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El presente trabajo tiene como principal objetivo crear una propuesta para mejorar
la enseanza en la asignatura de fsica tomando en cuenta mis experiencias
con practicas en los anteriores semestres de la carrera donde marcaremos que lo
importante para el aprendizaje del alumno es que dentro de la enseanza de la
asignatura los alumnos refuercen sus aprendizajes esperados con proyectos que
les ayuden a desarrollar sus competencias para la vida es decir movilizar y dirigir
todos los componentes como es : el conocimiento, habilidades, actitudes y valores
que llevaran hacia la consecucin de los objetivos concretos.
El objetivo de los proyectos es poner en prctica los conocimientos de los alumnos
y su autonoma, ya que hacen que los proyectos sean la opcin ms adecuada
para mejorar la estrategia para el desarrollo de sus competencias (que indica el
Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011), como son las siguientes:
QUE
SE
TEMA:
APLICACIN DE PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN LA ENSEANZA DE LA FSICA
Me parece importante enfatizar que la labor docente atiende a diversas
necesidades e intereses como es ser mediador y gua para fomentar en los
adolescentes, la familiarizacin de los contenidos curriculares de ciencias en la
escuela secundaria, para que obtengan un desarrollo de sus competencias con
proyectos que les ayude a fortalecer los conocimiento vistos previamente en el
aula, para que a la larga el alumno logre aplicar sus capacidades y habilidades en
el campo laboral , logrando de todo ello llegar a ser una persona competente.
Har uso en el aula delas distintas herramientas para evaluar su desempeo con
la finalidad de que ellos construyan sus conocimientos mediante la bsqueda de
respuestas a sus preguntas, comparando sus explicaciones iniciales con las que
se obtienen despus del aprendizaje.
A esto se debe la eleccin del tema: Aplicacin de proyectos para el desarrollo
de competencias en la enseanza de la fsica, ya que me servirn como medio
para la enseanza de la asignatura ; los proyectos los tomar como base donde
los alumnos desarrollarn sus competencias, el trabajo colaborativo y pondrn en
prctica lo visto en cada bloque, ya que lograr lo anterior los alumnos enfrentan
problemas que se originan en el desarrollo del aprendizaje del alumno y los
proyectos son una herramienta para combatir el bajo aprovechamiento acadmico,
y para mejorar la retencin y comprensin de los temas.
PROPSITOS
Disear una propuesta para la enseanza por proyectos donde los objetivos de
ella sean los siguientes:
ACTIVIDADES DE INDAGACIN
Actividades que lleve a cabo son para desarrollar una propuesta donde los
estudiantes puedan desarrollar sus competencias y emplearlas en la vida diaria.
Conocer el plan de estudios 2011 que propone un trabajo por proyectos.
Seleccionar el bloque a desarrollar los proyectos lo cual se ubica junto con sus
aprendizajes esperados correspondientes que se encuentra en el libro
PLANES Y PROGRAMAS 2011 (CIENCIAS II).
Conocer lo que habla sobre los proyectos la REFORMA DE EDUCACIN
SECUNDARIA.
Evaluacin de proyectos.
Propsitos de los tres diferentes proyectos.
Analizar las diferentes propuestas de diferentes autores que proponen ayudar
a disear los diferentes proyectos. Uno de los ARTICULOS que tomo encuenta
para el desarrollo de mi propuesta es dada por INSTITUCIN DE
ENSEANZA POR PROYECTOS que habla de :
1. Planificacin del proyecto
2. Metas
3. Resultados
4. Preguntas de gua.
5. Actividades de aprendizaje
6. Producto (s)
7. Apoyo
8. Ambiente de aprendizaje
9. Identificacin de recursos
MARCO DE REFERENCIA
Educacin secundaria
En el articulo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y la
Ley General de la Educacin, concretan al compromiso de que la educacin debe
de ser : democrtica, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el
desarrollo del individuo y el de la comunidad que se encuentre.
La educacin posee un carcter
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo
significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente
desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la
construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas.
La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que se deber favorecer el diseo y desarrollo de actividades prcticas,
experimentales y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a
dichas actividades al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de
Los proyectos son una forma de trabajo que permite evaluar la habilidad de asumir
responsabilidades y tomar decisiones. Esto a su vez permite a les estudiantes a
ser administradores sobre problemas, dentro de un ambiente de trabajo en el cual
el profesor funge como facilitador de medios de trabajo y gua en la construccin
de conceptos.
Tllez (2008) el plantea el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia
de enseanza que construye un modelo de construccin autentico en el que los
estudiantes evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real, mas alla
del saln de clases.
