Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Curso: Planeacin y gestin educativa
Sptimo Semestre
Estudiantes: Patricia Graciela Cedillo Gonzlez
Mara Fernanda Cruz Contreras
Mirza Adriana Mejia Salvador
Xchitl Rubio Castillo
Metodologa Integradora para la Planificacin Estratgica
Norma E. Eyzaguirre Rojas
En el mdulo se establecen tres objetivos fundamentales:
a) Explicitar las fases del proceso de planificacin estratgica
b) Promover una metodologa para la Planificacin Estratgica en Educacin,
que conlleve a construir un lenguaje metodolgico comn.
c) Fortalecer modelos de gestin asociados a la planificacin, es decir una
gestin basada en resultados, con procesos participativos y transparentes.
EL PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
Planificacin estratgica
Proceso dinmico que desarrolla la capacidad de las organizaciones para fijarse
un objetivo en forma conjunta y observar, analizar y anticiparse a los desafos y
oportunidades que se presentan, tanto con relacin a la realidad interna como a
las condiciones externas de la organizacin, para lograr dicho objetivo.
Proceso participativo, que requiere respetar determinadas fases, as como una
metodologa propia; sin embargo ello no implica que existan recetas o mtodos
infalibles. La planificacin como proceso comprende

diversas fases: definir la

misin y visin de la organizacin, establecer objetivos y metas,

desarrollar

supuestos acerca del entorno en que se desarrolla la organizacin, tomar

decisiones respecto a las acciones a seguir, emprender las acciones elegidas, y
finalmente evaluar la retroalimentacin del desempeo para volver a planificar.

PLANIFICACIN ESTRATGICA

Planificacin estratgica como proceso y como instrumento

La Planificacin Estratgica como proceso establece los objetivos de la

organizacin y define los procedimientos adecuados para alcanzarlos, constituye
la orientacin o gua para que la organizacin obtenga y aplique los recursos para
lograr los objetivos; para que los miembros de la organizacin desempeen
determinadas actividades y tomen decisiones congruentes con los objetivos y

procedimientos escogidos.

La Planificacin Estratgica como instrumento

Constituye un marco conceptual o referente, que orienta a la gestin institucional
de la organizacin con el objeto de llegar a realizar la Visin y Misin, la cual se
plasma en un Plan Estratgico.
Planificacin estratgica en educacin
Posibilidad de imaginar el mundo futuro y a dnde queremos llegar como
sociedad, construyendo en el presente los caminos y puentes para lograrlo, con la
certeza de que existe un margen de incertidumbre y de modificaciones en la
cotidianeidad. El anlisis es el punto de partida del pensamiento estratgico, y

ste se caracteriza por la elasticidad o flexibilidad intelectual, que permite

encontrar respuestas realistas a situaciones cambiantes, especialmente en
Educacin.
Tres componentes principales que son importantes de identificar en todo proceso
de planificacin de la educacin:
Componente participativo en la construccin de los diferentes proyectos, con una
participacin real y no simblica de los principales actores;
Componente de creatividad e inventiva, propio del proyecto, de deseos, sueos y
utopa;
Componente de accin y organizacin necesarios para construir ese futuro
posible y deseable.
PLANES Y PROYECOS EN EDUCACIN
Plan estratgico sectorial multianual
El Plan Estratgico Sectorial Multianual del Sector Educacin (PESEM Educacin)
es un

instrumento de gestin que incorpora los lineamientos, orientaciones y

prioridades sectoriales formulados por los sectores institucionales del nivel de

Gobierno Nacional para orientar la ejecucin de los recursos al cumplimiento de
las funciones primordiales del
Estado, en un perodo quinquenal, dentro de un horizonte de mediano plazo.
El PESEM constituye una herramienta fundamental dentro del proceso de
planificacin de la poltica educativa para la adecuada asignacin de los recursos
presupuestarios, que recoge las orientaciones definidas por el Gobierno
Constitucional y especificadas por la Alta Direccin del Ministerio de Educacin.
El PESEM permite vincular los objetivos de corto y mediano plazo del Sector con
los escenarios de programacin presupuestal; asimismo facilita una visin integral
y coordinada de la poltica de educacin, cultura, deporte y recreacin,

determinando

el

impacto

que

podran

tener

eventuales

restricciones o

modificaciones presupuestarias sobre el cumplimiento de las metas definidas en

los planes de desarrollo educativo.
PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL
PEI
Instrumento orientador de la gestin o quehacer institucional del Gobierno
Regional o Local, formulado desde una perspectiva multianual; el proceso de
formulacin corresponde a los Sectores Institucionales y a los Gobiernos
Regionales y Locales, es responsabilidad del Titular del Pliego o de la mxima
autoridad de cada Institucin. En el caso de los Gobiernos Locales, el PEI equivale
al

