Programacion Biologia 2013-2014

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y
GEOLOGA
I.E.S. JERNIMO ZURITA
CURSO 2013-2014
PROGRAMACIN DE LAS ASIGNATURAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO:
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 ESO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (BIOLOGA Y GEOLOGA) 3 ESO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (BIOLOGA Y GEOLOGA) 4 ESO
BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO
BIOLOGA 2 BACHILLERATO
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2 BACHILLERATO
GEOLOGA 2 BACHILLERATO
DATOS GENERALES
El Departamento de Biologa y Geologa impartir durante el curso 2013-2014 las siguientes
asignaturas: Ciencias de la Naturaleza en 1 y 2 de ESO, Biologa y Geologa en 3 y 4 de ESO, Biologa y
Geologa en 1 de Bachillerato, Ciencias para el Mundo Contemporneo en 1 de Bachillerato, Biologa,
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente y Geologa en 2 de Bachillerato.
El profesorado que imparte las materias citadas es el siguiente:
Doa Irma Buenacasa (Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2, Biologa y Geologa de 1 de
Bachillerato), Don Javier Lpez (Ciencias de la Naturaleza de 3 ESO, CTMA de 2 de Bachillerato y Geologa
de 2 de Bachillerato), Doa Raquel Vela (Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO, incluida la lnea en francs y
Biologa y Geologa de 4 de la ESO) , Don Pedro Roy (Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 de ESO) y Don
ngel Velamazn (Biologa de 2 de bachillerato, Ciencias para el mundo contemporneo de 1 de
Bachillerato Biologa y Geologa de 1 de Bachillerato).
Los libros que se usan para impartir las citadas asignaturas son los siguientes:
1 ESO Ciencias de la Naturaleza Editorial Santillana
2 ESO Ciencias de la Naturaleza Editorial Santillana
3 ESO Biologa y Geologa Editorial Santillana
4 ESO Biologa y Geologa Editorial Santillana
1 Bachillerato Biologa y Geologa Editorial Bruo
1 Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporneo Editorial Bruo
2 Bachillerato Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Editorial McGraw- Hill
2 Bachillerato Biologa Editorial SM
Posibles actividades extraescolares propuestas por el Departamento:
A lo largo del curso se podrn realizar diferentes actividades extraescolares como una visita al museo
de Paleontologa de la facultad de Geologa, excursiones a la zona de Riglos, a la zona de Ricla o al
monasterio de Piedra, al entorno Astn- Bious Artigues, visitas a la fbrica de cervezas la Zaragozana, a la
depuradora, a la potabilizadora, al instituto Municipal de la Salud, a ver fachadas por la ciudad de Zaragoza,
visita Parque Natural del Moncayo, al museo Rosa Molas, a un parque elico, los parques de los
alrededores, la sierra de Albarracn, sierra de Algairn, Moncayo, Montalbn y museo minero de Escucha,
parque geolgico de Aliaga, parque natural del Alto Tajo y estudio botnico y zoolgico del camino de
Santiago entre Canfranc y Jaca y visita al planetario de Huesca y la casa natal de Ramn y Cajal de Ayerbe.
Tambin recibiremos la caravana aragonesa por el clima se podrn realizar otras actividades que
puedan surgir a lo largo del curso debido a exposiciones temporales, etc
INTRODUCCIN
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo
que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con la vida, la salud, los recursos y el medio ambiente.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen a la sistematizacin y formalizacin del
conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones
entre ellos, de forma que permiten generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el
comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las
condiciones de vida y medioambientales. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva
a cabo mediante procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin y de la formulacin de
hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber
cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento,
dando lugar a apasionantes concepciones que han ampliado la visin que tenemos de nosotros mismos y del
Universo, as como de su pasado y evolucin e incluso de su posible futuro.
Los contenidos que se trabajan en las materias del rea no deben estar orientados a la
formacin de bilogos, gelogos, fsicos o qumicos, sino a que el alumnado adquiera las bases propias de la
cultura cientfica, con especial nfasis en la relacin de los fenmenos que estructuran el mundo natural y en
las leyes que los rigen, obteniendo con ello una visin racional y global de nuestro entorno para poder
abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio ambiente y las aplicaciones
tecnolgicas, as como desarrollar actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo
sostenible. Y deben hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado
de la experiencia y la informacin sobre la Naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.
En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su
familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar
en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. Esta formacin cientfica
resulta especialmente vlida para evitar visiones deformadas y negativas de la ciencia, generadoras de un
rechazo hacia la misma que es necesario superar.
En el currculo de Ciencias de la Naturaleza adquieren una especial relevancia las
competencias bsicas que el alumnado ha de adquirir al finalizar esta etapa. Estas competencias deben
permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con los distintos tipos de
contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Como elementos bsicos
del currculo, constituyen un marco de referencia a la hora de establecer los contenidos y criterios de
evaluacin y, en general, de inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de
aprendizaje.
Con las materias del currculo se pretende que todos los estudiantes alcancen los objetivos
educativos y, consecuentemente, que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una
relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y la adquisicin de ciertas competencias.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en diferentes materias del currculo.
A travs de los contenidos establecidos en el currculo de Ciencias de la Naturaleza se
pretende que todos los estudiantes alcancen los objetivos educativos propios de estas materias y de esta
etapa educativa y, consecuentemente, contribuir a la consecucin de las diferentes competencias bsicas,
como se especifica en el primer apartado de este currculo.
En las Ciencias de la Naturaleza se manejan ideas y procedimientos propios de varias
disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa
y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de Naturaleza interdisciplinar,
como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. En la Educacin primaria los conocimientos cientficos
quedan integrados en un rea de Conocimiento del medio que tiene una intencin global y acoge tambin
contenidos relacionados con la experiencia social. En la Educacin secundaria obligatoria se van
diferenciando en la medida en que el avance en el conocimiento exige un mayor grado de profundidad en las
ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la
importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico, y ello por varias razones:
porque la experiencia con lo natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la
actuacin sobre el medio natural no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para
la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y
especializacin, parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente
diferenciando las particulares caractersticas de cada una de las ciencias.
Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los
dos primeros cursos, mientras que en el tercer y cuarto cursos se marca la diferencia entre los contenidos
que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En cada curso, los bloques de contenidos se
entienden como un conjunto de saberes relacionados en torno a centros de inters que sirven de hilo
conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador.
Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer
momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterios que
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se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo
cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica, as
como de desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin
general del Universo, se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia
que la constituye, para seguir con la introduccin al conocimiento de la Geosfera e iniciar el estudio de la
diversidad de los seres vivos que en ella habitan.
En el segundo curso el ncleo central es la energa, sus diversas formas de transferencia, por
lo que se estudia el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los
recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra,
para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y
con el medio fsico que conducen a la iniciacin la Ecologa.
En el tercer curso, los contenidos de Biologa y Geologa parten de un estudio de la estructura
y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la
importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y
prevencin de sus principales enfermedades. Asimismo, se propone una visin integradora del ser humano
con su entorno mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio
ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya
importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde
tienen lugar aquellas interacciones.
La Biologa y Geologa, por su parte, plantea en el ltimo curso la introduccin de las grandes
teoras biolgicas y geolgicas que determinan las perspectivas actuales de ambas disciplinas. El
conocimiento de la historia de la Tierra y su actividad permite dar cuenta de los grandes cambios producidos
en la interpretacin de los fenmenos geolgicos bajo el paradigma de la tectnica de placas. El tratamiento
de la Biologa se centra en la teora celular, cuyo papel unificador alcanza a toda la disciplina; en el
conocimiento de la herencia biolgica y la transmisin de la informacin gentica, con aplicaciones e
implicaciones de gran alcance social, y en la teora de la evolucin, que da sentido a toda la Biologa.
Finalmente, se vuelve a retomar el estudio de los ecosistemas desde un enfoque dinmico y se analizan las
necesidades energticas de los seres vivos y la interdependencia entre los organismos y el medio fsicoqumico, todo ello en relacin con la comprensin de los problemas medioambientales.
Las Ciencias de la Naturaleza deben contribuir a facilitar la integracin del alumnado en una
sociedad altamente tecnificada. Por ello, se ha de tener en cuenta permanentemente la relacin de los
contenidos puramente cientficos con sus aplicaciones tcnicas, as como las repercusiones de las mismas,
en especial las que afectan a la propia persona y al entorno natural y social. En este sentido, se han incluido
entre los contenidos de todos los cursos aquellos aspectos que, enfocados hacia la realidad natural, social y
cientfica de Aragn, permiten un mejor y ms completo conocimiento del entorno prximo, lo cual constituye
en s mismo un importante elemento motivador y formativo. El estudio de las caractersticas de una regin
como la nuestra, con un patrimonio natural tan excepcional, proporciona una ocasin nica para desarrollar
una educacin ambiental que forme ciudadanos responsabilizados en la gestin y conservacin del medio
donde se integran.
En todos los cursos se recogen conjuntamente los contenidos que tienen que ver con la forma
de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se remarca as su papel
transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que
habrn de desarrollarse de la forma ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Se
centran en la familiarizacin con el mtodo cientfico, en la bsqueda, seleccin e interpretacin de
informacin utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin, en la expresin de la informacin
elaborada, en la utilizacin del material de laboratorio atendiendo a las normas de seguridad y en la relacin
de las Ciencias de la Naturaleza con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, as como su influencia en
la vida de las personas y su entorno.
COMPETENCIAS BSICAS
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la
aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber
desarrollado el alumnado al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal,
ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar
un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer
lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes materias, como los
informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes,
ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar
los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las
distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Con las materias del currculo se pretende que todo el alumnado alcance los objetivos
educativos y, consecuentemente, tambin que adquiera las competencias bsicas. Sin embargo, no existe
una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias materias.
En el marco de la recomendacin realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las
consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
En esta programacin se har referencia a las competencias bsicas que se pretenden
alcanzar con cada unidad didctica.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
El aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, como el de cualquier otra materia o la
realizacin de cualquier actividad escolar adecuadamente programada, contribuye en mayor o menor medida
al desarrollo de todas las competencias bsicas. Aun en el caso ms alejado de la competencia cultural y
artstica, se podra decir que el aprecio por la cultura y por la belleza debe incluir, hoy en da, el aprecio y
sensibilidad hacia la Naturaleza como arte y hacia el conocimiento cientfico como parte esencial de nuestro
acervo cultural. Sin embargo, es evidente que, de manera directa, tiene mayor incidencia en la adquisicin de
algunas de ellas.
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa
en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el
mejor conocimiento del mundo fsico tanto prximo como a gran escala- requiere el aprendizaje de los
conceptos esenciales de cada una de las materias del rea y el manejo de las relaciones entre ellos
(relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas) y requiere asimismo la habilidad para
analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Las Ciencias de la Naturaleza buscan el
desarrollo de la capacidad para observar el mundo fsico -natural, alterado o producido por los hombres-, as
como de la capacidad para obtener informacin de esa observacin y para actuar de acuerdo con ella. Esta
intencin coincide con el argumento central de esta competencia, que tambin requiere los aprendizajes
relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Para ello es necesario lograr la
familiarizacin con el trabajo cientfico en el tratamiento de situaciones de inters, as como con el carcter
tentativo y creativo de dicho trabajo. Recorre un proceso que se inicia en la discusin acerca del inters de
las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo y significativo de las mismas, que ayude a comprender y a
acotar las situaciones planteadas; contina con el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y
la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones -incluyendo, en su caso, diseos experimentales-, y
culmina con el anlisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin particular. Es el
caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y de las relaciones entre la salud y los hbitos y
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conductas de las personas. Tambin la requieren las implicaciones que tanto la actividad humana -en
particular, determinados hbitos sociales- como la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio
ambiente y en la calidad de vida, tanto a nivel general como en el entorno ms prximo. En este sentido, es
necesario evitar caer en actitudes no fundamentadas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnologa y
de la ciencia, favoreciendo, por el contrario, el conocimiento de los grandes problemas ambientales a los que
se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo
sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en
torno a los problemas locales y globales que existen o se puedan plantear.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de
la Naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar
causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la Naturaleza proporciona contextos numerosos
y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos
aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la Naturaleza a la competencia matemtica en la
medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la
oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el
contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte, en el trabajo cientfico se
presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas
que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin,
procesamiento y presentacin de la informacin, que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal,
numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la
contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a
la utilizacin de recursos frecuentes en las materias, como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as
como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, tambin se contribuye a la
competencia digital a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, simular y visualizar situaciones, en la
obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las Ciencias de la
Naturaleza y contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
La contribucin de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y ciudadana est
ligada a dos aspectos. En primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una
sociedad democrtica, en particular para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones,
debido a la funcin que desempea la Naturaleza social del conocimiento cientfico. La cultura cientfica
favorece la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y
perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en
un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han
producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender
mejor cuestiones importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la
sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la
misma ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensin de los derechos humanos. La
alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, argumento de
aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en un adecuado conocimiento del medio natural, a gran
escala y en el entorno ms prximo, y en una creciente sensibilidad social ante las implicaciones del
desarrollo tcnico y cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Adems, no hay que olvidar que el hecho de aprender las destrezas y capacidades del
trabajo cientfico supone la adquisicin de una serie de actitudes y valores como el rigor, la objetividad, la
capacidad crtica, la precisin, la cooperacin, el respeto, etc., que son fundamentales en el desarrollo de
esta competencia.
Asimismo, es importante sealar que, sobre todo en el campo de la Biologa y de la Geologa,
muchos fenmenos naturales estn circunscritos a un mbito geogrfico, y ello ha condicionado y sigue
condicionando la vida de las personas y el propio devenir histrico y social. Hechos tan determinantes como
la escasez de agua, la fertilidad de los suelos o la desigual distribucin de la poblacin, por citar slo algunas
situaciones que afectan a Aragn, tienen parte de su procedencia en el territorio fsico, y la actitud como
ciudadanos libres y responsables ante estos y otros problemas va a depender, en buena medida, de la
competencia adquirida en relacin con las Ciencias de la Naturaleza.
La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica, tanto en
espaol como en lenguas extranjeras, en las que se produce y se comunica buena parte de la informacin
cientfica, se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e
informaciones sobre la Naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin y de expresin del
discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que fundamentalmente se lograr adquirir
desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal y escrita de las mismas har efectiva esta
contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y
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los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia
humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico
constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a
lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la Naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o
audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se
produce si se tienen adquiridos, en primer lugar, los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del
mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son
habituales en las Ciencias de la Naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo
y creativo del trabajo cientfico, a la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global y a la
autorregulacin e interregulacin de los procesos mentales.
La ya sealada formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar
prejuicios, permite tambin contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en
este sentido, sealar el papel de la ciencia como conocimiento promotor del espritu crtico en un sentido ms
profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de
soluciones; en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada
con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la
capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que
pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras
situaciones.
PROGRAMACIN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

