ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ESPECIALIDADES

SUBDIRECCIN ACADMICA
PROYECTO: ESCUELA DE PRCTICAS.

Evaluacin y aprendizaje de las nociones

numricas y los problemas aditivos en
primaria (versin preliminar).

Adrin Ibarra Mercado

Mara Elena Garca Carmona

Junio del 2014

PROYECTO: ESCUELA DE PRCTICAS.

Evaluacin y aprendizaje de las nociones

numricas y los problemas aditivos en
primaria (versin preliminar).

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Tabla de contenido
Competencias matemticas esperadas en el nivel de primaria .........................................................................................4
Enfoque y Caractersticas de los problemas .......................................................................................................................5
Problemas abiertos y problemas cerrados .........................................................................................................................7
Problemas aditivos y su relacin con los contenidos y contextos matemticos ................................................................9
Resumen de las categoras de problemas aditivos ...........................................................................................................14
Variables didcticas que ayuda a complejizar los problemas aditivos .............................................................................21
Anexo 1 Actividades de aprendizaje y reflexin matemtica ..........................................................................................23
Bibliografa ........................................................................................................................................................................32

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Competencias matemticas esperadas en el nivel de primaria (SEP, 2011)

Resolver problemas de manera autnoma.
Identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones (problemas
con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que
sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que son los alumnos quienes
plantean las preguntas.
Que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un
procedimiento, reconociendo cul o cules son ms eficaces, o bien, que puedan probar
la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el
contexto del problema para generalizar procedimientos de resolucin.
Validar procedimientos y resultados.
Que los alumnos vean la necesidad de formular argumentos que les den sustento al
procedimiento y/o solucin encontrados, con base en las reglas del debate matemtico.
Que los argumentos aludan a los niveles de complejidad: a) explicar, b) mostrar o
justificar, c) demostrar.
Comunicar informacin matemtica.
Comprende la posibilidad de expresar y representar informacin matemtica contenida
en una situacin o de un fenmeno (Requiere que se comprendan y empleen diferentes
formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con la
situacin; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con
claridad las ideas matemticas encontrada)
Interpretar la informacin. (se deduzca la informacin derivada de las representaciones,
y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno
representado).
Manejar tcnicas y recursos tecnolgicos.
Uso eficiente de procedimientos y formas de representacin al efectuar clculos, con el
apoyo de tecnologa o sin sta.
Apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las
operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las
operaciones para resolver un problema, en la utilizacin del clculo mental y la
estimacin
En el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se
requieren en un problema y en evaluar la pertinencia de los resultados
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Enfoque y Caractersticas de los problemas. (Chamorro, 2003)

Caractersticas de los problemas matemticos.
Se dan o generan en una situacin de accin en la que el Resolutor aplica y refina sus
conocimientos matemticos.
Se dan en contexto en el cual el Resolutor conecta las habilidades y herramientas
matemticas con los requerimientos y exigencias que le presenta el contexto.
Los problemas conectan la situacin de aprendizaje con los contenidos matemticos, el
contexto de accin-resolucin, inters y motivacin del Resolutor.
Problemas abiertos y problemas cerrados.
Los problemas estn constituidos por: la situacin de aprendizaje, el contexto de accin,
los contenidos matemticos que se aplican al problema, las motivaciones y
posibilidades de actuacin del Resolutor.
Las operaciones +,-,x,/ llegan a convertirse en herramientas de Resolucin.
Los problemas son un texto matemtico que contiene sus propias relaciones semnticas.
La tipologa de los problemas aditivos y multiplicativos (Verganud, 1991).

Elementos que influyen en la comprensin y resolucin de los problemas. (Ibarra-Mercado,

A. 2011)
Proceso de comprensin y resolucin del problema.
Conocimientos previos que se tienen sobre los problemas.
Operadores semnticos (las palabras clave que hacen referencia al significado del
problema)
La autoestima y seguridad en s mismo sobre el aprendizaje y la resolucin de los
problemas.
Comprensin y discriminacin de las preguntas.
El gusto motivacin por aprender.
Comprensin y dominio del lenguaje matemtico (conceptos y vocabulario)
Hacer una representacin mental del problema (imgenes en la resolucin de problemas
son importantes).
Aspecto semntico: El conocimiento del mundo, las competencias lingsticas, la
capacidad perceptiva, competencias lgicas, capacidad de representarse el problema.
La capacidad de representar el problema.
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 Asociar la informacin que cuenta el alumno del entorno familiar con el problema
planteado
Describir el enunciado resaltando aspectos cuantitativos de manera coherente

