupado pela leitura nas universidades? Nos congressos,
encontros regionais ou seminrios onde tenho oportunidade de trocar impresses sobre
os cursos de Letras com outros colegas professores, ou mesmo em sala de aula, a cada
semestre letivo, percebo uma tendncia preocupante. O nmero de estudantes de Letras
que no gosta de ler bem maior do que poderamos imaginar. Os meninos e meninas
chegam graduao, a maioria deles, sem terem feito as leituras mnimas esperadas.
Chegam tambm com srios problemas, tanto na expresso oral, quanto na escrita. De
repente, esses alunos se vem inseridos na vida universitria, tendo de conviver com um
grande volume de leituras de textos acadmicos que requerem uma capacidade
satisfatria de abstrao e reflexo, sem, no entanto, terem desenvolvido nem mesmo o
hbito da leitura, ainda que fosse apenas pelo prazer.

A situao apresentada acaba por instaurar uma crise que pode ser expressa na
seguinte questo: como, no caso dos cursos de Letras, convencer estudantes que no so
sequer leitores, sobre o fundamental desafio de se constiturem em leitores
profissionais? Se o rapaz e a moa chegam s licenciaturas de Letras sem amar a leitura
e a literatura, como esperar que amaduream, apurem seus sentidos, sejam leitores
crticos? Mais ainda, como construir um pensamento crtico e slido mas sempre em
constante transformao , como aquele que se espera dos sujeitos envolvidos no
dilogo interminvel com os mais variados campos do conhecimento e das experincias
humanas, se a leitura e a literatura no fazem parte das necessidades bsicas de muitos
estudantes?

Sem dvida, as questes apresentadas so de difcil resposta, e no desejo aqui

tentar respond-las, apontando culpados para to grande desarranjo. Tampouco julgo
que a academia deva simplesmente fechar os olhos e ignorar o problema da crise da
leitura que assola, muitas vezes silenciosamente, uma parte considervel do alunado.
Tambm penso que simplesmente deixar que os estudantes menos preparados sejam
excludos do sistema acadmico atravs de uma seleo natural se constitui como um
ato perverso e cnico. As universidades, a partir do momento em que aprovam um
candidato atravs dos seus vestibulares ou do ENEM, devem partilhar com os novos
alunos a responsabilidade de buscar caminhos para a superao das defasagens de
leituras. Mas no apenas as defasagens de leitura devem ser atacadas. preciso
encontrar estratgias que possam esclarecer os novos estudantes sobre a importncia e o
privilgio de se constiturem, dia aps dia, como leitores sempre em formao e
permanentemente envolvidos no dilogo com o outro.

Simultaneamente organizao de aes que busquem cooperar para a

superao da crise da leitura, as universidades precisam trilhar um caminho
imprescindvel na consolidao dessas prticas. Esse caminho passa, necessariamente,
pelo exerccio de uma autocrtica, com relao a determinadas posies assumidas
institucionalmente. Vejamos algumas delas que precisam ser revistas, com certa
urgncia, para que assim se possa evitar a separao definitiva e irreversvel entre as
universidades e os diversos segmentos da sociedade.

Com o advento da crescente especializao setorial encampada pelas

universidades, torna-se cada vez mais notria a dificuldade do estabelecimento de
dilogos entre os diversos campos do conhecimento. Se, por um lado, a
departamentalizao facilitou a concentrao dos estudos acadmicos em objetos de
pesquisa cada vez mais especficos, o que favorece o desenvolvimento e
aperfeioamento dos campos cientficos , por outro, gerou uma tendncia ao
isolamento, constituindo reas estanques. A separao com fins de concentrar os
esforos em determinada rea do saber mais do que justificvel como um dos
possveis procedimentos investigativos. No entanto, quando a diviso do conhecimento
acaba por criar campos intransponveis, todos saem perdendo. As cincias empobrecidas
pela hegemonia do discurso monofnico (aquele centrado em apenas uma voz), os
indivduos pela eliso do discurso polifnico (aquele baseado na alteridade presente nas
mltiplas vozes sempre disponveis ao dilogo), as universidades subtradas do
fundamento inegocivel da diversidade e a sociedade como um todo, impedida de
partilhar da multiplicidade de vises de mundo. Nunca demais lembrar que qualquer
conhecimento que no esteja a servio da aproximao das pessoas no digno de ser
assim denominado! Nesse sentido, acredito que a leitura e a literatura tm uma
contribuio fundamental a dar nesta discusso, pois elas se constituem como um
permanente apelo humanidade embora em muitos momentos esquecida , ainda
existente em cada um de ns.

Aps tratar do lugar da leitura e da literatura na escola e na universidade,

considero importante ainda analisar as imagens do leitor e da literatura projetadas pelo
senso comum e tambm pelas campanhas publicitrias. No incomum nos depararmos
em diversos crculos sociais com imagens do leitor e da literatura bastante
estereotipadas. Por exemplo, quando perguntamos a diferentes grupos como veem a
figura do leitor e da literatura, com algumas pequenas variantes, consensual
apresentarem o leitor como um sujeito meio estabanado, alheio s coisas do mundo
concreto, sempre portando livros embaixo do brao, usurio de culos de aros grossos e
muitas vezes isolado das outras pessoas. J a literatura considerada uma atividade
enfadonha, lenta, sem interatividade, distante do mundo real, um passatempo de luxo
para aqueles que tm tempo e disposio para se afastar da realidade.

