328

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE I CERCETRII TIINIFICE

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 3 la OMENCS nr. 4457 /05.07.2016

CURRICULUM
pentru
Clasa a IX-a

NVMNT LICEAL FILIER TEHNOLOGIC

Domeniul de pregtire profesional: SILVICULTUR

2016

Acest curriculum a fost elaborat n cadrul proiectului Curriculum Revizuit n nvmntul Profesional i Tehnic
(CRIPT), ID 58832.
Proiectul a fost finanat din FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar:1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe
cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.1 Accesul la educaie i formare profesional iniial de calitate

329

GRUPUL DE LUCRU:
APETROAIE IONELA

prof. ing., grad didactic I, Colegiul Vasile Lovinescu, Flticeni

LECA ARISTIA

prof. ing., grad didactic I, Colegiul Silvic Theodor Pietraru,

Brneti

CUCIUREAN CRISTIAN

prof. dr. ing. grad didactic I, Colegiul Silvic Bucovina,

Cmpulung Moldovenesc

COORDONARE C.N.D..P.T.:
FLORENA CLAUDIA DUMITRU - inspector de specialitate/ expert curriculum
LILIANA DRGHICI - inspector de specialitate/ expert curriculum

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

2

330

NOT DE PREZENTARE
Acest curriculum se aplic pentru calificrile corespunztoare profilului RESURSE NATURALE I
PROTECIA MEDIULUI, domeniul de pregtire profesional SILVICULTUR:
1. Tehnician n silvicultur i exploatri forestiere
2. Tehnician n reconstructie ecologic
3. Tehnician cadastru forestier
4. Tehnician amenajist
Curriculumul a fost elaborat pe baza standardelor de pregtire profesional (SPP) aferente
calificrilor sus menionate.
Nivelul de calificare conform Cadrului naional al calificrilor 4
Corelarea dintre unitile de rezultate ale nvrii i module:
Unitatea de rezultate ale nvrii
tehnice generale (URI)
UR 1. Identificarea elementelor vegetale,
pedologice i meteorologice din mediul forestier
UR 3. Aplicarea lucrrilor de valorificare a
produselor nelemnoase ale pdurii

Denumire modul
MODUL I. Dendrologie, pedologie i
climatologie forestier
MODUL II. Produse nelemnoase ale pdurii

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

3

331

PLAN DE NVMNT
Clasa a IX-a
nvmnt liceal filiera tehnologic
Aria curricular Tehnologii
Domeniul de pregtire profesional: SILVICULTUR
Cultur de specialitate i pregtire practic sptmnal
Modul I. Dendrologie, pedologie i climatologie forestier
Total ore /an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic
Modul II. Produse nelemnoase ale pdurii
Total ore /an:
din care:
Laborator tehnologic
Instruire practic

180
36
36
144
36

Total ore/an = 9 ore/spt. x 36 sptmni = 324 ore

Stagii de pregtire practic - Curriculum n dezvoltare local
Modul III. * _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an:
90
Total ore /an = 3 spt. x 5 zile x 6 ore /zi = 90 ore/an
TOTAL GENERAL: 414 ore/an

Not: n clasa a IX-a, stagiul de pregtire practic se desfoar la operatorul economic/instituia

public partener.

* Denumirea i coninutul modulului/modulelor vor fi stabilite de ctre unitatea de nvmnt n

parteneriat cu operatorul economic/instituia public partener, cu avizul inspectoratului colar.

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

4

332

MODUL I: DENDROLOGIE, PEDOLOGIE I CLIMATOLOGIE

FORESTIER
x Not introductiv
Modulul Dendrologie, pedologie i climatologie forestier, component a ofertei educaionale
(curriculare) pentru calificri profesionale din domeniul de pregtire profesional Silvicultur, face
parte din cultura de specialitate i pregtirea practic sptmnal aferente clasei a IX-a, nvmnt
liceal, filier tehnologic.
Modulul are alocat un numrul de 180 ore/an, conform planului de nvmnt, din care:

36 ore/an laborator tehnologic

36 ore/an instruire practic

Modulul Dendrologie, pedologie i climatologie forestier este centrat pe rezultate ale nvrii
i vizeaz dobndirea de cunotine, abiliti i atitudini necesare angajrii pe piaa muncii n una
din ocupaiile specificate n SPP-urile corespunztoare calificrilor profesionale de nivel 4, din
domeniul de pregtire profesional Silvicultur sau n continuarea pregtirii ntr-o calificare de
nivel superior.