Plan

de

Desarrollo

Institucional

sealado

en

la

Ley

Orgnica

de

Municipalidades.
El PEI como instrumento de planificacin, prioriza objetivos y establece estrategias
de accin institucional, tiene concordancia con los objetivos estratgicos del
PESEM y PDC e incluye todos los recursos necesarios (humanos, materiales y
financieros) para lograr sus objetivos.
2.3 PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO PDC

Qu es el PDC?

Los Planes de Desarrollo Concertado constituyen el principal instrumento de

gestin de los Gobiernos, son instrumentos de base territorial y de carcter
integral, orientadores del desarrollo regional o local y del proceso del presupuesto
participativo.
El proceso de planificacin del desarrollo implica la construccin de un espacio de
dilogo, negociacin y concertacin para concebir una Visin compartida.

Cul es la estructura del PDC?

Debe tener como elementos mnimos visin, ejes estratgicos, estrategias,

acciones, valorizacin y estrategias de financiamiento, instancias de coordinacin
y concertacin y sistema de monitoreo y evaluacin.

Quines participan en la formulacin del PDC?

Surge de un proceso propositivo y participativo, de negociacin y concertacin

entre las autoridades locales y diversos actores del territorio:
Los Gobiernos Locales y sus autoridades
Las otras Instituciones Pblicas que operan en los mbitos locales
(Sectores de Educacin, Salud, Interior, entre otros)
Las organizaciones sociales y comunales
Las organizaciones polticas con presencia en la localidad
Las organizaciones de bienestar comn y de investigacin (ONGs,

Universidades, entre otras)

Las organizaciones de empresarios
Los medios de comunicacin
Los espacios de concertacin local
La poblacin en general

En resumen, es la expresin del acuerdo que establecen los actores locales del
desarrollo, liderados por las autoridades de gobierno, sobre los niveles de
bienestar que se aspira alcanzar.

2.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PEN

Es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que
conducen al desarrollo de la educacin

El Proyecto Educativo Nacional constituye un acuerdo nacional, as como una

poltica de estado, donde se expresa la visin, las prioridades y aspiraciones de la
sociedad peruana. Existe un marco legal que garantiza que este proyecto
educativo sea resultado de un proceso de dialogo, participacin y concertacin de
la comunidad educativa yla sociedad en conjunto.
El Consejo Nacional de Educacin ha propuesto los siguientes objetivos
estratgicos como aquellos que han de tener la ms alta prioridad:
Primer Objetivo: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para
todos.
Segundo Objetivo: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes
pertinentes de calidad.
Tercer Objetivo: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la
docencia.
Cuarto Objetivo: Una educacin financiada y eficaz, gobernada con
transparencia.
Quinto Objetivo: Educacin Superior de calidad aporta al desarrollo y la
insercin global
Sexto Objetivo: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad.

2.5 PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PER

Es el principal instrumento orientador de la poltica y gestin educativa regional

El PER constituye una herramienta de gestin de la poltica educativa regional que
permite formular nuevos acuerdos y contenidos educativos pertinentes a la
realidad de cada regin. Es fundamental la participacin de diferentes actores de
la comunidad educativa en la elaboracin del PER.

2.6 PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PEL

Es el principal instrumento orientador de la gestin educativa local formulado por
la Unidad de Gestin Educativa Local
El PEL representa un nivel ms acotado para identificar las necesidades
educativas y determinar las prioridades, que se construye con la participacin de
los distintos actores de la comunidad.
Una parte fundamental lo constituye el diagnostico educativo local, corresponde a
la Unidad de Gestin Educativa Local y en coordinacin con el COPALE para la
formulacin, seguimiento y evaluacin.

