1esocnc2 GD Esu9

GU A DI DC T IC A
U N I DA D
Los minerales
y la vida cotidiana
ESO
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
* Tambin podrs encontrarla en el CD Programacin.
La tierra, un planeta habitado
Unidad 1
Programacin de aula
Unidad 9
Los minerales y la vida cotidiana
La humanidad, desde tiempos muy remotos, ha utilizado los minerales y las rocas para su provecho. En esta unidad se
definen los conceptos de mineral y de roca y se aborda el estudio de los minerales. Para identificarlos es necesario conocer sus propiedades caractersticas, como la forma, el color, el brillo, la dureza, etc.
La gran diversidad de minerales se puede clasificar en tres grandes grupos: las piedras preciosas, los minerales metlicos o menas metlicas, que son los que se aprovechan por los metales que contienen, y los minerales industriales. Se
estudian los procedimientos de extraccin y usos, tanto de los minerales como de los metales aprovechables.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 3 del currculo oficial Materiales terrestres. La geosfera, concretamente, en lo referido a la diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten identificarlos. Importancia y
utilidad de los minerales. Explotacin de minerales y rocas.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,
pero tambin trabajaremos la competencia lingstica, competencia matemtica y la competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Diferenciar los minerales de las

rocas y conocer las propiedades
caractersticas de los primeros.
1.1 Conocer y diferenciar los conceptos de

mineral y roca.
2.1 Aprehender las principales propiedades caractersticas de los minerales.
2. Identificar diferentes minerales

por sus caractersticas.
2.2 Identificar diferentes minerales constituyentes de las rocas en funcin de

sus propiedades.
2.3 Identificar menas metlicas en funcin
de sus propiedades.
3. Conocer los procedimientos de

extraccin de minerales y de sus
metales constituyentes.
COMPETENCIAS
BSICAS
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
Competencia lingstica
Competencia matemtica
Competencia social y
ciudadana
3.1 Conocer los procedimientos de extraccin de minerales y de los metales que

contienen.
CONTENIDOS
Concepto de mineral.
Concepto de roca.
Diferenciacin de rocas y minerales.
Curiosidad por los minerales y su utilidad.
Diferenciacin de ejemplares de minerales de otros que

no lo son, en funcin de la definicin de mineral.
Prospeccin y extraccin de minerales. Minas.
Reconocimiento de los minerales y rocas como valiosas materias primas desde tiempos antiguos.
Consideracin de los problemas ambientales y de salud,

que conlleva la extraccin de algunos minerales.
Propiedades caractersticas de los minerales.
Fabricacin de cristales de algunos minerales.
Observacin de diferentes propiedades de los minerales.
Inters por realizar, con la mxima exactitud, procedimientos experimentales.
Determinacin de la densidad de un mineral.

Minerales que constituyen las rocas.
Menas metlicas.
2
Identificacin de minerales que forman las rocas y de

menas metlicas con la ayuda de claves.
Unidad 9
Extraccin de los metales que contienen los minerales.
Valoracin de los minerales como recursos no renovables, por lo que se debe fomentar la regla de las tres
erres: reducir, reutilizar y reciclar.
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
El alumno debe recordar los siguientes aspectos estudiados en cursos anteriores:
Los minerales y su reconocimiento.
La utilidad de los minerales.
2. Previsin de dificultades
En esta unidad, los alumnos se enfrentan a conceptos de cierta complejidad, pues en algunos casos es subjetiva su
interpretacin. Es el caso de la dureza, la tenacidad, la exfoliacin y la fractura. Tambin est claro que esta dificultad
desaparece con la prctica. Por tanto, es interesante que los alumnos puedan manipular y reconocer la mayor cantidad
de muestras de minerales que sea posible.
Los procesos de extraccin y explotacin de minerales tambin pueden entraar dificultades para su comprensin; es,
por tanto, conveniente que puedan reconocer todo el proceso en presentaciones o vdeos. De esta forma se ve el dinamismo que estos procesos llevan aparejados.
3. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales: la mineraloga es una disciplina cientfica que puede ser abordada desde las ciencias de la naturaleza y desde las ciencias sociales. El estudio de la minera como sector productivo puede completar la visin que desde las ciencias de la naturaleza se le da.
Lengua y Literatura: el uso del lenguaje no se plantea exclusivamente como trasmisor de los contenidos de la unidad.
El manejo de los distintos tipos de texto el divulgativo (muy importante en esta materia), el cientfico o el literario es
esencial para despertar el gusto y el placer por la lectura. Esto desarrolla un pensamiento crtico y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.
Matemticas: la utilizacin, elaboracin e interpretacin de grficas y tablas para la resolucin de problemas. Utilizacin de formulas fsicas, como la de la densidad y el razonamiento matemtico que lleva asociado. Utilizacin y conversin de distintas unidades de medida.
Tecnologa: utilizacin de instrumentos para definir las caractersticas de los minerales. Reconocimiento de avances
tecnolgicos que permiten la utilizacin y explotacin de los minerales. Conocimiento de las utilidades en la vida diaria de muchos minerales.
Educacin plstica y visual: valoracin de la belleza y singularidad de la naturaleza. Creatividad e imaginacin en proyectos individuales o grupales.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 5 sesiones.
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge, como educacin en valores:
A travs del conocimiento de la relacin y dependencia entre los humanos y el medio natural desde el principio de nuestra historia, y la importancia de conservar y respetar el medio natural se fomenta la Educacin para el medioambiente.
El conocimiento de las desigualdades entre el norte y el sur y las consecuencias que el consumo y el nivel de vida en
los pases desarrollados genera en los pases en vas de desarrollo facilita la concienciacin del alumno en la Educacin para el desarrollo.
MATERIALES DIDCTICOS
Ejemplares de rocas (por ejemplo, granito) y de sus minerales constituyentes (cuarzo, ortosa y biotita) para distinguir los conceptos de mineral y roca.
AUDIOVISUALES
Vdeos:
La densidad, un DNI de las sustancias, coleccin

Ciencia en Accin. Ediciones SM.
Colecciones de minerales constituyentes de rocas y menas

metlicas con propiedades muy claras.
CD:
Banco de actividades (SM)

