29-30/sept

2016

MEMORIA

PRESENTACIN
Durante tres aos y ocho meses los trabajadores de la
educacin y vastos sectores de la poblacin hemos
enfrentado la poltica educativa impuesta por el gobierno mexicano a mandato del Banco Mundial, BM y
de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico, OCDE. En esta lucha hemos encontrado
el respaldo y solidaridad de infinidad de sindicatos, nacionales e internacionales, miles de voces en todo el
continente y en gran parte del mundo se han pronunciado en favor de la educacin pblica y de (una) la
salida pacfica al conflicto magisterial-popular, en nuestro pas.

promiso social y educativo con todo el conjunto de la

sociedad. El 29 y 30 de septiembre del 2016 realizamos el 2o Foro Hacia la Construccin del Proyecto de
Educacin Democrtica. Retrospectivas y perspectivas
de la Educacin Alternativa, en el Auditorio del Sindicato Mexicano de Electricistas, cuyos propsitos fueron socializar los proyectos educativos de los contingentes de la CNTE; recuperar las aportaciones de los
participantes para enriquecer la construccin del Proyecto e incorporar nuevas voces nacionales e internacionales para continuar el debate e ir estableciendo las
lneas educativas generales hacia la construccin del
Proyecto de Educacin Democrtica.

En esta lucha hemos realizado acciones poltica, jurdicas y pedaggicas, todas ellas en el marco constitucional y en la resistencia civil, pacfica y organizada; hemos ganado todas y cada una de las batallas, con argumentos claros y concisos. (d) Derrotamos el discurso gubernamental y demostramos la inviabilidad e
inoperatividad de esta reforma educativa en todo el
pas. Sin embargo el gobierno se empea en llevar
hasta las ltimas consecuencias la aplicacin de su
ley, a sangre y fuego presos, muertos y despedidos,
as como la ms alta inconformidad social en crecimiento.

El Foro se desarroll con dos paneles internacionales

donde participaron representantes de Brasil, Canad,
Venezuela, Chile, Costa Rica, Colombia, Estados Unidos, Irn y Mxico. Un panel nacional donde se conocieron propuestas de educacin alternativa en construccin y 4 mesas de trabajo que abordaron los temas
de 1) Principios, enfoques y perspectivas pedaggicas,
2) Propuestas curriculares y prcticas didcticas alternativas, 3) Propuestas de evaluacin alternativa y 4)
Lneas estratgicas del trabajo pedaggico democrtico en las escuelas. Tambin se expusieron carteles de
experiencias pedaggicas alternativas y se exhibieron
materiales didcticos, bibliogrficos y audiovisuales
que han generado los contingentes de la CNTE.

Ante la impostura del gobierno de no considerar la participacin del magisterio y la sociedad en su conjunto
para la elaboracin del Proyecto de Educacin Democrtica, las y los maestros organizados en La Coordinadora Nacional de Trabajadores de La Educacin, La
CNTE, decidimos llevar a cabo nuestra propia ruta de
la transformacin de la Educacin Pblica; como continuacin del fructfero Dilogo Nacional por la Educacin, que realizamos de enero a julio del ao 2016. En
plena Jornada de Lucha, el 9 de agosto de 2016, realizamos el primer Foro Hacia la Construccin del Proyecto de Educacin Democrtica, desarrollando el tema: La Evaluacin Educativa Integral. Este Foro Educativo cont con la numerosa asistencia y entusiasta
participacin de maestras y maestros de La CNTE y
simpatizantes, organizaciones de madres y padres de
familia, as como, organizaciones sindicales y estudiantiles, de todo el pas. Su dinamismo y compromiso
nos ubica ante el reto de redoblar nuestros esfuerzos
en la lucha la defensa de la educacin pblica y la
abrogacin de esta funesta reforma educativa. Asimismo estamos llevando a cabo, de acuerdo con las condiciones alcanzadas en las escuelas pblicas del pas,
y respetando las diversidades y caractersticas propias,
el Programa Educativo Alternativo acorde a las necesidades de las Comunidades y Pueblos de Mxico.

En la lucha por la defensa de la educacin pblica,

maestras, maestros y comunidades, hemos logrado
desarrollar diversas experiencias educativas que responden a nuestra realidad y forman parte del bien comn. Estos esfuerzos, con el apoyo de acadmicos y
organizaciones sociales han dado como resultados
propuestas educativas alternativas, que hoy es necesario articularlas sobre los ejes comunes de la convergente diversidad cultural y educativa de nuestra nacin.
En la Declaracin Final, los participantes nacionales e
internacionales en el 2 Foro decidimos impulsar la
construccin compartida de La Coordinadora Continental de los trabajadores de la educacin en lucha
contra el neoliberalismo educativo y por la defensa
de la educacin pblica, que permita articular las luchas y las resistencias, y al mismo tiempo, posibilite la
formulacin de propuestas e iniciativas que garanticen
la educacin pblica, gratuita, incluyente y emancipadora para los Pueblos y Comunidades de nuestra
Amrica. Esta decisin nos convoca para los das 28,
29 y 30 de Noviembre de 2016 para la realizacin en
Caracas, Venezuela, de la I Conferencia Continental
de los Trabajadores de la Educacin en Lucha contra el Neoliberalismo.

Este compromiso, emanado del Primer Foro, lo venimos desarrollando paso a paso, con toda la firmeza de
Educadores y Educadoras sabedores de nuestro com2

POSICIONAMIENTOS
Relatora
El movimiento magisterial ha roto fronteras, inici
en algunos estados hasta adquirir la dimensin de
movimiento nacional e internacional. En Amrica
Latina y Canad varios sectores se han unido a
nuestro movimiento. Los profesores han exigido
cada vez ms, tener mayor participacin en la educacin. En el 2008 los maestros solicitaban aportar
preguntas a las evaluaciones que les aplicaban.

(Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin)

y el Servicio Profesional Docente tienen que reconocer que hay errores y que se deben componer.
Hoy la evaluacin es voluntaria; con la fuerza que
tenemos podemos mantener este logro, aunque el
principal propsito es echarla abajo y esto an no
se ha logrado, pero seguimos en ese camino. Todos reconocemos la fuerza de la CNTE y que hemos ganado la actual batalla, aunque an faltan
cosas por lograr. Debemos reestructurar nuestro
plan de accin en esta lucha que contina, a partir
de los Foros como el presente. Adems, diversificar las actividades que planee y realice la CNTE,
en la dimensin de la pedagoga emancipadora y la
nueva organizativa escolar. Que sirva este encuentro para apreciar lo que nos une, qu perspectiva
tenemos sobre la nueva educacin, la pedagoga,
qu didctica tenemos en torno a la educacin y
que estrategias conjuntas debemos realizar.

En el contexto internacional actual, es importante

poder construir desde el mundo los nuevos proyectos de educacin. La lucha de la CNTE no se
detiene. La visin de los pueblos y comunidades,
as como la de las y los maestros democrticos,
con respecto a la educacin que necesita cada rincn de nuestro pas, es de suma importancia; es
decir, que la CNTE despus de 36 aos de lucha
sigue vigente. En esta ltima etapa la lucha no se
limit del 15 de mayo para ac. Los mandatos de la
OCDE, del BM, del FMI vienen de mucho atrs,
desde la prueba Enlace, Carrera Magisterial; y su
punto culminante fue la firma del Pacto por Mxico
entre el actual gobierno y las cpulas de los tres
partidos de mayor presencia poltica. Desde el
2012 la CNTE marc que la mal llamada reforma
educativa, no era educativa, sino laboral; para
mantener el control poltico de los trabajadores de
la educacin, y cmo administrar las plazas, cmo
convertir la carrera de los docentes en un simple
empleo en el que cualquier profesionista, puede
ser maestro bajo lo establecido en la mal llamada
reforma educativa; cosa que esta descontextualizada con la realidad educativa.

Es de reconocer que la lucha de la CNTE desde su

creacin en 1979, ha sido de oposicin a las polticas privatizadoras por parte del Estado, lo cual
constituye un eje fundamental de sus acciones. La
defensa por la educacin pblica y por el trabajo de
los docentes ha sido una batalla enfrentada con
gran valor por parte de la CNTE. Los avances en
su rechazo a la modificacin de los artculos, 3 y
73 Constitucional es evidente y cuenta con el respaldo y apoyo popular.
El contenido bsico de la reforma y de sus leyes
secundarias instaur un sistema de evaluaciones
estandarizadas para el ingreso, promocin y permanencia. Pretende considerar a la docencia como
una profesin liberal sujeta a las leyes del mercado. Con base en los resultados obtenidos en los
exmenes, las autoridades educativas clasificaron
a los docentes generando un clima de incertidumbre en el trabajo docente. El sistema implantado ha
hecho caso omiso a resultados internacionales de

La CNTE ha logrado demostrar que tiene la razn,

la reforma no es educativa sino laboral y adems
punitiva. La CNTE tiene propuesta educativa, sustentada en la diversidad cultural y tnica de Mxico, y ha acumulado gran fuerza social en el mbito
nacional. Ha demostrado que la lucha pacfica, ordenada y disciplinada ha movido a todos: madres y
padres de familia, estudiantes, organizaciones sociales, ciudadanos, instituciones de investigadores
educativos, que estn reflexionando sobre el tema
educativo. Gracias a La CNTE, se ha cuestionado
al gobierno y su reforma educativa, nacional e internacionalmente. Se ha logrado en esta etapa que
la reforma, en los hechos, sea inoperante y prcticamente est muerta. En los hechos el INEE

greso y permanencia con carcter punitivo. El magisterio est en una situacin de exclusin con respecto al artculo 123 constitucional. Ha generado
violacin a los derechos humanos, violencia de la
polica federal hacia los docentes y ha borrado en
una sola accin sus derechos. Los sistemas de la
evaluacin cuantitativa no logran mejorar la educacin segn investigaciones de instituciones nacionales e internacionales. Permite que cualquiera
pueda ser maestro sin que se tenga la formacin
en este rubro. La evaluacin del desempeo ha
sido criticada por periodistas como Navarro (2016)
quien puso en evidencia el negocio que se est
haciendo con instituciones como el Instituto Tecnolgico de Monterrey y el grupo mexicanos primero. La reforma educativa es un logro parcial para
la inversin privada y ha provocado la merma de
los centros de formacin de maestros.

investigacin en materia de evaluacin. La supuesta evaluacin devela la firma de contratos millonarios con instituciones privadas para la formacin de
docentes. La reprobacin de docentes es un jugoso negocio y una tendencia a la privatizacin de la
educacin. La modificacin al artculo 73 de la
Constitucin abre las puertas a la iniciativa privada
y promueve la renuncia del Estado a sus obligaciones con la educacin pblica. Por ello es preciso
mencionar los logros de la actual lucha de la
CNTE:

La CNTE promueve la educacin pblica y gratuita;

ha puesto en evidencia que la ley pretende privatizar la educacin. Se debe reconocer que la huelga
docente y el apoyo de madres y padres sacudieron
el pas, logrando cambiar la visin radical que algunas empresas quisieron imponer en la opinin pblica con respecto al papel del maestro. La lucha
magisterial motiv, en los hechos, el reconocimiento y la vuelta a la dignificacin del trabajo docente.
La poblacin se volc para acompaar a sus maestros, as como trabajadores del SME, la UNAM, la
UACM, la UAM, los padres de los 43, etc.

Simpatas y adhesiones incondicionales de padres, madres y alumnos

Apoyo de otros grupos de trabajadores.

Suspensin de la estrategia de evaluacin punitiva.

La suspensin de la evaluacin y la abrogacin de

los artculos, 3 y 73 de la constitucin, como propsito de la CNTE ha logrado que muchos polticos
estn proponiendo hacer modificaciones a la mal
llamada reforma educativa; y colocar la Justicia,
dignidad, sentido de comunidad, valoracin de la
ciencia, etc., como los valores que deben auspiciar
el desarrollo del Mxico actual. Por ello se han he-

Apertura de la va legislativa para los cambios

de los artculos 3 y 73

Continuidad de la ruta pedaggica.

Realizacin del primer foro nacional Hacia la
construccin del proyecto de educacin democrtica: Evaluacin integral.

La disposicin a tomar en cuenta la integracin

y articulacin escuela-familia.
La lucha actual de la CNTE, ha demostrado que el
gobierno de Enrique Pea Nieto, obedece los mandatos de la OCDE en materia educativa y en todos
los rdenes de la actividad social. La defensa de la
educacin pblica, por los de abajo, ha sido una
lucha de gran valor por parte de las y los maestros
democrticos.
El contenido bsico de la reforma instal un sistema de evaluaciones obligatorias de promocin, in-

cho foros en todo el pas como una forma de demostrar que la CNTE est interesada en participar
en la construccin de El Proyecto de Educacin Democrtica. Ni la SEP ni el INEE acudieron al primer
foro realizado en el mes de agosto de este ao; esto
dio lugar a un reposicionamiento social y poltico por
el que la CNTE decidi cambiar la modalidad de lucha, regresando al trabajo del aula y continuar el

trabajo de los foros.

