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Teora - Aprendizaje Social


Se concentra directamente en la conducta y su relacin con las condiciones ambientales que
la afectan. Las diferencias conductuales entre los individuos se atribuyen en gran parte
a la historia nica de aprendizaje de cada persona en relacin con las personas y
situaciones especficas a las que estuvo sometida o no a la enfermedad mental o a la
salud mental.
Los antecedentes culturales o subcultura de cada individuo se consideran como parte de su
historia exclusiva de aprendizaje y desempean un papel significativo tanto en la
aparicin de las conductas normales como problemticas.
Las semejanzas entre los individuos, dentro del modelo del aprendizaje social, se explican al
sealar los factores que tienen en comn las normas, valores e historias de aprendizaje
y que comparten la mayora de las personas que pertenecen a una misma cultura.
El modelo del aprendizaje social supone que los mismos principios de aprendizaje
determinan tanto la conducta problemtica o no problemtica y que, por lo tanto, la
evaluacin clnica se debe planear con el fin de determinar cmo aprendi sus
actuales dificultades el cliente y cmo estn siendo mantenidas para as preparar un
aprendizaje nuevo, ms adaptativo e individualizado.
El modelo de aprendizaje propuesto por el conductismo radical (Skinner), subraya hasta el
punto la influencia de las contingencias del medio que determina tambin por despojar
el sujeto de su papel auto directivo en la determinacin de la conducta, y considera
que los fenmenos mentales tales como los smbolos internos no juegan ningn papel
causal.

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La teora cognitiva formulada por (Bandura) trata de proporcionar una caracterizacin lo ms


completa y sistemtica posible de los factores, tanto internos como externos, que
influyen en los procesos humanos de aprendizaje. La teora tiene un carcter
fundamental descriptivo y por as decirlo clasificatorio, taxonmico. Es como un gran
esquema de sntesis que describe minuciosamente los determinantes de la conducta.
Aprendizaje por Observacin:
En todas las culturas los nios adquieren y modifican patrones complejos de
comportamientos, conocimientos y actitudes a travs de la observacin de los adultos.
Bandura dice que afortunadamente, la mayor parte de la conducta humana se aprende
por observacin mediante modelo. Afortunadamente porque si las conductas se
adquieren solo por procedimiento de ensayo directo y error los procesos de desarrollo
se veran retrasados y estaran muy expuestos a las posibles consecuencias adversas de
los errores propios.
Conceptos Bsicos
1. El psiclogo clnico con una orientacin basada en el aprendizaje social puede
interesarse en conductas que van desde las objetivas y "contables" (tales como el
nmero de cigarros que se fumaron, o el tiempo que se ocupa en una pltica) hasta las
sutiles y encubiertas (tales como los latidos cardiacos por minuto, la claridad en la
visualizacin o el contenido de los pensamientos). Casi cualquier conducta puede ser
el objeto de la aproximacin del aprendizaje social; el nico requisito es que haya una
manera aceptable de medicin.

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2. Se acenta la importancia de la influencia ambiental sobre la conducta en oposicin a


otras influencias "supuestas" o hereditarias. Esto no significa que se ignoran los
factores genticos o constitucionales, sino que se consideran como el cimiento general
sobre el que el ambiente moldea y edifica los detalles especficos de la conducta. La
dotacin gentica puede establecer ciertos lmites sobre la capacidad conductual o
intelectual de una persona, pero se supone que, dentro de esos lmites, los factores
del aprendizaje social predominan al determinar la conducta. Por otra parte, se
exploran los lmites impuestos por la herencia, en lugar de simplemente
presuponerlos. Por ejemplo, es probable que la capacidad conductual de un nio
en particular con el sndrome de Down (mongolismo), se vea determinada por el xito
o fracaso obtenidos en los intentos sistemticos para incrementar dicha capacidad en
lugar de determinar sus "posibilidades" basndose exclusivamente en el juicio a
prioristico acerca de la ejecucin tradicional dela generalidad de estos nios (vase,
por ejemplo, Thompson y Grabowski, 1972).3
3. Los mtodos y procedimientos de la ciencia experimental se emplean como los
medios principales para ampliar el conocimiento acerca de la conducta y su
evaluacin, desarrollo y modificacin. Como se mencion anteriormente, entre todas
las profesiones cuyo objetivo fundamental es ayudar a las personas con problemas la
psicologa clnica tiende a ser la profesin con mayor orientacin hacia la
investigacin, pero, dentro de la disciplina, el modelo del aprendizaje social ha
encabezado la marcha hacia la operacionalizacin e investigacin experimental de los
principales asuntos clnicos en el laboratorio humano y animal y en los ambientes de
aplicacin tales como las escuelas y los hospitales. Se subraya la importancia de la
manipulacin deliberada y sistemtica de las variables independientes (por ejemplo,
tcnicas de tratamiento) y en la observacin cuidadosa delos efectos de este tipo de

