Teora de los test y fundamentos de medicin

Contenido
Introduccin.................................................................................................................. 5
Unidad I....................................................................................................................... 6
1.1 A. Formas rudimentarias de evaluacin en China en 2200...........................................6
1.2 B. Fisionoma, Frenologa y el Psicgrafo..........................................................6
1.3 c. La era de los instrumentos de bronce de la evaluacin...........................................7
1.4 D. Las escalas de calificacin y sus orgenes...........................................................7
1.5 Modificacin de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX..................................8
1.6 Influencia de la investigacin de Binet......................................................................8
1.7 Binet y los procesos mentales superiores.................................................................8
1.8 Las escalas revisadas y el surgimiento del CI............................................................8
Anlisis personal del tema.............................................................................................. 9
Unidad II.................................................................................................................... 10
2.1 Prueba psicolgica.............................................................................................. 10
2.2 Evaluacin psicolgica......................................................................................... 10
2.3 Herramientas de evaluacin psicolgica.................................................................10
Anlisis personal del tema de la unidad II........................................................................11
Unidad III.................................................................................................................... 12
El consentimiento informado......................................................................................... 12
3.1 El derecho a dar el consentimiento informado..........................................................12
3.2 DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO...............................................................12
Anlisis personal del tema............................................................................................ 12
Unidad IV................................................................................................................... 13
Normas y estandarizacin de las pruebas.......................................................................13
4.1 Normas.............................................................................................................. 13
4.2 Puntuaciones naturales........................................................................................ 13
4.3 Transformacin de puntuaciones...........................................................................13
4.4 Estandarizacin.................................................................................................. 13
4.5Muestreo:............................................................................................................ 13
4.6 Normalizacin:.................................................................................................... 13
Escalas de medicin................................................................................................. 13
4.1.2 Escala nominal................................................................................................. 13
4.1.3 Escala Ordinal.................................................................................................. 14

4.1.4 Escala de Intervalo........................................................................................... 14

4.1.5 Escala de Razn.............................................................................................. 14
Anlisis personal del tema........................................................................................... 14
Unidad V.................................................................................................................... 15
La Confiabilidad.......................................................................................................... 15
5.1 Fuentes de varianza de error................................................................................ 15
5.2 Construccin de pruebas...................................................................................... 15
5.3 Administracin de pruebas:................................................................................... 15
5.4 Calificacin e interpretacin de pruebas:.................................................................16
5.5 Otras fuentes de error:......................................................................................... 16
5.6 Estimaciones de confiabilidad:.............................................................................. 16
Validez....................................................................................................................... 16
5.1.2 Inherente......................................................................................................... 16
5.1.3 Validacin........................................................................................................ 16
5.1.4 Estudio de validacin local................................................................................. 17
5.1.5 Validez de contenido......................................................................................... 17
5.1.6 Validez relacionada con el criterio.......................................................................17
5.1.7 Validez de constructor....................................................................................... 17
5.1.8 Validez aparente............................................................................................... 17
Anlisis personal......................................................................................................... 17
Unidad VII.................................................................................................................. 18
EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA...............................................18
7.1 El telencfalo...................................................................................................... 18
7.2 El hipotlamo...................................................................................................... 18
7.3 El cerebro medio................................................................................................. 19
7.4 El cerebro posterior............................................................................................. 19
7.5 Funcionamiento del sistema nervioso.....................................................................19
7.6 La memoria........................................................................................................ 19
7.8 Movimiento......................................................................................................... 19
7.9 Funciones corporales bsicas............................................................................... 20
7.10 El sistema nervioso autnomo............................................................................. 20
7.11 El sistema nervioso simptico.............................................................................. 20
7.12 El sistema nervioso parasimptico.......................................................................20
LOS SENTIDOS.......................................................................................................... 20

7.1.2 La vista........................................................................................................... 20
7.1.3 Odo............................................................................................................... 20
7.1.4 Gusto.............................................................................................................. 21
7.1.5 Olfato.............................................................................................................. 21
7.1.6 Tacto............................................................................................................... 21
Anlisis personal......................................................................................................... 21
Empresas que distribuyen los test psicolgicos.......................................................22
1.1 Empresa............................................................................................................ 22
1.2 Categoras......................................................................................................... 22
1.3 Nombres de los test............................................................................................. 22
Informacin tcnica...................................................................................................... 22
2.1 Empresa............................................................................................................ 23
2.2 Categora........................................................................................................... 23
2.3 Nombre de los test.............................................................................................. 23
Informacin tcnica...................................................................................................... 23
Elaboracin de un test psicolgico................................................................................. 24
1.1 Construccin de la prueba.................................................................................... 24
Conclusin................................................................................................................ 25
Bibliografas................................................................................................................ 26

Introduccin
En el presente trabajo se hizo un compendio de todos los temas de la asignatura en los
cuales se estudiaron los diferentes tipos de test psicolgico los cuales juegan un
importante papel en el conocimiento de la conducta humana. En los test, los mtodos
utilizados para la evaluacin dependern de las necesidades de cada sujeto. Puede
consistir en una serie de pruebas psicolgicas y neuropsicolgicas formales o
estructuradas, as como entrevistas clnicas diseadas para identificar y describir los
problemas emocionales, de comportamiento o de aprendizaje que pueden contribuir a
los problemas que la persona est teniendo.
La evaluacin psicolgica debe ser considerada en casos en los que existe
incertidumbre acerca de las razones por las que la persona est teniendo problemas
con su estado de nimo, la conducta o el aprendizaje. El papel del psiclogo que hace
la evaluacin es similar a un detective en busca de pistas para resolver el misterio. La
mayor cantidad de pistas que se puedan identificar ser muy importante en los
siguientes pasos de la terapia, esto garantiza mejores resultados en un menor tiempo.