El camino pendiente lo seala Eduardo Galeano en
sus palabras cuando dice De nuestros miedos nace
nuestro coraje Continuamos la lucha y la construccin por La Nueva Educacin y La Vida Comunitaria, acompaados de Nuestras Gentes: Unidos y
Organizados Venceremos!

Posicionamiento del grupo Acadmico Asesor de la CNTE

Balance de la lucha de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin.

Una de las primeras reflexiones que engloban este

anlisis parte del reconocimiento de la lucha de la
CNTE desde su creacin en 1979. La oposicin
permanente a las polticas privatizadoras por parte
del Estado ha sido un eje fundamental de las acciones de la Coordinadora. Ahora bien, en esta
reflexin se pretende reflejar una visin sobre lo
realizado a partir del anuncio al inicio del gobierno
de Enrique Pea Nieto acerca de las Reformas
estructurales con la declaracin de que la Reforma
Educativa era la ms importante del sexenio y por
ello fue la que inicio las acciones del Pacto por
Mxico.

3 contrapuesta al artculo 123, que pone al magisterio nacional en una situacin de excepcin.
Este sistema de evaluacin que pretende garantizar la calidad de la educacin ha sido impuesto a
travs de un aparato represor con la presencia
masiva de la polica, violando el derecho a la expresin y al ejercicio de la profesin, en circunstancias atentatorias a los derechos humanos, plagadas de irregularidades e ineficiencias. Con base
en los resultados obtenidos en estos exmenes,
las autoridades educativas clasificaron a los docentes como idneos o no idneos o como
suficientes o no suficientes generando un clima
de incertidumbre en el trabajo docente al borrar en
una sola accin los derechos laborales de quienes
ejercen la profesin docente. El sistema implantado hizo caso omiso de los resultados internacionales de investigacin en la materia que han demostrado de manera clara que los sistemas de evaluacin cuantitativa y estandarizada no han logrado
elevar la calidad de la educacin.

La defensa por la educacin pblica y por el trabajo de los trabajadores de la educacin ha sido una
batalla enfrentada con gran valor, coherencia y
constancia por cientos de miles de maestros democrticos de todos los estados del pas integrados en la CNTE. Su rechazo fue evidente desde la
modificacin de los artculos 3 y 73 Constitucional y en el transcurso de la aprobacin de las leyes secundarias. La mal llamada reforma educativa no ha sido sino una reforma administrativa y
laboral con una ptica punitiva y de control profundamente autoritaria que fortalece los mecanismos
de control burocrtico sobre la escuela y los docentes.

La aplicacin de este sistema punitivo de evaluacin abre la puerta a la jubilacin temprana de

maestros que cancelan de manera abrupta la
transmisin de su rica experiencia construida a
travs de dcadas de trabajo, da entrada al ingreso a la profesin docente de quienes no han sido
formados para la docencia a travs del supuesto
declarado en mltiples ocasiones por el secretario
de educacin que seala que cualquiera puede
ser maestro, quien tambin pone en entredicho
el trabajo formativo de las Normales al enunciar
que se les arrebatar el control exclusivo de la formacin de las y los docentes.

El contenido bsico de la reforma constitucional y

de sus leyes secundarias instaur un sistema de
evaluaciones estandarizadas para el ingreso, a
promocin y la permanencia de los docentes en el
servicio educativo, abrogando los derechos laborales de los maestros como trabajadores de la
educacin pblica. La docencia pas de ser una
profesin de estado, a una profesin liberal sujeta
a las leyes del mercado.

La supuesta evaluacin del desempeo docente

tiene otra arista denunciada pblicamente por los
periodistas Luis Hernndez Navarro y Lev Mou-

Es decir, se estableci una modificacin al artculo

5

jahid Velzquez Barriga cuando develan la firma de

un contrato millonario, sin licitacin, con el Tecnolgico de Monterrey para la formacin de docentes.
En un informe presentado por el Instituto Nacional
de la Evaluacin (INEE) en 2015 se invirtieron
361.91 pesos en la formacin de cada docente de
educacin bsica. La organizacin empresarial
Mexicanos Primero expuso en febrero de este
ao que por cada docente regularizado se obtendran unos 10 mil pesos de ganancia. Esto explica,
el primer convenio firmado con el TEC de 600 millones por la capacitacin de 60 mil maestros. En
esta lgica, la reprobacin de los docentes y su
clasificacin como no idneos representan un jugoso negocio para la iniciativa privada y explica de
manera difana el proceso de privatizacin de la
educacin. Cabe notar que para esta formacin no
han sido convocadas las escuelas Normales formadoras de docentes, ni la Universidad Pedaggica
Nacional y se ha abandonado a una lenta agona a
los Centros de Maestros dejando de pagar los servicios bsicos de renta, luz, telfono e internet y
reduciendo su equipo hasta el mnimo de dos personas que deben atender a 6 mil profesores. Esta
visin privatizadora es alentada desde el consejo
administrativo de la SEP.

nos, lo que provoc mltiples adhesiones, adems

de lograr el apoyo fundamental de las madres y
padres de sus alumnos y alumnas. La huelga docente y la lucha de madres y padres de familia en
defensa de la educacin pblica sacudieron al pas,
logrando una cobertura permanente de la prensa,
la radio, la televisin y el internet. Esta leccin ha
impactado el pensamiento y la conciencia nacional,
logrando cambiar la visin que la SEP, Mexicanos
Primero, Televisa y muchos peridicos oficialistas quisieron difundir denostando al magisterio. Es
difcil medir este impacto pero queda mucho ms
claro para la visin de gran parte de la poblacin
que los maestros y maestras no defienden privilegios personales, sino su derecho al trabajo y el derecho de las nias, nios y jvenes a una educacin pblica, democrtica, inclusiva y crtica.
El movimiento magisterial, como dique social a las
reformas estructurales neoliberales logr la adhesin de las familias, de un importante grupo de acadmicos, as como de muchos movimientos sociales al defender una educacin que forme ciudadanos creativos y libres, comprometidos con sus familias, sus comunidades, sus ciudades y sus pueblos,
y con sus actividades productivas, sociales, culturales y polticas. Las reflexiones suscitadas por la
lucha magisterial mostraron la necesidad de formar
lectores y escritores vidos y crticos, conocedores
de la historia de su regin, de su comunidad y nacin que promueven el fortalecimiento y revaloracin de la cosmovisin de los pueblos originarios,
sus saberes ancestrales y su lengua, as como de
sus costumbres y tradiciones que inciden en los
principios ticos y democrticos de una soberana
estatal y nacional. En los hechos, las y los docentes han mostrado una forma de dignificar la vida en
funcin del trabajo responsable, colaborativo y comunitario para despertar la conciencia y defender
los derechos humanos civiles y laborales.

Esta lucha por sus derechos abre una veta en paralelo en la vigilancia de los derechos de la poblacin a una educacin pblica y gratuita que es
amenazada por la modificacin al artculo 73 de la
Constitucin que abre las puertas a la iniciativa privada para colaborar con las comunidades educativas para el mantenimiento y mejoramiento de las
escuelas, promoviendo con ello la renuncia del Estado a su obligacin de proveer la infraestructura y
los materiales educativos de las escuelas pblicas,
hipotecando su futuro y el presupuesto regional.
La resistencia de la Coordinadora con su tenacidad a partir del 15 de mayo donde se declar el
paro indefinido, dieron una leccin (al cabo, maestros) de dignidad al resto de trabajadores mexica-

El da de hoy, 29 de septiembre podemos enumerar algunos logros de esta lucha:

Lo que Luis Hernndez Navarro llama la novena

ola que provoc simpatas y adhesiones incondicionales, en primer lugar en las madres y padres
de sus alumnos, como lo seal la presidenta de
padres y madres de familia de Oaxaca en el foro
del Centro Mdico Siglo XXI, si los tocan a ellos,
nos tocan a nosotros. La poblacin se volc en
las calles, en los caminos, en las carreteras, en
las plazas de los pueblos para acompaar a sus
maestras y maestros en la lucha.
El apoyo de otros grupos de trabajadores y grupos populares como el Sindicato Mexicano de
Electricistas, los ejidatarios de Atenco, el sindica6

to de trabajadores de la Salud, los padres de los

43 de Ayotzinapa, los estudiantes y docentes de
la UNAM, de la UACM, de la UAMX No ha habido otro movimiento que haya trastocado la vida
nacional en dimensiones similares, ni haya provocado la oleada de adhesiones como lo ha hecho la lucha de la Coordinadora.
La suspensin de la estrategia de evaluacin punitiva y obligatoria planteada en su inicio. El propio INEE fue obligado a dar marcha atrs al suspender la evaluacin obligatoria en este ciclo escolar y a declarar que la evaluacin sera voluntaria para quien quisiera promoverse en el escalafn. Posteriormente, dio marcha atrs y seal
que los maestros tendran 4 aos para evaluarse
y que slo tendran que evaluarse en noviembre
los docentes que haban resultado insuficientes y
los que ingresaron en 2015 para confirmar su
permanencia. A pesar de estos ltimos retrocesos, la suspensin de la evaluacin obligatoria,
punitiva y decretada desde la SEP puede anotarse como un gran logro de la lucha de la Coordinadora.
La apertura de la va legislativa para la presentacin de la iniciativa ciudadana de abrogacin de
los cambios y transformacin de los artculos 3 y
73. La Coordinadora ha logrado abrir un dilogo
con legisladores sensibles y afines que han decidido sumarse a este trabajo que podra cambiar
la situacin de incertidumbre para la labor docente. En la voz de legisladores como es el caso
del Senador Bartlett se ha logrado reabrir un debate que muestre la ilegalidad de la Reforma
Educativa y la necesidad de abrogar los cambios
que se realizaron. Conseguir las 106 000 firmas
que se requieren es una tarea que la CNTE puede enfrentar con xito.
La continuidad de la ruta pedaggica de la Coordinadora que busca transformar la educacin pblica construyendo el proyecto de educacin democrtica, integral, crtica, cientfica, tecnolgica
y popular que forme sujetos libres, democrticos,
cooperativos, que cuiden la salud fsica, mental y
social individual y colectiva y que cuenten con
una tica constituida por valores humanos fundamentales como la justicia, la honestidad, la dignidad, el respeto a las diferencias, la prevalencia
del bien comn por encima del beneficio personal, el sentido de comunidad, el aprecio al trabajo propio y ajeno, la valoracin de la ciencia y del
equilibrio del medio ambiente, la conciencia de la
necesidad de defender a Mxico contra el saqueo y la explotacin de los recursos naturales y
el trabajo humano por parte de los capitalistas
nacionales y extranjeros. En este sentido se han
realizado mltiples foros regionales por todo el

pas que han recogido las voces y la prctica de

miles de docentes.
La realizacin del primer Foro Nacional: Hacia la
construccin del proyecto de educacin democrtica: Evaluacin educativa integral realizado
el 9 de agosto de 2016 en la Unidad de Congresos del Centro Mdico Nacional Siglo XXI y que
cont con una asistencia de ms de 2500 invitados, con la presentacin de ms de 40 ponencias de personalidades de reconocido prestigio
acadmico, poltico, religioso y social. El ambiente que priv en este foro fue de una gran riqueza
acadmica, crtica y epistemolgica dando elementos fundamentales para transformar el sistema de evaluacin punitiva de la SEP. Cabe aclarar que ni la SEP, ni el INEE asistieron a este
intercambio, a pesar de que el encuentro fue
pactado con el subsecretario de Gobernacin,
Luis Enrique Miranda Nava. Este imponente acto
de gran disciplina acadmica, riqueza terica y
propuestas alternativas fue otro gran xito de la
CNTE que convoc a un espacio de dilogo incluyente y plural.
Despus de la consulta a las bases, el intercambio con los padres y madres de familia, las diferentes secciones sindicales con presencia de la
CNTE decidieron cambiar la modalidad de lucha
y cumplir simultneamente con el compromiso
con las familias de las nias, los nios y los jvenes de las escuelas, regresando al trabajo del
aula. Esta disposicin a tomar en cuenta de manera permanente el entorno social de la escuela
y la articulacin escuela-familia es nuevamente
otro elemento ms que da fuerza a la lucha de la
Coordinadora.
El camino pendiente
Hoy podemos releer a Eduardo Galeano y decir a
todas y todos los docentes de la Coordinadora: De
nuestros miedos nacen nuestros corajes y en nuestras dudas viven nuestras certezas. Los sueos
anuncian otra realidad posible y los delirios otra
razn. En los extravos nos esperan los hallazgos
porque es preciso perderse para volver a encontrarse.
Siendo as, nos trazamos las tareas que han de
continuar:

La continuacin de la lucha legislativa para la

abrogacin de la Reforma.
La difusin de los logros de esta lucha desde
inicio del sexenio y particularmente de los ltimos
114 das de paro para toda la poblacin empezando en los pequeos ncleos que rodean a
todos los docentes, como son las familias de sus
alumnos y alumnas. Es importante desmentir los
7

datos oficiales de despidos, suspensin de pagos y sustituciones con los datos reales de cada
comunidad, de la regin y de cada Estado. Es
necesario que las familias comprendan a profundidad hacia dnde se encaminan los cambios propuestos por el Estado y cmo afectan la
estabilidad de sus vidas y sus derechos como lo
hacen con las de los docentes.
Continuar el Dilogo Nacional por la Educacin
en sus foros Hacia la construccin del proyecto
de Educacin Democrtica. Es fundamental
compartir con las comunidades educativas lo
que se expresa en dichos foros, ya que eso
constituye el proyecto educativo alternativo de
la CNTE. La difusin a travs de medios electrnicos e impresos debe consolidarse como una
contraparte a la lesiva campaa dela SEP, los
medios y los empresarios contra la escuela pblica y sus docentes.
Consolidar los mecanismos que se han utilizado
para recuperar la enorme experiencia de las y
los docentes en su prctica cotidiana, sistematizarla y difundirla para enriquecer el pensamiento pedaggico nacional. Este trabajo debe abarcar todos los niveles: educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y educacin media, as
como el invaluable aporte de las Escuela Normales tanto rurales como urbanas y de la Universidad Pedaggica Nacional.
Integrar el trabajo de investigacin educativa
que slidas instituciones han realizado en nuestro pas y que permite teorizar la prctica pedaggica y orientar las estrategias metodolgicas.
Dicho trabajo de investigacin debe recuperar la
vasta tradicin pedaggica nacional que ha hecho innumerables aportaciones a la escuela mexicana, desde su inicio en el siglo XIX, pero fundamentalmente en el Siglo XX.
Articular la lucha de las y los docentes democrticos mexicanos con otras luchas que se dan
en otros territorios hermanos de Amrica con
los que compartimos una historia comn de resistencia al colonialismo y la explotacin. La lectura y anlisis de sus experiencias debe nutrir la
reflexin de la coordinadora para encontrar elementos que consoliden su lucha y abonen la
consolidacin del proyecto de educacin popular nacional.

PANEL INTERNACIONAL I
Relatora

En la sesin del da 29 de septiembre del 2 Foro

Hacia la construccin del Proyecto de Educacin
Democrtica. Articulacin de las retrospectivas y
de las perspectivas de la educacin en Mxico,
organizado por la CNTE, participaron 5 ponentes
de pases hermanos: Canad, Brasil, Venezuela y
Chile, quienes expresaron sus posiciones, experiencias y propuestas respecto a la situacin educativa que prevalece en sus pases, compartieron
su respaldo y reconocimiento a la lucha que libramos los trabajadores de la educacin aglutinados
en la CNTE.
Durante las distintas disertaciones expresaron que
en el Continente Americano prevalecen problemticas similares que, en general, tienen como origen la crisis mundial del capitalismo, la aplicacin
de las polticas neoliberales, los avances de la privatizacin pblica y la disminucin del presupuesto
para polticas sociales.
Siguiendo el orden de participacin en el panel, los
participantes sealaron los siguientes aspectos:
Joaninha de Oliveira. Brasil.
Miembro de la Secretaria Nacional Ejecutiva de la
Central Sindical y Popular, CSP-Conlutas; expresidenta del Sindicato de Trabajadores de la Educacin del Estado de Santa Catarina, SINTE-SC.
Su exposicin se integr por dos apartados: La
situacin educativa brasilea y la experiencia del
Estado de Santa Catarina.
Coment que 45 millones de estudiantes brasileos no terminan su formacin inicial (primaria, secundaria y preparatoria); se tienen 6 millones de
analfabetos y que muchos de ellos son mayores
de 15 aos. Las polticas implantadas en Brasil en
2013, no resolvieron el problema educativo, al contrario avanz la privatizacin.
La evaluacin estandarizada se implant en 2007
y tal como sucede en Mxico, en Brasil se responsabiliz a los
maestros
del
rezago educativo. De la misma
manera se promueve la competencia entre
docentes para
que logren los
mejores resulta-

Grupo acadmico asesor: Hugo Aboites,

Alberto Arnaut, Enrique vila, Luis Bello,
Antonia Candela, Hugo Casanova, Tatiana Coll,
Ivn Garca, Tere Garduo, Martha de Jess
Lpez, Csar Navarro, Manuel Prez Rocha,
Juan Manuel Rendn, Elsie Rockwell.
8

Las reformas impuestas son hechas por los

empresarios, no son
reformas de Estado. En
Brasil hay una organizacin de los empresarios
llamado Todos por la
educacin, para incidir
en las polticas educativas.

dos de dichas pruebas estandarizadas.

En 2015 se aprob una reforma en donde se quitaron las materias de educacin fsica, filosofa, artes,
esto gener un rechazo de los docentes. Se implant tambin la ley mordaza. El Estado quiere imponer
estos proyectos educativos neoliberales, pero los
maestros estamos organizados y rechazamos dicho
proyecto.
Existe una persecucin de docentes en las escuelas
y una competencia entre docentes. El 60 % de los
maestros estn afectados en su salud en enfermedades como depresin, estrs, etc.

El proyecto del MST es

clasista y anticapitalista.
Es un proyecto que rescata la esencia de la
persona humana. La atencin de los valores, la
atencin a la madre tierra y una educacin que garantice los derechos.

En Brasil laboran 2 millones 500 mil trabajadores de

la educacin y la mayora son temporales, al tiempo
que aument el nmero de cursos a distancia, con la
consecuente disminucin de los cursos presenciales.

Es importante construir una articulacin desde nuestros pases que rescaten proyectos colectivos y espacios de debate, que sea de nosotros para nosotros

Respecto a la experiencia en el Estado de Santa

Catarina seal que durante su experiencia como
miembro del Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Santa Catarina, lograron reunir 1 milln de
firmas que respaldaron el proyecto educativo, cuyo
modelo se fundamenta en la vinculacin escuelacomunidad, promoviendo valores ticos y de socializacin, de igualdad, solidaridad y humanidad. ste
incluye la eleccin de sus directivos y la autonoma
pedaggica para realizar diversos proyectos escolares, contando con la participacin del 90 % de los
docentes. Cabe sealar que en este proyecto no
existe la reprobacin.

Es preciso construir espacios capaces de elevar conocimiento y nivel de conciencia, procesos de apropiacin de conocimientos y conciencia social que se
conquiste en la calle y en la fbrica. Los maestros y
maestras debemos aspirar una formacin descolonizada de ciudadanos, porque slo con la lucha se
cambia la vida. Debemos apostar a procesos de lucha contra el capitalismo y el neoliberalismo. Debemos impulsar la lucha por la educacin pblica. Es
necesario hacer un proceso de articulacin de la lucha por la educacin, por los medios de comunicacin, por la tierra, por la salud.

Concluy su participacin proponiendo confrontar al

capitalismo, defender la educacin pblica y los derechos de los trabajadores de la educacin.

El ponente seala que no es posible la conciliacin

de intereses de clase, el MST apuesta a la lucha
clasista.

Erivn Hilario Dos Santos. Brasil

Direccin Nacional del Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra, MST.

Parte de la izquierda del continente crea que la lucha institucional era suficiente. La lucha institucional
no dar las trasformaciones sociales que se requieren, se debe acreditar las luchas de masas, el pueblo haciendo el proceso de transformacin por una
educacin pblica.

En ms de 32 aos el Movimiento de los Sin Tierra

(MST) tienen presencia en 23 provincias y son ms
de 1 milln de personas y 2 mil escuelas de educacin bsica. Luchan por un pas libre del patriarcado,
del latifundio, del machismo.

Para concluir, el ponente ratifica que es necesario

fortalecer el pensamiento crtico, eliminar la criminalizacin de los movimientos sociales y de la protesta
social.
Teri Mooring. Canad
Vicepresidenta de la Federacin de Maestros de Columbia Britnica, BCTEF y representante de la Coordinacin General de la Coalicin Trinacional en Defensa de la Educacin Pblica.
Expuso que existen varios problemas similares a
Latinoamrica. No hay un sistema nacional de edu-

nezolana de Educacin Comparada.

Por su parte, el representante de Venezuela enfatiza que existe una crisis generalizada del capitalismo
a nivel mundial.
En Venezuela hay muchos errores, pero han sido
fuertes en la defensa de la educacin pblica.
Cuando inici la revolucin bolivariana haba 25 millones de analfabetas, ahora se ha abatido el analfabetismo. Antes solo exista 65 % de cobertura educativa, hoy es el 97 %; antes ingresaban a la universidad 280 mil universitarios, hoy 480 mil ingresaron a
la universidad y finalmente en 335 municipios tienen
educacin universitaria.
Hay varios desafos que atender, pero en la actualidad han logrado mantener el presupuesto en la defensa de la educacin pblica venezolana.

cacin, pues cada provincia tiene el propio, aunque

al final s existe un proyecto nacional.
En Columbia Britnica es obligatoria la afiliacin a
los sindicatos y existen 40 mil personas de educacin pblica, pero tambin hay un nmero importante de docentes de educacin privada.

Es importante sealar que los sistemas educativos

estn liderados por administradores o empresarios y
que esto implica un nuevo lenguaje: ahora los docentes son facilitadores y en ese mismo sentido se
ha perdido el sentido del aula como tal, para sustituirlo con lo que se conoce con ambientes de aprendizaje. Al mismo tiempo se acota el presupuesto
educativo y se minimiza el sentido de importancia de
la profesin docente; en otras palabras, la profesin
docente est en riesgo de desaparecer a nivel mundial.

En general se puede decir que ha avanzado la privatizacin de la educacin, al tiempo que se ha disminuido el presupuesto para la educacin pblica.
El gobierno sustenta y justifica esta tendencia neoliberal argumentando que cada ciudadano puede aspirar a tener la educacin que quiere, cabe sealar
que la mayor parte de las escuelas privadas son religiosas.

Esto ha generado la atomizacin del sindicalismo

frente al neoliberalismo. Se han aglutinado los contenidos en el aprendizaje de la lengua, las matemticas, la tecnologa y conocimientos globales o generales de ciencias para entender las adaptaciones
rpidas para comprender el modelo de produccin.

En la Columbia Britnica tambin se aplican los exmenes estandarizados que sirven para establecer un
ranking entre las escuelas, pero el problema de fondo de este fenmeno es que se propicia la segregacin y exclusin educativa lo que se traduce en una
acentuada diferenciacin de clases.

Concluye su participacin, sealando que Mxico

juega hoy un importante papel en defensa der la
educacin pblica, la resistencia de la CNTE mantiene la unidad en la diversidad y que el perfil del maestro debe ser un sujeto libertario y emancipador.

Asimismo, se estn excluyendo asignaturas relacionadas con la cultura y la tecnologa, pero los docentes en resistencia han logrado que se incluyan nuevamente contenidos de tipo cultural y tecnolgico, de
la misma manera se est enfatizando en contenidos
que promuevan el sentido de la comunidad. Este trabajo se est haciendo entre los maestros. En 2014
y 2015 tuvimos huelgas en donde no slo se pedan
demandas laborales y salariales, sino demandas
educativas.

Michael Humaa. Chile.

Presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores y
Trabajadores de la Educacin, SNTE.
Hay coincidencias en las luchas que se estn librando en Brasil, Venezuela, Argentina y Mxico. Los
chilenos estn observando un modelo global de
mercantilizacin de la educacin, pues los neoliberales han tirado los muros de las fronteras y han internacionalizado la mercantilizacin de la educacin.
No es de un gobierno particular, sino mundial. El ltimo proceso de reformas de Michelle Bachelet impuls un proceso de becas y avanzaron en la privatizacin de la educacin. Es un hbrido entre la educacin pblica y privada, ya que el 36 % de la educacin es pblica, el resto es privada. En Chile se est
promoviendo ms la educacin privada.