2.7 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

Es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. Orienta una gestin autnoma,
participativa y transformadora de la Institucin Educativa o Programa. Integra las
dimensiones pedaggica, institucional, administrativas y de vinculacin al entorno.
La Institucin Educativa constituye la primera instancia de gestin del sistema
educativo descentralizado y su finalidad es el logro de los aprendizajes, as como
la formacin integral de los estudiantes.

III. FASE DEL PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

3.1 FASE FILOSFICA
3.1.1 Qu es la misin?
La Misin establece la razn de ser de una organizacin; enuncia el propsito de
la organizacin as como el grado requerido de excelencia para alcanzar una

posicin de liderazgo competitivo. El propsito principal de la Misin es establecer

el enfoque y la direccin de la organizacin.
El aspecto central de la Misin, determinando tres aspectos claves que
corresponden a las siguientes interrogantes: a quin se satisface?, qu se
satisface? y cmo se satisface?
Los componentes de la Misin son
a) Identidad Institucional: es decir Quines somos?
b) Principales necesidades a satisfacer: para qu existimos?
c) Principales clientes y/o beneficiarios: a quines n os debemos?
d) Principales productos y/o servicios: qu brindaremos?
e) Principales fuentes de ventaja o factores crticos de xito: Cmo lo
lograremos?
f) Principales principios y valores institucionales: Cul es nuestra filosofa?
Algunas caractersticas de la Misin son:
Configurada hacia el futuro, a mediano o largo plazo.
Es creble
Tiene alto grado de originalidad
Es nica e inconfundible
Es ambiciosa e idealista pero sin dejar de ser operativa
Debe ser revisada constantemente, cada dos o tres aos.
3.1.2 Qu es la visin?
Se define como la imagen objetivo de futuro o el sueo, a ser lograda por una
organizacin; es decir, constituye una gran ambicin, un enunciado de la
configuracin futura de la propia organizacin como una expresin de su
desarrollo a largo plazo.
Los componentes de la Visin son:
a) Qu aspira a ser la organizacin en el futuro
b) Qu otras necesidades futuras se buscar satisfacer

c) Qu otros segmentos de poblacin y/o mbitos futuros de atencin

d) Nuevos productos y/o servicios brindar
e) Nuevas competencias necesarias a desarrollar para lograr el liderazgo en el
sector
Principios y valores
Conforman las bases ticas sobre las que se construye la oferta, es necesario
hacer explcitos los principios y valores que guan de manera coherente la forma
de proceder de la organizacin. Cuando se trata de educacin se deben tener
claros los principios sealados por la Ley General de Educacin que considera:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia y responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusin, que
incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos
c) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que
promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de

conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el

reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y e fortalecimiento del Estado
de Derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio e
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La
creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Fase analtica
Anlisis interno
Pretende distinguir fortalezas y debilidades, incluye el diagnstico de los recursos,
capacidades y aptitudes centrales de la organizacin. Cuando unos recursos se
integran a otros de un modo nico y particular surgen capacidades y aptitudes
centrales que le permiten obtener mejores resultados, para llevar a cabo el anlisis
es necesario reconocer:
-

Factores internos de produccin

Organizacin de las estructuras
Recursos humanos
Fianzas y recursos econmicos disponibles
Investigacin y desarrollo

Anlisis externo
Su importancia radica en reconocer las oportunidades y amenazas presentes y
futuras, puede dividirse en general referido a las tendencias globales o especfico,
segn las necesidades del sector, lo importantes es recnocer aquellos que afectan
directamente al entorno interno.
Fase programtica
Objetivos
Un objetivo es el enunciado de un estado deseado hacia el cual un proyecto est
dirigido y significa la solucin del problema
Un objetivo bien formulado debe:
-

Comenzar con un verbo de accin afirmativo

Especificar un solo resultado clave a lograrse
Especificar plazo
Debe ser preciosos y claros, expresar resultados, medibles, pertinentes al
sector y factibles

Fase operativa
Estrategias

Explicitan el cmo, es decir, la manera o el camino trazado, se elaboran las ms

acordes a los objetivos trazados, se define como una lgica de intervencin que
determina el cmo alcanzar los objetivos.
Barreras de las estrategias
-

De concrecin
De visin
De compromiso
De implantacin
Operativa

Actividades
Representan la produccin de bienes y servicios de acuerdo a las funciones y que
se emplean para alcanzar los objetivos, responden a la pregunta, Qu debemos
hacer para lograr los resultados?
Proyectos
Se proponen con el fin de crear, ampliar, mejorar, modernizar o mejorar la
capacidad productora de bienes o servicios.
Caractersticas de los proyectos en Educacin:
-