Unidad I
1.1 A. Formas rudimentarias de evaluacin en China en 2200.
Las formas rudimentarias de china se remontan al ao 2200 a. C. cuando el emperador
chino haca que sus funcionaros de sometieran a exmenes cada tres aos para
determinar su aptitud para el cargo. Dicha evaluacin fue modificada y perfeccionada a
lo largo de los siglos hasta que en la dinasta Han (202 a. C. a 200 d. C.) se
introdujeron pruebas escritas que examinaban cinco temas: leyes civiles, asuntos
militares, agricultura, ingresos y geografa.
El sistema chino adopt su forma final alrededor del ao 1370, cuando se hizo hincapi
en la capacidad de los clsicos seguidores de Confucio. Durante el examen preliminar
se exiga que los candidatos pasaran un da y una noche en una pequea cabaa
aislada, donde deban elaborar ensayos sobre temas asignados y escribir un poema.
Los exmenes del distrito eran agotadores y rigurosos, pero no constituan el nivel final.
El porcentaje que aprobaba, entre el 1 y el 10%, tenan el privilegio de ir a Beiging para
participar en la serie final de los exmenes.
Aunque los chinos desarrollaron un programa exhaustivo de exmenes para el servicio
pblico, las semejanzas entre sus tradiciones y las practicas actuales de evaluacin
son, en su mayor parte, superficiales. Sus prcticas de evaluacin no solo eran
innecesariamente rigurosas, sino que los chinos tampoco lograron validar sus
procedimientos de seleccin. El sistema de evaluacin fue abolido por decreto real en
1906, en respuesta al descontento generalizado (Franke, 1963).

1.2 B. Fisionoma, Frenologa y el Psicgrafo.

La Fisiognoma se basa en la idea de que es posible juzgar las caractersticas

internas de la gente a partir de su apariencia externa, en especial, el rostro. La
fisiognoma, aunque equivocada y en la actualidad desprestigiada, representa una
forma inicial de evaluacin psicolgica.

Frenologa (lectura de las protuberancias del crneo) suele atribuirse al mdico

alemn Franz Joseph Gall (1758-1828) cuya ciencia est cubierta con un barniz de
credibilidad. Sostuvo que el cerebro es un rgano de sentimientos y facultades que
estn localizadas. Gall razonaba que a medida en que una facultad especifica este bien
desarrollada, se habr agrandado el componente correspondiente del cerebro y que
puesto que el crneo se ajusta a la forma del cerebro, un aumento craneal significaba
un aumento de la facultad subyacente. Estas suposiciones, aunque incorrecta,
permitieron a Gall y sus seguidores determinar si un individuo era apasionado,
reservado, optimista, combativo, benevolente, seguro de s mismo, feliz o imitador, en
general, demostraron docenas de rasgos a partir de las protuberancias craneales.


Henry C. Lavery desarrollo la maquina conocida como el Psicgrafo, la cual
constaba de cientos de partes ensambladas en un dispositivo similar a un casco que se
ajustaba en la cabeza. Cada una de las 32 facultades mentales reciba una calificacin
que iba de 1 a 5 de acuerdo en que las sondas hacan contacto con la cabeza. El
Psicgrafo constituy una de las primeras descripciones automatizadas de la
personalidad.

1.3 c. La era de los instrumentos de bronce de la evaluacin

La psicologa experimental floreci a finales del siglo XIX en la Europa continental y
Gran Bretaa. Por primera vez en la historia, los psiclogos se alejaron de los mtodos
totalmente subjetivos e introspectivos que se haban seguido de manera tan infructuosa
en siglos anteriores. En lugar de ello, las capacidades humanas se sometieron a
prueba en laboratorios. Los investigadores utilizaron procedimientos objetivos que
tenan posibilidad de replicarse. Lejos quedaron los das en que laboratorios rivales
tenan grandes discusiones acerca del "pensamiento sin imgenes", donde un grupo
afirmaba que exista, mientras otro deca que tal acontecimiento mental era imposible.
A pesar del falso comienzo de los primeros experimentalistas, al menos proporcionaron
una metodologa apropiada a la psicologa. Pioneros como Wundt, Galton, Cattell y
Wissler mostraron que era posible exponer a la mente al escrutinio y la medicin
cientficos. ste fue un cambio decisivo en las suposiciones axiomticas de la
psicologa, un cambio que se mantiene hasta el momento actual.
Wilhelm Wundt (1832-1920) la fundacin del primer laboratorio psicolgico en 1879 en
Leipzig, Alemania. Es menos sabido que este investigador llevaba aos midiendo
procesos mentales, al menos desde 1862, cuando experiment con su medidor del
pensamiento (Diamond, 1980). Este instrumento era un pndulo calibrado con agujas
que sobresalan a cada lado. El pndulo oscilaba de un lado a otro, golpeando
campanas con las agujas. La tarea del observador consista en tomar nota de la
posicin del pndulo cuando las campanas sonaban. Por supuesto, Wundt poda
ajustar de antemano las agujas y, por tanto, conocer la posicin precisa del pndulo
cuando tocaba cada campana. Wundt consideraba que la diferencia entre la posicin
observada del pndulo y la posicin real poda proporcionar un medio para determinar
la velocidad de pensamiento del observador.

