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INTRODUCCIN.
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El Sistema escolar .
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ISFD Dr. Juan Pujol.cvbnmqwertyuiopasdfghjkl
Carrera: Profesorado en
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Educacin Primaria
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SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN
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Funciones de los sistemas escolares en
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relacin
a
otros
subsistemas...
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Necesidades bsicas del aprendizaje actual
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CONCLUSIN
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REFERENCIAS
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BIBLOGRFICAS
Rasgos distintivos de los sistemas escolares..
.
Una propiedad
autonoma
inherente
del
sistema
educativo:
la
relativa
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en relacin a dos
y
estructural
...
INTRODUCCIN
En este informe de trabajo se analizar las cuestiones vigentes en
relacin a la sociologa de la educacin, en los procesos de interaccin
que surgen dentro del sistema escolar y fuera de ella. Para ello se tendr
en cuenta, los procesos histricos que determinaron las caractersticas
de la escuela de hoy, el rol del Estado en la formacin del ciudadano y
los resultados de la puesta en prctica vigentes en nuestras prcticas
escolares.
Para la realizacin de este trabajo se tendr en cuenta diferentes
autores, como as tambin las teoras sociolgicas, proporcionados por la
Profesora de la ctedra de Sociologa de la Educacin del Profesorado
de Educacin Primaria: Acua Norma, con el objeto de profundizar el
conocimiento en la comprensin del material estudiado en la unidad
curricular.
Conocer esta problemtica permite reflexionar acerca de algunas
de las cuestiones actuales que le conciernen a la sociologa en el campo
educativo y a la vez suministrar herramientas que ofrezcan alternativas
en el futuro desempeo docente.
El Sistema escolar
Teniendo en cuenta una perspectiva macrosociolgica de la
sociologa de la educacin analizaremos al sistema escolar y algunos
aspectos relacionados con sociedad.
La escuela no es un elemento alisado que opera en forma
independiente sino en un conjunto entramado con otros elementos que
hacen a la formacin de un sistema escolar, a su vez este es parte de
una sociedad que la condiciona por los mltiples procesos que ocurren
en el exterior de cual es parte.
Segn Ana M. Brgido (2010), al sistema educativo se lo puede
considerar como un subsistema de la sociedad, al que le asignan
determinadas funciones, y que, inevitablemente, se ve condicionado en
su funcionamiento por los cambios y los procesos que tiene lugar en el
contexto societal.
Sus elementos se relacionan en una forma ms o menos estable y
predecible que se denomina estructura. La misma en los sistemas
escolares pueden verse entre ciclos, modalidades, articulados entres s,
estos ejemplos aluden a un tipo de estructura acadmica. Pero existe
otra estructura administrativa que formaliza las relaciones entre dichos
elementos, muchas veces graficados por un organigrama. Ambas
estructuras presentadas son formales, pero a su vez, dentro de ella
existen mltiples y variados conjuntos de relaciones que actan fuera de
las disposiciones formales y que lo hacen en funcin de sus propios
intereses, por lo que le imprimen caractersticas especiales, stas son
estructuras informales.
Todas las unidades de la vida social cumplen con una funcin, es
decir el resultado de una actividad que permite el equilibrio del sistema
y pueden ser manifiestas o latentes. Las primeras responden a los
objetivos de por el cual fueron creadas y las segundas surgen de las
acciones de sus participantes sin que stos se lo propongan
intencionalmente. Por ejemplo: una funcin
latente podra ser la
Necesidades
actual
bsicas
del
aprendizaje
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CONCLUSIN
A partir del informe elaborado se lleg a la conclusin que el
sistema educativo es muy complejo y necesita ser abordado de los
diferentes
aspectos
sociales,
econmicos
y
polticos.
Posee
caractersticas y rasgos que la diferencian de otros sistemas, su funcin
especfica no las puede realizar ningn otro tipo de subsistema, es
abierto a aquellos y por eso necesita de cambios que ayuden a
adaptarse a lo nuevo contribuyendo a la mejora de nuestra sociedad.
Los sistemas educativos nacieron con un fundamento poltico que
hoy pareciera estar desvalorizado y que pierde su legitimacin en
relacin a las nuevas tendencias modernas que resultan ser ms
exigentes y por lo que se extiende a una formacin permanente.
El capital es hoy el conocimiento, como en los tiempos de antes lo
eran otros activos, por lo que es difcil pensar que est disponible para
todos. Las brechas sociales se encuentran vigentes sumado a que,
pareciera ser que cada vez las personas se encuentran encerrados en
un individualismo y no dispuestos a realizar esfuerzos solidarios para
incluir a los excluidos sociales, quienes no se dan cuenta de que el
progreso de unos pocos no es resulta suficiente.
En concordancia con los autores estudiados, la insercin de la
Argentina, depender, en parte, de su capacidad de generar, difundir e
utilizar conocimiento en sentido amplio y en donde la cuestin docente
contempornea adquiere una importancia particular para contribuir a su
desarrollo.
El objetivo propuesto del informe se cumpli, se pudo realizar una
comprensin del material propuesto por la ctedra, se reflexion acerca
de algunas de las cuestiones actuales que le conciernen a la sociologa
en el campo educativo y de la cual se formar parte en un futuro, la
visin ha sido ampliada en: la funcin de la escuela, el sentido de la
educacin, el curriculum, el oficio docente, nuevas tendencias de
desarrollo, y se tendr presente en el futuro desempeo docente.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BRGIDO, A.(2010). Sociologa de la Educacin. Cap. 4, 5, 6, 9. Crdoba:
Brujas.
TENTI FANFANI, E.(2004). Sociologa de la Educacin. Unidad II-IV.
Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
TENTI FANFANI, E.(2007). La escuela y la cuestin social. Cap. 3, 5.
Buenos Aires: Siglo veintiuno editores.
TEDESCO, J.(2012). Educacin y justicia social en Amrica Latina. Cap. 5.
Buenos Aires: Universidad Nacional de San Martn.
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