Proyecto Educativo Local de Recuay

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY
PLAN EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY-PEL

Comunidad comprometida con
aprendizajes de calidad
2016 - 2021
Consultora: Edver Romn PAREDES MILLA

Visin Mundial
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021
No es posible conseguir aprendizajes si no

Contamos con buenos maestros. Y tanto los
Aprendizajes de calidad como la buena docencia
no son posibles de conseguir sin una gestin que
apoye los esfuerzos de los estudiantes y sus
maestros en las escuelas. Por eso hemos
sealado que la gestin descentralizada y
moderna es el pilar de las polticas prioritarias,
en el cual tambin encontramos a los
aprendizajes y a la docencia. UNA GESTIN DESCENTRALIZADA
PERMITE ORGANIZAR A TODOS LOS
ACTORES DESDE EL NIVEL NACIONAL HASTA LA ESCUELA.
(Poltica de modernizacin y descentralizacin
de la gestin del sector educacin. Pg. 15.2013)
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY.

RESOLUCIN DIRECTORAL N 2016/UGEL.
Recuay;agosto del 2016
EL DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY:
Visto, el MEMORANDUM N 260-2016 D UGEL Recuay y el expediente N 000000
con un total de 00 folios.
CONSIDERANDO:
De acuerdo al artculo 6 del Reglamento de la Ley General de Educacin, es
responsabilidad de la Unidad de Gestin Educativa Local elaborar y actualizar el
Diagnstico de la realidad educativa de su jurisdiccin, en el marco de la
descentralizacin, con la contribucin del respectivo Consejo Participativo,
identificando los factores que favorecen o impiden un servicio educativo sin
exclusiones y determinan sus metas de universalizacin con calidad y equidad que
contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Asimismo, elaboran y coordinan las
estrategias para su consecucin. El diagnstico de la realidad educativa regional es el
principal insumo del plan de universalizacin regional y local. Incluye las experiencias
innovadoras de la regin y la localidad, tomando en cuenta las caractersticas y
necesidades de la poblacin estudiantil y su entorno sociocultural, ambiental,
econmico-productivo y educativo.
Que el Equipo Tcnico de la UGEL y EL Consejo Participativo Local de Educacin
COPALE de la provincia de Recuay, formularon el Proyecto Educativo Local del
mbito provincial, articulado al Proyecto Educativo Regional (PER) y Proyecto
Educativo Nacional(PEN).
Que, el Art. 47 de la Ley Organiza de Gobiernos Locales 27687 y sus modificatorias
seala como funciones especficas de los Gobiernos Regionales en materia de
educacin, cultura, ciencia, deporte y recreacin en concordancia con la Poltica
Educativa Nacional, inc. c) el diversificar los currculos nacionales, incorporando
contenidos significativos de su realidad socio cultural, econmica, productiva y
ecolgica y respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos, inc. h)
integrar a los distintos programas educativos en una poltica integral y la inclusin a
nivel regional; en lo poltico, el afianzamiento de los mecanismos de participacin
ciudadana y rendicin de cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo
cultural, el desarrollo de una cultura de paz y de reconocimiento y respeto a la
dignidad.
Estando autorizado por el Memorndum N 000 2016-D-ugel, emitido por la
Direccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay.
3

De conformidad con la Constitucin Poltica del Per; Ley N 28044, Ley General de
Educacin; y las facultades previstas por la Ley 27444, Ley del Procedimiento
Administrativo General;
Estando autorizado por el Memorndum N 000 2016-d-UGEL Recuay, emitido por la
Direccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay.
De conformidad con la Constitucin Poltica del Per; Ley N 28044, Ley General de
Educacin; y las facultades previstas por la Ley N 27444, Ley de procedimiento
Administrativo General.
SE RESUELVE:
Artculo 1 APROBAR, el Proyecto Educativo Local (PEL) al mismo 2021 como
Instrumento Orientador de la Gestin Educativa del mbito de la Unidad de Gestin
Educativa Local.
Artculo 2 DISPONER , que el rea de Gestin Pedaggica e Institucional de la
Unidad de Gestin Educativa Local e instancias de concertacin como el Consejo
Participativo Local de Educacin (COPALE), CONEI e Instituciones Educativas;
procedan a la ejecucin , seguimiento, monitoreo y evaluacin del Proyecto
Educativo Local de Recuay.
Artculo 3 SE DISPONE, su publicacin en el portal web de la Institucin
Regstrese y comunquese;

INTRODUCCIN:
La Educacin cumple con un rol dual en la sociedad. Por un lado, el
desarrollo integral de cada individuo para que alcance su realizacin
personal en el mbito que desee; y por otros lado, la formacin de
ciudadanos comprometidos al desarrollo integral y sostenible del pas.1
Dice una frase conocida que educacin es tarea de todos, probablemente se siga
escuchando en la voz de muchas generaciones a futuro; tambin es probable que si
los seguimos mencionando y repitiendo es por que resume en pocas palabras la
responsabilidad que tenemos todos en el quehacer educativo,
como reza un
proverbio anmimo para educar hace falta una tribu.
Desde la gran Consulta Nacional Puertas Abiertas que se desarroll el ao 2001,
hasta la fecha no se ha tenido una movilizacin de tal magnitud que convoc a los
ciudadanos y ciudadanas de los 24 departamentos y la provincia constitucional del
Callao. Queda en Archivo el libro verde sobre el proceso y el libro morado sobre
los resultados; a partir de ella se ha tenido importates cambios en la poltica
Educativa Peruana: La Ley General de Educacin, el Proyecto Educativo Nacional, El
Pacto de Compromisos Reciprocos, entro otros importantes hitos.
Hoy corresponde sumarnos a todas las movilizaciones pequeas, medianas y
grandes que surjan en el camino, con toda nuestra inteligencia, nuestro esfuerzo y
los recursos que tengamos disponibles; todo sea por una mejor educacin de
nuestros hijos e hijas, que merecen estar bien educados; para que conformen vayan
creciendo nos ayuden a construir una sociedad democrtica, justa, solidaria,
inclusiva, segura; donde se puede ejercer una ciudadana con derechos pero
tambin con responsbailidades.
Esta en nuestras manos garantizar que las instituciones brinden servicios educativos
de calidad que nos permita tanto a nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y
adultos mayores, podamos seguir educndonos toda la via. Que los resultados en el
acceso al servicio con aprendizajes de calidad se concreticen en el tiempo ms
breve posible, a travs de una gestin moderna y descentralizada, participativa,
transparente.
En este marco, se considera de vital importancia la planificacin educativa, como la
etapa inicial y movilizacin de la gestin, que organzia la puesta en marcha de acciones
y la administracin de los recursos en torno al logro de objetivos y de una visin
institucional concertada. En ese sentido no slo es un instrumento de planemiento de
la gestin educativa sino el proceso que pemrite articular las polticas educativas con
las acciones que deben ejecutar las instancias de gestin para cumplirlas2.
1
Ley N 28044, Ley General de Educacin; Articulo 9.

Presidencia del Consejo de Ministros, Secreataria de Descentralziacin. Contribuyendo a la
Descentralizacin Educativa. Guia N 01. Planificando el Desarrollo Educativo Regional: Plan de
Mediano Plazo en Educacin. Segunda Edicin, mayo del 2010.
2
La construccin del Proyecto Educativo Local de Recuay es una demanda social

en la medidad que se requiere mirar con objetividad el futuro de la educacin
recuaina; pero tambin es un mandato de las polticas pblicas supranacional,
nacionales y regionales; y de la normatividad educativa sectoria, tal como se
expresa en el artculo 6 del Reglamento de la Ley General de Educacin, es
contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Asimismo, elaboran y coordinan las
estrategias para su consecucin3.
La legitimidad del proyecto Educativo Local de Recuay se sostiene en la
participacin de los integrantes de la comunidad educativa; ha sido un proceso
en la cual se ha contado con la participacin y aporte de los actores locales , en
la cual Directores, docentes, padres de familia, instituciones pblicas y privadas,
organizaciones de la sociedad civil, y por supuesto de nias, nios y adolescentes
de la provinciamuchos de ellos organizados en torno al Consejo Participativo
Local de Educacin(COPALE) y los Consejos Educativos Institucionales(CONEI).
En eso sentido hagamos nuestro el Proyecto Educativo Local de Recuay que
los Objetivos Estrategicos, Resultados y Acciones Estratgicas que han sido
construidos y formulados de manera colectiva y conensuada sean tomados en
cuenta al momento de las decisiones institucionales orientadas a mejorar la
calidad de los aprendizajes.
Ley General de Educacin; Ley N 28044.
I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA4.

1.1. Ubicacin geogrfica y poltica:
CUADRO NO. 01
Provincia
Departamento
Capital
Poblacin Censada -2005
Superficie (km2)
Densidad de Poblacin (Hab/km2)
RECUAY
ANCASH
RECUAY
18126
2304.19
7.9
1.1.1. Mapa de ubicacin

PROVINCIA DE RECUAY
RECUAY
TICAPAMPA
CATAC
COTAPARACO
TAPACOCHA
HUAYLLAPAMPA PAMPAS
CHICO
MARCA
LLACLLIN
PARARIN
1.1.2.
Ubicacin:
La provincia de Recuay se encuentra ubicada en la zona Sur Central del

departamento de Ancash entre los 093407 a 101643 latitud Sur y los
771012 a los 774611 de longitud Oeste. Su capital (Recuay) se
encuentra a 3394 m.s.n.m. La provincia tiene una superficie de 2397 km3 ,
de los cuales Catac ocupa cerca de la mitad (1018 km2), seguido ms de
lejos por el distrito de Pararn (255 km2); el distrito de Recuay abarca 143
km2 siendo con el distrito de Tapacocha los ms pequeos (81 km 2). Su
territorio se ubica en la parte sur y central de la regin Chavin, abarcando
desde la vertiente Occidental de la Cordillera Negra hasta la vertiente de la
4
Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

Cordillera Blanca, donde cuenta con importantes nevados como el Queulla
Raju de 5 632 m.s.n.m. los nevados Challua y Mirapata, en el lmite Sur-Este
con la provincia de Bolognesi y en el lmite este, con la provincia de Huari. El
nevado Tantash de 5504 m.s.n.m., el Gueshgue de 5630 m.s.n.m., el
Murrorajo y el nevado Yanaraju de 5000 m.s.n.m.; y entre los limites de las
provincias de Huaraz, Huari, Recuay y el Nevado de Verdecocha.
Recuay se ubica a la margen izquierda del Ro Santa, a 28 km. al sur de la
Ciudad de Huaraz, atraviesan su territorio las cordilleras Negra y Blanca,
originando una topografa que da inicio al Callejn de Huaylas. Comprende
la parte alta del Ro Santa, incluyendo la meseta de Conococha, tambien
comprende los ro Yanayacu, Pachacoto, Rajucolta y Keshque, as como las
Lagunas de Querococha, Yanacocha, Tapayac y Conococha
A Recuay por su ubicacin se le conoce como el Prtico del Callejn de
Huaylas.
1.1.3.
Limites:
Norte
: Provincia de Huaraz
Nor-Oriente : Provincia de Aija
1.1.4.
Sur
: Provincia de Bolognesi
Oeste
: Provincia de Casma y Aija
Este
: Provincia de Bolognesi y Huari
Clima:
El clima en la provincia de Recuay es agradable, la temperatura mxima

media es 19.5C como promedio en las horas de sol durante el ao y
temperatura mnima media de 05C como promedio en horas de la noche en
los meses de octubre a abril y 03C en los meses de mayo a septiembre.
La humedad relativa es de 68% promedio durante los meses de octubre a
mayo y de 55% promedio entre junio y septiembre.
Las precipitaciones se producen en la estacin de lluvias durante los meses
de octubre a marzo, llegando a 26 m.m. de precipitaciones mxima diaria.
Los vientos son de regular intensidad y relativa frecuencia, llegando a 9

nudos de fuerza como promedio mximo.

1.1.5.
Distritos que conforman la provincia de Recuay:

CUADRO No. 02
NOMBRE DEL
DISTRITO
DATOS GENERALES
Poblacin
1995
Catac
Superficie
2
(km )
Densidad
Regin
Dispositivo de
Poblacional
Natural
Creacin
4251
1018.27
4.17
Sierra
Ley 15370 08/01/65
Cotaparaco
627
172.85
3.63
Sierra
poca de la Independencia
Huayllapampa
942
105.29
8.95
Sierra
Ley 543 07/10/1907
Llacllin
934
101.10
9.24
Sierra
Ley 14699 08/11/63
Marca
1260
184.84
6.82
Sierra
Ley s/n 02/01/1857
Pampas Chico
1097
100.51
10.91
Sierra
Ley 9422 31/10/41
Pararin
1099
254.85
4.31
Sierra
poca de la Independencia
Recuay
6349
142.96
44.41
Sierra
poca de la independencia
Tapacocha
693
81.23
8.53
Sierra
Ley 8188 05/03/36
Ticapampa
2925
142.29
20.56
Sierra
Ley Regional 561 12/10/21
Fuente: INEI.
1.1.6.
Calendario de Fiestas importantes.

CUADRO No. 03
DISTRITO
Recuay
Catac
FIESTAS
Seor de Burgos: Festividad
tradicional se realizan actividades
religiosas, culturales, sociales,
deportivas, ferias, famosas tardes
taurinas.
San Idelfonso: Festividad religiosa,
se realizan diversas actividades
sociales, religiosas, culturales y
sociales, se cumplen festivales.
Seor Misericordia: Festividad
religiosa con actividades
culturales.
San Miguel: Festividad tradicional
de menor importancia.
Seor de Mayo: Evento religioso
con actividades culturales
Seor de Las Agonas de Mayo:
Festividad patronal tradicional, se
realizan actividades culturales
religiosas, deportivas y corridas de
toro.
UBICACIN
ESPECFICA
En la ciudad de
Recuay
FECHA DE
DURACIN
Del 01 al 15 de
setiembre.
En la ciudad de
Recuay
Del 20 al 24 de
enero.
En Recuay
13 de setiembre.
En Recuay
29 de setiembre.
En Recuay
03 de mayo.
En la ciudad de
Ctac
Del 02 al 06 de
mayo.
Cotaparaco
Huayllapampa
Santa Rosa: Festividad religiosa en

la que se realizan actividades
religiosas, danzas, procesiones,
festivales y ferias zonales.
San Miguel: Evento religioso de
menor importancia
San Simn: Evento religioso con
actividades socioculturales
San Agustn: Evento tradicional de
menor trascendencia.
Carnavales: Evento tradicional
donde participan toda la poblacin
con actividades como cortamente,
fuegos artificiales e intercambios.
San Pablo: Festividad tradicional,
se realizan diversas actividades
religiosa, culturales, danzas, ferias
zonales y tardes taurinas.
Seor de Los Milagros: Festividad
religiosa en la que se realizan
actividades religiosas, culturales,
sociales y deportivas.
Todos los Santos: Evento
tradicional con diversas actividades
especialmente para los muertos en
los panteones y vivienda
particulares.
Virgen Pursima: Evento religioso
donde se realizan actividades
culturales, sociales y deportivos.
Navidad: Evento tradicional de
mucha trascendencia en el mbito
distrital con actividades culturales.
Inmaculada Concepcin:
Festividad religiosa en la que se
realizan eventos religiosos,
culturales, sociales y culturales.
Santa Rosa: Festividad patronal
tradicional, se realizan actividades
sociales, culturales, deportivas con
danzas tpicas tradicionales.
San Gregorio: Evento religioso de
Seor de Los Milagros: Festividad
tradicional en la que se realizan
actividades sociales, culturales y
deportivas.
Santa Cruz: Evento religioso en la
que se realizan actividades
socioculturales de importancia.
En la ciudad de
Ctac.
Del 28 al 30 de
agosto.
En Ctac.
29 de setiembre.
En Ctac.
28 de octubre
En Ctac
28 de agosto.
En Cotaparaco.
En el mes de
febrero.
En Cotaparaco.
Del 07 al 08 de
julio.
En Cotaparaco.
Del 18 al 19 de
octubre.
En Cotaparaco.
El 01 de
noviembre.
En Cotaparaco.
08 de diciembre.
En Cotaparaco.
25 de diciembre.
En Huayllapampa
08 de diciembre.
En Huayllapampa
Del 29 al 30 de
agosto.
En Huayllapampa
18 de agosto.
En Huayllapampa
10 de octubre.
En Huayllapampa
14 de setiembre.
10
Llacllin
Marca
Pampas Chico
Pararin
Tapacocha
San Pedro: Festividad patronal

tradicional, se realizan actividades
sociales, culturales, deportivas,
danzas, bandas de msico y fuegos
artificiales.
Ao Nuevo: Evento tradicional en
la que comparten todos.
Seor de Chaucayan: Evento
tradicional de menor importancia.
San Lorenzo: Festividad patronal
tradicional, donde se realizan
actividades religiosas, sociales,
culturales, deportivas y ferias
zonales.
Semana Santa: Evento religioso
con misas y procesiones.
San Cristbal: Evento tradicional
de menor trascendencia.
Santa Cruz: Evento religioso en la
que se realizan actividades
sociales, culturales y deportivas.
Ao Nuevo: Festividad tradicional
muy significativo para el distrito
que concluye con la bajada de los
Reyes Mago.
San Juan: Festividad patronal
tradicional, se realizan danzantes
de Pallas eventos religiosos
actividades culturales, sociales y
deportivas.
Navidad: Evento religioso
costumbrista con manifestaciones
sociales y culturales.
Santa Rosa: Evento religioso de
menor importancia.
Semana Santa y Viernes Santo:
Evento religioso tradicional cuya
procesin se realiza con anda
pesada de tronco de Chachacama.
San Pedro: Festividad tradicional
patronal, en la que se realizan
actividades culturales, sociales y
deportivas. Danzas de Pallas.
Ao Nuevo: Evento tradicional de
mucho arraigo en la zona, la misma
que se prolonga hasta la bajada de
Reyes Magos.
Semana Santa-Viernes Santo:
Evento religioso tradicional con
gran fervor catlico, con
En Llacllin
Del 28 al 29 de
junio.
En Llacllin
01 de enero.
En Llacllin
03 de mayo.
En Marca.
Del 04 al 05 de
agosto.
En Marcar
En abril.
En Marcar
25 de julio.
En Marcar
14 de setiembre.
En Pampas Chico
Del 01 al 06 de
enero.
En Pararin
Del 23 al 24 de
junio.
En Pararin
25 de diciembre.
En Pararin
30 de agosto.
En Pararin
En abril
En Tapacocha.
Del 27 al 29 de
junio.
En Tapacocha.
Del 01 al 06 de
enero.
En Tapacocha.
En abril.
11
Ticapampa
procesiones, cnticos y rezos.