1.4 D. Las escalas de calificacin y sus orgenes

Las escalas de calificacin son de uso comn en la psicologa como un medio para
cuantificar variables psicolgicas subjetivas de muchos tipos. Por ejemplo una de las
escalas de calificacin simple puede ser la escala de 11 puntos usadas por los
mdicos cuando preguntan a sus pacientes en la sala de emergencia la escala del 0 al
10 que indica que no hay dolor o el dolor ms intenso. Esta es una forma de medicin
psicolgica.
7

Los historiadores de la psicologa solan pensar que las escalas de calificacin pueden
remontarse a Galeno, que crea en la teora predominante de los humores de la salud y
la enfermedad, en que la armona o la falta de los cuatro fluidos corporales
determinaban la salud del individuo. Los cuatro humores eran la bilis amarilla, la bilis
negra, la flema y la sangre. La humorologa de la poca tambin inclua las dicotomas
de caliente-frio y hmedo-seco como elementos de la salud o la enfermedad.
Christian Tomasius (1655-1728) fue la primera persona que construy y aplic escalas
de calificacin para variables psicolgicas. Desarrollo una teora de la personalidad que
planteaba cuatro dimensiones importantes: sensualidad, codicia, ambicin social y
amor racional. Se vali de jueces que evaluaban a los individuos en las cuatro
inclinaciones con base en una escala de 12 puntos (5, 10, 15,20 hasta 60). En 1692
public datos numricos sobre los 5 individuos calificados por l y por otros jueces, lo
que constituy un logro histrico.
Con el tiempo las escalas de calificacin se pusieron de moda, entre quienes aplicaban
esos nuevos recursos eran los frenlogos, incluyendo al conocido profesional Orson
Fowler.

1.5 Modificacin de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.

A finales del siglo XIX, un nuevo humanismo hacia las personas con retraso mental,
reflejado en el trabajo de los mdicos franceses Esquirol y Seguin para diagnosticar y
remediar esa condicin, ayud a reconocer la necesidad de las primeras pruebas de
inteligencia.

1.6 Influencia de la investigacin de Binet.

Alfred Binet, quien invent la primera prueba autntica de inteligencia, inici su carrera
estudiando la parlisis histrica con el neurlogo francs Charcot. La afirmacin de
Binet de que el magnetismo podra curar la histeria fue refutada, para su afliccin y
vergenza. Poco despus, cambi sus intereses y realiz estudios sensorialesperceptuales en los que utiliz a nios como sujetos.

1.7 Binet y los procesos mentales superiores.

En 1905 Binet y Simn desarrollaron en Pars, Francia, la primera prueba til de
inteligencia. Su sencillo instrumento de 30 reactivos para medir principalmente las
funciones mentales superiores contribuy a identificar a los escolares que no podan
beneficiarse de la enseanza regular. Curiosamente, no haba un mtodo para calificar
la prueba.

1.8 Las escalas revisadas y el surgimiento del CI.

En 1908 Binet y simn publicaron una escala corregida de 58 reactivos que
incorporaba el concepto de nivel mental. En 1911 apareci una tercera revisin de las

escalas de Binet-Simn. Casa nivel de edad inclua ahora exactamente 5 pruebas; la

escala se extendi a la edad adulta.
En 1912 Stern propuso dividir la edad mental entre la edad cronolgica para obtener un
coeficiente de inteligencia. En 1916 Terman sugiri multiplicar el cociente de
inteligencia por 100 para eliminar las fracciones. As naci el concepto de CI.

Anlisis personal del tema

En este tema tratamos las formas en que surgieron las pruebas de anlisis psicolgico,
aunque al principio vemos que se hacan de forma equivocada y con programas
exhaustivos de exmenes que eran agotadores y rigurosos, las formas de evaluacin
psicolgica eran la Fisiognoma, Frenologa y el psicgrafo que se basaban en
suposiciones incorrectas. Afortunadamente a finales del siglo XIX La psicologa
experimental floreci gracias a que los psiclogos se alejaron de los mtodos
totalmente subjetivos e introspectivos que se haban seguido de manera tan infructuosa
en siglos anteriores con la fundacin del primer laboratorio psicolgico de Wilhelm
Wundt para la experimentacin psicolgica, a esta etapa se llam la edad de los
instrumentos de bronce de la evaluacin.
Tambin tratamos lo que es el origen de las escalas de medicin psicolgicas y
Influencia de la investigacin de Binet que dieron un giro a la historia de la medicin
con la construccin de sencillo instrumento de 30 reactivos para medir principalmente
las funciones mentales superiores contribuy a identificar a los escolares que no
podan beneficiarse de la enseanza regular y el surgimiento del CI.

Unidad II
2.1 Prueba psicolgica
Las Pruebas psicolgicas son instrumentos experimentales que tienen por objeto medir
o evaluar una caracterstica psicolgica especfica, o los rasgos generales de la
personalidad de un individuo.
Una prueba puede definirse tan solo como un instrumento o procedimiento de
medicin.
Pruebas psicolgicas se define como el proceso para medir variables relacionadas con
la psique mediante instrumentos o procedimientos diseados para obtener rasgos de
comportamientos definidos como conductas

2.2 Evaluacin psicolgica

Evaluacin psicolgica se define como la correlacin e integracin de datos
relacionados con la psique individual con el propsito de hacer una evaluacin
psicolgica, concretada mediante el uso de herramientas como pruebas, entrevistas,
estudio de caso, observacin conductual, as como equipos y procedimientos
diseados especficamente para la medicin de esta.
La evaluacin psicolgica colaborativa, el evaluador y el evaluado pueden trabajar con
socios desde el contacto inicial hasta la retroalimentacin final.