Recursos interactivos (SM)
Escala de Mohs incompleta, martillo, navaja, cido clorhdrico diluido e imn.
INTERNET
BIBLIOGRFICOS
DIXON, Dougal: Rocas y minerales. Ediciones SM. 2004.
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos

para profesor es y alumnos.
<www.profes.net>: propuestas didcticas.
<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>
Unidad 9
Programacin de aula
CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Toda la unidad fomenta el desarrollo de esta competencia. La aplicacin de la metodologa cientfica en diferentes contextos permite conocer y manejar el lenguaje cientfico referido a las rocas y minerales para interpretar y comunicar situaciones de la vida cotidiana en diversos contextos.
Se trata el conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico para aplicar soluciones tcnicas a problemas
cientfico-tecnolgicos, basadas en criterios de respeto, economa y eficacia y para satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y el mundo laboral.
Es muy importante la aportacin que esta unidad puede proporcionar al conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Han de tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce en
el medioambiente y la calidad de vida de las personas, estn estas prximas o alejadas. Se busca que adquieran compromiso en la conservacin de los recursos y que tengan unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana y se
fomente la solidaridad global e intergeneracional.
Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (Un telfono de piedra y La fiebre del oro,
respectivamente) se trabaja la comunicacin oral y escrita.
La comunicacin escrita permite conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas y adquirir el hbito de la lectura y aprender a disfrutar con ella, considerndola fuente de placer y conocimiento.
La comunicacin oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la comunicacin escrita, y siempre es fcil introducir en el aula cuestiones para la puesta en comn y el debate. El alumno puede expresar oralmente pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones de forma coherente y adecuada en diferentes contextos.
Competencia matemtica
En esta unidad se plantean actividades que, para su resolucin, requieren relacionar y aplicar el conocimiento matemtico
a la realidad, utilizando las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas y aplicando estrategias de resolucin de problemas, adecuadas a cada situacin.
Competencia social y ciudadana

Esta unidad proporciona a los alumnos herramientas para su desarrollo personal y social, permitiendo conocer y comprender la realidad histrica y social del mundo; desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar crticamente sobre la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas; construir una escala de valores propia; ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los dems,
y tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
La situacin que se da en el Congo respecto al coltn pone de manifiesto las desigualdades que existen en el primer
y tercer mundo, el desequilibrio en el reparto de los recursos naturales y la influencia del consumo a escala global.
Este es solo un ejemplo, pero se pueden encontrar otros que dejan patentes estas desigualdades.
Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construccin del conocimiento, admitiendo diversidad de respuestas posibles ante un
mismo problema y encontrando diferentes enfoques metodolgicos para resolverlo.
Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de
autoevaluaciones en la pgina web www.librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. Tambin contarn con un mapa conceptual a modo de resumen con
el que pueden ser conscientes de lo que saben y de lo que les queda por aprender.
Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional
La lectura del final de la unidad muestra el desequilibrio al que llega el protagonista llevado por la ambicin y por la persecucin de metas exclusivamente materiales. Ante situaciones as, se valora el desarrollo de estrategias, la regulacin
emocional como el autocontrol, la prevencin y control del estrs y el manejo de la frustracin y la ira.
Unidad 9
Programacin de aula
TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el
que se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metdico y un registro
de las mismas.
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEO
1.er nivel de concrecin
2 nivel de concrecin
3er nivel de concrecin
4 nivel de concrecin
Aplicacin de la
metodologa cientfica en
diferentes contextos.
Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Competencia
lingstica
Conocimiento y valoracin
del desarrollo cientficotecnolgico.
Aplicar soluciones tcnicas

a problemas cientficotecnolgicos, basadas en
criterios de respeto, de
economa y eficacia para
satisfacer las necesidades de
la vida cotidiana y el mundo
laboral.
Conocimiento del medio

natural y desarrollo
sostenible.
Tomar decisiones sobre el

mundo fsico y sobre los
cambios que la actividad
humana produce en el
medioambiente y la calidad
de vida de las personas.
Comunicacin escrita.
Resolucin de problemas.
Competencia
matemtica
Conocer y manejar el lenguaje

cientfico para interpretar y
comunicar situaciones en
diversos contextos
(acadmico, personal y
social).
Relacionar y aplicar el
conocimiento matemtico
a la realidad.
Conoce las caractersticas de minerales y

rocas y utiliza el lenguaje cientfico
relacionado con propiedad.
- Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 12, 15, 16,
17, 19, 20, 25, 27, 29 y 30.
- Vnculos a librosvivos.net.
Conoce y aplica soluciones a cuestiones
cientfico-tecnolgicas en situaciones
cercanas y concretas.
- Actividades 6, 7, 18, 26, 28, 33 y 36.
- Relaciona con tu entorno: Una coleccin
muy desordenada (pgina 144).
Decide sobre los cambios que la actividad

humana puede producir sobre el medio
ambiente y acta de forma responsable.
- Actividades 11, 13 y 14.
Conocer y comprender
diferentes tipos de textos con
distintas intenciones
comunicativas.
Reconoce y extrae informacin de diferentes

tipos de texto, divulgativos, literarios, etc.
Adquirir el hbito de la
lectura y aprender a disfrutar
con ella, considerndola
fuente de placer y
conocimiento.
Disfruta de la lectura como fuente de placer

y conocimiento.
Utilizar las matemticas para

el estudio y comprensin de
situaciones cotidianas.
- Desarrolla tus competencias:

Un telfono de piedra (pgina 131).
- Lee y comprende: La fiebre del oro

(pgina 145).
- Actividad 32.
Usa las herramientas y estrategias
matemticas para la resolucin de
problemas cotidianos relacionados con
los minerales.
- Desarrolla tus competencias:
Un telfono de piedra (pgina 131).
- Actividades 9, 21,22, 23 y 24.
Competencia social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social.
Conocer y comprender la
realidad histrica y social del
mundo y su carcter
evolutivo.
Comprende que la historia de la humanidad

est ligada al conocimiento y uso de
minerales y rocas.
- Actividad 31 y 34.
- Lee y comprende: La fiebre del oro
(pgina 145).
- Aprende a pensar: Detrs del coltn
(pgina 145).
Unidad 9
Sugerencias didcticas y soluciones

