ANALISIS NERSONAL DE LOS TEMAS

UNIDAD I

Historia de la evaluacin psicolgica

El inters por el estudio y medidas de las diferencias individuales as

como la necesidad de evaluar a los individuos en determinadas
situaciones aparece claramente en la antigedad. La mayor parte de
las sociedades civilizadas desde tiempos antiguos han incluido
procedimientos ms o menos formales de evaluacin, los
antecedentes pre cientficos y cientficos de evaluacin psicolgica
surgen a principios del siglo XIX. Al hablar de la constitucin de la
evaluacin psicolgica como disciplina cientfica. Citar aquellas
personas con la que se identifica la gestacin de la disciplina y que
son tambin fundadores BINET,CATTEL Y GALTON con sus
aportaciones parecen quedar establecidas las bases conceptuales ,
as mismo es necesario hacer referencia a la obra de witmer por el
iniciador de la aplicacin clnica de la evaluacin.

Las bases de la evaluacin cuantitativa de las diferencias humanas

se deben en su mayor parte a los esfuerzos de Francis Galton cuya
mayor aportacin fue la sistematizacin de la recogida de datos y su
tratamiento estadsticos.

En 1896, Binet y su ayudante, Vctor Henri, publicaron una revisin

fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre
diferencias individuales. En este artculo, que posee gran importancia
histrica, discutieron que la inteligencia poda medirse mejor a travs
de los procesos psicolgicos superiores que con procesos sensoriales
elementales.

Unidad II
Prueba y Evaluacin Psicolgica
En la evaluacin psicolgica el psiclogo realiza una recopilacin e
integracin de datos que obtiene principalmente de instrumentos
con el fin de realizar un diagnstico, orientacin, seleccin Y la
prueba o instrumento de evaluacin psicolgica mide las variables
psicolgicas a travs de procedimientos diseados para obtener una
muestra de comportamiento. La formacin del buen profesional de la
psicologa debe contemplar conocer el proceso de evaluacin y en el
transcurso del mismo saber elegir y aplicar los instrumentos que le
permitirn realizar una labor de calidad e interpretar las puntuaciones
obtenidas.
Un instrumento de evaluacin psicolgica es todo aquello que el
evaluador puede utilizar como legtima fuente de datos acerca de un
sujeto. En este sentido, un instrumento puede equiparase al vocablo
tcnica. Desde nuestro punto de vista se trata de un concepto ms
general puesto, que los instrumentos de evaluacin psicolgica se
clasifican en funcin del distinto tipo de tcnicas, entendidas como
conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o
un arte. Muchas veces se utiliza indistintamente instrumento, tcnica
y test, pero no son iguales. Los instrumentos o tcnicas pueden ser
procedimientos no cuantificados ni tipificados como por ej. la
entrevista. Los test son un instrumento sistemtico y tipificado que
compara la conducta de dos o ms personas. Sin embargo, a
cualquier instrumento o tcnica de evaluacin psicolgica se le
denomina errneamente test psicolgico. Pero no todas las tcnicas o
instrumentos son test puesto que para serlo precisan estar
estandarizados y tipificados. Por el contrario a los test s les podemos
denominar instrumentos de evaluacin psicolgica. Segn Cohen la
prueba es un dispositivo o procedimiento de medicin diseado para
medir variables relacionadas con la psicologa Ej: inteligencia,
personalidad.

Unidad III

CONSIDERACIONES, CULTURALES Y TICO-LEGALES

Como todos sabemos, no existen en el mundo dos personas que sean
psicolgicamente idnticas. La personalidad, el carcter, el

temperamento o el modo de ser de alguien es siempre difcil de

definir y es que la personalidad se compone de mltiples factores
que, en ocasiones, ni nosotros mismos conocemos. Por ello son
importantes los test, que aunque no desnudan por completo la
personalidad de la gente dan una idea de cmo son, que piensan, que opinan,
que quieren como se siente frente a determinadas situaciones, etc.
Un test es una situacin experimental estandarizada que sirve de
estmulo a un comportamiento.
Existen distintos tipos de test, de diversas modalidades. Existen test
ldicos (que consisten en construir y jugar), test verbales (que consisten en
describir, contar, responder), no verbales, grficos (que consisten en dibujar,
copiar, etc.). Existen mucho mas tipos de test pues son muchos los
investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas
diagnsticas, y los diferentes tipos clasificatorios, segn se crea ms
conveniente. Entre los ms comunes estn:

Test
Test
Test
Test

de Personalidad Tipo Cuestionario

Neuropsicolgico
de Personalidad Proyectivo
de Inteligencia y Desarrollo Individual

UNIDAD IV

La ciencia de la Valoracin Psicolgica

Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de
anlisis estadsticos que deber utilizar para examinar una prueba y
as poder considerarla como buena. La importancia de la medicin en
psicologa radica en establecer cientficamente la diferencia entre los
rasgos y estados psicolgicos entre individuos, para ello se utilizan
diferentes escalas que apoyan la medicin objetiva de los atributos
conductuales antes mencionado en el desarrollo de la unidad.
La medicin en psicologa es altamente relevante ya que gracias a los mtodos
utilizados por la psicometra podemos inferir acerca de las capacidades,
actitudes, personalidad y caractersticas que el ser humano posee y la
forma en que podemos determinar todos estos aspectos nos ayudan a
lograr la validez y confiabilidad necesaria para poder sustentar esta
ciencia, gracias a la medicin en psicologa podemos hacer validar el
estudio de comportamiento humano. Es decir,
La psicometra nos entrega la oportunidad de establecer ciertos
parmetros con los cuales determinamos el comportamiento de algn
individuo, a travs de test o mtodos de elaboracin de escalas podemos inferir

el comportamiento de un individuo frente a diversas situaciones o frente a una

en especifica, determinar sus capacidades en ciertas tareas y su
desenvolvimiento en tareas de la vida cotidiana.

UNIDAD V

Confiabilidad y Validez

Confiabilidad
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes. Es
decir confi abilidad se refi ere al grado en que una tcnica es
consistente con lo que pretende medir, es la confianza que esa
tcnica amerita. C o n fi a b i l i d a d y c o n s i s t e n c i a s o n
cualidades que deben
e s t a r presentes en todos los instrumentos de carcter cientfico
para la recogida de datos, si el instrumento o instrumentos renen
estos requisitos habra cierta garanta de los result
a d o s o b t e n i d o s e n u n determinado estudio y, por lo tanto,
las conclusiones pueden ser crebles y merecedoras de una
mayor confianza. U n o d e l o s m a y o re s p ro b l e m a s q u e s e
d e b e e v i t a r , e s q u e l a i n f o r m a c i n obtenida no le permita
responder a los objetivos de la investigacin.
Validez:
Un test es vlido cuando mide aquello que pretendemos medir, lo
mide bien y mide solo lo que quiere medir. La validez de un test es la
exactitud con la que puede hacer mediciones significativas y
adecuadas en el sentido de que solo mide lo que quiere medir.
Confiabilidad y validez son conceptos diferentes pero estn
estrechamente relacionados porque una prueba carece de validez si
no es confiable.

Unidad 6
Desarrollo de pruebas
La creacin de una prueba no es una cuestin fortuita, es el producto de
una aplicacin slida de principios establecidos de elaboracin de pruebas.
Teniendo en cuenta que no todas las pruebas se crean igual, el proceso de
elaboracin de estas ocurre por etapas, el desarrollo de estas etapas son

de vital importancia en la implementacin de nuevos instrumentos,

tcnicas y estrategias de estudio de la conducta del ser humano.

La creacin de una prueba es producto de una aplicacin mediata y solida de

principios establecidos de elaboracin de pruebas.
Es importante tener en cuenta las normas para seleccionar, analizar y ejecutar
una prueba psicolgica. Una de las etapas que me llamo la tencin es el
anlisis de reactivos ya que aqu se debe hacer una buena seleccin de los
tems a utilizar en un constructo para que la prueba pueda ser vlida y
confiable.

UNIDAD VII

Evaluacin Neuropsicologica
Segn puede apreciar con el desarrollo del tema VII, el sistema
nervioso y el comportamiento humano tienen una interaccin el uno
con el otro, cuando reaccionamos a los estmulos, evaluamos
informacin o cuando tomamos deciones utilizamos las capacidades
de nuestro sistema nervioso. Es necesario que el sistema nervioso
funcione adecuadamente y que nuestro comportamiento no resulte
afectado, cualquier dao o lesin que sufra el sistema nervioso ya sea
por accidentes, el uso de drogas o mal formaciones gentica puede
ocasionar graves daos emocionales y psicolgicos que pueden
provocar alteraciones de los estmulos sensoriales ocasionando
perdida de la visin ,de la audicin, del olfato, lo que traer como
consecuencia que no tengamos la capacidad de controlar el
movimiento y las funciones del organismo .
El sistema nervioso es una de la estructura ms compleja e
importante del organismo humano, es un conjunto de rganos y una
red de tejidos nerviosos cuya unidad bsica son las neuronas.
El pilar del sistema nervioso es el cerebro convirtindose en el centro
del sistema y el encargado de procesar los impulsos y mensajes de
comunicacin con el resto de los rganos.