2.3 Herramientas de evaluacin psicolgica

Prueba psicolgica: instrumento o procedimiento diseado para medir

variables relacionadas con la psicologa
(ej. inteligencia, personalidades, aptitudes, intereses, actitudes, valores)
El anlisis de una forma de comportamiento.
La entrevista un mtodo para reunir informacin mediante una comunicacin
directa, la cual implica un intercambio recproco
- de frente a frente
- por telfono
- correo electrnico
El portafolio muestra de trabajo para evaluar y construir juicios de la muestra de
trabajo.
Datos de historia de caso registros, transcripciones y otro instrumentos
escritos, pictricos o de otra forma y en cualquier medio, que preserve la
informacin de archivos, registros formales e informales y otros datos y
documentos importantes en relacin al evaluado facilitacin en la contratacin
de empresa o en cualquier trabajo.

10

Observacin conductual monitorear las acciones de otros y de uno mismo a

travs de medios electrnicos o visuales, mientras se registra informacin
cuantitativa y-o cualitativa con respecto a dichas acciones
- hechos en el laboratorio o en escenario estructurados
-observacin naturalista, en donde se proporciona la aparicin natural del
comportamiento (no se usa tanto a pesar del valor potencial).

Anlisis personal del tema de la unidad II

En esta interesante unidad tratamos los temas concernientes a las pruebas
psicolgicas y las herramientas de evaluacin, que sirve de instrumentos de medicin o
evaluacin que van a permitir establecer el diagnstico del paciente y proponerle la
solucin adecuada a su caso.

11

Unidad III
El consentimiento informado
3.1 El derecho a dar el consentimiento informado.
Las personas que responden las pruebas tienen el derecho a saber por qu se les
estn aplicando, cmo se usarn los datos de la prueba y qu informacin, si es que
hay alguna, ser revelada y a quin. Con amplio conocimiento de esa informacin, los
que responden las pruebas dan su consentimiento informado a ser evaluados. La
revelacin de esta informacin debe estar, por supuesto, en un lenguaje que el
individuo que responde la prueba pueda entender.
.

3.2 DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO

Yo..cedula de
identidad.. Certifico que he ledo el documento de
consentimiento informado que me ha sido entregado, he comprendido las explicaciones
en l facilitadas acerca de la grabacin de las sesiones de psicoterapia y he podido
resolver todas las dudas y preguntas que he planteado al respecto. Tambin
comprendo que, en cualquier momento y sin necesidad de dar ninguna explicacin,
puedo revocar el consentimiento que ahora presento. Tambin he sido informado/a de
que mis datos personales sern protegidos y sern utilizados nicamente con fines de
formacin y desarrollo profesional para el equipo de terapeutas del centro.
Tomando todo ello en consideracin y en tales condiciones, CONSIENTO participar en
la grabacin de las sesiones y que los datos que se deriven de mi participacin sean
utilizados para cubrir los objetivos especificados en el documento.
Firmado:
Sr /Sra. _______________________________________
Fecha_______________________

Anlisis personal del tema

El consentimiento informado es la garanta de que la persona se ha expresado
voluntariamente su deseo de participar en la investigacin, despus de que comprendi
la informacin que se le dio, de los objetivos del estudio, las alternativas, sus derechos,
sus responsabilidades, los posibles riegos, las molestias entre otro.

12

Unidad IV
Normas y estandarizacin de las pruebas
4.1 Normas: Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el
comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un especfico
lugar y tiempo.

4.2 Puntuaciones naturales: Son las que se obtienen de una prueba directa y que
debe ser normalizada por alguna tabla. La Puntuacin natural es el nmero de
preguntas respondidas en la direccin codificada para una escala especfica.

4.3 Transformacin de puntuaciones: Transformar las puntuaciones quiere decir,

llevarlas a formas ms interpretables y tiles de informacin. Describen como es una
muestra, pero en principio no nos dicen nada sobre cada sujeto concreto.

4.4 Estandarizacin: El proceso de aplicar una prueba a una muestra representativa

de personas que la responden con el propsito de establecer normas, una prueba esta
estandarizada cuando tiene procedimientos definidos en forma clara para su
administracin y calificacin, lo que incluye datos normativos

4.5Muestreo: Proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora especfica algn
grupo como la poblacin para la cual se ha diseado la prueba.

4.6 Normalizacin: Es el proceso de creacin de las normas que regulan la

conducta, la percepcin, el pensamiento o los deseos de las personas en una situacin
concreta.

Escalas de medicin

4.1.2 Escala nominal

Masculino

Genero

estado civil
Femenino

Soltero

Casado

Divorciado
Viudo

3
4

13

4.1.3 Escala Ordinal

Nivel socioeconmico
Alto

Medio

2X

Bajo

4.1.4 Escala de Intervalo

Tiempo
Mnimo
Mxima

Sbado
12,9
19,7

Domingo
14,8
22,9

Lunes
11,5
26

4.1.5 Escala de Razn

KG
36

36.
1

36.
3

36.
4

36.
5

36.
6

36.
7

37

Anlisis personal del tema

Para La estandarizacin y normalizacin se debe ajustar o adaptar algo a un referente,
esto en la evaluacin en psicologa es fundamental, adems la prueba tiene que ver
con la sociedad en la que se va a pasar, de modo que debemos tener en cuenta la
edad, nacionalidad, el sexo, etc. para poder escoger un mtodo de evaluacin que sea
representativo para los pacientes a evaluar. El objetivo de la estandarizacin de la
prueba es determinar la distribucin de las puntuaciones naturales en un grupo
normativo.
Las escalas de medicin nos permiten organizar datos en orden jerrquico. Las escalas
de medicin ofrecen informacin sobre la clasificacin de variables discretas o
continuas. Toda vez que dicha clasificacin determina la seleccin de la grfica
adecuada.