(1 Curso, 2 Curso, 3 Curso, 4 Curso)
a) Los objetivos de la materia:
Los objetivos de la materia son los objetivos generales de la enseanza de las ciencias de la
naturaleza en la eso segn el decreto del 3 de mayo de 2007, que desarrolla el currculo aragons aparecido
en el BOA del 1 de junio de 2007.
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en la Educacin secundaria obligatoria tendr
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.
2. Conocer los fundamentos del mtodo cientfico, para as comprender y utilizar las
estrategias y los conceptos bsicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos
naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones (culturales, econmicas, ticas, sociales,
etc.) que tienen tanto los propios fenmenos naturales como el desarrollo tcnico y cientfico y sus
aplicaciones.
3. Aplicar en la resolucin de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis,
la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y el anlisis de resultados, as
como la consideracin de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de una
coherencia global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as
como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
5. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplear dicha informacin para fundamentar y orientar
trabajos sobre temas cientficos, valorando su contenido y adoptando actitudes crticas sobre cuestiones
cientficas y tcnicas.
6. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento cientfico para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas, contribuyendo as a la asuncin para la
vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisin, objetividad, reflexin
lgica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperacin, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
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7. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y

comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitucin y el funcionamiento de los seres vivos,
especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los
riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en mltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados
con la alimentacin, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza
para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a
los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio
ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad
de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro
sostenible.
10. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, en continua progresin, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carcter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, as como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances cientficos que han marcado la evolucin social, econmica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones cientficas y tecnolgicas realizadas desde la
Comunidad autnoma de Aragn, as como su gran riqueza natural, todo ello en el ms amplio contexto de la
realidad espaola y mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y
disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorndolo y
participando en su conservacin y mejora.
b) La contribucin de la materia al desarrollo de las competencias bsicas:

Las competencias bsicas se simbolizan con las siguientes siglas:
1. Competencia en comunicacin lingstica. (CCLI)
2. Competencia matemtica. (CMAT)
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. (CIMF)
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. (TICD)
5. Competencia social y ciudadana. (CSYC)
6. Competencia cultural y artstica. (CCYA)
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7. Competencia para aprender a aprender. (CPAA)
8. Autonoma e iniciativa personal. (CAIP)
Y se trabajan especialmente a lo largo de la etapa en los siguientes cursos en los siguientes criterios
de evaluacin normativos:
Competenc
ia en comunicacin
lingstica.
Competenc
ia matemtica
Competenc
ia
en
el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Tratamient
o de la informacin
y
competencia
digital
Competenc
ia
social
y
ciudadana
Competenc
ia cultural y artstica
Competenc
ia para aprender a
aprender
Autonoma
e iniciativa personal
1 ESO
2 ESO
2,
1, 2 , 3
1, 3, 4, 5, 6
, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17
1 a 13
12
4, 7
3 ESO
4 ESO
6
9 a 23
1 a 16
11, 12, 13,