Cinco tipos de pruebas psicolgicas ms utilizadas en

Rep. Dom .
Escala de inteligencia Wechsler
La escala de inteligencia Wechsler abarca dos pruebas similares
desarrolladas por David Wechsler, uno diseado para adultos y otra para nios.
La prueba mide la habilidad cognitiva de un individuo o coeficiente de

inteligencia (CI). La versin para adultos (WAIS) est dirigida para las
edades entre 16 y ms y dura aproximadamente entre 90 y 120 minutos. La
versin para nios (WISC) se utiliza en edades de 6 y 16 aos y dura
aproximadamente de 50 a 75 minutos. Estas pruebas de Wechsler estn
diseadas para uso educativo de investigacin y clnico.
Rorschach Inkblot Test
El Rorschach Inkblot Test es una tcnica comn utilizada para evaluar
las caractersticas de personalidad, desarrolladas por Hermann Rorschach. La
prueba est diseada para nios y adultos y se utiliza en el campo clnico y
de investigacin. Se presentan diez imgenes manchadas abstractas,
negro, rojo o multicolores. El sujeto mira cada imagen e informa al
examinador lo que ve, junto con cualquier sentimiento asociado
acerca de la imagen. A esta fase de asociacin libre le sigue la de
investigacin, en la que el examinador muestra de nuevo las tarjetas de
las lminas en un orden especfico. El sistema de puntuacin de Exner se utiliza
para evaluar las caractersticas de personalidad y cualquier trastorno
subyacente de pensamiento basado en las descripciones de las manchas.

Prueba de apercepcin temtica

Desarrollado por Henry Murray, el Thematic Apperception Tes t(TAT) es
otra prueba que suele utilizarse para evaluar la personalidad. El TAT dura
entre 100 y 200 minutos, dividido en dos sesiones (un da cada una) y
est diseado para nios y adultos mayores de 4 aos. Se muestra una serie
de escenas de la figura humana ambigua y el sujeto debe inventar
cuentos acerca de lo que ve. Los cuentos proporcionan informacin sobre
los motivos subyacentes del individuo, necesidades, deseos,
emociones y conflictos, tanto consciente como inconsciente. Las historias
se analizan para obtener informacin psicolgica del asunto para determinar
cosas como patrones o motivaciones.

Inventario de personalidad multifsico de Minnesota

El Minnesota, es una prueba objetiva utilizada en la evaluacin de la

psicopatologa. La prueba est diseada slo para adultos y dura
entre 40 y 90 minutos. La prueba pide al sujeto que responda a unas 550
declaraciones de verdadero/ falso, dependiendo de la versin seleccionada de
la prueba. Basado en estas respuestas, se determinan varias
caractersticas de personalidad y psicopatologas.
El sistema de puntuacin consiste en escalas clnicas numeradas del 0
al 9. Las cuentas numeradas se refieren a una psicopatologa especfica: 0
(introversin social), 1 (hipocondra), 2(depresin), 3 (histeria), 4
(desviacin psicoptica), 5 (masculinidad-feminidad), 6 (paranoia), 7
(psicastenia), 8 (esquizofrenia) y 9(hipomana). La prueba est diseada como
una herramienta de deteccin, evaluacin, seleccin y prediccin en
investigacin y entornos clnicos.

Prueba de logro de rango amplio

La Wide Range Achievement Test (WRAT) es una prueba de
comprensin lectora, ortografa y aritmtica-clculo desarrollada por
Joseph y Sarah Jastak. Hay dos niveles de la prueba, con nivel I
diseado para nios entre 5 y 11 aos de edad y nivel II para personas edades
12 y 64. La prueba tarda entre 20 y 30 minutos y asigna puntuaciones en
lectura, ortografa y aritmtica, con una puntuacin media de 100. La
prueba puede usarse por muchas razones, como comparar logros entre
individuos, problemas para aprender a evaluar, prescribir programas de
recuperacin y para la planificacin de programas de instruccin.

