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2015/2016
d.
e.
f.
g.
h.
aquellos textos que pretenden incidir de modo subrepticio en las actitudes de sus
receptores.
Desarrollo de la autonoma del alumno en el proceso de aprendizaje.
Desarrollo de las destrezas en el uso de las nuevas tecnologas.
El razonamiento analtico y deductivo se ver reforzado al tener que deducir el
sentido comunicativo de los textos analizados a partir de sus caractersticas
lingsticas, estructurales y pragmticas.
Dado que las estrategias discursivas estn condicionadas culturalmente, las referencias
a las diferencias entre las comunidades lingsticas contribuyen a cuestionar la visin
etnocntrica de la comunicacin humana.
El discurso es un elemento esencial en la construccin de las identidades individuales
y sociales, y constituye un instrumento para el ejercicio del poder. Ante la
constatacin de que los discursos dominantes han servido en numerosas ocasiones
para legitimar situaciones de exclusin social por razn de raza, sexo, clase, etc., la
relacin entre discurso y poder social es foco de inters del curso a travs del anlisis
de ciertas clases de discurso que ponen de relieve la necesidad de reivindicar un
tratamiento no discriminatorio de los colectivos minorizados
Desarrollo de la materia
Dada la variedad de temas y enfoques existentes en el campo del anlisis del discurso, en
este curso se ofrece una seleccin de los aspectos considerados ms relevantes. Para
conjugar el inters terico de los temas abordados con su vertiente aplicada, las diferentes
corrientes terico-metodolgicas sern presentadas a travs de los correspondientes
anlisis concretos a que dan lugar. La metodologa adoptada, que combina la lectura y el
comentario de la bibliografa seleccionada, las explicaciones y aclaraciones pertinentes
por parte de las profesoras, la realizacin y correccin de tareas y ejercicios prcticos, y la
elaboracin del trabajo individual, tiene como objetivo un aprendizaje armnico de la
teora y la prctica del anlisis del discurso. Las actividades servirn asimismo para
fomentar la utilizacin de las TIC mediante del uso del aula virtual de la materia y otros
recursos en red.
A lo largo del curso los alumnos tendrn que leer el libro de Victor Klemperer: LTI.
La lengua del Tercer Reich. Apuntes de un fillogo. Barcelona: Minscula. 2007, y
desarrollar las actividades que en torno a esta lectura organicen las profesoras.
Para cada tema se dar en clase un listado especfico de recursos bibliogrficos, informacin que estar tambin
disponible en el aula virtual de la materia.
van Dijk, Teun A. (ed.) (2000 [1997]): Estudios del discurso. 2 vols.: El discurso como
estructura y proceso; El discurso como interaccin social, Barcelona, Gedisa.
van Leeuwen, Theo (2008). Discourse and Practice. New Tools for Critical Discourse
Analysis. Oxford University Press.
Zienkowski, Jan, Jan-Ola stman y Jef Verschueren (eds.) (2011): Discursive Pragmatics
(Handbook of Pragmatics Highlights 8), Amsterdam, John Benjamins.
Diccionarios
Charaudeau, P., D. Manqueneau et al. (dir.) (2002): Diccionario de anlisis del discurso.
Buenos Aires, Amorrortu.
Moeschler, J. y A. Reboul (1999): Diccionario enciclopdico de pragmtica. Madrid:
Arrecife.
Recursos en lnea
http://www.discursos.org/ Discurso en sociedad. Pgina de Teun A. van Dijk.
Especialmente til para el anlisis crtico del discurso (ACD/CDA).
http://liceu.uab.es/~joaquim/home.html Pgina de Joaquim Llisterri. Interesa
especialmente el apartado Spoken language resources.
http://www.grupoilse.org/ Pgina del grupo ILSE con una base de datos bibliogrfica
sobre anlisis del discurso oral en espaol.
http://bowland-files.lancs.ac.uk/monkey/ihe/linguistics/contents.htm Pgina de Tony
McEnery and Andrew Wilson sobre lingstica de corpus.
http://www.rae.es/ Pgina de la Real Academia Espaola con enlace al CREA (Corpus de
Referencia del Espaol Actual) y al CORDE (Corpus Diacrnico del Espaol).
http://www.linguas.net/preseea/contenido/home.asp Pgina de PRESEEA (Proyecto para
el Estudio Sociolingstico del Espaol de Espaa y de Amrica).
http://discurso.wordpress.com/ Discurso. Noticias sobre los estudios de lenguaje en uso.
http://www.linguistics.ucsb.edu/projects/transcription/ Transcription in action. Resources
for the representation of linguistic interaction. Departamento de lingstica, UCSB.
http://www.lboro.ac.uk/departments/ea/politeness/ Linguistic Politeness Research Group.
http://www.shu.ac.uk/wpw/politeness/ Cross Cultural Linguistic Politeness Research
Group.
http://www.edice.org/ EDICE: Estudios del Discurso de Cortesa en Espaol.
http://textodigital.com/P/DDPD/ Diccionario de partculas discursivas del espaol.
Desarrollo y actividades
El desarrollo del tema incluye la lectura de la bibliografa recomendada, las explicaciones
y aclaraciones de la profesora sobre los diferentes aspectos tratados, la observacin y
anlisis de muestras de uso lingstico y la realizacin de actividades y ejercicios
individuales. Adems se llevar a cabo una tarea de grabacin y transcripcin de un
fragmento de discurso oral que servir de corpus bsico de aplicacin de los contenidos
tratados en los siguientes temas del programa.