Presentacin de la unidad
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El trabajo de esta unidad comienza con el asentamiento
de los siguientes conocimientos adquiridos en cursos
anteriores: qu son los minerales, su reconocimiento y utilidad. Por eso, sera conveniente detenerse en la seccin
Lo que ya sabes. A medida que se avance en el estudio
de esta unidad, los alumnos aprendern ms de las caractersticas de los minerales, su clasificacin, uso y explotacin.
Para comenzar, sera interesante explicar a los alumnos
que las rocas y los minerales han tenido desde el principio un papel esencial para el ser humano. Ya los pueblos
primitivos los usaron para edificar y para construir utensilios de uso cotidiano, incluso algunas culturas los usaban en sus ritos porque les otorgaban ciertos poderes;
por ejemplo, los egipcios colocaban esmeraldas en las
gargantas de las momias para que estas tuvieran fuerza
en el otro mundo. Tambin las tribus de Amrica del Norte solan colocar turquesas en las tumbas.
Tambin se les otorgaba a algunos minerales poderes
curativos; en el siglo XVII se crea que los granates triturados curaban enfermedades cardiacas.
Sera recomendable llevar a clase minerales conocidos si
se disponen de ellos, o bien fotografas o lminas. Con
ellos se les puede preguntar si saben de qu mineral se
trata y que busquen informacin de cada uno de ellos.
A continuacin, se puede realizar la lectura del texto en
clase. Con l se pretende motivar y fomentar en los alumnos el hbito de la lectura. Se pueden resolver las cuestiones planteadas, bien individualmente o por grupos. La
ltima cuestin sera interesante que la trabajaran en
pequeos grupos (2-3 personas) y que elaboraran un listado de los posibles objetos que desapareceran, tras lo
cual se recomienda hacer una pequea puesta en comn.
Es muy importante que los alumnos comprendan que la
mayora de los objetos que nos rodean estn constituidos por minerales y rocas. Se puede plantear en el aula
las siguientes cuestiones:
Notas
Unidad 9
Si no existieran ni los minerales ni las rocas, qu objetos de nuestro uso cotidiano desapareceran?
Nuestra sociedad tal como la conoces actualmente
sera igual sin minerales ni rocas?
Se puede concluir haciendo un debate sobre su importancia en nuestra sociedad.
Se recomienda aprovechar la imagen de la entrada para
pedir a los alumnos que indiquen qu parte del telfono
mvil contiene los porcentajes de los minerales y rocas
que aparecen en el diagrama de sectores; por ejemplo, el
litio est presente en la batera.
SOLUCIONES
Un telfono de piedra
%
20
17%
15
10
13%
Vidrio y silicio
Cobre
Carbono
Litio y cobalto
Hierro, estao, nquel y magnesio
Otros: plomo, cinc, cromo, tantalio,
oro, plata, cadmio
6%
4% 4%
3%
Para que estos elementos no lleguen a agotarse solo cabe

reutilizarlos; esto implica reciclar los mviles, ordenadores, etc., y extraer de ellos los elementos reutilizables.
Se pretende que constaten que si retirsemos todo lo elaborado a partir de rocas y minerales, desaparecera el
aula (paredes, techos suelos, etc.) y solo quedara la
madera.
Observa. La mayor parte de los plsticos que se utilizan
son sintticos y se obtienen del petrleo; otros, en cambio,
se obtienen de la celulosa o del caucho.
1. Minerales, rocas y civilizacin

En este primer epgrafe se define qu es un mineral y una
roca.
Es importante hacer hincapi en las caractersticas de los
minerales para que los alumnos no tengan dificultades a la
hora de diferenciar un mineral de una roca.
Las tres primeras caractersticas en la definicin de mineral resultarn fciles para el alumno. Bastar hacer algunas preguntas para reforzar estas ideas.
Se puede considerar mineral el hielo de un glaciar? S,
porque cumple todas las condiciones.
Son minerales los rubes que se fabrican industrialmente? No, porque son artificiales.
Son minerales las piedras que se forman algunas veces
en los riones? No, porque han sido fabricadas por un
organismo.
La cuarta caracterstica, ordenada segn una receta qumica determinada, puede resultar ms abstracta, por lo
que se recomienda usar de smil las recetas de cocina.
Hay platos que tienen los mismos ingredientes, pero segn
cmo los cocinemos (condiciones de elaboracin), el resultado ser diferente; por ejemplo, la tortilla de patata y los
huevos con patatas fritas. De igual manera ocurre con
minerales como el diamante y el grafito. En ambos, su
composicin qumica tiene carbono, pero si ha estado
sometido a presiones y temperaturas altas, dar lugar al
diamante; en caso contrario, obtendremos grafito. Sera
recomendable llevar fotografas y lminas de ambos mine-
rales y otros ejemplos para que los alumnos vean la diferencia que existe entre unos y otros, aun teniendo la misma composicin qumica.
Para finalizar el epgrafe se recomienda realizar la actividad interactiva que se propone, donde los alumnos tendrn que diferenciar minerales de otros que no lo son. Lo
encontrars en librosvivos.net en la pestaa Interactivos.
SOLUCIONES
1. OBSERVA Y DEDUCE. Rocas, minerales y un intruso
a) La muestra C no es ni roca ni mineral. Porque su
aspecto no es natural, ni se aprecia que est constituida por minerales.
b) Son minerales las muestras B y E. Son rocas las muestras A y D.
c) Los minerales son homogneos. Las rocas son heterogneas, es decir, estn constituidas por diversas
sustancias (minerales).
d) Aunque no se pretende que reconozcan ya estos minerales y rocas, es probable que sean capaces de identificar alguno de ellos. El A es granito; el B, galena; el
D, esquisto, y el E, cuarzo.
2. A que se han formado de acuerdo con una receta muy
diferente, en condiciones de presin y temperatura
muy diferentes.
3. No, ya que es una sustancia producida por los seres
vivos.
Notas
Unidad 9
2. Una gran diversidad de minerales

Es importante que el alumno conozca que algunas de las
propiedades caractersticas de los minerales son la forma,
el color y el brillo, y que estas caractersticas de los minerales son las que nos ayudan a identificarlos.
Sera interesante, durante todo el desarrollo de la unidad,
que los minerales se estudiaran con ejemplares que los
alumnos pudiesen manipular.
La estrategia idnea para estudiar sus propiedades es trabajar en el laboratorio o en el aula, en pequeos grupos, con
varias colecciones de los minerales citados en el epgrafe
y eligiendo aquellos que presentan propiedades ms apreciables.
Si no se dispone de minerales, sera conveniente llevar

lminas y fotografas donde se puedan apreciar bien las
caractersticas nombradas en el epgrafe.
SOLUCIONES
4. La pirita tiene brillo metlico y la amatista, vtreo. El tono
de la pirita, amarillo latn, es su color caracterstico. El de
la amatista, violeta, es distintivo de esta variedad de cuarzo, pero no puede considerarse caracterstico de todas las
variedades de cuarzo.
5. El agua, el aire, el polvo o pasarle la mano muchas veces
alteran la superficie del mineral, que pierde brillo. Por
eso, para conocer el brillo (y tambin el color) se utiliza
un corte reciente.
3. Otras propiedades caractersticas

