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INSTRUCCIONES

22.06.2015

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

DE LA
DIRECCIN
GENERAL DE
PARTICIPACIN
Y EQUIDAD, POR
LAS QUE SE
ESTABLECE EL
PROTOCOLO DE
DETECCIN,
IDENTIFICACIN
DEL ALUMANDO
CON NEAE Y
ORGANIZACIN
DE LA
RESPUESTA
EDCUATIVA.

INTRODUCCIN

SE AJUSTA A:
LOE. LOMCE.
LEA.
LEY 9/1999 DE SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIN.
DECRETO 147/2002.
ORDEN DE 19 DE SEPTIEMBRE DE 2002, por la que se regula
la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de
escolarizacin.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ARTICULADO INSTRUCCIONES
PRIMERA:
OBJETO
ANEXO I

ESTABLECER PROTOCOLO DE DETECCIN,


IDENTIFICACIN Y ORGANIZACIN DE
RESPUESTA.
SEGUNDA: DE APLICACIN EN TODOS LOS CENTROS.
TERCERA: MODIFICACIN DE CIRCULAR DE 10 DE SEPTIEMBRE
DE 2012. ANEXO II.
CUARTA: SE BASA EN DECRETO 40/2011 . SE ELABORAR
SEGN MODELO DE ANEXO III.
QUINTA: SE DEROGA CIRCULAR DE 10 DE SEPTIEMBRE DE
2012.
SEXTA: PERSONA DE LA DIRECCIN GENERAL A TOMAR
DECISIONES EN RELACIN A ESTAS INSTRUCCIONES.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXO I. PROTOCOLO DE DETECCIN,


IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO CON NEAE Y
ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
0. JUSTIFICACIN.
1. PREVENCIN.
2. DETECCIN DE ACEEAE.
3. IDENTIFICACIN DEL ALUMANDO CON NEAE.
4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN.
5. PARTICIPACIN DEL EOEE EN LA PREVENCIN, DETECCIN E
IDENTIFICACIN DEL ACNEAE Y EN LA ELABPRACIN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN DEL ACNEE.
6. REGISTRO Y ACTUALIZACIN DE DATOS EN EL CENSO DE
ACNEAE EN EL SISTEMA DE INFORMACIN SNECA.
7. ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
8. ARQUITECTURA DE PROCESOS.
9. ANEXOS.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

0. JUSTIFICACIN
Sistema educativo inclusivo => Garantizar la equidad.
Papel de equipos directivos, profesorado y profesionales de
orientacin resulta determinante.
Orden de 19 de septiembre de 2002 => (cambios) => SNECA
Circular de 10 de septiembre de 2012.
Paso hacia UNIFICACIN.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

1. PREVENCIN.
LEA Ar t. 114: actuaciones dirigidas a la poblacin infantil de
0-6 aos.
Se deben establecer procedimientos para la DETECCIN
TEMPRANA
=>
Requiere
enfoque
MULTIPROFESIONAL,
INTERDISCIPLINAR E INTERINSTITUCIONAL .
Desarrollo
de
programas
y
estrategias
educativas
PREVENTIVAS
exige
definicin
en
DOCUMENTOS
DE
PLANIFICACIN DEL CENTRO, previo acuerdo del claustro.
PROYECTO EDUCATIVO, PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD,
PLAN
DE
DETECCIN
TEMPRANA ,
PROGRAMACIONES
DIDCTICAS Y EN ROF.
ORIENTADORES deben incluir en PROGRAMACIONES Y PLANES
DE TRABAJO, al inicio de curso planifique junto a tutores/as y
equipo directivo.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

E Q U I P O S D I R E C T I VO S

C AI T
plan ificar
S E RV I C I O S D E S AL U D M E N TAL
asesor ados y coor din ados
coor din acin
AT E N C I N P R I M AR I A ( C T R O . D E S AL U D )
ETPOEP
SSSSCC
ETF
F E D E R AC I O N O AS O C I AC I O N E S D E N E E
O R I E N TA D O R E S
OTROS
- T E N E R E N C U E N TA C AR AC T E R S T I C AS E TAPA.
A C T U A C I O N E S P R E V E N T I VA S - AN T I C I PAR M E D I D AS G E N E R AL E S O E S P E C F I C AS D E AD
E N E . I . , E P, E S O
- I M P L I C AR A FAM I L I AS .
garantizar

I M P L E M E N TAR P R O G R AM AS
D E E S T I M U L AC I N Y D E S AR R O L L O
CON DOBLE OBJETIVO

D E T E C TA R T E M P R AN AM E N T E A AC N E AE .
TUTORES
E.O.

REALICEN

O R G AN I Z AR
Y P L AN I F I C AR
PREVENCIN

PARA QUE

DEBEN

EQUIPOS DIRECTIVOS

E S T I M U L A R R E A D E D E S AR R O L L O B S I C O S

P R O G R AM AS
C O O R D I N AC I N

A N E X O I . P R O P U E S TAS Y O R I E N TAC I O N E S PAR A FAV O R E C E R L A E S T I M U L AC I N Y E L


D E S AR R O L L O . P U E D E S E RV I R D E R E F E R E N C I A PAR A R E AL I Z AR L O S P R O G R AM AS .

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2. DETECCIN DE ACNEAE
2.1 DETECCIN EN 1 CICLO DE E.I.
2.1.1 Protocolo de deteccin del alumnado que presente seales de alerta
en el desarrollo en el 1 ciclo de E.I.
2.1.2 Deteccin del alumnado que presente indicios de AACCII en el 1
ciclo de EI.

2.2 DETECCIN DURANTE EL PROCESO DE NUEVA ESCOLARIZACIN.


2.2.1Proceso de nueva escolarizacin.
2.2.2 Programa de trnsito entre el 1 y el 2 ciclo de la etapa de EI.

2.3 DETECCIN DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.


2.3.1 Deteccin del alumnado con indicios de NEAE.
2.3.1.1 Deteccin en e contexto educativo.
2.3.1.2 Deteccin en el contexto familiar.

2.3.2 Procedimiento a seguir tras la deteccin de indicios de NEAE.


2.3.3 Procedimiento de solicitud de evaluacin psicopedaggica ( Ev. Ps.)

2.4 DETECCIN DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCEDIMIENTOS O


PRUEBAS GENRALIZADAS DE CARCTER PRESCRIPTIVO EN EL
SISTEMA EDUCATIVO.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2. DETECCIN DE ACNEAE
Deteccin temprana de seales de alerta => procedimientos de
coordinacin interinstitucional.
Cada etapa es sensible a aparicin de determinadas NEAE =>
procedimientos e instrumentos utilizados condicionados por la
edad y la etapa.
NE pueden ser detectadas en cualquier momento. Momentos
clave:
1. Deteccin en 1 ciclo de EI.
2. Deteccin en proceso de nueva escolarizacin.
3. Deteccin durante proceso de enseanza - aprendizaje.
4. Deteccin durante desarrollo de procedimientos o pruebas
generalizadas de carcter prescriptivo.
SEGURIDAD Y CONFIDENCIALIDAD EN LOS DATOS.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.1 DETECCIN EN 1 CICLO DE E.I.


2.1 .1 PROTOCOLO DE DETECCIN DEL ALUMNADO QUE PRESENTE
S E A L E S D E A L E R TA E N E L D E S A R R O L LO E N E L 1 C I C LO D E E . I .

Proceso Asistencial Integrado


de Atencin Temprana 2006
Protocolo de 30 de marzo
de 2015 de coordinacin.

Consejera de Salud. +
Consejera de Educacin.

establece modelo de inter vencin.


Ana actuaciones: con EPAT
ACTUACIONES EN AULA PARA DETECTAR

EPAT

C OORD IN A R Y A RT IC U L A R

AC T UAC ION ES D E C A R C T ER

REC U RSOS .

