FORMAREA I DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR I

PRICEPERILOR DE MUNC INTELECTUAL

Munca intelectual presupune anumite tehnici instrumental

acionale; familiarizarea elevilor cu aceste tehnici nseamn a-i nva pe
elevi cum s nvee. Formarea priceperilor i deprinderilor de activitate
intelectual nseamn a prezenta i demonstra modul de utilizare a
metodelor i tehnicilor de studiu i a crea situaii pentru exersarea lor.
Astfel, pe aceast baz, elevii dobndesc capacitatea de a privi critic
modul lor de nvare i adapteaz metodele i tehnicile potrivit
particularitilor fiecruia, ajungnd astfel s-i formeze un stil propriu de
munc intelectual.
nsuirea metodelor i tehnicilor de munc intelectual presupune
dobndirea a trei tipuri de competene:
1)
Competena informaional obinerea informaiilor care se asigur
ndeosebi prin utilizarea tehnicilor de lectur. n coal, elevii nva s
asculte o expunere i s rein coninutul acesteia, i nsuesc tehnici de
consemnare a datelor obinute n procesul documentrii, de evideniere a
ideilor importante dintr-un text, expunere sau o imagine (plan, rezumat,
fi de lectur, etc.).
2)
Competena operatorie aceasta presupune stpnirea unei game
largi de priceperi i deprinderi intelectuale (de sistematizare, de
sintetizare, de alctuire a unui plan, de rezolvare de probleme etc.),
precum i a tehnicilor de formare a acestora.
3)
Competena de comunicare (oral sau scris) se cultiv prin
exerciii variate, de la cele care in de organizarea unui rspuns bine
structurat, n condiiile examinrii colare, pn la cele care privesc
realizarea unor referate i care pregtesc elaborarea i redactarea unor
comunicri.
- n centrul nsuirii de ctre elevi a metodelor i tehnicilor de munc
intelectual se situeaz formarea capacitii de a-i organiza un program
zilnic raional i eficace. Munca intelectuale n aceast arie de educaie
social const n nelegerea utilitii alternrii activitii colarului,
1

trecerea lui de la joc la o activitate productiv, de la activiti libere la

pregtirea leciilor. Metodele argumentrii, demonstraiei, explicaiei i
exemplului personal trebuie s se mbine cu tehnicile de a organiza
propriile activiti, de a cronometra, de a pune ordine, de a lua iniiative.
Oboseala inutil, excesul, incapacitatea de a se controla i de a se
conduce sunt consecinele lipsei unor metode i tehnici de munc
intelectual.
Iat cteva metode de nvare de care trebuie s in cont elevul n pregtirea pentru
examene:
1. Metoda nvrii sintetice
Se recomand n cazul n care materialul de nvat nu e prea mare i nici nu are un grad
ridicat de dificultate, ci este compact, bine sistematizat i organizat;
Etapele acestei metode:
- lectura sintetic (de ansamblu) cu atenie, de la nceput la sfrit, de familiarizare cu
lecia, apoi alcatuii schema general pe o pagin (microplan de studiu individual);
- citire analitic (de nelegere n profunzime cu un ritm lent i concentrat la maxim, in
care s desprindei ideile fiecrui capitol, subcapitol, paragraf, ipoteze, principiu etc.;
- lectura analitico-sintetic i evaluativ sau de consemnare (rezumare, conspectare, luare
de notie, elaborare fie de studiu individual) extragem ideile principale, tezele i concluziile,
pentru a consemna noiunile, principiile, definiiile ntr-un conspect sau rezumat al textului;
- facei o repetiie pe baz de recunoatere (repetai materialul parcurs, ajutat de conspect);
- repetiie pe baz de reproducere (repetiie far conspect);
- recapitulare general final dup cteva ore.
2. Metoda nvrii analitice sau secvenionale
Se recomand cnd materialul de nvat e amplu (o lecie voluminoas, un capitol
complex etc.) i e foarte dificil sau cnd este far o unitate sau structur de ansamblu;
Metoda const din:
- fragmentarea sau divizarea materialului n unii logice unitare i compacte de studiu
(lecii, secvene tematice, capitole, subcapitole etc.); nu fragmentai materialul dup pagini;
- nvarea fiecrei uniti de studiu stabilit dup modelul metodei de nvare global
(sintetice);
- operarea cu repetri, mai nti, pe fragmente separate, apoi progresiv, pe grupuri tot mai