15, 16, 18, 22, 21
7, 15, 16
11, 12, 13,

15, 16, 17, 18, 21
c) La organizacin y secuenciacin de los contenidos de las materias en cada uno de los

cursos de la etapa:
En Ciencias de la Naturaleza de 1 de la ESO segn la siguiente tabla las unidades corresponden a
los bloques temticos oficiales del modo que se describe en la tabla:
La secuenciacin sigue el orden numrico de unidades del libro:
En el primer trimestre se dara las unidades 1, 2, 3 y 4
En el segundo trimestre se dara las unidades 5, 6, 7, 8 y 9
En el tercer trimestre se dara las unidades 10, 11, 12, 13 y 14
1 curso de la ESO
Unidad
Bloque de contenidos
Unidad 1: El universo y el sistema solar.
Bloque 1. La Tierra en el Universo
El Universo y el Sistema Solar
- El Universo, estrellas y galaxias, Va
Lctea, Sistema Solar.
9
Unidad 2: El planeta tierra
Unidad 3: La atmsfera terrestre
Unidad 4: La hidrosfera terrestre
Unidad 5: Los minerales
- Evolucin histrica de las concepciones

sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del
geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran
revolucin cientfica.
- La Tierra como planeta. Los fenmenos
naturales relacionados con el movimiento de los
astros: estaciones, da y noche, eclipses...
- Utilizacin de tcnicas de orientacin.
Observacin del cielo diurno y nocturno.
Bloque 2. Materiales terrestres
La geosfera
- Introduccin a la estructura interna de la
Tierra. Principales mtodos utilizados para conocer
el interior terrestre.
La atmsfera
- Caracterizacin de la composicin y
propiedades de la atmsfera. El debate histrico que
llev a establecer su existencia contra las
apariencias y la creencia en el horror al vaco.
- Fenmenos atmosfricos. Variables que
condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre
tiempo y clima.
- Manejo de instrumentos para medir la
temperatura, la presin, la velocidad y la humedad
del aire.
- Valoracin del papel protector de la
atmsfera, de la importancia del aire para los seres
vivos y para la salud humana y de la necesidad de
contribuir a su cuidado.
La hidrosfera
- La importancia del agua en el clima, en la
configuracin del paisaje y en los seres vivos.
- Estudio experimental de las propiedades
del agua.
- El agua en la Tierra en sus formas lquida,
slida y gaseosa.
- El ciclo del agua en la Tierra y su relacin
con el Sol como fuente de energa.
- Reservas de agua dulce en la Tierra:
importancia de su conservacin. Ros, glaciares y
lagos de Aragn. Importancia de la toma de
decisiones personales y colectivas para su
conservacin.
- La contaminacin, depuracin y cuidado del
agua. Agua y salud.
La geosfera
- Clasificacin de minerales y rocas:
caractersticas que permiten identificarlos.
- Importancia y utilidad de los distintos
grupos de minerales.
- Utilizacin de claves sencillas para
clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas
comunes en Aragn.
- Importancia y utilidad de las rocas.
Explotacin de minerales y rocas. Principales
explotaciones de rocas y recursos mineros en
Aragn.
10
Unidad 6: Las rocas

La geosfera
- Clasificacin de minerales y rocas:
caractersticas que permiten identificarlos.
- Observacin y descripcin de las rocas
ms frecuentes en la Tierra.
- Utilizacin de claves sencillas para
clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas
comunes en Aragn.
- Importancia y utilidad de las rocas.
Explotacin de minerales y rocas. Principales
explotaciones de rocas y recursos mineros en
Aragn.
Unidad 7: Los seres vivos
Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad

La Tierra como planeta habitado
- Factores que hacen posible la vida: La
energa solar, el agua y los elementos bioqumicos.
- El Carbono. Abundancia y propiedades. La
materia orgnica.
El fenmeno vital
- Caractersticas generales de los seres
vivos.
- Las funciones vitales: visin de conjunto.
La clula como unidad biolgica
- El descubrimiento de la clula.
- Teora celular: la clula, unidad bsica de la
vida.
- Descripcin de la clula: partes y orgnulos
ms importantes.
Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad
- Introduccin a la taxonoma. Clasificacin
de los seres vivos.
- Los cinco reinos: moneras, protoctistas,
hongos, plantas, animales.
Estudio descriptivo de los principales grupos
de seres vivos
- Aspectos generales del patrimonio
biolgico de Aragn en el contexto de la pennsula
ibrica.
- Observacin y descripcin de organismos
unicelulares, plantas y animales, utilizando, en su
caso, instrumentos como la lupa y el microscopio
ptico.
- Utilizacin de claves sencillas para la
identificacin de los seres vivos.
El valor de la biodiversidad. Problemtica
actual
- Importancia medioambiental de la
biodiversidad. Problemas medioambientales que
afectan a la misma. Consecuencias de la prdida de
biodiversidad.
- La proteccin y conservacin de la
biodiversidad.
- Espacios protegidos. Los Parques
Naturales y los Parques Nacionales.
- Parques y otros espacios protegidos de
Aragn. Especies protegidas en Aragn.
de seres vivos
Unidad 8: Los animales vertebrados
Modelos
de
organizacin
animal:
11
Unidad 9: Los animales invertebrados
Unidad 10: Las plantas y los hongos
Unidad 11: Los seres vivos ms sencillos.
Unidad 12: La materia y sus propiedades.
Unidad 13: La materia y su diversidad
Unidad 14: La composicin de la materia
descripcin de los grupos ms importantes de

invertebrados y vertebrados.
de seres vivos
Modelos
de
organizacin
animal:
invertebrados y vertebrados.
de seres vivos
- Seres vivos ms sencillos: virus, bacterias,
hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos
organismos en la salud, la industria y el medio
ambiente.
- Modelos de organizacin vegetal:
plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas.
de seres vivos
- Seres vivos ms sencillos: virus, bacterias,
hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos
organismos en la salud, la industria y el medio
ambiente.
La materia en el Universo
- Propiedades generales de la materia.

- Estados en los que se presenta la materia y
sus
caractersticas.
Cambios
de
estado.
Determinacin del punto de ebullicin de un lquido.
Reconocimiento
de
situaciones
y
realizacin de experiencias sencillas en las que se
manifiesten las propiedades ms importantes de
slidos, lquidos y gases. Medida de masas y de
volmenes. Determinacin de densidades.
- Identificacin de mezclas y de sustancias
puras. Mezclas homogneas y heterogneas.
Disoluciones. Separacin de las sustancias que
constituyen
una
mezcla
por
decantacin,
evaporacin y filtracin.
- Ejemplos de materiales de inters y su
utilizacin en la vida cotidiana.
- Identificacin de mezclas y de sustancias
puras. Mezclas homogneas y heterogneas.
Disoluciones. Separacin de las sustancias que
constituyen
una
mezcla
por
decantacin,
- Ejemplos de materiales de inters y su
12
utilizacin en la vida cotidiana.
En Ciencias de la Naturaleza de 2 de la ESO segn la siguiente tabla las unidades corresponden a

los bloques temticos oficiales del modo que se describe en la tabla.
La secuenciacin sigue el orden numrico de unidades del libro:
En el segundo trimestre se dara las unidades 5, 6, 7, 8 y 9
En el tercer trimestre se dara las unidades 10, 11, 12, y 13
Unidad
Unidad 1: Mantenimiento de la vida
2 Curso de la ESO
Bloque 4. La vida en accin. Las funciones
vitales
Seres vivos, vida y funciones vitales
- Seres inertes y seres vivos. El fenmeno de
la vida.
- Las funciones vitales: Visin de conjunto.
Unidad 2. La nutricin
vitales

La nutricin: Obtencin y uso de materia y
energa
- Funciones de nutricin a nivel orgnico y a
nivel celular.
- Nutricin auttrofa y hetertrofa.
Los
grandes
procesos
nutritivos:
Fotosntesis y respiracin.
- Importancia de la fotosntesis para la vida
en la Tierra.
- Elaboracin e interpretacin de material
grfico sobre los procesos nutritivos (dibujos,
esquemas, imgenes, tablas, grficas, etc.)
utilizando, en su caso, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Realizacin de experiencias sencillas que
pongan de manifiesto los principales procesos
nutritivos.
La relacin: Interaccin de los seres vivos
con su ambiente interno y externo
- Funciones de relacin a nivel orgnico y a
nivel celular.
- Percepcin de estmulos. rganos y
estructuras receptoras.
- Coordinacin funcional. Coordinacin
nerviosa y hormonal.
- Respuesta a los estmulos. Movimientos y
otras respuestas. rganos y estructuras implicadas
en las respuestas.
grfico sobre los procesos de relacin (dibujos,
La reproduccin: Perpetuacin de la vida a lo
largo del tiempo
- Funciones de reproduccin a nivel orgnico
y a nivel celular.
- Reproduccin asexual. Caractersticas y
principales modalidades.
13
- Reproduccin sexual. Caractersticas,

modalidades e importancia biolgica.
- La reproduccin en los principales grupos
de seres vivos, particularmente en los animales y en
los vegetales. Analogas y diferencias.
grfico sobre los procesos reproductivos (dibujos,
- Observacin y descripcin de los
principales ciclos vitales en animales y plantas.
- Valoracin de la trascendencia que tiene la
reproduccin para el mantenimiento de la vida en la
Tierra, as como de la importancia que tiene la
reproduccin sexual para la biodiversidad.
Unidad 3. La relacin y la coordinacin

vitales

La relacin: Interaccin de los seres vivos
con su ambiente interno y externo
- Funciones de relacin a nivel orgnico y a
nivel celular.
- Percepcin de estmulos. rganos y
- Coordinacin funcional. Coordinacin
- Respuesta a los estmulos. Movimientos y
otras respuestas. rganos y estructuras implicadas
en las respuestas.
grfico sobre los procesos de relacin (dibujos,
Unidad 4. La reproduccin
vitales

La reproduccin: Perpetuacin de la vida a lo
largo del tiempo
- Funciones de reproduccin a nivel orgnico
y a nivel celular.
- Reproduccin asexual. Caractersticas y
- Reproduccin sexual. Caractersticas,
modalidades e importancia biolgica.
- La reproduccin en los principales grupos
de seres vivos, particularmente en los animales y en
los vegetales. Analogas y diferencias.
grfico sobre los procesos reproductivos (dibujos,
- Observacin y descripcin de los
principales ciclos vitales en animales y plantas.
- Valoracin de la trascendencia que tiene la
reproduccin para el mantenimiento de la vida en la
Tierra, as como de la importancia que tiene la
14
Unidad 5. La estructura de los ecosistemas
Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra
reproduccin sexual para la biodiversidad.

