Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Unidad 1
Fundamentacin terica y conceptual
Tema 1.1: Concepto y tipologa de la educacin
Concepto de Educacin.
La palabra educacin proviene de la palabra latina educere que significa guiar, conducir o de educare que
significa formar o instruir. Puede considerarse como todos aquellos procesos a travs de los cuales se pueden
trasferir
conocimientos,
tradiciones,
valores
y
formas
de
actuar.
El camino entre las races de la palabra educar hasta las diferentes concepciones sobre educacin es largo, se
revisarn las definiciones de algunos autores en el entendido de que ms importante que esta revisin, es lo
que se entiende por educacin en el momento en el que se concibe un proyecto educativo, para que basado en
esto se encaucen los esfuerzos.

Otras concepciones de educacin

Otras concepciones de educacin

Tema 1.1: Concepto y tipologa de la educacin

Tipos de educacin
La Ley General de Educacin en Mxico, establece tres tipos de educacin:

La educacin de tipo bsico que se conforma por tres niveles, preescolar, primaria y
secundaria
El tipo medio superior comprende el nivel bachillerato y la educacin profesional tcnica.
La educacin de tipo superior se imparte despus del bachillerato y se conforma por tres
niveles, el tcnico superior (tambin conocido como profesional asociado), la licenciatura y
el posgrado.

Tema 1.2: Relacin educacin y sociedad

La educacin no sera posible sin la interaccin de un medio sociocultural. La educacin es un proceso de
perfeccionamiento que acontece gracias a las capacidades humanas y al medio sociocultural; por tanto es un
fenmeno tanto individual como social, en su realizacin como en sus fines.
Cada sociedad determina su sistema educativo con base en las caractersticas de su poblacin, cultura y
sistema poltico y transmite valores y pautas de conducta acordes a ello.
La educacin forma a los individuos para funcionar dentro de los valores legitimadores de la doctrina poltica y
social que prevalece, de modo que la relacin entre sociedad y educacin es bidireccional.

En Amrica Latina, existen deudas histricas en el campo educativo. De

acuerdo con lvaro Marchesi, no es suficiente con que la educacin apueste por los valores democrticos, la
justicia, la participacin y la equidad, si al mismo tiempo no existen iniciativas polticas, econmicas y sociales
que avancen en la misma direccin. No es posible una educacin equitativa en una sociedad tan desigual
como la iberoamericana. Y tampoco es posible avanzar en sociedades ms justas sin una educacin
equitativa, en la que estn garantizados unos mnimos comunes de calidad para todos los alumnos.
Para que un nio pueda completar exitosamente la trayectoria educativa esperada, se requiere que su familia
tenga un nivel aceptable de bienestar ya que de ese modo se hace posible darle a su educacin la prioridad
que merece. Si le pedimos que pase la mayor parte de su tiempo en la escuela no podemos hacer que sobre
l recaiga la responsabilidad de su supervivencia ni la de su familia.
Sylvia Schmelkes afirma que una sociedad ms justa e igualitaria supone tambin una educacin ms justa e
igualitaria. Si bien lo segundo no necesariamente causa lo primero o al
menos no es la nica causa de lo primero, lo que s es cierto es que lo primero no puede darse sin que se d
lo segundo. Por tanto, si queremos una sociedad ms justa, necesitamos una educacin ms equitativa.

Tema 1.3: Teora curricular

La teora del currculo se establece a partir de la investigacin y anlisis de un objeto llamado currculo,
llegando a conclusiones que permiten explicarlo y en cierta medida, recrearlo. Abarca conceptos, enfoques,
fundamentos y modelos.
En el currculum se consideran los propsitos educativos y los contenidos culturales que ponen de manifiesto
la progresin de los diferentes niveles de la escolaridad, igualmente supone la creacin de los fines sociales y
culturales que se asignan a la educacin. El currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin
educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural.
El currculum se ejerce corrientemente en la tarea de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje,
enmarcado en la poltica educativa que regula el proceso educativo nacional mediante los documentos
oficiales y la legislacin vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del pas.

Tema 1.4: Fases del proceso enseanza-aprendizaje

Enseanza y aprendizaje forman parte de un nico proceso cuya finalidad es la formacin del estudiante.
El proceso de enseanza aprendizaje consiste en una serie de fases sistemticamente ordenadas cuya
intencin es proporcionar los instrumentos terico prcticos que le permitan a los alumnos desarrollar y
perfeccionar, hbitos, aptitudes, actitudes y conocimientos para conducirlos al desempeo eficiente de sus
actividades diarias.
En el proceso de enseanza-aprendizaje estn presentes componentes como el profesor, los estudiantes y el
grupo, los cuales dan al proceso un carcter interactivo y comunicativo; los objetivos, el contenido, los
mtodos, los medios, las formas de organizacin y la evaluacin; que se hacen patentes a travs de la
instruccin.
En el proceso de enseanza aprendizaje se pueden identificar tres fases principales:

Tema 1.5: La importancia de la didctica

La didctica es la rama tcnica de la Pedagoga que se ocupa de orientar la accin educadora sistemtica. En
su ms amplio sentido, es la direccin total del aprendizaje escolar. Abarca, por consiguiente, no slo el
estudio de los mtodos de enseanza sino de los recursos que ha de aplicar el educador para estimular
positivamente el aprendizaje y la formacin integral y armnica de los educandos.
De acuerdo con Rosalba Salgado, la importancia de la didctica estriba en ser ella vehculo que permite un
mayor alcance del saber, por orientar la enseanza de un conocimiento especfico y por crear estrategias
bsicas y fundamentales conducentes a una mejor aprehensin del conocimiento.