Nacen de la reflexin colectiva

Responden a un problema o dificultad determinada
Se orientan en el mejoramiento de la calidad educativa
Buscan participacin y compromiso
Guarda coherencia en el desarrollo
Son sostenibles
Plantean una evaluacin

Indicadores
Constituye una seal para saber si van logrando los resultados propuestos,
constituye un factor o una variable que provee una manera simple y confiable de
medir logros.
Caractersticas
Metas

Describe aquello que se medir

Permite medir resultados y procesos
Permite fijar metas cuantificables
Ayuda a especificar los objetivos

Son resultados concretos que la institucin propone lograr y que permiten alcanzar
los objetivos.
Tipo de recursos de los que disponen para lograr metas deseadas: financieros,
fsicos, humanos y tecnolgicos.
Enfoque sistemtico para la asignacin de recursos: inventario por unidad y
oficina, solicitudes de recursos, asignar de forma apropiada los recursos a cada
oficina, preparar los presupuestos operativos anuales a la institucin.
CAJA DE HERRRAMIENTAS
Estrategia para las diversas fases del proceso de planificacin estratgica.
A continuacin se presentan algunas de las tcnicas que pueden servir para
orientar los planes o proyectos:
ARBOL DE PROBLEMAS:
Su propsito es analizar la realidad, incorpora la percepcin de todos los agentes
involucrados en el problema.
Permite generar en conceso las opiniones.
Facilita la comprensin del equipo acerca de la realidad: el problema principal, las
causas y efectos, sus relaciones y los medios que dispone para cambiar la
realidad.
Se recomienda esta herramienta para la formulacin del problema principal de los
proyectos.
Procedimientos para armar el rbol de problemas:
1. El problema central: en el tronco del rbol
2. Causas: races del rbol
3. Efectos: en las ramas
Secuencia metodolgica
1. Identificar el problema (componente de la realidad)

2.
3.
4.
5.

Examinar los efectos del problema

Identificar las posibles causas del problema
Definir los objetivos para la solucin
Estrategias para el logro de los objetivos

Nota: redactar cada problema percibido, como una condicin negativa y no

ambigua. Por ejemplo, faltan escuelas no identifica el problema.
ANALISIS FODA
Herramienta que permite tomar decisiones acordes con los objetivos y polticas
formulados.
Se debe utilizar en el momento del anlisis de la realidad y en el diagnstico
institucional.
Esta herramienta distingue:
FORTALEZAS INTERNAS: capacidades, virtudes o elementos positivos de la
misin y visin institucional, ventajas que ofrece el entorno social.
DEBILIDADES INTERNAS (son inherentes a la misma institucin, son
controlables): limitaciones o carencias de habilidades, conocimientos, informacin
y tecnologa.
OPORTUNIDADES EXTERNAS: facilitan o impulsan el logro de algn
componente de la misin y visin, condiciones, situaciones econmicas, polticos y
culturales (deben ser aprovechados).
AMENAZAS EXTERNAS (son situaciones que puede enfrentar la institucin, pero
no las puede modificar): hechos o acciones de actores que forman parte del
entorno en que se desempea la institucin y que constituyen un factor de riesgo.
MATRIZ DE EVALUACIN DE FACTORES EXTERNOS (EFE)
Resume la informacin

obtenida a travs del anlisis externo y clasifica los

principales factores del entorno como oportunidades y amenazas.

Oportunidades es una caracterstica del entorno que que es favorable a la

organizacin.
La amenaza es una situacin, hecho, opinin, o tendencia que puede afectar
negativamente a la organizacin.
Pasos para elaborar una matriz de evaluacin de factores externos:
1. Lista de oportunidades y amenazas.
2. Asignar un valor a cada una de las oportunidades y amenzas.