En la reciente conferencia de la Coalicin Trinacional

por la Defensa de la Educacin Pblica, realizada
en Vancouver, se hizo un pronunciamiento en donde
se pidi la presentacin con vida de los 43 normalistas, la reinstalacin de los trabajadores despedidos,
libertad a los presos polticos y dejar de criminalizar
la protesta social.
Luis Bonilla Molina. Venezuela.
Coordinador Internacional de la Red Global por la
Calidad Educativa y Presidente de la Sociedad Ve10

En Chile se estn haciendo slo ajustes al modelo

neoliberal. Entre esos ajustes est la carrera profesional (llamada as por el estado, genera el encasillamiento salarial), este proceso se da cada
cuatro aos y cada vez ser ms compleja y ms
exigente. Esto impide la movilidad salarial de los
docentes, lo que no har frente al nivel de vida. El
salario pasa a ser una situacin individual y el gremio sindical queda fuera pues todo depender de
los resultados individuales de desempeo de cada
docente. Por ello ya no se requiere de un docente,
sino de una persona que slo opere un currculo.
Cada dos aos se evaluar con una prueba estandarizada y ello limita la posibilidad de innovar un
proyecto educativo.

PANEL INTERNACIONAL II
Relatora
Eblin Farage. Brasil.
Presidente del Sindicato Nacional de Docentes de
Enseanza Superior, Andes-Sn
A partir de la constitucin del pas los funcionarios
pblicos no se podan asociar en sindicatos, la
constitucin solo responde al proyecto neoliberal, lo
cual constituye el gran desafo para la base trabajadora. La situacin de Brasil no es diferente a otros
pases como Mxico, es el mismo proyecto que busca destruir a los trabajadores, la poltica pblica y la
educacin. El proyecto neoliberal, con su tratado
quiere imponer un nico modelo educativo en el
mundo. Hoy en Brasil el 70 % son instituciones privadas, el 20 % son instituciones pblicas, generndose a la par otro fenmeno: la desvalorizacin de
los profesores. Las universidades pblicas pasan a
ser parte de la iniciativa privada, por los intereses
del mercado.
Todos los gobiernos se interesan por el capital, otro
elemento es el aligeramiento de la formacin, no
hay formacin del estado en los currculos, como
doctorados y posgrados, a partir del 2015 y 2016 los
ataques a la educacin se dan ms intensamente,
la seguridad social como obligacin del estado tambin es atacada por el gobierno.
La educacin pblica
tiene que contribuir a
la emancipacin humana, para combatir el
proyecto internacional
que ataca los intereses
de los trabajadores,
debe existir el proyecto
internacional, que lo
combata y lo derrote.
Es necesaria la organizacin articulada de
los pases latinoamericanos, ponderando los principios de autonoma,
independencia y democracia los cuales son importantes para el desarrollo educativo en la regin y el mundo.

El proyecto de reforma que ha parecido pretende

eliminar la asignatura de historia, filosofa y ciencia. Es decir se fusionan en una sola como la materia de ciencias. Esto es porque se requiere formar solo tcnicos y producir mano de obra barata
calificada.
Para finalizar, propone construir un proyecto alternativo que nos unifique como pueblos, pero que
haga frente al neoliberalismo. Construir un currculo descolonizador. Los docentes somos los actores principales del sistema educativo. Es muy importante que se puedan concretar un proyecto que
ayude a democratizar el aula y la sociedad. Ese
es el reto que debemos tener.
Al trmino de las diferentes exposiciones de los
panelistas podemos recuperar la importancia que
tiene conocer las experiencias de los diferentes
pases en el mbito social y educativo. En este
sentido, los maestros de la CNTE deben esforzarse por continuar con este intercambio de experiencias, sistematizarlas y difundirlas entre maestros
de base. Es importante reconocer que la problemtica educativa es mundial y que slo con luchas
hermanadas se podr frente a este embate en
contra de la educacin pblica.
MODERADORES
Prof. Petronilo Ledesma Domnguez
Seccin VII Chiapas
Profr. Gregorio Gmez Gmez
CCL seccin 40 Chiapas
RELATORES

Jorge Octavio Gantiva Silva. Colombia.

Asociacin sindical de Profesores Universitarios,
ASPU.
Es decisivo el fortalecimiento de la escuela pblica,
la formacin y la cultura. En Colombia todava existe
el paramilitarismo por los oligarcas del capital para
detener el cambio democrtico. El proyecto del mo-

Profr. Braulio Mena Lagunas

Profra. Lilia Abarca Laredo
Seccin 10 CDMX

11

vimiento pedaggico fue limitado y no tan sustancial. Tericamente para logra la emancipacin, el
educador tiene que ser educado, es contradiccin,
si la pedagoga no ocupa el lugar central para la
emancipacin, en medio de esta lucha se cre un
importante escenario: la ley general de educacin.
Los maestros ganan la ley pero la lucha se perdi.
Si la ley no garantiza derechos fundamentales pierde la intensin. Colombia va en la tercera fase del
capitalismo, si no hay una interpretacin pedaggica emancipadora critica de esta pedagoga es solo
un gorro. La pedagoga tiene que estar por encima
de la ideologa capitalista. La participacin del magisterio es un logro, es el conocimiento democrtico con la participacin poltica, y llega a participar
en los procesos electorales.
La izquierda somos trabajadores, somos sujetos del saber, necesitamos la discusin, el debate para que sea posible otra escuela, otra
educacin. Slo la solidaridad internacional
puede fortalecer nuestra lucha educativa, quien
no comparte no puede luchar no puede unir,
Colombia tiene que pasar la pgina oscura, en
paz podemos construir otra nacin otro pas.

dos de Guerrero, el Politcnico en su congreso,

todas ellas se forman en la posrevolucin. Ahora
surgen de manera comunitaria los pueblos del sur
Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Michoacn y representan lo moderno en la revolucin que tenemos
en Mxico. Razn por la cual los encarcelan y los
matan. Estos Pueblos representan la historia de las
prcticas socialistas mexicanas. La actual reforma
educativa no tiene nada que ver con la calidad de
la educacin.
Si no es politizada la educacin, este ataque frontal
del gobierno representa lo mismo, solo es una depuracin ideolgica del pas con el conocimiento
neoliberal. Lo interesante es que el magisterio est
contribuyendo en la nueva educacin, como Oaxaca en punta de lanza. A partir del 2014 Ayotzinapa
y en 2016 se abre la coyuntura poltica. sta coyuntura es maravillosa. Para la lucha es la respuesta que ha dado la CNTE, en la conquista en este
proceso, y plantea la revocacin de la reforma educativa y eso significa la cancelacin del Pacto por
Mxico.
La educacin es el factor ms importante y si
cae la reforma educativa, caen todas las dems,
por eso se considera estratgica la lucha de la
CNTE. Y si tenemos la fuerza suficiente para
recuperar el poder y construir el poder popular,
Mxico tendr derecho a su gobierno popular y
con los maestros lo podemos lograr.

John Ackerman (USA-Mxico)

Doctor en Derecho, profesor investigador de la
UNAM.
Es un gran acierto dar nfasis y enfoque internacional por lo que est pasando aqu en Mxico ya que
est pasando en Latinoamrica, Mxico es el centro de batalla. Ellos pretenden separar a Mxico de
Amrica latina e integrarlo a Norteamrica, EPN ha
sido claro en sus intenciones, cnico y trasparente
para asegurar los proyectos de Trump. Mxico es
la base continental como proyeccin internacional
hacia el mundo. Sobre el capitalismo neoliberal, si
est pasando algo muy fuerte, ha sido autoritarismo, y tambin hipcritamente ha sido un escudo
hacia Latinoamrica, porque ha tenido una poltica
internacional de accin de solidaridad internacional. Aun as, gobiernos como el de Chile, Canad y
Mxico se convierten en serviles de USA. 20 aos
despus de la cada del muro de Berln estamos
viviendo la cada de la democracia capitalista y
tambin est cayendo, estamos viendo la gran batalla entre la izquierda y la derecha en Latinoamrica. Se est dando el fenmeno de colapso ante
estas polticas, en Espaa y Grecia se estn polarizando las polticas de derecha.
El PRI quiere destruir todas las conquistas de la
revolucin mexicana estamos viendo lo principios
originales de la escuela, Ay las escuelas normales!, tenemos presos de Michoacn, 43 desapareci-

Sergio Quiroz Miranda. Mxico.

Director General del Instituto McLaren de Pedagoga Critica, Ensenada Baja California, Mxico.
Educar, emancipar para un mundo mejor. Reconocemos a la CNTE que con sus luchas ha consolidado los pensamientos de acciones y lucha. Se
haba cado en el supuesto fin de la historia. Reconocemos a los maestros organizados de los estados de Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacn,
Jalisco, Durango, Chihuahua, Sinaloa. En todo el
pas, el ejemplo de la CNTE ha rebasado a las
fronteras. Es referente en las naciones hermanas,
donde el estado arrebata los derechos de los trabajadores de la educacin. Esta lucha es el tipo de
organizacin poltica que quita a la clase poltica
del poder. La educacin tiene el componente
emancipatorio-libertario. Mc Laren propone la
pedagoga crtica y revolucionaria. La educacin como un factor para revolucin, esto no
significa que desde la escuela podamos hacer
la revolucin, pero si podemos formar la conciencia desde la escuela, conciencia comprometida con los trabajadores. La revolucin no
las hacen las universidades sino las grandes
12

masas. La reforma educativa, fue ocasionada por

los factores institucionales los altos niveles de pobreza, la desnutricin infantil, lo niveles de violencia, la infraestructura escolar, los medios masivos
de comunicacin, etc., estn deformando a todos
los nios mexicanos, tienen el objetivo de formar
mexicanos individualistas, existen maestros que
tiene hasta 50 estudiantes en el aula.
Debemos sostener nuestro principio filosfico: La
educacin es el proceso integral del ser humano. Si
estos principios se aplicarn en la reforma educativa otros seria el destino, la pedagoga crtica debiera practicarse desde la casa, promover el principio
Freiriano, promover la educacin para la paz.
Pases como Mxico y Estados Unidos nos pronunciamos por el primer encuentro intercontinental de
los trabajadores por la defensa de la educacin pblica.

los educadores y los educandos en intercambio e

interaccin equitativa de conocimientos y experiencias por ambas partes. Se trata de la revolucin
cultural.
Cuba como nacin joven socialista, igualmente ha
utilizado la educacin socialista y popular en la batalla de ideas; Jos Mart, Julio A. Mella, Ernesto
Che Guevara, Fidel Castro como su instrumento
principal para su desarrollo sostenible e independentista, ha priorizado la educacin para toda la
poblacin y las experiencias en la formacin de estudiantes, as como de profesores, le ha permitido
formar seres humanos ms capaces que hoy se
convierten en grandes investigadores con notables
resultados en biotecnologa y con poder establecer
la estrategia de agricultura que busca ser sostenible con sus producciones para la poblacin y buscar diferentes vas que posibiliten el mayor desarrollo econmico.
Entonces es muy importante, la participacin de las
madres y los padres, los nios escolares, de apoyo
en sus asuntos educativos de la comunidad y con
base de participar del desarrollo educativo comunitario.
El gasto ms importante en Cuba es de la educacin, se ha entendido muy bien que educacin y
salud es algo muy importante. Su independencia no
puede ser sin estos dos elementos con un PIB del
25% para educacin y 25% para salud, como cuestiones fundamentales, como amar a la patria, a su
familia y a Amrica Latina, amar a la humanidad, se
ensea en Cuba.
Cuba como nacin socialista tiene importantes
avances tecnolgicos, se ha convertido en el pas
con ms amplio desarrollo, que est al nivel de
Suecia, Finlandia y Japn.
Educacin no es slo leer y escribir, educacin
es el mejor acto de liberacin, se debe llevar a
cabo la transformacin social y cultural entre
educadores y educandos.
MODERADORES

Hassan Dalband (Irn-Persia)

Doctor en Ciencia Poltica, Profesor Investigador de
Tiempo Completo del Posgrado en Derechos Humanos de la UACM.
Ser culto, la nica forma para ser libre. Jos
Mart.
Antes de la Revolucin, Cuba estaba en situacin
infrahumana, existan deficiencias cualitativas y
cuantitativas, el ejrcito asesino yanqui mutil a
revolucionarios cubanos para imponer el miedo,
dominacin total estadounidense.
La educacin del pueblo es la experiencia socialista
cubana con sus mtodos de alfabetizacin yo, si
puedo y yo, si puedo seguir, que son reconocidos
internacionalmente y que ha alfabetizado a 8 millones de personas en varios continentes hasta en los
pases capitalistas desarrollados como Australia,
Espaa y Nueva Zelanda.
Se crea el sistema educativo democrtico y popular
que prepara y capacita a la poblacin para construir
la sociedad con justicia social, democracia participativa, desarrollo nacional y mejores condiciones
de vida para el pueblo trabajador, con planes y estrategias clave para que cualquier pas asegure su
independencia econmica, poltica y nacional.
La pedagoga de Cuba es popular, nacional, colectiva y movilizadora. Es dialgica, poltica, patritica,
socialista y a favor de nuestra Amrica y en contra
del imperialismo. En Cuba la campaa nacional de
alfabetizacin de 1961, es el ejemplo histrico pedaggico, donde la movilizacin popular con miles
de brigadistas y maestros voluntarios ambulantes,
utilizo la metodologa sencilla en todo el pas, pues
no se trat solamente de ensear a leer y escribir
sino desarrollar la formacin de la conciencia, la
enseanza de la pedagoga en su dimensin poltica, la transformacin social y cultural y personal de

Profr. Aquilino Martnez Sola, Seccin XVI, Gro.