x Structur modul
Corelarea dintre rezultatele nvrii din SPP i coninuturile nvrii
UR 1. IDENTIFICAREA
ELEMENTELOR VEGETALE,
PEDOLOGICE I
METEOROLOGICE DIN
MEDIUL FORESTIER
Rezultate ale nvrii (codificate
conform SPP)
Cunotine Abiliti Atitudini
1.1.1.
1.2.1.
1.3.1.
1.2.2.
1.3.2.
1.2.3.
1.3.3.
1.2.4.
1.3.4.
1.2.5.
1.3.5.
1.2.6.
1.2.21.
1.2.22.
1.2.23.

Coninuturile nvrii

PLANTE LEMNOASE FORESTIERE

x Clasificarea plantelor lemnoase forestiere
- Morfologia plantelor lemnoase: organe vegetative,
organe de reproducere
x Specii lemnoase de interes forestier (caracteristici ale
arborilor i arbutilor forestieri):
- Subncrengtura Gimnosperamae:
fam. Taxaceae: genul Taxus
fam. Pinaceae : genul Pinus, genul Larix, genul
Picea, genul Abies, genul Pseudotzuga
fam. Taxodiaceae: genul Taxodium
fam.Cupresaceae:genul Thuja, genul
Chamaecyparis, genul Juniperus
- Subncrengtura Angiospermae:
fam. Salicaceae : genul Salix, genul Populus
fam. Juglandaceae: genul Juglans

fam. Betulaceae: genul Betula, genul Alnus, genul

Corylus, genul Carpinus
fam. Fagaceae: genul Fagus, genul Castanea, genul
Quercus

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

5

333

1.1.2.

1.2.7.
1.2.8.
1.2.9.
1.2.10.
1.2.11.
1.2.12.
1.2.13.
1.2.14.
1.2.15.
1.2.21.
1.2.22.
1.2.23.

1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.

1.1.3.

1.2.16.
1.2.17.
1.2.18.
1.2.19.
1.2.20.
1.2.21.
1.2.22.

1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.

fam. Ulmaceae: genul Ulmus

fam. Moraceae: genul Morus, genul Maclura
fam. Buxaceae
fam. Berberidaceae
fam. Rosaceae: genul Crataegus, genul Sorbus,
genul Pyrus, genul Malus, genul Rubus, genul
Prunus
fam. Leguminosaae: genul Gleditzia, genul
Sophora, genul Laburnun, genul Robinia
fam. Aceraceae: genul Acer
fam. Platanaceae: genul Platanus
fam. Tiliaceae: genul Tilia
fam. Tamaricaceae
fam. Eleagnaceae
fam. Cornaceae: genul Cornus
fam. Ericaceae: genul Vaccinium
fam. Oleaceae: genul Fraxinus, genul Lygustrum
fam. Caprifoliaceae: genul Sambucus, genul
Viburnum, genul Lonicera
x Temperamentul plantelor lemnoase forestiere
x Ecologia plantelor lemnoase forestiere: cerinele
plantelor lemnoase forestiere fa de clim i sol
x Arealul plantelor lemnoase forestiere
x Importana plantelor lemnoase forestiere: economic i
silvicultural
PEDOLOGIE FORESTIER
x Factorii de solificare: roca, relieful, clima, vegetaia i
fauna, activitatea omului
x Partea mineral i organic a solului: praful , nisipul,
argila, scheletul solului, humusul de pdure
x nsuirile fizice ale solului: culoarea solului,
temperatura solului, aerul din sol, textura solului,
structura solului, apa din sol, porozitatea i consistena
solului
x nsuiri chimice ale solului: soluia solului, coloizii
solului, capacitatea de adsorbie, reacia solului, pH-ul
x Proceduri standard de recoltare a probelor de sol
x Determinarea nsiirilor fizice i chimice ale solului
x Profilul de sol
x Orizonturi de sol : separare dup culoare, msurare,
identificare
x Clase de sol/Tipuri de sol (rspndire, fertilitate,
proprieti fizice i chimice, flora indicatoare, tipuri de
litier)
CLIMATOLOGIE FORESTIER
x Compoziia chimic a atmosferei
x Straturile atmosferei
x Elemente meteorologice:
- temperatura aerului, solului, apei
- apa n atmosfer i n sol
- aerul atmosferic (micare i compoziie)

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

6

334

1.2.23.