Bloque 5. El medio ambiente natural
El medio ambiente y sus componentes
- El medio ambiente como sistema. Ideas
generales sobre su composicin, estructura y
funcionamiento.
- Conceptos de biosfera, ecosfera y
ecosistema.
Los ecosistemas. Aspectos generales para
su estudio: composicin, estructura y dinmica
Componentes
de
un
ecosistema.
Comunidad y biotopo. Factores biticos y abiticos.
Su importancia en los ecosistemas, con especial
atencin al agua. El agua como factor ecolgico
fundamental.
- Materia y energa en los ecosistemas.
Cadenas
trficas.
Organismos
productores,
consumidores y descomponedores. Su papel en los
ecosistemas.
- El flujo de materia y energa. Idea general
de los ciclos biogeoqumicos.
- Accin antrpica sobre los ecosistemas.
Apreciacin de que el mantenimiento de la
estabilidad de los mismos es una necesidad para la
supervivencia
grfico sobre los ecosistemas (dibujos, esquemas,
imgenes, mapas, tablas, grficas, etc.) utilizando,
en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Principales tipos de ecosistemas y su
dinmica
- Ecosistemas acuticos y terrestres.
Caractersticas diferenciales.
Ecosistemas
acuticos.
Zonas
y
ecosistemas marinos. Ecosistemas de agua dulce.
- Ecosistemas terrestres. Los grandes
biomas. Distribucin y caractersticas. El bosque
mediterrneo y la estepa como biomas de especial
inters en nuestra pennsula.
en su caso las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
El medio natural en Aragn
- Identificacin, descripcin y anlisis de los
principales ecosistemas aragoneses. Ecosistemas
fluviales y de ribera. Pramos y estepas. Bosques
mediterrneos y otros. Ecosistemas de montaa.
- Estudio sencillo y de tipo prctico de
algunos
ecosistemas
del
entorno
cercano.
Indagaciones simples sobre sus componentes,
relaciones, influencia e importancia de factores
biticos y abiticos, problemas medioambientales
existentes, etc.
Los ecosistemas. Aspectos generales para
su estudio: composicin, estructura y dinmica
- Accin antrpica sobre los ecosistemas.
Apreciacin de que el mantenimiento de la
estabilidad de los mismos es una necesidad para la
15
supervivencia
en su caso, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Principales tipos de ecosistemas y su
dinmica
- Ecosistemas acuticos y terrestres.
Caractersticas diferenciales.
Ecosistemas
acuticos.
Zonas
y
ecosistemas marinos. Ecosistemas de agua dulce.
- Ecosistemas terrestres. Los grandes
biomas. Distribucin y caractersticas. El bosque
mediterrneo y la estepa como biomas de especial
inters en nuestra pennsula.
en su caso las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
El medio natural en Aragn
- Identificacin, descripcin y anlisis de los
principales ecosistemas aragoneses. Ecosistemas
fluviales y de ribera. Pramos y estepas. Bosques
mediterrneos y otros. Ecosistemas de montaa.
- Estudio sencillo y de tipo prctico de
algunos
ecosistemas
del
entorno
cercano.
Indagaciones simples sobre sus componentes,
relaciones, influencia e importancia de factores
biticos y abiticos, problemas medioambientales
existentes, etc.
Unidad 7. La energa que nos llega del Sol
Unidad 8: La dinmica externa del planeta
Bloque 2 de 1 ESO. Materiales terrestres

La atmsfera
- Caracterizacin de la composicin y
propiedades de la atmsfera.
- Fenmenos atmosfricos. Variables que
condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre
tiempo y clima.
- Manejo de instrumentos para medir la
temperatura, la presin, la velocidad y la humedad
del aire.
- Valoracin del papel protector de la
atmsfera, de la importancia del aire para los seres
vivos y para la salud humana y de la necesidad de
Bloque 6 de 3 ESO. Transformaciones
geolgicas debidas a la energa externa
La actividad geolgica externa del planeta
Tierra
- La energa solar en la Tierra. La atmsfera
y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo
sencillos. El relieve terrestre y su representacin.
Bloque 3. Transformaciones geolgicas
debidas a la energa interna de la Tierra
Transferencia de energa en el interior de la
Tierra
- Manifestaciones de la geodinmica interna
en el relieve terrestre. Estructuras geolgicas de la
Pennsula Ibrica. Estructuras geolgicas singulares
de Aragn, dentro del contexto peninsular y de la
regin euroasitica.
16
Unidad 9. La dinmica interna del planeta
Unidad 10. La energa

debidas a la energa interna de la Tierra
Transferencia de energa en el interior de la
Tierra
- Las manifestaciones de la energa interna
de la Tierra: fenmenos geolgicos internos.
- Ideas generales sobre la tectnica de
placas y sus fenmenos asociados.
- Manifestaciones paroxsticas de la
dinmica interna terrestre: volcanismo y sismicidad.
Volcanes y terremotos. Relaciones entre ambos.
- Valoracin de los riesgos volcnico y
ssmico e importancia de su prediccin y prevencin.
Zonas de susceptibilidad ssmica en Aragn.
- Rocas magmticas y metamrficas.
Identificacin de tipos de rocas gneas: composicin
mineral y texturas principales. Relacin entre su
textura y su origen.
- Manifestaciones de la geodinmica interna
en el relieve terrestre. Estructuras geolgicas de la
Pennsula Ibrica. Estructuras geolgicas singulares
de Aragn, dentro del contexto peninsular y de la
regin euroasitica.
Bloque 1. Materia y energa
La energa en los sistemas materiales
- La energa como concepto fundamental
para el estudio de los cambios. El papel de la
energa en nuestras vidas.
- Energa asociada a la posicin y al
movimiento.
- Anlisis y comparacin de las diferentes
fuentes de energa, renovables y no renovables.
- Problemas asociados a la obtencin,
transporte y utilizacin de la energa. Importancia de
la aportacin personal y colectiva en el ahorro
energtico.
- Fuentes de energa en Aragn. Importancia
creciente de la energa elica en nuestra comunidad.
Unidad 11. El calor y la temperatura
Bloque 2. Transferencia de energa

Calor y temperatura
- El calor como agente productor de
cambios. Distincin entre calor y temperatura.
Reconocimiento
de
situaciones
y
realizacin de experiencias sencillas en las que se
manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
- Interpretacin del calor como forma de
transferencia de energa. Equilibrio trmico.
- Aplicaciones y repercusiones del uso del
calor desprendido en un proceso como fuente de
energa.
Unidad 12. La luz y el sonido

Luz y sonido
- Luz y visin: los objetos como fuentes
secundarias de luz.
- Percepcin humana de la luz: el ojo.
- Propagacin rectilnea de la luz.
Reconocimiento de situaciones y realizacin de
experiencias sencillas para ponerla de manifiesto.
Sombras y eclipses.
- Estudio cualitativo de la reflexin y de la
17
refraccin. Utilizacin de espejos y lentes.

Construccin de una cmara oscura y de un
periscopio.
- Descomposicin experimental de la luz:
interpretacin de los colores y sus mezclas.
- Sonido y audicin. Percepcin humana del
sonido: el odo.
- Propagacin y reflexin del sonido.
- La contaminacin acstica y lumnica y sus
repercusiones en la salud y en el medio ambiente.
Importancia de la aportacin personal y colectiva en
la disminucin de la contaminacin acstica y
lumnica.
Unidad 13. La materia y la energa

La energa en los sistemas materiales
- La energa como concepto fundamental
para el estudio de los cambios. El papel de la
energa en nuestras vidas.
- Energa asociada a la posicin y al
movimiento.
- Anlisis y comparacin de las diferentes
fuentes de energa, renovables y no renovables.
- Problemas asociados a la obtencin,
transporte y utilizacin de la energa. Importancia de
la aportacin personal y colectiva en el ahorro
energtico.
- Fuentes de energa en Aragn. Importancia
creciente de la energa elica en nuestra comunidad.
En Ciencias de la Naturaleza de 3 de la ESO (Biologa y Geologa) las unidades corresponden a los

bloques temticos oficiales de este modo segn la tabla que hay a continuacin:
La secuenciacin sigue el orden numrico de unidades del libro.
En el segundo trimestre se dara las unidades 5, 6, 7 y 8
En el tercer trimestre se dara las unidades 9, 10 y 11
Unidad
Unidad 1. La salud humana
3 curso de la ESO
Bloque 4. Las personas y la salud
Promocin de la salud
La salud y la enfermedad
- Factores determinantes de la salud.
- La enfermedad y sus tipos.
- Enfermedades infecciosas.
La inmunidad
Sistema
inmunitario.
Principales
componentes y sustancias implicadas. Mecanismos
de la defensa inmunitaria.
- Tipos de inmunidad. Inmunidad natural y
adquirida. La vacunacin y su importancia.
- Alteraciones del sistema inmunitario.
Inmunodeficiencias,
alergias
y enfermedades
autoinmunes.
- Otros aspectos de la inmunidad.
Transplante y donacin de rganos, clulas, tejidos y
sangre.
La lucha contra las enfermedades
- Medidas higinicas y preventivas.
Importancia y valoracin de los hbitos saludables.
Principales hbitos saludables concernientes a la
18
nutricin, relacin y reproduccin y sexualidad.

