Introdu

ccin

El dficit en el potencial de desarrollo de los jvenes se trata de ideas estereotipadas y

negativas acerca de la adolescencia que damos por ciertas y no cuestionamos a pesar de que
no existan muchos datos que las apoyen; ellas estn muy extendidas entre la poblacin
general.
La visin de estas ideas estereotipadas y negativas que dan una tendencia catastrfica a la
adolescencia podra justificarse por diversos motivos: en primer lugar, hay que tener en
cuenta que muchos de los problemas propios de la adolescencia, como el consumo de
drogas o los trastornos de la conducta alimentaria, generan una enorme preocupacin social
por su influencia sobre la salud de chicos y chicas. Y en segundo lugar, hay que atribuir una
importante responsabilidad en la creacin de la visin dramtica de la adolescencia a los
medios de comunicacin por la enorme presencia que tiene en la sociedad actual, y la
imagen tan negativa que suelen difundir de la misma.
De la consideracin de la adolescencia como una etapa evolutiva conflictiva pueden
derivarse algunas consecuencias indeseables para la juventud. Por una parte, resulta
incuestionable que la consideracin de un grupo social como conflictivo suele llevar
asociada la exigencia de aplicacin de medidas coercitivas de restriccin de libertades. Por
ejemplo, durante los ltimos aos algunos grupos sociales y polticos han venido
defendiendo la derogacin de una normativa de carcter marcadamente rehabilitador como
es la Ley Penal del Menor, por considerarla demasiado blanda con los delitos cometidos por
menores de edad. Tambin se ha solicitado la aplicacin de sanciones ms coercitivas en los
centros educativos para atajar un supuesto incremento de la violencia e indisciplina escolar.
Adems de constituir un marco de referencia para la interpretacin de determinados
problemas sociales y para la justificacin de algunas decisiones a nivel poltico y
legislativo, esta imagen desfavorable puede generar un intenso prejuicio social hacia este
colectivo, e influir negativamente sobre las relaciones entre adultos y jvenes, aumentando
la conflictividad intergeneracional, especialmente en el contexto familiar y en el escolar.
Tambin supone una menor sensibilizacin social hacia las necesidades de chicos y chicas,
y puede llevar a que tanto profesionales como poblacin general pasen por alto algunas
situaciones de riesgo como el maltrato adolescente, que suele alcanzar una incidencia ms
elevada que en la etapa infantil y tener consecuencias tan preocupantes como los trastornos
depresivos o los comportamientos agresivos y antisociales.
El proyecto, dirigido a fortalecer las relaciones entre los padres e hijos, en las habilidades
psicoemocionales, para potenciar el desarrollo positivo de los mismos (en particular los
jvenes) se sita en la lnea de los modelos sistmicos evolutivos actuales que asumen el
principio de que las relaciones entre el individuo y su contexto constituyen la base de la
conducta y el desarrollo personal: el desarrollo humano no est predeterminado, y es
probabilstica pues siempre hay posibilidad y potencialidad para el cambio. Desde este
1

1 https://www.educacion.navarra.es/...desarrollo.../0bed92e5-e473-49de-a

enfoque del desarrollo, la conducta individual y social no puede reducirse a influencias

