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E VALU AC IN
3. FUNCIONES DE LA EVALUACIN
La utilizacin de la evaluacin en el terreno de los proyectos socioeducativos
puede cumplir una serie de cometidos que vamos a destacar a continuacin (Vega, F. y
Ventosa, V.; Ventosa, V.).
FUNCIN OPTIMIZADORA
OPTIMIZADORA
SISTEMATIZADORA
ADAPTATIVA O RETROALIMENTADORA
FORMATIVA O DE APRENDIZAJE
MOTIVADORA
DE MADURACIN GRUPAL
PARTICIPATIVA
FUNCIN MOTIVADORA
De especial importancia por ser sta uno de los objetivos bsicos. Y es que la
verificacin y constatacin de resultados, acta como refuerzo positivo gratificacin
simblica para seguir trabajando. Ahora bien, esta funcin es efectiva en la medida en
que se enfoca la evaluacin desde un punto de vista positivo y constructivo, incidiendo
ms en los logros conseguidos aunque sean pequeos- que en los fracasos, sobre todo
en los comiendo de cualquier proceso sociocultural. En este caso, estamos hablando de
la utilizacin de la evaluacin como tcnica motivacional.
FUNCIN DE MADURACIN GRUPAL
No cabe duda de que, aplicada a grupos se consigue, con el tiempo, unos efectos
de cohesin y conciencia que tienden a aumentar su rendimiento e integracin.
Evaluacin, por tanto, como ocasin de anlisis, reflexin y autoconocimiento grupal.
FUNCIN PARTICIPATIVA
Otro de los grandes mviles se encuentra aqu una firma valedora, siempre y
cuando se lleve a cabo desde dentro del programa y contando con sus participantes,
TIPOS DE EVALUACIN
Tomando como referencia la clasificacin propuesta por CembranosVII (AAVV),
los distintos tipos de evaluacin pueden clasificarse de la siguiente manera, la que aqu
presento completndola con la propuesta de Daz Herriz nos presenta de Alvira (1991).
Segn el momento en que se evala
Ex ante
Durante
Final, ex post o de impacto
Segn las funciones que cumple Formativa
Sumativa
De impacto
Segn la procedencia de los
evaluadores
Externa
Interna
Mixta
Autoevaluacin
Segn el aspecto objeto de
evaluacin o contenidos
Las necesidades o contexto
El diseo o planificacin
El proceso y desarrollo del programa
Resultados o productos
Segn el momento en que se evala
Ex ante: Esta evaluacin se realiza antes de la ejecucin del programa y tiene como
objeto de recogida de datos acerca de la situacin inicial de la institucin o del
programa.
Durante: Es aquella que se realiza a lo largo del proceso de ejecucin y que recoge
de modo continuo y sistemtico datos acerca del funcionamiento del programa.
Final, ex post o de impacto: Es realizada cuando el programa ha concluido. Nos
permite recoger datos acerca de la ejecucin, funcionamiento, efectos o resultados de
un programa, cualesquiera que stos hayan sido, tanto los esperados como los no
TEMA 5: ASPECTOS PARA UNA DEFINICIN DE EVALUACIN
Prof. Ana Cano Ramrez. Curso 2005/06 - 13 -
esperados, y valorar en qu medida las necesidades que origin el programa han sido
satisfechas o no o se han generado otras nuevas.
Segn las funciones que cumple
Formativa: La funcin que cumple es la de ir suministrando informacin a medida
que avanza el programa de tal modo que puedan tomarse decisiones pertinentes para
<img class="aligncenter size-full wp-image43966" title="Tipos y momentos de evaluacin por competencias educativas"
src="http://www.gestiopolis.com/wp-content/uploads/2012/09/xtipos-momentos-evaluacion-porcompetencias-educativas1.gif.pagespeed.ic.8YB_RFKVKg.jpg" alt="" width="335" height="201" data-pagespeedurl-hash="1835807543"/>Auto-evaluacin:
A travs de la auto-evaluacin es la propia persona quien atribuye un juicio a la formacin de sus competencias
siempre considerndolas con base en los propsitos de la formacin, los criterios de desempeo y las evidencias
requeridas
La auto-evaluacin promueve la construccin de autonoma en el estudiante, el autoconocimiento, en el sentido
de que posibilita reconocer qu competencias es necesario desarrollar y cul es la mejor manera de hacerlo, y la
autorregulacin, es decir, conociendo qu competencia se debe desarrollar y cmo hacerlo, llevarlo a la accin
sistemtica y deliberadamente.
Co-evaluacin:
Es una estrategia a travs de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre s conforme criterios
previamente definidos.
As cada estudiante recibe y brinda retroalimentacin respecto al aprendizaje y desempeo logrado por l y
logrado por sus compaeros.
Para que este ejercicio sea provechoso es necesario que los estudiantes comprendan la importancia de la
retroalimentacin como instrumento para la mejora de su desempeo.
As tambin se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la expresin de todos, por ltimo
motivar a la aceptacin de la retroalimentacin desde una perspectiva constructiva que permita el
reconocimiento de los logros y reas de mejora.
As tambin se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la expresin de todos, por ltimo
motivar a la aceptacin de la retroalimentacin desde una perspectiva constructiva que permita el
reconocimiento de los logros y reas de mejora.
Hetero-evaluacin:
Se trata de la valoracin que hace una persona de las competencias de otra, considerando los logros y aspectos a
mejorar respecto a los parmetros acordados.
En esta categora se puede ubicar el ejercicio de valoracin que hace el docente de las competencias del
estudiante (tambin podemos considerar aqu las evaluaciones hechas por instituciones u organismos).
Cabe subrayar que la valoracin es un proceso de comprensin del estudiante en todas sus dimensiones.