3. En la Calificacin asigne un puntaje entre -2 y 2 a cada factor segn el

siguiente criterio:
-2 : si es una gran Amenaza
-1 : si es una Amenaza menor
1 : si es una Oportunidad menor
2 : si es una gran Oportunidad
4. Multiplicar el peso por la calificacin.
5. Sumar los totales.
MATRIZ DE EVALUACIN DE FACTORES INTERNOS (EFI)
Evalua las fortalezas y debilidades mas importantes dentro de la organizacin.
Una Fortaleza es una caracterstica de la organizacin que la distingue del resto
de organizaciones similares.
Una Debilidad es tambin una caracterstica inherente a la organizacin percibida
como una carencia, un aspecto negativo.
Pasos para elaborar una Matriz EFI
1. Lista de fortalezas y debilidades
2. En el peso asigne un valor 0.0 y 1.0 a cada fortaleza y debilidad
3. En la Calificacin asigne un puntaje entre -2 y 2 a cada factor segn el
siguiente criterio:

 -2 : si es una gran Debilidad

-1 : si es una Debilidad menor
1 : si es una Fortaleza menor
2 : si es una gran Fortaleza
4. En la columna Total ponderado coloque valor resultante de multiplicar el
Peso por la Calificacin.
5. Sume los Totales ponderados para conocer el valor alcanzado por la
organizacin en la Evaluacin interna.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y FUNCIONES

Contar con aquellos instrumentos de gestin o documentos normativos que

enfocan la marcha institucional; en este caso corresponden al Reglamento de
Organizacin y Funciones ROF y el Manual de Organizacin y Funciones
MOF. Por definicin, el ROF establece la finalidad, competencias, estructura
orgnica y funciones de la unidad organizativa.
Concentrarse en la siguientes categoras: organizacin, ejecucin, articulacin,
supervisin.
Asignar un cdigo a cada funcin.
Se puede identificar cuatro tipos de actividades:
A. por normatividad, la unidad organizacional
B. identificar una situacin problema correspondiente a un vaco en el ejercicio
de funciones.
C. son aquellas no le compete realizar a una determinada oficina
D. son aquellas que no corresponde realizar y efectivamente no se ha
programado realizar

MAPEO DE ACTORES
Pasos a seguir:
1. Identificar (en tarjetas) a los 10 actores ms cercanos a la organizacin.
2. Identificar (en tarjetas) a los 10 actores ms alejados de la organizacin.
3. Ubicar en un eje de coordenadas a cada uno de los actores.
4. Analizar la posicin de cada actor, identificando tres grupos: aliados
estratgicos, posibles aliados y no aliados.
GENERACIN DE ESTRATEGIAS CUADRO FODA
Estrategias FO: Fortalezas-Oportunidades.

Sealan las ms prometedoras

lneas de accin.
Estrategias FA: Fortalezas- Amenazas.

Se basa en las fuerzas de la

organizacin para enfrentar las amenazas

Estrategias DO: Debilidades-Oportunidades. Aprovechar las oportunidades
existentes.
Estrategias DA: Debilidades-Amenazas. Representa una seria advertencia
EVALUACIN DE ESTRATEGIAS

Escoja un nmero de opciones para las evaluaciones

Trascriba las Amenazas, Debilidades, Fortalezas, y Oportunidades que identifico
en las matrices EFE y EFI.

En la Calificacin transcriba el valor que asign en las matrices EFE y EFI a cada
factor segn
el siguiente criterio:
-2 : si es una gran Debilidad o Amenaza
-1 : si es una Debilidad o Amenaza menor
1 : si es una Fortaleza u Oportunidad menor
2 : si es una gran Fortaleza u Oportunidad
Para cada opcin estratgica asigne un nmero entre 0 y 4 (Grado de adecuacin)
que indique el grado en que dicho factor (Amenaza, Debilidad, Fortaleza,
Oportunidad) es favorable a la opcin, de acuerdo con los siguientes criterios:
0 : si no es aplicable
1 : si le es poco favorable
2 : si es regularmente favorable
3 : si es favorable
4 : si le es muy favorable
5. En la columna de Puntaje coloque el valor que resulta de multiplicar la
Calificacin por el Grado de adecuacin.
6. Sume los valores de cada columna Puntaje, luego de lo cual podr determinar
un ranking de estrategias. Descarte como opciones las estrategias que han
obtenido un puntaje total negativo.

ANLISIS
INTERNO
POSITIV
O

Fortalezas
Todos
los
grupos
cuentan
con
una
docente
titular
que
siempre se encuentra
frente a grupo.
La comunicacin que
hay entre todas las
docentes para organizar
el trabajo.
Contar con promotores
para
mejorar
el
aprendizaje
de
los
alumnos.
Espacios
pertinentes
para la realizacin de
diversas actividades.
Ambientes de trabajo
agradables
y
de
confianza.