SOLUCIONES
En este epgrafe se explican los conceptos de dureza y tenacidad de un mineral. Adems, se explica la diferencia entre
una exfoliacin y una fractura.
6. EXPERIMENTA Y CONCLUYE. Un mtodo casero
En el caso de la dureza, como no es frecuente disponer de

escalas de Mohs completas, la actividad del libro puede
determinar intervalos de dureza aproximados.
Adems, para que los alumnos terminen de entender el concepto de dureza de un mineral, sera conveniente realizar la
actividad interactiva que se propone en el epgrafe, donde
los alumnos debern ordenar una serie de minerales de
menor a mayor dureza. La encontrars en librosvivos.net
en la pestaa Interactivos.
Esta actividad sirve para clasificar los minerales segn

su dureza en cuatro grupos: muy blandos, blandos, duros
y muy duros.
Para ver los diferentes tipos de exfoliacin, convendra
tener ejemplares que no importase romper; por ejemplo,
de yeso fibroso (exfoliacin fibrosa), de moscovita o biotita (exfoliacin laminar), de galena y calcita (exfoliaciones polidricas) o de cuarzo (fractura).
a) Entre 1 y 7.
b) Entre 6 y 10.
7. Tendr ms de 2 y menos de 3. En estos casos se utiliza
el valor intermedio, 2,5.
8. Es una exfoliacin, debido a que se forman figuras polidricas.
Notas
Unidad 9
4. Grupos de minerales
En este epgrafe se van a estudiar los grupos en los que se
dividen los minerales (piedras preciosas, minerales metlicos y minerales industriales) y las caractersticas y ejemplos de las piedras preciosas.
Sera interesante realizar una tabla-resumen en la que se
recopilen las caractersticas de los diferentes grupos de
minerales.
Es recomendable plantear a los alumnos como actividad
que realicen una clave dicotmica para diferenciar las pie-
dras preciosas. De esta manera, de forma fcil y divertida

los alumnos asentarn las caractersticas de cada de una
ellas.
SOLUCIONES
9. De mayor a menor abundancia son: minerales industriales, minerales metlicos y piedras preciosas.
10. S, basta que en uno no sea objeto de explotacin (por
ejemplo, por encontrarse en proporciones pequeas)
y en otro s.
5. Minerales metlicos
El contenido del epgrafe se centra en las caractersticas y
usos de los minerales metlicos ms utilizados.
Como se ha mencionado ya, aunque pueden ser muy tiles
las ilustraciones del libro, sera mejor trabajar con ejemplares reales que se puedan manipular.
Se puede pedir a los alumnos que citen ms objetos elaborados y usos a partir de los metales que se estudian en
el epgrafe. Tambin pueden enumerar usos del oro, la plata y el platino.
Sera conveniente detenerse en la informacin del margen
Qu es la guerra del coltn? y empezar a introducir el
tema, ya que posteriormente en la seccin Aprende a pensar del final de la unidad se propone un debate acerca de
este tema.
Los alumnos habrn odo hablar, incluso tendrn joyas,

del oro blanco; no obstante, muchos desconocen qu es
en realidad. Por ello, sera interesante realizar la actividad que se propone en el epgrafe, que encontrars en
librosvivos.net en la pestaa Interactivos.
SOLUCIONES
11. Favorecer el reciclaje de las latas de bebidas y del papel
de aluminio, depositndolos en los contenedores adecuados.
12. Deberamos considerarla una roca, ya que es un agregado de minerales. Aunque como es la principal mena
de aluminio, es frecuente estudiarla entre las menas
metlicas.
13. Hay abundante informacin en la red. Por ejemplo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Coltan
http://tierra.rediris.es/coltan/
Notas
Unidad 9

6. Minerales industriales
SOLUCIONES
En este epgrafe se estudian las caractersticas de los dos

grupos de minerales industriales: los silicatos y los no silicatos.
14. OBSERVA E INDAGA. Minerales en el cuarto de bao
Conviene hacer hincapi en que, normalmente, una sola

propiedad no es suficiente para identificar un mineral. Es
la asociacin de un conjunto de propiedades lo que nos
ayuda a determinarlo.
Para trabajar este punto se pueden plantear en clase cuestiones de este tipo:
Cmo se diferencia el cuarzo del olivino? Por el color.
Y el cuarzo de la calcita? Por la dureza y porque la calcita desprende burbujas al mezclarse con cidos.
Aunque las ilustraciones del libro son muy tiles, sera
mejor el trabajo con ejemplares reales que se puedan manipular.
Para que los alumnos vean algunos usos cotidianos de
estos minerales, sera conveniente que se detuvieran en
la informacin que aparece en el margen Por qu lija el
papel de lija?. Aqu descubrirn que la lija realmente lleva adheridos pequeos cristales, generalmente de cuarzo, que son los que pulen.
Notas
10
Unidad 9
Casi todo lo que hay en el cuarto de bao se ha hecho

a partir de minerales o con alguna aportacin suya.
a) Minerales industriales que aparecen en la imagen:
feldespatos, caolinita, cuarzo, calcita, fluorita, talco,
halita, yeso y moscovita.
Menas metlicas que aparecen en la imagen: cinabrio, bauxita, calcopirita y hematites.
b) Est hecho de celulosa, obtenida a partir de la madera. Puede encontrarse informacin en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Papel
http://www.reciclappel.org/htm/cambio_climatico/
punto1.asp
15. Un brillo nacarado es el que tiene las irisaciones caractersticas del ncar o de las perlas. El brillo creo es el
caracterstico de la cera.
16. El yeso es el nico de los tres que se raya con la ua.
La calcita es la nica de las tres que burbujea en contacto con el cido. La halita es la nica salada.
17. Porque el yeso es muy blando y la calcita blanda, de
manera que ninguno de los dos tienen dureza superior
a la de las uas.
7. Las minas y sus productos