- Primeros auxilios. Medidas teraputicas
generales.
Unidad 2. La alimentacin humana

Alimentacin y nutricin humanas
La nutricin en el ser humano
- Visin de conjunto y procesos implicados.
Alimentacin y salud
- Importancia de la alimentacin en la salud.
Alimentacin equilibrada.
- Anlisis de dietas saludables. Hbitos
alimenticios saludables.
- Obesidad y otros trastornos alimenticios.
- Trastornos de la conducta alimentaria.
Unidad 3. La organizacin del cuerpo

humano

Promocin de la salud
Organizacin general del cuerpo humano
- Clulas y tejidos.
- rganos y sistemas de nutricin.
- rganos y sistemas implicados en la
relacin.
- rganos y sistemas reproductores.
Unidad 4. La nutricin humana I. Aparatos

digestivo y respiratorio

Alimentacin y nutricin humanas
El aparato digestivo y la digestin
- Morfologa y papel de los rganos
digestivos.
- Fisiologa del proceso digestivo.
- Principales enfermedades y trastornos
digestivos.
El aparato respiratorio y la respiracin

respiratorios.
- Fisiologa del proceso respiratorio.
- Higiene y cuidados del aparato respiratorio.
Principales enfermedades y trastornos del mismo.
Unidad 5. La nutricin humana II. Aparatos

circulatorio y excretor
Unidad 6. Relacin y coordinacin humana I.

El sistema circulatorio y la circulacin
cardiovasculares. La sangre y otros lquidos
circulantes.
- Fisiologa del proceso circulatorio.
- Higiene y cuidados del sistema circulatorio.
Estilos de vida para la salud cardiovascular.
El aparato excretor y la excrecin
excretores. Otros rganos y sistemas implicados en
la excrecin.
- Fisiologa del proceso excretor.
- Higiene y cuidados del aparato excretor.

19
Sistemas nervioso y hormonal
Las funciones de relacin: percepcin,

coordinacin y movimiento
La relacin en el ser humano
La coordinacin funcional. El sistema
nervioso
- Anatoma y organizacin general del
sistema nervioso. Neuronas, centros nerviosos y
nervios.
- Idea general de la fisiologa del sistema
nervioso.
neurolgicos.
La coordinacin funcional. El sistema
endocrino
- Componentes y organizacin general del
sistema
endocrino.
Glndulas
endocrinas,
hipotlamo e hipfisis.
- Idea general de la fisiologa del sistema
endocrino. Control nervioso del sistema endocrino.
endocrinos.
Funciones de relacin y salud. La salud
mental
mentales. Conductas adictivas y peligrosas.
- Sustancias adictivas: tabaco, alcohol y
otras drogas. Problemas asociados.
- Actitud responsable ante conductas de
riesgo para la salud. Influencia del medio social en
las conductas.
Unidad 7. Relacin y coordinacin humana

II. Los sentidos y el aparato locomotor

Las funciones de relacin: percepcin,
coordinacin y movimiento
La relacin en el ser humano
La percepcin y los rganos y estructuras
sensoriales
- Morfologa y fisiologa de los rganos de los
sentidos.
- La piel como sistema sensorial. Otras
- Cuidados e higiene de los rganos y
estructuras sensoriales.
Las respuestas y el aparato locomotor
- Anatoma y organizacin general de los
sistemas seo y muscular. Huesos, msculos y
tendones.
- Idea general de la fisiologa del aparato
locomotor.
- Trastornos y lesiones ms frecuentes. Su
prevencin.
- Importancia del ejercicio fsico para la
salud.
Funciones de relacin y salud. La salud
mental
mentales. Conductas adictivas y peligrosas.
- Actitud responsable ante conductas de
riesgo para la salud. Influencia del medio social en
las conductas.
20
Unidad 8. La reproduccin humana. Aparato

reproductor

Sexualidad y reproduccin humanas
La reproduccin humana
- Reproduccin y sexualidad. Caracteres
sexuales primarios y secundarios.
- Aparatos reproductores masculino y
femenino.
- Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia.
- Fisiologa del aparato reproductor.
Gametognesis. Coito y eyaculacin. Ciclo
menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Mtodos
anticonceptivos.
Sexualidad
- Reproduccin, sexo y sexualidad. La
respuesta sexual humana. Comportamientos y
tendencias sexuales.
- Salud e higiene sexual. Implicaciones
afectivas y sociales de la sexualidad. Enfermedades
de transmisin sexual.
Unidad 9. Paisaje y relieve. Geologa externa

debidas a la energa externa
La actividad geolgica externa del planeta
Tierra
- La energa solar en la Tierra. La atmsfera
y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo
sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los
mapas topogrficos: lectura. Levantamiento de
perfiles en mapas topogrficos. Mediciones y manejo
de la escala de un mapa. Aspectos generales del
relieve aragons.
- La meteorizacin. Tipos de meteorizacin.
Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el
agua. La accin de los agentes geolgicos.
- Las aguas superficiales: aguas de
escorrenta,
torrentes
y
ros.
Las
aguas
subterrneas. La sobreexplotacin de acuferos. La
accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica
marina litoral. Manifestaciones de las aguas
superficiales en el relieve aragons. Modelado
crstico en Aragn.
- La formacin y clasificacin de rocas
sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del
petrleo y del gas natural. Valoracin de las
consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
Principales yacimientos aragoneses de carbn.
- El paisaje como resultado de la accin
conjunta de los fenmenos naturales y de la
actividad humana.
Unidad 10. Los recursos naturales
Bloque 5. Las personas y el medio ambiente

- La actividad humana y el medio ambiente.
Recursos, riesgos e impactos medioambientales.
- Los recursos naturales y sus tipos.
Consecuencias ambientales del consumo humano
de energa. Principales recursos naturales en
Aragn.
- Importancia del uso y gestin sostenible de
los recursos hdricos. La potabilizacin del agua y los
sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas
sencillas para conocer el grado de contaminacin y
21
depuracin del aire y del agua.

- Valoracin de la necesidad de cuidar del
medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con l.
Unidad 11. Impactos ambientales
Bloque 5. Las personas y el medio ambiente

- La actividad humana y el medio ambiente.
Recursos, riesgos e impactos medioambientales.
- Los residuos y su gestin. Valoracin del
impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
- Principales problemas ambientales de la
actualidad y su repercusin en Aragn.
- Valoracin de la necesidad de cuidar del
medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con l.
En Ciencias de la Naturaleza de 4 de la ESO (Biologa y Geologa) las unidades corresponden a los

bloques temticos oficiales de este modo segn la tabla que se ve a continuacin.
La secuenciacin sigue el orden numrico de unidades del libro.
En el primer trimestre se dara las unidades 1, 2, 3,
En el segundo trimestre se dara las unidades 4, 5, 6,
En el tercer trimestre se dara las unidades 7, 8, 9 y 10
Unidad
Unidad 1: La clula. Unidad de vida
4 curso de la ESO
Bloque 2. La evolucin de la vida
La clula
La clula, unidad de vida
- La clula como unidad estructural, funcional
y gentica de los seres vivos. Tipos de organizacin
celular. La clula procariota.
- La teora celular y su importancia en
Biologa.
- Utilizacin de la teora celular para
interpretar la estructura y el funcionamiento de los
seres vivos.
Morfologa y fisiologa de la clula eucariota
- Componentes y orgnulos celulares.
- El ncleo y el material hereditario.
Cromatina y cromosomas. Funcin e importancia en
la vida celular.
- Los procesos de reproduccin celular.
Reproduccin asexual: mitosis y citocinesis.
Reproduccin sexual y meiosis. Caractersticas
diferenciales e importancia biolgica de estos
procesos.
- Estudio del ADN: composicin, estructura y
propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la
evolucin posterior de las ciencias biolgicas.
Niveles de organizacin de los seres vivos
- Los niveles de complejidad: tomos y
molculas, clulas, organismos, comunidades,
ecosistemas, etc.
- Los seres unicelulares. Observacin
microscpica de los seres unicelulares ms
22
relevantes. Importancia del mundo microscpico.