Profra. Danira Salvador Torres, AED-Secc. 40, Chis.
RELATORES
Profr. Cecilia Snchez Cruz, Seccin XXII, Oax.
Profr. Vctor Castro Alvarado, Seccin XXII, Oax.

13

PANEL NACIONAL
PROPUESTAS DE EDUCACIN ALTERNATIVA
El panel nacional permiti conocer las propuestas
que se construyen a nivel nacional, como parte de
las primeras realidades Hacia la construccin
del proyecto de educacin democrtica: Articulacin de las retrospectivas y perspectivas
de la educacin alternativa.

Los proyectos democrticos de educacin se dimensionan desde los espacios escolares y comunitarios. Las Escuelas Pblicas, trascienden las
expectativas y se van constituyendo de por s y
para s, con todas las perspectivas de los horizontes sociales a a su favor, como los espacios socioculturales para la construccin, reproduccin, socializacin e implementacin de la ideologa de las
clases sociales mayoritarias, cuyas formas de percibir la realidad, se sustentan en su contextualidad
e historicidad, concibiendo la vida de las personas,
las actividades sociales de stas el entorno, como
el todo a transformar ntegra y articuladamente,
bajo nuevas formas organizativas para la toma de
decisiones y la puesta en prctica de Las Acciones Pedaggicas Comunitarias.

Ponencias y ponentes.

Proyecto Poltico-Pedaggico sector EducativoComisin-Edomex. UPREZ

Formacin inicial de docentes: La Escuela Normal Rural como agente de cambio y desarrollo.
Normal Rural Mactumatz de Chiapas.

Pedagoga alternativa del arte: desarrollo y procesos creativos en la educacin de Chiapas.

Los principios que deben regir la educacin del

pueblo mexicano se sustentan en su carcter humanista, revolucionario, democrtico, descolonizador, emancipador, escolar, nacional, intercultural,
cientfico, popular, pblico y gratuito, para el desarrollo de las personas y la sociedad. A su vez, la
educacin para el pueblo debe contar con la orientacin hacia el beneficio de toda la sociedad, con
la suficiente cobertura, con los espacios de infraestructura necesarios, as como los recursos didcticos apropiados desde su contexto comunitario.

Hacia la construccin el Proyecto de Educacin

Alternativa de la seccin 40. CCL Chiapas.

Proyecto comunitario para la escuela. AEDSeccin 40 Chiapas.

Reflexiones y propuestas del Consejo Estatal de

Directivos Educativos Federalizados (CEDEF)
en torno a una educacin democrtica en Chiapas.
II. Considerandos.

Se enriquece con los enfoques crticos y cientficos y, al mismo tiempo, remolca a la sociedad entera a construir y desarrollar verdaderos proyectos
comunitarios con el propsito de impulsar la participacin activa y transformadora de la comunidad
y la escuela, a travs de procesos de interaprendizajes contextualizados, fundamentados en la pedagoga crtica, la educacin popular y el progreso
de la ciencia. La enseanza y el aprendizaje se
conciben como el proceso democrtico, social,
dinmico, cuya principal confluencia es la unidad,
la participacin, la colaboracin y el esfuerzo colectivo para el bienestar comn, y la defensa del
territorio y del medio ambiente, cuidado integral de
la salud, fortaleciendo la cosmovisin de los pueblos y las comunidades, as como el intercambio
de saberes, promoviendo los derechos humanos y
la cultura de la paz, la formacin cientfica y tecnolgica con el esfuerzo comunitario liberador.

Cmo se concibe la propuesta de educacin

alternativa
El Proyecto de Educacin Alternativa se concibe
como la propuesta pedaggica-poltica que pretende formar a las mujeres y los hombres decididos y
capaces para construir las nuevas formas de participacin y organizacin en la sociedad, los nuevos
contextos multiculturales y plurilinges, cuyos objetivos y metas impacten en la diversidad social y
cultural con la educacin heterognea, diversa,
respetuosa, intercultural, vivencial, crtica y popular. Al tener el sustento pedaggico contiene la
esencia ideolgica-poltica de ser anti capitalista y
anti jerrquica: Concibe a la Escuela como el territorio poltico y social de La Comunidad. La propuesta alternativa de educacin est basada en el
pensamiento marxista que concibe a la educacin
integrada y articulada con el esfuerzo creador,
productivo y recreativo de manera comunitaria.
14

El perfil de egreso desde la perspectiva de la educacin alternativa, se asume como la accin trasformadora que valora y respeta la diversidad cultural y lingstica, fomenta la solidaridad, la cooperacin y participacin, el trabajo en equipo y la unidad. Los nuevos seres formados sobre sta nueva
realidad educativa comunitaria se asumen ntegra y
articuladamente como constructores de las soluciones de la problemtica social de las comunidades
con la puesta en prctica del respeto, libertad, justicia, dignidad, y fundamentalmente ser constructores de su nuevo contexto.

gente (Malla 2012) e incorpore como curricular la

formacin agropecuaria que de sentido pedaggico a los sectores agropecuarios de las instituciones. En este sentido establecer talleres que se
ajusten a las necesidades de desarrollo del arte
(escnico, plstico, danza, etc.) clubes deportivos
y tecnolgicos. Construir el currculo como centro
que aglutine y de sentido al proceso formativo.
Politizar la enseanza no solo como problema
didctico e instrumental.

Establecer el programa de acompaamiento para

que los jvenes estudiantes puedan aprender con
los ms expertos en el sentido de revisar la prctica entre pares; prctica de enseanza y prctica
social.

El educador en la educacin alternativa debe poseer la formacin poltica y pedaggica, con amplio
conocimiento de teoras y metodologas crticas,
partiendo del materialismo dialectico histrico. Los
docentes deben asumirse sujetos participativos y
democrtico, conscientes de las necesidades
reales de aprendizaje de las y los estudiantes.

Recorrer todos los tipos de contexto en escuelas

reales y si es posible establecer una escuela de
experimentacin especialmente con poblacin de
precarios recursos econmicos y educativos.

Promueve adems principios polticos que conciben a la educacin como la forma para promover la
lucha y la organizacin con el fin de desarrollar la
conciencia de clase trabajadora, favoreciendo la
autonoma y la justicia como valores inherentes al
ser humano; rechazando todo tipo de opresin
ideolgica.

Realizar una prctica centrada ms en alumnos

como humanos, que sea integral y que armonice
ciencia, arte, tica, cuidado y apreciacin de bienes naturales, sociales y culturales.
Desde los contenidos educativos:
Los componentes bsicos universales que integren
los ejes curriculares compartidos a nivel nacional y
que integren los ejes disciplinares: instrumentales,
lengua, el universo y el mundo natural, sus procesos y rescate. Los hombres y mujeres en la sociedad (el desarrollo de los modos de produccin y la
historia de los pueblos. Los valores sociales y comunitarios sentido de pertenencia, ciudadana, familia, comunidad, grupo social, etc.).

La comunidad se concibe como el microespacio de

transformacin y la escuela no se limita al espacio
fsico del aula, sino que se convierte en el espacio
para dialogar la actividad realizada, incorporando
los saberes locales y el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.
III. Propuestas.
Componentes en la construccin de una propuesta de educacin alternativa.

Desarrollar contenidos diversificados que responda

a las necesidades regionales y locales cuya conjuncin sea en funcin de la ciencia y tecnologa,

Desde el normalismo:

Reforzar el sistema de internado para hacer el

ensamble necesario entre la compleja formacin
del desarrollo del currculo y la formacin poltica
de los estudiantes. Los crculos de estudio los
hace solidarios y les permite obtener la conciencia histrica que les da identidad de su origen y al
servicio de su clase social. Concebidos como familia (Civera 2006) las Escuelas Normales Rurales han continuado con este ensamble de solidaridad y fortaleza que ha permitido la clara consolidacin y resistencia como mecanismo de sobrevivencia.

Reestructurar el currculo especfico para el Normalismo Rural que revive profundamente el vi15

arte, cultura, cultura fsica y salud, vinculacin con

el trabajo. Los sujetos educativos desde esta perspectiva deben reunir dos criterios primero saber
hacer su trabajo desde su contexto laboral, siendo
ste administrativa o docente, para recuperar las
experiencias y las propuestas que cumplen esas
funciones y construyen un perfil desde el enfoque
de la educacin alternativa.

se conviertan a la vez, en sujetos de aprendizaje,

porque aprendiendo con y en comunidad se tienen mejores posibilidades para la construccin de
conocimientos y saberes significativos para la sociedad.

Rescatar nuestra identidad a partir de reconocernos como sujetos crticos para repensar y transformar nuestra realidad problematizadora.

Las aportaciones de la enseanza del arte para la

educacin popular y democrtica se deben considerar como un primer elemento para el desarrollo
de la creatividad con el objetivo de comprender los
valores al vivir en comunidad por medio de la apreciacin de los significados de las obras de arte histrica y contempornea. Del reconocimiento de la
cultura como una prctica del desarrollo creativo
para entender la injustica social. Comprensin de la
identidad y de la familia como valores humanos.

Asumir la visin crtica de los materiales que tenemos a nuestro alcance, como los libros de textos,
guas, programas; tanto de los alumnos como de
los docentes. No esconder, evadir o simular la realidad problematizadora de la educacin; no tener
miedo a decir lo que hemos sido, somos y como
hemos realizado la prctica docente. No se pretende buscar al hombre virtuoso; sino renovarnos en
nuestro contexto, pensar lo nuestro para transformarnos conjuntamente con las comunidades donde
nos encontramos laborando.

Asimismo, sustituir los Consejos Tcnicos Escolares por Talleres Pedaggicos de Planeacin Escolar, partiendo desde el diagnstico real y objetivo,
que no solamente recabe informacin cuantitativa,
ni elementos especficamente administrativos, que
en la actualidad son los ejes rectores de la gestin
educativa.

Desde la Comunidad:
El proyecto comunitario para la escuela plantea situar a la comunidad en el centro para que la escuela salga de su espacio y se inserte en la vida de los
hombres y mujeres de la comunidad. Propone que
todas las actividades culturales, econmicas, polticas y sociales que desarrolle la comunidad sean
retomadas para generar conocimiento en lo que se
denomina pedagoga verdaderamente revolucionaria. Es el movimiento pedaggico- revolucionario,
porque le arrebata la rectora de la educacin al
Estado y tambin debido a que maestros, estudiantes y comunidad disearn las actividades con las
que se crear el conocimiento. Las ciencias y las
artes se desarrollarn tomando en cuenta la cosmovisin de los pueblos originarios. Impulsa la interdisciplinariedad en la actividad social realizada
por el estudiante, la planificacin didctica depender de una gua curricular bsica, pues cada prctica social requiere del enfoque de diferentes disciplinas para su aprendizaje, y cada comunidad generar diferentes actividades pedaggicas.

Paralelo a este proceso, se hace indispensable formar colectivos de Talleres Alternativos de Formacin Poltica, que tengan como objetivo dos rutas
de potencia intelectual. Por un lado, despertar las
conciencias hacia la resistencia del modelo educativo y social opresor que nos ha impuesto el gobierno neoliberal imperante en nuestro pas; y por
otro, iniciar el slido proceso de construccin de
una propuesta educativa en el que se defina con
claridad qu tipo de mujer y hombre queremos formar los educadores chiapanecos. Para ello se propone:

Fortalecer todas las disciplinas curriculares para

lograr el desarrollo armnico e integral del individuo (por ejemplo, educacin fsica y educacin
artstica que la propuesta educativa oficial 2016
trata de desaparecer), y no solamente asignaturas como espaol y matemticas que el modelo
oficial las considera bsicas, pero que realmente
solo sirven para
reproducir y fomentar valores
del capitalismo.
El aprender a
aprender
en
comunidad, significa que el
maestro y directivos escolares,

Tomar como punto de partida los propios saberes

comunitarios para ir ms all del conocimiento cotidiano de lo que se ha hecho y sistematizar nuestra
propia informacin para desarrollar investigacin
educativa, que nos permita crecer como profesionales de manera permanente; y con ello, mejorar el
mbito donde se desarrolla la funcin que nos corresponde.
La relacin escuela comunidad precisa que la comunidad es el espacio donde existe un conglomerado de relaciones en contextos territorialmente
16

situados y limitados que ponen a un conjunto de

agentes en situacin de proximidad. Donde la escuela es en la comunidad. De lo que se trata es
ese ser de la escuela sea por y para la comunidad,
tanto en trminos de localidad, como de pertenencia de clase, social y nacional.