En este epgrafe se define qu es una prospeccin y una
mina. Adems, se estudiarn los dos tipos de minas que
hay (subterrneas y de cielo abierto) y el proceso de obtencin de un metal.
Las canteras son explotaciones a cielo abierto muy frecuentes. Sera interesante poder visitar alguna. Tambin
existen zonas mineras abandonadas que han recuperado
parte de su valor al explotarlas tursticamente. Una emblemtica es la de Riotinto, en la faja pirtica de Huelva. Sera
muy interesante visitar una de esas minas.
La visita a una mina en activo, a una explotacin subterrnea o a una instalacin de obtencin de metales conlleva
ciertos riesgos con el alumnado de 1. de ESO; no obstante, no se debe desechar la posibilidad de hacerlo con las
medidas de seguridad adecuadas.
Los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de

entender el proceso de extraccin y procesamiento de un
mineral, por lo que sera recomendable utilizar la animacin
que se propone; aqu podrn observar paso a paso cmo se
obtiene un metal. Lo encontrars en librosvivos.net en la
pestaa Interactivos.
SOLUCIONES
18. En los pozos, ya que son los conductos verticales.
19. Prospeccin, excavacin de la mina, trituracin del
mineral, obtencin del metal.
20. Subsuelo: terreno situado por debajo de la capa de tierra ms superficial a donde no llegan las races de las
plantas.
CIENCIA PASO A PASO

El objetivo de esta prctica es aprender el concepto de
densidad. Este procedimiento fomenta destrezas en la
manipulacin de instrumental de laboratorio y actitudes de
bsqueda de precisin en las medidas.
La actividad se puede realizar en el laboratorio y en grupos
pequeos. Se debe contar con dos muestras por grupo:
una de un mineral metlico (pirita, galena o magnetita) y otra
de uno no metlico (calcita, yeso o fluorita). Hay que procurar que no tengan impurezas.
Primero se cogen en la mano y se apunta en el cuaderno
cul parece ms densa. Despus, cada grupo calcular la
densidad de las dos muestras por el procedimiento del
libro. Las medidas se tomarn varias veces por distintos
alumnos del grupo para minimizar errores. Se pondrn en
comn los resultados para ver si aproximadamente todos
coinciden, lo que permitir decir que la densidad de un
mineral es una propiedad caracterstica. Si hay diferencias
muy grandes entre las medidas de varios grupos, hay que
dilucidar las causas de esta variacin.
Al final, se compararn los resultados medidos y calculados por cada grupo con los intuidos previamente.
Una vez realizada la actividad, se puede contar a los alumnos a modo de curiosidad que el mercurio es un mineral tan
denso que sobre l puede flotar un trozo de plomo. Si llenramos un cubo de 4 litros con mercurio, pesara 55 kilos.
De esta manera, los alumnos pueden asentar mejor el concepto de densidad.
SOLUCIONES
21. En la figura se ve que la masa es 50 g y el volumen
10 cm3, que es la diferencia entre el volumen cuando se
sumerge la piedra en la probeta con agua, 20 cm3, y el
que ocupaba el agua antes de sumergir la piedra,
10 cm3. Por tanto, la densidad es:
Densidad = m/vol. = 50 g/10 cm3 = 5 g/cm3
22. No basta con conocer la masa, es necesario saber tambin el volumen de cada muestra.
23. La diferencia puede deberse a que la muestra menos
densa no solo tena galena (d = 7,5 g/cm3), sino algn otro
mineral menos denso.
24. Es una buena actividad para consolidar la nocin de
densidad. Los alumnos compararn los resultados obtenidos mediante el clculo con los datos empricos.
Notas
Unidad 9
11
ACTIVIDADES
Organiza tus ideas
En esta doble pgina, encontramos un mapa conceptual
que resume todo el contenido de la unidad y una serie de
actividades para repasar y profundizar en los contenidos
de la unidad.
25. El mapa conceptual est planteado como una actividad
ms, en la que se sugiere que los alumnos completen
el esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos.
As, sintetizarn de forma organizada todos los conceptos que han ido trabajando durante la unidad.
Encontrarn el esquema resuelto y algunas animaciones interactivas en www.librosvivos.net.
Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes:
Utilidad
Dureza
Fractura
Preciosas
Industriales
Mena
No silicatos
Ganga
Magnetita
Calcopirita
Malaquita
Plagioclasa
Olivino
Moscovita
Yeso
Halita
Hierro
27. Si han sido fabricados artificialmente, no pueden, en

rigor, considerarse minerales.
28. Se debe a que estamos midiendo la dureza de dos minerales diferentes entre aquellos que forman la bauxita.
29. Son propiedades caractersticas el color, el brillo, la
forma del cristal, su dureza y su densidad. No son propiedades caractersticas aquellas que puede tener cualquier mineral, es decir, su temperatura y su peso. La
dureza ser 6 6,5. Son rasgos propios de la pirita.
30. Es cristal la muestra A, ya que tiene forma polidrica.
31. Con el cinabrio y la hematites, rojo; con la malaquita,
verde, y con la azurita, azul.
32. a) Son metales nativos.
b) Azurita. Para que se hayan formado gotas de cobre,
la azurita se ha tenido que fundir.
c) Pudo deberse a que son necesarias temperaturas
mucho ms altas para fundir los minerales del hierro, superiores a las que se alcanzan en cualquier
hoguera.
33. El oro tiene dureza 3, su densidad es muy alta (entre
16 y 19 g/cm3) y es muy maleable; la calcopirita es algo
ms dura (4), pero sobre todo mucho menos densa
(4 g/cm3) y no es maleable. Por eso (aunque no sea una
prctica recomendable), suele verse en las pelculas
que muerden una pieza para comprobar si es o no de
oro.
34. Porque el oro se presenta en estado nativo y no precisa ningn proceso para su obtencin.
35. Es una mina subterrnea. Los conductos verticales son
los pozos y los horizontales, las galeras.
Se pueden plantear ms preguntas para aprovechar

didcticamente el esquema y completarlo:
36. Los cristales, vistos con una lupa, seran aproximadamente como se ilustra a continuacin.
Qu papel han representado los minerales en la historia?