DESARROLLO DE LOS TEMAS

TEMA IV
LA CIENCIA DE LA VALORACIN PSICOLGICA

4.1 Escalas de medicin

Las escalas de medicin en psicologa es utilizar los procedimientos
matemticos para asignar nmeros e identificar atributos fsicos y
psicolgicos que permitan poner en claro las diferencias individuales.
Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de
anlisis estadsticos que deber utilizar para examinar una prueba y
as poder considera a la prueba como buena. La importancia de la
medicin en psicologa radica en su afn por establecer
cientficamente la diferencia entre los rasgos y estados psicolgicos
entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la
medicin objetiva de los atributos conductuales.
4,2 Escalas nominales
Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes.
Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igualo
diferente a otro, pero no podemos establecer relaciones de orden
respecto a esa caracterstica, ni relaciones de cantidad ni de diferencia.
Por ejemplo:
Si medimos el color de los ojos podemos
Establecer la siguiente escala: A azul, V verde, M marrn y N negro. No
podemos ordenar los sujetos de mayor a menor

4.3 Escalas ordinales

Esta escala no slo permite la identificacin y diferenciacin de los sujetos sino
que adems permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor
que". Es decir, de los sujetos se puede decir cual presenta una mayor o
menor magnitud de la caracterstica medida, los objetos se pueden ordenar.
Ejemplo:
Nivel de estudios se puede asignar 1 a estudios primarios, 2 a estudios
secundarios, 3 a estudios universitarios. Podemos ordenar a los sujetos
segn el nivel de estudios, el valor 3 es mayor que el 2 y el 1. Aunque no
podemos afirmar que la diferencia existente entre el 2 y el 1 sea la misma
que la que existe entre el 3 y el2. Ni que el que tenga nivel 3 tenga 3 veces
ms de nivel de estudios que el que tiene nivel 1. Otros ejemplos de
escala ordinal: posicin relativa en la clase, escala de dureza de los
minerales.
4.4 Escala de Intervalo
Refleja distancias equivalentes entre los objetos y en la propia
escala. Es decir, el uso de sta escala permite indicar exactamente la
separacin entre 2 puntos, lo cual, de acuerdo al principio de
isomorfismos, se traduce en la certeza de que los objetos as medidos
estn igualmente separados a la distancia o magnitud expresada en
la escala.

4.5 Escala de Razn

Constituye el nivel ptimo de medicin, posee un cero verdadero
como origen, tambin denominada escala de proporciones. La
existencia de un cero, natural y absoluto, significa la posibilidad de
que el objeto estudiado carezca de propiedad medida, adems de
permitir todas las operaciones aritmticas y el uso de nmeros
representada cantidades reales de la propiedad medida. Con esto
notamos que esta escala no puede ser usada en los fenmenos
psicolgicos, pues no se puede hablar de cero inteligencia o cero
aprendizaje, etc.

TEMA VI

6.1 Conceptualizacin de la prueba.

Se llama prueba a unas situaciones estandarizada que sirve de estmulo
aun comportamiento. Tal comportamiento se evala por una
comparacin estadstica con el de otros individuos colocados en la misma
situacin, lo que permite clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, y
tipolgicamente.

6.2 Algunas cuestiones preliminares.

La expresin prueba: significa examen o experimentacin para

Comprobar el buen funcionamiento de alguna cosa o su adecuacin a un

determinado fin.
6.3 Estudio piloto
El estudio piloto es una herramienta cientfica estndar que utilizan los
psiclogos para poder realizar una investigacin "suave", lo que
permite que los psiclogos lleven a cabo un anlisis preliminar antes
de iniciar un experimento o estudio a gran escala.
6.4 Construccin de la prueba
La construccin de un test psicolgico puede enmarcarse en la teora clsica
o realizarse de acuerdo a la teora de respuesta al tems (tambin
llamada teora probabilstica). Si se concibe el test como
instrumento medicin ajustado a criterios cientficos, su construccin es
un proceso complejo, que consta de varias fases o pasos en los que se
aplican pruebas o procedimientos estadsticos. Las fases se realizan
sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados
obtenidos en la fase anterior.

