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PINEDA, ET AL
ORIGINAL
INTRODUCCIN
El sistema multidimensional para la evaluacin de la conducta
(BASC, del ingls Behavior Assessment System for Children)
[1] ha demostrado tener suficiente fiabilidad y validez para proporcionar una informacin pertinente y completa que se relaciona muy bien con los criterios diagnsticos de numerosas categoras diagnsticas del DSM-IV [2], que incluye la deficiencia de
atencin (DDA), sus diferentes subtipos y su comorbilidad
[1,3-5].
El instrumento consta de dos escalas estandarizadas multidimensionales, una para ser rellenada por los padres y otra para ser
contestada por los maestros. Las escalas estn diseadas para
analizar diversas dimensiones del comportamiento en tres grupos
de edad: de 4 a 5, de 6 a 11 y de 12 a 18 aos.
Las dimensiones de los cuestionarios del BASC en las diferentes edades estn agrupadas en dos escalas: 1. La escala clnica,
que rene los comportamientos que pudieran considerarse anmalos, y 2. La escala adaptativa, que agrupa los comportamientos que pueden catalogarse como positivos o deseables en los
nios y en los adolescentes.
Recibido: 17.12.98. Aceptado tras revisin externa sin modificaciones: 20.01.99.
Programa de Neurociencias de Antioquia. a Universidad de Antioquia.
b
Universidad de San Buenaventura. Colombia. c The University of Georgia.
Athens, Estados Unidos. d Instituto Neurolgico de Antioquia. Colombia.
e
Colegio Colombus School. Colombia.
Correspondencia: Dr. David A. Pineda. Clnica Las Vegas Fase 2. Carrera 46
# 2, Sur-45, Consultorio 254. Medelln, Colombia. E-mail: dpineda@epm.net.co
Estudio financiado por la Universidad de Antioquia (40%), la Universidad
de San Buenaventura (20%), la Universidad de Georgia (20%) y el Instituto
Neurolgico de Antioquia (20%).
1999, REVISTA DE NEUROLOGA
672
CONDUCTA INFANTIL
Tabla I. Caractersticas demogrficas de la muestra de 119 nios de 6 a 11
aos escolarizados de la ciudad de Medelln, Colombia.
Nios (N= 59)
Edad
Frecuencia
Porcentaje
Frecuencia
15
25,4
13
21,7
8,5
13,3
10
16,9
16
26,7
12
20,3
10
12
20,3
11
8,5
15
8,5
13,3
12
20,3
11,7
10
16,9
17
28,3
13
22
10
16,7
10
16,9
13,3
13,6
6,7
1,7
10
Edad
8,3 (1,7)
8,2 (1,7)
Escolaridad
2,7 (1,6)
2,7 (1,8)
Porcentaje
15
8,3
Grado escolar
Estrato socioeconmico
Bajo (1, 2, 3)
29
49,2
30
50
Alto (4, 5, 6)
30
50,8
30
50
RESULTADOS
La tabla III refleja los promedios de las puntuaciones directas y la
desviacin estndar de acuerdo con el gnero. Se observan diferencias significativas en la hiperactividad, los problemas de la
conducta y la atipicidad (p< 0,05).
La tabla IV recoge las puntuaciones estandarizadas T con su
correspondientes desviaciones tpicas y el intervalo de confidencia del 95% para cada variable.
La tabla V muestra el promedio y la desviacin estndar de las
puntuaciones directas, segn los dos niveles socioeconmicos en
que se estratific la muestra. Se observan puntuaciones significativamente ms altas en los nios de estrato bajo en las variables de
la escala clnica de hiperactividad, agresin, problemas de la conducta, depresin, atipicidad y aislamiento. Por otro lado, en la
escala adaptativa los nios de estrato alto obtienen puntuaciones
significativamente mayores en todas las variables (p< 0,05).
En la tabla VI se observan los promedios de las puntuaciones
estandarizadas T y su correspondiente desviacin tpica, as como
el intervalo de confidencia del 95% para cada variable. Los datos
muestran de nuevo que los nios de estrato bajo puntan significativamente ms alto en algunas variables de la escala clnica y
ms bajo en las variables de la escala adaptativa.
673
D.A. PINEDA, ET AL
Tabla III. Puntuaciones en las variables del BASC-PRS (611) de 119 nios
de Medelln, Colombia.