- nebulozitatea atmosferic
- radiaia solar
x Instrumente folosite pentru determinarea elementelor
meteorologice

x Lista minim de resurse materiale (echipamente, unelte i instrumente, machete, materii

prime i materiale, documentaii tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobndirii
rezultatelor nvrii (existente n coal sau la operatorul economic):
- Determinatoare pentru plante forestiere
- Atlas dendrologic
- Eantioane de elemente dendrologice
- Specii lemnoase de interes forestier din parcuri dendrologice i fond forestier
- Probe de sol, ph-metrul Hellige, vase Petri, soluii indicatoare, sonde pentru recoltat, rigl,
hrle, rulet, atlas Munsell (culorile solului), trus pedologic
- Profile de sol
- Termometre, umidometre, pluviometru, heliograf, staie meteo

x Sugestii metodologice
Coninuturile modulului Dendrologie, pedologie i climatologie forestier trebuie s fie
abordate ntr-o manier integrat, corelat cu particularitile i cu nivelul iniial de pregtire al
elevilor.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul
modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu
care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de
asimilare a cunotinelor de ctre colectivul instruit.
Modulul Dendrologie, pedologie i climatologie forestier are o structur flexibil, deci poate
ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Pregtirea se
recomand a se desfura n laboratoare sau/i n cabinete de specialitate, ateliere de instruire
practic din unitatea de nvmnt sau de la operatorul economic, dotate conform recomandrilor
menionate mai sus.
Pregtirea n cabinete/ laboratoare tehnologice/ ateliere de instruire practic din unitatea de
nvmnt sau de la operatorul economic are importan deosebit n atingerea rezultatelor
nvrii.
Se recomand abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activiti de nvare
variate, prin care s fie luate n considerare stilurile individuale de nvare ale fiecrui elev,
inclusiv adaptarea la elevii cu CES.
Aceste activiti de nvare vizeaz:
aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive i operatorii ale
elevilor, exersarea potenialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului n coparticipant
la propria instruire i educaie;
mbinarea i alternarea sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea dup diverse surse de informare, observaia proprie, exerciiul personal,
instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie) cu activitile
ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei, metoda
Phillips 6 6, metoda 6/3/5, metoda expertului, metoda cubului, metoda mozaicului, discuia
Panel, metoda cvintetului, jocul de rol, explozia stelar, metoda ciorchinelui, etc;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii,
prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activitile de
documentare, modelarea, observaia/ investigaia dirijat etc.;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent (ex. studiul individual,
investigaia tiinific, studiul de caz, metoda referatului, metoda proiectului etc.), care ofer
Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur
7

335

deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu (utilizarea surselor de informare: ex.
biblioteci, internet, bibliotec virtual).
Pentru dobndirea rezultatelor nvrii, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
x Elaborarea de referate interdisciplinare
x Activiti de documentare
x Vizionri de materiale video (casete video, CD/ DVD uri)
x Problematizarea
x Demonstraia
x Investigaia tiinific
x nvarea prin descoperire
x Activiti practice
x Studii de caz
x Jocuri de rol
x Simulri
x Elaborarea de proiecte
x Activiti bazate pe comunicare i relaionare
x Activiti de lucru n grup/ n echip
Un exemplu de metod didactic ce poate fi folosit n activitile de nvare este metoda
tiu/Vreau s tiu/Am nvat.
Metoda tiu/Vreau s tiu/Am nvat este o metod ce urmrete contientizarea elevilor n
legtur cu propria lor activitate de cunoatere, respectiv stimularea abilitilor de gndire critic.
Se cere elevilor s formeze perechi i s completeze o fi de lucru cu un tabel cadru cu trei
coloane:
TIU
VREAU S TIU
AM NVAT

n prima coloan vor trece ceea ce tiu despre subiect, iar n coloana a doua vor trece ceea ce vor s
tie despre subiect.
n continuare li se va cere elevilor s citeasc un text pe tema leciei de pe o fi de documentare.
Dup lecturarea textului se va reveni la ntrebrile pe care le-au formulat nainte de a citi textul i pe
care le-au trecut n coloana Vreau sa tiu.
Se va verifica la care ntrebri s-au gsit rspunsuri i se vor trece aceste rspunsuri n coloana Am
nvat.
n continuare elevii vor verifica ce alte informaii au gsit n text i care nu au legtura cu nici una
din ntrebrile puse la nceput i le vor trece i pe acestea n coloana Am nvat.
n final se vor trece n revist cu elevii ntrebrile care au rmas fr rspuns i se va discuta
posibilitatea gsirii unor surse care s furnizeze rspunsuri la aceste ntrebri. Acest lucru se poate
constitui i ca o tem acas pentru elevi.

x Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezint partea final a demersului de proiectare didactic prin care profesorul va
msura eficiena ntregului proces instructiv-educativ. Evaluarea determin msura n care elevii au
atins rezultatele nvrii stabilite n standardele de pregtire profesional.
Evaluarea rezultatelor nvrii poate fi:
a. Continu:
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, n funcie de specificul temei, de modalitatea de
evaluare probe orale, scrise, practice de stilurile de nvare ale elevilor.
Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur
8

336

b.

Planificarea evalurii trebuie s se deruleze dup un program stabilit, evitndu-se

aglomerarea mai multor evaluri n aceeai perioad de timp.
Va fi realizat de ctre profesor pe baza unor probe care se refer explicit la cunotinele,
abilitile i atitudinile specificate n standardul de pregtire profesional.
Final:
Realizat printr-o prob cu caracter integrator la sfritul procesului de predare/ nvare
i care informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de realizare a cunotinelor, abilitilor i
atitudinilor.

Sugerm urmtoarele instrumente de evaluare continu:

x Fie de observaie
x Fie test
x Fie de lucru
x Fie de documentare
x Fie de autoevaluare/ interevaluare
x Eseul
x Referatul tiinific
x Proiectul
x Activiti practice
x Teste docimologice
x Lucrri de laborator/practice
Propunem urmtoarele instrumente de evaluare final:
x Proiectul
x Studiul de caz
x Portofoliul
x Testele sumative
Se recomand ca n parcurgerea modulului s se utilizeze att evaluarea de tip formativ, ct i de tip
sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor nvrii. Elevii vor fi evaluai n ceea ce privete
atingerea rezultatelor nvrii specificate n cadrul modulului.
Exemplificm n acest sens o fi de evaluare pe baz de itemi pentru unitatea de rezultate ale
nvrii 1: Identificarea elementelor vegetale, pedologice i meteorologice din mediul
forestier.
Cunotine:
1.1.1.Descrierea plantelor lemnoase de interes forestier
Abiliti :
1.2.1.Prezentarea elementelor morfologice ale plantelor lemnoase forestiere
1.2.4.Identificarea plantelor lemnoase forestiere

TEST DE EVALUARE A CUNOTINELOR

I. Transcriei pe foaia de rspuns litera corespunztoare fiecrui enun (a, b, ...) i notai n
dreptul ei litera A, dac apreciai c enunul este adevrat sau litera F, dac apreciai c enunul
este fals:
(15 p)
a) Pinul comun are scoara roie crmizie.
b) Bradul are nrdcinare trasant.
c) Molidul are seminele aripate.
d) Acele laricelui sunt cztoare.
e) Conurile bradului se coc n al doilea an de la formare.
Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur
9

337

II. n coloana A sunt indicate Speciile, iar n coloana B Termenii dendrologici corespunztori
acestora. Scriei pe foaia de examen asocierile corecte dintre fiecare cifr din coloana A i litera
corespunztoare din coloana B.
(15 p)
A. Specii
B Termeni dendrologici
l. molid
a. aril rou
2. brad
b. lujeri scuri
3. larice
c. dungi albe pe faa inferioar a acului
4. zmbru
d. conurile nu se deschid
5. tisa
e. ace neptoare
f. pseudobace
III.Pentru fiecare din cerinele de mai jos (1 - 5), scriei pe foaia de rspuns litera
corespunztoare rspunsului corect:
(15 p)
1. Acele jneapnului sunt cte:
a. 2 n teac;
b. 5 n teac;
c. 3 n teac.
2. La coacere, conurile de brad:
a. se dezarticuleaz;
b. cad nedesfcute;
c. i deschid solzii i elibereaz seminele.
3. nrdcinarea molidului este:
a. pivotant;
b. mixt;
c. trasant.
4. Conurile pinului comun se coc n:
a. al doilea an;
b. primul an;
c. al treilea an.
5.Lujerii pinului negru sunt:
a. geniculai nerinoi;
b. drepi, groi, rigizi;
c. drepi, subiti, flexibili.
IV. Scriei pe foaia de examen cuvntul care completeaz corect fiecare din urmtoarele
afirmaii:
(15 p)
a) Acele de molid sunt aezate ....................... pe lujeri.
b) Conurile de brad se recolteaz n luna ..................
c) Lemnul laricelui este de esen ...........................
d) nrdcinarea bradului este ..................................
e) Acele duglasului eman un miros aromat de ....................
V. Scriei pe foaia de examen cuvntul din parantez care completeaz corect fiecare din
urmtoarele afirmaii:
(10 p)
Seminele bradului au form . . . . . . .(1) . . . . . . , aripioara este . . . . . . (2). . . . . . cu smna i n
tegument prezint o pungu cu . . . . . (3). . . . . . . . .