Mediacin didctica.
El uso y estimulacin de habilidades de pensamiento como por ejemplo, percepcin,
discriminar, analizar, sintetizar, comparar, argumentar, etc.
El soporte de ayudas didcticas.
Aplicacin de saberes matemticos en los diferentes contextos sociales en los que se
desenvuelve el alumno.
Hacer uso de material concreto para facilitar el acceso del aprendizaje.
Favorecer que expliquen y verbalicen sus acciones.
Pautas de destrezas y estrategias generales en la resolucin de problemas (habilitar a los
alumnos a resolver problemas matemticos de diferente ndole, haciendo nfasis a qu
corresponden.
Propiciar el pensamiento creativo (respetar las diferentes formas que pueden abordar
los alumnos para llegar a la solucin del problema, pero a la vez enriquecerlos con otras
formas de resolverlos. Aqu entran las variables didcticas, para que los alumnos sepan
pasar de un tipo de representacin a otro.
Es bsico el componente afectivo, ya que este propicia la confianza y sube la autoestima
de los alumnos, lo cual favorece su aprendizaje.
El aspecto formal es importante, para que los alumnos sepan plasmar la formula
numrica, por lo cual es importante el entrenamiento al respecto
(Comunicacin de resultados). Es importante hacer un anlisis de los resultados

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Problemas abiertos y problemas cerrados. (Poggioli, 2002, Ibarra-Mercado A., 2009.)

Problemas cerrados
Los problemas cerrados tienen respuesta
nica.

Son tiles para afianzar y controlar el uso

de conocimientos especficos.
Ejemplos de problemas.

Problemas abiertos.
Los problemas abiertos tienen respuestas
variadas.
Las respuestas pueden ser especficas y
comprobables en el clculo.
Son tiles para la aplicacin de
conocimientos.
Ejemplos de problemas.

Ejemplo 1
En la escuela primaria hay 220 alumnos
distribuidos equitativamente en 5 salones,
cuntos alumnos hay en cada saln.

Ejemplo 1.
En la escuela primaria hay 220 alumnos
distribuidos en 5 salones. Cuntos
alumnos puede haber en cada saln si
todos tienen 30 alumnos o ms de 30?

Ejemplo 2.
El equipo de futbol Chivas ha conseguido
18 puntos, ha ganado todos sus partidos.
Cuntos partidos ha jugado.

Ejemplo 2.
El equipo de futbol CHIVAS ha conseguido
18 puntos, en dos partidos no ha sumado
puntos, cuntos partidos crees que ha
jugado?
Ejemplo 3.
1. Jorge tiene 8 canicas y Jos tiene 5 ms
que Jorge. Cuntas canicas tiene Jos?

Ejemplo 3.
Jos tiene 13 canicas y Jorge tiene 8
canicas, cuntas canicas le faltan a Jorge
para igualar a Jos.
Ejemplo 4.
Tengo en mi bolsa 10 monedas. Cuatro de
un peso, tres de 2 pesos, tres de 50
centavos. Cunto dinero tengo en total.

Ejemplo 4.
Tengo en mi bolsa 10 monedas. Cuatro de
un peso, tres de 2 pesos, tres de 50
centavos. Al meter la mano y sacar tres
monedas cunto dinero podra sacar?

Ejemplo 5.
Ejemplo 5.
Se va realizar una visita al museo en el que
Se va realizar una visita al museo en el que participaran 6 grupos, un total de 200
participaran 6 grupos, un total de 200
estudiantes y un total de 10 profesores.
estudiantes y un total de 10 profesores. Si
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el camin cobra $20 por persona, cunto

dinero necesitan ara el pago de los
camiones.