Variable
Media
(DE)
Escala clnica
Intervalo de
confidencia 95%
Bajo
(p)
Variable
T media (DE)
Escala clnica
Alto
Intervalo de
confidencia 95%
Bajo
Alto
Hiperactividad
Hiperactividad
Nios
12,2 (6,3)
10,5
Nias
9,2 (5,4)
7,8
14
10,7
7,50
0,007
Nios
50,7 (10)
48,1
53,3
Nias
50,7 (10)
48
53,4
Nios
50,8 (10)
48,2
53,4
Nias
51
48,3
53,6
Agresin
Agresin
Nios
11,1 (5,4)
9,7
12,6
Nias
9,2 (5,0)
7,9
10,5
3,87
0,051
(10)
Problemas de conducta
Problemas de conducta
Nios
4,7 (4,5)
3,5
Nias
2,9 (2,7)
2,2
3,7
6,59
0,012
Nios
52,1 (9,9)
49,5
54,8
Nias
53,8 (9,9)
51,1
56,4
Nios
50,7 (9,7)
48,1
53,3
Nias
51,7 (10,2)
49
54,3
Nios
51,2 (9,8)
48,7
53,8
Nias
51,8 (10,7)
49
54,7
Nios
51,5 (9,6)
49
54
Nias
51,6 (9,5)
49
54,1
Nios
51,8 (9,6)
49,3
54,4
Nias
51,6 (9,4)
49,8
54,8
Nios
51,5 (9,7)
49,3
54,3
Nias
52
( 9,7)
49,8
54,8
Nios
51,6 (10,4)
48,9
54,3
Nias
51,8 (10,8)
49
54,7
Nios
51,7 (10,7)
48,9
54,5
Nias
52,6 (11,3)
49,5
55,8
Nios
51,2 (11,5)
48
54,2
Nias
51,1 (10,5)
48,3
54
Nios
52
49
54,9
Nias
51,2 (10,4)
48,5
54
Ansiedad
Ansiedad
Nios
14
(5,2)
12,6
15,4
Nias
13,5 (4,4)
12,3
14,7
0,330
0,567
Depresin
Depresin
Nios
8,20 (6)
6,6
9,7
Nias
6,57 (4,7)
5,3
7,8
2,59
0,110
Somatizacin
Somatizacin
Nios
6,5 (5,2)
5,2
7,9
Nias
4,7
7,2
(4,8)
0,362
0,549
Atipicidad
Atipicidad
Nios
5,9 (5)
4,6
7,2
Nias
3,9 (3,1)
4,7
6,652
0,011
Aislamiento
Aislamiento
Nios
6,1 (4,8)
4,9
7,4
Nias
4,7 (3,3)
3,8
5,5
3,713
0,056
Problemas de atencin
Problemas de atencin
Nios
8,5 (4,2)
7,4
9,6
Nias
7,2 (4,1)
6,1
8,3
2,877
0,093
Escala adaptativa
Escala adaptativa
Adaptabilidad
Adaptabilidad
Nios
15
(3,6)
14,1
16
Nias
16,2 (3,4)
15,2
17
2,944
0,089
Habilidad social
Habilidad social
Nios
27,1 (6,8)
25,3
28,9
Nias
29,5 (7,7)
27,5
31,6
3,065
0,083
Liderazgo
Liderazgo
674
Nios
19,9 (5,7)
18,4
21,4
Nias
21,9 (7)
20
23,7
2,777
0,098
(10,3)
CONDUCTA INFANTIL
Tabla V. Puntuaciones en las variables del BASC-PRS (6-11) de 119 nios
de Medelln, Colombia, segn el estrato socioeconmico.