San Juan: Evento tradicional
religioso de menor importancia.
Santa Rosa: Evento religioso con
actividades socioculturales.
Virgen del Pilar: Evento patronal
tradicional, con actividades
religiosas, sociales, culturales y
deportivas, se realizan grandes
tardes taurinas.
San Martn de Porras: Fiesta
tradicional con diversas actividades
sociales y culturales.
Seor de Mayo: Evento tradicional
de menor importancia.
Aniversario Distrital: Evento cvico
con actividades varias.
Semana Santa: Evento religioso
con misas y procesiones.
San Juan: Evento religioso
tradicional de menor importancia.
Santo Toribio: Evento tpico con
actividades culturales.
Las Cruces: Evento de misas para
cruces tradicionales.
San Mateo: Evento tradicional de
Carmen: Evento sociocultural con
acciones culturales.
En Tapacocha.
24 de junio.
En Tapacocha.
30 de agosto.
En Ticapampa.
Del 10 al 15 de
octubre.
En Ticapampa.
Del 10 al 12 de
noviembre.
En Ticapampa.
14 de mayo.
En Ticapampa.
04 de julio.
En Ticapampa.
En abril.
En Ticapampa.
24 de junio.
En Ticapampa.
27 de abril.
En Ticapampa.
06 de mayo.
En Ticapampa.
21 de setiembre.
En Ticapampa.
16 de julio.
Fuente: Inventario de atractivos turstico de Recuay. Direccin Regional de Comercio Exterior y Turismo Ancash.
2007.
1.1.7. Datos histricos:

12
Recuay es el asiento de una de las ms importantes culturas regionales

del intermedio temprano, aguerrida resistencia al avance del Imperio de
los Incas y ms tarde a la extirpacin de idolatras durante la colonia, los
pueblos del antiguo cacicazgo de Chucuarecuay, supieron ms adelante
sumarse con resolucin a la causa de la independencia de la
dominacin espaola, as como participar activamente en la resistencia
contra la invasin chilena. En el siglo que se acaba han sido
protagonistas de las principales corrientes de transformacin en el Per,
pero tambin de los estancamientos y retrocesos.
Hace ms de 1500 aos, en la etapa que los arquelogos e
historiadores han denominado el Intermedio Temprano o de Primer
Desarrollo Regional, los habitantes de la actual provincia de Recuay
desplegaron una de las culturas ms importantes de la poca. Las
hermosas piezas de cermica que se exhiben en los museos de Lima y
el mundo y la fragmentara de esta cermica diseminada ampliamente
en toda la regin son la prueba ms palpable del desarrollo de una
sociedad agrcola como el asiento de notables artesanos.
Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos
arquitectnicos importantes que indiquen la localizacin del centro de
esta cultura; sin embargo, los vestigios de su cermica y arquitectura
dan cuenta de un gran dominio territorial y cultural, a lo largo del
Callejn de Huaylas, la costa del actual y toda la sierra norte de Ancash,
dejando sentir la influencia de su estilo cermico en las culturas Vicus y
Cajamarca en el norte del Per.
1.1.7.1.
Cermica.
Considerado por el arquelogo Meja Xesspe como "...el mayor avance

del ceramista aborigen para lograr la belleza de las vasijas rituales
ceremoniales", la cermica de la Cultura Recuay fue elaborada con
caoln, un tipo de arcilla blanca. De naturaleza policroma, se
caracterizaba en su confeccin por el uso del rojo ladrillo como base,
con aplicaciones e incisiones diversas de colores, blanco, amarillo,
negro, anaranjado y marrn.
Tazas, cancheros, cucharas, vasos, ollas oblongas de cuello ancho son
algunos de los objetos legados por el ceramista Recuay. Las
representaciones zoomorfas son principalmente del cndor, el jaguar, la
garza, la lechuza y el armadillo. Las decoraciones empleadas en los
ceramios son principalmente de felinos estilizados con aplicaciones
geomtricas que simbolizan sus manchas, colmillos y uas, igualmente
de serpientes mticas con dos cabezas. En las estilizaciones de
ceramios y las esculturas de piedra destacan lo que algunos autores
han denominado "cabezas trofeo". En este periodo de profuso
desarrollo de culturas regionales, ellas debieron pugnar por la primaca
valindose de la guerra y la advocacin a sus dioses. As la Cultura
Recuay acusa la impronta de una recia personalidad expresada tanto en
su estilo cermico propio como en las representaciones y alegoras que
13

se encuentran en la alfarera y la escultura ltica. As la ms notable de
las representaciones de lo que se supone una de sus principales
deidades es lo que la estudiosa Rebeca Carrin Cachot ha identificado
como "un Dios con atributos de ser Supremo, de aspecto felnico, con
agudos caninos, que ostenta como emblemas un cuchillo en una mano
y una cabeza trofeo en la otra, corona orlada con cabezas humanas".
Se supone que los guerreros Recuay acostumbraban cercenar la
cabeza de los principales jefes vencidos como una manera de
apoderarse de sus fuerzas espirituales. Igualmente entre las principales
deidades se encuentra una diosa femenina, smbolo de la Luna o Tierra,
que tiene como emblema un cantarito en la mano y como vestimenta
una mantilla rayada sobre la cabeza; a esta diosa se le ubica entre un
grupo ofrendante de mujeres, que muchas veces ocupa un sitio
privilegiado frente a su dios, es muy posible que ese cntaro contenga
agua, chicha o sangre de las vctimas sacrificadas
1.1.7.2.
Arquitectura.
Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos

arqueolgicos que siten el centro arquitectnico principal de esta
cultura, lo cierto es que los vestigios arqueolgicos, al parecer
destruidos por buscadores de tesoros, se pueden encontrar a todo lo
largo del valle del Santa. Lo tpico son pequeas ruinas que sobresalen
a manera de chulpas con habitaciones bajo tierra y diseminadas en todo
el rea, fragmentara de cermica. Un estudio realizado en el Callejn
de Huaylas ha logrado identificar tres tipos de viviendas. La primera de
dos habitaciones comunicadas por un vano y con acceso al exterior,
techadas con piedra y barro. Una segunda, similar a la primera pero con
ms habitaciones y una tercera, con habitaciones alargadas
subterrneas comunicadas con el exterior por un vano a manera de
tragaluz.
14

1.1.8. Potencialidades:
15

1.2. Estadistica Bsica:
1.2.1. Consolidado Estadstico:
LINEA DE
BASE
AO
FUENTE
PORCENTAJE
DE
ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA CON
NIVEL SATISFACTORIO EN
COMPRENSIN LOCAL.
45.90%
2015
SICRECE 2016
PORCENTAJE
DE
GRADO DE PRIMARIA CON
NIVEL SATISFACTORIO EN
MATEMTICA.
35.80%
2015
SICRECE 2016
6.40%
2015
SICRECE 2016
5.70%
2015
SICRECE 2016
2016
ELABORACIN PROPIA, EN
BASE A LAS PROYECCIONES DE
PROBLACION Y EL CENSO
ESCOLAR 2016
2016
ESCOLAR 2016
2016
ESCOLAR 2016
INDICADOR
NIVEL DE
APRENDIZAJE DE
PORCENTAJE DE
LOS ESTUDIANTES. ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE SECUNDARIA
CON NIVEL SATISFACTORIO
EN COMPRENSIN LOCAL
PORCENTAJE DE
GRADO DE SECUNDARIA
CON NIVEL SATISFACTORIO
EN COMPRENSIN
LECTORA.
TASA NETA DE MATRICULA
EN EDUCACION INICIAL
SEGN EDAD NORMATIVA
CORRESPONDOENTE (3-5
AOS)
ACCESO A
SERVICIOS DE
EDUCACION Y
DEPORTE
DESEMPEO
DOCENTES

EN EDUCACION PRIMARIA
SEGN EDAD NORMATIVA
AOS)
87.12%
96.09%

EN EDUCACION
SECUNDARIA SEGN EDAD
NORMATIVA
AOS)
77.20%
PROMEDIO DE PUNTAJES
OBTENIDOS EN PRUEBA DE
EVALUACION DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE DOCENTES QUE NO SE
NOMBRARON
83
2015
ELABORACIN PROPIA
RESULTADOS MINEDU
16

PROMEDIO DE PUNTAJES
OBTENIDOS EN PRUEBA DE
EVALUACION DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE DOCENTES QUE SE
NOMBRARON
154
PORCENTAJE DE LOCALES
PBLICOS CON LOS TRES
SERVICIOS BSICOS.
PORCENTAJE DE LOCALES
ESTADO DE
ESCOLARES CON AULAS EN
INFRAESTRUCTURA
BUEN ESTADO.
EDUCATIVA Y
DEPORTIVA.
PORCENTAJE
DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE PRIMARIA DE GESTIN
PBLICA CON ACCESO A
INTERNET.
LIDERAZGO
DIRECTIVO EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
APROBACIN DE
GRADO
DESERCIN
ESCOLAR
ELABORACIN PROPIA
RESULTADOS MINEDU
44.44%
AO
2016
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: CENSO ESCOLAR 2016
33.33%
AO
2016
ELABORACIN PROPIA,
33.90%
AO
2016
PORCENTAJE DE
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS QUE
CUENTAN CON PLAZA DE
DIRECTOR.
33.67%
AO
2016
% DE ALUMNOS
DESAPROBADOS NIVEL
PRIMARIO.
2.75%
AO
2015
% DE ALUMNOS
DESAPROBADOS NIVEL
SECUNDARIO.
2.81%
AO
2015
TASA DE DESERCIN DEL

NIVEL PRIMARIO
1.10%
AO
2015
TASA DE DESERCIN DEL

NIVEL SECUNDARIO
1.82%
AO
2015
ELABORACIN PROPIA,
AO
2016
ELABORACIN PROPIA
PIA - CENSO ESCOLAR 2016
GASTO PUBLICO POR

ALUMNO
RECURSOS
INVERTIDOS
A 2015
GASTO PUBLICO POR TIPO

DE GASTO - GASTOS
CORRIENTES
GASTO PUBLICO POR TIPO
DE GASTO - GASTOS DE
CAPITAL
ELABORACIN PROPIA,
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: NEXUS 2016
3508.28
99.71%
0.29%
AO
2016
AO
2016
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: SIAGIE 2015
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: SIAGIE 2015
ELABORACIN PROPIA,
FUENTE: SIAGIE 2015
ELABORACIN PROPIA
PIA 206
ELABORACIN PROPIA
PIA 206
Fuente: Unidad de Estadstica de la UGEL Recuay.
17

1.3. Desagregado Estadstico: Evaluacin Censal de Estudiantes:
1.3.1. Nivel Primaria:
a. Matemtica:
Desde el ao 2007, ao de inicio de la
prueba ECE, hasta el ao 2010 los
UGEL RECUAY: RESULTADOS DE LA ECE EN MATEMATICA DEL SEGUNDO

GRADO DEL NIVEL PRIMARIA (2007 - 2015 )
alumnos del segundo grado del nivel

primario que lograron el nivel satisfactorio
en el rea de matemtica, presenta una
tendencia
decreciente
(2007:14.7%,
EVALUACION
el nivel 2; sin embrago a partir de ese ao,
ECE2007
ECE2009
ECE2010
ECE2011
ECE2012
ECE2013
ECE2014
ECE2015
los resultados presentan una tendencia
ELABORACION PROPIA
2008:no registra resultados, 2009: 9.9% y

2010: 7.9%); en el ao 2011 se tiene una
mejora de 3.1 puntos; sin embargo en el
ao 2012 se presenta una cada, teniendo
solo el 7.1% de los alumnos que aprobaron
creciente (ao 2013: 12.7%, ao 2014:
NIVELES DE LOGRO
EN INICIO
EN PROCESO
SATISFACTORIO
47,9
62,3
67,7
59,2
67,0
63,1
40,6
23.6
37,4
27,8
24,4
29,8
0
24,3
32,9
40.6
14.7
9.9
7.9
11
7.1
12.7
26.5
35.8
FUENTE SICRECE MINEDU
26.5% y ao 2015: 35.8%).
Elaboracin Propia
Fuente: SICRECE - MINEDU
Segn la ltima evaluacin censal

de estudiantes del ao 2015 del
18

rea de Matemtica; se tiene que el 35.8% de los
estudiantes de segundo grado de nivel primario se
encuentran en el nivel Satisfactorio, lo que
significa que resuelven situaciones matemticas
variadas, segn lo esperado para el grado.
El 41 % de los estudiantes se ubican en el nivel en Proceso, lo que significa que al
finalizar el grado, estos estudiantes, no lograron los aprendizajes esperados,
todava estn en proceso de lograrlo, ellos solamente responden las
Elaboracin Propia
preguntas ms fciles de la prueba.

El 23 % de encuentran en el Nivel en Inicio, estos estudiantes que, al finalizar el grado,
no lograron los aprendizajes esperados; estos estudiantes, tienen dificultades hasta
para responder las preguntas ms fciles de la prueba.
b. Comp
rensi
n
Lecto
ra:
Desde el ao 2007 al ao 2012,
los resultados en comprensin
lectora
de
los
alumnos
del
segundo grado del nivel primario

que lograron el nivel satisfactorio
ha sido fluctuante entre subir y
bajar; a partir de ao 2012, se
empez a tener una tendencia
creciente; logrando el ao 2015: el
45.9% de los estudiantes del
segundo grado del nivel primaria
de la UGEL Recuay aprobaron el
nivel 2 (nivel Satisfactorio)
19
Elaboracin Propia
Segn la evaluacin censal de

estudiantes del ao 2015, en
Comprensin Lectora, se tiene
que el 46% de los estudiantes
de segundo grado de nivel
primario se encuentran en el
nivel
Satisfactorio,
lo
que
significa que estos estudiantes

comprenden lo que leen segn
lo esperado para el grado.
El 47% de los estudiantes se
Elaboracin Propia
ubican en el nivel en Proceso,
lo que significa que al finalizar el

Elaboracin Propia
grado, estos estudiantes, no lograron los aprendizajes esperados, todava estn en

proceso de lograrlo. Cuando leen, estos estudiantes solo comprenden lo ms fcil.