14

Unidad V
La Confiabilidad
En las pruebas psicolgicas, la confiabilidad se refiere al atributo de consistencia de la
medicin. Pocas medidas conductuales son totalmente confiables (casi en todos los
casos est presente cierto grado de inconsistencia de una medicin a otra).
Segn la teora clsica de las puntuaciones verdaderas y de error, cualquier puntuacin
de prueba refleja la influencia de dos factores: aquellos que contribuyen a la
consistencia, es decir, los atributos estables que el examinador pretende medir; y
aquellos que contribuyen a la inconsistencia, los cuales incluyen las variables del
sujeto, la prueba y la situacin.
Un coeficiente de confiabilidad es un ndice de confianza, una proposicin que indica la
razn entre la varianza de la puntuacin verdadera en una prueba y la varianza total.

5.1 Fuentes de varianza de error: estas fuentes de error de varianza incluyen la

construccin, administracin, calificacin y/o interpretacin de la prueba.

5.2 Construccin de pruebas: Una fuente de varianza durante la construccin de

pruebas es el muestreo de reactivo o muestreo de contenido, trmino que se refiere a
la variacin entre reactivos contenidos en la prueba, as como a la variacin entre los
reactivos de diversas pruebas. Considere dos o ms pruebas diseadas para medir
una habilidad, atributo de personalidad o conjunto de conocimientos especficos.

5.3 Administracin de pruebas: Las fuentes de varianzas de error que ocurren

durante la aplicacin de la prueba pueden influir en la atencin o motivacin de quien
responde la prueba; por tanto, sus reacciones ante estas influencias son la fuente de
una clase de varianza de error ej. De influencias desfavorables que operan durante la
aplicacin de una prueba incluyen factores relacionado con el ambiente durante la
prueba, la temperatura de la habitacin, el nivel de iluminacin y la cantidad de
ventilacin y ruido.
Existen otras variables relacionadas con el ambiente incluyen desde el instrumento
usado para escribir las respuestas, hasta la superficie sobre la que se escribe. etc.
Otras fuentes potenciales de varianza de error durante la aplicacin de la prueba
incluyen variables del examinado. Los problemas emocionales, la incomodidad fsica, la
carencia de descanso y el efecto de drogas y medicamentos, todas pueden ser fuentes
de varianzas de error. Una persona que responda una prueba puede, por cualquier
15

razn, cometer un error al dar una respuesta. Por ej. El examinado pudo haber
rellenado el ovalo b cuando quera rellenar el d, un examinado podra equivocarse al
leer una pregunta, pudo haber ledo Cul sera una causa de la varianza de error? en
lugar de cul no sera una causa de variacin de error?

5.4 Calificacin e interpretacin de pruebas: El advenimiento de la clasificacin

computarizada y una creciente dependencia de reactivos objetivos calificables por
computadora han eliminado la varianza de error causada por diferencias de los
evaluadores en muchas pruebas, sin embargo, no todas las pruebas pueden calificarse
con valos rellenados con lpices del numero 2. Las pruebas de inteligencia
administradas en forma individual, algunas de personalidad, creatividad, diversas
medidas conductuales y otras innumerables pruebas todava requieren ser calificados
en forma manual por personal capacitado.

5.5 Otras fuentes de error: ciertos tipos de situaciones de evaluacin se prestan a

variedades particulares de error sistemtico y no sistemtico, por ej. considrese la
evaluacin del grado de acuerdo entre parejas respecto a la calidad y cantidad de
abuso fsico y psicolgico en su relacin, Debido que el abuso de la pareja por lo
general ocurre en privado, solo hay dos personas que en realidad saben lo que sucede
detrs de sus puertas cerradas: Los miembros de la pareja.

5.6 Estimaciones de confiabilidad: Estimaciones de confiabilidad test-retest es

una estimacin de la confiabilidad obtenida al correlacionar pares de puntuaciones de
las mismas personas en dos aplicaciones diferentes de la misma prueba que pretende
medir algo relativamente estable a lo largo del tiempo, como un rasgo de personalidad.
Si se supone que la caracterstica que se est midiendo flucta con el tiempo, tendr
poco sentido evaluar la confiabilidad de una prueba usando el mtodo test-retest. El
paso del tiempo puede ser una causa de la varianza de error. Entre ms tiempo pase,
es ms probable que el coeficiente de confiabilidad sea menor. Cuando el intervalo
entre las pruebas es mayor a seis meses, a menudo se hace referencia a la estimacin
de la confiabilidad test-retest como coeficiente de estabilidad.

Validez
Es la elaboracin de un juicio en base a la evidencia sobre lo apropiado de las
inferencias realizadas a partir de las puntuaciones de una prueba.

5.1.2 Inherente
A todo juicio sobre la validez de un instrumento es la apreciacin sobre la utilidad para
un determinado propsito con un grupo de personas en particular.

5.1.3 Validacin Es el proceso de recopilar y evaluar la validez de la evidencia.

16

5.1.4 Estudio de validacin local Son absolutamente necesarios cuando el usuario

de la prueba planea alterar el formato, las instrucciones, el lenguaje o el contenido de la
prueba.

5.1.5 Validez de contenido Describe un juicio de cuan adecuadamente una prueba

es una muestra de la conducta representativa dentro del universo de conductas que la
prueba fue diseada .Ej. La validez de contenido es esencial a la hora de realizar
inferencias o generalizaciones a partir de los resultados del test.

5.1.6 Validez relacionada con el criterio Se refiere al grado de eficacia con que se
puede predecir o pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las
puntuaciones en un test. Es frecuente que en los procesos de seleccin de personal se
utilicen instrumentos que pretendan determinar o predecir el rendimiento futuro de
trabajo basndose en las respuestas obtenidas.

5.1.7 Validez de constructor Puede ser til visualizar la validez de constructor como
una validez de sombrilla, puesto que cualquiera cae dentro de ella. Porque la validez de
constructor es la validez preponderante es una cuestin que se ir aclarando conforme
analicemos que es lo que le da validez a una prueba as como los mtodos y
procedimientos utilizados para hacer la validacin.