Tres compaas de autobuses envan su

presupuesto. Cul conviene contratar?
Compaa a.
Por 5 camiones (con 40 asientos) cobra
2000 por un lapso de 8 horas.
Compaa b.
Por 7 camiones (con 30 asientos y con
bao), con seguro de viaje por un lapso de
6 horas cobra 2500.
Compaa c.
Por 6 camiones (con 35 asientos, con bao,
con micrfono) con seguro de viaje por u
lapso de 5 horas, cobra 2200.
Ejemplo 6.
Jorge jug y gan 8 canicas, vuelve a jugar
y pierde 5 canicas. Cuntas canicas tiene
ahora?

Ejemplo 7.
De la siguiente tabla qu preguntas puedes formular para plantear problemas.

Contenidos con los que se pueden trabajar los

prob. Velocidad-tiempo-distancia 0
problemas multiplicativos.
conversion medidas 1
nocion distribucion 1
analisis e interpretacion tablas 1
volumen 2
fracciones equivalentes 2
conversion de fracciones 2
problemas de combinatoria 3
numeros decimales 3
elaboracion de tablas 3
promedio 3
conversion de monedas 4
nocion reparto 4
comparacion y equiv. Valor posicional 5
proporcionalidad 5
procentaje 5
areas 6
tablas de multiplicar 6
algoritmo division 7
algoritmo multiplicacion 7

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Problemas aditivos y su relacin con los contenidos y contextos matemticos. (SEP,

2011, Ibarra-Mercado A., 1994; Ibarra-Mercado A., 1994, Ibarra-Mercado A.,, 1994b; Ibarra-Mercado A., 2014; IbarraMercado A., 2013).

Eje
Aspecto
Conteo

Cardinalidad

Lectura y
escritura de
cifras

Orden numrico

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Contenidos
Contextos
matemticos1
Comparacin y
Conteo guiado.
equivalencia de
Conteo con inclusin numrica
Conteo de conjuntos con inclusin de valor medidas de tiempo.
mayor
Comparacin y
Estimacin y clculo mental.
equivalencia de
Valor numrico del conjunto.
medidas de longitud.
Igualacin de cantidades
Construccin de conjuntos (cantidades)
Comparacin y
aplicando las relaciones >, <
equivalencia de
Construccin de conjuntos (cantidades)
medidas de
compuestos por conjuntos menores
capacidad.
(formas aditivas).
Descomposicin aditiva de cantidades
Comparacin y
(notacin desarrollada).
equivalencia de
Transformacin de cantidades por adicin
medidas de peso.
y/o sustraccin de cantidades.
Representacin de la cantidad con signos
Orden numrico.
numricos (tantos signos como objetos
hay, uso del signo con inclusin numrica)
Recta numrica.
Nombre de los nmeros.
Escritura de cantidades
Comparacin y
Establece diferencias entre cantidad y
equivalencia del
escritura de la cantidad.
valor posicional.
Relaciones de > y < en cantidades.
Antecesor.
Algoritmo de la
Sucesor.
suma.
Orden numrico de cantidades.

Contextos matemticos en los que se aplican los contenidos.

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Valor posicional
Agrupamiento y
desagrupamiento

Problemas

Uso de los
algoritmos de la
suma y la resta.

Series numricas crecientes.

Series numricas decrecientes.
Series con regla numrica.
Nombres de los agrupamientos.
Agrupamientos (por periodo)
Desagrupamientos (por periodo)
Valor posicional de las cifras.
Uso del cero en cantidades.
Transformacin de cantidades (agregar o
disminuir cifras con valor de posicin)
Formar cantidades con cifras usando el
valor de posicin.
Lectura y comprensin del problema.
Discriminacin de los datos del problema
Identificar el sentido-significado del
problema.
Representacin grfica del problema
Modifica problemas.
Plantea problemas.

Representacin grfica de aumento y

disminucin de cantidades.
Resolucin de problemas en forma oral.
Uso del algoritmo de la suma con
unidades.
Uso del algoritmo de la resta con
unidades.
Uso del algoritmo de la suma con
transformacin de unidades, decenas. etc.
Uso del algoritmo de la resta con
transformacin de unidades, decenas. Etc.
Uso del algoritmo de la suma, resta con
decimales.

Algoritmo de la resta.
Lectura y escritura de
cantidades.
Notacin
desarrollada.
Suma de fracciones.
Resta de fracciones.
Permetro.
Nmeros decimales.
Comparacin de
cantidades.
Elaboracin e
interpretacin de
tablas y grficas.
Comparacin y
equivalencia de
monedas.
Uso del dinero.

