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refleja en los contratos de tratamiento diseados por algunos clnicos con una
orientacin basada en el modelo del aprendizaje social. Estos contratos a menudo
presentan una lista de las fuentes de evidencia experimental que apoyan la aplicacin
de una tcnica propuesta, de tal forma que el cliente pueda obtener una seguridad
acerca del valor potencial de esa forma de intervencin (vase, por ejemplo, Stuart,
1975).5
5. La evaluacin clnica y las funciones de tratamiento estn ntimamente integradas.
Las conductas manifiestas no se perciben como sntomas de algn proceso
intrapsquico, de tal forma que el "diagnstico" del problema subyacente del cliente
no es necesario. Por el contrario, el modelo del aprendizaje social su-pone que los
mismos principios de aprendizaje determinan tanto la conducta problemtica como la
no problemtica y que, por lo tanto, la evaluacin clnica se debe planear con el fin de
determinar cmo aprendi sus actuales dificultades del cliente y cmo estn siendo
mantenidas para as preparar un aprendizaje nuevo, ms adaptativo e individualizado.
El temor de un nio en el jardn de infancia, por ejemplo, se puede basar en una
respuesta condicionada especfica aun ambiente determinado, una respuesta de
ansiedad generalizada a situaciones nuevas, la intimidacin de un compaero en el
saln de clase, el propio rendimiento bajo que le avergenza, u otros factores
ambientales fcilmente detectables o sutiles. El enfoque de tratamiento del clnico con
una orientacin basada en el modelo del aprendizaje social no se basara en los
"procedimientos tpicos" para el tratamiento de nios diagnosticados como "fbicos".
Las tcnicas especficas seleccionadas podran tener como meta la eliminacin del
miedo a un determinado sitio o a lugares extraos, el desarrollo de la autoafirmacin
social, la mejora de las habilidades acadmicas, u otros objetivos que dependeran
directamente de la informacin proporcionada por los datos de la evaluacin acerca
dela importancia de varios factores etiolgicos y de mantenimiento del comportamiento. Las diferencias principales entre las versiones especficas del modelo de
aprendizaje social de la Psicologa clnica generalmente se muestran en el tipo de
aprendizaje que subrayan (por ejemplo, clsico versus operante) y el grado hasta el
cual las variables cognitivas desempean un papel en la evaluacin, el tratamiento y la
investigacin. Una breve revisin de las variaciones ms notables del aprendizaje
social ejemplificar este aspecto.
Reforzamiento (entendido este como todo aquello que, de una u otra manera, contribuyera a
que aumente la probabilidad de ocurrencia de una determinada conducta deseada) que
ha ocupado un lugar esencial en muchas de las corrientes psicoteraputicas derivadas
del modelo tales como el procedimiento de Economa de Fichas (token economy),
la desensibilizacin sistemtica propuesto por Wolpe para extinguir respuestas
condicionadas apoyndose en el condicionamiento clsico, o lo propuesto por otras
tendencias como el anlisis funcional de la conducta propuesta por B.F Skinner
(1988, pag. 218), para resaltar las formas contingentes en que una conducta se
relaciona con sus antecedentes y consecuencias.
Metodologa del Cine Foro:
Se presentara un corto captulo de la pelcula la Ola, por medio de esta explicar el concepto
de aprendizaje social (Bandura) y nombrar algunas tcnicas utilizadas en este,
finalmente se proyectara un video donde se evidencia como unos nios imitan un
patrn agresivo con un mueco que ha sido observado anteriormente.
Bibliografa
Bandura, A., & Walters, R. (1974). Aprendizaje Social y Desarrollo de ka
Personalidad. Espaa: Alianza Editorial.
Bernstein, D. (2011). Introduccion a la Psicologia Clinica. Pensilvania: Mc Graw
Hill.
Riviere, A. (1992). La Teoria Social del Aprendizaje implicaciones educativas.
Madrid: Editorial Alianza.