5.1.8 Validez aparente: Est relacionada ms con lo que una prueba que con lo que
mide en realidad. La validez aparente es un juicio concerniente a cuan relevantes
parecen ser los reactivos de la prueba.

Anlisis personal
La confiabilidad y validez de una prueba estar estrechamente ligada a las normas y
pautas establecidas para lograr que esta sea vista como buena y valida.

17

Unidad VII
EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA
7.1 El telencfalo contiene la informacin que, bsicamente, nos convierte en lo que
somos: la inteligencia, la memoria, la personalidad, las emociones, el habla y la
capacidad de sentir y movernos. reas especficas del telencfalo se encargan de
procesar diferentes tipos de informacin. Se denominan lbulos, y el cerebro consta de
cuatro: frontal, parietal, temporal y occipital.
El telencfalo se divide en dos mitades, denominadas hemisferios, que estn
conectadas por la parte central mediante un haz de fibras nerviosas (el cuerpo calloso)
que les permite comunicarse. Aunque ambas mitades pueden parecer idnticas, como
una imagen y su reflejo, muchos cientficos creen que tienen funciones diferentes. El
hemisferio izquierdo se considera lgico, analtico y objetivo, mientras que el derecho
se considera ms intuitivo, creativo y subjetivo. O sea que, mientras resuelves un
problema de matemticas, utilizas el hemisferio izquierdo, mientras que, cuando
escuchas msica, utilizas el derecho.
Los cientficos creen que en algunas personas predomina el hemisferio izquierdo,
mientras que en otras lo hace el derecho y en otras no predomina ningn hemisferio,
utilizando ambos hemisferios en la misma medida. La capa ms externa del telencfalo
se denomina crtex o corteza cerebral (tambin conocida como materia gris").
La informacin recogida por los rganos sensoriales llega a la corteza cerebral a
travs de la mdula espinal. Seguidamente esta informacin se enva a otras partes del
sistema nervioso para su ulterior procesamiento. Por ejemplo, cuando tocas un horno
caliente, esa informacin no solo es procesada para que muevas la mano, sino que
tambin es enviada a otras partes del cerebro para ayudarte a recordar que no debes
volver a tocar un horno caliente en el futuro.
En la parte interna del cerebro anterior se encuentran el tlamo, el hipotlamo y la
hipfisis. El tlamo se encarga de enviar los mensajes procedentes de los rganos
sensoriales, como los ojos, las orejas y los dedos, a la corteza cerebral.

7.2 El hipotlamo controla el pulso, la sed, el hambre, los patrones de sueo y otros
procesos corporales que ocurren en el organismo de forma automtica. Tambin
controla la hipfisis, una glndula que fabrica las hormonas que controlan el
crecimiento, el metabolismo, la digestin, la maduracin sexual y la respuesta al estrs.

18

7.3 El cerebro medio

El cerebro medio o mesencfalo, situado debajo de la parte central del cerebro anterior,
acta a modo de maestro de ceremonias, coordinando todos los mensajes que llegan
al cerebro y los que salen de l.

7.4 El cerebro posterior

El cerebro posterior se encuentra debajo de la parte posterior del telencfalo y engloba
el cerebelo, el puente y la mdula oblonga. El cerebelo -que en latn significa "pequeo
cerebro" porque parece una versin a pequea escala del cerebro- controla el
equilibrio, el movimiento y la coordinacin. El puente y la mdula oblonga, junto con el
cerebro medio, integran el denominado tronco cerebral. El tronco cerebral recibe, enva
y coordina todos los mensajes cerebrales. Tambin controla muchas de las funciones
corporales automticas, como la respiracin, la frecuencia cardiaca, la tensin arterial,
la conducta de tragar, la digestin y el parpadeo.

7.5 Funcionamiento del sistema nervioso

El funcionamiento bsico del sistema nervioso depende en gran medida de multitud de
clulas diminutas denominadas neuronas. El cerebro contiene millones de esas clulas,
que estn especializadas en muchos tipos distintos de funciones. Por ejemplo, las
neuronas sensoriales captan informacin sensorial en los ojos, los odos, la nariz, la
lengua y la piel y la envan al cerebro.
Las neuronas motoras reciben informacin procedente del cerebro e indican a las
distintas partes del cuerpo cundo deben moverse. Todas las neuronas del cuerpo se
trasmiten informacin entre s a travs de un complejo proceso electroqumico,
estableciendo conexiones entre s que afectan a la forma en que pensamos,
aprendemos cosas, nos movemos y nos comportamos.

7.6 La memoria es otra funcin compleja del cerebro. Las cosas que hacemos,
aprendemos y vemos se procesan primero en la corteza cerebral y luego, si esa
informacin es lo suficientemente importante para que merezca la pena recordarla
permanentemente, se enva a otras partes del cerebro (como el hipocampo y la
amgdala) a fin de que la retengamos en la memoria a largo plazo. Conforme esos
mensajes viajan por el cerebro, se crean conexiones y redes neuronales que son los
fundamentos de la memoria.

7.8 Movimiento Distintas partes del telencfalo se encargan de mover distintas

partes de cuerpo. El hemisferio cerebral izquierdo controla los movimientos del lado
derecho del cuerpo y viceversa. Por ejemplo, cuando das una patada a una pelota de
ftbol con el pie derecho, es el hemisferio cerebral izquierdo el encargado de enviar el
mensaje que te permite hacerlo.

19

7.9 Funciones corporales bsicas

Una parte del sistema nervioso perifrico denominada sistema nervioso autnomo es la
encargada de controlar muchos de los procesos corporales en los que casi nunca
necesitamos pensar, como la respiracin, la digestin, la transpiracin (o sudoracin) y
la conducta de temblar.

