LA ENSEANZA DE LA CIENCIA

COMO SOPORTE DE UNA

EDUCACIN DE CALIDAD
Aprender haciendo, aprender pensando

M.Sc. Eduardo Pazos Elas

Programa para la Evaluacin

Internacional de Estudiantes (PISA)
Es una prueba internacional que se realiza cada 3
aos, busca medir el conocimiento y habilidades de
los jvenes de 15 aos en las reas de
comprensin lectora, matemtica, y ciencias.
PISA demuestra Qu saben los estudiantes y que son
capaces de hacer con lo que saben?

Participan paises miembros de la Organizacin para

la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE),
as como pases voluntarios, tal es el caso del Per.
El ao 2012 el Per obtuvo puntajes muy lejanos al
promedio en los tres rubros evaluados y ocup el
ltimo lugar (puesto 66 de 66 pases).

Rnking PISA-2012
Puesto

Pas

Matemticas Lectura

Ciencias

ShanghaiChina

613

570

580

Singapur

573

542

551

Hong
Kong-China

561

545

555

Japn

536

538

547

12

Finlandia

519

524

545

35

Rusia

482

475

486

37

Estados
Unidos

481

498

497

52

Chile

423

441

445

59

Brasil

391

410

405

63

Colombia

376

403

399

66

Per

368

384

373

Conclusin
Los estudiantes peruanos no tienen el
nivel mnimo en matemtica, en ciencia y
en lectura. Por lo que sus aprendizajes
son de baja calidad y no son capaces de
aplicar sus conocimientos a la solucin de
problemas prcticos.

LA CIENCIA EN EL NUEVO CURRCULO NACIONAL

Area: Ciencia y Tecnologa.
En NP y NS se ha incrementado 1 h a partir del 3er
grado.
Las orientaciones para el proceso de enseanza
y aprendizaje corresponden a los procesos
pedaggicos y metodolgicos del enfoque cognitivo
social.

Evaluacin por competencias aplicando la

escala literal:AD,A,B,C, se amplia al NS.
No se consult lo suficiente.
Capacitacin?

COMPETENCIAS POR NIVELES

AREAS

Ciencia y
Tecnologa

NIVEL

Inicial

Primario

Secundario

COMPETENCIAS

Explora su entorno para conocerlo

Indaga mediante mtodos cientficos
Explica el mundo natural y artificial en base a
conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energa; biodiversidad, Tierra y universo
Disea y construye soluciones tecnolgicas
para resolver problemas
Indaga mediante mtodos cientficos
Explica el mundo natural y artificial en base a
conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energa; biodiversidad, Tierra y universo
Disea y construye soluciones tecnolgicas
para resolver problemas

ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE
Partir de situaciones significativas.
Implica disear o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los
estudiantes.
Generar inters y disposicin como condicin para el aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje deben ser significativas que cubran las
necesidades o intereses del estudiante. As, se favorece la autonoma y la
motivacin de los estudiantes para el aprender.
Aprender haciendo

Enseanza situada, aprender y hacer son procesos indesligables, es

decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje. Los
estudiantes aprenden a reflexionar y criticar a partir de su experiencia.
Partir de los saberes previos. Recuperar y activar, a travs de preguntas o
tareas, los conocimientos, vivencias, creencias, emociones y habilidades
adquiridos previamente con respecto a lo que se propone aprender.

Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo

significativo al estudiante cuya solucin permita poner en juego sus
diversas capacidades. Idea o comportamiento que contradice sus
creencias. Se produce una desarmona entre lo que conoce y el nuevo
conocimiento.
Construir el nuevo conocimiento. El estudiante maneja, adems de las
habilidades cognitivas y de interaccin, la informacin, los principios,
las leyes, los conceptos o teoras que le ayudarn a entender y afrontar
los retos planteados dentro de un determinado campo de accin.
Promover el trabajo cooperativo.
Aprender del error .
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
superior. El docente durante el proceso de aprendizaje acompaa al
estudiante hacia un nivel superior de posibilidades (zona de desarrollo
prximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje).
Promover el pensamiento complejo.
Desarrollar un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el
mundo de una manera integrada , como sistema interrelacionado. Los
estudiantes aprenden a analizar la situacin que los desafa
relacionando sus distintas caractersticas a fin de poder explicarla.