La instruccin basada en proyectos tiene sus races en la aproximacin
constructivista que evoluciono a partir de los psiclogos y educadores como: LEV
VIGOSTSKY ,JEROME BRUNER Y JOHN DEWEY . En el constructivismo se mira
el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto se refiere a que
los nios aprendan construyendo nuevas ideas, basndose en los conocimientos
actuales y previos. El docente aparece como facilitador de aprendizaje, guiado al
alumno para que este llegue a un fin propuesto que es el auto aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
FUENTES DE CONSULTA
Pedaggicas y Psicolgicas.
Benlloch, Montse (1997), Desarrollo cognitivo y teoras implcitas en
el aprendizaje de las ciencias,Madrid, Visor.
Campanario, Juan Miguel y Ada Mora (1999), Cmo ensear
ciencias? Principales tendencias y propuestas., en Enseanza de la
ciencias.
Monereo,Carles (coord)(1998),Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Formacin del profesorado y aplicacin en el aula, Mxico, SEP.
Piaget ,J.(1981), La representacin del mundo en el nio, Madrid ,
Morata.
Vigotsky,Lev S. (1991), Obras escogidas y aprendizaje, Madrid ,
Ministerio de Educacin ciencia.
Bruer, John (1995), Escuela para pensar. Una ciencia de aprendizaje en
el aula, Barcelona, Paids- MEC.
Fuente Potenciales
CONCLUSIONES
Trabajar por proyectos en una escuela de alta demanda y con estudiantes de todo
tipo me refiero a que hay alumnos de alto y bajo aprovechamiento eso si la
mayora de los estudiantes son muy competitivos.
El trabajar por proyectos me sirvi para darme cuenta de las habilidades de cada
alumno y que desarrollaron al trmino de cada proyecto.
Al presentar el proyecto la mayora del grupo mostraba demasiada apata a la
elaboracin del proyecto aunque al final hubo mas integracin y hubo resultado
satisfactorios donde desarrollaron sus competencias obteniendo un aprendizaje
significativo y en algunos casos aprendizaje nuevo.
Para concluir este trabajo, quiero decir que con base a mi experiencia al trabajar
con proyectos, con lleva a que el estudiante logra ser autnomo de su
conocimiento, desarrollo de sus habilidades que son sus competencias.
El avance en los proyectos se va dando conforme a las necesidades de los
estudiantes ya que los seres humanos aprendemos de diferente forma y a
diferentes tiempos.
Actualmente la vida escolar exige las habilidades y aptitudes para el desarrollo
pleno tanto personal como social; de all la propuesta de trabajar por proyectos
pero yo de manera persona pretendo que esto no sea una sugerencia si no una
implementacin al termino de cada bloque como lo menciona el acuerdo pero
ponerlo en practica ya que en mi servicio observe que pocos son los maestros que
incluyen los proyectos dentro de la enseanza de la materia.
Trabajar con proyectos tambin lleva a los estudiantes que construyan su propio
conocimiento, llevando un orden de manera que relacionen los conocimientos
aprendidos dentro del aula.
Tambin permite a que las clases no sean montonas y que los estudiantes
desarrollen una serie de actividades poniendo en practica lo aprendido y sobre
todo sus habilidades y creatividad.
Nuestra labor como docente es detectar las necesidades de aprendizaje y crear
estrategias para los estudiantes logren involucrarse en clase y puedan desarrollar
competencias (habilidades , aptitudes y valores) que permitan obtener una
evaluacin; a resolver dudadas que hayan obtenido en el desarrollo del proyecto y
UBICACIN DE LA ESCUELA
La Escuela Secundaria Diurna n 85 Repblica de Francia se encuentra en la Av.
Oceana y Av. 567 U. San Juan de Aragn, 07920 Mxico, D. F. Delegacin
Gustavo A Madero.
Hay varias formas para llegar pero la ms fcil parte del metro de la lnea B que
va de Buena vista a CD Azteca no importa del lado de que vengas siempre y
cuando te bajes en la estacin de Deportivo Oceana y exactamente saliendo del
metro se encuentra la escuela la entrada de la escuela queda en la primera calle
del lado derecho cabe mencionar que la escuela se encuentra exactamente en la
avenida.
Otra manera de llegar es si vienes del Estado pasas toda la AV. Central una gua
son las estaciones del metro.
La escuela esta un poco aislada por lo que pude observar si hay movimiento ya
que se en los alrededores de la escuela se encuentra el Centro de Estudios y
Tecnolgicos N10 y la Facultad de Odontologa dado por la zona estudiantil es
por ello que hay una caseta de vigilancia y eso es lo que la hace segura aunque
se vea aislada y sin movimiento en horarios de clase ya que tanto en la entrada y
salida de la institucin hay salida tanto en la entrada de la calle , la salida y cerca
de la escuela .