7.10 El sistema nervioso autnomo est compuesto por dos subsistemas: el

sistema nervioso simptico y el parasimptico.

7.11 El sistema nervioso simptico prepara al cuerpo para las respuestas rpidas
en situaciones de estrs, como presenciar un atraco a mano armada.
Cuando ocurre algo peligroso, el sistema nervioso simptico hace que el corazn
bombee ms deprisa para que enve ms sangre a las distintas partes del cuerpo que
podran necesitarla. Tambin hace que las glndulas suprarrenales, ubicadas encima
de los riones, liberen adrenalina, una hormona que ayuda a proporcionar una fuerza
adicional a los msculos para una huda rpida. Este proceso se denomina respuesta
de "lucha o huda".

7.12 El sistema nervioso parasimptico hace justamente lo contrario: prepara al

cuerpo para el descanso. Tambin desencadena en el sistema digestivo los
movimientos necesarios para digerir la comida a fin de que el cuerpo pueda asimilar
eficazmente los nutrientes contenidos en los alimentos que ingerimos.

LOS SENTIDOS
Tus ojos pueden ver a tu mejor amigo acercndosete -pero, si no tuvieras cerebro, ni
siquiera lo reconoceras. Tu pizza preferida seguro que est deliciosa -pero, si no
tuvieras cerebro, tus papilas gustativas no te permitiran saber si te ests comiendo una
pizza o la caja de cartn donde vena. Ninguno de los rganos sensoriales tendra
ninguna utilidad sin el procesamiento de la informacin sensorial que tiene lugar en el
cerebro.

7.1.2 La vista: Probablemente la vista nos dice muchas ms cosas sobre el mundo
que nos rodea que cualquier otro sentido. La luz que nos entra en los ojos proyecta una
imagen invertida sobre la retina. La retina transforma la luz en seales nerviosas y las
enva al cerebro, el cual invierte la imagen para que la veamos del derecho y nos indica
qu es lo que estamos viendo.

7.1.3 Odo: Todos los sonidos que omos son el resultado de ondas sonoras que nos
entran por los odos y nos provocan vibraciones en los tmpanos. Esas vibraciones son
transferidas a lo largo de la cadena de huesecillos del odo medio y transformadas en
seales nerviosas. Seguidamente la corteza cerebral procesa esas seales y nos
indica qu estamos oyendo

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7.1.4 Gusto: La lengua contiene grupitos de clulas sensoriales denominadas papilas

gustativas que reaccionan a las sustancias qumicas que hay en los alimentos. Las
papilas gustativas reaccionan a los sabores dulce, cido, salado y amargo, y envan
mensajes a las reas de la corteza cerebral encargadas de procesar el sabor.

7.1.5 Olfato: Las clulas olfativas de la mucosa que recubre el interior de los orificios
nasales reaccionan a las sustancias qumicas que inspiramos y envan mensajes al
cerebro a travs de nervios especficos. Segn los expertos, el cerebro es capaz de
distinguir entre ms de 10.000 olores diferentes. Con una sensibilidad tan desarrollada,
no es de extraar que los investigadores sugieran que los olores estn ntimamente
ligado a los recuerdos.

7.1.6 Tacto: La piel contiene ms de 4 millones de receptores sensoriales

-mayoritariamente concentrados en los dedos, la lengua y los labios- que captan
informacin relacionada con el tacto, la presin, la temperatura y el dolor, y la envan al
cerebro para que la procese y reaccione en consonancia.

Anlisis personal
Este tema nos muestra la gran conexin que existe entre el cerebro, el sistema
nervioso y la conducta. La conexin entre el cerebro y el sistema nervioso es que para
el funcionamiento del sistema nervioso depende en gran medida de una multitud de
neuronas y el cerebro contiene millones de esas clulas, que estn especializadas en
muchos tipos distintos de funciones. Esas neuronas transmiten la informacin a travs
de puntos de contacto o sinapsis, enviando seales basadas en los estmulos externos
que captamos a travs de nuestros sentidos, entonces el cerebro procesa estos
estmulos y da lugar a la conducta, que en todos los seres humanos comparte varias
caractersticas.

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Empresas que distribuyen los test psicolgicos

1.1 Empresa:
Consulting Psychologists Press, Inc.

1.2 Categoras:
Escalas de clima social

1.3 Nombres de los test:

FES, WES, CIES, CES

Informacin tcnica
Las escalas de Clima Social responden al creciente inters que se est despertando en
los ltimos aos por la psicologa ambiental. Fueron diseadas y elaboradas en el
Laboratorio de Ecologa Social de la Universidad de Stamford (California), bajo la
direccin de R. H. Moos.
En origen existen ocho escalas de estructura similar que evalan el Clima Social en
diversos ambientes (escolar, familiar, laboral, hospitalario, correccional, universitario,
grupal y comunitario). Con igual material (aunque con distintas instrucciones para el
sujeto), cada escala puede ser aplicada de tres maneras: Forma R (real) para apreciar
lo que las personas perciben respecto al ambiente; Forma I (ideal) para evaluar el
concepto que las personas tienen del ideal de ese ambiente, y Forma E (expectativa)
para medir los deseos de los sujetos respecto a ese ambiente.
Por el momento, en la adaptacin espaola slo se ha considerado la Forma R de las
escalas FES (familia), WES (trabajo), CIES (instituciones penitenciarias) y CES (centro
escolar).
Con ellas se evalan nueve o diez (depende de la escala) subescalas que, a su vez, se
agrupan en tres o cuatro grandes dimensiones. Estas subescalas y dimensiones aluden
a unos constructos o contenidos ambientales bastante similares en las cuatro escalas
adaptadas.
A ttulo de ejemplo, en la de ambiente laboral (WES) existen las siguientes dimensiones
y subescalas:

RELACIONES: Subescalas de Implicacin, Cohesin y Apoyo.