El 7 % de encuentran en el Nivel en Inicio, estos estudiantes que, al finalizar el grado,
no lograron los aprendizajes esperados; estos estudiantes cuando leen, tiene
dificultades para comprender, incluso, lo ms fcil.
20

1.3.2. Nivel
Secundario
UGEL RECUAY : RESULTADOS DE LA ECE DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA - 2015
A partir del 2015, se aplic la

Evaluacin
Estudiantes
Censal
de
en el 2 grado de
NIVELES DE LOGRO
EVALUACION
COMPETENCIA
PREVIO AL INICIO
EN INICIO
EN PROCESO
SATISFACTORIO
secundaria, con el objetivo de

conocer el rendimiento de los
estudiantes al finalizar el sexto
ciclo de la Educacin Bsica
ECE2015
LECTURA
29.0
50.6
14
6.4
ECE2015
MATEMTICA
47.9
35.8
10.6
5.7
ELABORACION PROPIA
FUENTE SICRECE MINEDU
Regular (EBR) en competencias

que son valiosas para el aprendizaje futuro.
a. M
at
e
m
ti
ca
:
Segn est evaluacin censal
de estudiantes del ao 2015, se
tiene
solo
el
6%
de
los
estudiantes de segundo grado

de
nivel
secundario
se
encuentran en el nivel Satisfactorio, lo

que significa que resuelven situaciones
matemticas variadas, segn lo esperado
para el grado.
El 10 % de los estudiantes del segundo grado de nivel secundario se ubican en el
nivel en Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, estos estudiantes, no
lograron los aprendizajes esperados, todava estn en proceso de lograrlo, ellos
solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba.
El 36 % de los estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran el
Nivel en Inicio, estos estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados; estos estudiantes, tienen dificultades hasta para responder
las preguntas ms fciles de la prueba.
21

El 48 % de los estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en
el Nivel Previo al Inicio, lo que significa que estos estudiantes no cuentan con los
aprendizajes necesarios para estar en ese grado.
b. C
o
m
p
r
e
n
si
n
L
ectora:
Segn la ltima evaluacin censal de estudiantes del ao 2015, se tiene que solo el
6% de los estudiantes de segundo grado de nivel secundaria de la UGEL Recuay se
encuentran en el nivel Satisfactorio, lo que significa que estos estudiantes comprenden
lo que leen segn lo esperado para el grado.
El 14% de los estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se ubican en el nivel
en Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, estos estudiantes, no lograron
los aprendizajes esperados, todava estn en proceso de lograrlo. Cuando leen, estos
estudiantes solo comprenden lo ms fcil.
El 51 % de los estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se encuentran
debajo del Nivel en Inicio, estos estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados; estos estudiantes cuando leen, tienen dificultades para
comprender, incluso, lo ms fcil.
El 29 % de los estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en el
Nivel Previo al Inicio, lo que significa que estos estudiantes no cuentan con los
aprendizajes necesarios para estar en ese grado.
1.3.2.1. Eficiencia Interna:
1.3.2.1.1. PRONOEI Y SET:
22

De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015
REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE

PRONOEIS Y SET - 2015
a nivel de los PRONOEIs y SET;

hubieron
163
alumnos
matriculados, de los cuales 149

concluyeron
91%)
el ao escolar (el
14
trasladados
RETIRADOS
0%
TRASLADADOS
9%
se
a
nios
otra
fueron
institucin
educativa (9%) y no registraron
CONCLUYERON
91%
alumnos retirados.
Como se puede observar en el siguiente cuadro en el grupo de los nios de 1 y 2 aos no

hubo ningn alumno trasladado; el mayor nmero de alumnos trasladados se registra en los
nios de 4 aos.
La informacin detallada se encuentra en los Anexos 17.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE PRONOEIS Y SET - 2015
54
54
163
149
14
FUENTE: SIAGIE - 31/03/2016
1.3.2.1.2. NI
VEL
INICIA
LEBR:
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015
nivel
de
Educativas
Ias
Instituciones
pblicas
de
Retirados
Trasladados
15 15 0 0 30 30 0 0 37 36 1 0 46 36 10 0 35 32 3 0
ELABORACION : PROPIA
Concluyeron
Retirados
5 AOS
MATRICULA
Trasladados
MATRICULA
Concluyeron
4 AOS
Retirados
Trasladados
Concluyeron
Retirados
3 AOS
MATRICULA
Trasladados
Retirados
2 AOS
MATRICULA
Trasladados
MATRICULA
1 AO
Concluyeron
TOTAL
TOTAL
SECCIO MATRICUL CONCLU TRASLADA RETIRA
GRADOS
NES
ADOS
YERON
DOS
DOS
Concluyeron
TOTAL ESTUDIANTES
nivel
inicial escolarizados; se registraron

757 alumnos matriculados, de los
23

cuales 724 concluyeron
el ao
escolar (96%), 30 nios fueron

trasladados
otra
institucin
educativa (4 %) y 3 alumnos fueron

retirados.
La informacin detallada se encuentra en el Anexo 18.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PUBLICA DE NIVEL
INICIAL - 2015
213 205 6
2 254 241 13
0 290 278 11
Retirados
Trasladados
30
MATRICULA
724
Concluyeron
757
5 AOS
Retirados
103
Trasladados
103
Concluyeron
RETIRADOS
MATRICULA
TRASLADADOS
Retirados
CONCLUYERON
4 AOS
Trasladados
MATRICULADOS
MATRICULA
TOTAL
GRADOS
TOTAL
SECCION
ES
Concluyeron
3 AOS
TOTAL ESTUDIANTES
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ia Institucin Educativa privada de

nivel inicial escolarizados; se registraron 24 alumnos matriculados, de los cuales 22
concluyeron
el ao escolar (94%), 02 nios fueron trasladados a otra institucin
educativa (6 %) y no se registraron alumnos retirados.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION

PRIVADA DE NIVEL INICIAL - 2015
3 AOS
Retirados
MATRICULA
Concluyeron
Trasladados
Retirados
Trasladados
Concluyeron
22
MATRICULA
24
Retirados
Trasladados
5 AOS
Concluyeron
TOTAL
TOTAL
SECCIO MATRICU CONCLU TRASLAD RETIRA
GRADOS
NES
LADOS
YERON
ADOS
DOS
4 AOS
MATRICULA
TOTAL ESTUDIANTES
11
1.3.2.1.3. NIVEL PRIMARIO - EBR
24

De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a
nivel de Ias Instituciones Educativas
pblicas de nivel primario de la EBR;
se
registraron
matriculados,
aprobaron
nios
1899
de
los
alumnos
cuales
1681
el ao escolar (89%), 79
fueron
trasladados
otra
institucin educativa (4%), 20 alumnos

fueron retirados (1%) y 77 alumnos
requieren
recuperacin
(4%)
42
alumnos han desaprobado (2%). La

informacin detallada se encuentra en el Anexo 19.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PUBLICA

DE NIVEL PRIMARIA - 2015
TOTAL
TOTAL
TOTAL
ESTUDIANTES
GRADOS SECCIONES CULMINARON
EL AO
283
352
1800
TOTAL ESTUDIANTES
MATRICULADOS
APROBADOS TRASLADOS
1899
1681
REQUIEREN
DESAPROBA
RETIRADOS RECUPERACI
DOS
ON
79
20
77
42
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ias Instituciones Educativas privadas

de nivel primario de la EBR; se registraron 65 alumnos matriculados, de los cuales 62
aprobaron el ao escolar (95%), 1 nios fuer trasladado a otra institucin educativa
(2%) y 2 alumnos requieren recuperacin (3%)
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PRIVADA DE NIVEL
PRIMARIA - 2015
TOTAL
GRADOS
TOTAL
SECCIONES
10
TOTAL
ESTUDIANTES
CULMINARON MATRICULADOS
EL AO
64
65
TOTAL ESTUDIANTES
APROBADOS
TRASLADOS
RETIRADOS
62
REQUIEREN
DESAPROBADOS
RECUPERACION
1.3.2.1.4.
NIVEL
SECUNDARIO EBR. De acuerdo al
25

SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ias Instituciones Educativas pblicas de nivel
secundario de la EBR; se registraron 1330 alumnos matriculados, de los cuales 1013
aprobaron el ao escolar (76%), 17 alumnos fueron trasladados a otra institucin
educativa (1%), 24 alumnos fueron retirados (2%) y 254 alumnos requieren
recuperacin (19%) y 22 alumnos han desaprobado (2%). La informacin detallada se
encuentra en el Anexo 20.
PUBLICA DE NIVEL SECUNDARIA - 2015
TOTAL ESTUDIANTES
TOTAL
TOTAL
TOTAL
ESTUDIANTES
REQUIEREN
SECCION
MATRICU APROBA
DESAPROBADO
GRADOS
CULMINARON
TRASLADOS RETIRADOS RECUPERACI
LADOS
DOS
S
ES
ON
EL AO
80
223
1290
1330
1013
17
24
254
22
De acuerdo al SIAGIE, el ao 2015 a nivel de Ias Instituciones Educativas pblicas

de nivel secundario de la EBR; se registraron 33 alumnos matriculados, todos ellos
aprobaron el ao escolar (100%)

PRIVADA DE NIVEL SECUNDARIA - 2015
TOTAL
TOTAL
SECCION
GRADOS
ES
5
TOTAL
ESTUDIANTES
CULMINARON
EL AO
33
TOTAL ESTUDIANTES
MATRICULAD
APROBADOS TRASLADOS
OS
33
33
RETIRADOS
REQUIEREN
RECUPERACION
DESAPROBA
DOS
1.3.2.1.5.
CEBA:
De acuerdo a las actas de evaluacin,

el ao 2015 a nivel de los CEBAs de
REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CEBAs- 2015
gestin pblica de la provincia de

Recuay, se registraron
PROMOVIDOS
31%
237 alumnos
matriculados, de los cuales solo 74 han

sido promovidos (31%), 123 alumnos
RETIRADOS
52%
PROMOVIDOS
(REQ. RECU 1 2
AREAS)
4%
REQUIEREN
RECUPERACION
PEDAGOGICA
13%
26

fueron retirados (52%), 9 alumnos estn promovidos, pero requieren recuperacin de 1
2 reas (4%) y 31 alumnos requieren recuperacin pedaggica. La informacin
detallada se encuentra en el anexo 21.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CEBAs - 2015

MATRICULADOS
PROMOVIDOS
PROMOVIDOS (REQ.
RECU 1 2 AREAS)
REQUIEREN RECUPERACION
PEDAGOGICA
RETIRADOS
237
74
31
123
FUENTE: ACTAS DE EVALUACIN - 2015
1.3.2.1.6.
CETPRO:
De acuerdo a las actas de evaluacin,
REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE

CETPROs - 2015
el ao 2015 a nivel de los CETPROs de

gestin pblica la provincia de Recuay,
se
registraron
matriculados,
aprobaron
de
349
los
alumnos
cuales
DESAPROBADOS
3%
RETIRADOS
22%
263
(75%), 77 alumnos fueron
retirados (22%) y 9 alumnos han
APROBADOS
75%
desaprobado (3%).
La informacin detallada se encuentra
en el anexo 22.
UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CETPROs 2015

MATRICULADOS
APROBADOS
RETIRADOS
DESAPROBADOS
349
263
77
FUENTE: ACTAS DE EVALUACIN - 2015
27
II. ANTECEDENTES SOBRE PLANIFICACIN EDUCATIVA:

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
El Plan de Educacin Nacional 1950-1956: Se caracteriz por el diseo y

funcionamiento de los Ncleos Escolares Campesinos, las Grandes Unidades
Escolares, las tres Escuelas Normales de formacin docente, el Estatuto y
Escalafn del Magisterio y el Diseo del Fondo Nacional de Educacin.
El Plan Nacional de Educacin del Per 1956: se realiz el inventario de la
Realidad Educativa en el que se recogi informacin sobre el estudiante; la
poblacin escolar; la labor docente; los planes y programas de estudio; las
actividades culturales y fsicas; el material escolar; los locales escolares; la
supervisin escolar; la colaboracin entre escuela y sociedad; y el
financiamiento de la educacin.
Los Planes de Desarrollo Educativo 1964-1969 Y 1967-1970: en estos pales
se vincul por primera vez la educacin con el
desarrollo social y
econmico del pas; se elaboraron programas especficos de los niveles de
educativos de educacin primaria, secundaria, tcnica y de formacin
magisterial. As mismo, se sentaron las bases ideolgicas del servicio
educativo centrado en el ser humano como fin en s mismo y por tanto el
derecho a desarrollar sus capacidades a plenitud.
La planificacin de la reforma educativa de 1970: se constituy en un
modelo de educacin para iniciar procesos de cambio social y econmico al
ubicar como sus fines a la educacin para el trabajo y el desarrollo; a la
educacin para la transformacin estructural de la sociedad; y a la
educacin para la autoafirmacin y la independencia de la nacin peruana.
Se sustentaba en ofrecer un servicio que permita igualdad de
oportunidades en el acceso a la educacin; el uso de metodologas activas
que permita a los estudiantes desarrollar su autonoma en su aprendizajes;
y la promocin de la responsabilidad ciudadana en los estudiantes.
El ao 2001 se lleva cabo la gran Consulta Nacional de Educacin
Puertas Abiertas, que cont con la participacin de los 24 departamentos y
la provincia constitucional del Callao., que fue dirigida por la Comisin
28

para un Acuerdo Nacional por la Educacin. Los Resultados se encuentran
palsmados en el libro verde sobre procesos y el libro morado sobre
resultados.
2.6.
El 07 de Junio del 2016 se aprueba el Documento Prospectivo al 2030 del
Sector Educacin y el Plan Estratgico Sectorial Multianual (PESEM) 20162021; mediante Resolucin Ministerial N 287 2016 MINEDU.
2.7. En enero del 2007 fue aprobado el proyecto Educativo Nacional al 2021,
mediante Resolucin Suprema N 001 2007 ED. Dicho documento fue
propuesto por el Consejo Nacional de Educacin; otorgndole carcter de
Poltica de Estado y es considerado como uno de los fundamentos de la
educacin en el Per segn la Ley General de Educacin.
2.8. En el ao 2007 se elabora el Plan de Desarrollo Regional Concertado de la
Provincia de Recuay.
2.9.
En enero del 2007, se aprueba el Proyecto Educativo Nacional, mediante
Resolucin Suprema N 001 2007 ED; documento propuesto por el
Consejo Nacional de Educacin.
2.10. El 17 de agosto del 2008 se aprueba el Proyecto Educativo Regional de
Ancash; Mediante Ordenanza Regional N 022 2009 ANCASH/CR.
2.11. EL 21 DE Abril se conforma el Consejo Participativo Local de Educacin COPALE, mediante Resolucin Directoral N 000577: luego mediante
Resolucin Directoral N 001078 se modifica la Resolucin incorporando
al Lic. Ludgardo Pablo Julca Rurus, Dirctor de la UGEL Recuay como
Presidente del COPALE
III. ALCANCES:
3.1.
Del alcance institucional:

Las polticas, medidas y acciones estratgicas del proyecto Educativo
Local de Recuay son de aplicacin para la sede de la Unidad de Gestin
Educativa Local de Recuay que incluye a las instituciones educativas
pblicas y privadas de su mbito en sus diferentes niveles, programas y
modalidades; el Gobierno Local a nivel provincial, local y de Centro
Poblado; las instituciones y organizaciones del mbito provincial; cuya
aplicacin y evaluacin debe ser implementada de manera articulada, en
funcin a las competencias, funciones y roles de cada uno de los actores.
3.2.
De los mbitos geogrficos:

El PEL desbeber ser promovido como una herramienta de gestin pblica
en todo el territorio de la provincia de Recuay.
29
IV. MARCO NORMATIVO:

4.1.
Base Legal:
- Constitucin Poltica del Per.
- Convencin sobre los Derechos del Nio, Naciones Unidas, 1989.
- Convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre
pueblos Indgenas y Tribales en pases independientes.
- Convenio N 102 de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre
pueblos indgenas y tribales en pases independientes.
- Convenio Internacional de las Naciones Unidas sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad.
- Ley N 27558, Ley de Fomento de la Educacin de las Nias y
Adolescentes rurales.
- Ley N28542, Ley del Fortalecimiento de la Familia.
- Ley N26842, Ley General de Salud.
- Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
- Ley N 29158, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo.
- Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
- Ley N 27972, Ley Orgnica de Municipalidades.
- Ley N 28044, Ley General de Educacin.
4.2.
Polticas Pblicas:
30
NACIONA
LES
Proyecto Educativo Nacional

Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2006 2010.
Plan Nacional de Derechos Humanos.
Cdigo de los Nios y los Adolescentes.
REGIONALES
Plan de Desarrollo Concertado de la regin Ancash.

Proyecto Educativo Regional de Ancash.
Plan Regional de Accin por la Infancia.
Plan Regional de Igualdad de Oportunidades.
Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay.

Plan de Desarrollo Concertado de los 10 distritos.
INTERNACIONALES
Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Convencin relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la
Enseanza (1960)
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966)
Convencin para la Eliminacin de Todas las formas de Discriminacin contra la
mujer (1979)
Convencin sobre los Derechos del Nio(1989)
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas
(2007)
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos(1990)
Cumbre Mundial en Favor de la Infancia(1990)
Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo (1994).
IV Conferencia Mundial sobre la Mujer(1995)
Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social(1995)
Declaracin del Milenio(2000)
LOCALES
V. RUTA METODOLOGICA:
5.1. Ruta de Trabajo:
Planificacin
Diseo
Elaboracin del
Conformacin del
Diagnostico Socio
Equipo Tcnico.
Educativo.
Construccin de la
Informacin
Propuesta
Secundaria
Metodolgica.
Informacin
Primaria
Formulacin
Implementacin
Construccin de la
Visin.
Difusin
Definicin de los
objetivos
estratgicos
Definicin de los
resultados.
Definicin de los
Indicadores
Definicin de los
lineamientos y
medidas de
31

poltica.
Formulacin de
programas y
proyectos.
5.2.
Etapas del proceso:
Proceso Politico
- Iniciativa compartida.
- Decisin institucional.
- Convenio Interinstitucional.
- Capacitacin a los actores locales.