- Los seres pluricelulares y sus niveles de
complejidad.
- Preparacin y observacin de clulas y
tejidos de diversa procedencia.
La herencia y la transmisin de los
caracteres
Nociones de gentica molecular
- Aproximacin al concepto de gen.
Expresin gnica. El cdigo gentico.
- Las mutaciones. Tipos y efectos.
Importancia biolgica.
- Manipulacin de los genes: ingeniera
gentica.
- Aplicaciones, repercusiones y desafos ms
importantes de la manipulacin gentica. Los
alimentos transgnicos. La clonacin. El genoma
humano.
- Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas
de los avances en biotecnologa gentica y
reproductiva.
Unidad 2: La informacin gentica
Unidad
caracteres
vivos
3:
Herencia
transmisin
de

La herencia y la transmisin de los
caracteres
El mendelismo
- Reproduccin y transmisin de los
caracteres hereditarios.
- La herencia biolgica y los experimentos de
Mendel.
- Las leyes de Mendel. Conceptos genticos
bsicos.
- Excepciones a las leyes de Mendel. Teora
cromosmica de la herencia: ligamiento de genes.
Alelismo mltiple.
- Resolucin de problemas relacionados con
el mendelismo simple.
Gentica humana
- Caractersticas genticas generales del ser
humano. Caracteres mendelianos en las personas.
- La herencia del sexo. La herencia ligada al
sexo.
- Estudio de la transmisin de algunas
enfermedades hereditarias.
Unidad 4: Origen y evolucin de los seres

Origen y evolucin de los seres vivos
Historia de la vida sobre la Tierra
- El origen de la vida en la Tierra. Hiptesis
sobre dicho origen.
- La vida a lo largo del tiempo geolgico.
Principales grupos de organismos fsiles.
- Identificacin y reconocimiento de las
principales caractersticas de los fsiles ms
representativos, particularmente de los ms
frecuentes en las unidades geolgicas aragonesas.
- Biodiversidad. Aparicin y extincin de
especies.
La evolucin de los seres vivos
- Principales ideas histricas sobre los seres
vivos: fijismo y evolucionismo.
23
Unidad 5: El estudio de los ecosistemas
- Teoras e ideas predarwinistas. El aragons

Flix de Azara como principal exponente espaol del
predarwinismo.
- Darwinismo y neodarwinismo. Teoras
evolutivas actuales: gradualismo y equilibrio
puntuado.
- Datos que apoyan la teora de la evolucin
de las especies.
- Valoracin de la biodiversidad como
resultado del proceso evolutivo.
- Variacin de la biodiversidad. Las acciones
humanas y su influencia en la desaparicin de
especies.
- La evolucin humana. Principales etapas
en la evolucin del gnero humano.
Bloque 3. Las transformaciones en los
ecosistemas
Los seres vivos y el medio ambiente. Los
ecosistemas y la biosfera
- El medio ambiente: componentes y factores
biticos y abiticos.
- Concepto de hbitat. Tipos de hbitat.
Adaptaciones a los diferentes factores y hbitat.
Concepto
de
especie,
poblacin,
comunidad y biotopo.
- Concepto de ecosistema. Tipos de
ecosistemas. La biosfera y los grandes ecosistemas:
principales biomas.
El funcionamiento de los ecosistemas
- Dinmica de las poblaciones: relaciones
intraespecficas.
- Dinmica de las comunidades: relaciones
interespecficas. Concepto de nicho ecolgico.
- Relaciones trficas en los ecosistemas:
ciclo de materia y flujo de energa. Niveles, cadenas
y redes trficas. Pirmides ecolgicas. Principales
ciclos biogeoqumicos.
- Identificacin de cadenas y redes trficas
en ecosistemas terrestres y acuticos. Realizacin
de problemas sencillos de ecologa.
Los ecosistemas y el medio ambiente en
Aragn
- Estudio de los ecosistemas ms
representativos de la comunidad aragonesa:
praderas y bosques de montaa, bosques de ribera y
otros, estepas, ros y humedales, etc.
Unidad 6: Cambios en los ecosistemas
Bloque 3. Las transformaciones en los

ecosistemas
El funcionamiento de los ecosistemas .
- Relaciones trficas en los ecosistemas:
ciclo de materia y flujo de energa. Niveles, cadenas
y redes trficas. Pirmides ecolgicas. Principales
- Identificacin de cadenas y redes trficas
en ecosistemas terrestres y acuticos. Realizacin
de problemas sencillos de ecologa.
- Autorregulacin de los ecosistemas. Las
plagas y la lucha biolgica.
- Cambios naturales en los ecosistemas:
sucesiones ecolgicas. Modificacin de ambientes
por los seres vivos. Cambios ambientales en la
24
historia de la Tierra.
- La proteccin del medio natural. Cambios
ambientales antrpicos. Impactos medioambientales:
prevencin y correccin. Formacin y destruccin de
suelos. Incendios forestales: impacto producido e
importancia de su prevencin. Actitud de cuidado y
respeto por el medio ambiente como parte esencial
de su proteccin.
Los ecosistemas y el medio ambiente en
Aragn
- Identificacin, sobre el terreno o por medio
de documentos audiovisuales diversos, de los
componentes, la estructura y las relaciones trficas y
de otros tipos en ecosistemas cercanos.
- Principales problemas medioambientales
de Aragn dentro del contexto espaol.
- Valoracin de la importancia de la
conservacin del medio natural, desde el ms
prximo al ms lejano y, aparentemente, ajeno a
nuestra vida.
Unidad 7: El relieve y su modelado
Bloque 1. La Tierra, un planeta en continuo

cambio
La tectnica de placas y sus manifestaciones
- El origen de las cordilleras: algunas
interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas.
Unidad 8: Estructura y dinmica de la Tierra

cambio
Pruebas del desplazamiento de los
continentes. Distribucin de volcanes y terremotos.
Las dorsales y el fenmeno de la expansin del
fondo ocenico. Origen de los movimientos ssmicos
en territorio aragons.
- Interpretacin del modelo dinmico de la
estructura interna de la Tierra y su relacin con el
modelo geoqumico.
- Las placas litosfricas: concepto, tipos y
lmites. Formacin de las cordilleras: tipos y
procesos geolgicos asociados. Interacciones entre
procesos geolgicos internos y externos.
- La Tectnica de Placas, una revolucin en
las Ciencias de la Tierra. Su utilizacin en la
interpretacin del origen del relieve terrestre y de
otros acontecimientos geolgicos.
- Valoracin de las consecuencias que la
dinmica del interior terrestre tiene en la superficie
del planeta. Situacin de Aragn en el contexto
peninsular de la placa euroasitica: su dinmica y
repercusiones.
Unidad 9: Manifestaciones de la mecnica

terrestre

cambio
- Pruebas del desplazamiento de los
continentes. Distribucin de volcanes y terremotos.
Las dorsales y el fenmeno de la expansin del
fondo ocenico. Origen de los movimientos ssmicos
25
en territorio aragons.
- Las placas litosfricas: concepto, tipos y
lmites. Formacin de las cordilleras: tipos y
procesos geolgicos asociados. Interacciones entre
procesos geolgicos internos y externos.
- La Tectnica de Placas, una revolucin en
las Ciencias de la Tierra. Su utilizacin en la
interpretacin del origen del relieve terrestre y de
otros acontecimientos geolgicos.
- Valoracin de las consecuencias que la
dinmica del interior terrestre tiene en la superficie
del planeta. Situacin de Aragn en el contexto
peninsular de la placa euroasitica: su dinmica y
repercusiones.
Unidad 10: La historia de nuestro planeta

cambio
La historia de la Tierra
- El origen de la Tierra. El tiempo geolgico:
ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios
y procedimientos que permiten reconstruir su historia
geolgica. Utilizacin del actualismo como mtodo
de interpretacin.
- La Paleontologa. Concepto de fsil y su
importancia como testimonio de la vida del pasado.
Tipos de fsiles. Procesos de fosilizacin. Los
primeros seres vivos y su influencia en el desarrollo
de la vida en el planeta.
- Las eras geolgicas: ubicacin de
acontecimientos geolgicos y paleontolgicos
importantes. Fsiles caractersticos de cada era y su
registro paleontolgico en Aragn.
- Identificacin de los principales grupos de
fsiles. Yacimientos aragoneses estudiados ms
importantes y fsiles singulares.
- Reconstruccin elemental de la historia
geolgica de un territorio a partir del estudio y
correlacin de columnas estratigrficas sencillas.
d) La incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de carcter