AUTORREALIZACION: Subescalas de Autonoma, Organizacin y Presin.
ESTABILIDAD/CAMBIO: Subescalas de Claridad, Control, Innovacin y
Comodidad.

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2.1 Empresa:
Consulting Psychologists Press, Inc.

2.2 Categora
Evaluacin de tres variables del sndrome del "quemado": cansancio emocional,
despersonalizacin y falta de autorrealizacin personal.

2.3 Nombre de los test

MBI. Inventario de Maslach

Informacin tcnica
Ciertas ocupaciones provocan un serio desgaste emocional en los profesionales que
las desempean. Trabajos que implican a otras personas, como asistente social,
profesores, equipos de cuidados paliativos u otros sanitarios conllevan una alta carga
de estrs que puede desembocar en el denominado sndrome "burnout" o del
quemado".
Este sndrome viene ocasionado por la frecuente interaccin del profesional con los
problemas del sujeto al que se dedica. Sus manifestaciones ms comunes suelen
aparecer como preocupacin, miedo, rechazo, odio, desesperacin, etc.
El Inventario MBI (Maslach Burnout Inventory) se dise para medir tres escalas tpicas
de este sndrome:

El cansancio emocional (CE): se manifiesta en sentimientos de estar

emocionalmente agotado y exhausto por el propio trabajo con personas.
La despersonalizacin (DP): representa la falta de sentimiento y poca respuesta
hacia los que reciben el servicio 'social' que da el profesional.
La falta de realizacin personal (RP): consiste en la ausencia de sentimiento de
competencia y xito en la labor profesional con personas.

La prueba consta de 22 elementos que se contestan en un formato de respuesta tipo

Likert de 7 puntos (0 a 6) y en base a la frecuencia con que se da cierta conducta o
sentimientos en el evaluado. Los resultados obtenidos se interpretan en una
clasificacin de tres grados y de forma individual para cada uno de los tres aspectos
medidos: bajo nivel, nivel medio y elevado nivel. Al final del inventario se pide al sujeto
que cumplimente algunos datos de tipo demogrfico o situacional, cuya finalidad
principal es encuadrar mejor este sndrome. La puntuacin final obtenida en cada
escala surge de sumar los grados o frecuencias de cada tem de esa escala y
posteriormente se pasa a encuadrar cada puntuacin en los grupos clasificatorios
anteriores.

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Elaboracin de un test psicolgico

La elaboracin de un test requiere la consideracin cuidadosa de sus propsitos

especficos. Las pruebas cumplen muchas funciones diferentes, y su proceso de
elaboracin vara en cierto grado de acuerdo con el propsito que se pretenda lograr.
Por ejemplo, se siguen procedimientos diferentes al elaborar pruebas de
aprovechamiento, de inteligencia, de aptitud especial o un inventario de personalidad.
Sin embargo, de manera ideal, la elaboracin de una prueba u otro instrumento
psicomtrico empieza con la definicin de las variables o constructos que van a
medirse y con el esbozo del contenido propuesto.

1.1 Construccin de la prueba

Prepara una lista de los objetivos conductuales que van a evaluarse

Delimitacin de la escala (likert, escalograma, Guttman, diferencial semntico)
Elaboracin de la tabla de especificaciones
Elaboracin de tems
Validez de contenido
Estandarizacin (procedimiento para uniformizar los criterios de aplicacin,
calificacin e interpretacin)
Delimitacin de la validez
Validez de contenido
Validez de Constructor
Validez aparente
Delimitacin de la confiabilidad
Calificacin e interpretacin de pruebas
Normas de aplicacin
ndice de dificultad
Anlisis de distractores
Tipificacin de resultados
Fuentes de varianza de error
Administracin de la prueba

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Conclusin

Los temas destacados en este trabajo contribuyeron a mi conocimiento, como

estudiante de esta disciplina, durante todo el curso. Conocer lo que son las pruebas
psicolgicas, como se elaboran y en qu caso se aplica, son de gran importancia para
la formacin de los futuros psiclogos. Gracias a este curso he aprendido lo que son
las pruebas de medicin, lo que es un consentimiento informado y cules son las
escalas de medicin.
En este curso aprend que la sencillez relativa para administrar las pruebas
psicolgicas conduce la errnea conclusin de muchos profesionales ajenos a la
psicologa de que se necesita muy poca preparacin, lo cual conduce a decisiones
equivocadas con perjuicios para la organizacin y para los postulantes.
No importa la experiencia, ni los niveles de conocimiento que se tenga de las pruebas,
siempre se necesita conocer las particularidades de cada prueba y se debe ser
cuidadoso en su administracin e interpretacin.
Entre los temas que ms me han gustado en este cuso esta el tema sobre
DESARROLLO DE PRUEBAS. Debido a que esta parte es de vital importancia en la
implementacin de nuevos instrumentos, tcnicas y estrategias de estudio de la
conducta del ser humano.

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Bibliografas
Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluacin Psicolgicas. Mxico: McGraw-Hill
Robert J Gregory (2012) pruebas psicolgica. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Fernndez Ballesteros, R.: Evaluacin de contextos. Murcia: Servicio de Publicaciones
de la Universidad, 1982.
lvarez Gallego, E. y Fernndez Ros, L. (1991). El Sndrome del Burnout o el desgaste
profesional (I): Revisin de estudios. Revista de la Asociacin Espaola de
Neuropsicologa. Vol. XI, N 39.

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