LA DEPENDENCIA CIENTIFICA
En el mundo actual los pases ms ricos no son
los que tienen ms recursos financieros, sino los
que forman mejor su potencial humano.
Son ms ricos los que manejan mejor su cerebro
como Bill Gates.

Los maestros tienen esa responsabilidad de

formar a los ciudadanos que crearan la
riqueza del futuro.

LA CIENCIA
PRODUCTO : Conocimiento cientfico
PROCESO : Investigacin cientfica.
ACTITUD : Actitudes y valores.

LA CIENCIA COMO PRODUCTO

Conjunto de conocimientos producto de la
investigacin cientfica.

Conformado por enunciados, teoras, leyes, etc.

Caractersticas:
-Objetivo
-Verificable
-Universal
-Sistemtico
-Falible
-Relativo
Se encuentra en informes y revistas cientficas, anales
de congresos cientficos, libros especializados, etc.

LA CIENCIA COMO PROCESO

Se refiere al proceso de la
investigacin cientfica.
Es un Proceso lgico, planificado y
sistemtico que aplica el mtodo de
investigacin cientfica para resolver
problema.

EL MTODO DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
ETAPAS:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
FORMULACIN DE LA HIPTESIS.
VERIFICACIN DE LA HIPTESIS.
. Recoleccin de datos
. Procesamiento de datos.
. Anlisis e interpretacin de datos.
H es V
FORMULACIN DE CONCLUSIONES.

H es F

RELACIN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGA E

INNOVACIN

LA CIENCIA COMO SOPORTE DE

UNA EDUCACIN DE CALIDAD
Permite formar ciudadanos con:
Valores humanos
Pensamiento cientfico y crtico.
Creativos e innovadores
Con conciencia ambiental
Capaces de solucionar problemas y asumir retos
Capaces de tomar decisiones en condiciones de
incertidumbre
Espiritud emprendedor

La enseanza de la ciencia
permite articular a las otras reas para
desarrollar un pensamiento superior y
habilidades que capacitan al estudiante para
afrontar los problemas y dificultades.

PORQU ENSEAR CIENCIAS EN LAS

ESCUELAS?
Desarrolla nuevas competencias cientficas para un nueva
sociedad
Es un conocimiento til para todos que ayuda a entender el
mundo en que vivimos.
Desarrolla habilidades cognitivas,metacognitivas, el
pensamiento cientfico y la creatividad.
Ensea a enfrentar la solucin de problemas y tomar
decisiones.
Desarrolla la capacidad para adaptarse a un mundo
cambiante.
Aprender a vivir en contextos diversos
Percepcin compleja del mundo y de la realidad
Para valorar la cultura (sin ciencia no hay cultura cientifica)
Forma ciudadanos responsables con el ambiente que aportan
al desarrollo social y econmico del pas.

CMO ENSEAR CIENCIA EN LA

ESCUELA?

MEDIANTE EL MTODO DE LA
INDAGACIN(ECBI)
La indagacin permite que los nios, a travs

de la realizacin de observaciones y
experimentos, aprendan a investigar y a
construir sus propios conocimientos a fin de
comprender el mundo que los rodea.
La enseanza de la ciencia basada en la
indagacin es una propuesta que cambia la
actitud de los nios hacia el conocimiento y la
ciencia.

 El aprendizaje por indagacin comienza cuando

se le presentan a los estudiantes las preguntas
guas a ser respondidas, problemas a ser
resueltos, o un conjunto de observaciones a ser
explicadas (Bateman, 1990).
En la metodologa de indagacin guiada, el
docente es un facilitador que organiza actividades
para el aprendizaje de conceptos cientficos.
Las actividades permiten a los estudiantes
desarrollar competencias tales como
construccin de modelos, representaciones
matemticas, habilidades de pensamiento
cientfico, vivir experiencias significativas,
desarrollar su creatividad, etc.

 La metodologa indagatoria es apropiada para despertar

el inters de los nios, el trabajo en equipo y motiva a
los nios el aprendizaje de la ciencia. Ellos estn
dispuestos a experimentar, indagar, manipular y
reflexionar.
Los nios perciben el mundo de forma diferente , esta
metodologa motiva a los nios para que ellos formulen
las preguntas y busquen las respuestas, permite que
desarrollen su creatividad en la solucin de problemas

Albert Einstein: modelo para promover el

desarrollo del pensamiento cientfico y creativo

ECBI
La enseanza de las ciencias basada en la
indagacin significa que los estudiantes
desarrollan progresivamente ideas cientficas
claves, al aprender cmo investigar y construir su
conocimiento y comprensin del mundo que los
rodea.
Utilizan habilidades que emplean los cientficos,
tales como formular preguntas, recolectar datos,
razonar y analizar las pruebas a la luz de lo que ya
se sabe, sacar conclusiones y discutir resultados.

EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA COMO

PROCESO DE INDAGACIN

Es el desarrollo de habilidades y actitudes que

permiten al alumno:
GENERAR
ORGANIZAR Y
EVALUAR sus conocimientos.
Este enfoque permite que el estudiante conciba
a la ciencia como un PROCESO DE
INVESTIGACIN.

MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL

APRENDIZAJE
La enseanza de la ciencia como proceso
de indagacin, corresponde al modelo
constructivista que define el aprendizaje
como:
UN PROCESO DE CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS DE MANERA ACTIVA A
PARTIR DE EXPERIENCIAS SENSORIALES
(Piaget, Ausebel, Novac, Driver y Wittrok)

EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA:
Que los estudiantes son los actores de su aprendizaje,
construyen sus propios conocimientos.
Que lo central es la comprenden de los fenmenos de
la realidad (la indagacin lleva al aprendizaje
conceptual);
Que el desarrollo es progresivo (de ideas pequeas a
ideas ms grandes). Cada estudiante aprende a su
propio ritmo y capacidades.
Los estudiantes desarrollan habilidades cognitivas, de
investigacin, sociales y personales.
Que el proceso de aprendizaje implica recolectar
pruebas (evidencias);
Que el uso de las fuentes de informacin y la discusin
son parte del proceso.

LA ENSEANZA DE LA CIENCIA
DEBE:
Familiarizar al alumno con la ciencia que les
permita desarrollar un pensamiento crtico y
creativo, a fin de que sean capaces de resolver
los problemas del mundo actual.
Desarrollar nuevas actitudes y habilidades, es
decir, una nueva forma de PENSAR, HABLAR Y
HACER las cosas

La enseanza de la ciencia:
Provee a los estudiantes experiencias
estimulantes para aprender ciencias fsicas,
biologa, qumica, ambiental y tecnologa
mientras desarrollan su pensamiento crtico y
sus habilidades para la solucin de problemas.
La propuesta pedaggica es que los
estudiantes aprendan ciencia, haciendo
ciencia y pensando en la escuela.

Aprender ciencia debe ser muy

divertido y emocionante.
Los alumnos deben disfrutar del
aprendizaje de las ciencias.

CMO APRENDEN LOS NIOS?

PROCESO DE INDAGACIN CIENTFICA

El proceso de indagacin cientfica ha sido
redefinido y desarrollado como un ciclo de
aprendizaje, que se utiliza para desarrollar los
programas curriculares de ciencias.
El ciclo de aprendizaje del mtodo indagatorio
comprende cuatro etapas:
Focalizacin
Exploracin
Reflexin
Aplicacin

ETAPAS DEL CICLO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA

INDAGACIN
B) EXPLORACIN

A. FOCALIZACIN

-Recuperacin de conocimientos

-Conducir la investigacin

previos
-Buscar contacto
-Plantear el problema
-Hacer predicciones
-Motivar a estudiantes

-Hacer observaciones
- Colectar y registrar datos

-Formular preguntas a estudiantes

-Colaborar con los pares

CICLO DEL
APRENDIZAJE

D) APLICACIN
-Aplicar conceptos
-Conectar en otros contextos
-Preguntas para motivar nuevas
investigaciones
-Leer e investigar para reforzar
ideas

C) REFLEXIN
-Compartir observaciones, ideas
-Usar el cuaderno
.Usar observaciones como
evidencias
-Analizar, discutir, interpretar datos

a) Focalizacin
-Recuperacin de conocimientos previos
El profesor presenta un tema y los estudiantes expresan sus
ideas acerca del tema. Comparten y discuten lo que saben
acerca del tema.
-El profesor utiliza las ideas de los estudiantes sobre el tema
para la planificacin de su clase.
-Plantea el problema(y analiza variables)
Las preguntas deben:
Despertar inters y curiosidad
Promover discusiones
Promover la indagacin
Promover la generacin de hiptesis
La formulacin de preguntas
Relevantes para la cotidianidad del estudiante
Preguntas abiertas facilitan el proceso de indagacin
Pueden ser subjetivas y objetivas Predicciones

-El estudiante formula hiptesis (hace predicciones)

-El profesor motiva a los estudiantes, estimula la curiosidad y
promueve la generacin de preguntas.

b) Exploracin
-El docente orienta la investigacin.
-Los estudiantes trabajan en equipos con materiales
concretos e informacin especfica para buscar
una respuesta al problema y as entender el
fenmeno.
-Los estudiantes hacen observaciones, colectan y
registran datos, discuten ideas con sus
compaeros. Colaboran con sus compaeros.
-El docente formula preguntas a los estudiantes.