ESP EC FIC O PA RA ID E N T IFIC A R


( o rient ado r EPAT )

A N E X O I I . P ROTOC OL O D E D ET EC C IN D E SE A L ES D E A L ERTA E N 1 C IC LO D E E I.
N I OS/ A S C ON T RA STORN O O RIESGO D E PA D EC ERLO so n atendido s:
1. CAIT (0-4 aos)
2. 1 ciclo de EI .
ODAT: IN ST RU MEN TO PA RA C L A SIFIC A R FAC TORES D E RIESGO Y LOS T RA STORN O S EN
E L D ESA RROL L O ( en est as edades LAURA
es c oE.mplic
adoVALLEJO
)
GONZLEZ

2.1 .2 DETECCIN DEL ALUMNADO QUE PRESENTE


INDICIOS DE AACCII EN EL 1 CICLO DE EI
La deteccin de indicios entre 0-3 aos supone signo
de PRECOCIDAD, pero debe ATENDERSE =>
INTERVENCIN.
Informar y orientar a familias y recogerlo en informe
final.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.2 DETECCIN DURANTE EL PROCESO


DE NUEVA ESCOLARIZACIN.
2 .2 .1 P r oceso de nueva esco larizacin .
Alumnado ya detectado o que presenta indicios.
El Decreto 40/2011 garantiza el acceso y permanencia en el sistema
educativo al alumno NEAE.
Nueva escolarizacin:
- Alumnado que solicita ser admitido.
- Alumnado de incorporacin tarda.
El propio proceso de escolarizacin constituye proceso de deteccin ya que
padres lo deben indicar.
2 .2 .2 P r ograma de t r nsito ent r e el 1 y el 2 ciclo de la etapa de EI .
Actuaciones recomendables en marco del programa:
- Coordinacin.
- Reunin de tutores/as y/o EOE con familias para informar sobre:
proceso de escolarizacin, caractersticas evolutivas, contexto fsico.
- Transmisin de datos a travs de informes.
- Reuniones de coordinacin y contacto directo entre 1 ciclo y 2 ciclo.
- Actuaciones a realizar a comienzos de cur so por el tutor/a: revisin del
informe final de ciclo, recoger informacin individual, reunin de equipo
docente Y EO, reunin informativa a las familias.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.3 DETECCIN DURANTE EL PROCESO


DE ENSEANZA - APRENDIZAJE.
L a labo r de detec c i n requier e del nec esa rio aseso ra mi e nto de pro fesio n al e s de
o rient ac i n , as c o mo equipo s de o rient ac i n del c ent ro o depar t am e nto s de o rient ac i n.
2 . 3 . 1 D e t e c c i n d e l a l u m n a d o c o n i n d i c i o s d e N E A E .
P ro feso rado y familia c apac idad de detec t ar indic io s de N EA E.
Indic io s de N EA E c uando :
Rendimi e nto superio r o inferio r al deseado .
D iferenc i a sig nific at iv a c o n respec to a la media en c ualquie r a de lo s mbito s de
desarro llo .
Indic io de ex istenc i a de c o ntex to familiar po c o favo rec e do r.
S e c o nsider a n lo s sig uiente s m b i t o s d e d e s a r r o llo y a p r e n d i z a j e :

Desarrollo cognitivo

Desarrollo social y afectivo.

Desarrollo motor.

Desarrollo de la atencin y concentracin.

Desarrollo sensorial.

Desarrollo de aprendizajes bsicos:


lectura, escritura y clculo.

Desarrollo comunicativo y lingstico.

I n s t r u m e n t o s : o bser vac i n diaria, pruebas de c o mpetenc i a c urric ular, c uest io nar io s ,


esc alas de est imac i n,
A N E X O I I I . Indic ado r e s e inst rumento s para la ident ific ac i n del alumnado c o n indic io s
de N EA E.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.3.1.1 Deteccin en el contexto educativo.

a) Deteccin en el marco de programas de trnsito. Incluir


actividades tipo como:
-

coordinacin entre rganos docentes implicados,


reunin de tutores/as, EOE, DO (Proceso de escolarizacin,
caractersticas evolutivas diferenciales, caractersticas diferenciales,
recursos locales),
transmisin de datos a travs de informes finales de etapa,
reunin de coordinadores entre profesorado de ambas etapas (PT,
JFE),
actuaciones a realizar a comienzos de curso (revisin de informe
final de etapa, recoger informacin individual de cada alumno/a,
reunin de equipo docente y resto de profesionales, reunin
informativa a las familias).

PROGRAMA DE TRNSITO ENTRE ETAPAS.


LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

b) Evaluacin inicial. Se realiza durante el primer mes de cada


curso. Desarrollarse con siguientes pautas:
1. Antes de la sesin, obtencin de datos por el tutor/a (anlisis de
informes finales, recogida de informacin sobre NCC mediante
ejercicios de clase, priorizacin de alumnos/as cuya evaluacin
requiere mayor detenimiento)
2. Durante la sesin: Tutor/a coordinar sesin de evaluacin inicial
del equipo docente (E.D + 1 persona del E.O.), propuesta de
orden del da de las sesiones (informacin general del tutor/a
sobre la marcha del grupo, valoracin conjunta coordinada del
tutor/a sobre el rendimiento acadmico, toma de decisiones
sobre medidas educativas oportunas)
3. Despus de la sesin de evaluacin. (realizacin del acta de
evaluacin, puesta en marcha de decisiones adoptadas y
medidas de A .D., informacin a familias)
En los casos que se considere oportuna, tras reunin de evaluacin
podr iniciarse el procedimiento a seguir tras la deteccin de
indicios de NEAE. => REUNIN E.D + PT O AL (2.3.2.)
c) Evaluacin trimestral. AL analizar progresos y resultados, se
pueden apreciar indicios => REUNIN E.D + PT O AL. (2.3.2.)
d) En cualquier momento. En cualquier momento pueden darse
indicios. => REUNIN E.D + PT O AL (2.3.2 .)
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.3.1.2 DETECCIN EN EL CONTEXTO


FAMILIAR.
Debern ser comunicados al centro docente. Procedimiento:
1. Familia solicitar entrevista con tutor/a para obser var.
2. Cuando presenten diagnstico y/o informes externos,
informar de que deben pasar por secretara para su registro
y posterior archivo y custodia en expediente (no ser
sustitutivo por evaluacin psicopedaggica)
3. Tutor/a trasladar aportada por familia a jefatura de
estudios.
4. Tutor/a informar que el equipo docente analizar los
indicios detectados y determinar la respuesta.
5. Tras entrevista, tutor/a convocar reunin con equipo
docente + PT o AL (2.3.2.)

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.3.2 PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS


LA DETECCIN DE INDICIOS DE NEAE.
1. REUNIN EQUIPO DOCENTE . TUTOR/A+ E.D. + PT O AL.
Aspectos:
- Anlisis de indicios de NEAE detectados.
- Valoracin de la eficacia de las medias que se vienen
aplicando (apar tado 7 se presentan medidas).
- Tomar decisiones sobre continuacin de medidas aplicadas o
a aplicar.
- Establecer CRONOGRAMA de medidas adoptadas (indicadores
y criterios de seguimiento + plazos + fechas de reuniones)
Acogida en ACTA que recoger el tutor/a. Firmarn todos y se
dar traslado a jefatura de estudios.
2. REUNIN CON LA FAMILIA . Informar sobre medidas a aplicar
y CRONOGRAMA , as como de mecanismos y actuaciones
para la par ticipacin de la familia.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2.3.3 PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE


EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (EV. PS.)
Aplicacin de medidas del apartado 7 durante mnimo 3 MESES y
segn CRONOGRAMA, NO SON SUFICIENTES =>
PROCESO DE SOLICITUD DE EVALAUCIN PSICOPEDAGGICA.
Llevarse a cabo antes de terminar el periodo de 3 meses si:
- Se evidencia un agravamiento de las circunstancias.
- Se aprecien indicios evidentes de NEAE ( por ejemplo por estar
apoyados por informes externos)
SOLICITUD DE EVALUACIN, PASOS:
A. REUNIN DE EQUIPO DOCENTE. Tutor/a recoger datos para
cumplimentar evaluacin psicopedaggica.
B. Cumplimentada la solicitud se entrega a:
- E.I. y E.P. Tutor/a entrega a jefatura de estudios quien con EOE
aplicar criterios de priorizacin.
- E.S, tutor/a entrega a orientador/a de depar tamento, que
establecer prioridad con jefatura de estudios.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

C. CRITERIOS DE PRIORIZACIN DE SOLICITUD DE EVALAUCIN


PSICOPEDAGGICA:
- Naturaleza y gravedad de las necesidades detectadas.
- Nivel educativo (prioridad 2 ciclo de infantil y 1 y 2 de EP, y 1
y 2 de ESO)
- Existencia de valoraciones previas.
D. Posible solicitud de inicio de proceso por servicios externos, la
considerarn si ya existen indicios de NEAE en el contexto escolar
o si se considera procedente.
E. Toma de decisiones. Profesional de orientacin:
Si no se han llevado a cabo procedimiento a seguir de deteccin
lo pondr en conocimiento de jefatura de estudios.
Podr concluir que no necesita evaluacin psicopedaggica =>
elaborar informe se expondr porqu no se realiza y se da una
propuesta de medidas generales. Se entregar al tutor/a para
que lo coordine. Quedar reflejado en informe final del curso .
Si concluye que presenta indicios de NEAE, requerir la
realizacin de la evaluacin psicopedaggica.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

2 .4 DE TE CCI N DURANTE E L DE SARRO L LO DE L


PROCE DI M IE NTO S O P RUE BAS GE NRALIZA DAS DE CARCTE R
PRE SCRIPT I VO E N E L SISTE MA E DUCATIVO
Sistema educativo contempla diferentes procedimientos
prescriptivos que pueden ser relevantes para detectar ACNEAE,
- Protocolo de Deteccin del alumnado NEAE por presentar
AACCII.
- Pruebas de evaluacin ESCALA.
- Evaluaciones 3 y 6 Primaria - LOMCE.
- Evaluacin final de educacin primaria LOMCE.

SI se identifican indicios de NEAE, tutor/a pondr en marcha


procedimiento a seguir tras la deteccin de indicios de NEAE.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3. IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO CON NEAE


3.1
3.2
3.3
3.4

CONCEPTO Y ENFOQUE DE LA Ev.Ps..


PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIN DE Ev. Ps.
MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA REALIZACIN Y REVISIN DE LA Ev.Ps.
PROCESOS DE EVALAUCIN PSICOPEDAGGICA:

3.4.1 Informacin a los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumnado
sobre el inicio del proceso de Ev. Ps.
3.4.2 Informacin al alumno/a objeto de Ev. Ps. Sobre el inicio del proceso.
3.4.3 Realizacin de la Ev.Ps.
3.4.3.1 Recogida de informacin, anlisis y valoracin de las condiciones personales del
alumno/a, del contexto escolar y socio -familiar.
3.4.3.2 Determinacin de las NEAE del alumno/a.
3.4.3.3 Propuesta de atencin educativa.
3.4.3.4 Orientaciones a la familia o a los representantes legales.

3.4.4 Elaboracin y actualizacin del informe Ev. Ps.


3.4.5 Firma y bloqueo del informe de Ev. Psi.
3.4.6 Informacin del contenido del informe de Ev. Ps.
3.4.7 Procedimiento de reclamacin de los padres o madres, tutores legales ante su
desacuerdo con el informe de Ev. Ps.
3.4.8 Archivo y registro del informe de Ev. Ps.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.1 CONCEPTO Y ENFOQUE DE LA EV.PS..


Referencia: Decreto 147/2002 y Orden de 19 de septiembre de
2002.
<<Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y
valorar la informacin sobre las condiciones personales del
alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y
familiar y su competencia curricular, con objeto de delimitar
sus necesidades educativas y fundamentar la toma de
decisiones que permita proporcionar una respuesta educativa
que logre desarrollar, en el mayor grado posible, las
competencias y capacidades establecidas en el currculo.>>
Es una par te del proceso de inter vencin educativa y debe
poner nfasis en lograr el ajuste entre las necesidades y la
respuesta educativa.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.2 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA


REALIZACIN DE EV. PS.
Competencia de EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA .,
departamentos en IES, orientador en centros privados.
CEEE los orientadores del centro si lo hubiese, sino sera el EOE.
CARCER: INTERACTIVO, PARTICIPATIVO Y HOLSTICO.
PARTICIPAR:
TUTOR/A y EQUIPO DOCENTE, durante proceso sobre todo en fase de
DETECCIN y DERIVACIN, y RECOGIDA DE INFORMACIN, determinar NCC,
planificacin de RESPUESTA EDUCATIVA.
EQUIPO DE ORIENTACIN DEL CENTRO. EN valoracin de MEDIDAS
EDUCATIVAS ADOPTADAS, y PERTINENCIA de realizar Ev. Ps.,
ASESORAMIENTO Y COODINACIN de todo el proceso.
FAMILIA. Facilitando proceso de RECOGIDA DEINFORMACIN y permitiendo
dar CONTINUIDAD a lo trabajado.
EQUIPO DIRECTIVO. Facilitador.
OTROS AGENTES EXTERNOS: SALUD PBLICA, SERVICIOS SOCIALES, SALUD
MENTAL, CAIT (a travs de mecanismos de protocolo de coordinacin),
ASOCIACIONES, ENTIDADES.
Podr requerir colaboracin de
EOEE.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.3 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA


REALIZACIN Y REVISIN DE LA EV.PS.
Se realizar:
a) Paso previo a:
- la elaboracin del dictamen de escolarizacin.
- Por presentar AACCII.
- Antes de puesta en marcha de MEDIDA ESPECFICA de A .D.
- Incorporacin a programas de A .D.
b) En cualquier momento de escolarizacin, cuando se detecten indicios
de NEAE. (medidas generales no suficientes)
Se revisar o actualizar:
a) Carcter prescriptivo, paso previo a la revisin del dictamen de
escolarizacin.
b) AL finalizar etapa de EI, EP y ESO.
c) Transcur so de escolarizacin se produzca variacin que implique
nueva determinacin de NEE, o modificacin en propuesta de
atencin educativa.
d) Por proceso de reclamacin o discrepancia.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4 PROCESOS DE
EVALAUCIN
PSICOPEDAGGICA.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3 . 4 . 1 I N F O R M A C I N A L O S PA D R E S , M A D R E S ,
TUTORES O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMNADO
S O B R E E L I N I C I O D E L P R O C E S O D E E V. P S

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4.2 Informacin al alumno/a objeto de Ev. Ps. Sobre el inicio del


proceso.
El tutor/a informar al alumno/a sobre le inicio y desarrollo del
proceso teniendo en cuenta la edad y caractersticas.
3.4.3 Realizacin de la Ev.Ps.
3.4.3.1 Recogida de informacin, anlisis y valoracin de las condiciones
personales del alumno/a, del contexto escolar y sociofamiliar.
a. Del alumnado: datos mdicos, historia educativa y escolar, desarrollo
personal y social, competencia curricular y estilo de aprendizaje y motivacin.
Se deben utilizar diferentes procedimientos, tcnicas e instrumentos de
evaluacin,
combinando
pruebas
estandarizadas
con
instrumentos
cualitativos.
NCC, se realizar por profesorado del alumno/a, en funcin de g de
adquisicin de CCClv., as como nivel de consecucin de criterios e
indicadores de evaluacin de las P.D.
Estilo de aprendizaje y motivacin: identificar forma en que aprende, para
determinar tipo de actividad y tarea. Imprescindible participacin de
profesorado.
b. Contexto escolar. Anlisis de P.E., P.D. y aspectos organizativos y de
intervencin, relaciones.
C. Contexto familiar y social. Dinmica, caractersticas entorno, expectativas,
cooperacin con centro, inclusin social.
Se deben utilizar procedimientos, tcnicas e instrumentos como revisin de
expediente, observacin sistemtica, cuestionarios, entrevistas, revisin de
trabajos escolares, pruebas psicopedaggicas
Una vez recogida se DETERMINAR EXISTENCIA DE NEAE, y ATENCIN
E. GONZLEZ VALLEJO
EDUCATIVA que de respuesta a LAURA
las necesidades.

3.4.3.2 Determinacin de las NEAE del alumno/a.


Se determinar si presenta o no NEAE.
<<Se considera que un alumno presenta NEAE cuando requiere, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, una atencin
educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas
especiales; dificultades del aprendizaje; altas capacidades intelectuales; o
precisar acciones de carcter compensatorio.>>
Atencin diferente a la ordinaria aplicacin de medidas especficas que
pueden o no implicar recursos especficos. ANEXO VIII Organizacin de la
respuesta educativa
Para determinar NEAE se toma como referencia criterios de Circular de 10
de septiembre de 2012 con las modificaciones de las Instrucciones de 22
de junio de 2015.
NO debe entenderse como DIAGNSTICO, sino como la identificacin de
NEAE que requieren respuesta.

3.4.3.3 Propuesta de atencin educativa .


Deber ofrecer una propuesta de atencin educativa, as como
orientaciones.
Propuesta se compondr de:
- Medidas de atencin a la diversidad y recursos.
- Orientaciones al profesorado para organizacin de la respuesta educativa
a nivel de aula y centro.

3.4.3.4 Orientaciones a la familia o a los representantes legales .


Se ofrecern orientaciones para asesoramiento a padres sobre aspectos
ms relevantes del contexto familiar y social.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4.4 Elaboracin y actualizacin del informe Ev. Ps.


Se elaborar segn Orden de 19 de septiembre de 2002 y modelo de
SNECA .
a) Datos per sonales.
b) Datos escolares.
c) Datos de la evaluacin psicopedaggica.
d) Informacin relevante del alumno/a
e) Informacin relevante del contexto escolar.
f) Informacin relevante sobre el entorno familiar y contexto social.
g) Determinacin de las NEAE.
h) Propuesta de atencin educativa. Orientaciones profesorado.
i) Orientaciones a la familia o representantes legales.
Todo alumnado que haya sido objeto de evaluacin psicopedaggica deber
tener un informe psicopedaggico.
Si se encuentra en proceso de valoracin clnica se realizar informe SIN
ESPERAR LA CONCLUSIN de dicha valoracin por ser vicios de salud. Una
vez se disponga del informe se adjuntar.
Se realizar informe aunque la conclusin sea que no presenta NEAE. no
presenta
La actualizacin del informe constar de mismos apar tados se realizar:
- Tras la realizacin de la evaluacin psicopedaggica previa a la revisin
del dictamen.
- Correspondiente a la finalizacin de la etapa educativa.
- Cuando haya sido necesario la revisin o actualizacin de la evaluacin
psicopedaggica.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4.5 Firma y bloqueo del informe de Ev. Psi.


Profesional de orientacin firmar electrnicamente SNECA.
Informe iniciado en un curso debe finalizarse en el curso.
De nueva escolarizacin debe finalizarse en el 1 trimestre.