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manipulacin sobre las variables dependientes definidas y cuantificadas de manera


especfica (por ejemplo, el consumo del alcohol, auto-afirmacin social, conducta
deprimida o excitacin sexual). Cuando se emplean los mtodos correlacinales de
investigacin en el modelo de aprendizaje social generalmente se enfocan sobre la
conducta manifiesta. Por ejemplo, es probable que un clnico cuya orientacin se basa
en el modelo del aprendizaje social se interese en la relacin entre las estimaciones
que realice el cliente del tiempo que, di-gamos, pasa estudiando entre semana y las
mediciones objetivas del tiempo que realmente ocupa en el estudio, debido a que esta
informacin puede ayudar a aclarar el valor de prediccin de la propia conducta que
haga el cliente. En-contraste, habra relativamente poco inters en llevar a cabo una
investigacin de grupos sobre la relacin entre las estimaciones del tiempo de estudio
y las calificaciones obtenidas en pruebas escritas de la motivacin de logro porque
una relacin como sta, independientemente de su naturaleza y valor descriptivo,
comunicara muy poco o nada acerca de lo que realmente hacen los estudiantes.
4. La evaluacin clnica y las funciones del tratamiento estn ntimamente ligadas con
los resultados de la investigacin experimental realizada con seres humanos y
animales. La mayora de los procedimientos clnicos del modelo de aprendizaje
social se derivan principalmente de los principios del aprendizaje y la conducta social
que provienen de estudios conducidos en el laboratorio y que son sometidos al filtro
continuo de la investigacin evaluadora llevada a cabo en el laboratorio y ambientes
clnicos. Adems, el modelo del aprendizaje social anima a sus practicantes a que
analicen meticulosamente la evidencia experimental que apoya una determinada
forma de evaluacin o procedimiento de tratamiento antes de tomar la decisin de
adoptarlo y a que procedan con la mayor precaucin en donde haya poco o ningn
antecedente experimental. Este inters por los datos de las evaluaciones previas se

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refleja en los contratos de tratamiento diseados por algunos clnicos con una
orientacin basada en el modelo del aprendizaje social. Estos contratos a menudo
presentan una lista de las fuentes de evidencia experimental que apoyan la aplicacin
de una tcnica propuesta, de tal forma que el cliente pueda obtener una seguridad
acerca del valor potencial de esa forma de intervencin (vase, por ejemplo, Stuart,
1975).5
5. La evaluacin clnica y las funciones de tratamiento estn ntimamente integradas.
Las conductas manifiestas no se perciben como sntomas de algn proceso
intrapsquico, de tal forma que el "diagnstico" del problema subyacente del cliente
no es necesario. Por el contrario, el modelo del aprendizaje social su-pone que los
mismos principios de aprendizaje determinan tanto la conducta problemtica como la
no problemtica y que, por lo tanto, la evaluacin clnica se debe planear con el fin de
determinar cmo aprendi sus actuales dificultades del cliente y cmo estn siendo
mantenidas para as preparar un aprendizaje nuevo, ms adaptativo e individualizado.
El temor de un nio en el jardn de infancia, por ejemplo, se puede basar en una
respuesta condicionada especfica aun ambiente determinado, una respuesta de
ansiedad generalizada a situaciones nuevas, la intimidacin de un compaero en el
saln de clase, el propio rendimiento bajo que le avergenza, u otros factores
ambientales fcilmente detectables o sutiles. El enfoque de tratamiento del clnico con
una orientacin basada en el modelo del aprendizaje social no se basara en los
"procedimientos tpicos" para el tratamiento de nios diagnosticados como "fbicos".
Las tcnicas especficas seleccionadas podran tener como meta la eliminacin del
miedo a un determinado sitio o a lugares extraos, el desarrollo de la autoafirmacin
social, la mejora de las habilidades acadmicas, u otros objetivos que dependeran
directamente de la informacin proporcionada por los datos de la evaluacin acerca

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dela importancia de varios factores etiolgicos y de mantenimiento del comportamiento. Las diferencias principales entre las versiones especficas del modelo de
aprendizaje social de la Psicologa clnica generalmente se muestran en el tipo de
aprendizaje que subrayan (por ejemplo, clsico versus operante) y el grado hasta el
cual las variables cognitivas desempean un papel en la evaluacin, el tratamiento y la
investigacin. Una breve revisin de las variaciones ms notables del aprendizaje
social ejemplificar este aspecto.
Reforzamiento (entendido este como todo aquello que, de una u otra manera, contribuyera a
que aumente la probabilidad de ocurrencia de una determinada conducta deseada) que
ha ocupado un lugar esencial en muchas de las corrientes psicoteraputicas derivadas
del modelo tales como el procedimiento de Economa de Fichas (token economy),
la desensibilizacin sistemtica propuesto por Wolpe para extinguir respuestas
condicionadas apoyndose en el condicionamiento clsico, o lo propuesto por otras
tendencias como el anlisis funcional de la conducta propuesta por B.F Skinner
(1988, pag. 218), para resaltar las formas contingentes en que una conducta se
relaciona con sus antecedentes y consecuencias.
Metodologa del Cine Foro:
Se presentara un corto captulo de la pelcula la Ola, por medio de esta explicar el concepto
de aprendizaje social (Bandura) y nombrar algunas tcnicas utilizadas en este,
finalmente se proyectara un video donde se evidencia como unos nios imitan un
patrn agresivo con un mueco que ha sido observado anteriormente.

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Bibliografa
Bandura, A., & Walters, R. (1974). Aprendizaje Social y Desarrollo de ka
Personalidad. Espaa: Alianza Editorial.
Bernstein, D. (2011). Introduccion a la Psicologia Clinica. Pensilvania: Mc Graw
Hill.
Riviere, A. (1992). La Teoria Social del Aprendizaje implicaciones educativas.
Madrid: Editorial Alianza.

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