- Facilitacin del proceso.
Proceso Tecnico
- Desarrollo de los talleres.
- Toma de encuestas.
- Conformacin del Equipo Tecnico e Impulsor.
Procesos Social
- Compromiso de los actores locales.
- Movilizacin Social.
- Informacin y difusin del proceso.
Proceso Comunicacional.
- Conocatoria a los actores sociales.
5.3. Acciones desarrolladas:
Denominacin
Fecha
Participantes
15 de mayo Participaron la representante del
de 2015
Gobierno Provincial de Recuay,
Gobernador Provincial, representante
PRIMER TALLER
del Hospital de Apoyo, Representante
de la Liga Agraria, miembros del
COPALE y directores de las Instituciones
Educativas.
04 de junio Participaron los estudiantes integrantes
de 2015
de los Municipios Escolares de las
TALLER CON
Instituciones Educativas Libertador San
MUNICIPIOS
Martn de Recuay, Nuestra Seeora del
ESCOLARES DE
Pilar de Ticapampa, Santiago A. de
LAS II.EE
Mayolo de Cayac, Csar Vallejo
Mendoza de Catac, y Manuel Scorza
Torres de Collahuasi.
Participaron la representante del
Gobierno Provincial de Recuay,
Ministerio
Pblico,
Centro
de
Emergencia
Mujer,
Gobernador
SEGUNDO TALLER
Provincial, representante del Hospital
de Apoyo, Representante de la Liga
Agraria, miembros del COPALE y
directores
de
las
Instituciones
Educativas.
TERCER TALLER
10
de Participaron la representante del
Producto
matrz
de
anlisis
de
actores,
Anlisis FODA
y Valores.
Matrz
de
anlisis
de
actores,
Anlisis FODA
y Valores.
Visin
Misin.
Objetivos del
32

setiembre
de 2015.
Gobierno Provincial de Recuay, Proyecto

Ministerio
Pblico,
Centro
de Educativo
Emergencia
Mujer,
Gobernador Local.
Provincial, representante del Hospital
de Apoyo, Representante de la Liga
Agraria, miembros del COPALE y
directores
de
las
Instituciones
Educativas.
VI. MARCO TERICO:

6.1.
Gestin por Resultados:

De acuerdo al D.S. N 004-2013-PCM Que aprueba la Poltica Nacional de
Modernizacin de la Gestin Pblica, el enfoque de gestin por resultados se
concretica mediante objetivos claros y articulados, expresados en metas de
produccin (cantidades de servicios de una determinada calidad) que brindarn
como resultados un mayor nivel de satisfaccin al ciudadano. Es decir debe
identificar resultados , indicadores y sus respectivas metas anualizadas para el
cierre de brechas y demandas ciudadanas recogidas en el diagnstico.
6.2.
Ausencia de un sistema eficiente de planeamiento y problemas de articulacin

con el sistema de presupuesto pblico5.
() se ha identificado problemas en la definicin de objetivos no
necesariamente recogen demandas de la poblacin y las brechas que se
pretende cubrir no se estiman adecuadamente-. Por otra parte, no se asegura
el alineamiento entre las polticas pblicas nacionales y sectoriales con las
territoriales de responsabilidad de los gobiernos descentralizados, as como de
los Planes de Desarrollo Concertado (PDC), los planes Estratgicos Institucionales
(PEI) y los Planes Operativos Institucionales (POI) , ni la vinculacin de estos con
los documentos de gestin y los programas presupuestales. Ello, en la prctica,
no logra utilizar el planeamiento como herramienta efectiva de gestin y no
articula el plan y el presupuesto pblico. Otro aspecto a resaltar es que existen
limitaciones en cuanto a las capacidades de las entidades para identificar y
Poltica Nacional de Modernizacin de la Gestin Pblica. Pgina 12.
33

priorizar programas y proyectos de envergadura y alto impacto en la calidad de
vida de los ciudadanos.
6.3.
Proyecto Educativo Local:

De acuerdo al artculo 6 del Reglamento de la Ley General de Educacin, es
contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Asimismo, elaboran y coordinan
las estrategias para su consecucin. El diagnstico de la realidad educativa regional
es el principal insumo del plan de universalizacin regional y local. Incluye las
experiencias innovadoras de la regin y la localidad, tomando en cuenta las
caractersticas y necesidades de la poblacin estudiantil y su entorno
sociocultural, ambiental, econmico-productivo y educativo.
6.4.
Diagnstico de la realidad educativa6:

La Direccin Regional de Educacin, la Unidad de Gestin Educativa Local o la
que haga sus veces en el marco de la descentralizacin, con la contribucin del
respectivo Consejo Participativo, elaboran y actualizan el diagnstico de la
realidad educativa regional o local, identifican los factores que favorecen o
impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de
universalizacin con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos
educativos. As mismo, elaboran y coordinan las estratgicas para su consecucin.
El diagnstico de la realidad educativa regional es el principal insumo del Plan de
Universalizacin regional y local. Incluye las experiencias innovadoras de la regin y
la localidad, tomando en cuenta las caractersticas y necesidades de la poblacin
estudiantil y su entorno sociocultural, ambiental, econmico-productivo y
educativo.
Los aspectos principales en la elaboracin del diagnstico son los siguientes:
a) Las caractersticas fsicas, afectivas, cognitivas, culturales, sociolingsticas y la
condicin de discapacidad de los estudiantes, as como sus entornos
familiares, socioculturales y econmico productivos.
b) Los factores que causan exclusin escolar y su magnitud, incluyendo la
identificacin de la poblacin en edad escolar que no acude a los servicios
educativos.
c) Las barreras arquitectnicas, culturales o de comunicacin que dificultan el
logro de la plena inclusin de los estudiantes con discapacidad, talento y
Artculo 6 del Reglamento de la Ley General de Educacin. Decretos Supremos N 001122012.ED. del 06 de julio del 2012.
34
d)
e)
f)
g)
h)
6.5.
superdotacin, y de los dems integrantes de la comunidad educativa, de

ser el caso.
La efectividad de la oferta en trminos de los aprendizajes que persigue la
Educacin Bsica, identificando las barreras o dificultades para alcanzarla.
La oferta de profesionales y personal no profesional a cargo de los servicios
educativos en el mbito, que responda a las necesidades y caractersticas de
los estudiantes y sus necesidades de capacitacin.
Las necesidades de inversin para garantizar la presencia de espacios
educativos personal, materiales y mobiliario que favorezcan el adecuado
desarrollo del proceso educativo, as como asegurar condiciones adecuadas
para el trabajo del personal
docente en zonas
rurales(habilidad,
remuneracin y otros).
La inversin mnima por estudiante, que comprenda tambin la atencin de
salud y alimentacin complementaria.
El diagnostico toma en cuenta la informacin proporcionada por las
instituciones educativas, las evaluaciones internas y externas, el censo de talla
y peso, los censos poblacionales y encuestas del INEI y otra informacin
proporcionada por instituciones pblicas y de la sociedad civil que resulte
pertinente.
Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL):

En el marco de la Ley General de Educacin la UGEL es una instancia de
ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el
mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Dicha
jurisdiccin territorial puede ser modificada bajo criterios de dinmica social,
afinidad geogrfica, cultural o econmica y facilidades de comunicacin, en
concordancia con las polticas nacionales de descentralizacin y
modernizacin de la gestin del Estado.
Entre sus finalidades estn las siguientes: a) Fortalecer las capacidades de
gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas para
lograr su autonoma. b) Impulsar la cohesin social; articular acciones entre
las instituciones pblicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo
Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formacin integral
de las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la
organizacin de comunidades educadoras. c) Canalizar el aporte de los
gobiernos municipales, las Instituciones de Educacin Superior, las
universidades pblicas y privadas y otras entidades especializadas. d)
Asumir y adecuar a su realidad las polticas educativas y pedaggicas
establecidas por el Ministerio de Educacin y por la entidad correspondiente
del Gobierno Regional.
Una de las funciones

de la
Unidad de Gestin
Educativa Local es Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo de su jurisdiccin en concordancia con los
Proyectos Educativos Regionales y Nacionales y con el
35

aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales7.
6.6.
Consejo Participativo Local de Educacin(COPALE)8:

El Consejo Participativo Local de Educacin es un rgano de participacin,
concertacin y vigilancia educativa durante la elaboracin, seguimiento y
evaluacin del Proyecto Educativo Local en el mbito de su jurisdiccin. Est
integrado por el Director de la Unidad de Gestin Educativa Local y los
representantes de los estamentos que conforman la comunidad educativa, de los
sectores econmicos productivos, de las municipalidades y de las instituciones
pblicas y privadas ms significativas. Participa anualmente en la elaboracin y
rendicin de cuentas del presupuesto de la Unidad de Gestin Educativa Local.
6.7. Enfoques:
6.7.1.
Desarrollo Humano:
A fines del siglo XX, el PNUD, a travs de su administrador William Draper,

afirmaba: que el centro de todo el desarrollo debe ser humano, por tanto el objeto
del desarrollo es ampliar las oportunidades de los individuos, las tres
oportunidades ms esenciales son: i) disfrutar de una vida prolongada y
saludable, ii) adquirir conocimientos y iii) tener acceso a los recursos necesarios
para lograr un nivel de vida decente. Asumiendo la tercera oportunidad esencial
del desarrollo humano, la educacin indudablemente contribuye al desarrollo y se
hace ms visible en su funcin formadora de capacidades y competencias.
6.7.2. Desarrollo sostenible:

Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la
capacidad de
las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades. Sus caractersticas son: i) Mantiene la calidad de vida general;
ii) Permite un acceso continuo a los recursos naturales; iii) Impide que
perduren los daos del ambiente.
6.7.3. Transdisciplinariedad:
La transdisciplinariedad es el proceso que permite la aparicin de nuevos
campos del conocimiento a partir del dilogo de las disciplinas. Impregnar
con esta visin el quehacer educativo e investigativo aporta respuestas al
problema de aproximar lo que se ensea y aprende y el cmo hacerlo, para
7
8
Ley General de Educacin N 28044; Artculo 74 pargrafo a).

Ley General de Educacin N 28044; Articulo 75.
36

contribuir al desarrollo de una personalidad ms integral y verstil del sujeto
que se forma9.
6.7.4. Pedaggico:
El enfoque pedaggico define las consideraciones tericas respecto a la
concepcin de los procesos y de los sujetos que participan en la experiencia
educativa. Expresa, por ejemplo, la concepcin de la educacin, la forma de
concebir el aprender y el ensear, los roles y las caractersticas del que
aprende y del que ensea. Tambin comprende los principios pedaggicos
que orientan toda la prctica educativa en el mbito institucional, tanto en
el actuar pedaggico, como en la cultura organizacional de la institucin10.
6.7.5. Gestin Descentralizada.

El enfoque de Gestin Descentralizada es el proceso de responsabilizar a los
agentes finales de la prestacin de las polticas pblicas, de cmo el estado
llega a las personas, esta interaccin con la poblacin hace en el tiempo
que este servicio se adapte al ciudadano, a sus necesidades, pero asumir
esto supone que aceptamos que las necesidades territoriales de las
comunidades son distintas unas de otras y por lo tanto deben recibir
respuestas diferentes de atencin, tomando en cuenta que la calidad bsica
del servicio tienen que ser la misma para garantizar el derecho, pero esa
va a expresar de modos distintos, de acuerdo a las particularidades del
territorio. La descentralizacin implica el concepto de subsidiaridad, que
indica que es el gobierno ms cercano a la poblacin el ms idneo para
ejercer la competencia o funcin, por consiguiente el gobierno nacional no
debe asumir competencias que pueden ser cumplidas ms eficientemente
por los gobiernos regionales11.
6.7.6. Inclusin.
De acuerdo a la Ley General de Educacin , Ley 28044, el sistema
educativo tiene un enfoque inclusivo como poltica del sector, en el que las
personas con discapacidad tienen derecho a educarse con sus pares en
igualdad de condiciones. En este caso no es la persona con discapacidad la
9
GEDEN ZERPA, Iraida y GARCA YAMN, Nubia. La transdisciplinariedad en la educacin superior del
siglo XXI
10
UNESCO y Ministerio de Educacin. Manual de Gestin para Directores de Instituciones Educativas.
Primera Edicin, 2011.
11
Marco de referencia comn sobre gestin educativa descentralizada, territorio y enfoque
territorial. Mesa Interinstitucional de gestin y descentralizacin consejo nacional de educacin.
Documento de trabajo. Lima. 2013. P16.
37

que debe adaptarse al sistema escolar, sino es el sistema educativo el que
tiene la obligacin de transformarse para brindar los apoyos, medidas y
recursos que respondan a sus caractersticas y necesidades educativas.
6.7.7. Gestin por Resultados:
La gestin por Resultados (GpR) es una estrategia de gestin que orienta la
accin de los actores pblicos del desarrollo hacia la generacin del mayor
valor pblico posible a travs del uso de Instrumentos de gestin que, en
forma colectiva, coordinada y complementaria, deben implementar las
Instituciones Pblicas sub nacionales para generar mejoras sostenibles en
la calidad de vida de la poblacin. Los resultados que formulan se centra
en el ciudadano, en el cumplimiento de sus derechos, su desarrollo y su
bienestar. Unos de los conceptos claves de este enfoque es el Presupuesto
por Resultados (PpR) que , segn el MEF es una estrategia de gestin
pblica que vincula la asignacin de recursos a productos y resultados
medibles a favor de la poblacin, que requiere de la existencia de una
definicin de los resultados a alcanzar, el compromiso para alcanzar
dichos resultados por sobre otros objetivos secundarios o procedimientos
internos, la determinacin de responsables, los procedimientos de
generacin de informacin de los resultados, productos y de las
herramientas de gestin institucional, as como la rendicin de cuentas12.
12
MEF:
http://www.mef.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=2122&Itemid=101162&lang
=es. Consutado el 21 de agosto del 2016.
38
VII.
MARCO ESTRATGICO:
7.1.1. Visin del Proyecto Educativi Local:
7.1.1.1. Visin al 2021.
Al 2021 los ciudadanos de la provincia de Recuay acceden a una educacin
centrada en valores, que les permite desarrollar aprendizajes de calidad
desde la primera infancia, contextualizados a su diversidad cultural,
biolgica y productiva, en entornos saludables y competitivos; conocen sus
derechos y responsabilidades; usan la ciencia y la tecnologa al servicio del
ser humano; participan
de manera
democrtica, innovadora y
comprometida con el desarrollo local.
VISIN INSPIRADORA:
COMUNIDAD COMPROMETIDA CON APRENDIZAJES DE CALIDAD.
7.1.1.2. Tendencias13:
13
Transformacin de los roles de estudiantes y docentes en

el proceso de aprendizaje.
Centro Nacional Planeamiento Estrategico. Estrategias Sectoriales: Avances del Gobierno.
39
Aumento de la relevancia de las habilidades

socioemocionales en el desarrollo personal.
Incremento de la demanda y la oferta de la educacin
superior.
Incremento de la investigacin y del consumo de
publicaciones cientficas.
Incremento del uso de las TIC en materia educativa.
7.1.1.3. Valores Priorizados:

En nuestro Proyecto Educativo Local, guardanado relacin
con los principios de la educacin, consignada en el
Articulo 8 de la Ley General de Educacin, proponemos
como valores fundamentales:
a) Respeto:
Es la relacin armoniosa entre las personas; y de las
personas con su entorno social y natural. Es
demostrar la personalidad positiva en la sociedad. Es
recproco, de mayor a menor y con la sociedad. Es
una virtud que consiste en expresar amor a las
personas, a las cosas y la naturaleza. Es un deber de
cada persona hacia la sociedad y nuestros ancestros.
Es un deber de considerar a las personas, sus ideas y
sus bienes.14
b) Responsabilidad.
Es ser responsable en cualquier institucin o en el
hogar. Se expresa en valores como la puntualidad,
cumplimiento y honestidad. Es ser responsable en
todos nuestros actos.
c) Honestidad.
Cabalidad en las acciones evitando la corrupcin y los
vicios. Es ser honrado, sincero, franco para la
superacin del pueblo. Decir la verdad. Valor que
consiste en el desprendimiento del inters personal,
practicando el reconocimiento de logros ajenos.
14
Plan de Desarrollo Local Concertado de la provincia de Recuay.
40

d) Solidaridad.
Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a
otras personas, para el bien de ellas y sin sperar
recompensa. Implica la nocin de comunidad y el
saberse y sentirse miembro de ella15.
e) Equidad16.
Es la bsqueda de la justicia Social, la que asegura
a todas las personas condiciones de vida y de
trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre
unos y otros a partir de la condicin social, de
genero, raza, entre otras.
Es un valor de connotacin social que se deriva de lo
entendido tambin como igualdad . Se trata de la
constante bsqueda de la justicia social, la que
asegura a todas las personas condiciones de vida y
de trabajo dignos e igualitarios, sin hacer diferencias
entre unos y otros a partir de la condicin social,
sexual o de gnero, entre otras.
7.1.1.4. Compromisos y Roles:
Gobiernos Locales
Ministerio Pblico
Establecimientos de
Salud.
Unidad de Gestin
Educativa Local
Consejo Participativo
Local de Educacin.
Institucin Educativa
Directivos
Docentes
Contribuir
con la gestin positiva de la
educacin en
su
jurisdiccin
generando
espacios
multisectoriales
e
intergubernamentales como espacios multiactor
de
gestin
compartida
y compromisos
interinstitucionales.
Desarrollar acciones
preventivas sobre la
comisin de faltas y delitos
Acciones preventivas para el cuidado de la salud.
Gestionar con eficiencia la educacin provincial a
travs de un liderazgo centrado en el servicio.
Acciones de
concertacin y vigilancia de la
gestin educativa, promoviendo la transparencia
y rendicin de cuentas.
Bridar servicios educativos de calidad.
Ejercer un Liderazgo pedaggico y transformador
en la gestin educativa.
Capacitarse permanentemente para el manejo
15
Ministerio de Educacin. tica, Democracia y Gobernabilidad desde la Convivencia Escolar. Primera