MESA 1. PRINCIPIOS, ENFOQUES

Y PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS.

En el proyecto poltico pedaggico se precisa ir

ms all. Se requiere seguir construyendo con la
comunidad y para la comunidad, de manera que la
escuela sea de la comunidad.

Ponencias y ponentes.

Ponencia 1: La esttica y la esteticidad en la

vida cotidiana (La importancia de la sensibilidad en el cultivo de la vida social). Ponente:
Dra. Sara Alicia Andrade Narvez. Universidad
Pedaggica Nacional, Unidad Ajusco.

Desde la funcin directiva:

Las funciones que se desempean como personal
directivo servirn para construir un declogo que
contextualice la realidad de nuestro entorno laboral, cuya funcin pedaggica y accin directiva
comprometan el fortalecimiento del quehacer acadmico, no solo recibiendo informacin y conocimiento para nuestro desempeo educativo; sino
compartiendo y reconstruyendo actitudes que contribuyan a mejorar los equipos docentes para incidir
en los aprendizajes de los alumnos.

Ponencia 2: Hacia un tercer proyecto educativo del Mxico Independiente. Ponente:

Profr. Ivn Garca Sols, representante del Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM) y
miembro del equipo acadmico asesor de la
CNTE.

Ponencia 3: Educacin para la emancipacin. Proyecto en Construccin Ponente:

Profr. Pedro Hernndez Morales, miembro de
la Seccin IX Democrtica.

De igual manera, retomar los trabajos de investigacin acadmica y/o informacin que existen para
formar centros de investigacin relacionados con
nuestra funcin. Construir comunidades de aprendizaje que apoyen y faciliten el ejercicio de la funcin directiva.

Ponencia 4: Principios, Enfoques y Perspectivas Pedaggicas del PTEO, como parte

de los resultados del foro estatal de educacin
alternativa de la seccin XXII de Oaxaca, presentado por un colectivo integrado por los profesores: Silvia Beatriz Paulin Mndez, Fernando Soberanes Bojrquez y Reynaldo Villafae
Robles

Desde la evaluacin:
La evaluacin desde la organizacin y propuesta
educativa se concibe como una accin amplia debe
ser la accin orientada por los intereses de toda la
sociedad y debe considerarse las condiciones sociales, polticas, culturales, para establecer el modelo que responda a aquellos interaccin desarrollo
evaluacin y seguimiento, debe ser coordinado y
regido por instancias de composicin social de
acuerdo a los niveles educativos y la adscripcin
territorial.

Ponencia 5: Educar para Humanizar bajo la

responsabilidad. Ponente: Dr. Martin Ramn
Hidalgo Prez, Profesor de la Secc. VII de
Chiapas.
De estas ponencias y otras que no pudieron ser
presentadas en el Foro, se recuperaron los planteamientos y aportaciones significativas congruentes con el tema de la mesa 1: Principios,
enfoques y perspectivas pedaggicas para la
construccin del Proyecto de Educacin Democrtica de la CNTE, estructurndose los siguientes considerandos:

IV. Pronunciamientos
Declaramos abiertamente que la propuesta de educacin democrtica reconoce como su acrrimo
rival al gobierno fascista.

Considerandos.

Como parte del proceso formativo se plantea el

MODERADORA

fortalecimiento de nuestra sensibilidad y nuestros valores estticos y ticos en la vida cotidiana.

Profra. Graciela Rangel Seccin XVIII, Mich.

RELATORES

Consolidar el carcter de nivel superior de las

Profr. Petronilo Ledezma Domnguez

escuelas normales.

Profr. Bartolo Arcos Gutirrez

Histricamente se ha vivido una constante re17

educacin para la soberana nacional, con principios filosficos dialecticos, promotores de una
educacin para la emancipacin social.

Construimos una escuela y una educacin dialcticamente entrelazada con contextos, con
ambientes educativos para la formacin de seres actuantes, pensantes y con mentalidad de
productores.

Una escuela y una educacin democrtica para

humanizar a travs de propuestas curriculares
que tomen en cuenta nuestras formas de vida y
responda a los verdaderos intereses y a las verdaderas necesidades de aprendizaje de nuestros nios, jvenes en sus contextos y diversidades socioculturales y econmicas.

presin hacia el magisterio, los movimientos sociales y los sindicatos que luchan por su emancipacin.

Estamos empeados en la construccin de una

escuela en donde los docentes, alumnos y padres de familia conformen un estrecho vnculo
para desarrollar tareas de investigacin para
aprender y reaprender mutuamente.

Se propone una educacin para la emancipacin y la soberana nacional.

El Proyecto de Educacin Democrtica de la

CNTE, debe fundamentarse en principios filosficos, sociolgicos, pedaggicos, antropolgicos,
epistemolgicos, polticos y psicolgicos crticoemancipatorios.

Una educacin basada en proyectos de aprendizaje comunitario que promueva el desarrollo

del pensamiento crtico.

Una escuela con las condiciones objetivas y

El campo educativo no est exento de la lucha

subjetivas necesarias para funcionar como un

centro cvico, como un espacio pblico abierto a
la comunidad y promoviendo la conciencia de
clase de sus integrantes.

de clases.

El Proyecto de Educacin Democrtica deber

sustentarse en una educacin comunal con principios nacionalistas, humanistas; basada en las
teoras y pedagogas crticas que contrarresten
las polticas hegemnicas de los poderes fcticos.

Pronunciamientos.

La CNTE est llamada a construir un tercer pro-

El Proyecto de Educacin Democrtica implica

la concrecin de un enfoque humanista, integral,
holstico, comunal, con perspectiva de gnero y
dialgico.

yecto de educacin del Mxico independiente

que comience con la abrogacin de las contrarreformas a los artculos 3. y 73, impuestos por Pea y los partidos del pacto por Mxico.

El trabajo pedaggico en las escuelas debe tra-

El proyecto de la CNTE debe suprimir todo modelo de evaluacin estandarizada y desarrollar

una evaluacin desde la comunidad y para la comunidad.

ducirse en una educacin con perspectivas pedaggicas desde:

Una pedagoga propia por todos, con todos y
para todos.
Una educacin con principios revolucionarios
para la formacin de un ser humano integral.
Una educacin que recupere la identidad y
races culturales; la memoria histrica, la conciencia histrica y el sentido de pertenencia
local, regional y nacional.

Las normales deben ser modernizadas pero nunca desaparecidas.

Rechazo total a la mal llamada reforma educativa

Presentacin con vida de los 43 normalistas de

Ayotzinapa.

Castigo a los culpables de la masacre de No-

Reconstruir una escuela que recupere su histo-

chixtln, Oaxaca.

ria, su cultura; una escuela con perfil humano,

digna; con una formacin cientfica integral, autocrtica y vinculada a la comunidad.

Por la cancelacin del costoso Instituto Nacional

de Evaluacin y la construccin de un Consejo
Nacional de Educacin autnomo dirigido por

Maestros y padres de familia construyen una

18

maestros y profesionales de la educacin.

MESA DE LOS DEBATES

Moderador
Profr. Avelino Martnez Ponce, Seccin IX CDMX
Relatores
Profr. Heladio Feria Santiago, Seccin XXII de Oaxaca.
Profra. Meyly Xchitl Zrate Ortega, Seccin XXII
de Oaxaca.

Contra la Globalizacin hegemnica.

No al rgimen de sindicalismo caciquil y corporativo; por libertad y democracia sindical.

Por la defensa de la educacin fsica.

Ciudad de Mxico 30 de Septiembre de 2016

MESA 2. PROPUESTAS CURRICULARES Y PRCTICAS

DIDCTICAS ALTERNATIVAS

Ponencias y ponentes
Ponencia: Algunas perspectivas de la educacin
popular frente a la globalizacin econmica y
cultural. Ponente: Martha Yolanda Daz Espinoza de la Universidad Nacional Pedaggica;
unidad 072 de Tapachula, Chiapas.
Ponencia: Formacin inicial del docente, las escuelas normales rurales como agentes de cambio. Ponente: Horacio Melndez Lpez de la
escuela Normal de Moctezuma.
Ponencia: Propuesta para la reestructuracin de la
materia de probabilidad y estadstica, Ponente:
Sal Elizarrars Baena, de la Seccin X de la
CDMX.
Ponencia: Propuesta curricular de la educacin
alternativa. Ponente: Rosario Pineda del estado de Oaxaca.
Ponencia: Ruta pedaggica del colectivo para la
sistematizacin de las experiencias pedaggicas. Ponente: Michel Velasco Garca del sector
de educacin indgena, del estado de Oaxaca.
Ponencia: Conocimiento en espiral. Ponente: Mara Paz Torres, de telesecundaria.

los valores, la descomposicin del tejido social,

la competencia desenfrenada, vinculada a la calidad con enfoque mercantil, , representa parte
de los motivos para luchar por la defensa de la
educacin pblica y gratuita.
La evaluacin docente punitiva del desempeo
profesional docente descontextualizada, ha sido
la palanca de las corporaciones transnacionales
que a travs de los tecncratas neoliberales locales estn pretendiendo imponer la privatizacin de la educacin pblica en nuestro pas.
Ante la embestida de los neoliberales en el poder a travs de la imposicin de las reformas
estructurales, se hace necesario en el campo de
la educacin, construir proyectos educativos alternativos que integren y articulen las particularidades y la diversidad cultural de cada una de las
regiones de las entidades del pas; consideran-

Considerandos.
El proceso de construccin del proyecto de educacin democrtica, es sin duda alguna, la ruta
ms adecuada para transformar la educacin
pblica y popular en nuestro pas.
Las exigencias educativas de los nuevos tiempos, son consecuencia de la globalizacin neoliberal, que trae consigo la prdida paulatina de
19

do las caractersticas integrales de los estudiantes, escuelas, madres y padres de familia, comunidades, barrios, colonias, as como la diversidad sociocultural y lingstica de los pueblos originarios.
La educacin pblica mexicana, actualmente se
encuentra en disputa estratgica entre las fuerzas antinacionales encabezadas por las la clase
empresarial y poltica neoliberal proimperialista
contra los sectores de desposedos y excluidos
del pueblo mexicano; la educacin pblica, hoy
por hoy se encuentra en la mesa de discusin.
Es tarea de todos los actores democrticos, sumarse y profundizar el debate en torno de la
Educacin y La Escuela que necesitamos los
mexicanos para la transformacin y emancipacin articulada e integral de nuestra patria.
Es tarea de todos los sectores progresistas y
democrticos de Mxico dominar e instrumentar
las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, los avances de la comunicacin y la
cultura como legado de la humanidad y por supuesto las culturas de los pueblos originarios, no
solo de Mxico sino de Latinoamrica y del mundo para ponerlos al servicio de este proceso de
trasformacin integral y articulada de la educacin y la escuela mexicana, en la perspectiva de
la construccin una la nueva Educacin Nacional Democrtica.

centes en todos los niveles y modalidades educativas, para el engrandecimiento e innovacin

pedaggica de la educacin y la escuela pblica
que necesitamos los mexicanos.
Ante esta situacin, el papel de la Propuesta de
Educacin Democrtica que impulsa la CNTE,
en el proceso de construccin permanente, representa la nica alternativa viable que nuestro
pas necesita para recuperar su identidad y
desarrollo nacional soberano, autnomo, en coexistencia pacfica con otros estados nacionales
soberanos e independientes de cualquier potencia imperial.
La construccin de la Propuesta de Educacin
Democrtica y su concrecin en
propuestas
curriculares alternativas, tiene como centro la
sociedad, la naturaleza y el pensamiento humano para el desarrollo integral de los estudiantes, fundamentado en las teoras y principios
epistemolgicos, pedaggicos, sociolgicos, psicolgicos y curriculares con carcter emancipador popular, que permitan articular e integrar a
todos niveles y modalidades educativos, incluyendo la educacin inicial, bsica, media superior, superior y posgrado, sin soslayar la educacin para adultos, CEOS (Centro de enseanza
ocupacional), CEBAS,CEDEX, Educacin Especial, entre otros.
Moderador:
Prof. Patronilo Ledesma Domnguez, Seccin VII
de Chiapas.