3.4.6 Informacin del contenido del informe de Ev. Ps.


Orientador convocar las entrevistas:
- Devolucin de informacin al tutor/a. Centrndose
especialmente en propuesta de atencin educativa.
- A otros profesionales implicados (equipo directivo y equipo de
orientacin del centro)
- A la familia, junto con tutor/a. Informar sobre cmo se va a
organizar la respuesta en aula y centro, ofrecer
orientaciones, Consensuada antes con tutor/a.
Padres/madres podrn solicitar copia del informe.
- AL alumno/a en los casos que sea posible.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4.7 Procedimiento de reclamacin de los padres o


madres, tutores legales ante su desacuerdo con el
informe de Ev. Ps.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

3.4.8 Archivo y registro del informe de Ev. Ps.


Formar parte del expediente. SNECA.
Tendrn acceso:
- Orientador/a.
-
del EOE. Especializado.
- Tutor/a.
- Profesorado especialista de Educacin Especial.
- Equipo Directivo.
- Servicio de inspeccin.
- Profesionales de delegaciones.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN. (Dc.E)


4.1 CONCEPTO Y FINALIDAD DEL Dc.E.
4.2 ALUMNADO OBJETO DE Dc.E.
4.3 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ELABORACIN DEL DICTAMEN.
4.4 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA ELABORACIN Y REVISIN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN.
4.5 PROCESOS DE ELABORACIN DEL Dc.E.
4.5.1 Criterios para consignar el tipo de nee.
4.5.2 Criterios para la valoracin de las nee y de la movilidad y autonoma personal.
4.5.3 Criterios para la propuesta de atencin especfica (adaptaciones, ayudas y
apoyos)
4.5.4 Criterios para la propuesta de la modalidad de escolarizacin.
4.5.5 Firma del orientador/a y visto bueno del coordinador/a del EOE.
4.5.6 Plazos para la emisin de los dictmenes.

4.6. INFORMACIN DEL CONTENIDO DEL Dc.E. A LOS PADRES, MADRES,


TUTORES O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMMNO/A .
4.7 REMISIN, ARCHIVO Y REGISTRO DE LOS Dc.E.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.1 CONCEPTO Y FINALIDAD DEL Dc.E.


Informe fundamentado en evaluacin psicopedaggica:
- se determinan nee y
- se concreta modalidad de escolarizacin, y
- propuesta de ayudas, apoyos y adaptaciones .
4.2 ALUMNADO OBJETO DE Dc.E.
Objeto el alumnado con nee (definicin nee) que requiere atencin
especfica.

Atencin especfica:

medidas especficas
recursos
personales
y/o recursos materiales.

*Si DIS, TGD, TDAH, TGD NO precisa atencin


especfica
=> no se considera NEE.
Para determinar nee se toma modificaciones de circular de 10 de
septiembre.
No esperar servicio de salud para realizar dictamen, adjuntarlo
cuando se tenga.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.3 PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ELABORACIN DEL DICTAMEN.


Realizado por EOE.
Orientador/a de referencia elabora dictamen.

Propuesta de modalidad de escolarizacin adoptada por el equipo de forma


colegiada.
Pueden contar con colaboracin de EOEE.
- Si alumno/a aun no escolarizado, ser elaborado por EOE donde vaya a solicitar
la admisin.

- Nueva escolarizacin en 2 ciclo de E.I. o 1 curso de E.P. de alumnado de CAIT:


coordinador/a de rea de NEE de ETPOEP trasladar informes previos a
escolarizacin.
- En IES, EOE de zona encargado de elaboracin: orientador/a debe haber
realizado informe psicopedaggico.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.4 MOMENTOS Y MOTIVOS PARA LA ELABORACIN Y REVISIN DEL DICTAMEN DE


ESCOLARIZACIN.
Resultado de evaluacin psicopedaggica se determinen NEE ya escolarizado o que va a
escolarizarse.
Se podr realizar el dictamen sin que aun no est terminado el informe al inicio de
escolarizacin. Informe debe finalizarse en el primer trimestre.

Se revisar:
- Cuando promocione de etapa.
- En aula especfica cuando finalice periodos, o por traslado.
- En centros especficos al menos una vez en periodo de formacin bsica.
- Cuando alumno/a se vaya incorporando al periodo de FTVAL.
Se generar a partir de ltimo dictamen realizado.
Se revisar con carcter extraordinario cuando se produzca variacin significativa, cuando se
produzca nueva determinacin de NEE y/o cambio de modalidad de escolarizacin, o una
modificacin sustancial en propuesta de atencin especfica. O cuando deje de tener
requisitos como alumno NEE.
Puede realizarse revisin a peticin de representantes legales, profesorado, servicio de
inspeccin, ETPOEP, mediante solicitud por escrito a EOE.
No se realizar en bachillerato, formacin profesional, enseanzas artsticas, enseanzas
deportivas e idiomas.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.5 PROCESOS DE ELABORACIN DEL Dc.E.

Se elabora en SNECA.
Apartados:
Datos del alumno/a.
Motivo por el que se realiza el dictamen.
Determinacin de las nee:
a) Tipo de necesidad de acuerdo con categoras del censo en SNECA.
b) Sntesis de los datos mdicos.
c) Determinacin de las NEE relacionadas con desarrollo y competencia
curricular.
d) Determinacin de las NEE relacionadas con movilidad y autonoma personal.
Propuesta de atencin especfica (adaptaciones, ayudas y apoyos)
Propuesta de modalidad de escolarizacin.
4.5.1 Criterios para consignar el tipo de nee.
Se tomar como referencia circular de 10 de septiembre de 2012 con las
modificaciones de las instrucciones de 22 de junio de 2015.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.5.2 Criterios para la valoracin de las nee del desarrollo, competencia curricular,
la movilidad y autonoma personal.
Se utilizar instrumento del ANEXO IV. Determinacin de las NEE.
4.5.3 Criterios para la propuesta de atencin especfica (adaptaciones, ayudas y
apoyos)
ANEXO V. Cuadro resumen de las medidas y recursos especficos que se pueden
proponer en el dictamen de escolarizacin.
ANEXO VI. Atencin especfica (adaptaciones, ayudas y apoyos) que se consigna
en el dictamen de escolarizacin)
Slo se consignarn las medidas y recursos especficos que se detallan en
ANEXOS V y VI.
4.5.4 Criterios para la propuesta de la modalidad de escolarizacin.
Se utilizan criterios que se adjuntan en el ANEXO VII Criterios para la propuesta de
la modalidad de escolarizacin.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.5.5 Firma del orientador/a y visto bueno del coordinador/a del EOE.
Firmar electrnicamente por SNECA. Y deben ser bloqueados.

4.5.6 Plazos para la emisin de los dictmenes.


Todos los dictmenes del curso debern quedar bloqueados y finalizados.
Los alumnos/as de nueva escolarizacin debern estar bloqueados y
finalizados antes de fin del mes de ABRIL

4.6. INFORMACIN DEL CONTENIDO DEL Dc.E. A LOS PADRES, MADRES, TUTORES
O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMMNO/A.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

4.7 REMISIN, ARCHIVO Y REGISTRO DE


LOS DC.E.
SNECA.

Los profesionales habilitados:


-

Orientador/a.
Orientador/a de EOEE.
Tutor/a de alumno/a.
Equipo directivo.
Ser vicio de inspeccin educativa.
Profesorado especialista en educacin especial.
Profesionales de delegacin con competencias en materia de
educacin y de los ser vicios centrales.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

5 . PARTICIPACI N DE L E OE E E N LA P RE VE NCI N, DE TE CCIN


E IDE NTIFIC ACI N DE L ACNE AE Y E N LA E LABPRAC I N DE L
DICTAME N DE E SCOLAR IZ ACI N DE L ACNE E .
En el proceso de elaboraci n de evaluaci n psicopedag gica, dictamen de
escolariz aci n, o en cualquier otra cuesti n podr requerir colaboracin de
EOEE. Segn dispuesto en Instrucciones de 28 de junio de 2007.
Inter vencin y seguimiento:
- Planificada previamente con el orientador/a del EOE.
- EL EOEE podr solicitar al profesional de la orientacin informacin complementaria
del alumno, contexto, familia y medidas adoptadas.
- Si requiere nueva valoracin, durante mismo curso escolar, no ser necesario nueva
solicitud.

Informes del EOEE tendr en cuenta:


- Informe especializado.
- Modalidad en AEE => informe especializado del orientador/a CUANDO:
- Que se escolarice en 2 ciclo de E.I.
- Alumnado con NEE asociados a TEA.

- Modalidad en CEEE. => informe especializado del orientador/a CUANDO:


- Que se escolarice en 2 ciclo de E.I.
- NEE asociadas a DIS y que presente alteraciones graves de conducta.
- NEE asociadas a trastorno grave de conducta.