Qu minerales forman las rocas?
Aplica lo aprendido
26.
SILICATOS
a) El agua se calienta para disolver ms y mejor el sulfato de cobre.
como
Ortosa
Porcelana y
esmaltes
[Plagioclasa]
Cuarzo
[Olivino]
[Moscovita]
Biotita
Talco
que se
utilizan
para
Vidrio
Aislantes
trmicos
Cosmticos
Cermica
[Caolinita]
12
Unidad 9
b) Para facilitar la evaporacin del agua y, en consecuencia, la precipitacin del sulfato de cobre.
c) La precipitacin del sulfato de cobre.
Es interesante ver crecer con la lupa binocular los
pequeos cristales de sulfato de cobre.
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la
pgina web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de actividades de autoevaluacin, donde el alumno puede comprobar por s solo si ha comprendido los conceptos clave
de la unidad.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Esta doble pgina contiene actividades planteadas expresamente para trabajar las competencias bsicas.
En Relaciona con tu entorno se pretende que el alumno
evale de forma integrada todos los contenidos tratados
en la unidad. En esta seccin se trabaja principalmente la
competencia de conocimiento e interaccin con el mundo
fsico.
SOLUCIONES
RELACIONA CON TU ENTORNO. Una coleccin muy
desordenada
1. La descripcin ordenada es la siguiente:
MINERAL
DESCRIPCIN
Sera interesante que los alumnos comprendan que algunos minerales pueden resultar peligrosos para el ser
humano y que los avances en la medicina preventiva han
permitido determinar algunas sustancias cancergenas que
antes eran de uso cotidiano, como es el caso del amianto
o el asbesto. Se pueden plantear las siguientes cuestiones
a los alumnos:
Talco
7. Muy suave al tacto, se raya con la ua, su color

es verde claro y su brillo, creo
(como la cera).
Calcita
2. Color pardo claro, brillo vtreo, se raya con la

navaja y desprende burbujas en contacto con el
cido clorhdrico.
Para qu se utilizaba el amianto?
Halita
1. Entre incoloro y blanco, brillo vtreo, se raya con

la navaja y tiene sabor salado.
Blenda
8. Color amarillo pardo de aspecto acaramelado,

brillo resinoso y se raya con la navaja.
Magnetita
3. Color negro, brillo metlico, no se raya con la

navaja pero s con el papel de lija y atrae al
imn.
Moscovita
4. Color blanco amarillento, brillo nacarado, se

raya con la navaja y se separa en lminas
fcilmente.
Cmo se conoce la enfermedad que produce? En qu

consiste?
Existen ms enfermedades provocadas por minerales,
como por ejemplo la silicosis. Busca en qu consiste y a
quin afecta.
En Lee y comprende los alumnos deben ir adquiriendo
gusto por la lectura y desarrollar habilidades para extraer
informacin, interpretar y opinar sobre un texto. En este
apartado se trata la competencia lingstica y la competencia social y ciudadana.
Se puede aprovechar esta seccin para hablar ms del diamante, uno de los minerales ms valiosos para el ser
humano. Este mineral es muy poco frecuente en la Tierra.
Est constituido por carbono puro que ha debido someterse a temperaturas y presiones muy altas. Estudios recientes han demostrado que el ncleo de Neptuno debe ser
una gigantesca mina de diamantes, ya que parece que se
dan las condiciones ideales para ello. Con esta informacin se puede plantear la siguiente cuestin a los alumnos: por qu el diamante es tan escaso en la Tierra y, sin
embargo, tan abundante en el ncleo de Neptuno?
Pirita
10. Color amarillo latn, brillo metlico y no se

raya con la navaja pero s con el papel de lija.
Olivino
9. Color verde oliva, brillo vtreo y no se raya con el

vidrio pero s con el papel de lija.
Galena
6. Color gris plomo, brillo metlico, se raya con la

navaja y desprende olor a podrido en contacto
con el cido clorhdrico.
En Aprender a pensar se propone un estudio sobre la

polmica que salt en 1998 y que sigue actualmente sobre
el control de la comercializacin del coltn.
Topacio
5. Color amarillo, brillo vtreo y no se raya con el

papel de lija.
El ndice de desarrollo humano es una medicin que realiza Naciones Unidas, basndose en diversos datos: la esperanza de vida en ese pas, el nivel educativo medio de la
poblacin y su renta per cpita. El PNUD publica anualmente informes al respecto: http://hdr.undp.org/es/
Se puede encontrar informacin sobre el coltn en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Coltan
http://tierra.rediris.es/coltan/
2. Los minerales se distribuyen segn su utilidad de la

siguiente manera:
MINERALES
MINERALES
PIEDRAS
INDUSTRIALES
METLICOS
PRECIOSAS
Talco
Blenda
Y puedes encontrar informacin sobre el Congo en el siguiente enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Repblica_

Democrtica_del_Congo
Calcita
Magnetita
Halita
Pirita
Tambin sera recomendable aprovechar esta seccin para

hacer un pequeo debate sobre el impacto de los yacimientos
de minerales preciosos que se encuentran en pases del
tercer mundo.
Moscovita
Galena
Topacio
Olivino
Unidad 9
13
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

SOLUCIONES
f) Calcular su densidad para comprobar si es oro (densidad 19 g/cm3) o calcopirita (densidad 4,3 g/cm3).
RELACIONA CON TU ENTORNO. Una coleccin muy

desordenada
LEE Y COMPRENDE. La fiebre del oro
3.
Extrae informacin
CUARZO
CALCITA
HALITA
BAUXITA
1. El minero se llama Bill.

2. Aparecen oro y cuarzo.
Interpreta el texto
3. Es la profundidad que alcanza al cavar en el hoyo.
MAGNETITA
YESO
TALCO
4. No se mueve porque no quiere demostrar que ha descubierto la presencia de otra persona, y pretende ganar
tiempo para pensar en alguna estrategia que le permita vencer el peligro.
Opina sobre el texto
4. Si sabemos que tenemos esos tres minerales aunque

no quin es quin, lo ms sencillo es probar su dureza
entre ellos. El que raye a los otros dos es el cuarzo, el
que solo raye a uno es la calcita y el que es rayado por
los otros dos, yeso, que, adems, podremos rayarlo con
la ua.
5. a) Pesar la muestra con una balanza para medir su masa.
d) Medir el volumen de la muestra con una probeta con
agua para poder dividirlo por la masa.
Notas
14
Unidad 9
5. No, no es correcta esa expresin porque lo que se pudre es

la materia orgnica; los minerales y las rocas se alteran,
se meteorizan o se erosionan. Lo que pretende indicar el
autor es que ese cuarzo est muy deteriorado (circunstancia que, adems, es poco probable, ya que el cuarzo es
muy resistente a la meteorizacin).
6. Respuesta abierta. Podra ser imaginaria, ya que el descubrimiento de que se halla en poder de un tesoro puede hacerle imaginar peligros inexistentes (el autor
habla de premonicin de peligro, sombra que imagina
pero no ve, fuerza invisible). No obstante, podra ser real
y que hubiese percibido algo (ruido, cambio de luz) muy
brevemente, de manera que no ha podido confirmarlo.
ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 9
1. Qu propiedades de las siguientes no son caractersticas de los minerales?

a) Dureza.
b) Tamao.
c) Color.
d) Forma cuando no estn cristalizados.
e) Brillo.
f) Densidad.
g) Forma cuando estn cristalizados.
2. Localiza el nombre de diez minerales en este crucigrama.