transversal.
La educacin en valores democrticos, o temas trasversales, abarca por tanto los siguientes temas:
Educacin para la tolerancia
Educacin para la paz
Educacin para la convivencia
Educacin intercultural
Educacin para la igualdad entre hombres y mujeres
Educacin ambiental
Educacin para la salud
Educacin sexual
Educacin del consumidor
Educacin vial
26
La educacin para la convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Los temas que tratan de
fenmenos globales pueden dar una idea de hermanarnos entre los compaeros, e impulsar los lazos con el
resto de la humanidad y el resto de los seres vivos.
Dentro de la Educacin medioambiental hay que destacar la importancia del compromiso individual.
Una de las claves para contribuir a la solucin del problema es desarrollar hbitos responsables como
consumidores. Nuestra sociedad ha llegado a un punto de consumir demasiado, se compra y se tira. Nos
debemos plantear qu es lo que realmente necesitamos o queremos?
Aquellos temas que traten sobre recursos cada vez ms escasos como el agua potable o los recursos
minerales se trabaja la educacin para el consumidor, para ser consumidores responsables.
En 1 ESO se va a hacer nfasis en la educacin del consumidor y en la educacin ambiental.
Los temas sobre la atmsfera y la hidrosfera servirn para sensibilizar sobre problemas ambientales
de plena actualidad como el cambio climtico o la contaminacin. Los temas sobre seres vivos servirn para
sensibilizar ante el problema de la extincin de especies y la destruccin de los espacios naturales.
La educacin del consumidor ser tratada en diferentes temas sobre la diversidad de la materia, los
minerales, las rocas y la hidrosfera, en los que estn presentes los recursos naturales que son utilizados por
la sociedad de consumo.
En 2 ESO se va a hacer nfasis en la educacin del consumidor y en la educacin ambiental.
Los temas sobre ecosistemas servirn para sensibilizar ante el problema de la extincin de especies
y la destruccin de los espacios naturales.
La educacin del consumidor ser tratada en diferentes temas sobre las energas renovables.
En 3 ESO se va a hacer nfasis en la educacin para la salud, en la educacin para la igualdad
entre hombres y mujeres, en la educacin del consumidor y en la educacin vial
La educacin para la salud impregna todos los temas de anatoma y fisiologa. La educacin vial se
puede tratar en los temas sobre las funciones de relacin, donde se explica las lesiones que derivan de
accidentes. La educacin para la igualdad entre hombres y mujeres se puede abordar especialmente en el
tema sobre la reproduccin humana.
La educacin para el consumidor se aborda especialmente en el tema sobre la alimentacin, pero
tambin en los temas en los que se hace referencia al tabaco y alcohol, y tambin en el tema sobre recursos
naturales (tema 10).
La educacin ambiental se trata especialmente en el tema sobre los recursos naturales (tema 10). y
en el tema sobre los impactos ambientales (tema 11)
En 4 ESO se va a hacer nfasis en la educacin para la salud, en la educacin del consumidor, en la
educacin ambiental, en la educacin intercultural y en la educacin para la igualdad entre hombres y
mujeres.
La educacin para la salud se desarrolla en los temas sobre citologa y gentica, en los que se puede
ver temas de actualidad como la terapia gentica o el uso de los transgnicos. La educacin ambiental se
puede ver en los temas sobre ecologa. La educacin intercultural y para la igualdad entre hombres y mujeres
se puede ver en los temas sobre gentica en los que se incide en gentica humana.
27
e) Los criterios de evaluacin para cada uno de los cursos de la etapa

Los criterios de evaluacin en 1 de la ESO son:
1 curso de la ESO
Criterio/Indicadores
CCBB
1.
Interpretar
algunos
fenmenos
CIMF,CMAT
naturales mediante la elaboracin de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema
Solar y de los movimientos relativos entre la
Luna, la Tierra y el Sol.
Se trata de comprobar que el alumnado es
capaz de justificar razonadamente algunos
fenmenos naturales, como la duracin de los aos,
el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna,
las mareas o las estaciones, a travs de la
interpretacin de los movimientos relativos de la
Tierra en el Sistema Solar. Se valorar la capacidad
de interpretar modelos grficos sencillos (como el
planetario o las representaciones esquemticas a
escala) que expliquen los fenmenos descritos.
- Describe las diferentes escalas de los
componentes del universo: galaxias, estrellas,
sistemas planetarios, planetas
- Explicacin de los movimientos de la tierra
en relacin a las estaciones, y el da y la noche.
2.
Establecer
procedimientos
para
CIMF, CMAT
describir las propiedades de materiales que nos
rodean, tales como la masa, el volumen, los
estados en los que se presentan y sus cambios.
Se pretende comprobar que el alumnado es
capaz de interpretar cualitativa y cuantitativamente
algunas propiedades de la materia utilizando
experiencias sencillas como la medida de masas,
volmenes y temperaturas, utilizando los aparatos
adecuados, determinando puntos de ebullicin de
lquidos y densidades de slidos y de lquidos que le
permitan investigar sus caractersticas e identificar
los cambios de estado que experimenta. Tambin se
debe valorar el manejo del instrumental cientfico y
las habilidades adquiridas en la interpretacin y
representacin de los datos obtenidos y muy en
particular de los gases (por su contribucin al
establecimiento de la estructura corpuscular de la
materia), utilizando experiencias sencillas que le
permitan comprender que tienen masa, ocupan
volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.
- Conoce las propiedades generales de la
materia.
- Es capaz de medir masa y volumen.
3. Diferenciar entre mezclas y sustancias
CIMF, CMAT
mediante las propiedades caractersticas de
estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas
de separacin.
Se trata de comprobar que el alumnado
diferencia las mezclas de las sustancias puras por la
posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos
utilizando las propiedades que diferencian a cada
sustancia de las dems, y que sabe realizar
28
experimentalmente procesos como la filtracin, la

decantacin y la evaporacin.
-Diferencia entre mezcla y sustancia pura.
-Diferencia entre elementos y compuesto.
4. Relacionar las propiedades de los
materiales con el uso que se hace de ellos.
Se trata de saber si el alumnado relaciona el
uso de los materiales para la vida cotidiana en la
construccin de objetos, aparatos o mquinas, etc.,
con sus propiedades (vidrio para cristales, aluminio
para perfiles de ventanas, arena para papel de lija,
etc.).
- Conoce la utilidad de los minerales y rocas
en construccin
- Conoce la importancia de la arcilla en la
industria cermica y en la fabricacin de recipientes.
5. Conocer la existencia de la atmsfera y
las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenmenos atmosfricos y
valorar la importancia del papel protector de la
atmsfera para los seres vivos, considerando las
repercusiones de la actividad humana en la
misma.
El alumnado ha de ser capaz de obtener y
analizar datos de distintas variables meteorolgicas
utilizando instrumentos de medicin que le permitan
familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a
interpretar algunos fenmenos meteorolgicos
sencillos. Se valorar tambin el conocimiento de los
graves problemas actuales de contaminacin
ambiental y sus repercusiones, as como su actitud
positiva frente a la necesidad de contribuir a su
solucin.
CIMF
CIMF, CMAT
-Reconoce la atmsfera como una capa de

materia gaseosa que envuelve a la parte slida del
planeta
-Conoce la composicin de la atmsfera
terrestre y la relaciona con la existencia de la vida.
6. Explicar, a partir del conocimiento de
las propiedades del agua, el ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia para los seres vivos,
considerando
las
repercusiones
de
las
actividades humanas en relacin con su
utilizacin.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz
de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del
agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los
problemas que las actividades humanas han
generado en cuanto a la gestin de los recursos de
agua dulce y a su contaminacin. De este modo, se
valorar tambin la actitud positiva frente a la
necesidad de una gestin sostenible del agua,
haciendo hincapi en las actuaciones personales
que potencien la reduccin en el consumo y su
reutilizacin.
- Conoce la distribucin del agua en la tierra
en los tres estados fsicos y lo pequeas que son las
reservas de agua dulce en la tierra.
- Conoce la importancia del agua en el clima,
CIMF, CMAT
29
en la configuracin del paisaje y en los seres vivos.

7. Conocer los minerales y las rocas ms
frecuentes, en especial los que se encuentran en
el entorno prximo, utilizando claves sencillas,
adems de conocer sus usos ms habituales.
El alumnado ha de distinguir los diferentes
tipos de rocas (magmticas, sedimentarias y
metamrficas), as como los grupos de minerales
ms comunes, distinguiendo sus propiedades
caractersticas, tanto fsicas como qumicas. Se
utilizarn ejemplares para reconocimiento de visu,
as como preparaciones microscpicas sencillas de
algunas rocas. Se har nfasis en los tipos de rocas
que se encuentran en el territorio aragons,
indicando las diferencias esenciales que presentan.
Se conocern los usos y aplicaciones ms
frecuentes de los minerales y rocas de Aragn.
Conoce la clasificacin de minerales y
caractersticas que permiten identificarlos
Conoce la clasificacin de las rocas.
8. Relacionar las caractersticas de la
Tierra con el origen de la vida.
Con este criterio pretendemos comprobar
que el alumnado ha captado que el hecho de haber
surgido la vida en la Tierra se debe a las
caractersticas de luz, temperatura y composicin
peculiares de este planeta.
Conoce la distribucin de la biosfera sobre la
corteza terrestre, en la hidrosfera y en la atmsfera
Reconoce la importancia del oxgeno para la
existencia de los seres vivos.
9. Analizar las caractersticas distintivas
de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza
en general y de los seres inertes en particular.
Se pretende valorar hasta qu punto el
alumnado distingue las caractersticas y funciones
que hacen que los seres vivientes sean nicos en
relacin con el resto de la naturaleza.
CIMF
CIMF
CIMF
Reconoce la funcin de nutricin y sus tipos

Reconoce la funcin de relacin y sus
etapas
10. Reconocer que los seres vivos estn
constituidos por clulas y que stas son las
unidades elementales morfolgicas, fisiolgicas
y genticas de dichos seres.
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumnado comprende que los seres vivos estn
formados por pequeas porciones organizadas de
materia, que son la base de su morfologa, de su
funcionamiento y de su propio origen. Asimismo, se
trata de que los alumnos utilicen de forma autnoma
el microscopio para visualizar las clulas y,
posteriormente, representen esquemticamente sus
partes fundamentales.
Conoce los niveles de organizacin de los
seres vivos
Comprende que todos los seres vivos estn
formados por clulas.
11. Explicar, a partir de la teora celular,
las caractersticas y funciones comunes a todos
CIMF
CIMF
30
los seres vivos.