La ciencia es 10% inspiracin y 90%

transpiracin
T. A. EDISON

c) Reflexin
-Los estudiantes organizan, analizan e interpretan sus
resultados. Usar las observaciones como evidencias.
-Puesta en comn: Los estudiantes comparten y
defienden sus resultados y conclusiones.
-Los profesores guan a los estudiantes mientras ellos
trabajan en la sntesis de sus resultados.
-Los estudiantes usar su cuaderno para registrar sus
resultados.

d) Aplicacin
-Los estudiantes aplican los conceptos
aprendidos en nuevos contextos y en
situaciones de vida real.
- Los docentes hacen preguntas para motivar
nuevas investigaciones
- Los estudiantes refuerzan lo aprendido mediante
lecturas e investigaciones(tareas para casa).

 Rol del docente: mediador y facilitador.

resuelve inquietudes, aclara dudas,
comprueba aprendizajes, gua a la
construccin del concepto, monitorea el
trabajo, evala en forma individual y grupal.
Rol del estudiante: trabajar en equipo,
trabajar individualmente, responsabilidad
para ejecutar las experiencias.

La ciencia debe ensearse en base a la

curiosidad y a la imaginacin de los nios.

Sugerencia de Estrategias de
enseanza utilizadas por el Docente
Exposicin en el momento de comunicar
aspectos claves.
Torbellino de ideas, al inicio de una situacin de
aprendizaje con el fin de estimular la
imaginacin- bsqueda- creatividad.
Pregunta y Respuesta para focalizar dificultades,
fijar atencin, comprobar grado de comprensin,
orientar razonamiento, estimular reflexin,
facilitar deduccin, inducir conocimientos,
confrontar ideas, as como recapitular, realizar
sntesis y fijar y transferir aprendizajes.

 Discusin dirigida a travs de preguntas durante todo

el desarrollo de la clase, ya que estimula la elaboracin
de respuestas, promueve soluciones creadoras,
desarrolla el pensamiento cientfico, estimula el
dominio de si mismo, contribuye a la socializacin y
facilita la expresin verbal.
Aprendizaje en equipos, para favorecer el hecho de
que alumnas y alumnos aprendan a aceptarse
mutuamente y a cooperar, conseguir que se sientan
miembros de un grupo y experimenten hacia ese grupo
gran variedad de sentimientos positivos, a la vez que
aumentan su seguridad personal al sentirse apoyados
por el, estimulan diversos aprendizajes y favorecen la
actividad dirigida hacia el logro de los objetivos
establecidos, facilita el desarrollo intelectual y afectivo
ya que puede realizar diversos ejercicios y actividades.

 Laboratorio: para resolver problemas de tipo

experimental. Tiene el propsito de ayudar a la
comprensin de conceptos, leyes y principios,
favorece la construccin de estructuras
operacionales, favorece la construccin de
modelos tericos para interpretar datos,
desarrolla el inters por la ciencia, crea una
actitud positiva hacia la ciencia.
Salidas al campo: los profesores- estudiantes
podrn salir a conocer en terreno caracteristicas
del ecosistema, comportamiento de los animales,
etc.

MITOS EN LA ENSEANZA DE
LA CIENCIA
La ciencia slo es para los genios
Se ensea ciencia para que los alumnos sean
cientficos
Los conocimientos cientficos son muy difciles
de aprender.
Para ensear ciencia es necesario tener un
super laboratorio .
La ciencia es magia que soluciona todo los
problemas.

MUCHAS
GRACIAS

Trabajos consultados
Enseanza de las ciencias basadas en indagacin guiada. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/eduteka/enseanza-de-las-ciencias-basada-enindagacin
Bateman, W. 1990. Open to Question: The Art of Teaching and Learning by
Inquiry. San Francisco: Jossey-Bass.