genticas y se enfatiza que la potencialidad para el cambio en la conducta es una
consecuencia de las interacciones entre la persona en desarrollo, con sus caractersticas
biolgicas y psicolgicas, y su familia, su comunidad y la cultura en que est inmerso. Por
lo tanto, debemos mostrarnos optimistas acerca de la posibilidad de crear programas de
prevencin de conductas problemticas, sino tambin para la promocin de conductas
positivas. 2Las caractersticas ms relevantes de este modelo son: a) este enfoque considera
a jvenes y adolescentes como recursos a desarrollar ms que como problemas a
solucionar; b) enfatiza las potencialidades ms que las supuestas carencias de los y las
adolescentes, incluso de los ms desfavorecidos y vulnerables; c) parte de una visin de los
y las jvenes como personas deseosas de explorar el mundo, que van ganando en
competencias y que adquieren la capacidad para hacer su contribucin al mundo en el que
viven; d) persigue el objetivo de comprender, educar e implicar a la juventud en actividades
productivas y significativas, en lugar de ocuparse de corregir, curar o tratar sus conductas
problema; e) considera que la ausencia de problemas no garantiza un desarrollo saludable y
una preparacin para la adultez; f) el desarrollo de las competencias personales es un factor
de proteccin que hace a chicos y chicas ms resistentes y previene el surgimiento de
problemas de ajuste psicolgico y comportamental.
3
El modelo del desarrollo positivo adolescente, adems de definir las competencias que
configuran un desarrollo positivo, lleva asociado el concepto de recursos o activos para el
desarrollo. Este concepto fue propuesto por el Search Institute, y se refiere a los recursos
personales, familiares, escolares o comunitarios que proporcionan el apoyo y las
experiencias necesarias para la promocin del desarrollo positivo durante la juventud. Se
trata de factores que aumentan la capacidad de las personas, las familias, las escuelas y la
comunidad para facilitar un desarrollo saludable y aumentar la resistencia a las
consecuencias negativas de los factores de riesgo.
Desde este punto de vista, se promueve el desarrollo positivo cuando se emprenden
acciones que aumentan las fortalezas individuales (su sentido de identidad o su
competencia social), de la familia (la comunicacin y el apoyo parental) y de la comunidad
(apoyo social o un entorno seguro).
Los estudios llevados a cabo por el Search Institute (Scales, Benson, Leffert y Blith, 2000)
muestran cmo aquellos chicos y chicas adolescentes que gozan de un mayor nmero de
recursos o activos presentan un desarrollo ms saludable y positivo. Este desarrollo positivo
se pone de manifiesto en algunos indicadores de florecimiento como el xito escolar, las
conductas prosociales, el inters por conocer personas de otras culturas, el cuidado del
2 http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblinter/HABILIDADES.

3 ACIEGO de Mendoza, R., Domnguez, R. y Hernndez, P. (2003). Evaluacin de la mejora en valores de

realizacin personal y social en adolescentes que han participado en un programa de intervencin.
Psicothema 15, 589-594.

cuerpo y la salud, la evitacin de los riesgos, la demora de las gratificaciones o la

superacin de adversidad. Cuando estos activos no estn presentes ser menos probable ese
desarrollo positivo y sern ms frecuentes conductas problemticas tales como el consumo
de sustancias, las conductas sexuales de riesgo, los trastornos depresivos y las tendencias
suicidas, los comportamientos antisociales y violentos y los problemas escolares.

Descrip
cin del
Progra
ma

Cuando se promueve el potencial de desarrollo de los jvenes se promueve el desarrollo

positivo cuando se emprenden acciones que aumentan las fortalezas individuales (su
sentido de identidad o su competencia social), de la familia (la comunicacin y el apoyo
parental) y de la comunidad (apoyo social o un entorno seguro). Por ello, el presente
programa, tendr los siguientes temas que contribuirn al objetivo general:
Apoyo familiar
Comunicacin familiar asertiva
La juventud como recurso til para la familia y la sociedad
Las personas adultas como modelos
Influencia positiva de los pares
Altas expectativas de la juventud como recurso
Planificacin y toma de decisiones
Competencia interpersonal
Habilidades de resistencia
Resolucin pacfica de los conflictos
Al abordar las temticas se intentar dotar a los jvenes (incluyendo a sus familias) de los
recursos o activos para su pleno desarrollo, de esta manera aquellos chicos y chicas
adolescentes que gozan de un mayor nmero de recursos o activos presentan un desarrollo
ms saludable y positivo. Este desarrollo positivo se pone de manifiesto en algunos
indicadores de florecimiento como el xito escolar, las conductas prosociales, el inters
por conocer personas de otras culturas, el cuidado del cuerpo y la salud, la evitacin de los
riesgos, la demora de las gratificaciones o la superacin de adversidad. Cuando estos
activos no estn presentes ser menos probable ese desarrollo positivo y sern ms
frecuentes conductas problemticas tales como el consumo de sustancias, las conductas
sexuales de riesgo, los trastornos depresivos y las tendencias suicidas, los comportamientos
antisociales y violentos y los problemas escolares.
Estar dirigido a familias nucleareas, y en las sesiones se trabajarn padres e hijos por
separado, al final se unificarn dando una retroalimentacin de lo abordado en las sesiones.