Desarrollo y actividades
Los conceptos bsicos de pragmtica presentados en la bibliografa recomendada se
revisarn y ampliarn con lecturas complementarias y las explicaciones de la profesora. Se
realizarn ejercicios prcticos que servirn para aadir las aclaraciones y explicaciones
pertinentes. A medida que se desarrolle el tema en clase, los estudiantes aplicarn las
nociones pragmticas al anlisis de la transcripcin que han hecho para el tema 1.
TEMA 3: EL CONTEXTO DEL DISCURSO
Sentido del tema
El estudio del uso lingstico trae necesariamente aparejada la atencin al contexto
(histrico, cultural, social, situacional, cognitivo, textual...) en que se produce, interpreta y
transmite el discurso. Es necesario proporcionar a los estudiantes un marco que permita
establecer relaciones entre los componentes del contexto y las formas lingsticas
utilizadas en cada ocasin, para lo cual se presentarn dos de las corrientes que ms se han
destacado en el estudio del contexto: la etnografa de la comunicacin y el enfoque
sistmico-funcional.
Contenidos
1. Perspectiva antropolgica y cultural
1.1.Contexto de cultura, contexto de situacin y co-texto.
1.2. La etnografa de la comunicacin.
1.2.1. La competencia comunicativa.
1.2.2. El modelo SPEAKING
2. Perspectiva sistmico-funcional
2.1.Gneros y registros del discurso
2.2.El registro o contexto de situacin: modo, tenor y campo
Desarrollo y actividades
Teniendo en cuenta la bibliografa bsica recomendada, en clase se darn las
explicaciones complementarias necesarias para aplicar ambos modelos de anlisis del
contexto (el etnogrfico y el sistmico) a diferentes interacciones comunicativas. Para
poner en prctica las nociones y distinciones presentadas en el tema, se propondrn
ejercicios centrados en diferentes aspectos contextuales para su posterior discusin en
grupo. Se prestar especial atencin a la posibilidad de relacionar la aplicacin de las
nociones introducidas en este tema con los conceptos pragmticos vistos en el tema
anterior.
TEMA 4: LA ORGANIZACIN DEL DISCURSO
Sentido del tema
En este tema se analiza la configuracin interna de los discursos, concebidos como
resultado de la actualizacin de diferentes estrategias lingsticas que trascienden el nivel
de las unidades sintcticas y el mbito tradicional de la gramtica. Uno de los objetivos
bsicos de este anlisis lingstico del discurso es identificar los factores que determinan
la existencia de los textos, unidades lingsticas que no pueden ser reducidas a la suma de
los elementos gramaticales (oraciones, clusulas, frases) que los constituyen. Veremos
9
10
Desarrollo y actividades
En este tema, las lecturas recomendadas y las explicaciones en clase estn orientadas a la
descripcin y anlisis de diferentes muestras de interacciones conversacionales. Los
conocimientos adquiridos anteriormente sobre pragmtica (actos de habla, principio de
cooperacin, cortesa, etc.), contexto (registro, etc.) y organizacin textual (marcadores,
secuencias, etc.) se aplicarn al anlisis del sentido y funcin de las diferentes unidades
conversacionales y a las relaciones que se establecen entre ellas en la dinmica discursiva.
Como actividad vinculada a los temas 4 y 5 se realizar un trabajo escrito sobre un
aspecto de la organizacin textual o conversacional de las grabaciones transcritas. El
comentario debe abordar un aspecto particular de alguno de los contenidos tratados:
mecanismos referenciales, marcadores discursivos, cohesin lxica, secuencias
discursivas, toma de turno, unidades conversacionales, etc.
6. Sistema de evaluacin
La evaluacin ordinaria ser continua y se realizar segn los aspectos, criterios,
instrumentos y peso que figuran en la tabla siguiente:
Aspecto
Criterios
Instrumento
Peso
Ejercicios y
Contenido, argumentacin,
Valoracin y
trabajos de
estructura, expresin y
calificacin de la
aplicacin prctica presentacin. Intervenciones en profesora
clase.
40%
Contenidos de la
materia
60%
Examen escrito
terico-prctico
Segunda oportunidad
Santiago: 5 de julio de 2015, a las 9.30 en el aula C08
Lugo: 4 de julio de 2015, a las 12 horas en el aula 15
11
Horas presenciales
Horas no
presenciales
Total
Sesiones expositivas
28
58 (9 TD)
86
Sesiones de seminario
14
36 (12 TD)
50
Sesiones de tutoras
programadas*
Sesiones de evaluacin
Total
48
102(21 TD)
150
* Las fechas de las tutoras programadas se establecern de acuerdo con los alumnos.
Cronograma orientativo
Grupo A (Santiago de Compostela)
Meses
Enero
Semanas
Temas
Febrero
2
Marzo
Tema 1
Abril
Tema 2
10
Tema 3
11
12
Mayo
13
Tema 4
14
15
Tema 5
Grupo B (Lugo)
Meses
Enero
Semanas
Temas
Febrero
2
Tema 1
Marzo
5
Tema 2
Abril
9
Tema 3
*8 y 9 de febrero: carnaval
*21 a 27 de marzo: Semana Santa
12
10
11
Mayo
12
Tema 4
13
14
15
Tema 5