- Atencin especfica requiera recurso especfico. Solicitado por direccin del centro.
Requerir informe especializado del orientador/a de EOEE.
- Si proviene de otros rganos no requiere SNECA.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

DISCREPANCIAS
DESACUERDO ante identificacin, se comunicar a
coordinador/a de ETPOEP.
DESACUERDO ante modalidad de escolarizacin entre EOE y
EOEE:
1. EOEE comunicar a ETPOEP.
2. Coordinador/a ETPOEP valorar y convocar reunin.
3. Discrepancia, JEFE DE SERVICIO realizar COMISIN.
4. Titular de Delegacin trasladar decisin a EOE.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

6. REGISTRO Y ACTUALIZACIN DE DATOS EN


EL CENSO DE ACNEAE EN EL SISTEMA DE
INFORMACIN SNECA .
Segn Circular de 10 de septiembre de 201 2, con modificaciones de
Instrucciones de 22 de junio de 2015.
El registro de realiza cuando se determinen por primera vez NEAE.
REVISIN Y ACTUALIZACIN DE SNECA:
- Al inicio de cada curso, y antes de fecha de cierre de memoria.
- Cuando se realice revisin de evaluacin psicopedaggica.

Cumplimentacin de censo de alumnado con NEAE consta de:


1. NEAE.
- NEAE: Previamente elaborado informe de evaluacin psicopedaggica y que est
bloqueado.
- NEE: previamente se haya emitido dictamen de escolarizacin.
- DAR DE BAJA: revisin de informe de evaluacin psicopedaggica.

2. Inter vencin necesitada.


Se indicar medidas y/o recur sos, con independencia de los recur sos con
lo que cuenta el centro en este momento.
3. Inter vencin recibida.
Las medias y recur sos que recibe, actualizar se en revisin de censo que
se realiza al inicio de cada cur so.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXOS
ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA
ESTIMULACIN Y DESARROLLO.
ANEXO II. PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE
PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL
PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
ANEXO III. INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA
IDENTIFICACIN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE.
ANEXO IV. DETERMINACIN DE LAS NEE.
ANEXO V. CUADRO RECUMEN MEDIDAS Y RECURSOS ESPECFICOS
QUE SE PEUDEN PROPONER EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIN.
ANEXO VI. ATENCIN ESPECFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y
APOYOS) QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIN.
ANEXO VII. CRITERIOS DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN.
ANEXO VIII. ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA .
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA


FAVORECER LA ESTIMULACIN Y DESARROLLO .
EDUCACIN INFANTIL. 1 CICLO: DESARROLLO COGNITIVO
SENSORIOMOTOR, COMUNICACIN Y LENGUAJE Y HBITOS DE
AUTONOMA .
EDUCACIN INFANTIL. 2 CICLO: DESARROLLO PSICOMOTOR,
COMUNICACIN Y LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO Y
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES.
EDUCACIN PRIMARIA: DESARROLLO PSICOMOTOR,
COMUNICACIN Y LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO,
HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES.
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA: COMUNICACIN Y
LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO, HABILIDADES SOCIALES
Y EMOCIONALES.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANE XO II. PROTOC O LO DE DE TE CCIN DE ALUMNA DO QUE


P RE SE NTE SE ALE S DE ALE RTA E N E L DE SARRO L LO E N E L
PRIME R CICLO DE E DUCACIN INFANTIL .

OBJETIVOS

RESPONSABLES

ACTUACIONES

DETECCIN
DERIVACIN
INTERVENCIN

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

TEMPORALIZACIN

ANE XO III. INDICADO R E S E INSTRUME NTO S PARA LA


IDE NTIFIC AC I N DE ALUMNAD O CON INDICIO S DE NE AE .
PARA CADA ETAPA SE PRESENTA ESTA TABLA.
INDICADORES DE NEAE

INDICADORES

Rendimiento inferior o superior


Ms concreto

mbito de
desarrollo

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

INSTRUMENTOS

ANEXO IV. DETERMINACIN DE LAS NEE.

DETERMINACIN DE LAS NEE RELACIONADAS CON EL DESARROLLO Y LA


COMPETENCIA CURRICULAR :
- Especificar NEE y datos mdicos relevantes.

- DESARROLLO

COGNITIVO
PSICOMOTOR
COMUNICATIVO Y LINGSTICO. COMUNICACIN.
C OMU N IC AT I VO L IN G ST IC O . L eng uaje ex presivo .
C OMU N IC AT I VO L IN G ST IC O . L eng uaje c o mprensi vo .
SOC IA L Y EMOC ION A L .
SEN SORIA L . VISIN .
SEN SORIA L . AU D IC IN .
N.C.C

DETERMINACIN DE LAS NEE EN RELACIN CON LA MOVILIDAD Y LA


AUTONOMA PERSONAL:
- AUTONOMA EN LOS DESPLAZAMIENTOS.
- POSIBILIDADES DE CONTROL POSTURAL EN SEDESTACIN.
- ACCESO A ENSEANZAS: MANIPULACIN Y MATERIALES DIDCTICOS.
- AUTONOMA EN ALIMANTACIN.
- AUTONOMA EN ASEO PERSONAL.
- CONTROL DE ESFNTERES.
- AUTONOMA EN EL USO DE W.C.
LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXO V. CUADRO RESUMEN DE LAS MEDIDAS Y RECURSOS


ESPECFICOS QUE SE PUEDEN PROPONER EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIN.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXO VI. ATENCIN ESPECFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y APOYOS)


QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN)

D esc ripc i n de c ada medida y rec ur so s:


MED IDA S ESP EC FIC A S D E C A R C T ER ED U C AT IVO.
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL 2 CICLO DE LA E.I.(AAC, ACNS, PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIN BSICA: E.P Y E.S.O. (AAC, ACNS -2 aos-, ACS,
PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA F.B.O. (AAC, ACI)

MED IDA S ESP EC FIC A S D E C A R C T ER A SIST EN C I A L .


-

Alimentacin.
Desplazamiento.
Control postural.
Transporte escolar.
Asistencia en control de esfnteres.
Asistencia en unos de WC.
Higiene y aseo personal.
Vigilancia.
Supervisin especializada.

REC U RSOS P ERSON A L ES ESP EC FIC O S.


- PROFESORADO ESPECIALISTA. (PT, AL y supuestos que debe atender, AL -LS, ONCE, apoyo
curricular a D.A y D.M en ESO)
- PERSONAL NO DOCENTE. (PTIS, ILSE, fisioterapeutas)
- RECURSOS MATERIALES ESPECFICOS.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

ANEXO VII CRITERIOS PARA LA PROPUESTA DE LA MODALIDAD DE


ESCOLARIZACIN.

Descripcin de cada modalidad:


MODALIDAD A: GRUPO ORDINARIO A TIEMPO COMPLETO.
MODALIDAD B: GRUPO ORDINARIO CON APOYO EN PERIODOS
VARIABLES.
MODALIDAD C: AULA DE EDUCACIN ESPECIAL EN CENTRO
ORDINARIO.
MODALIDAD D: CENTRO ESPECFICO DE EDUCACIN ESPECIAL.

LAURA E. GONZLEZ VALLEJO

INSTRUCCIONES
22.06.2015

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

DE LA
DIRECCIN
GENERAL DE
PARTICIPACIN
Y EQUIDAD, POR
LAS QUE SE
ESTABLECE EL
PROTOCOLO DE
DETECCIN ,
IDENTIF ICACIN
DEL ALUMANDO
CON NEAE Y
ORGANIZACIN
DE LA
RESPUESTA
EDCUATIVA .

ANEXO I. PROTOCOLO DE DETECCIN,


IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO CON NEAE Y
ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
0. JUSTIFICACIN.
1. PREVENCIN.
2. DETECCIN DE ACEEAE.
3. IDENTIFICACIN DEL ALUMANDO CON NEAE.
4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN.
5. PARTICIPACIN DEL EOEE EN LA PREVENCIN, DETECCIN E
IDENTIFICACIN DEL ACNEAE Y EN LA ELABPRACIN DEL
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN DEL ACNEE.
6. REGISTRO Y ACTUALIZACIN DE DATOS EN EL CENSO DE
ACNEAE EN EL SISTEMA DE INFORMACIN SNECA.
7. ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
8. ARQUITECTURA DE PROCESOS.
9. ANEXOS.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7. ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA.
7.1 ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA .
7.1.1 Medidas y recursos generales de atencin a la diversidad.
7.1.2 Planificacin de la atencin educativa ordinaria.
7.1.2.1 Atencin educativa ordinaria a nivel de centro.
7.1.2.2Atencin educativa ordinaria a nivel de aula.

7.2 ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA .


7.2.1Medidas especficas de atencin a la diversidad.
7.2.1.1 Medidas especficas de carcter educativo.

7.2.2 Recursos personales y materiales especficos de atencin a la


diversidad.
7.2.3 Planificacin y seguimiento de la atencin diferente a la ordinaria.
7.2.3.1 Atencin educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro.
7.2.3.2 Atencin educativa diferente a la ordinaria a nivel de aula.
7.2.3.3 Atencin educativa diferente a la ordinaria para cada alumno/a NEAE.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA
GENERALES

MEDIDAS
ESPECFICAS
RESPUESTA
EDUCATIVA
GENERALES
RECURSOS
ESPECFICOS

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ATENCIN
EDUCATIVA
ORDINARIA.
ATENCIN
EDUCATIVA
DIFERENTE
A LA
ORDINARIA

7.1 ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA.