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

10

338

Acele pinului comun sunt grupate cte . . . .(4) . . . . . ntr-o teac, moi, neneptoare, cu o coloraie
. . . (5). . . . pe partea superioar.
VI. Molidul este rinosul cu ponderea cea mai mare n suprafaa pduroas a rii.
Rspundei la urmtoarele cerine referitoare la molid:
(20 p)
a) Descriei acele molidului
b) Precizai modul de dispunere a conurilor pe lujeri
c) Descriei seminele acestui rinos
d) Precizai ce tip de nrdcinare are molidul
e) Precizai care este procentul pe care l ocup molidul n suprafaa pduroas a rii
Total: 90 puncte
Se acord 10 puncte din oficiu
Timp de lucru: 40 de minute

x Bibliografie:
1. Postolache V: Dendrologie, Manual pentru clasa a IX-a, licee silvice i anul I coli
profesionale, Bucureti, 1994.
2. ofletea N.: Dendrologie, Vol. I i II, Editura Pentru Via, Braov, 2002
3. D. Trziu, Gh, Sprchez: Solurile Romniei, 2002
4. I. Iancu, C Rou: Pedologie i Staiuni Forestiere, manual pentru clasa a X-a, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993
5. Regia Naional a Pdurilor: Cartea Pdurarului, 2003

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

11

339

MODUL II: PRODUSE NELEMNOASE ALE PDURII

x Not introductiv
Modulul Produse nelemnoase ale pdurii, component a ofertei educaionale (curriculare)
pentru calificri profesionale din domeniul de pregtire profesional Silvicultur, face parte din
cultura de specialitate i pregtirea practic sptmnal aferente clasei a IX-a, nvmnt liceal,
filier tehnologic.
Modulul are alocat un numrul de 144 ore/an, conform planului de nvmnt, din care:

36 ore/an instruire practic

Modulul Produse nelemnoase ale pdurii este centrat pe rezultate ale nvrii i vizeaz
dobndirea de cunotine, abiliti i atitudini necesare angajrii pe piaa muncii n una din
ocupaiile specificate n SPP-urile corespunztoare calificrilor profesionale de nivel 4, din
domeniul de pregtire profesional Silvicultur sau n continuarea pregtirii ntr-o calificare de
nivel superior.

x Structur modul
Corelarea dintre rezultatele nvrii din SPP i coninuturile nvrii
UR 3. APLICAREA
LUCRRILOR DE
VALORIFICARE A PRODUSELOR
NELEMNOASE ALE PDURII
Rezultate ale nvrii (codificate
conform SPP)
Cunotine Abiliti
Atitudini

3.1.1.

3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.2.7.
3.2.8.
3.2.9.
3.2.32.
3.2.33
3.2.34.

3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.

Coninuturile nvrii

PRODUSE NELEMNOASE ALE PDURII

x Produse ale pdurii folosite n industria alimentar:
fructe
de
pdure,
ciuperci
comestibile
(identificare, recoltare, colectare, prelucrare)
x Produse ale pdurii folosite n industria chimic:
produse cu coninut ridicat de tanai, rini,
lacuri, colorani (identificare, recoltare, colectare,
prelucrare)
x Produse ale pdurii folosite n industria mic,
artizanat i de uz gospodresc: nuiele pentru
npletituri, burei de iasc, pomi de iarn
(identificare, recoltare, colectare, prelucrare)
x Produse ale pdurii folosite n agrozootehnie:
identificare, recoltare, colectare, prelucrare
x Produse ale pdurii folosite n industria farmaceutic:
plante medicinale i aromatice (identificare,
recoltare, colectare, prelucrare)
x Norme de securitate i sntate a muncii la aplicarea
lucrrilor valorificare a produselor nelemnoase ale
pdurii
x Creterea albinelor i valorificarea produselor
apicole
x Norme de securitate i sntate a muncii la creterea

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

12

340

3.1.2.
3.1.3.