M A
G N
L M
N D
T W R N H H
Q N
N B
R M N
3. Busca los errores de estas afirmaciones y sustituye los trminos incorrectos por los adecuados.
a) Cuarzo, ortosa y calcita son silicatos.
b) La biotita es la mica de color oscuro.
c) El yeso tiene sabor salado.
Pgina fotocopiable
d) La siderita es atrada por el imn.
16
Unidad 9
4. Haz tres listas con los siguientes minerales: una de menas de hierro, otra de menas de cobre y otra con
silicatos.
Cuarzo, hematites, ortosa, malaquita, pirita, moscovita, calcopirita, magnetita, siderita, olivino, plagioclasas,
azurita.
5. Observa este dibujo del corte de un suelo. A continuacin, razona qu tipo de extraccin realizaras de
los materiales de las zonas A, B y C.
Pgina fotocopiable
Unidad 9
17
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 9
1. La sal de cocinar y de salar se obtienen normalmente en las salinas. Estas son instalaciones cercanas al mar, a un ro o a un arroyo de agua salada, que tienen estanques poco profundos y con gran
superficie.
a) Cmo se llama el proceso fisicoqumico mediante el cual se obtiene la sal? Es un proceso natural?
b) Es la sal de cocinar un mineral?
Razona tus respuestas.
2. La escala de Mohs nos informa sobre la dureza relativa de un mineral. La dureza real se llama dureza
absoluta y se mide con un aparato llamado esclermetro.
a) Por qu se llama dureza relativa a la representada en la escala de Mohs?
b) Las durezas absolutas de los minerales de la escala de Mohs se pueden representar en una grfica como
la siguiente. Comntala.
18
Unidad 9
Diamante
Topacio
Cuarzo
Ortosa
Apatito
Fluorita
Calcita
Yeso
Corindn
Pgina fotocopiable
Talco
Dureza
absoluta
3. Adems de los que aparecen mencionados en el libro, existen otros silicatos que forman parte de muchas
rocas; son los piroxenos y los anfiboles. Busca en internet o en alguna enciclopedia cmo son y cita algunos ejemplos.
4. Existen otros metales que no se citan en la unidad y que se utilizan cada vez con ms frecuencia, como
el titanio, el nquel y el cromo. Busca en internet o en libros de qu minerales se extraen y qu utilidades tienen.
5. La prospeccin de yacimientos aprovecha las propiedades de los minerales para investigar, desde la
superficie y con diversos instrumentos, su presencia en el subsuelo.
Dos tipos de prospeccin son la prospeccin magntica, que aprovecha el magnetismo de los materiales
para encontrarlos, y la prospeccin gravimtrica, que los distingue por su densidad, grande o pequea.
Pgina fotocopiable
Indica qu minerales, cuyas propiedades conoces, investigaras con cada uno de los dos mtodos citados.
Unidad 9
19
Actividades de refuerzo
Unidad 9
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:

1. Diferenciar mineral de roca.
2. Comprender que la forma de un mineral si no est cristalizada, no es una propiedad caracterstica.
3. Entender que el tamao de un mineral no cristalizado no se puede considerar una propiedad caracterstica de este.
4. Conocer las rocas monominerlicas.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. b) y d)
2. M A G N E T
C
I
T A
B L E N D A
A Z U R
A
L
A
I
T A Q
O O R T O S A
O C O B R E
3. a) La calcita no es un silicato. Se puede sustituir por un silicato como el olivino, por ejemplo.
b) No hay error.
c) Sustituir yeso por halita.
d) Sustituir siderita por magnetita.
4.
MENAS
MENAS
DE HIERRO
DE COBRE
Hematites
Pirita
Magnetita
Siderita
SILICATOS
Cuarzo
Malaquita
Ortosa
Calcopirita
Moscovita
Azurita
Olivino
Plagioclasas
5. En cada zona se realiza un tipo de extraccin en funcin de la profundidad a la que se hallan los materiales extrables.
A. Cantera. A cielo abierto.
B. Corta. A cielo abierto.
C. Mina subterrnea.
20
Unidad 9
Actividades de ampliacin
Unidad 9
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Conocer la estructura cristalina.
2. Profundizar en la idea de que muchas piedras preciosas son variedades cromticas de minerales.
3. Introducir la nocin de dureza absoluta.
4. Ampliar los conocimientos en la idea de prospeccin.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. El proceso se llama precipitacin qumica y se produce por sobresaturacin cuando se evapora el disolvente (agua).
Es un proceso natural, producido por la energa solar, pero la obtencin est condicionada por la mano humana. Por
tanto, la sal de cocina no se considera un mineral.
2. a) La expresada en la escala de Mohs se llama dureza relativa porque a cada mineral se le asigna un valor de dureza en relacin con los dems. Es decir, si un mineral tiene dureza 4, es igual de duro que la fluorita; y si tiene 6,5,
su dureza est entre la de la ortosa y la del cuarzo.
b) La grfica muestra cmo las durezas absolutas de los minerales de la escala de Mohs no sufren un aumento constante, sobre todo en los ltimos de la escala. La diferencia de dureza de cada mineral con el precedente se hace
mayor segn aumenta la escala de Mohs. El talco y el yeso tienen casi la misma dureza, mientras que el corindn
presenta una diferencia con el anterior mucho mayor; en otras palabras, la diferencia de dureza entre el diamante y el corindn es enorme.
3. Son silicatos de colores oscuros y brillo vtreo que forman parte de las rocas gneas y metamrficas. Dentro del grupo de los piroxenos est, por ejemplo, la augita; y dentro del grupo de los anfiboles, la hornblenda.
4. El titanio se obtiene del rutilo. Tiene muchos usos por su resistencia a la alteracin y su flexibilidad. Se utiliza como
metal especial en aeronutica y para revestimientos, como el recubrimiento de la fachada del Museo Guggenheim
de Bilbao.
El nquel se obtiene de la millerita y se usa, entre otras cosas, para recubrir superficies metlicas, ya que no se oxida fcilmente.
El cromo se obtiene de la cromita y es un componente del acero inoxidable. Tambin se usa en recubrimientos de
metales (cromados) y para fabricar pigmentos.
5. Con la prospeccin magntica se investiga la presencia en el subsuelo de magnetita. Con la gravimtrica se encontraran minerales muy densos como el oro, el cinabrio o la galena, o muy poco densos, como el yeso o la halita.
Unidad 9
21
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 9
APELLIDOS:
FECHA:
NOMBRE:
CURSO:
GRUPO:
1. Explica por qu son verdaderas (V) o falsas (F) estas frases.