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Eje
Aspecto

Forma espacio y medida.

Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Contenidos
Contextos matemticos

Registro de actividades con la nocin

temporal.
conceptos de temporalidad.
Uso y lectura del reloj
Longitudes Comparacin de longitudes.
Estimacin de longitudes.
Medicin.
Tiempo

Comparacin y equivalencia de
medidas de peso.
Estimacin de medidas de peso
Capacidad Comparacin y equivalencia de
medidas de capacidad.
Estimacin de medidas de capacidad
Peso

Comparacin y equivalencia de
medidas de tiempo.
Comparacin y equivalencia de
medidas de longitud.
Comparacin y equivalencia de
medidas de capacidad.
Comparacin y equivalencia de
medidas de peso.
Orden numrico.

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Forma y
espacio.

Identificacin de cuerpos geomtricos

Identificacin y trazo de figuras.
Medicin de permetro
Medicin de rea.
Representacin y trazo de figura a
escala.
Nociones de ubicacin espacial
Lectura y representacin de planos y
croquis.

Comparacin y equivalencia del

valor posicional.
Algoritmo de la suma.
Algoritmo de la resta.
Lectura y escritura de
cantidades.
Permetro.
Nmeros decimales.
Comparacin de cantidades.
Figuras a escala.

Eje
Aspecto

Manejo de la informacin.
Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Contenidos
Contextos matemticos

Manejo de la Registro de informacin en tablas

informacin Registro de informacin en graficas
Anlisis de informacin en tablas y
grficos
Herramientas Uso de la calculadora
tecnolgicas.

Comparacin y equivalencia de
medidas de tiempo.
Comparacin y equivalencia de
medidas de longitud.
Comparacin y equivalencia de
medidas de capacidad.
Comparacin y equivalencia de
medidas de peso.
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Orden numrico.
Recta numrica.
Comparacin y equivalencia del
valor posicional.
Algoritmo de la suma.
Algoritmo de la resta.
Lectura y escritura de
cantidades.
Notacin desarrollada.
Suma de fracciones.
Resta de fracciones.
Permetro.
Nmeros decimales.
Comparacin de cantidades.
Elaboracin e interpretacin de
tablas y grficas.
Figuras a escala.
Comparacin y equivalencia de
monedas.
Uso del dinero.

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Resumen de las categoras de problemas aditivos. (Broitman, 1999; Ibarra-Mercado A., 2009.)
1 Categora Relaciones
de problema. matemticas.
Dos medidas
se unen para
dar una nueva
medida

de Ejemplos de problemas.

Unin (desunin) de Incgnita

En el saln hay 10 nios y 15
conjuntos.
centrada en el nias, cuntos alumnos hay en
total.
Adicin
de resultado final.
cantidades.
Formas aditivas.
Notacin
desarrollada.

2da Categora Relaciones

de problemas matemticas.
Una
transformacin
opera
sobre
una
medida
para dar una
nueva medida.

Tipos
problemas.

Incgnita
centrada en uno
de los sumandos
(partes).

En el saln hay 10 nios, si en

total hay 25 alumnos, cuntas
nias hay en el saln.
En el saln hay 25 alumnos, si
de estos son 15 nias, cuntos
son nios.

Tipos de problemas. Ejemplos de problemas.

Adicin (sustraccin) Transformacin

por transformacin positiva, incgnita
de acciones.
en el estado final.

Tengo 7 tazos, jugu y gane

5 tazos, cuntos tazos
tengo ahora.

Cantidades.

Transformacin
positiva, incognitita
en la
transformacin.

Tena 7 tazos, jugu y

ahora tengo 12 tazos,
cuntos gan

Transformacin
positiva, incgnita
en el estado inicial.

Gan 5 tazos y ahora tengo

12 tazos, cuntos tasos
tena antes de jugar.

Transformacin
negativa, incgnita
en el estado final.

Tengo 7 tazos, jugu y

perd 5 tazos, cuntos
tasos tengo ahora.

Mediciones.