3.1.4.

3.2.10.
3.2.11.
3.2.12.
3.2.13.
3.2.14.
3.2.15.
3.2.16.
3.2.17.
3.2.18.
3.2.19.
3.2.20.
3.2.21.
3.2.22.
3.2.23.
3.2.24.
3.2.32.
3.2.33
3.2.34.

3.2.25.
3.2.26.
3.2.27.
3.2.28.
3.2.29.
3.2.30.
3.2.31.
3.2.32.
3.2.33.
3.2.34.

3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.

3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.

albinelor i prelucrarea produselor apicole

x Documentaia specific lucrrilor de valorificare a
produselor nelemnoase ale pdurii
SPECII DE VNAT (aspect morfologic,
comportament individual i colectiv, activitate diurn i
nocturn, mod de hrnire, rspndire, reproducere,
metode i perioada de vntoare):
x Vnatul nerpitor cu pr (fam. Cervidae, Bovidae,
Suidae, Leporidae, Sciuridae, Muridae,
Myocastoridae)
x Vnatul rpitor cu pr (fam. Ursidae, Canidae,
Felidae, Musteliadae)
x Vnatul nerpitor cu pene (fam. Tetraonidae,
Phasianidae, Columbidae, Gruidae, Otitidae,
Anatidae, Pelicanidae, Phalacrocoracidae, alte familii
de psri de balt)
x Vnatul rpitor cu pene (fam. Accipitridae,
Falconidae)
GOSPODRIREA FONDURILOR DE
VNTOARE
x Linitea i adpostul vnatului
x Msuri de prevenire i combatere a braconajului
x Metode de prevenire i combatere a atacurilor de
animale ce produc pagube vnatului
x Msuri de prevenire i combatere a bolilor vnatului
x Asigurarea hranei pentru vnat
x Instalaii vntoreti
x Evaluarea speciilor de vnat
x Metode de vntoare
x Regimul armelor i muniiilor
x Rrofee de vnat
x Prelucrarea i condiionarea vnatului
x Valorificarea produselor vntoreti
x Aciuni de populare i repopulare cu specii de vnat
x Norme de sntate i securitate a muncii specifice
activitilor vntoreti
x Documentaia specific aciunilor vntoreti
FLORA I FAUNA APELOR DE MUNTE
x Zonele piscicole
x Capacitatea biogenic a apelor de munte
x Caracteristicile fizico-chimice ale apelor de munte
x Petii din apele de munte: caractere morfologice,
hrnire, reproducere, rspndire, perioade de pescuit
x Msuri de prevenire i combatere a bolilor la
salmonide
x Lucrri de amenajare a apelor de munte
x Aciuni de populare i repopulare a apelor de munte
cu salmonide
x Norme de sntate i securitate a muncii n
salmonicultur

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

13

341

Lista minim de resurse materiale (echipamente, unelte i instrumente, machete,

materii prime i materiale, documentaii tehnice, economice, juridice etc.) necesare
dobndirii rezultatelor nvrii (existente n coal sau la operatorul economic):
Materiale pentru recoltarea i colectarea fructelor de pdure: couri, glei, lzi, butoaie,
conservani, usctoare, depozite frigorifice
Materiale pentru recoltarea i colectarea ciupercilor comestibile: determinatoare pentru
ciuperci comestibile, couri, glei, cuite, grtare de lemn pentru uscare, butoaie pentru
saramurare, depozite frigorifice
Materiale pentru obinerea, prelucrarea i valorificarea produselor apicole
Echipamente de protecie a muncii folosite la recoltarea, prelucrarea i conservarea
produselor nelemnoase ale pdurii
Piese naturalizate, colecie de urme de vnat, plane, albume, trofee, cuti pentru vnat viu
Albume cu fauna forestier, albume cu cini de vntoare, albume cu tipuri de arme i muniii
Instalaii de hrnire a vnatului
Materiale pentru evaluarea efectivelor de vnat: grafice, formulare, centralizatoare, binocluri,
dispozitiv GPS, dispozitiv de comunicare prin radio
Arme de vntoare i muniie aferent
Trus de ntreinere i curat arme de vntoare
Echipamente pentru prelucrarea i condiionarea vnatului
Filme cu aciuni de evaluare a vnatului, aciuni de vntoare i despre biologia speciilor de
vnat
Capcane, dispozitive pentru transport vnat viu
Atlas cu petii din apele de munte
Acvariu
Termometru, pH-metru, echipament pentru determinarea automat a calitii apei
Echipament pentru pescuit n ape de munte: bee, fir, momeli