Variable
Media (DE)
Escala clnica
Intervalo de
confidencia 95%
Bajo
(p)
Alto
Media (DE)
Escala clnica
Hiperactividad
Intervalo de
confidencia 95%
Bajo
Alto
(11)
50,5
56,4
(8)
45,9
50,1
Hiperactividad
Bajo
12,5
(6,9)
10,6
14,3
Alto
(4,7)
7,8
10,3
9,852
0,002
Bajo
53,5
Alto
48
Agresin
Agresin
Bajo
11,2
Alto
9,2
(6)
9,6
12,8
(4,2)
10,3
4,350
0,039
Bajo
52,5
(11,2)
49,5
55,5
Alto
49,3
(8,1)
47,1
51,4
Problemas de conducta
Problemas de conducta
Bajo
4,8
(4)
3,7
5,9
Alto
2,9
(3,5)
3,9
7,447
0,007
Bajo
55,9
(9)
53,5
58,4
Alto
50,1
(10)
47,5
52,8
Bajo
52,9
(10,5)
50,1
55,7
Alto
49,5
(9,1)
47,1
52
Bajo
53,5
(9,8)
50,9
56,1
Alto
49,6
(10,4)
46,9
52,3
Bajo
52,2
(8,9)
49,9
54,6
Alto
50,8
(10,1)
48,2
53,5
Bajo
54,2
(10)
51,6
57
Alto
49,9
(8,4)
47,7
52,1
Bajo
53,4
(10,5)
49,3
54,3
Alto
50
(8,6)
47,8
52,3
Ansiedad
Ansiedad
Bajo
14,6
(5)
13,3
15,9
Alto
13,
(4,7)
11,8
14,3
3,132
0,079
Depresin
Depresin
Bajo
8,5
(5,3)
9,9
Alto
6,3
(5,4)
7,8
4,357
0,039
Somatizacin
Somatizacin
Bajo
6,7
(5)
5,3
Alto
(5)
4,5
7,2
0,636
0,427
Atipicidad
Atipicidad
Bajo
5,7
(4,7)
4,5
6,9
Alto
4,1
(3,8)
3,1
4,9
4,077
0,046
Aislamiento
Aislamiento
Bajo
6,2
(4,7)
4,9
7,5
Alto
4,6
(3,4)
3,7
5,5
4,552
0,035
Problemas de atencin
Problemas de atencin
Bajo
8,2
(4,1)
7,1
9,2
Alto
7,6
(4,2)
6,5
8,7
0,540
0,464
Bajo
52,4
(10,4)
49,7
55,2
Alto
50,9
(10,8)
48,1
53,8
Bajo
48,7
(10,1)
45,9
51,4
Alto
55,3
(11,8)
52,5
58,1
Bajo
49,7
(11,6)
46,6
52,8
Alto
52,5
(10,1)
49,9
55,2
Bajo
49,6
(11,8)
46,3
52,9
Alto
53,5
(8,4)
51,2
55,7
Escala adaptativa
Escala adaptativa
Adaptabilidad
Adaptabilidad
Bajo
14,5
(3,7)
13,5
15,5
Alto
16,6
(3)
15,8
17,4
11,086
0,001
Habilidad Social
Habilidad social
Bajo
26,6
(7,6)
24,6
28,7
Alto
29,9
(6,8)
28,2
31,7
6,063
0,015
Liderazgo
Liderazgo
Bajo
19,4
(7,2)
17,4
21,3
Alto
22,3
(5,2)
21
23,8
6,089
0,015
675
D.A. PINEDA, ET AL
Tabla VII. Agrupamientos comportamentales y su correspondiente prevalencia estimada para la muestra de acuerdo con las puntuaciones T en cada
variable del BASC. Sexo masculino N= 59.
Tabla VIII. Agrupamientos comportamentales y su correspondiente prevalencia estimada para la muestra de acuerdo con las puntuaciones T en cada
variable del BASC. Sexo femenino N= 60.
Variables
Variables
Escala clnica
Agrupamientos
1
Hiperactividad
54,2
42,6
52,7
54,6
48,9
62,7
Agresin
54,2
43,7
49,7
53,8
47,3
Probl. de conducta
65,2
45,7
47,7
53,3
Ansiedad
56
46,8
45,7
Depresin
59,4
42,4
Somatizacin
65,6
Atipicidad
Agrupamientos
1
Hiperactividad
44,8
57,3
63,8
45,5
40,2
47
67
Agresin
41,4
54
66
52,7
41,4
64
47,9
65,5
Probl. de conducta
48,9
59,8
62,8
52
43
61
53,7
55,9
49
Ansiedad
42,9
53,5
57,2
60,4
43,5
65
46,7
58
55,6
58
Depresin
47,7
54,9
60,2
47,1
42,7
82
45
43,7
55,2
52,4
46
Somatizacin
49,9
55,6
50,4
51,5
42,6
82
64,2
46,2
52
55,3
46,3
50,6
Atipicidad
45,6
56,1
57,8
51,8
45,4
51
Aislamiento
60,8
43,8
54,3
54,8
49,7
62
Aislamiento
50,4
55
63,8
49,5
44,6
65
Probl. de atencin
50,4
44,6
55
63,7
51
58,3
Probl. de atencin
54,1
53,4
69,6
44,3
42,5
67
Escala adaptativa
Escala clnica
Escala adaptativa
Adaptabilidad
42,2
59,3
55,7
48,2
52,7
42,5
Adaptabilidad
50,1
46,4
46,4
57,1
64,3
63
Habilidades sociales
43,2
55,5
29
48,9
61
40,5
Habilidades sociales
42,4
50
41
56,3
63
55
Liderazgo
45,2
55
46
47,1
56,3
42,5
Liderazgo
39,1
51,1
45,8
57,9
58,9
52
10,6
40,4
19,2
14,8
8,5
13,2
37,7
9,4
18,9
18,9
1,9
6,4
676
CONDUCTA INFANTIL
Tabla IX. Agrupamientos comportamentales y su correspondiente prevalencia estimada para la muestra de acuerdo con las puntuaciones T en cada
variable del BASC. Muestra total N= 119.