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Transformacin
Tena 7 tazos y ahora tengo
negativa, incognitita slo 2, al jugar cuntos
en la
perd.
transformacin.
Transformacin
Tengo ahora 2 tazos, al
negativa , incgnita jugar perd 5 tazos,
en el estado inicial
cuntos tena antes de
jugar.

3ra Categora Relaciones

de problemas. matemticas.
Una relacin Comparacin
une
dos cantidades.
medidas.
Equivalencia
cantidades.
Orden numrico.

Tipos de problemas. Ejemplos de problemas.

de Incgnita en la
relacin.
de

Jorge tiene $20 y Mariana

tiene $14, qu diferencia
hay entre los dos

Forma de explicitar
la relacin (ms
que, menos que).

Jorge tiene $20, tiene $6

ms que Mariana, cuntos
pesos tiene Mariana.

Incgnita en una de
las medidas.

Mariana tiene $14, Jorge

tiene $6 ms, cuantos
pesos tiene Jorge.

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4ta Categora de Relaciones

problemas.
matemticas.
Dos
transformaciones
operan para dar
una
nueva
transformacin

Tipos
problemas.

de Ejemplos de problemas.

Adicin
Incgnita en la
(sustraccin)
por composicin.
transformacin de Transformacin
acciones.
positiva.

4 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero gan
$19 y en el segundo gane
$7. Cunto tengo ahora?

Cantidades.

Incgnita en la
composicin.
Transformacin
negativa.

6 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero
perd $19 y en el segundo
perd $7. Cunto he
perdido en total?

Incgnita en la
composicin.
Transformacin
positiva-negativa.

1 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero gan
$19 y en el segundo perd
$7. Cunto tengo ahora?

Incgnita en la
composicin.
Transformacin
negativa-positiva.

8 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero
perd $19 y en el segundo
gane $7. Cunto tengo
ahora?

Incgnita en una de
las
transformaciones
Transformacin
positiva.

9 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero
perd $19 y ahora tengo
12 $7. Cunto gane en el
segundo juego?

Incgnita en una de
las
transformaciones
Transformacin
negativa.

7 He jugado dos juegos de

lotera, en el primero
perd $19 y ahora he
perdido en total $26,
cunto perd
en el
segundo juego?

Mediciones.

Incgnita en una de He jugado dos juegos de

las
lotera, en el primero gan
transformaciones
$19 y en el segundo perd
$7. Cunto tengo ahora?
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Transformacin
positiva-negativa.
Incgnita en una de
las
transformaciones
Transformacin
negativa-positiva.

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5ta Categora Relaciones

de problemas- matemticas.
Una
transformacin
opera sobre un
estado relativo
( relacin) para
dar un estado
relativo

Tipos de problemas. Ejemplos de problemas.

Adicin (sustraccin) Incgnita en el

por transformacin estado relativo final
de acciones.
Cantidades.
Mediciones.
Nmeros negativos.

Incgnita
estado
inicial

Jos le deba $6 a Ricardo.

Le paga $4, cunto le
debe?

en el Jos le pago $4 a Ricardo, si

relativo ahora le debe $2, Cunto
le deba en total?

Incgnita en la
transformacin.

Jos le deba $6 a Ricardo,

ya solo le debe $2, Cunto
le ha pagado?

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6
Categora
de
problemas.

Relaciones
matemticas.

Dos estados Nmeros negativos.

relativos
(relaciones) se
componen
para dar un
nuevo estado
relativo.

Tipos de problemas. Ejemplos de problemas.

Incgnita en la
relacin.

Jos le debe $6 a Ricardo

pero Ricardo le debe $4 a
Jos. Cunto le debe
Ricardo a Jos?, Cunto
tiene a favor Jos?
Jos le debe $6 a Ricardo y
$4 a Julia.
Cunto
adeuda en total Jos?

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Cuadro 1. Tipologa de problemas de estructura aditiva. (Ibarra-Mercado A. 2011)

Categoras
1 Categora de problema.
Dos medidas se unen para dar una nueva
medida.
2da Categora de problemas.
Una transformacin opera sobre una
medida para dar una nueva medida
4ta Categora de problemas.
Dos transformaciones operan para dar
una nueva transformacin

3ra Categora de problemas.

Una relacin une dos medidas.