Nas mais diferentes campanhas publicitrias, como de venda de carros,

refrigerantes, roupas, mveis, eletrodomsticos, computadores, cosmticos ou telefones
no importa o segmento , sempre que se deseja representar o perfil do consumidor
descolado, este retratado como algum de ao, um sujeito de atitudes. Uma
estratgia frequentemente utilizada pela publicidade para destacar o perfil afirmativo do
seu pblico alvo fazer a comparao deste com sujeitos esquisitos, alheios ao mundo,
meio idiotizados ou ento com aparncia e fala de um, como se dizia na minha
adolescncia, CDF, mais conhecido entre os jovens de hoje como nerds. As
caractersticas do CDF dos comerciais so praticamente as mesmas atribudas pelo
senso comum imagem do leitor, e isso no mera coincidncia! Diante desse tipo de
prtica, como argumentar a favor da leitura como algo positivo capaz de enlevar o
indivduo?

Mesmo as escassas campanhas publicitrias que tm como objetivo incentivar a

leitura, difundir o livro e, por extenso, a literatura acabam, grande parte delas,
cometendo seus equvocos. Um desses enganos ficou registrado, alguns anos atrs, em
um comercial veiculado em rede nacional por uma das principais emissoras de televiso
do pas, que, por ocasio de mais uma edio da Bienal Internacional do Livro,
procurava incentivar a visitao ao evento e o hbito da leitura. A pea publicitria
apresentava a seguinte situao: em uma academia de ginstica, um jovem se exercitava
na bicicleta ergomtrica e, enquanto pedalava, lia entusiasmado seu livro. De repente, o
jovem se via em outro cenrio, agora uma floresta, cercado por indgenas, representando
um momento de aventura. Entra a voz de um narrador em off dizendo o seguinte: Ler
o maior barato, quem l viaja. Depois, o mesmo narrador dava as informaes sobre
o evento e citava o apoio da referida emissora. Pois bem, primeira vista, o comercial
muito bom principalmente se tomado em meio a tantos comerciais que impelem ao
consumo desenfreado. Uma propaganda que incentiva o bom hbito da leitura e ainda
apresenta um excelente programa cultural sempre uma iniciativa positiva.

Apesar de ficar animado com a divulgao do evento, sempre que assistia

propaganda eu me sentia tambm incomodado. Quando passei a analisar melhor o
comercial, me dei conta de que ele trabalhava com um esteretipo a respeito da leitura.
A ideia de que quem l viaja, tal qual foi enfocada na propaganda, remetia viso de
que a leitura lana os indivduos para o mundo da fantasia, reforando a tese de que

quem l vive absorvido por um mundo parte da vida concreta, o que no verdade.
Apesar de ser evidente que, atravs da leitura de obras literrias, podemos conhecer
mundos e culturas as mais variadas possveis, no me pareceu que esta perspectiva
estivesse firmemente representada na pea publicitria. O tratamento dado noo de
viagem no foi feliz, pois poderia sugerir que as pessoas envolvidas no processo da
leitura esto alienadas com relao ao mundo chamado real.

Na minha concepo, a leitura de obras literrias se constitui justamente como a

negao da alienao. Ela, na realidade, agua os sentidos dos indivduos para as coisas
da vida, faz perceber que a existncia deve e pode ser muito melhor do que ela muitas
vezes se apresenta. O ato de ler traz a compreenso de que podemos ser muitos mesmo
sendo um s. Mostra-nos o quanto o ser humano pode ser divino e maravilhoso, mas
tambm revela a sua face mais monstruosa e srdida. Possibilita aos sujeitos a
transcendncia, a aproximao com o sublime, sem perder de vista que os ps
continuam plantados no cho, muitas vezes de barro ou at mesmo de lama. A leitura de
literatura nos ensina, dialeticamente, que nossas dores e nossas alegrias, ao mesmo
tempo em que so nossas, so ancestrais e futuras, que a vida pode ficar com cara de
absurdo, mas tambm que o absurdo no precisa ser a ltima palavra. D-nos a
clarividncia de que as alegrias, tristezas, dores, delicias, raiva, compaixo, amores,
dios, melancolias, saudades, amizades e todos os demais sentimentos, at mesmo os
no ditos, so possibilidades plausveis na existncia de todas as pessoas. A grande
questo no est em experimentar tais sentimentos, mas em saber o que fazemos com
eles, ou melhor, o que permitimos que eles faam conosco.

Antes de colocar o ponto final nestes apontamentos penso que melhor seria
falar em ponto continuativo porque as questes discutidas no se esgotam aqui a fim
de no importunar demasiadamente um possvel leitor com otimismo, leitores
preciso voltar indagao inicial deste artigo: qual o lugar da leitura, em especial de
obras literrias, em tempos to estranhos como estes nossos? Acredito que s h espao
para a leitura e a literatura nas mentes e coraes daqueles inconformados com este
mundo. Os indomveis, aqueles que no se curvam diante das injustias. Aqueles que se
sentem aviltados no apenas com sua explorao, mas tambm com a alheia. Aqueles
que no se conformam com os absurdos praticados contra os simples desta terra.
Aqueles que desejam abundncia, mas no apenas para si. Aqueles que no perderam a

capacidade de se indignar diante da pequena ou grande barbrie. Aqueles que no

acham normal morrer de bala, de raiva ou de vcio. Aqueles que no se cansam de
comear e recomear na arte de amar. Aqueles que desejam com a mesma fora e
coragem o trabalho, a alegria e o prazer. Aqueles que no desistiram da dimenso da
humanidade. Aqueles que esto fartos de todos os tipos de crueldade. Aqueles que ainda
acreditam que possvel mudar o mundo, mas j entenderam que o mundo comea onde
cada um de ns coloca a planta dos ps. Para estes eternos sediciosos que seguem
desafinando o coro dos contentes, a leitura e a literatura permanecero sempre como
companhias inseparveis!

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