6.5 Elaboracin de escalas.

Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a presentar
un esquema resumido de los procedimientos y de las etapas ms
relevantes para la elaboracin y la validacin de este tipo de escalas.
La mayora de los procedimientos nos sirven tambin para la elaboracin de
cualquier instrumento psicomtrico. Existen al menos tres grandes
aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas: el terico, el emprico
y el analtico.
El aspecto terico hace referencia a la teora que debe fundamentar
cualquier procedimiento cientfico
El aspecto emprico o experimental define las etapas y tcnicas de
aplicacin del instrumento piloto y de recogida de informacin.
El aspecto analtico establece los procedimientos de anlisis
estadsticos de los datos para llegar a un instrumento vlido, preciso y,
si fuera el caso, normalizado.

6.6 Redaccin de reactivos.

En la construccin de una prueba, las consideraciones relacionadas con los
reactivos de la prueba van de la mano con las consideraciones de la
elaboracin de escalas. Tres preguntas que el redactor de reactivos enfrentan
son:
Qu rango de contenido deben cubrir los reactivos?

Cul de los muchos tipos diferentes de formatos de reactivo deben

emplearse?
Cuntos reactivos deben redactarse?
Cuando se disea una prueba estandarizada usando un formato de
opcin mltiple, es aconsejable que el nmero de reactivos para el
primer borrador contengan el doble de nmeros que contendr la versin
final de la prueba. Una reserva de reactivos es el depsito de donde
se seleccionaran los reactivos para la versin final a utilizar. Un
muestreo proporciona una base para la validez del contenido de la
versin final de la prueba; se debe de hacer un esfuerzo para
asegurar que la versin final contenga un muestreo adecuado para
medir el dominio del conocimiento deseado.

6.7 Calificacin de reactivos.

La calificacin de reactivos plantea desafos especiales, debido aque las
respuestas pueden ser muy diversas; en casi todos los casos, la
calificacin exige cierto juicio. Hay dos factores clave para crear puntuaciones
tiles a los reactivos de construccin de respuestas: El primero consiste en
asegurar la confiabilidad entre calificadores: el segundo es concebir un
esquema de calificacin. Por supuesto, la confiabilidad, entre calificadores
no estable la validez de las puntuaciones, ni siquiera otros tipos de
confiabilidad.

6.8 Ensayo de la prueba.

Un ltimo mtodo para calificar los ensayos es el sistema de puntos.
Aqu hay ciertos puntos que deben incluirse en una respuesta
perfecta. El calificador tan solo determina la presencia o ausencia
de
Cada punto. El caso ms sencillo del sistema de puntos es una prueba
de memoria pura.

6.9 Anlisis de reactivos

El anlisis de reactivos se centra en el funcionamiento de reactivos

individuales, mientras que la estandarizacin de pruebas se ocupa de
la interpretacin normativa de los resultados de la prueba en su conjunto o de
algunas de las partes o sub pruebas que la integran. Incluso despus de
haber sido administrada y calificada una prueba, no siempre es seguro
que haya funcionado bien.

6.10 ndice de dificultad del reactivo

Se entiende como la proporcin de personas examinadas que responden
correctamente al reactivo y se establece a travs de la siguiente frmula:
p = nmero de aciertos en el reactivo nmero total de examinados

p1 = ndice de dificultad del reactivo 1. Tericamente el valor puede

variar de 0 si nadie lo tuvo correcto a 1 si todos lo tuvieron correcto.

6.11 ndice de confiabilidad del reactivo

La confiabilidad de un reactivo o de una prueba es el grado con el que
los resultados, las respuestas al reactivo o la prueba, se repiten
cuando se aplican repetidas veces en las mismas condiciones de
medicin.

6.12 ndice de validez del reactivo

La validez y confiabilidad de las inferencias obtenidas de los
resultados de una prueba est basada en cada uno de los reactivos
que la conforman.

6.13 ndice de discriminacin del reactivo

Si la prueba y un tem miden la misma habilidad o competencia,

podemos esperar que quien tuviera una puntuacin alta en todo el
test deber tener altas probabilidades de contestar correctamente el
tem. Tambin debemos esperar lo contrario, es decir, que quien tuvo
bajas puntuaciones en el test, deber tener pocas probabilidades de contestar
correctamente el reactivo.

6.14 Anlisis cualitativo de los reactivos

Para el desarrollo del instrumento de tomaron en cuenta inicialmente las
dimensiones propuestas por lvarez (2000) que conformaban la
siguiente disposicin de los factores con sus respectivos reactivos.
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6.15 Revisin de la prueba.

Una revisin histrica de las pruebas psicolgicas ayuda a explicar las
prcticas actuales que, de otra manera, podran parecer arbitrarias e
incluso peculiares.