Edicin, Lima, 2009.
16
ONG tica y Desarrollo. https//eticaydesarrollo.wikispace.com/equidad. Consultado el 23 de agosto
del 2016.
41
Padres de Familia
Organizaciones de la
Sociedad Civil
Polica Nacional del
Per.
Medios de
Comunicacin.
ptimo de la pedagoga en el desarrollo de los

aprendizajes basado en
competencias;
incursionar en el manejo innovador de las TICs.
Velar por la seguridad afectiva y econmica de
los nios, nias y adolescentes.
Participar en los procesos de concertacin y
vigilancia de la gestin educativa.
Garantizar la seguridad de los escolares en los
horarios fuera de clases y contribuir en la
reduccin de la violencia familiar.
Generar espacios de reflexin en torno a la
calidad educativa y la
socializacin de
experiencias significativas.
42
VIII.
MARCO PROGRAMTICO:
8.1.
Eje Estrategico; Objetivo Estrategicos, Resultados, Acciones Estrategicas 17:
COMPONENTES Y
SUBCOMPONENTE
S18
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
1. Incrementar la equidad
y
calidad
de
los
aprendizajes
y
del
talento de los nios,
nias y adolescentes.
APRENDIZAJES
Acceso y conclusin
a
la
educacin.
Contenido
Curricular. Materiales
y
Recursos
Educativos.
Educabilidad.
Innovacin
en
Ciencia y Tecnologa.
MEDIDAS/
ACCIONES ESTRATEGICAS
RESULTADOS
Practicas pedaggicas eficientes
que
garanticen
una
formacin integral.
Sistema Integral de
acompaamiento
pedaggico y de
gestin educativa local.
Instituciones
educativas cuentan
con acompaamiento
multidisciplinario
adecuada para la
atencin de
estudiantes con
habilidades diferentes.
Redes educativas
mejoran su gestin y se
convierten en polos de
17
Proveer el uso de materiales y recursos educativos fsicos y

digitales, as como equipamiento para el aprendizaje de los
estudiantes , de acuerdo a sus
necesidades formativas
(PESEM-MINEDU)(UGEL).
Asegurar el desarrollo temprano de nios de 03 a 05 aos a
partir del acceso a servicios de educacin de calidad(PESEMMINEDU).
Incrementar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos
de secundaria a travs
de
una jornada
escolar
completa(PESEM-MINEDU).
Incrementar los Convenios
Insterinsticionales para reducir las
brechas y inequidades que afectan la calidad de los aprendizajes.
Programas de reforzamiento y recuperacin acadmica en alianza con
actores locales, regionales y nacionales.
Elaboracin de Planes de trabajo, Monitoreo y Evaluacion por
Redes
Identificacion de NNA con habilidades especiales, planes de

fortalecimiento.
Sistematizacion y socializacin de los resultados del Monitoreo
y Acompaamiento para la toma de decisiones, de las tres
Los obejtivos estratgicos, resultados y acciones estratgicas se articulan con el Proyecto Educativo Nacional, Regional y el Plan Estrategico Sectorial Multianual
(PESEM) 2016 2021.
18
CEPLAN. Modelo conceptual del sector.
desarrollo educativo.
2. Desarrollar aptitudes y
actitudes vocacionales
para una educacin
emprendedora en los
nios,
nias
y
adolescentes.
Adolescentes y jvenes
y adultos acceden a una
educacin tcnico
productiva y
profesional, que recoge
las prioridades del
desarrollo econmico.
CALIDAD
DOCENTE
Formacin docente.
Atraccin y
compensacin
docente. Evaluacin
docente.
Personal Docente con

una cultura de
autoevaluacin, de
3. Incrementar
las mejora continua y con
Competencias Docentes reconocimiento
para
el
efectivo pblico.
desarrollo
de
los
procesos de enseanza
aprendizaje.
reas de gestin.
Implementar espacios ldicos para el aprendizaje y de
recreacin de nios nias y adolescentes
Festivales de lectura dirigido a familias, para la promocin del
hbito lector.
Promocin de organizaciones de nios, nias y adolescentes en
espacios culturales, acadmicos para promover el talento
infantil
Desarrollar ferias de orientain vocacional para asegurar un
desempeo profesional y/o tcnico a futuro.
Promover viajes fuera de la provincia , de la regin o del pas
para vivenciar experiencias de aprendizaje global e
intercultural.
Firma de Convenios
con Universidades y entidades
estratgicas.
Festivales de emprendimiento a nivel distrital, provincial para la
promocin de productos con insumos locales y orgnicos.
Mejorar las competencias de los docentes en servicio, a partir
de una formacin articulada y centrada principalemnte en el
aula(PESEM-MINEDU).
Normar
el otorgamiento
de premios, estimulos y
reconocimientos.
Implementar proyectos institucionales para el incentivo y
reconocimiento a la labor docente.
Desarrollar
palnes y programas
de
capacitacin
y
actualizacin en coordinacin con aliados estratgicos.
Planes y proyectos de Capacitacin del Personal Directivo,
Docente, Auxiliar y Administrativo, en las modalidades presencial,
44
semipresencial y a distancia.
-
INFRAESTRUCTUR
A Infraestructura
educativa y
deportiva. Espacios
educativos.
GESTIN
SECTORIAL Gestin
del sistema
educativo. Gestin
de las instituciones
Educativas y Gestin
de la Informacin
Instituciones Educativas
con equipamiento e
infraestructura
adecuados a las
4. Mejorar la seguridad, necesidades y demanda
calidad y funcionalidad educativa.
de la infraestructura
Instituciones
educativa y deportiva,
educativas cuentan
as
como
de
su
mobiliario
y con infraestructura
adecuada para la
equipamiento.
atencin de
estudiantes con
habilidades diferentes.
5. Fortalecer la gestin
educativa a nivel de
instituciones educativas
e instancias intermedias.
Funcionarios;
Directivos, docentes,
auxiliares y personal
administrativo
comprometidos con la
atencin multisectorial
a la primera infancia de
manera prioritaria.
Funcionarios y
servidores trabajan
en equipo con
desempeo optimo
Capacitacin en siconeuroeducacin neurociencia aplicada a la

educacin.
Talleres psicolgicos: meditacin, autoestima, liderazgo.
Proporcionar infraestructura y espacios educativos adecuados y
seguros a las Instiucions Educativas.
Asegurar la provisin de mobiliarios y equipamiento educativo
de calidad en las instiuciones educativas pblicas a nivel
nacional.
Incentivar la participacin de la inversin privada en
infraestructura educativa pblica.
Incrementar la oferta de infarestructura deportiva que permita
la masificacin de la practica deportiva, as como el desarrollo
de deportes de alta competencia.
Equipar las aulas de innovacin y mejorar la cobertura
servicios de internet.
de los
Fortalecer la gestin de las instituciones educativas e

incrementar su desempeo.
Incrementar la capacidad de gestin y de gasto las instancias
involucradas en la previsin de servicos educativos de acuerdo
a las polticas del sector.
Comprometer a los gobiernos locales para contrbuir con
educacin.
Elaboracin y/o actualizacin de los instrumentos de gestin de
manera participativa para optimizar una gestin por resultados.
Garantizar el buen uso de los fondos por estimulo de desempeo
para mejorar los logros de aprendizaje a nivel satisfactorio.
Articulacin de los Programas, planes y Proyectos Educativos con a
45
para el logro de los

aprendizajes.
6. Fortalecer la identidad
local y cultural en los

nios y adolescentes
con participacin de
las familias, escuela y
la comunidad.
Nios,
nias
y adolescentes
se
identifican con los valores, costumbres y
habitos alimenticios
de su territorio.
nivel intersectorial e intergubernamental.

Institucionalizar
espacios
de rendicin de cuentas ante la
comunidad.
Promover una cultura de alimentacin saludable para la reduccin
de los ndices de desnutricin crnica en los NNA.
Fortalecer los clubes de
danza, teatro y canto orientado a
promover en los NNA su identidad cultural
local, regional y
nacional.
Incentivar la instalacin
escolares y famliares.
de las
granjas y los biohuertos
7. Promover el ejercicio
COMUNIDAD ES
EDUCADORAS.
Organizaciones
escolares; espacios
de dialogo;
desarrollo local
de la
ciudadana
responsable de los
Ciudadanos
y
Ciudadanas
contribuyendo
al
desarrollo local.
Instancias Educativas de
concertacin,
participacin y vigilancia
cumplen sus funciones.
Comunidad Educativa
comprometida con la
gestin de riegos y
desastres y cuidado del
medio ambiente.
Fortalecimiento de las organizaciones estudiantiles como los

Municipios Escolares, Defensorias Escolares, Fiscalias Escolares.
Participacin de las Organziaciones Escolares en los espacios de
dialogo
y participacin ciudadana como
los Presupuestos
Participativos, Formulacin de los Instrumentos de Gestin y
Rendicin de Cuentas.
Institucionalizar espacios de rendicin de cuentas ante las entidades
pblicas y organizaciones de la sociedad civil.
Fortalecimiento de los Organos de Participacin y Concertacin en
su rol de concertacin y vigilancia ciudadana.
Genracin de proyectos de Innovacin sobre el cuidado del medio
ambiente , la gestin de riesgos y desastres.
Acciones de incidencia para comprometer a los actores

sociales en la gestin de riesgos y cuidados del ambiente.
Talleres de crianza con ternura dirigido a docentes, lderes y/ o
autoridades comunales, familias.
Ferias de educacin sexual expoamor
46
8.2.
Objetivos Estrategicos, Indicadores, Linea de Base y Meta:
OBJETIVO ESTRATGICO
1. Incrementar la equidady
calidad de los aprendizajes
y del talento de los nios,
nias y adolescentes.
INDICADORES
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIN
LOCAL.
PRIMARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMTICA.
SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIN
LOCAL
SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIN
LECTORA.
% DE ALUMNOS DESAPROBADOS NIVEL PRIMARIO.
% DE ALUMNOS DESAPROBADOS NIVEL SECUNDARIO.

TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION INICIAL SEGN
EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (3-5 AOS)
TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION PRIMARIA SEGN
EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (6-11 AOS)
TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION SECUNDARIA
SEGN EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (12-16 AOS)
TASA DE DESERCIN DEL NIVEL PRIMARIO
TASA DE DESERCIN DEL NIVEL SECUNDARIO
PORCENTAJE DE NIOS Y NIAS CON NECESIDADES
ESPECIALES.
2. Incrementar y fortalecer
las Competencias
Docentes para el efectivo
desarrollo de los procesos
PROMEDIO DE PUNTAJES OBTENIDOS EN PRUEBA DE

EVALUACION DE NOMBRAMIENTO DOCENTE - DOCENTES
QUE SE NOMBRARON
LINEA DE
BASE
META
2016
2017
2018
2019
2020
2021
45.90%
35.80%
6.40%
5.70%
2.75%
2.81%
87.12%
96.09%
77.20%
1.10%
1.82%
83
47
de enseanza aprendizaje,
3. Mejorar la seguridad,
calidad y funcionalidad de la
infraestructura educativa y
deportiva, as como de su
mobiliario y equipamiento.
4. Fortalecer la gestin
educativa a nivel de
instituciones educativas e
instancias intermedias y
nacionales.
5. Desarrollar aptitudes y
actitudes vocacionales
para una educacin
emprendedora en los
nios, nias y
adolescentes.
6. Fortalecer la identidad
local y cultural en los
nios y adolescentes
con participacin de las
familias, escuela y la
comunidad.
PORCENTAJE DE LOCALES PBLICOS CON LOS TRES

SERVICIOS BSICOS.
PORCENTAJE DE LOCALES ESCOLARES CON AULAS EN BUEN
ESTADO.
PORCENTAJE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PRIMARIA
DE GESTIN PBLICA CON ACCESO A INTERNET.
PORCENTAJE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
QUE CUENTAN CON PLAZA DE DIRECTOR.
44.44%
GASTO PUBLICO POR ALUMNO
3508.28
GASTO PUBLICO POR TIPO DE GASTO - GASTOS CORRIENTES
99.71%
GASTO PUBLICO POR TIPO DE GASTO - GASTOS DE CAPITAL
0.29%
33.33%
33.90%
33.67%
% DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES TRABAJADORES

NUMERO DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE INNOVACIN
PRODUCTIVA.
NMERO DE FERIAS DE TEST VOCACIONAL
DESARROLLADAS EN LA PROVINCIA.
% DE ESCOLARES DE LAS INSTITUCINES EDUCATIVAS QUE
USAN EL QUECHUA COMO PRIMERA LENGUA.
% DE ESCOLARES QUE USAN SU VESTIMENTA TIPICA.
Instituciones
05
% DE PADRES DE FAMILIA QUE ASISTEN A LA JORNADAS

DE ESCUELA DE PADRES.
% DE CONSEJOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
CONFORMADOS Y EN FUNCIONAMIENTO.
7. Promover el ejercicio de
la ciudadana
responsable de los
NUMERO DE REUNIONES DEL CONSEJO PARTICIPATIVO
NNA contribuyendo al
LOCAL DE EDUCACIN.
desarrollo local.
% DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CUENTA CON
MUNICIPIOS ESCOLARES O AL MENOS UN TIPO DE
ORGANZAICIN ESTUDIANTIL.
48
8.3.
PROYECTOS PRIORIZADOS:
8.3.1. Propuesta de Ideas de Proyectos:
OBJETIVO ESTRATEGICO
NOMBRE DEL PROYECTO
Incrementar la equidady calidad de

los aprendizajes y del talento de los
nios, nias y adolescentes.
FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES EN LA
PRIMERA INFANCIA MEDIANTE LA INSTALACIN DE
LUDOTECAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
EDUCACION INICIAL EN LA PROVINCIA DE RECUAY.
IMPLEMENTACIN DE AULAS INTERACTIVAS
DE
IDIOMAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DEL
INGLES
COMO TERCERA
LENGUA EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS EDUCATIVAS DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE
RECUAY.
CREACIN DE TALLERES DE DANZA, PINTURA, MUSICA
Y ARTE PARA EL USO ALTERNATIVO DEL TIEMPO LIBRE
PARA LOS ADOLESCENTES DE EBR EN EL AMBITO DE
LA PROVINCIA DE RECUAY.
IMPLEMENTACIN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES CON
MODULOS
SOBRE
EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS EDUCATIVAS DE EDUCACIN INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN LA PROVINCIA DE
RECUAY.
FORTALECIMIENTO
DE
COMPETENCIAS
EN
EMPRENDIMEITNO EN EL PERSONAL DOCENTE DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
UNIDOCENTES Y
MULTIGRADO DE LA PROVINCIA DE RECUAY.
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN GESTIN
ESCOLAR PARA EL PERSONAL DIRECTIVO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN INICIAL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA, ORGANIZADAS EN REDES
EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA DE RECUAY.
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
MEDIANTE LA IMPLEMENTACIN Y MANEJO DE
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN
(TIC) EN LAS II.EE DE EBR, EN LA PROVINCIA DE
RECUAY.
CONSTRUCCIN DEL COMEDOR ESCOLAR EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON JORNADA ESCOLAR
COMPLETA DE LA PROVINCIA DE RECUAY.
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LA UGEL
RECUAY CON EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BLANDAS Y DURAS PARA MEJORAR LA GESTIN
EDUCATIVA.
MEJORAMIENTO DE LA NUTRICIN ESCOLAR ATRAVES
DE LA INSTALACIN DE UNIDADES DE PRODUCCIN
CON BIHOUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES EN LA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS UNIDOCENTES DE LA
PROVINCIA DE RECUAY.
01
02
Desarrollar aptitudes y actitudes

vocacionales para una educacin
emprendedora en los nios, nias
y adolescentes.
03
Incrementar
las
Competencias
Docentes para el efectivo desarrollo
de los procesos de enseanza
aprendizaje.
04
Mejorar la seguridad, calidad y

funcionalidad de la infraestructura
educativa y deportiva, as como de
su mobiliario y equipamiento.
05
06
Fortalecer la gestin educativa a

nivel de instituciones educativas e
instancias intermedias y nacionales.
Fortalecer la identidad local y

cultural
en los
nios y
adolescentes con participacin de
las
familias, escuela
y la
comunidad.
MONTO
8.3.2. Proyectos en cartera19:

CDIGO
UNICO/SNIP
NOMBRE DEL PROYECTO
MONTO
VIABILIDAD
FUNCION
PLIEGO
EVALUADORA
FECHA
VIABILIDAD
OBJETIVO
ESTRATEGICO
Construccin del cerco

permetro de la
institucin educativa
No. 86584 del Casero
de Ayacayana
Construccin cerco
perimtrico del CEI
Inmaculada de
Collahuasi
Culminacin de cerco
perimtrico del colegio
agropecuario Manuel
Scorza Torres de
Collahuasi.
Elaboracin del
Proyecto Educativo
Provincial (PEP).
Apoyar la elaboracin
de Proyectos
Educativos
Institucionales (PEI) de
las Instituciones
Educativas de la
provincia
Apoyar la capacitacin
y actividades
pedaggicas en
Planificacin Curricular
y Estrategias
Metodolgicas.
Construccin del local
de la UGEL de la
provincia de Recuay.
Apoyo con
equipamiento de
computadoras,
instrumentos, equipos
y maquinarias para el
IST de Recuay.
Construccin de
infraestructura Educ.
de la Institucin
Educativa EABA de
Chaucayn.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
19
Proyectos que se encuentran en el Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay; la

consulta en el portal del Minsiterio de Economia y Finanzas; y el Anexo del plan Estrategico
Sextorial Multianual del Ministerio de Educacin.
50
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
01
281048
02
2310155
Equipamiento con
materiales y equipos
tecnolgicos a la UGEL
de Recuay.
Implementacin con
herramientas y
materiales a los
CETPROS de la
Provincia
Construccin de loza
deportiva mltiple en
el casero de Ayacana.
del CETPRO de
Ticapampa.
Construccin de la
Casa de la Cultura de
Recuay.
para la IEI en el casero
de Sncuna.
perimtrico de la II.EE.
No. 8556 de Sncuna.
permetro de la
institucin educativa
No. 86584 del Casero
de Ayacayana
Construccin cerco
perimtrico del CEI
Inmaculada de
Collahuasi
Culminacin de cerco
perimtrico del colegio
agropecuario Manuel
Scorza Torres de
Collahuasi.
Elaboracin del
Proyecto Educativo
Provincial (PEP).
MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA
I.E.P. N 86559
LIBERTADOR SAN
MARTIN DISTRITO DE
RECUAY, PROVINCIA
DE RECUAY - ANCASH
MEJORAMIENTO E
IMPLEMENTACION DE
LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA N 86571
SAN LORENZO DE
9394917
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
23/01/2014
8378996
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
20/10/2015
51
03
299221
04
267911
05
62388
06
2319544
07
260790
08
299042
09
73025
MARCA, DISTRITO DE
MARCA - RECUAY ANCASH
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACIN DE LA I.E.
SANTIAGO ANTNEZ
DE MAYOLO, DISTRITO
DE SUCCHA,
PROVINCIA DE AIJA ANCASH
MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA I.E.
N 86567 SAN JUAN DE
PARARIN DE LA
LOCALIDAD DE
RINCONADA, DISTRITO
DE PARARIN - RECUAY ANCASH
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DE
LA INSTITUCION
EDUCATIVA SAN
PEDRO LLACLLIN,
DISTRITO DE LLACLLIN RECUAY - ANCASH
MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS DE
EDUCACION DE LA I.E
86596 VIRGEN
INMACULADA
CONCEPCION DEL C.P.
MARAVIA, DISTRITO DE
PARARIN - RECUAY ANCASH
MEJORAMIENTO DE LA
OFERTA DE LOS
SERVICIOS
N 86597 DE LA
LOCALIDAD DE
HUAQUISH, DISTRITO
DE PARARIN - RECUAY ANCASH
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACIN DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA N 86151 SUCCHA, DISTRITO DE
SUCCHA, PROVINCIA
DE AIJA - ANCASH
CONSTRUCCION DE
COMPLEJO EDUCATIVO
DE LA I.E JULIO C.
TELLO DE LA
2646440
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
23/07/2014
2225313
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
02/09/2013
2025981
EDUCACION
Y CULTURA
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
30/04/2008
1893024
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
06/05/2016
1829519
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
26/05/2013
1766561
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
22/07/2014
1420141
EDUCACION
Y CULTURA
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
27/06/2008
52
10
55869
11
302050
12
2319550
13
122160
14
254286
15
234181
16
136594
LOCALIDAD DE
PARARIN, DISTRITO DE
CONSTRUCCION DE 09
AULAS, CERCO
PERIMETRICO, SS. HH.,
LOZA
MULTIDEPORTIVA Y
EQUIPAMIENTO DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA EDUARDO
A. BUSTAMANTE
ALVARADO DEL CC. PP.
CHAUCAYAN, DISTRITO
DE LLACLLIN - RECUAY
- ANCASH
MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE LA
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EN LA LOCALIDAD
LLACLLIN, DISTRITO DE
LLACLLIN - RECUAY ANCASH
MEJORAMIENTO DE LA
I.E.I. MARAVIA, C.P. DE
MARAVIA, DISTRITO DE
CONSTRUCCION Y
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA N 86615
HUACYON, DISTRITO
DE LLACLLIN - RECUAY
- ANCASH
MEJORAMIENTO DE LA
PRESTACIN DE
SERVICIOS
EDUCATIVOS EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LAS
LOCALIDADES DEL,
DISTRITO DE PARARIN RECUAY - ANCASH
CREACION DE
AMBIENTES Y
EQUIPAMIENTO DE
LOS SERVICIOS DE
EDUCATIVOS DE UNA
CUNA JARDIN EN EL
DISTRITO DE RECUAY,
PROVINCIA DE RECUAY
- ANCASH
CONSTRUCCION DE UN
COMPLEJO
1214774
EDUCACION
Y CULTURA
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
03/09/2007
1071162.5
8
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
22/08/2014
941738.92
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
02/05/2016
820314.14
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
10/12/2009
628545.33
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
18/04/2013
518825.52
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
11/10/2012
494365.33
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
17/11/2009
53
17
2296088
18
2324105
19
189271
20
2278357
21
299738
22
211475
23
152279
24
299919
MULTIDERPTIVO EN LA
LOCALIDAD DE
MEJORAMIENTO DEL
CAMPO DEPORTIVO
EN EL CASERIO DE
MOLINOPAMPA,
DISTRITO DE MALVAS HUARMEY - ANCASH
CREACION DE LOSA DE
RECREACIN
MULTIUSO EN EL
CENTRO POBLADO DE
PAMPAN, DISTRITO DE
HUASTA - BOLOGNESI ANCASH
MEJORAMIENTO Y
AMPLIACION DE LA I.E.
N 86147 SANTA CRUZ
DE RUREK, DISTRITO
DE LA MERCED,
PROVINCIA DE AIJA ANCASH
MEJORAMIENTO DE
DOS AULAS, PATIO DE
HONOR Y CERCO
PERIMETRICO DEL
COLEGIO SAN
SANTIAGO, DISTRITO
DE COCHAPETI HUARMEY - ANCASH
CREACION DE LA CASA
DE LA CULTURA,
DISTRITO DE RECUAY,
PROVINCIA DE RECUAY
- ANCASH
MEJORAMIENTO DE
DESARROLLO DE
CAPACIDADES EN LAS
II.EE., DISTRITO DE
AMPLIACION Y
EQUIPAMIENTO DE LA
I.E.N 86560 JAVIER
HERAUD PEREZ
RECUAY, PROVINCIA
DE RECUAY - ANCASH
CREACION DE LA
BIBLIOTECA COMUNAL
DEL BARRIO
PRIMAVERA, DISTRITO
DE TICAPAMPA,
PROVINCIA DE RECUAY
492042
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
29/10/2015
445947.86
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE CATAC
05/08/2016
412989.12
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
22/09/2011
297818
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
08/06/2015
296218.97
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
24/09/2014
260033
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
12/04/2012
250009.3
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
13/05/2010
244376.7
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
16/07/2014
54

- ANCASH
25
305606
26
171220
27
291119
28
2326462
29
2274212
30
150192
31
2317849
32
219683
CREACION DEL LOCAL

MULTIFUNCIONAL EN
LA LOCALIDAD DE
CONSTRUCCION DE
LOSA
MULTIDEPORTIVA EN
EL CC.PP. HUAQUISH,
DISTRITO DE PARARIN RECUAY - ANCASH
INSTALACION DE LA
LOSA DE RECREACION
MULTIUSO EN EL
BARRIO EL MIRADOR,
DISTRITO DE RECUAY,
PROVINCIA DE RECUAY
- ANCASH
MEJORAMIENTO DE
LA I.E.I. 394 DE LA
LOCALIDAD DE
AMPLIACION Y
MEJORAMIENTO DEL
CERCO PERIMTRICO
DE LA I.E N86560,
JAVIER HERAUD PREZ
DEL DISTRITO DE
RECUAY, PROVINCIA
DE RECUAY - ANCASH
CONSTRUCCION DEL
CERCO PERIMETRICO
DE LA LOZA
DEPORTIVA
UCHIPAMPA,
PROVINCIA DE RECUAY
- ANCASH
INSTALACION DE
ESPACIOS PUBLICOS DE
JUEGOS RECREATIVOS
PARA LOS NIOS Y
NIAS DE 0 A 5 AOS
EN LA LOCALIDAD DE
LLACLLIN, DISTRITO DE
MEJORAMIENTO DEL
EQUIPAMIENTO DE LA
OFERTA DE LOS
SERVICIOS
ACADEMICOS EN LA
FORMACION BASICA,
223655.62
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
04/11/2014
147525
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
17/12/2010
143952
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
10/06/2014
100914.48
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE PARARIN
18/07/2016
98160.58
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
04/06/2015
50876.04
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
25/04/2010
35762.09
CULTURA Y
DEPORTE
MUNICIPALID
AD DISTRITAL
DE LLACLLIN
14/04/2016
32800
EDUCACIN
MUNICIPALID
AD
PROVINCIAL
DE RECUAY
25/06/2012
55
01
126033
02
252773
03
267911
04
281048
DEL CENTRO
EDUCATIVO TECNICO
PRODUCTIVO - CETPRO
RECUAY , PROVINCIA
DE RECUAY - ANCASH
MEJORAMIENTO Y
EQUIPAMIENTO DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA N 86612
SEOR DE MILAGROS
DE MAYORARCA
DISTRITO DE PAMPAS
CHICO PROVINCIA
DE RCUAY.
MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS
N8657 CESAR
VALLEJO MENDOZA
DE LA LOCALIDAD DE
CATAC, DISTRITO DE
CATAC RECUAY
ANCASH.
MEJORMIEN DELOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA IE
N88655 SAN JUAN DE
PARARIN DE LA
LOCALIDAD DE
RINCONADA, DISTRITO
DE PARARIN RECUAY
U OPONIN
MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA IEP
N 86559 LIBERTADOR
SAN MARTIN DISTRITO
DE RECUAY,
PROVINCIA DE
RECUAY ANCASH
EDUCACIN
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
EDUCACIN
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
EDUCACIN
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
EDUCACIN
Ministerio de
Educacin
En
formulacin
56
8.4.
Matriz de conexion entre la Planificacin Sectorial y Territorial:

8.4.1. Objetivos Estrategicos del PEN, PER y PEL.
Proyecto Educativo
Nacional.
Objetivo Estratgico.
1. Incrementar la equidad
en las calidad de los
aprendizajes y del talento
de los nios y
adolescentes.
2. Garantizar una oferta de

educacin superior y
tcnico productiva de
calidad.
3. Incrementar las
competencias docentes
para el efectivo
desarrollo de los
procesos de enseanza
aprendizaje.
4. Mejorar la seguridad,
calidad y funcionalidad
de la infraestructura
educativa y deportiva; as
como de su mobiliario y
equipamiento.
5. Incrementar el
desempeo y la
capacidad de gestin del
sector a nivel de
instituciones educativas
e instancias intermedias
y nacionales.
Proyecto Educativo
Proyecto Educativo Local de Recuay
Regional
Objetivos Estratgicos
Objetivo Estratgico
1.-Oportunidades
y
resultados educativos de
igual calidad para todos.
2.-Estudiantes
e
instituciones que logran
aprendizajes pertinentes
y de calidad.
5.-Educacin superior de
calidad se convierte en
factor favorable para el
desarrollo
y
la
competitividad nacional.
3.- Maestros
bien
preparados
ejercen
profesionalmente
la
docencia.
1.-Oportunidades
y
resultados educativos de
igual calidad para todos.
57
8.4.2. Objetivos Estrategicos del PEDN, PCDR Y PCDL.

PLAN ESTRATEGICO
NACIONAL 2021
Eje Estratgico.
Derechos humanos e
inclusin social.
OOportunidades y acceso
a los servicios
PLAN DE DESARROLLO
PLAN DE DESARROLLO
REGIONAL CONCERTADO
CONCERTADO LOCAL -RECUAY
Ejes
Estratgicos
Objetivo Estratgico
5.DESARROLLO EN SALUD Y
NUTRICION:
4.DESARROLLO EN EDUCACION Y
CULTURA:
1.FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL:
2.DESARROLLO ECONMICO
PRODUCTIVO:
3.DESARROLLO EN
INFRAESTRUCTURA ECONMICA Y
SERVICIOS BASICOS:
Estado y Gobernabilidad
Economia Diversificada,
competitiva y empleo
Desarrollo territorial e
infraestructura
productiva.
Ambiente , diversidad
biolgica y gestin del
riesgo de desastres.
8.5.
6.DESARROLLO ECOLOGICO Y
MEDIO AMBIENTE:
Matriz de presentacin de las visiones sectoriales y territoriales:
Visin PEN:
Todos
desarrollan su
potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo
letrado,
resuelven
problemas,
practican
valores,
saben
seguir
aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades
,
y
contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y del
pas combinando su capital
cultural y natural con los
avances.
Vison PEDN 2021

Al 2021 el Per garantiza los
derechos de sus ciudadanos,
la
inclusin social y la
integracin urbano rural de
su territorio, a travs del
Visin PER
Todas
las
personas
en
Ancash cuentan con
una
educacin
liberadora,
productiva y de
calidad que los
forma
para
la
integracin
y
convivencia
intercultural y el
desarrollo humano
sostenible de la
regin y del pas
Visin PDRC
Visin de Desarrollo de
Ancash al 2021 Regin
pujante
y
en
construccin
de
su
desarrollo, con actores
Vision PEL
Al 2021 los ciudadanos de la
provincia de Recuay acceden a una
educacin centrada en valores, que
les
permite
desarrollar
aprendizajes de calidad desde la
primera infancia, contextualizados
a su diversidad cultural, biolgica y
productiva, en entornos saludables
y competitivos;
conocen sus
derechos y responsabilidades; usan
la ciencia y la tecnologa al servicio
del ser humano; participan de
manera democrtica, innovadora y
comprometida con el desarrollo
local.
VISIN PDCL
Recuay es una provincia
moderna
y
competitiva;
comercial e industrial; pacifica,
con prctica de valores positivos.
Est integrada a todo nivel. Es
58

fortalecimiento
de
la
gobernabilidad democrtica,
as como de una economa
diversificada,
altamente
competitiva, intensiva en
capital humano y tecnolgico,
que
aprovecha
sosteniblemente su diversidad
biolgica20.
pblicos y privados que

invierten
en
infraestructura,
capacidades e iniciativas
empresariales para
la
competitividad de las
actividades
agropecuarias y tursticas;
es un hermoso territorio,
de pasado
grandioso,
vialmente articulado con
altos
ndices
de
desarrollo humano, cuyos
pobladores
son
laboriosos e identificados
con sus valores
y
21
costumbres
reconocida por su bienestar y

progreso a nivel nacional e
internacional.
La gente y sus organizaciones
estn
fortalecidas
y
comprometidas, conjuntamente
con sus autoridades locales, en
las tareas del desarrollo local.
Recuay es una provincia
desarrollada y productiva en los
sectores
agrario,
turstico,
forestal y minero.
Cuenta con servicios de calidad
educativa; sin analfabetos. Con
servicios de salud para todos y
con comunidades saludables,
como base del desarrollo
humano. Todas las familias
tienen servicios de agua potable,
desage y energa elctrica.
Es
una
provincia
de
oportunidades para todos, que
ha derrotado a la pobreza.
El turismo en Recuay es muy
superado y prspero, organiza
eventos tursticos a nivel
departamental
y
nacional.
Reconocida a nivel mundial por
sus recursos naturales. Cuenta
con industrias y fbricas
artesanales prsperas.
A base de la unidad y
laboriosidad, Recuay competir
con otras ciudades del pas, en el
trmino de una dcada, como
potencia agropecuaria. Lder en
produccin
pecuaria
con
tecnologa moderna. Es una
provincia agro exportadora, con
tierras forestadas, de pastoreo y
cultivos diversificados. Fomenta
la
crianza
manejada
y
22
transformacin de truchas.
20
Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021. Resolucin Ministerial N 138 2016 PCM.
Plan de Desarrollo Regional Concertado 2007 2021 de Ancash.
22
Plan de desarrollo Local Concertado 2007 2017 de Recuay.
21
59
8.5.1. Matriz de funciones a nivel sectorial y territorial.

MINISTERIO DE EDUCACIN.
(ENTE RECTOR)23
Son funciones del Ministerio
Educacin:
de
a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en

coordinacin con las regiones, la
poltica educativa y pedaggica
nacional
y
establecer
polticas
especficas
de
equidad.
Formular, aprobar, ejecutar y evaluar,
de manera concertada, el Proyecto
educativo Nacional y conducir el
proceso de planificacin de la
educacin.
b) Elaborar los diseos curriculares
bsicos de los niveles y modalidades del
sistema educativo, y establecer los
lineamientos
tcnicos
para
su
diversificacin.
c) Disear programas nacionales de
aprovechamiento
de
nuevas
tecnologas
de
informacin
y
comunicacin,
coordinando
su
implementacin con los rganos
intermedios del sector.
23
Ley General de Educacin.