5ta Categora de problemasUna transformacin opera sobre un

estado relativo ( relacin) para dar un
estado relativo
6 Categora de problemas.
Dos estados relativos (relaciones) se
componen para dar un nuevo estado
relativo

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Variables didcticas que ayuda a complejizar los problemas aditivos (Ibarra-Mercado

2009, 2011) 2

Tipo de nmeros,
Tipo de categoras.
cantidades y
magnitudes.
Pequeos nmeros
1 categora
enteros
Grandes nmeros
2 categora
enteros
Nmeros
3 categora
decimales
Nmeros
4 categora
fraccionarios.
Cantidades
5 categora
discretas
Cantidades
6 categora
continuas.
Tipo de preguntas a
Contexto del problema.
resolver
Una pregunta
Contexto cotidianocerrada
escolar
Una pregunta
Contexto aplicado a
abierta
oficios, profesiones,
deportes, etc.
Dos o ms
Contexto aplicado a
preguntas cerradas
otras reas del
conocimiento
Dos o ms
Formas posibles de
preguntas abiertas representacin.
Preguntas abiertas
Con representacin
y cerradas.
concreta
Uso de recursos para
Con representacin
la resolucin.
simblica
2

Tipo de problemas.

Centrado en el resultado
final.
Centrado en uno de los
sumandos.
Centrado en la
transformacin.
Centrado en el estado inicial.
Centrado en la relacin
(comparacin)
Con transformacin positiva y
negativa.
Contexto matemtico.
Orden numrico
Sistema de numeracin
decimal
Lectura y escritura de
cantidades.
Algoritmo de la suma y la
resta
Medicin.
Geometra.

Vanse las aportaciones de ( Brousseau, 1987; Vergnaud, 1986, 1996, Broitman, 1999)

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Uso de material
Con representacin
Fracciones.
concreto,
algortmica
simblico.
Uso de
Representaciones
Manejo de la informacin.
herramientas
libres
(juego geometra,
metro, balanza,
calculadora etc.)
Formulacin y resolucin.
Comprensin y resolucin del problema.
Formulacin de preguntas a cierta
Guiar la comprensin y anlisis del
informacin para generar problemas.
problema.
Formular problemas a partir de ciertos
Comprensin y anlisis del problema
datos.
sin ayuda.
Seleccionar la respuesta de un
Guiar el proceso de resolucin.
problema (dos a cuatro opciones).
Relacionar problemas con operaciones
Resolucin sin ayuda.
realizadas.
Modificar el problema (cambiar el tipo
Explicacin y argumentacin del
de problema).
proceso de resolucin.

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Anexo 1 Actividades de aprendizaje y reflexin matemtica. (Ibarra-Mercado A. , 2014)

Estimacin y clculo mental.
Di dos cantidades que estn entre 5 y 9
Di dos tres cantidades que estn entre el 12 y el 20
Cuantas veces crees que cabe el nmero 5 en el
nmero 50
Cuntos veces estar contenido el 100 en el 2014

Igualacin de cantidades.
Cuenta cuntos hay en cada conjunto, dibuja los que falta en el conjunto A para que haya igual que en el
conjunto B. escribe con nmero cuantos hay.

Conjunto A

Conjunto B a igualar.

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 Construccin de conjuntos (cantidades) aplicando las relaciones >, <.

Cuenta cuantos hay, escribe su nmero

Ahora va a dibujar aqu para que haya ms

que en este otro. Cuntos hay, con cuntos es
mayor, escribe su nmero.

Construccin de conjuntos (cantidades) compuestos por conjuntos menores (formas

aditivas).
De la siguiente serie de cifras, busca grupos de cifras consecutivas que sumen 25.
566349012764728439215800393
286592734462113116015010382
308577359125357026864521315

De la siguiente serie de nmeros identifica qu numero falta.

28 14 16 3 17 2
5 9 23 12 18 10
6 30 21 11 7 25
19 8 29 13 0 22
26 15 1 27 4 24
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 Transformacin de cantidades por adicin y/o sustraccin.

9

Agrgale 8 unidades, escrbelo abajo del 9

Ahora agrgale para que se convierta en 30,
escrbelo abajo.
Ahora agrgale 5 decenas. Escrbelo abajo.
Ahora qutale 2 decenas. . Escrbelo abajo.
Ahora agrgale 3 centenas. Escrbelo abajo.
Ahora qutale 20 decenas. Escrbelo abajo.
Ahora agrgale 50 decenas. Escrbelo abajo.