II. Propuestas
Que se hace necesario la construccin de propuestas curriculares alternativas democrticas,
que tengan como sustento y desarrollo, el anlisis crtico y cientfico de la realidad, desde lo
local, regional, estatal, nacional y universal, el
enfoque comunal, popular y moderno.
Es tarea impostergable la sistematizacin de
experiencias pedaggicas democrticas, los saberes comunitarios, la diversidad cultural y lingstica, la historia de nuestros pueblos originarios para logar la integracin y articulacin de las
retrospectivas y perspectivas de las propuestas
de educacin alternativa que se producen a lo
largo y ancho de nuestro pas.
Se hace necesario recuperar y resignificar el
aprendizaje y la enseanza de la materia de probabilidad estadstica; de la educacin artstica,
fsica y la formacin cvica, para su enseanza
de manera articulada, desde el nivel de educacin bsica hasta el nivel superior y postgrado.
Urge analizar y sistematizar el papel de las escuelas normales existentes en el pas para resignificarlas como la opcin educativa ms viable
para la formacin inicial y continuada de los do-

Relatores
Profesores: Patricia Calixto Morales y Samuel
Enrquez Procopio, Seccin XIV de Guerrero

20

MESA 3. PROPUESTAS DE EVALUACIN ALTERNATIVA

yectos.

Ponencias y ponentes.
Se ley el documento orientador: Proyecto de
Educacin Democrtica de la CNTE, que contiene
una estructura general del documento en dos niveles y diez lneas generales de acuerdo con los
planteamientos en construccin como propuesta
de la CNTE.
Se presentaron los resolutivos de los foros estatales de educacin de las secciones XXII y X
Participaciones de los contingentes de acuerdo
con las experiencias de evaluacin que tienen
desde la vivencia y puesta en prctica de las propuestas estatales de educacin alternativa.

Caractersticas de la evaluacin alternativa: integral, pedaggica, democrtica, incluyente, continua, procesual, contextual, sistemtica y cientfica.

Para evaluar al estudiante, al docente y a la comunidad, debemos comenzar un cambio de manera personal para poder transformar la realidad. Nadie evala ni se evala solo.
Propuestas.

La evaluacin descriptiva-cualitativa, de ninguna manera excluyente

Es necesario generar procesos de evaluacin

Participantes:
Mara de los ngeles Izquierdo, Seccin XXII de
Oaxaca.
Celso Antonio Lpez Hernndez, Seccin XXII de
Oaxaca.
Filemn Acosta, Seccin XVIII de Michoacn
Patricia Naranjo, Seccin X CDMX

en su contexto, tomando en cuenta aspectos

multifactoriales.

Fases: anlisis crtico de la realidad, procesual,

alcances e impacto social.

Metodologa: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin

y
la
metaevaluacin
(autorreflexin crtica contextualizada e interdisciplinaria de la prctica de la evaluacin).

Considerandos.

Tcnicas: cualitativa y cuantitativa

Instrumentos: cualitativa y cuantitativa
Segn el proyecto deben ser las tcnicas e ins-

Que la evaluacin contemple la cosmovisin de

los pueblos originarios, considerndolos como
procesos formativos

trumentos de evaluacin.

La evaluacin a partir de la realidad del colectivo, que permita la autonoma para elaborar sus
instrumentos y modalidades

Pronunciamientos.

Urgente valorar la esencia, el ser sobre el tener

Cada proyecto marca sus tiempos para evaluar

El enfoque crtico es fundamental para la evalua-

considerando las aportaciones de la pedagoga

de la ternura, que humanice al estudiante y tambin al propio docente.

cin de Las Comunidades Educativas y sus pro-

La evaluacin no puede ser estandarizada ni de

sus propsitos, alcances e impactos

carcter punitivo.

La evaluacin es un proceso que debe impactar

en la transformacin del sujeto para emancipar
su conocimiento.

Es necesario considerar que la evaluacin sea

emancipadora y clasista

La Evaluacin debe responder a la pregunta:

qu, cmo, a quin, quines evalan, cuando,
para qu.

Proyectos colectivos como base y sustento fundamental para el desarrollo de los proyectos de
educacin alternativa. No se pueden entender
21

una sin la otra.

La CNTE, se pronuncia contra la evaluacin ins-

Relatoras
Profra. Wendy Ochoa Domnguez, AED Seccin 40
de Chiapas.
Profra. Danira Salvador Torres, AED Seccin 40 de
Chiapas.

trumentada por el INEE, por su carcter punitivo

y estandarizado.
MESA DE LOS DEBATES
Moderador
Profr. Ivn Ruz Snchez, Seccin XXII de Oaxaca

MESA 4. LNEAS ESTRATGICAS DEL TRABAJO PEDAGGICO

DEMOCRTICO EN LAS ESCUELAS
Ponencias y ponentes.
Ponencia 1: Relatora de la Mesa 4 Lneas estratgicas del Trabajo Pedaggico en las Escuelas desde una Perspectiva crtica Foro Estatal Seccin XXII, Oaxaca.
Ponencia 2: Proyecto Educativo de la CNTE.
Puesta en prctica en la CDMX. Foro de la Seccin 10, relatora de las Mesas 1, 3 y 4.
Ponencia 3: Programa Democrtico de Educacin
y Cultura para el estado de Michoacn. Apartado:
Dimensiones y Lneas estratgicas.
Ponencia 4: Hacia una escuela de jornada integral Ponente: Profra. Sofa Endoqui Maldonado,
integrante de la Seccin 9 Democrtica.
Ponencia 5: Hacer para des-hacer, hacia la reinvencin de la prctica educativa. Proyectos cooperativos. Ponente: Rafael Martn Ruiz Coutio,
Seccin 7 de Chiapas.
Ponencia 6: Alternativas educativas en movimiento y desarrollo, hacia la emancipacin social y su articulacin desde la organizacin comunitaria de las escuelas pblicas. Ponente
Profr. Juan Manuel Garcs Chvez, Seccin 10
CNTE.

Considerandos.
El Proyecto Educativo de la CNTE tiene como
propsito fundamental la formacin de estudiantes
crticos, cientficos, solidarios, comunitarios, proyectivos y emancipadores, sobre la base de la innovacin en la organizacin escolar, la aplicacin
de conocimientos en la resolucin de la problemtica social y, la implementacin del nuevo currculo

22

acorde con las necesidades propias de la escuela

pblica y la comunidad.
El Proyecto Nacional de Educacin Alternativa,
contiene las lneas generales con las cuales desarrollamos y articulamos la educacin crtica, cientfica, solidaria, comunitaria, y emancipadora en
marcha por todo el pas. El reto de los proyectos
educativos alternativos en movimiento y desarrollo
por todo el pas, es su articulacin con base en la
ruptura con el estado.
Es importante que los maestros adquieran el
compromiso pedaggico con los proyectos educativos alternativos e impulsen la participacin
propositiva de las y los alumnos y, las madres y
los padres de familia.
La esencia de los proyectos educativos alternativos a desarrollar en las escuelas pblicas deben
contener su esencia cooperativa, horizontal y comunitaria.
Estos proyectos educativos desarrollan a los estudiantes ntegramente en ciencias, artes, educacin fsica, actividades tecnolgicas, productivas
y artesanales, etc.
El movimiento y articulacin de los proyectos de
educacin alternativa, por todo el pas, presentan
diferentes grados de integracin y desarrollo, proyectndose desde los crculos pedaggicos de
docentes comprometidos con la nueva educacin,
hasta escuelas y comunidades, de acuerdo a las
condiciones de cada contexto.
Es necesario ubicar y desarrollar la educacin
indgena desde su contextualidad e historicidad.
La educacin especial debe estar integrada en

los proyectos educativos alternativos.

en las calles sino en las escuelas y comunidades.

El libro de texto nico es inviable para la educa-

Desarrollan 5 perfiles de educacin: Ser humano

cin alternativa e integral. Por el contrario, requerimos de la diversidad de libros e incluso ir ms all
del libro; que debe seguir siendo gratuito.
La articulacin de proyectos de educacin alternativa es el movimiento de todos sus integrantes en
el cumplimiento de objetivos, propsitos y metas
acordados colectivamente y llevados a la prctica
con organizacin comunitaria en las escuelas pblicas y las comunidades.
El desarrollo de Proyectos cooperativos desde la
contextualizacin del espacio con la cosmovisin
de los pueblos originarios.
Los proyectos escolares comprenden un proceso
democrtico en su elaboracin y puesta en prctica.
Es necesario entender que en un sistema capitalista la pedagoga dominante es de la clase dominante, el oprimido va descubriendo el mundo de la
opresin y convierte su praxis en pedagoga de la
insumisin. (Freire)

libre; laborioso, creador, cientfico, con desarrollo

lingstico integral; tico e inteligente; afectivo y
sensible.
Cada comunidad crea su propio proyecto de
acuerdo a su contexto.
Planear con los estudiantes a partir de sus intereses y saberes, despertar la consciencia histrica.
Se generen compromisos ticos para garantizar la
aplicacin de los Proye4ctos de de educacin alternativa en las escuelas.
Hacia una escuela de jornada integral. Se implementa en rechazo a la escuela de jornada ampliada. A partir del diagnstico validado con la Escuela de Trabajo Social de la UNAM. Para reconceptualizar la prctica docente y considerar a los estudiantes como sujetos de cambio. Con sentido
humanista, sujeto solidario, crtico y reflexivo. Se
trabaja educacin artstica y uso de la tecnologa
por estudiantes de escuelas superiores que realizan su trabajo social.

Propuestas
Importante la organizacin para desarrollar el proyecto. Desarrollar la asamblea comunitaria como
accin del motor organizativo; tambin organizar el
colectivo docente y la asamblea estudiantil. Desarrollo de asambleas en varios niveles para tomar
decisiones
Debemos transformar nuestra prctica, de la opresin a la liberacin, con un dilogo problematizador, retomando el contexto. El proceso de construccin tiene que establecer una unidad dialctica entre el proyecto y el contenido.
Nuestra territorialidad es la escuela, por ello, es
necesaria la articulacin comunitaria, romper la
verticalidad y crear lo colectivo para beneficio de
la comunidad.
La prctica docente se est reconstruyendo desde
la accin en las escuelas. La lucha no slo se da

Tareas.
Se socialice el Proyecto de Educacin Alternativa
sistematizado por el equipo acadmico asesor;
para su anlisis, enriquecimiento y aplicacin en
todos los estados y comunidades.
Se retomen los planteamientos y propuestas emanadas de los Foros para la construccin del Proyecto Educativo de la CNTE.
Se fundamente tericamente cada uno de los elementos que conformen el Proyecto.
Discutir a fondo y definir sobre conceptos como
humanismo, alternativo y democrtico.
En el prximo Foro se expongan experiencias pedaggicas aplicadas.
Pronunciamientos.
Seguimos en la lucha por la abrogacin de la mal
llamada reforma educativa.
Nos pronunciamos en la defensa de la Educacin
fsica, Actividades tecnolgicas, Artes y Educacin especial ante los embates del estado.
Exigimos la presentacin con vida de los 43 Normalistas de Ayotzinapa y la libertad de los presos
polticos.
Conclusiones de otros Foros
Podemos construir todas las formas de educacin
comunitaria y emancipadora.
La CNTE es ejemplo de lucha y construccin.
La CNTE coordine y articule los proyectos educa-

23

tivos alternativos.

La transformacin est tambin en la dimensin

pedaggica.
Conclusiones del 3er Encuentro de Educacin
Especial
1. Se coincide en el inminente peligro de la desaparicin de educacin especial
2. Construccin de una propuesta alternativa en
educacin especial, desde las bases.
3. Se coincide por una educacin especial, que
cuente con la infraestructura adecuada para los
estudiantes de este nivel.
4. Trabajo interdisciplinario en educacin especial
con diversos agentes que contribuyan a fortalecer la atencin educativa.
5. Trazar una ruta formativa que fortalezca la atencin educativa de los estudiantes desde una
perspectiva alternativa.
6. Definir al sujeto de educacin especial desde un
respeto a la cosmovisin de los pueblos.
7. Rechazo a la imposicin del modelo con visin
capitalista que conlleve a la mercantilizacin y
por ende a la desaparicin del nivel educativo.
8. Respeto a las modalidades de atencin del nivel
de educacin especial de los estados participantes.
9. Retomar los derechos humanos como principios
de la educacin especial alternativa.
10. Continuar con la ruta para la concrecin de los
esfuerzos y propuestas de lneas generales para
la construccin de una propuesta alternativa para
educacin especial para el prximo encuentro.
MODERADOR
Aquilino Martnez Solano, Seccin XIV de Guerrero
RELATORES
Elizabeth Reyes Rosas y Juan Manuel Garcs Chvez, Seccin 10 de CDMX

24

Declaracin del 2 Foro

Hacia la construccin del Proyecto de Educacin Democrtica.
Articulacin de las retrospectivas y perspectivas de la educacin alternativa.
la realidad, evadiendo la responsabilidad de enfrentar la crisis sistmica en aras de continuar reproduciendo la misma lgica de desarrollo destructivo,
ecocida e inhumano que ha puesto en riesgo la
existencia del planeta.