IDEM.
25
IDEM
24
GOBIERNO REGIONAL
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN24.
Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos
Regionales en materia de educacin
establecidas en el artculo 47 de la Ley
Orgnica de Gobiernos Regionales, Ley N
27867, corresponde adems a la Direccin
Regional de Educacin en el marco de la poltica
educativa nacional:
r) Autorizar, en coordinacin con las Unidades
de
Gestin
Educativa
locales,
el
funcionamiento de las instituciones
educativas pblicas y privadas.
s) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto
educativo de la regin en coordinacin con
las Unidades de Gestin Educativa locales.
t) Suscribir convenios y contratos para lograr
el apoyo y cooperacin de la comunidad
nacional e internacional que sirvan al
mejoramiento de la calidad educativa en la
regin, de acuerdo a las normas
establecidas sobre la materia.
u) Identificar prioridades de inversin que
propendan a un desarrollo armnico y
equitativo de la infraestructura educativa en
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL25

Las funciones de la Unidad de Gestin Educativa Local en
el marco de lo establecido en el artculo 64 son las
siguientes:
a) Contribuir a la formulacin de la poltica educativa regional
y la nacional.
b) Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su
jurisdiccin en concordancia con los Proyectos Educativos
Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo que
corresponda, de los Gobiernos Locales.
c) Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan
las Instituciones Educativas, preservando su autonoma
institucional.
d) Asesorar la gestin pedaggica y administrativa de las
instituciones educativas bajo su jurisdiccin, fortaleciendo
su autonoma institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logstico a las instituciones
educativas pblicas de su jurisdiccin.
f) Asesorar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del
presupuesto anual de las instituciones educativas.
g) Conducir el proceso de evaluacin y de ingreso del personal
docente y administrativo y desarrollar acciones de personal,
atendiendo los requerimientos de la Institucin Educativa,
en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin.
d) Organizar programas especiales de

apoyo al servicio educativo que sirvan
para compensar las desigualdades y
lograr equidad en el acceso, procesos y
resultados educativos. Se crean en
funcin de la dinmica y necesidades
sociales especficas.
e) Dirigir el Programa Nacional de
Formacin y Capacitacin Permanente
del magisterio en coordinacin con las
instancias regionales y locales.
f) Dirigir el Programa Nacional de
Investigacin Educativa en articulacin
con las instituciones especializadas en
la materia y con las Direcciones
Regionales de Educacin.
g) Definir las polticas sectoriales de
personal, programas de mejoramiento
del personal directivo, docente y
administrativo
del
sector
e
implementar la carrera pblica
magisterial.
h) Liderar la gestin para conseguir el
incremento de la inversin educativa y
consolidar el presupuesto nacional de
educacin, as como los planes de
inversin e infraestructura educativa.
i) Establecer un plan nacional de
transparencia en la gestin que
consolide una tica pblica.
j) Implementar
un
sistema
de
su mbito, y gestionar su financiamiento.

h) Promover la formacin y funcionamiento de redes
v) Incentivar la creacin de Centros de
educativas como forma de cooperacin entre centros y
Recursos Educativos y Tecnolgicos que
programas educativos de su jurisdiccin, las cuales
contribuyan a mejorar los aprendizajes en
establecen alianzas estratgicas con instituciones
los centros y programas educativos.
especializas de la comunidad.
i) Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas tecnologas
de la comunicacin y de la informacin para conseguir el
Actuar como instancia administrativa en los
mejoramiento del sistema educativo con una orientacin
asuntos de su competencia.
intersectorial.
j) Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos de
alfabetizacin, de acuerdo con las caractersticas socioculturales y lingsticas de cada localidad.
k) Impulsar la actividad del Consejo Participativo Local de
Educacin, a fin de generar acuerdos y promover la
vigilancia ciudadana.
l) Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atencin a
las necesidades de los centros y programas educativos y
gestionar su financiamiento local, regional y nacional.
m) Determinar las necesidades de infraestructura y
equipamiento, as como participar en su construccin y
mantenimiento, en coordinacin y con el apoyo del
gobierno local y regional.
n) Promover y apoyar la diversificacin de los currculos de las
Instituciones Educativas en su jurisdiccin
o) Promover centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres
de arte as como el deporte y la recreacin y brindar apoyo
sobre la materia a los Gobiernos Locales que lo requieran.
Esta accin la realiza en coordinacin con los Organismos
Pblicos Descentralizados de su zona.
p) Identificar las necesidades de capacitacin del personal
docente y administrativo y desarrollar programas de
61
informacin para la toma de decisiones

capacitacin, as como brindar facilidades para la superacin
estratgicas.
profesional.
k) Coordinar
con
los
organismos
q) Formular proyectos para el desarrollo educativo local y
encargados de operar el Sistema
gestionarlos ante las instituciones de cooperacin nacional e
Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
internacional.
Certificacin de la Calidad Educativa,
los procesos de medicin y evaluacin
de logros de aprendizaje en los Municipalidad Provincial y Distrital26.
trminos establecidos por ley, as como 1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de comunidades
su difusin.
educadoras.
l) Promover una evaluacin formativa 2. Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdiccin, en coordinacin con la Direccin Regional
que motive el desarrollo integral del
de Educacin y las Unidades de Gestin Educativas, segn corresponda, contribuyendo en la poltica
estudiante, de acuerdo a los principios
educativa regional y nacional con un enfoque y accin intersectorial.
y fines de la educacin establecidos por 3. Promover la diversificacin curricular, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural,
la presente ley.
econmica, productiva y ecolgica.
m) Asegurar, desde una perspectiva 4. Monitorear la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas bajo su jurisdiccin, en
intersectorial en una accin conjunta
coordinacin con la Direccin Regional de Educacin y las Unidades de Gestin Educativas, segn
con los dems sectores del Gobierno
corresponda, fortaleciendo su autonoma institucional.
Nacional, la atencin integral de los 5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdiccin de acuerdo al
estudiantes
para
garantizar
su
Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
desarrollo equilibrado
6. Apoyar la creacin de redes educativas como expresin de participacin y cooperacin entre los centros y los
n) Fortalecer el funcionamiento de los
programas educativos de su jurisdiccin. Para ello se harn alianzas estratgicas con instituciones
Organismos Pblicos Descentralizados y
especializadas de la comunidad.
regular la relacin de stos con el 7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educacin, a fin de generar acuerdos concertados y
Ministerio de Educacin.
promover la vigilancia y el control ciudadanos.
o) Establecer los lineamientos bsicos 8. Apoyar la incorporacin y el desarrollo de nuevas tecnologas para el mejoramiento del sistema educativo.
para garantizar la participacin de la
Este proceso se realiza para optimizar la relacin con otros sectores.
sociedad civil en la orientacin y 9. Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los programas de alfabetizacin en el
mejoramiento de la educacin.
marco de las polticas y programas nacionales, de acuerdo con las caractersticas socioculturales y lingsticas
26
Ley Organica de Municipalidades.
62
p) Concertar y promover la cooperacin

nacional e internacional tcnica y
financiera para el mejoramiento de la
educacin.
q) Las dems establecidas por ley, as
como las que sean necesarias para el
mejor cumplimiento de sus fines y que
no hayan sido asignadas a otras
instancias o entidades.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
de cada localidad.
Fortalecer el espritu solidario y el trabajo colectivo, orientado hacia el desarrollo de la convivencia social,
armoniosa y productiva, a la prevencin de desastres naturales y a la seguridad ciudadana.
Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en provincias, distritos y centros
poblados.
Promover la proteccin y difusin del patrimonio cultural de la nacin, dentro de su jurisdiccin, y la defensa
y conservacin de los monumentos arqueolgicos, histricos y artsticos, colaborando con los organismos
regionales y nacionales competentes para su identificacin, registro, control, conservacin y restauracin.
Promover la cultura de la prevencin mediante la educacin para la preservacin del ambiente.
Promover y administrar parques zoolgicos, jardines botnicos, bosques naturales ya sea directamente o
mediante contrato o concesin, de conformidad con la normatividad en la materia.
Fomentar el turismo sostenible y regular los servicios destinados a ese fin, en cooperacin con las entidades
competentes.
Impulsar una cultura cvica de respeto a los bienes comunales, de mantenimiento y limpieza y de
conservacin y mejora del ornato local.
Promover espacios de participacin, educativos y de recreacin destinados a adultos mayores de la localidad.
Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreacin de la niez y del vecindario en general, mediante la
construccin de campos deportivos y recreacionales o el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas, para
los fines antes indicados.
Promover actividades culturales diversas.
Promover la consolidacin de una cultura de ciudadana democrtica y fortalecer la identidad cultural de la
poblacin campesina, nativa y afroperuana.
63
IX. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO:

9.1. Diagnostico Matriz FODA:
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
1. Se cuenta con el
consejo
participativo local
de
educacin
COPALE.
2. Proyecto
de
implementacin del
Colegio de Alto
Rendimiento.
3. Personal directivo y
docente
con
estudios de post
grado.
4. Mejoras progresivas
en los resultados de
la evaluacin censal
escolar.
5. Convenios
de
cooperacin
interinstitucional.
6. Se
cuenta
con
material educativo
para
las
Instituciones
Educativas.
7. Instrumentos
de
gestin
actualizados.
8. Se cuenta con el
comit tcnico de
formulacin
del
PEL.
9. Infraestructura
educativa
adecuada
10.Con equipamiento y
mobiliario.
11.Acciones
de
monitoreo
y
acompaamiento.
1. Se cuenta
con
polticas de estado
favorables
para
mejorar
la
educacin.
2. Becas
integrales
para
estudiantes
con
buen
rendimiento
y
limitados recursos
econmicos.
3. Otorgamiento de
los
bonos
por
desempeo
docente y estmulos
por compromisos
de desempeo y
gestin.
4. Apoyo de aliados
estratgicos como
las ONG.
5. Campaas
de
prevencin sobre
salud.
6. Planes, proyectos y
programas
de
capacitacin para el
personal directivo y
docente.
7. Mesas de dilogo
para la solucin de
conflictos sociales.
8. Colegio
mayor
presidente de la
republica
9. Conectividad con
servicio de internet
de
mayor
velocidad.
10. Programas
de
capacitacin virtual.
11. Programas sociales
que promueven la
asistencia escolar.
1. Incremento de casos
de
anemia
y/o
desnutricin crnica
2. Autoridades locales
poco comprometidas
con la educacin.
3. No se cuenta con
metas institucionales
respecto
al
mejoramiento de los
aprendizajes.
4. Traslado
de
estudiantes
a
instituciones
educativas
de
ciudades vecinas.
5. % significativo de
escolares
que
requieren
reforzamiento.
6. Deficiencia
de
servicios bsicos en
los locales escolares.
7. Falta de capacitacin
al
personal
administrativo de las
IIEE.
8. Pocos convenios de
cooperacin
interinstitucional.
9. Distribucin tarda de
los
materiales
educativos.
10.
Dbil
coordinacin entre
las
reas
de
AGP/AGI/AGA.
11.
Insuficiente
cobertura del servicio
de internet en las
IIEE.
12.
Falta
de
planificacin en el
mediano y largo
1. Inseguridad
ciudadana.
2. Efectos del cambio
climtico.
3. Conflictos sociales
con violencia.
4. Dbil
articulacin
intergubernamental.
5. Autoridades locales
poco
comprometidas con
la educacin.
6. Hbitos alimenticios
en
la
familia
inadecuados.
7. Inaccesibilidad
geogrfica
para
monitoreo a las II.
EE.
8. Contaminacin
ambiental.
9. Falta
de
oportunidades
laborales para las
familias.
10. Violencia familiar.
11. Alcoholismo.
12. Riesgo ssmico.
64

12. Participacin
de
plazo.
actores sociales
13.
Falta rendicin
13. Programas
de
de
cuentas,
responsabilidad
transparencia.
social.
14. No se cuenta con
14. Presupuesto
suficientes
plazas
participativo.
directivas
y
15. Voluntad poltica de
administrativas
los GL con le
presupuestas.
educacin.
15. Escaso compromiso
con los procesos de
capacitacin.
16. Limitada
participacin en los
espacios
multisectoriales.
17. Falta evaluacin de
los instrumentos de
gestin.
18. Deficiencias en la
elaboracin,
contextualizacin de
los instrumentos de
gestin curricular.
19. Poca difusin de los
logros institucionales
en la comunidad.
20. Infraestructura
Educativa
insuficiente y en
deterioro.
9.1.1. Anlisis de Alternativas - Matriz FODA:

9.1.2. Redaccin:
POTENCIALIDADES
RIESGOS
DESAFIOS
DIFICULTADES
1. Bonos
por 1. Deterioro
de la 1. Incrementar
los 1. Instrumentos
desempeo
y
identidad local por
Convenios
curriculares
poco
estmulos al docente
la tendencia global a
Insterinsticionales
contextualizados
por
la
mejora
la homogenizacin
para reducir las
con
mayor
progresivas en los
del conocimiento.
brechas
y
predominancia del
resultados de ECE
(F2A4)
inequidades
que
conocimiento global.
(F4, O3)
2. Limitado
afectan la calidad
(D4A4)
2. Becas integrales para
conocimiento de los
de los aprendizajes. 2. Horas pedaggicas
estudiantes con buen
escolares sobre la 2. Contribuir
en la
insuficientes
para
rendimiento
en
diversidad
reduccin de los
el
reforzamiento
convenio
geogrfica, biolgica
ndices
de
y
acadmico debido a
interinstitucional(O2,
y cultural
de su
desnutricin
actividades
con
65

F5)
3. Instrumentos
de
gestin actualizados
que
incorporan
planes
de
acompaamiento y
monitoreo(F7,06,
F11)
4. Campaas
de
prevencin de salud
y apoyo
de los
ONGs
atreves de
convenios y Mesas
de Dialogo (F5, O4,
O5, O7)
5. Colegio
de Alto
Rendimiento
y
Jornada
Escolar
Completa
como
poltica
nacional
mejora los resultados
de ECE.
6. Espacios
de
participacin
ciudadana
con los
COPALE,
PP,
Audiencia Pblica y
la generacin de
compromisos con los
programas sociales.
7. Se cuenta con equipo
de
Especialistas
capacitados para las
acciones
de
monitoreo
y
acompaameinto.
3.
4.
5.
6.
7.
entorno como parte

crnica de los NNA
de
su
(D1,O5)
identidad.(F4D8)
3. Planes y proyectos
de Capacitacin del
Desconfianza en la
Personal Directivo,
capacidad de los
Docente, Auxiliar y
integrantes de la
Administrativo.
comunidad
4. Institucionalizar
educativa
para
sistemas
de
revertir
los
registro y control
resultados
para
una
negativos.(F5A1A5)
distribucin
La sobre carga de
oportuna de los
responsabilidades
materiales
en
el
personal
educativos (o6, d9)
capacitado
puede 5. Elaboracin
y/o
afectar
las
actualizacin de los
relaciones
instrumentos
de
interpersonales
y
gestin
para
deteriorar
la
optimizar
la
convivencia
coordinacin entre
democrtica.
las
reas
(F6D6A6)
estratgicas.
Reduccin de las 6. Participacin en los
metas de atencin
Presupuesto
afectados por la alta
Participativos
y
migracin a otras
espacios
de
ciudades. (F7A7).
dialogo para incidir
El limitado uso de
sobre los proyectos
las
aulas
de
educativos.
innovacin
y 7. Participar en los
laboratorio
de
procesos
de
ciencias
en
los
formulacin
y
procesos
de
actualizacin
de
aprendizaje.
planes concertados
Los procesos
de
para
articular
racionalizacin por
acciones
la disminucin de
estratgicas.
las metas
de 8. Mejorar
la
atencin.
cobertura de los
servicios
de
internet
para
programas
de
capacitacin
virtual.(D11,O10)
9. Un buen uso de los
fondos
por
estimulo
de
desempeo
para
mejorar los logros
de aprendizaje a
nivel satisfactorio.
3.
4.
5.
6.
otras
finalidades.(D5O7A6
Traslado de los
escolares
a
Instituciones
Educativas ubicados
en entornos ms
competitivo.
Servicio de internet
para
forjar
instituciones
educativas
ms
competitivas. (D1A1)
Espacios reducidos
para vivenciar y
fortalecer
la
identidad
cultural
local.
El
uso
poltico
partidario
de los
espacios de dialogo
y el activismo de las
instancias
supra
nacionales
interfieren
en el
cumplimiento
de
metas.(D6A6)
66

(O3, D3, D5).
10. Articulacin de los
Programas, planes
y
Proyectos
Educativos con a
nivel intersectorial
e
intergubernamental
11. Generar
compromisos con
el personal
del
Ministerio
de
Educacin
que
laboran
en
el
territorio
para
unificar estrategias
que
permitan
optimizar
los
procesos
pedaggicos.(.
12. Programas
de
reforzamiento
y
recuperacin
acadmica
en
alianza con actores
locales, regionales y
nacionales.
13. Institucionalizar
espacios
de
rendicin
de
cuentas ante las
entidades pblicas
y organizaciones de
la sociedad civil.
14. Construccin
y
mejoramiento de
ms
infraestructura
educativa.
67
9.2. ESCENARIOS:
9.2.1. A nivel del Proyecto Educativo Local :
TENDENCIAL
Educacin
tradicional;
conocimientos, contenidos,
conductista; rendimiento
acadmico
insuficiente;
recursos
humanos
resistentes
al
cambio;
aprendizajes centrado en el
docente
y
descontextualizado;
con
planificacin institucional a
corto plazo; compromiso
mnimo de los padres de
familia con el aprendizaje
de sus hijos; algunas
autoridades
estn
comprometidas con la
educacin.
POSIBLE
Instituciones
Educativas
con prcticas educativas
innovadoras;
con
infraestructura adecuada y
equipada;
docentes
capacitados con tecnologa
a
su
entorno;
con
instrumentos
de gestin
actualizados y articulados;
mejoramiento
progresivo
de los resultados en la ECE.
DESEABLE
Educacin
de calidad con
infraestructura moderna y
equipadas con tecnologa de
punta; directivos, docentes,
auxiliares
y administrativos
capacitados y comprometidos
con su
desempeo;
se
desarrolla un currculo por
competencias
y
contextualizados,
que
incorporan los saberes locales ;
padres de familia acompaan
el proceso de aprendizaje de
sus hijos; la gestin de las
autoridades estn focalizadas
con prioridad
en
las
educacin de los nios, nias y
adolescentes.
9.2.2. A nivel del Plan Sectorial Multianual del Sector Educacin - PESEM :
TENDENCIAL
POSIBLE
DESEABLE
68
X. ALIADOS LOCALES ESTRATEGICOS:

El inventario de las instituciones y organizaciones que existen en nuestra
provincia nos permite reconocer la existencia de diversos liderazgos que
impulsan el desarrollo de la provincia y que de manera concertada nos
permitir construir alianzas estratgicas para implementar el Proyecto
Educativo Local de Recuay.
Este inventario institucional es parte de nuestra ms preciada riqueza: el
capital social.
El capital social esta integrado por los valores, las instituciones y las pautas
culturales entre otros aspectos.
AUTORIDADES:
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
ORGANIZACIONES
CULTURALES
Agentes Municipales.
Alcalde provinciales y distritales
Autoridad Judicial
Polica Nacional del Per
Director de la UGEL
Tenientes Gobernadores
Regidores
Ministerio Pblico
Teniente Municipal
Prrocos
Institucin educativa: Manuel Scorea Torres
Colla Huasi
Colegio: Libertador San Martn de Recuay
PRONOI(33)
Colegio JHP Recuay
Instituto superior tecnolgico pblico de Recuay
Institucin de Ranraucro
APAFAS
Clubes Culturales: Los Negritos de Recuay
Los Capitanes de Mayorarca
Las Pallas de Marca
INSTITUCIONES DE
SALUD
Hospital de Recuay
Postas de Salud
Centros de Salud
ORGANIZACIN DE
PRODUCTORES
Liga Agraria (Provincial)

Asociacin de Productores de cuyes
69

Chavcayn
Comunidades Campesinas (18)
Asociacin de productores de papa
Comisiones de Regantes(2)
Comit de regantes Tres bases Recuay
Ticapampa
Asociacin de Artesanos
Comits de regantes (30)
Empresas mineras
ORGANIZACIONES
SOCIALES DE BASE
Asociacin de Comunicadores sociales

(Pampas Chico)
Rondas Campesinas Pampas Chico
Asociacin de comedores Populares
Juntas Vecinales (14)
Comits de Vaso de Leche (+30)
Asociacin de Residentes de Recuay
Iglesia Catlica
Catequesis Rurales
Iglesias Evanglicas
Legin de Maria
Asociacin Pro templos
Hermandad Seor de Burgos
Hermandad Seor del Huerto
Hermandad Seor Nazareno
ORGANIZACIONES
RELIGIOSAS
ORGANIZACIONES
DEPORTIVAS
Liga Provincial de Ftbol Recuay

Liga Deportiva Distrital
Clubes Deportivos Urbanos y Rurales
PARTIDOS
POLTICOS
ONG Y EMPRESAS
Comit Ejecutivo Provincial PAP

Comit Ejecutivo Provincial AP
Movimiento Regional ARA
ONG Visin Mundial

Instituto de Desarrollo INKA ONG Agua Para
todos!
CEDEP
Estudio Global SAC Catastro Urbano y
70

Titulacin.
Hidrandina.
INSTITUCIONES
PRONAMACHS
SECTORIALES DEL UGEL
ESTADO
Agencia Agraria del MINAG
XI. MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEL.

Como todo instrumento de gestin el Proyecto Educativo Local de Recuay esta
sujeto a evaluacin peridica; para ello es importante la participacin del
Consejo Participativo Local de Educacin COPALE.
Para ello se debe elaborar los instrumentos de seguimiento y monitoreo, a
atrraves de un conjunto de indicadores que ayudaran en el recojo de informacin
relevante sobre los avances y progresos en su implementacin, especficamente
en el cumplimiento demetasy la consecucin de los objetivos previstos.
La informacin que se recoja en el proceso de seguimiento, monitoreo y evaluacin
debe ser presentada a las instancias respectivas para los procesos de
retroaliemntacin y toma de decisiones; de igual forma debe ser puesto en
conocimiento de la opnin pblica de considerarlo necesario, tendiendo en
cuenta que se debe rendir cuenta sobre la implementacin del PEL.
En seguida se le presenta la matriz de indicadores consideradas para el
seguimiento y monitoereo del Proyecto Educativo Local.
9.1.
Programa
Poltica
Resultado
especifico
Matriz de monitoreo y evaluacin:

Atencin
integral a la
infancia.
Atindase de
manera integral
a la primera
infancia (0 a 3
aos) de manera
intersectorial e
interdisciplinaria.
Nios y nias
cuentan
y
reciben
atencin
integral,
con
nfasis
en la
familia y en el
Lnea de base
Valor
fuente
Ao
2.8%
ESCALE
2014
Medios
de
verificac
in
Metas 2015 - 2019

2016
2017
2018
2019
Meta
s del
plan
2.95
%
3.10
%
3.25
%
3.42
%
3.59
%
Indicador
%
de
nios
que
reciben
atencin
en
centros
Nminas
de
matrcula
71

rea rural, con
enfoque
intercultural
a
travs de centros
y programas.
9.2.
y
program
as
con
enfoque
intercult
ural
Lineamientos de aprobacin e implementacin del PEL.

Formatos y anexos.
9.2.1. Coordinacin entre la UGEL y el COPALE.
9.2.2. Diseo de una versin amigable del PEL.
9.2.3. Conformacin del Comit Impulsor para la Implementacin del
Proyecto Educativo Local.
9.2.4. Mantener una lnea de Comunicacin entre la UGEL, DRE y
Gobierno Local.
9.2.5. Elaborar un Plan de Comunicacional, con el propsito de instalar
compromisos sociales.
9.2.6. Desarrollar estrategias de fortalecimiento del COPALE, con el
objetivo de monitorear la implementacin de las polticas del PEL a
travs de una Matriz de Monitoreo.
9.2.7. Elaborar la Linea de Base y/o el Diagnostico Educativo en la
jurisdiccin de la UGEL.
9.2.8. Elaborar el Plan Estrategico Institucional de la Unidad de Gestin
Educativa Local
9.2.9. Acompaar el proceso de formulacin de los Proyectos Educativos
Locales.
10. SIGLAS:
72

10.1. SIGLAS:
ANGR: Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales.
CEPLAN: Centro de Planificacin Nacional.
COPALE: Consejo Participativo Local de Educacin.
CAP: Cuadro de Asignacin de Personal.
DRE: Direcciones Regionales de Educacin.
EBA: Educacin Bsica Alternativa.
EBR: Educacin Bsica Regular.
ECE: Evaluacin Censal de Estudiantes.
ENAHO: Encuesta Nacional de Hogares.
GL: Locales.
GR: Gobiernos Regionales.
IIEE: Instituciones Educativas.
INEI: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica.
LEG: Ley General de Educacin.
MINEDU: Ministerio de Educacin.
MINEDU: Ministerio de Educacin.
MINSA: Ministerio de Salud.
PAT: Plan Anual de Trabajo.
PCM: Presidencia del Consejo de Ministros.
PEI: Plan Estratgico Institucional.
PNAIA: Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia:
PAC: Plan Anual de Contrataciones.
PDCD: Plan de Desarrollo Concertado distrital.
PDCP: Plan de Desarrollo Concertado Provincial.
PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional.
PEL: Proyecto Educativo Local.
PEL: Proyecto Educativo Regional.
PEN: Proyecto Educativo Nacional.
PESEM: Plan Estratgico Sectorial Multianual.
PIA: Presupuesto Institucional de Apertura.
PIL: Plan Intergubernamental e Intersectorial LOCAL.
PIM: Presupuesto Institucional Modificado.
RER: Red. Educativa Rural.
POI: Plan Operativo Institucional
PMP: Plan de Mediano Plazo.
NNA:Nios, Nias y Adolescentes.
73

10.2. GLOSARIO:
10.2.1. Visin:
Es la situacin del sector o territorio que se espera alcanzar en
el futuro. Se establece de acuerdo al escenario Apuesta y
teniendo como referencia el Escenario Optimo. Se construye de
manera participativa (PESEM de Educacin 2016-2021).
10.2.2. Variable estratgica:
Es una cualidad o caracterstica concreta que se deriva del
modelo conceptual del sector o territorio, identificable y
distinta de otras, con capacidad de cambiar y de ser medida
directamente o a travs de sus indicadores(PESEM de Educacin
2016-2021).
10.2.3. Tendencial:
Es el posible comportamiento a futuro de una variable
asumiendo la continuidad del patrn histrico(PESEM de
Educacin 2016-2021).
10.2.4. Comunicacin verbal efectiva:
Capacidad de las nias y los nios para comunicarse y expresarse
lo que sienten, piensan y conocen a travs del lenguaje de los
adultos en la lengua que utilizan en el seno familiar.
10.2.5. Desarrollo infantil temprano:
Proceso progresivo, multidimensional, integral y oportuno que
se traduce en la construccin de capacidades cada vez ms
complejas que permiten al nio y la nia ser competentes, a
partir
de sus potencialidades, para
lograr una mayor
autonoma en interaccin con su entorno en pleno ejercicio de
sus derechos.
10.2.6. Desarrollo cognitivo:
Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento cognitivo
(pensamiento, representaciones mentales, razonamiento) que
ocurren a medida de que un individuo crece. Estos cambios se
dan por efecto de la maduracin y la interaccin con el medio
que lo rodea. Este desarrollo es una consecuencia de la
voluntad de las personas por entender la realidad y
desempearse en sociedad, por lo que est vinculado con la
74

capacidad natural que tienen los seres
adaptarse e integrarse con su ambiente.
humanos para
10.2.7. Accin Estratgica

Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al logro de
un objetivo estratgico y que involucran el uso de recursos.
Asimismo, cuentan con una unidad de medida y meta fsica
determinada. Permiten articular de manera
coherente e
integrada con otras acciones
estratgicas el logro de los
objetivos estratgicos (Directiva N001-2014-CEPLAN).
10.2.8. Actividad.
Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una accin
estratgica (Directiva N001-2014-CEPLAN).
10.2.9. Articulacin de Planes Estratgicos.
Es el anlisis mediante el cual se asegura que los objetivos
estratgicos y sus correspondientes indicadores y metas,
identificados en los diferentes procesos de planeamiento
estratgico, sean coherentes entre s, no se contrapongan y
contribuyan al logro de objetivos estratgicos establecidos en el
sector o territorio, as como en el PEDN(Directiva N001-2014CEPLAN).
10.2.10. Actor.
Son las organizaciones claves, expertos y sociedad en general,
vinculados por la temtica o territorio a un proceso de
planeamiento estratgico. Se entiende por:
a) Organizaciones claves: a aquellas con intereses polticos,
econmicos, sociales, acadmicos u otros en el sector o
territorio.
b) Sociedad en general: a nivel ms abierto de participacin
de la sociedad, desde el individuo mismo y sin necesidad
de demostrar pertenencia a alguna organizacin social.
c) Expertos: a los individuos con amplio conocimiento y
experiencia en una temtica de inters para el sector o
territorio.
10.2.11. Indicador.
Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento
de un objetivo, facilitando su seguimiento.
75

10.2.12. Meta:
Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al
logro de un objetivo. Facilitando su seguimiento.
10.2.13. Misin.
Define la razn de ser de la entidad en el marco de las
competencias y funciones establecidas en su ley de creacin; y
de acuerdo a los criterios de la modernizacin del Estado.
10.2.14. Objetivo Estratgico.
Es la descripcin del propsito a ser alcanzado, que es medido a
travs de indicadores y sus correspondientes metas, las cuales
se establecen de acuerdo al periodo del plan estratgico. El
Objetivo estratgico est compuesto por el
propsito los
indicadores y las metas.
10.2.15. Riesgo.
Es un evento desfavorable que no ha ocurrido an, y de
ocurrir puede afectar negativamente el cumplimiento de los
objetivos estratgicos, siempre que no se tomen decisiones
para disminuir o anular su efecto.
10.2.16. Oportunidad.
Es un evento favorable que puede contribuir al cumplimiento
de los objetivos estratgicos, siempre que se tomen decisiones
para su aprovechamiento.
10.2.17. Tendencia.
Es el posible comportamiento a futuro de una variable
asumiendo la continuidad del patrn histrico.
10.2.18. Escenario.
Es la descripcin de una situacin futura. Se construye sobre el
conjunto de las variables estratgicas y refleja un
comportamiento futuro de las mismas, permitiendo reconocer
los riesgos y oportunidades.
10.2.19. Escenario Apuesta.
Es el escenario que el sector o territorio decide construir a
futuro y es determinado sobre los escenarios elaborados en la
Fase de Anlisis Prospectivo de acuerdo al periodo del plan
estratgico que corresponda. Este escenario constituye la base
de la Visin del sector o territorio. El escenario Apuesta nos
76

acerca hacia el Escenario ptimo teniendo en cuenta el
horizonte temporal establecido.
10.2.20. Escenario Exploratorio.
Son posibles modificaciones en el comportamiento de algunas de
las variables estratgicas que generan cambios significativos en
el futuro, diferentes a los previstos en el Escenario Tendencial.
10.2.21. Escenario ptimo.
Es el mejor estado posible de futuro de cada variable
estratgica frente al cual puede compararse cualquier situacin
pasada, presente o futura.
10.2.22. Escenario Tendencial.
Es el escenario de futuro que refleja el comportamiento de las
variables estratgicas, respetando la continuidad de su patrn
histrico.
77

BIBLIOGRAFA
1. GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH. Plan de Desarrollo Regional Concertado
de Ancash. 29 de mayo del 2008.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN. Plan Estratgico Sectorial Multianual (PESEM)
2016 2021 del Sector Educacin. Aprobado mediante Resolucin
Ministerial N 287-2016-MINEDU.
3. MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE RECUAY. Plan de Desarrollo Concertado de la
Provincia de Recuay. 2007 al 2021. Primera edicin, mayo del 2008.
4. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN. Proyecto Educativo Nacional al 2021.
En enero del 2007 fue aprobado el proyecto Educativo Nacional al 2021,
mediante Resolucin Suprema N 001 2007 ED
5. PRESIDENCIA DEL CONSEJO
DE MINISTROS.
Contribuyendo a la
Descentralizacin Educativa. Gua N 01: Planificando el Desarrollo
Educativo Regional: Plan de Mediano Plazo. Segunda Edicin, mayo 2010.
Lima Per.
6. UNESCO. MINISTERIO DE EDUCACIN.Manual de Gestin para Directores
de Instituciones Educativas. Primer Edicin Marzo del 2011.
7. MINISTERIO DE EDUCACIN. Documento Prospectivo al 2030 del Sector
Educacin. Resolucin Ministerial N| 287 2016 MINEDU, del 07 de
junio del 2016.
8. GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH. Proyecto Educativo Regional de
Ancash.
9. CENTRO
NACIONAL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO.

Avances del Gobierno/ www.ceplan.gob.pe.
Estrategias Sectoriales:
10. CONSORCIO DE UNIVERSIDADES. METAS DEL PERU AL BICENTENARIO.

Primera Edicin digital: agosto 2016. Libro digital disponible en:
http:www.consorcio.edu.pe/metas-bicentenario/
78

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Ley N 28044, Ley General de Educacin; Articulo 9.

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La construccin del Proyecto Educativo Local de Recuay es una demanda social

Ley General de Educacin; Ley N 28044.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA4.

1.1.1. Mapa de ubicacin

La provincia de Recuay se encuentra ubicada en la zona Sur Central del

Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Nor-Oriente : Provincia de Aija

: Provincia de Casma y Aija

: Provincia de Bolognesi y Huari

El clima en la provincia de Recuay es agradable, la temperatura mxima

Los vientos son de regular intensidad y relativa frecuencia, llegando a 9

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Distritos que conforman la provincia de Recuay:

Ley 15370 08/01/65

Ley 543 07/10/1907

Ley 14699 08/11/63

Ley s/n 02/01/1857

Ley 9422 31/10/41

Ley 8188 05/03/36

Ley Regional 561 12/10/21

Calendario de Fiestas importantes.

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Santa Rosa: Festividad religiosa en

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San Pedro: Festividad patronal

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procesiones, cnticos y rezos.

1.1.7. Datos histricos:

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Recuay es el asiento de una de las ms importantes culturas regionales

Considerado por el arquelogo Meja Xesspe como "...el mayor avance

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

TASA NETA DE MATRICULA

TASA NETA DE MATRICULA

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TASA DE DESERCIN DEL

TASA DE DESERCIN DEL

GASTO PUBLICO POR

GASTO PUBLICO POR TIPO

Fuente: Unidad de Estadstica de la UGEL Recuay.

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UGEL RECUAY: RESULTADOS DE LA ECE EN MATEMATICA DEL SEGUNDO

alumnos del segundo grado del nivel

el nivel 2; sin embrago a partir de ese ao,

los resultados presentan una tendencia

2008:no registra resultados, 2009: 9.9% y