7.1.1 Medidas y recursos generales de atencin a la diversidad.

Definidas en P.E. Implican actuaciones: preventivas, de deteccin temprana, y de


intervencin. Las medidas son:

Programas de
carcter preventivo

Deteccin
temprana e
intervencin
inmediata

Organizacin
flexible.

Adecuacin de
programacin
didcticas a
necesidades

Metodologas
basada en trabajo
cooperativo.

Acciones
personalizadas de
seguimiento y
accin tutorial.

Actividades de
refuerzo educativo.

Actividades de
profundizacin de
contenidos.

Agrupamientos
flexibles.

Desdoblamiento de
grupos

Programas de
enriquecimiento

Apoyo en grupos
ordinarios por
segundo profesor

Agrupamiento en
materias ESO.

Programacin de
actividades para
horas de libre
disposicin ESO

Oferta de materias
optativas ESO.

Refuerzo de rea de
lengua en vez de 2
rea extranjera.

Permanencia 1 ao
ms.

Programas de
refuerzo de reas
instrumentales.

Programas de
refuerzo para
recuperacin de
aprendizajes no
adquiridos.

Planes especficos
personalizados para
el que no
promocione

Programa para la
mejora del
aprendizaje y
rendimiento (PMAR)

Cualquier otra
medida.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

RECURSOS PERSONALES DE CARCTER


GENERAL

Director/a

Jefe o jefa de
estudios

Tutores/as

Profesorado
encargado de
impartir reas a
distintas etapas

Profesorado de
apoyo a las
reas del
currculo

Orientador/a y
otros
profesionales de
EOE

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7.1 ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA.


7. 1 . 2 P L A N I F I C AC I N D E L A AT E N C I N E D U C AT I VA O R D I N A R I A

7.1.2.1 Atencin educativa ordinaria a nivel de centro.


P.E. definir todas las medidas y recursos de atencin a la diversidad.
Las programaciones didcticas y POAT concretarn las medidas.
Dentro del P.E. el PAD contemplar conjunto de actuaciones y recursos
(generales y especficos) que un centro disea y pone en prctica para
proporcionar a su alumnado la respuesta.
Los E.O. del centro y los D.O. de IES, participarn en planificacin,
aplicacin, seguimiento y evaluacin del PAD a travs de coordinacin
docente.
7.1.2.2 Atencin educativa ordinaria a nivel de aula.
Desarrollo de actividad docente incluir metodologas y procedimientos
e instrumentos de evaluacin. Metodologas didcticas favorecedoras
de la inclusin, organizacin de espacios y tiempos y diversificacin de
procedimientos e instrumentos de evaluacin:
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

A. METODOLOGAS DIDCTICAS
FAVORECEDORAS DE LA INCLUSIN.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS + APRENDIZAJE
COOPERATIVO.
Concepto: procedimientos habituales en investigacin cientfica
y permite desarrollar todas las competencias clave. Partiendo de
exploracin de ideas previas, se formula una hiptesis que habr
que validar.
Se organiza en grupos y se busca informacin que servir para
validar la hiptesis inicial.
Docente como orientador, estmulo, etc.
Bsqueda de informacin : entrevistas, web, experimentos,
salidas, etc.
Finaliza con conclusin y difusin de las mismas (informe,
mural, exposicin, reportaje, vdeo, blog, obra de teatro,
conferencia)
La esencia es mostrar la interrelacin de los contenidos de
diferentes reas .

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

B. ORGANIZACIN DE ESPACIOS Y
TIEMPOS.
Tener en cuenta necesidades educativas .
Espacios depender de la metodologa. En funcin de
necesidades: ubicacin cercana al docente, espacios
iluminados, espacios de explicacin, distribucin de espacios
que posibiliten interaccin entre iguales, pasillos amplios,
material accesible al alumnado, etc.
Tiempo: flexibilidad. Alumnado que necesitar ms tiempo y
otros que requerirn tareas de profundizacin por ser ms
rpidos.
Los centros tienen autonoma para llevar a cabo modelos de
funcionamiento propios.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

C. DIVERSIFICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS


E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Evaluacin ms inclusiva:
a) Uso de m todos de evaluacin alternativos a las pruebas escritas.
Obser vacin diaria: debemos tener claro qu queremos obser var.
Se pueden usar por tafolios, registros anecdticos, diarios de clase, listas
de control, escalas de estimacin, etc.
Lo que se busca es que el alumno sepa hacer algo concreto pero no en un
momento nico.
b) Adaptaciones en las pruebas escritas.
- Adaptacin del formato. Hacer uso del ordenador, preguntas
secuenciadas o separadas, enunciados de forma grfica o en
imgenes, exmenes en braille o texto ampliado, seleccin de aspectos
relevantes y esenciales, sustitucin de la prueba escrita por una
prueba oral o entrevista, lectura de preguntas por par te del profesor/a,
super visin del examen durante la realizacin.
- Adaptacin del tiempo. Puede secuenciar la prueba en uno o ms das,
o en varias sesiones.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7.2 ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE A


LA ORDINARIA
Son medidas especficas que pueden o no implicar recursos
especficos destinadas al alumno con NEE, DIA , AACCII, COM.
ANEXO VIII distintas medidas y recursos.
7.2.1Medidas especficas de atencin a la diversidad.
Para alumno con NEAE. Se distinguen d 2 tipos: de carcter educativo y de
carcter asistencial.

7.2.1 .1 Medidas especficas de carcter educativo.


Determinada por las conclusiones obtenidas tras la evaluacin
psicopedaggicas y sern recogidas en el informe de evaluacin.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

AAC
QU

Provisin o adaptacin de recursos especficos al alumnado con


NEE.
Modificaciones de los elementos para el acceso a la informacin,
a la comunicacin y a la participacin.

DESTINATARIO

Alumnado con NEE.

QUIN

Propuesta por orientador/a en dictamen de escolarizacin. En


casos en que requiere EOEE, ir en el informe especializado.
Aplicacin y seguimiento corresponde a profesorado responsable
de reas.

DNDE

2 ciclo de Ei, Ep, ESO, FBO.

CUNDO

Mientras tenga NEE, y se revisan junto a dictamen.

REGISTRO

En apartado de intervencin recibida.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ACNS
QU

Modificaciones en propuestas pedaggicas o programaciones


didcticas, en la organizacin, temporalizacin y presentacin de
contenidos, en aspectos metodolgicos (modificaciones en
mtodos, tcnicas y estrategias, actividades, tareas y
agrupamientos) as como en procedimientos e instrumentos de
evaluacin.
Informe de evaluacin recoja la propuesta de aplicacin.
No afectar a competencias clave, objetivos y criterios de
evaluacin.
Tendrn como referente los criterios de promocin y de titulacin
del P.E. del centro.

DESTINATARIOS

NEAE que presenta desfase. 2 ciclo de E.I., E.P (desfase de al


menos 1 curso), ESO (desfase de al menos 2 cursos), FPB.

QUIN

Coordinado por tutor/a, ser llevado por maestro/a de rea con


asesoramiento de equipo de orientacin del centro.

DNDE

2 ciclo de E.I., E.P., ESO, FPB, PEFPB.

CUNDO

UN CURSO ACADMICO.

REGISTRO

SNECA. Antes de finalizacin de la 1 sesin de evaluacin.


LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO
Recogida en intervencin
recibida

ACS
QU

Modificaciones en programacin didctica que afecten a objetivos,


criterios de evaluacin, se busca mximo desarrollo de competencias
clave.
Requiere que informe de evaluacin recoja la propuesta de
aplicacin de esta medida.
La promocin del alumno se realizar de acuerdo con criterios de
promocin establecido en su ACS.
Decisiones sobre la titulacin de acuerdo con los criterios de
titulacin establecidos en su ACS.

DESTINATARIOS

Alumnado con NEE de EP, ESO, FPB. Desfase de ms de 2 cursos.

QUIN

Profesorado especialista en E.E, colaboracin de profesorado de rea


y asesoramiento de equipo de orientacin.
Aplicacin responsable el profesorado del rea., con colaboracin de
maestro de E.E y asesorado por equipo de orientacin.
Evaluacin, responsabilidad compartida.

DNDE

EP, ESO, FPB, PEFPB.

CUNDO

1 curso, en EP para
ciclo.
LAURA 1
ELVIRA
GONZLEZ VALLEJO

P.E.
QU

Conjunto de actuaciones para favorecer el desarrollo mediante la


estimulacin de procesos implicados en el aprendizaje (percepcin,
atencin, memoria, inteligencia, metacognicin, estimulacin y/o
reeducacin del lenguaje y la comunicacin, conciencia fonolgica,
autonoma personal y habilidades adaptativas, habilidades sociales,
gestin de las emociones, autocontrol autoconcepto y autoestima,
etc).
Requerir que el informe de evaluacin recoja la propuesta de
aplicacin.

DESTINATARIOS

Alumnado de NEAE.

QUIN

Responsable profesorado especialista en educacin especial


(PT/AL), colabora equipo docente y asesora equipo de orientacin.