ANLISIS
EXTERNO
Oportunidades
Los padres de familia
siempre
tienen
la
disposicin
para
participar
en
las
actividades
organizadas
por
la
escuela.
Todas
las
escuelas
cuentan con material
de apoyo para los
aprendizajes
de
los
nios.
Estar
inscritos
en
diferentes
programas
de
apoyo
para
la
escuela.
Dentro
de
la
organizacin
institucional
los

promotores asisten a
los
grupos
semanalmente
para
apoyar los aprendizajes
de los nios.
La escuela genera un
impacto en la sociedad

NEGATIV
O

Debilidades
La mayora de los
padres tienen un nivel
de estudio bajo.
La profesin de los
padres de familia no
siempre les permite
asistir a los llamados
de la escuela.
La
falta
de
agua
potable dentro de la
escuela.
No contar con la
capacitacin suficiente
para
emplear
una
gestin
educativa
pertinente.

Amenazas
La delincuencia de las
comunidades
e
o
inseguridad
para
andar por las calles
con libertad.
La baja economa de
las familias.
Las
diferentes
ideologas religiosas.
Algunas
zonas
de
riesgo detectadas.

Generacin de estrategias
Matriz FODA

Entorno externo

Oportunidades -0
1. Disposicin de los padres de
familia para apoyar a la escuela
2. Posibilidad de impactar en la
comunidad con el trabajo escolar
3. Programas estatales/federales

Amenazas -A
1- Reducida
econmi
2- Insegurid
3- Conflicto
religiosa

para el apoyo escolar

4. Se cuenta con promotores
5. Existencia de materiales

Entorno Interno
Fortalezas F
-ptima comunicacin entre
docentes/directivos
- Material didctico suficiente
- Posibilidad de explotar espacios
- Apoyo de promotores
- Ambientes de trabajo agradables

Debilidades -D
-Baja escolaridad de los padres de
familia
- Poca participacin de ellos en
actividades escolares
- Escases de agua en la escuela
- Fata de conocimientos para
implementar la gestin educativa

4- Zonas de

Estrategias FO
-Trabajo conjunto con los padres de
familia
- Generar situaciones didcticas donde
se exploten los espacios
- Platicas con padres de familia sobre la
importancia del apoyo a la escuela

Estrategias -Fa
Riesgos
-Contemplar sit
solicitar materi
- Consultar don
permite o no a
- Rescate de zo
- evitar poner e

Estrategias -DO
Desafos
-Ensear a los padres sobre la laicidad
de la educacin
- Rescatar zonas de riesgos
- Implementar escuela para padres

Estrategias DA
Limitaciones
-Concientizar s
de aportar a la
- Generar conc
necesidad de e
religiosas
- Trabajar en co
los objetivos

PREGUNTAS:
1. Marco conceptual o referente, que orienta a la gestin institucional?
a) Plan estratgico sectorial multianual
b) La Planificacin Estratgica como instrumento
c) Planificacin estratgica en educacin
2. Establece los objetivos de la organizacin y define los procedimientos
adecuados para alcanzarlos?
a) Planificacin estratgica
b) Planificacin estratgica para la educacin
c) Planes y programas de educacin
3. Cul es el propsito principal de la misin?
a) establece la razn de ser de una organizacin
b) enuncia el propsito de la organizacin

c) es establecer el enfoque y la direccin de la organizacin

4. Qu es la visin?
a) como la imagen objetivo de futuro o el sueo, a ser lograda por una

5.
a)
b)
c)

organizacin
b) la configuracin futura de la propia organizacin
c) el propsito de la organizacin
Cul es el propsito del rbol de problemas?
analizar la realidad
analizar la escuela
analizar el contexto interno y externo de la escuela

6. Define con claridad en qu consiste el cuadro FODA

A) Herramienta que permite tomar decisiones acordes con los objetivos y

b)

polticas formulados.
B) Instrumento para recuperar la informacin
C) Instrumento para concentrar informacin
7. Es una seal para saber si van logrando los resultados propuestos
a) Metas
Indicadores
c) Objetivos
d) Actividades
8. Son resultados concretos que la institucin se propone lograr
a) Metas
b) Indicadores
c) Objetivos
d) Actividades