PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado y Seccin

: Primero E ;F

rea

: Matemtica

Unidad

: sexta

Duracin
Docente
Fecha

: 135 minutos

NMERO DE SESIN
(5)

: Teodoro Diaz Calizaya

: 17/10/16 al 19/10/16

I. TTULO DE LA SESIN
Trabajando con espacio muestral y suceso
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y
CAMBIO.
Campo tematico

CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas.
Matematiza situaciones
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Ordena datos al analizar experimentos aleatorios simples o de eventos
que expresan un modelo que caracterizan la probabilidad de un evento y
espacio muestral.
Calcula la probabilidad prl la regla de laplace
Propone conjeturas acerca de un resultado de un experimento aleatorio
compuesto por sucesos simples o compuestos
Espacio muestral y sucesos

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
.

El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a las caractersticas y situaciones cotidianas en las que intervienen en las las

probabilidades en las cuales se sita los espacios mustrales de los casinos ,de los dados , de los eventos diversos que ocurren en la vida diaria
Se pasa una diapositiva de probabilidades

El docente presenta los aprendizajes esperados y el propsito de la sesin:

Resolver situaciones problemticas probabilidades

Desarrollo: (100 minutos)

1)

A partir de la situacin planteada se recuperan saberes previos respecto a las probabilidades

Se desarrolla el tema del libro , la matematica si cuenta en la cual se desenvuelve todo la gama de conocimientos , , luego la red vial en
la cual se resuelve en clase el texto resolviendo problemas
Se pide la participacin del alumno en el llenado de los libros
Con la orientacin de la docente los estudiantes resuelven una prctica dirigida que involucra situaciones problemticas probabilidades
a la vida diaria
Los estudiantes exponen el desarrollo de los problemas pares de la prctica dirigida
Se pide la participacin del alumno en el desarrollo de cada uno de los ejercicios planteados en la hoja
Las situaciones planteadas se modelaran de acuerdo a la vida real
Se le dar ejercicios de aplicacin
En el lanzamiento de
siguientes

un dado de cuatro caras, hemos obtenido las

probabilidades:

a) Cul es la
probabilidad de obtener un 4?
b) Cul es la
probabilidad de no obtener un 4?
c) Cul es la probabilidad de obtener un nmero impar?
2) La siguiente tabla muestra el nmero de alumnos de un colegio, matriculados segn los diferentes grados

de educacin secundaria. Cul es la probabilidad de que al escoger un alumno al azar sea de 1 de

secundaria, sabiendo que es mujer?
a)50/123 b)
c)1/6 d)123/300
8)

Al finalizar un programa de TV, se realiz una encuesta, de la cual se obtienen los siguientes resultados:
Al elegir al azar a un encuestado que mir
televisin, la probabilidad que viera el
programa es:
a)2/5 b)5/9 c)9/10 d)1/2
e)4/9

Se tomara en cuenta la asociacin de ejemplos caractersticos

Se resolvern ejemplos de funciones planteados en el libro resolvemos
Se tomara una evaluacin escrita

Cierre: (15 minutos)

La docente con participacin de los estudiantes refuerza el aprendizaje y muestra ejemplos y recomendaciones prcticas:

Qu dificultades tuviste en el desarrollo de la sesin de aprendizaje y cmo superaste esta situacin? Cul es la utilidad de conocer las estrategias
heursticas `para resolver probabilidades Cmo aplicar estos saberes en situaciones cotidianas?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Problemas pares de la prctica dirigida y

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Manual del Docente (2015). Matemtica 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Texto escolar (2015). Matemtica 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Hojas de trabajo
Equipo multimedia
VI. EVALUACIN
Prueba escrita

.
VB

.
Prof. Teodoro Diaz Calizaya
NIVEL SECUNDARIA - MATEMTICA

Calculemos
po
50 1
30

30%
100 2
100
1
75 3 1
30% 30 x
75%

100
100 4 100

1
4 %
6

50%

2) Halla el
Solucin:
Tanto por ciento: Se denomina
1 25
tanto por ciento de una cantidad al
4
nmero de partes que se toma de la
6 6
cantidad dividida en 100 partes iguales .

25
6

Ejemplo:
El smbolo % representa la fraccin
100
1
100
25 1
25%

100 4

Por reglas de
tressimple100% 48

de 48

25
6

X=

% de 48 =

%x

25
.48
6
100

100%

12

25
1

48
6 100
1

Equivalencias ms usuales

N%

4
1

1 2

= 2//

3) Halla el 5% del 8% de 20000

Solucin:

N
100

En general:

5% del 8% de 20000 =
5
8

20000
100 100

= 80//
1) Calcula el 30% de 150
Solucin:
30% de 150

Por reglas de
tressimple100% 150
Calculemos
30% x
X=

= 45//

30 .150
100

1
3
3

4) Halla el
Solucin:

Por el

21

10
1

6 3 0 10
3 100

% de 630

mtodo grfico:

30
1 5 0
100
3 0 1 5 0

100

I.E. Gregorio Albarracn

1ero de secundaria

1) Completa la siguiente tabla:

Si a una cantidad le descontamos un

porcentaje. Luego, a este resultado se le vuelve
a afectar con otro descuento, entonces
estamos aplicando descuentos sucesivos.

% de 630

1 9 1 10

3
3
3

Sabas que:

= 21//

150
PRCTICA DE MATEMTICA: PORCENTAJES
5) El biohuerto escolar de la
Institucin
Educativa
Jos Carlos Maritegui
Ite,
est
divididoen11parcelas, tal
como se muestra en la
figura.
Las
reas
breadastienencultivadas
rtalizaslistasparacosecha
Qufraccin representa la regin sombreada?

a)1/4

b)1/8

c)1/2

d)3/4

6)

El rea sombreada con respecto al rea del

cuadrado, qu porcentaje del rea total
ser?
a)37% b)37,25% c)36% d)33,16%

7)

De los 240 viajeros que ocupan un avin, el

150

de

ho
r.