mari de fragmente, pentru a asambla sau integra ntr-o structur asemantoare celei iniiale.
3. Metoda gruprii
Lista de cuvinte care trebuie memorata va fi ordonata succesiv, dupa literele alfabetului
A-Z. Este bine ca acele cuvinte care trebuie memorate s indice un obiect usor de reprezentat
mintal. Dac cuvintele ce trebuie memorate pot forma un lan de legturi logice ntre ele,
atunci fiecare cuvnt declanseaz automat reamintirea urmatorului. Lista de cuvinte se poate
memora prin imaginarea unei povestioare care s evidenieze aceste cuvinte.
Ex.: Manualul de Limba si Literatura Romna pentru clasa a VII-a
" n literatura modern, oda poate avea o tematic divers: limba naionala, divinitate, o
personalitate, un eveniment, un ideal, patria, o fapta eroic." Lista de cuvinte cheie o putem
aranja n ordine alfabetic:
Divinitatea
Eveniment
Fapt eroic
Ideal
Limba naionala
Patria
Personalitate
Lista poate fi cu uurin reinut dac, ncercm o scurt povestioar.
Divinitatea nu este un
Eveniment episodic n viaa oamenilor iar
Faptele eroice ale unor oameni pot constitui
Ideal pentru alii, acest fapt fiind semnalat n
Limba naionala de multe opere nchinate
Patriei noastre.
Personalitati ale
nvarea este un proces formativ, prin care se asigur dobndirea cunotintelor i
fixarea deprinderilor de munc ale elevilor, odat cu modelarea personalitii armonioase a
viitorului tnr sau adult. n timpul depunerii unor eforturi intelecuale deosebite vor fi reduse
pe ct posibil, cheltuielile de energie determinate de alte solicitri. Importante sunt patru
aspecte:
-asigurarea unor condiii externe care s nu suprasolicite mecanismele de adaptare ale
organismului;
3

-buna funcionare a mediului intern (a unei stri de sntate care s nu afecteze capacitatea
de munc intelectual);
-adoptarea unui anumit ritm de activitate;
-necesitatea pstrrii i refacerii potenialului bioenergetic nervos.
Regimul igienic de via al colarului
Iluminatul igienic
La locul de munc iluminatul trebuie s fie suficient, nici prea puternic, nici prea slab.
Excesul de lumin excit intens sistemul nervos i obosete vederea. Lumina insufiecient
produce somnolen, scderea capacitii de munc, obosirea ochilor. Lumina trebuie s vin
din partea stng, pentru a nu se forma umbre prin micarea mnii sau capului, evitnd astfel
oboseala ochilor.
Adoptarea unui ritm de activitate
1. Timpul de lucru
n decursul unei zile capacitatea de efort i randamentul activitii depuse de elev nu
evolueaz paralel cu durata ei i descriu o linie ondulat, cu valori mijlocii n jurul orei 8 i un
nivel maxim ntre orele 9-11. Curba apoi ncepe s scad, atingnd o depresiune a
randamentului n jurul orelor 13-14 pentru a crete din nou spre orele 15-17, fr s ating
ns nivelul optim de diminea. Capacitatea de munc este influienat i de continuitatea i
permanena studiului(de antrenament). Ar trebui respectate nite reguli, ca de exemplu:
respectarea pauzelor ritmice la fiecare 50 de minute, dozarea egal a efortului pe zile (Nu
lsa pe mine ce poi face astazi!), s se respecte o continuitate n munc (evitarea
nvatului n salturi)
2. Materialul de studiu
Notiele sunt foarte importante. Acestea constituie o form personal, caracteristic, prin care
elevul traduce n limbaj propriu bagajul informaional care i se ofer. Prin notie se percepe
imediat esenialul de neesenial. Rolul lor este de a servi ca form imediat de pstrare n scris
a cunotinelor, pn n clipa trecerii la aciunea de nvare. Ele alctuiesc baza pe care, prin
lecturi suplimentare, se vor aduga noi cunotine, lrgind i aprofundnd coninutul tematicii
respective, iar n ultimele zile dinaintea examenului (tezei), readuc n actualitate cunotinele
de baz. Dar notiele nu trebuie s constituie unicul material al cunoaterii. Ele sunt un punct
de plecare, ce necesit completarea cu alte surse de informare.
Concluzii:
Pentru asigurarea succesului la nvtur i pentru a contribui la dezvoltarea normal i
sntoas a organismului elevilor, trebuie cunoscute i aplicate regulile igienice legate de
pregtirea leciilor acasa i mbinat munca intelectual cu cea fizic i cu odihna. De
organizarea vieii copilului nu se ocup doar coala, ci i familia. Regimul de via presupine
prezena ordinii n invare, odihn, alimentaie, plimbri, jocuri i sport, far a instala
monotonie sau unuformitate. Activitile trebuie alternate pentru a folosi pe rnd diferite
sectoare ale creierului, obinnd n finalun organism echilibrat, cu for fizic i mental.

............................................................................................................
..............

Referinte bibliografice:
Muresan, P - nvarea eficient i rapid, Bucureti, Editura Ceres, 1990
Neacu , I - Metode i tehnici moderne de nvare, Tipografia Universitii,
Bucureti, 1985