Miembros activos de la Coordinadora Nacional de

Trabajadores de la Educacin (CNTE), acadmicos e intelectuales, representantes de las organizaciones sociales, de padres y madres de familia, ciudadanos de diversos sectores de la sociedad mexicana, voceros de distintas organizaciones sindicales y de defensa de la educacin pblica del Continente Americano, reunidos en la sede nacional del
Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), los das
29 y 30 de septiembre del 2016, para continuar los
debates que posibiliten la construccin compartida
del Proyecto Educativo Democrtico, acordamos la
siguiente:

La ofensiva neoliberal en la educacin no pasa

desapercibida para el magisterio, sus organizaciones sindicales y gremiales, para los grupos estudiantiles organizados ni para las comunidades. Cada da son mayores las resistencias que desde el
aula, la escuela y la comunidad no solo se oponen
sino que presentan proyectos educativos alternativos, comprometidos con un horizonte social emancipador. El magisterio ha protagonizado jornadas
singulares y ejemplares de resistencia al neoliberalismo en los ltimos aos en Estados Unidos, Canad, Mxico, Panam, Brasil, Argentina, Chile,
Colombia, entre otros. Los logros de pases como
Cuba o Venezuela muestran que si es posible emprender un camino distinto al neoliberalismo educativo. Cada vez ms, las pequeas luces de resistencias en el continente iluminan con mayor fuerza
todos los territorios abriendo camino a otra educacin posible para otro mundo posible.

DECLARACIN POLTICA
La avanzada neoliberal se ha presentado a modo
de reformas y contrarreformas, que desde Canad
a Chile, pasando por Centro Amrica, imponen una
concepcin de educacin mercantil y colonizadora,
en donde los gobiernos serviles al imperialismo
apuestan por la privatizacin de los sistemas educacionales, la desaparicin de la escuela pblica, la
precarizacin de la profesin docente, el exterminio
de las organizaciones sindicales y la implementacin de evaluaciones estandarizadas y punitivas.

En este contexto, la reciente huelga magisterial encabezada por la CNTE evidenci a nivel nacional e
internacional que hoy en Mxico est en juego el
proyecto continental de los organismos de la globalizacin econmica (OCDE, BM, FMI) y a pesar de
la ofensiva gubernamental de aniquilamiento masivo contra la vida, la libertad, los derechos laborales
y la organizacin sindical de los maestros disidentes, el impacto de la resistencia trascendi de lo
gremial a lo popular, cal hasta cimbrar la legitimidad del Estado y puso en riesgo el conjunto de reformas estructurales empresariales, como lo evidencia la propia suspensin provisional de la evaluacin docente en su carcter obligatorio.

En estas contrarreformas la despedagogizacin

acta como poltica pblica que procura atar la educacin a las necesidades laborales, de produccin
y consumo que demanda el mercado mundial, violentando su carcter cientfico, desconociendo la
diversidad cultural y cognitiva de la humanidad, reduciendo la formacin integral a capacidades mnimas del sujeto, imponiendo una visin occidentalizada y economicista como nica forma de conocer

El recorte al presupuesto para educacin es un sntoma del colapso de la poltica neoliberal e implica
un desafo para la CNTE y las organizaciones sociales y sindicales que tenemos enfrente una lucha
por el presupuesto a la educacin, la cultura, la seguridad social, la salud, el campo y otros sectores
populares.
La CNTE, con su lucha organizada, logro construir

25

un gran consenso nacional e internacional contra la

Reforma Educativa; por ello, sigue siendo un referente moral con el respaldo social e histrico suficiente para convocar a la unidad por la defensa de
la educacin pblica, no es fortuito que su aceptacin incluso en recientes encuestas, est por encima de la figura presidencial, puesto que ha sido un
movimiento cuyas demandas y desafos recogen el
descontento generalizado y la necesidad de transformaciones profundas que arranquen de raz la
matriz neoliberal de las polticas educacionales.

bre de 2016 para la realizacin en Caracas, Venezuela, de la I Conferencia Continental de los Trabajadores de la Educacin en Lucha contra el
Neoliberalismo.
De igual manera, consideramos urgente impulsar
en el corto plazo la conformacin de una Escuela
continental por otra educacin posible y por la
descolonizacin del saber, que se fundamente y
vincule a las mltiples iniciativas convergentes en
curso como las que se desarrollan a travs del
Simposio de Educacin Comparada, la Universidad de los Movimientos Sociales, el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), el
Foro Mundial de Educacin (FME), el Instituto Internacional Paulo Freire, el Instituto Mc Laren de
Pedagoga Crtica, entre otros.

Con el trmino de la huelga magisterial en Mxico

no se puede hablar de la desmovilizacin sindical y
popular, mucho menos de derrota, sino del inicio
de otra etapa para la reorganizacin y recualificacin de la lucha, para la disputa cultural y pedaggica de la escuela a travs de la edificacin desde
abajo de un proyecto contra hegemnico de educacin, que a su vez conjunte las mltiples experiencias construidas por la CNTE y permita tejer la unidad con los padres de familia y las comunidades;
a la par de los pedaggico, se impulsa la ruta por
la integracin nacional de la resistencia civil, que
desde la va constitucional busca abrir el camino
hacia reconstruccin de la hegemona social y as,
preparar las condiciones para enfrentar una nueva
coyuntura poltica de la lucha de clases.

A ello se le suma la necesaria puesta en marcha

de una Plataforma de Comunicacin, que no solo
desarrolle medios alternativos sino que tambin
ponga en marcha la Editorial del magisterio continental en resistencia al neoliberalismo.
Son mltiples los compromisos que emergen de
este 2 Foro en el plano nacional e internacional,
los cuales evidencian el vigor de la Coordinadora y
su proyeccin histrica.
Juntos podemos derrotar al neoliberalismo. Llego la hora de la unidad del magisterio continental comprometido con un proyecto de construccin de la patria grande.

Las movilizaciones de la CNTE, permiten pasar de

la solidaridad internacional a la posibilidad de la
articulacin geopoltica interregional del continente
con los principales referentes intelectuales, sindicales y populares que luchan por defender la educacin pblica; por tal razn, los reunidos en este
2Foro manifestamos la imperiosa necesidad de
conjuntar esfuerzos, propuestas, iniciativas, experiencias y utopas de todos quienes luchamos contra las polticas destructivas de la educacin que
pretenden imponer los organismos econmicos internacionales.

UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

29 y 30 de septiembre del 2016, Ciudad de Mxico

Desde la Ciudad de Mxico, los participantes nacionales e internacionales en el 2 Foro Hacia la

construccin del Proyecto de Educacin Democrtica decidimos impulsar la construccin compartida
de una Coordinadora Continental de las y los
trabajadores de la educacin en lucha contra el
neoliberalismo educativo y por la defensa de la
educacin pblica, que permita articular las luchas, las resistencias y que posibilite la formulacin
de propuestas e iniciativas que garanticen una educacin pblica, gratuita, incluyente y emancipadora
para los pueblos de nuestra amrica. Esta decisin
nos convoca para los das 28, 29 y 30 de Noviem-

26

DISCURSO DE CLAUSURA
Por el Profr. Ramos Reyes Guerrero
Secretario General de la Seccin XIV, Guerrero
Hermanos y Hermanas:
Los pueblos indgenas estamos vivos todava, desde
hace aos, de ms de doscientas lenguas que haba
en nuestro pas, hoy slo nos quedan sesenta y dos;
que triste, lstima que nuestros antepasados ya no
estn con nosotros, para que nos pudieran reclamar lo
que hemos perdido, lo que hemos dejado de ellos. Pero estas sesenta y dos lenguas, compaeros y compaeras, las vamos a seguir defendiendo, y no nada ms
en Mxico, sino en otros pases, donde estn nuestros
hermanos, nuestras hermanas, tambin, que dominan
otras lenguas maternas. La verdad es preocupante en
nuestro pas, en Mxico; les decimos a nuestros hermanos que nos visitan, el racismo est en contra de
nosotros. Las autoridades nacionales nos dicen, por
culpa de los pueblos originarios de los indgenas, no
hay desarrollo; desde aqu les decimos estn equivocados. Desde aqu les decimos, tambin somos personas, humanos, pensamos, sentimos, vemos, omos; no
pueden decir eso, desde aqu los maldecimos, sin perdn. Por lo tanto, compaeros, en nuestra lengua materna les di un saludo fraterno a nuestros hermanos
que nos visitan de otros pases, aqu estamos y vamos
a seguir adelante; no hay otro camino ms.
Les deca a nuestros hermanos, aqu en nuestro pas
hay problemas, qu tenemos que hacer, unificarnos,
para poder lograr y parar todas estas imposiciones que
hay a nivel nacional y a nivel mundial. Vivos se los
llevaron!... vivos los queremos! Vivos se los llevaron!... vivos los queremos!
Les decimos a nuestros hermanos que nos visitan de
otros pases; a partir del veinticinco de febrero de dos
mil trece, cuando se anuncia, aqu en Mxico, la mal
llamada reforma educativa. La inconformidad del magisterio a nivel nacional, empiezan las protestas. En
Guerrero iniciamos el veinticinco de febrero de dos mil
trece, y el veintisis se aprueba por los excelentes
diputados que tenemos locales, federales y senadores.
Un saludo, porque no?, lo merecen (silbidos y risas) y el veintisis de septiembre de dos mil catorce,
desaparecen nuestros cuarenta y tres normalistas, de
la Escuela Normal Rural Ral Isidro Burgos de Ayotzinapa, Guerrero.
Est la inconformidad y viene el movimiento nacional.
Agradecemos a los sindicatos, a las organizaciones
sociales, a los universitarios, a los padres de familia, a
los acadmicos, a los investigadores, intelectuales, a la
comisin de mediacin, que todos estuvimos juntos
protestando y buscando la educacin verdadera para
nuestro pas.
Tambin, compaeras y compaeros, agradecemos a
los pases, a los hombres y mujeres, que estuvieron

atentos y solidarios, en esta protesta que realizamos

aqu en nuestro pas y es de ustedes tambin hermanos. La lucha, con la exigencia de tener una educacin
pblica para todos los mexicanos, para todas las mexicanas, y en ese estamos y seguiremos adelante.
Compaeras y compaeros, la soberana est aqu. De
lo que hoy se determin, se tiene que respetar; y el
gobierno federal, quiera o no quiera, lo tiene que respetar porque aqu est la voz, de muchos hombres y
mujeres, y as a nivel internacional.
Compaeras y compaeros y a nuestros hermanos
que nos visitan, treinta y siete aos de resistencia, de
nuestra Coordinadora Nacional de Trabajadores de la
Educacin, aqu est y seguiremos adelante; no vamos
a permitir las imposiciones, las amenazas, los asesinatos, desapariciones, ceses y otros ms; tenemos que
continuar con nuestra lucha porque estamos en la razn, y defender los derechos que nuestros antepasados nos han dejado. Nuestra inconformidad seguir
adelante con el apoyo de los compaeros y compaeras de la Direccin Poltica Nacional, de la Comisin de
Educacin y todos los que estamos dentro de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin.
De nuestra inconformidad, precisamente, iniciamos
con las propuestas de cada uno de ustedes, del primer
foro el nueve de agosto de dos mil diecisis; este es el
segundo foro y agradecemos, a los compaeros que
integraron la comisin para invitar a nuestros hermanos que vienen a nivel internacional, y que hoy nos
han dejado mucho, que lo tenemos que retomar y seguir adelante para ir mejorando la educacin en nuestro pas.
En nombre de nuestros Secretarios Generales de las
diferentes secciones, en nombre de la Comisin de
Educacin, en nombre de los representantes de los
diferentes pases, que a partir de ayer y hoy nos honraron con su presencia, y aportando sus grandes experiencias, que tienen en cada uno de sus pases; as
tambin en nombre de la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educacin, siendo las dos horas
con cincuenta y cuatro minutos, hora de la resistencia,
de este da treinta de septiembre de dos mil diecisis,
declaro legalmente clausurado, este segundo foro hacia la construccin del proyecto de educacin democrtica, realizado los das veintinueve y treinta de septiembre de dos mil diecisis, y esperando los resultados de este gran esfuerzo, sea informada a nuestra
nacin y a nivel internacional. Unidos y organizados
venceremos!
Alerta, alerta, alerta el que camina, el nuevo
magisterio de Amrica Latina!
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