DNDE

2 ciclo de EI, EP, ESO, FPB, PEFPB.

CUNDO

Un curso acadmico o inferior.


Elaborado antes de finalizar 1 sesin de evaluacin.

REGISTRO

Recogidas en intervencin recibida en denso de NEAE.


LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ACI
QU

Adaptacin individualizada del proyecto curricular de Centros


Especficos de E.E. y de programaciones de aulas especficas de
E.E.

DESTINATARIOS

Alumnado con NEE de modalidad C o D.

QUIN

Tutor/a en colaboracin con resto de profesionales.

DNDE

FBO

CUNDO

Para cada ciclo de FBO.

REGISTRO

En SNECA, terminada antes de 1 sesin de evaluacin y


recogida en intervencin recibida

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ACAI
QU

Pueden concretarse en A.C: de enriquecimiento o de ampliacin.


Requerirn informe de evaluacin psicopedaggica.

DESTINATARIOS

Alumnado con NEAE con AACCII.

QUIN

Tutor/a, menos en apartado de propuesta curricular que ser


cumplimentado por maestro/a de rea.
Aplicacin y seguimiento coordinada por tutor/a y llevada a cabo
por profesorado de rea.

DNDE

2 ciclo E.I., EP, ESO, bachillerato.

CUNDO

Para 1 curso acadmico.

REGISTRO

En SNECA, terminada y recogida en intervencin recibida

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

FLEXIBILIZACIN
QU

Adoptada cuando otras medidas generales y especficas no


hayan resultado. La ms adecuada para desarrollo persona y
socializacin, y se acredite que tiene adquirido la competencia
clave, objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

DESTINATARIOS

Alumnado con NEAE por presentar AACCII.

QUIN

Direccin del centro.

DNDE

EP, ESO, bachillerato.

CUNDO

REGISTRO

Recogida en intervencin recibida

Anticiparse escolarizacin de 1 de primaria.


EP, reducirse 2 aos, si ha anticipado el inicio solo podr
reducir 1 aos.
- ESO. Reducir 1 aos.
- Bachillerato, reducir en un ao.
Casos excepcionales, podrn adoptar medidas de flexibilizacin
sin limitaciones.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7.2.2 Recursos personales y materiales especficos de


atencin a la diversidad.
PROFESORADO ESPECIALIZADO

PERSONAL NO DOCENTE

Profesorado especialista en Pedagoga Teraputica


(NEAE)

Profesorado tcnico de
integracin social (PTIS)

Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje (NEAE)


Profesorado de apoyo a la Compensacin Educativa
(NEAE- Compensacin)
Profesorado especialista en Audicin y Lenguaje con
Lengua de Signos (Slo NEE)

Profesional tcnico
interpretacin de lengua de
signos (PTILS)

Profesorado del Equipo de apoyo a ciegos o


discapacitados visuales (Slo NEE)
Profesorado especialista en Pedagoga Teraputica en
USMIJ (Slo NEE)
Profesorado de Apoyo Curricular alumnado discapacidad
auditiva y motrica en ESO (Slo NEE)
Profesorado ATAL (NEAE- Compensacin)
Profesorado con experiencia en AACCII, que de forma
itinerante asesora y desarrolla programas
deGONZLEZ VALLEJO
LAURA ELVIRA
enriquecimiento (NEAE- AACCII)

Fisioterapeutas (slo en
centros de E.E.)

Mencionar tambin:
Equipos especficos de
atencin al alumnado con
discapacidad visual en el
maro del convenio de
colaboracin entre la
Consejera de Educacin de
la Junta de Andaluca y la
Once.
Recursos materiales
especficos estn dirigidos
exclusivamente a alumnado
con NEE y vienen definidos
como ANEXO VI.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7.2.3 Planificacin y seguimiento de la atencin


diferente a la ordinaria.

La planificacin y desarrollo de medidas requieren


organizacin a nivel de centro, aula y alumno/a concreto.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

una

7.2.3.1 Atencin educativa diferente a la


ordinaria a nivel de centro.
El PAD concretar en el centro la atencin diferente a la ordinaria para
NEAE, cobran relevancia EQUIPOS DIRECTIVOS que deben:
- Impulsar actuaciones destinadas al profesorado y a las familias para
la atencin al alumnado con NEAE.
- Establecer lneas de actuacin para la deteccin, identificacin y
valoracin de las NEAE.
- Fijarn el papel que tienen los rganos de coordinacin en la atencin
a NEAE. Responsabilidad de todos y no solo de profesorado
especialista.
- Fomentar la colaboracin y cooperacin de recursos.
- Establecer cauces para la coordinacin en relacin al NEAE.
- Contemplar entre los criterios de asignacin de alumnado con NEAE
por grupos una distribucin equilibrada de los mismos.
- Velar por que el alumnado con NEAE participe en el conjunto de
actividades.
- Prever que este alumnado pueda utilizar espacios comunes.
- Organizar los espacios y horarios teniendo en cuenta las NEAE.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

Los EO del centro en los CEIP y los DO en IES asesorarn y


colaborarn en:
- Elaboracin y desarrollo de PAD, especialmente en diseo y
desarrollo de prcticas educativas inclusivas, en la elaboracin
de plan de deteccin temprana PDAT, as como en la
organizacin horaria y curricular de diferentes programas y
medidas de atencin a la diversidad.
- Elaboracin en colaboracin con ETCP y EC o DD de estrategias
y medidas para la atencin a la diversidad a incluir en
programaciones didcticas, recogiendo los criterios a emplear
para la asignacin de alumnado a dichas medidas.
- Asesorar al profesorado en la elaboracin y desarrollo de las
medidas especficas que posibiliten la atencin ala diversidad
del alumnado con NEAE.
- Realizar el seguimiento y valoracin de programas y medidas de
atencin a la diversidad.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

7.2.3.2 ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE


A LA ORDINARIA A NIVEL DE AULA.
Equipo docente coordinado por tutor/a. Encargado de atencin a
NEAE y de aplicacin de medidas generales y especficas. Para ello:
- Alumnado con NEAE ser atendido preferentemente en grupo de
referencia.
- Programaciones didcticas y ajuste que cada profesor/a realiza
para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan:
Concretar y completar el currculo.
Utilizar diferentes estrategias y procedimientos didcticos en la presentacin de
los contenidos y diversificar tipo de actividades y tareas: se debern contemplar
comunes y adaptadas.
Adaptacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin. Adaptacin de
formato y tiempo.

Se crearn ambientes escolares flexibles y funcionales.


Tutor/as debe coordinar la planificacin, desarrollo y evaluacin
de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Cada profesor/a en el mbito de el rea que imparta, la
orientacin, direccin del aprendizaje, apoyo de alumnado con
NEAE y atencin individualizada con asesoramiento de ser vicios de
orientacin y colaboracin con familias.
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7.2.3.3 Atencin educativa diferente a la


ordinaria para cada alumno/a NEAE.
Dar respuesta a diferentes tipos de NEAE.

Atencin diferente a la ordinaria: atencin especfica =>


aplicacin de medidas especficas que implican => dotacin de
recursos personales y/o materiales especficos.

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NEE
MEDIDAS
ESPECFICAS

RECURSOS
ESPECFICOS

Educativas

AAC, ACNS, ACS, PE, Permanencia extraordinaria.

Asistenciales

Alimentacin, desplazamiento, control


postural/sedestacin, transporte,
control de esfnteres.

Uso WC, higiene y aseo, vigilancia, supervisin.

Personales

Profesorado especialista

Pt, AL, AL-LS, Maestro ONCE, Apoyo curricular


motrico/auditivo

Personal no docente

PTIS- monitor, PTILS- ILSE, fisioterapia.

Materiales

ORGANIZACIN
DE LA
RESPUESTA

COORDINACIN

Barreras arquitectnicas, mobiliario adaptado, AT desplazamiento, AT control postural, AT uso de


WC, AT comunicacin, AT comunicacin auditiva, Ayudas pticas, no pticas o electrnicas,
ayudas tiflotcnicas, AT homologadas, AT no homologadas: perifricos/software/equipos.

Respuesta determinada en su informe de evaluacin psicopedaggico, la modalidad se recoge en dictamen.


(definicin de modalidad de escolarizacin)
Modalidad A

Grupo ordinario a tiempo completo. Atencin: programacin con AAC, y/o ACNS.
Alumnado NEE derivado de D.F o D.S.=> ACS en reas no instrumentales relacionadas con
limitaciones de propia discapacidad.

Modalidad B

Grupo ordinario con apoyo en periodos variables. Atencin: ACS y/o PE, AAC, ACNS.
Preferentemente dentro de aula ordinaria. Fuera PE y/o as de aspectos de ACS que
necesite especializacin.

Modalidad C

Aula especfica en centro ordinario. Atencin: ACI. Orientaciones generales y criterios.

Modalidad D

Centro especfico de E.E. Atencin: ACI. Orientaciones. Escolarizacin combinada.

Mecanismos de coordinacin: al inicio, reuniones peridicas, sesiones de evaluacin trimestrales.


LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO
Informacin y participacin de la familia.

DIA
MEDIDAS ESPECFICAS

RECURSOS ESPECFICOS

Educativas

ACNS, PE,.

Asistenciales

NO

Personales

Profesorado especialista

Pt, AL, (VINCULADO A PE)

Personal no docente

NO

Materiales

NO

ORGANIZACIN DE LA
RESPUESTA

Determinada en su INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.


atencin: PROGRAMACIN DIDCTICA CON ACNS, llevada a cabo por
profesorado de reas con asesoramiento de EO.
Atencin especfica: PE impartido por PT o AL., dentro o fuera.
Tambin pueden beneficiarse del PROA Andaluca.

COORDINACIN

Dentro del marco de colaboracin, para establecer metodologas


coherente.
Eo o DO asesoren para que programaciones sean flexibles.
Mecanismos de coordinacin al inicio, reuniones peridicas y sesiones
de evaluacin
trimestral.
LAURA
ELVIRA GONZLEZ VALLEJO
Cauces de informacin y participacin a la familia.

AACCII
MEDIDAS ESPECFICAS

RECURSOS ESPECFICOS

Educativas

ACAI, PE, Flexibilizacin.

Asistenciales

NO

Personales

Profesorado especialista

Pt (VINCULADO A PE)
Profesorado con experiencia
en AACCII.

Personal no docente

NO

Materiales

NO

ORGANIZACIN DE LA
RESPUESTA

Determinada en su INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.


atencin: adecuacin de metodologa, modelos organizativos flexibles,
adecuacin de recursos y materiales y/o procedimientos de evaluacin. Llevada
a cabo por equipo docente. Programas de enriquecimiento.
Atencin especfica: ACAI por profesorado de rea, ACAI de ampliacin cursar en
nivel superior.
PE por PT dentro o fuera.
Conjunto de medidas preferentemente en aula ordinaria.

COORDINACIN

Dentro del marco de colaboracin, para establecer metodologas coherente.


Eo o DO asesoren para que programaciones sean flexibles.
Mecanismos de coordinacin al inicio, reuniones peridicas y sesiones de
evaluacin trimestral.
Cauces de informacin
y participacin a la familia.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

COMPENSATORIA
MEDIDAS
ESPECFICAS

Educativas

ACNS, PE.

Asistenciales

NO

RECURSOS
ESPECFICOS

Personales

Profesorado especialista

Profesorado Com. Profesorado ATAL, PT, AL,


(vinculado a PE)

Personal no docente

NO

Materiales
ORGANIZACIN
DE LA
RESPUESTA

NO

Determinada en su INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.


Atencin especfica: acciones de carcter individual y medidas a nivel de centro.
Accin de carcter individual: programaciones didcticas con ACNS, llevada a cabo por
profesorado de rea con asesoramiento de EO o DO.
Atencin especfica: PE por PT o AL.
Incorporacin tarda: no cuenta con dominio de espaol: ATAL.
Motivos de salud: podr recibir atencin de profesorado hospitalario, atencin educativa
domiciliaria o acompaamiento escolar. Tutor/a sigue siendo el mismo y debe coordinarse.
Medidas a nivel de centro: Centro con plan de compensacin educativa la atencin educativa
dentro del aula. Segn Instrucciones de 30 de junio de 2011.
Ser destinatario de actuaciones que componen el PROA Andaluca.

COORDINACIN

Dentro del marco de colaboracin, para establecer metodologas coherente.


Eo o DO asesoren para que programaciones sean flexibles.
LAURA
ELVIRA reuniones
GONZLEZ VALLEJO
Mecanismos de coordinacin
al inicio,
peridicas y sesiones de evaluacin trimestral.
Cauces de informacin y participacin a la familia.

8. ARQUITECTURA DE PROCESOS.
Proceso estratgico: Deteccin, identificacin del alumnado con
NEAE y organizacin de la respuesta educativa.
Proceso operativo: Prevencin.
Proceso operativo: Deteccin alumnado NEAE.
Proceso de soporte: Procedimiento y actuaciones especficas.
Proceso de soporte: deteccin de alumnado con indicios de NEAE.

Proceso operativo: identificacin del alumnado NEAE.


Proceso de soporte: evaluacin psicopedaggica.
Proceso de soporte: informe de evaluacin psicopedaggica.

Proceso operativo: Dictamen de escolarizacin.


Proceso de soporte: elaboracin del dictamen de escolarizacin.

Proceso operativo: organizacin de la respuesta educativa.


Proceso de soporte: atencin educativa ordinaria.
Proceso de soporte: atencin educativa diferente a la ordinaria.
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MAPA DE PROCESOS

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

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LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

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LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ANEXOS
ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA
ESTIMULACIN Y DESARROLLO.
ANEXO II. PROTOCOLO DE DETECCIN DE ALUMNADO QUE
PRESENTE SEALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO EN EL
PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.
ANEXO III. INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA
IDENTIFICACIN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE.
ANEXO IV. DETERMINACIN DE LAS NEE.
ANEXO V. CUADRO RECUMEN MEDIDAS Y RECURSOS ESPECFICOS
QUE SE PEUDEN PROPONER EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIN.
ANEXO VI. ATENCIN ESPECFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y
APOYOS) QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIN.
ANEXO VII. CRITERIOS DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIN.
ANEXO VIII. ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA .
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ANEXO VI. ATENCIN ESPECFICA (ADAPTACIONES, AYUDAS Y APOYOS)


QUE SE CONSIGNA EN EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN)

D e s c r ip c i n d e c a d a m e d i da y r e c ur s o s :
M E D IDA S E S P E C F IC A S D E C A R C T E R E D U C AT IVO .
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA EL 2 CICLO DE LA E.I.(AAC, ACNS, PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIN BSICA: E.P Y E.S.O. (AAC, ACNS -2 aos-, ACS,
PE)
- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LA F.B.O. (AAC, ACI)

M E D IDA S E S P E C F IC A S D E C A R C T E R A S I S T E N C I A L .
-

Alimentacin.
Desplazamiento.
Control postural.
Transporte escolar.
Asistencia en control de esfnteres.
Asistencia en unos de WC.
Higiene y aseo personal.
Vigilancia.
Super visin especializada.

R E C U RS OS P E R S ON A L E S E S P E C F I C O S .
- PROFESORADO ESPECIALISTA. (PT, AL y supuestos que debe atender, AL -LS, ONCE, apoyo
curricular a D.A y D.M en ESO)
- PERSONAL NO DOCENTE. (PTIS, ILSE, fisioterapeutas)
- RECURSOS MATERIALES ESPECFICOS.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ANEXO VIII. ORGANIZACIN DE LA


RESPUESTA EDUCATIVA.

LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

ANEXO II. TEXTO CONSOLIDADO.


Criterios para la asignacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo a
cada una de las categoras del censo
Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Alumnado con necesidades educativas especiales

Trastornos graves del desarrollo

Retrasos evolutivos grandes o profundos.


Trastornos graves del desarrollo del lenguaje.
Trastornos graves del desarrollo psicomotor.

Discapacidad intelectual

Baja visin.
Ceguera.

Discapacidad auditiva

Hipoacusia.
Sordera.

Trastornos de la comunicacin

Afasias.
Trastornos especficos del lenguaje:
expresivos, mixtos y semntico-pragmtico.
Trastornos del habla: disartrias, disglosias y
disfemias.

Discapacidad fsica

LAURA ELVIRA GONZLEZ


VALLEJO
Lesiones
de origen

cerebral.

Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo


1. Alumnado con necesidades educativas especiales
Discapacidad fsica

Lesiones de origen cerebral.


Lesiones de origen medular.
Trastornos neuromusculares.
Lesiones del sistema osteoarticular.

Trastornos del Espectro Autista

Autismo
Sndrome de Asperger
Sndrome de Rett
Trastorno desintegrativo infantil.
Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.

Trastornos graves de conducta

Trastorno disocial
Trastorno negativista desafiante.
Trastorno de comportamiento perturbador no
especificado.

Trastorno de dficit de atencin con


hiperactividad

TDAH- predominio del dficit de tencin.


TDAH- predominio de la impulsividadhiperactividad.
TDAH- tipo combinado.

Otros trastornos mentales.


Enfermedades raras y crnicas.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO

Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo

2. Alumnado con dificultades de aprendizaje.


Dificultades especficas de aprendizaje

Dificultades especficas en el aprendizaje de la lectura


o dislexia.
Dificultades especficas en el aprendizaje de la
escritura o disgrafa.
Dificultad especfica en el aprendizaje de la escrituradisortografa.
Dificultad especfica en el aprendizaje del clculo o
discalculia.

Dificultades especficas por retraso en el lenguaje


Dificultades de aprendizaje por capacidad intelectual lmite
Dificultades de aprendizaje derivadas de trastorno por dficit de atencin con o sin hiperactividad.
3. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Sobredotacin intelectual.
Talento simple.
Talento complejo.
4. Alumnado que precisa de acciones de carcter compensatorio.
LAURA ELVIRA GONZLEZ VALLEJO