Variables
Escala clnica
Hiperactividad
Agrupamientos
1
55
40,7
42
51
46,4
64,5
Agresin
60,5
42,2
38,3
50,5
49,3
64
Probl. de conducta
61,3
44,6
49
52,7
52,3
65
Ansiedad
58,0
44,3
37
54,4
53,4
52,6
Depresin
73
41
48
51,2
48,4
60,6
Somatizacin
68,5
42,7
42,7
52,2
60,7
51,4
Atipicidad
58,3
44,7
43,3
52,9
51
56,6
Aislamiento
65
44,2
50,7
53,2
43,3
60,1
Probl. de atencin
67,8
42,2
59,6
50,8
52,8
62,6
Adaptabilidad
51
63,4
56,6
49
61,1
42,4
Habilidades sociales
49,5
59
26,7
40,6
66,1
42,2
Liderazgo
47,5
57,7
38,7
48,8
61,7
48
14
Escala adaptativa
23
48
Los nios procedentes de estratos socioeconmico bajos obtienen puntuaciones significativamente ms altas en las variables
de hiperactividad, agresin, problemas de conducta, atipicidad y
aislamiento. Este hallazgo concuerda con los datos aportados por
la investigacin realizada con el cuestionario breve para la evaluacin de DDA, en los que tambin se demostraron diferencias determinadas por el estrato socioeconmico para todas las edades en
los sntomas de inatencin y de hiperactividad [14]. Estas diferencias significativas justifican la estratificacin de la muestra por
sexo, edad y nivel socioeconmico en todos los diseos de investigacin para la evaluacin de los comportamientos de los nios.
En un estudio anterior que utiliz el BASC para establecer
discriminacin entre nios de 6 a 11 aos con DDA y controles se
encontr que las alteraciones en las dimensiones de inatencin e
hiperactividad son significativamente mayores en los nios con
DDA con hiperactividad, de acuerdo con lo que cabra esperar
dentro de las dimensiones del sndrome. Sin embargo, el diagnstico con la escala multidimensional BASC [1] permiti observar
alteraciones significativas en otras dimensiones del comportamiento infantil [17].
A pesar de lo econmico de los estudios epidemiolgicos con
escalas breves para determinar la prevalencia de trastornos comportamentales infantiles especficos, las evaluaciones con escalas
multidimensionales, no obstante la complejidad de su aplicacin
y de su calificacin, permiten determinar los matices de la conducta normal y desadaptativa de los nios y adolescentes en cada
cultura. Esto podra evitar la formacin de categoras pseudopatolgicas en el diagnstico de los trastornos mentales del desarrollo, dadas por el sesgo de los estudios centrados en las instituciones de atencin clnica, sin tener en cuenta la distribucin de los
comportamientos en la poblacin general [12,13,18].
Por otro lado, el enfoque multidimensional demuestra que en
la psicopatologa clnica es mucho ms frecuente encontrar trastornos mltiples en comorbilidad que trastornos unicategoriales.
Los modelos de diagnstico dicotmicos normalmente son incapaces de detectar los subsndromes que, en general, acompaan
a los sndromes principales y que, en ocasiones, son los responsables de la incapacidad funcional [10,19].
Por tanto, el proceso de trabajo hacia la estructuracin de un
modelo nuevo de evaluacin conductual desde una perspectiva
multidimensional, no necesariamente normal o anormal, que a su
vez permita establecer la validez de los diagnsticos realizados
mediante el modelo categorial unidimensional, requiere de una
propuesta investigadora a largo plazo y en varias etapas de progresivo perfeccionamiento. Primero debe comprenderse la naturaleza del mismo modelo, luego las posibilidades y las limitaciones de
los instrumentos y sus constructos y, finalmente, asimilar la validez de los diagnsticos en trminos multicategoriales [20].