Sugestii metodologice

Coninuturile modulului Produse nelemnoase ale pdurii trebuie s fie abordate ntr-o manier
integrat, corelat cu particularitile i cu nivelul iniial de pregtire al elevilor.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul
modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu
care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de
asimilare a cunotinelor de ctre colectivul instruit.
Modulul Produse nelemnoase ale pdurii are o structur flexibil, deci poate ncorpora, n orice
moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Pregtirea se recomand a se
desfura n laboratoare sau/i n cabinete de specialitate, ateliere de instruire practic din unitatea
de nvmnt sau de la operatorul economic, dotate conform recomandrilor menionate mai sus.
Pregtirea n cabinete/ laboratoare tehnologice/ ateliere de instruire practic din unitatea de
nvmnt sau de la operatorul economic are importan deosebit n atingerea rezultatelor
nvrii.
Se recomand abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activiti de nvare
variate, prin care s fie luate n considerare stilurile individuale de nvare ale fiecrui elev,
inclusiv adaptarea la elevii cu CES.
Aceste activiti de nvare vizeaz:
aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive i operatorii ale
elevilor, exersarea potenialului psiho-fizic al acestora, transformarea elevului n coparticipant
la propria instruire i educaie;

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

14

342

mbinarea i alternarea sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului

(documentarea dup diverse surse de informare, observaia proprie, exerciiul personal,
instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie) cu activitile
ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei, metoda
Phillips 6 6, metoda 6/3/5, metoda expertului, metoda cubului, metoda mozaicului, discuia
Panel, metoda cvintetului, jocul de rol, explozia stelar, metoda ciorchinelui, etc;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii,
prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental, activitile de
documentare, modelarea, observaia/ investigaia dirijat etc.;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent (ex. studiul individual,
investigaia tiinific, studiul de caz, metoda referatului, metoda proiectului etc.), care ofer
deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu (utilizarea surselor de informare: ex.
biblioteci, internet, bibliotec virtual).
Pentru dobndirea rezultatelor nvrii, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare:
x Elaborarea de referate interdisciplinare
x Activiti de documentare
x Vizionri de materiale video (casete video, CD/ DVD uri)
x Problematizarea
x Demonstraia
x Investigaia tiinific
x nvarea prin descoperire
x Activiti practice
x Studii de caz
x Jocuri de rol
x Simulri
x Elaborarea de proiecte
x Activiti bazate pe comunicare i relaionare
x Activiti de lucru n grup/ n echip
Un exemplu de metod didactic ce poate fi folosit n activitile de nvare este Metoda
Cubului.
Metoda Cubului faciliteaz analiza unui subiect din diferite puncte de vedere.
Metoda poate fi folosit n orice moment al leciei i ofera elevilor posibilitatea de a dezvolta
competenele necesare unor abordri complexe.
Pasul 1- Se anun tema pus n discuie
Pasul 2- Se mparte clasa n 6 grupuri
Pasul 3- Prezentarea unui cub din carton cu feele divers colorate
Pasul 4- Pe feele cubului sunt notate cuvintele: Descrie, Compar, Asociaz, Analizeaz,
Aplic, Argumenteaz.
Pasul 5- Se atribuie roluri membrilor fiecrui grup:
- cititorul: rostogolete cubul i anun grupului cerina nscris pe faa de deasupra;
- asculttorul activ/ cercetaul: repet sarcina, o reformuleaz, adreseaz ntrebri
profesorului;
- interogatorul: solicit idei legate de modul de rezolvare a sarcinii de la membrii grupului;
- rezumatorul: va fi raportorul grupului, va trage concluziile, le va nota i le va comunica
ntregii clase;
Pasul 6- Elevii vor lucra pe grupe (unii la tabl, alii pe caiete, alii pe foi);
Pasul 7- rezumatorul grupului va prezenta ntregii clase modul n care grupul su a rezolvat
cerina;
Pasul 8- Se aduc lmuriri, completri de ctre profesor.
Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur
15