Une nombres y forma cantidades.

cinco
dos
cincuenta
treinta
mil
cuatro ochenta
diez
quince
quince cientos millones nueve seis
Escribe los nombres de las cantidades que
formaste

Escribe con
numero la
cantidad

Qu relacin hay entre la

cantidad de palabras del
nombre y la cantidad de
cifras que componen la
cantidad.

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 Relaciones de > y < en cantidades.

Qu nmero es.
8

Escribe un nmero mayor

que ese.

Con cunto es mayor.

Qu nmero es.
19

Escribe un nmero mayor

que ese.

Con cunto es mayor.

Qu nmero es.
7

Escribe un nmero menor

que ese.

Con cunto es mayor.

Qu nmero es.
36

Escribe un nmero menor

que ese.

Con cunto es mayor.

Orden numrico de cantidades.

Ordena las siguientes cantidades de menor a mayor.
2,7,1,4,6
12,36,28,5,
59,137,6,298, 79
Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
3,9,5,4
6,12,47,15
258,34,17,567

Valor posicional de las cifras.

Con las cifras 2,7,9 forma
Ordnalas de menor a
todas las cantidades que
mayor
puedas.

Escrbele su nombre.

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Escribe 5 cantidades.
Con una cifra.
Con dos cifras.

Con cuatro
cifras.

Con tres cifras.

Con seis cifras.

Ahora escrbelas como si fueras a realizar una suma, ahora explica qu depende el
encolumnamiento y qu direccionalidad se sigue para escribirlas.

Escritura de cantidades con valor de posicin.

Escribe una cantidad que contenga 5
Escribe una cantidad que contenga 5
decenas, 3 millares 1 unidad y 7 centenas. millares 3 unidades y 2 decenas.

Explica en qu orden escribes las cifras, a que se debe la escritura en ese orden, como te
ayuda el nombre oral para determinar la cantidad.

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 Resolucin de problemas.
Problema 1
1. Jorge tiene 8 canicas y Jos tiene 5 ms que Jorge. Cuntas canicas tiene
Jos?
Observaciones sobre la lectura y
Discriminacin de los datos del problema
comprensin del problema

Identificacin de las palabras clave en el

problema y el significado del problema.

Identificacin de la operacin que puede

resolver el problema

Representacin grfica del problema

Resolucin con algoritmo del problema.

Explicacin-argumentacin del
procedimiento de resolucin.

Asociacin del procedimiento para resolver

parecidos.

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 Modificacin de problemas.
1. Jorge tiene 8 canicas, juega y gana 5 canicas. Cuntas canicas tiene ahora?
1. 2. Cules son las cantidades que hay en el problema, incluyendo el resultado (registra
la respuesta).
2. 2.Qu representan las cantidades 8 y 5 (registra la respuesta).
3.2 (2). Modifica el problema de manera que la pregunta refiera a las 5 canicas.

4.2 Con qu operacin se resuelve el problema. Representa la operacin.

5.2 (2b). Modifica el problema de manera que la pregunta refiera a las 8 canicas.

6.2 Con qu operacin se resuelve el problema. Representa la operacin.

7.1 En qu cambi el 1a con relacin al problema original?

7. En qu cambi el 1b con relacin al problema original?

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 Formulacin de problemas.
1b. Los alumnos de 6 grado obtuvieron las siguientes calificaciones en el examen de
Matemticas:
Roberto 06

Mario 06

Juliana 09

Norberto 10

Patricia 10

Susana 07

Carlos 09

Daniel 05

Wendy 05

Pilar 08

Vernica 08

Isabel 09

Clasificacin de objetos por su medicin.

Qu se puede medir de los siguientes objetos.

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 Registro de actividades con la nocin temporal.

Cules de las siguientes actividades se pueden medir por su duracin temporal.
Registra la unidad de medida.
Actividad.
Si
No Unidad de medida.
Partido de futbol
Estudiar la primaria.
Leer.
Viaje en tren
Cumpleaos.
Primavera
Comer.
Baarse.
Bibliografa
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