A pesar de la diferencia de metodologa, los resultados de
la investigacin para determinar la prevalencia de la DDA en la
poblacin escolar general colombiana utilizando un cuestionario
breve para el diagnstico de DDA (checklist) [14] no difieren
sustancialmente en la determinacin de la prevalencia de los sntomas de inatencin e hiperactividad obtenidos en nuestro estudio
con el sistema multidimensional del BASC. La prevalencia de los
sntomas de DDA con el cuestionario breve (checklist) fue del
16,1%. Esta prevalencia se considera muy superior a la comunicada en los estudios de la poblacin norteamericana [2,16,21,22].
Con la utilizacin del sistema multidimensional (BASC) en
nuestro estudio [1], el anlisis de agrupamiento estim una prevalencia de DDA del 19,8% en los nios de 6 a 11 aos. Un 8,6% tendran
677
D.A. PINEDA, ET AL
riesgo de DDA de tipo combinado y un 10,6% presentaran puntuaciones sospechosas de descontrol temperamental. En las nias la
prevalencia de DDA fue del 9,4%; adicionalmente, un 1,9% de
la muestra obtuvo puntuaciones sospechosas de DDA combinado
con comorbilidad mltiple. Este hallazgo est en concordancia con
lo informado en 1991 por Mandoki, Sumner y Mathews-Ferrari
[23], quienes estimaron que al menos el 20% de la poblacin escolar
podra tener DDA, aunque sta no fuese clnicamente diagnosticada. En 1994, Shealy [24] estim una prevalencia de entre el 3 y el
BIBLIOGRAFA
15. Lahey BB, Aplegate B, McBurnet K, Biederman J, Greenhill L, Hynd
1. Reynolds CR, Kamphaus, RW. Behavior assessment system for chilGW, et al. DSM-IV field trials for attention-deficit hyperactivity disdren. Circle Pines, Minnesota: American Guidance Service; 1992.
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Anexo A. BASC. Escalas evaluativas de los padres (6-11 aos). Tomado de C.R. Reynolds y R.W. Kamphaus [1].
Nombre del nio ..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Nombre
Fecha ......................
Primer apellido
Edad ........................
Escuela ........................................................................................
Grado ......................
Segundo apellido
Sexo: M
INSTRUCCIONES
En ambos lados de este cuestionario hay frases que describen la manera como un nio(a) podra actuar. Por favor, lea cada frase y marque la respuesta que mejor describa la forma como
ha estado actuando el nio en los ltimos seis meses. Si el hijo(a) ha tenido cambios durante este perodo, describa entonces la conducta ms reciente. Por favor, marque cada tem. Si usted
no sabe o tiene dudas, seale una respuesta aproximada. Antes de comenzar llene toda la informacin solicitada en la parte superior de la pgina.
Encierre la letra N en un crculo si la conducta nunca ocurre
Nunca
A veces
Frecuentemente
Casi siempre
Si desea cambiar la respuesta, tchela con una X y encierre en un crculo la nueva respuesta
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3. Se preocupa
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CONDUCTA INFANTIL
Anexo A. BASC. Escalas evaluativas de los padres (6-11 aos). Tomado de C.R. Reynolds y R.W. Kamphaus [1] (Continuacin).
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56. Tiene muchas ideas
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57. Se ofrece a ayudar a los dems
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58. Vomita
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25. Reta a otros(as) nios(as) para que hagan las cosas bien
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26. Tartamudea
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79. Es creativo(a)
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84. Se queja de las normas o reglas
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85. Se preocupa por las cosas que no se pueden cambiar
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86. Termina su tarea de principio a fin sin descansar
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87. Come cosas que no son comida
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D.A. PINEDA, ET AL
Anexo A. BASC. Escalas evaluativas de los padres (6-11 aos). Tomado de C.R. Reynolds y R.W. Kamphaus [1]. (Continuacin).
95. Destruye las cosas de otros(as) nios(as)
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121. Escucha cosas que no son reales
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122. Miente
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103. Se enferma
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Anexo B. ndice de consistencia utilizando preguntas directas e inversas para cada dimensin.
1. Se adapta bien a los(as) nuevos(as) maestros(as)
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CONDUCTA INFANTIL
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