343

Avantajele acestei metode sunt urmtoarele:

- permite diferenierea sarcinilor de nvare;
- stimuleaz creativitatea, gndirea logic;
- sporete eficiena nvrii (elevii nva unii de la alii).
x

Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezint partea final a demersului de proiectare didactic prin care profesorul va
msura eficiena ntregului proces instructiv-educativ. Evaluarea determin msura n care elevii au
atins rezultatele nvrii stabilite n standardele de pregtire profesional.
Evaluarea rezultatelor nvrii poate fi:
c. Continu:
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, n funcie de specificul temei, de modalitatea de
evaluare probe orale, scrise, practice de stilurile de nvare ale elevilor.
Planificarea evalurii trebuie s se deruleze dup un program stabilit, evitndu-se
aglomerarea mai multor evaluri n aceeai perioad de timp.
Va fi realizat de ctre profesor pe baza unor probe care se refer explicit la cunotinele,
abilitile i atitudinile specificate n standardul de pregtire profesional.
d. Final:
Realizat printr-o prob cu caracter integrator la sfritul procesului de predare/ nvare
i care informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de realizare a cunotinelor, abilitilor i
atitudinilor.
Sugerm urmtoarele instrumente de evaluare continu:
x Fie de observaie
x Fie test
x Fie de lucru
x Fie de documentare
x Fie de autoevaluare/ interevaluare
x Eseul
x Referatul tiinific
x Proiectul
x Activiti practice
x Teste docimologice
x Lucrri de laborator/practice
Propunem urmtoarele instrumente de evaluare final:
x Proiectul
x Studiul de caz
x Portofoliul
x Testele sumative
Se recomand ca n parcurgerea modulului s se utilizeze att evaluarea de tip formativ, ct i de tip
sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor nvrii. Elevii vor fi evaluai n ceea ce privete
atingerea rezultatelor nvrii specificate n cadrul modulului.
Exemplificm n acest sens o fi de evaluare prin eseu pentru unitatea de rezultate ale nvrii:

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

16

344

Aplicarea lucrrilor de valorificare a produselor nelemnoase ale pdurii.

MODULUL
TEMA
CLASA
ELEV
NOTA

Produse nelemnoase ale pdurii

Hrana vnatului
a IX- a

FI DE EVALUARE
Elaborai un eseu cu tema Hrana vnatului, dup urmtoarea structur de idei:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Modul de clasificare a hranei vnatului

Speciile de plate ce se pot constitui n hran cultivat pentru cervidae
Momentul administrrii vnatului a hranei complementare
Exemplificarea hranei complementare
Instalaiile prin care se administreaz hrana complementar
Alte materiale care se administreaz vnatului, pentru sntatea acestuia
Tipuri de hrnitori folosite pentru cervidae
Prezentarea locurilor unde poate fi cultivat hrana vegetal pentru vnat
Elementele n funcie de care se calculeaz suprafaa necesar pentru obinerea hranei
vnatului

10p
10p
10p
10p
10p
10p
10p
10p
10p

Se acord din oficiu: 10 puncte

Timp pentru completarea fiei: 30 de minute

x Bibliografie
1. Achimescu, C: Exploatarea lemnului i valorificarea produselor accesorii ale pdurii,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977.
2. Corleanu, S: Produsele accesorii ale pdurii, Editura CERES, Bucureti, 1984.
3. Decei, I, Vlad, I, Predescu, Gh, Lucescu, A, Brlea, B: Amenajarea i exploatarea
pdurilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1985.
4. Ivnescu t, Nicovescu, H, Nedea, P: Rchitrii, Editura CERES, Bucureti, 1979.
5. Alman,H, Popescu, C, Decei, P: Economia vnatului i salmonicultur, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1987.
6. Decei, P: Creterea pstrvului, Editura CERES, Bucureti, 1978.
7. Manolache, L, Disescu, G: Mic atlas cinegetic romnesc, Bucureti, 1977.
8. Neacu, A, Nicolau, C: Vnatul cu trofee, Editura CERES, Bucureti, 1982.

Domeniul de pregtire profesional: Silvicultur

17