a) Las plagioclasas son rocas magmticas.
b) Las peridotitas son rocas que constituyen el manto terrestre y estn formadas por olivino.
c) El mineral constituyente fundamental de las calizas es la calcita.
2. Son minerales las siguientes sustancias? Razona tus respuestas.

a) El slex de un hacha.
b) La concha de una ostra.
c) El cuarzo con el que se hace el vidrio de una ventana.
d) El yeso de una pared.
Pgina fotocopiable
3. Segn la escala de Mohs, puede tener un mineral una dureza de 6,73? Y de 11? Por qu?
22
Unidad 9
4. En cada columna de esta tabla existe un error. Localzalos todos y explica las razones de esos errores.
SILICATOS
DUREZA
COLOR
BRILLO
Cuarzo
Diverso
Vtreo
Ortosa
Rosado
Metlico
Biotita
Negro
Perlado
Calcita
Blanco o pardo
Vtreo
Olivino
6,5
Azul
Vtreo
5. Relaciona con flechas cada uno de los metales (columna de la izquierda) con los minerales de los que se
obtienen (columna de la derecha).
1. Hierro
2. Aluminio
3. Plomo
4. Mercurio
5. Cobre
A. Calcopirita
B. Cinabrio
C. Magnetita
D. Malaquita
E. Hematites
G. Bauxita
6. Determina qu tipo de excavacin realizaras para extraer los siguientes materiales. Razona tu eleccin
en cada caso.
a) Filones de calcopirita a 1500 metros de profundidad
b) Grava para hormign en la orilla de un ro
c) Carbn en capas horizontales a 100 metros de profundidad
Pgina fotocopiable
7. Menciona los pasos que se siguen en un yacimiento minero para obtener cinc.
Unidad 9
23
Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) F. Son minerales (silicatos); b) V; c) V.
2. a) S. b) No. Est producida por un ser vivo. c) S. d) No. El yeso de una pared es artificial y se fabrica a partir del mineral natural yeso.
3. No. En la escala de Mohs la dureza toma valores de 1 a 10 con un solo decimal.
4. 1. La calcita no es un silicato. 2. El cuarzo tiene dureza 7. 3. El olivino es verde oliva. 4. La ortosa no tiene brillo
metlico, sino vtreo.
5. 1 C y E; 2 G; 3 F; 4 B, 5 A y D.
6. a) Mina subterrnea. Est a mucha profundidad. b) Mediante una cantera. c) Una corta a cielo abierto.
7. 1. Se extrae la blenda (mena del cinc) del yacimiento con la ganga. 2. Se tritura. 3. Se separa de la ganga y se obtiene el concentrado de mineral. 4. Se funde el concentrado y se separa el cinc. 5. Se fabrican lingotes de cinc.
Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin, Juan de Dios Jimnez Edicin: Marta Balbs, Esther Snchez
Correccin: Dionisio Rodrguez Ilustracin: Ricardo Salas, Flix Moreno Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L.
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin
de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita
fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de Pgina fotocopiable.
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Impreso en Espaa Printed in Spain
24
Unidad 9

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GU A DI DC T IC A

Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

La tierra, un planeta habitado

Los minerales y la vida cotidiana

1. Diferenciar los minerales de las

1.1 Conocer y diferenciar los conceptos de

2.1 Aprehender las principales propiedades caractersticas de los minerales.

2. Identificar diferentes minerales

2.2 Identificar diferentes minerales constituyentes de las rocas en funcin de

3. Conocer los procedimientos de

3.1 Conocer los procedimientos de extraccin de minerales y de los metales que

Curiosidad por los minerales y su utilidad.

Diferenciacin de ejemplares de minerales de otros que

Prospeccin y extraccin de minerales. Minas.

Consideracin de los problemas ambientales y de salud,

Propiedades caractersticas de los minerales.

Fabricacin de cristales de algunos minerales.

Observacin de diferentes propiedades de los minerales.

Inters por realizar, con la mxima exactitud, procedimientos experimentales.

Determinacin de la densidad de un mineral.

Identificacin de minerales que forman las rocas y de

Los minerales y la vida cotidiana

Extraccin de los metales que contienen los minerales.

3. Vinculacin con otras reas

La densidad, un DNI de las sustancias, coleccin

Colecciones de minerales constituyentes de rocas y menas

Banco de actividades (SM)

Escala de Mohs incompleta, martillo, navaja, cido clorhdrico diluido e imn.

<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos

Los minerales y la vida cotidiana

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Otras competencias de carcter transversal

Los minerales y la vida cotidiana

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

1.er nivel de concrecin

3er nivel de concrecin

Aplicar soluciones tcnicas

Conocimiento del medio

Tomar decisiones sobre el

Conocer y manejar el lenguaje

Conoce las caractersticas de minerales y

Decide sobre los cambios que la actividad

Reconoce y extrae informacin de diferentes

Disfruta de la lectura como fuente de placer

Utilizar las matemticas para

- Desarrolla tus competencias:

- Lee y comprende: La fiebre del oro

Comprende que la historia de la humanidad

Los minerales y la vida cotidiana

Sugerencias didcticas y soluciones

Los minerales y la vida cotidiana

Para que estos elementos no lleguen a agotarse solo cabe

Sugerencias didcticas y soluciones

1. Minerales, rocas y civilizacin

Los minerales y la vida cotidiana

Sugerencias didcticas y soluciones

2. Una gran diversidad de minerales

Si no se dispone de minerales, sera conveniente llevar

3. Otras propiedades caractersticas

6. EXPERIMENTA Y CONCLUYE. Un mtodo casero

En el caso de la dureza, como no es frecuente disponer de