Comprobamos con este criterio si el
alumnado comprende que la clula representa la
unidad elemental de la vida y que este hecho explica
las numerosas caractersticas y funciones que todos
los seres vivos tenemos en comn.
Comprende que las funciones vitales se
realizan en las clulas, en tejidos o en rganos
12. Conocer los criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos de animales y
plantas ms comunes.
Con este criterio se pretende comprobar si el
alumnado es capaz de indicar los rasgos internos y
externos ms relevantes que explican la pertenencia
de un animal o una planta a un modelo de
organizacin determinado. Tambin se trata de
comprobar si est iniciado en las diferentes formas
en que los seres vivos realizan las funciones vitales.
Valora la necesidad de haber una
clasificacin y nomenclatura de los seres vivos.
onoce la clasificacin de los seres vivos en 5
reinos
13.
Identificar
y
reconocer
las
peculiaridades de los grupos ms importantes de
organismos, utilizando claves dicotmicas u
otros medios de identificacin.
Se trata de comprobar que el alumnado es
capaz de reconocer y describir las caractersticas de
estructura, organizacin y funcin de los seres vivos
a partir de muestras, fotografas, dibujos u otros
medios; as como de distinguir los rasgos ms
relevantes de un ser vivo que explican su
pertenencia a un grupo taxonmico determinado.
Asimismo, profundizando en lo dicho en el criterio
anterior, se pretende comprobar si los estudiantes
han adquirido las bases y criterios que permiten
clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y
diversas tcnicas de observacin.
Conoce las caractersticas los diferentes
grupos de invertebrados y los relaciona con ejemplos
presentes en su entorno.
grupos de vertebrados y los relaciona con ejemplos
presentes en su entorno
14. Reconocer, de acuerdo con sus
caractersticas y su relacin con el ser humano, a
los seres vivos de organizacin ms sencilla.
Este criterio va dirigido a comprobar que el
alumnado es capaz de diferenciar a los principales
grupos de organizacin ms simple (virus, bacterias,
protozoos, algas, hongos) y de valorar sus
implicaciones positivas o negativas en la salud, la
industria y el medio ambiente.
CIMF, CMAT
CIMF, CMAT
CIMF

grupos de invertebrados y los relaciona con ejemplos
grupos de vertebrados y los relaciona con ejemplos
31
15. Conocer el valor biolgico y
medioambiental
de
la
biodiversidad
y
relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a
largo plazo.
Se pretende comprobar si el alumnado
asume el concepto de biodiversidad como algo que,
ms all de la simple riqueza biolgica, es un factor
de estabilidad de los ecosistemas y del medio
ambiente en general que asegura nuestra propia
supervivencia. Asimismo, se trata de que relacione
algunas acciones concretas realizadas por los seres
humanos con sus consecuencias ambientales y de
que proponga pautas individuales o colectivas de
actuacin para resolver los problemas que se
presentan.
CIMF
Conoce el papel de los seres vivos ms

sencillos en el medio ambiente.
16. Analizar e identificar las principales
formas de vida en el pasado de la Tierra, as
como valorar su importancia biolgica y
geolgica.
Con este criterio se quiere valorar si el
alumnado es capaz de observar, describir e
identificar
los
principales
grupos
fsiles,
relacionndolos
con
los
ms
notables
acontecimientos y perodos de la historia terrestre.
Asimismo, se pretende incidir en el conocimiento de
que la Tierra actual y sus seres vivos son el
resultado de una larga y compleja historia.
CIMF, CMAT
Conoce la existencia de las eras geolgicas

y algn fsil caracterstico de cada una.
17. Conocer la biodiversidad de la
Comunidad autnoma de Aragn y sus rasgos
caractersticos, as como las especies ms
comunes,
relacionando
su
presencia
y
abundancia con las caractersticas y factores del
medio natural.
Con este criterio se pretende valorar si el
alumnado es capaz de identificar las especies
animales y vegetales ms habituales en las
diferentes zonas de la Comunidad autnoma de
Aragn, as como si poseen un conocimiento
suficiente de dichas zonas, particularmente de las
que constituyen el entorno ms cercano o los
espacios protegidos. Tambin se trata de comprobar
si reconoce la importancia del mantenimiento de la
biodiversidad en un territorio de tan especial inters
medioambiental como es Aragn, as como las
medidas de proteccin que se adoptan para ello.
CIMF
Conoce los invertebrados ms comunes en

su entorno.
Conoce las plantas ms comunes en su
entorno.
32
Los criterios de evaluacin en 2 de la ESO son:

2 curso de la ESO
Criterio de evaluacin
Competencia bsica
1. Utilizar el concepto cualitativo de
CIMF, CMAT
energa para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro
entorno, y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio
ambiente de las diferentes fuentes de energa
renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona
el concepto de energa con la capacidad de realizar
cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de
energa, renovables y no renovables, sus ventajas e
inconvenientes y algunos de los principales
problemas asociados a su obtencin, transporte y
utilizacin. Se valorar si el alumnado comprende la
importancia del ahorro energtico y la utilizacin de
energas limpias para contribuir a un futuro
sostenible y el efecto positivo o negativo que pueden
provocar con sus actuaciones las personas y grupos
sociales, as como su influencia en el efecto
invernadero. Adems, es importante que el
alumnado comprenda la contribucin de Aragn al
uso de energas renovables y conozca los tipos de
energa renovable ms utilizados en Aragn.
Conoce el concepto del equilibrio trmico.
Interpreta el calor como forma de
transferencia de energa.
2. Resolver situaciones de inters
CIMF, CMAT
aplicando los conocimientos sobre el concepto
de temperatura y su medida, el equilibrio y
desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre
los cuerpos y su forma de propagacin.
comprende la importancia de la transferencia de
energa en forma de calor y sus aplicaciones, as
como la distincin entre calor y temperatura en el
estudio de los fenmenos trmicos, y si es capaz de
realizar experiencias sencillas relacionadas con los
mismos. Se valorar si sabe utilizar termmetros y
conoce su fundamento, si identifica el equilibrio
trmico con la igualacin de temperaturas, si
comprende la transmisin del calor asociada al
desequilibrio trmico, si conoce sus distintas formas
de propagacin y si sabe aplicar estos conocimientos
a la resolucin e interpretacin de situaciones
cotidianas tales como el aislamiento trmico de una
zona o el uso de materiales segn su conductividad
trmica.
Conoce la reflexin y la refraccin.
Conoce la propagacin y reflexin del
sonido.
3. Explicar fenmenos naturales referidos
CIMF, CMAT
a la transmisin de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta
sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado
33
es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de

propiedades de la luz y el sonido, como la reflexin y
la refraccin, para explicar fenmenos naturales,
aplicarlos al utilizar espejos, lentes y prismas,
justificar el fundamento fsico de aparatos pticos
sencillos y montar algunos de ellos como el
periscopio y la cmara oscura. Se valorar,
asimismo, si comprende las repercusiones de la
contaminacin acstica y lumnica y la necesidad de
la contribucin personal y colectiva a la hora de
minimizar la contaminacin.
4. Identificar repercusiones de los

procesos geolgicos internos en el origen del
relieve terrestre, as como conocer la formacin
de las rocas magmticas y metamrficas
principales.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene
una concepcin dinmica de la naturaleza geolgica
de la Tierra. Debe ser capaz de reconocer e
interpretar, en el campo o en imgenes, algunas
manifestaciones de la dinmica interna terrestre en
el relieve, como la formacin de cordilleras, distintos
tipos de pliegues, fallas tectnicas y estructuras
volcnicas. Pretende tambin evaluar si el alumnado
entiende las transformaciones fisicoqumicas que
pueden producirse en los distintos tipos de rocas en
funcin de las caractersticas del ambiente geolgico
en el que se encuentran. El alumnado debe saber
identificar en la geografa aragonesa distintos
elementos singulares originados por la accin de la
geodinmica interna.
Conoce la relacin de los terremotos y
volcanes con el movimiento de las las placas
litosfricas.
Conoce el origen y formacin de las rocas
magmticas y metamrficas en relacin a los
procesos geolgicos internos.
5. Reconocer y valorar los riesgos
asociados a los procesos geolgicos internos y
su prevencin y prediccin.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz
de reconocer e interpretar adecuadamente los
principales riesgos geolgicos internos y su
repercusin, utilizando noticias de prensa,
mapas y otros canales de informacin. Se
har especial hincapi en la valoracin de riesgos
originados por los procesos geolgicos internos en
Aragn.
Valora el riesgo ssmico y la importancia de
su prediccin y prevencin
Valora el riesgo volcnico y la importancia de
su prediccin y prevencin.
6. Conocer y describir los principales
procesos de la nutricin, particularmente la
respiracin y la fotosntesis.
alumnado es capaz de distinguir y caracterizar
procesos tales como digestin, transporte de
nutrientes, metabolismo, etc. Asimismo, si conoce y
CIMF
CIMF, CMAT
CIMF
34
diferencia la nutricin auttrofa y la hetertrofa y si

reconoce y sabe valorar la respiracin y la
fotosntesis como procesos fundamentales de
obtencin y aprovechamiento de la energa por los
seres vivos.
Conoce la fotosntesis y reconoce su
importancia.
Conoce la respiracin celular
7. Identificar y distinguir los procesos
fundamentales que intervienen en la funcin de
relacin.
Se trata de ver si el alumnado es capaz de
analizar las distintas funciones que configuran la
relacin de los organismos con su entorno, as como
de apreciar la importancia que dicha relacin tiene
para asegurar la adaptacin al medio y, en definitiva,
para la supervivencia de dichos organismos.
Conoce las funciones de relacin a nivel
orgnico y a nivel celular.
Conoce los rganos y estructuras de
percepcin de estmulos.
8. Comprender el proceso reproductivo
de los seres vivos y valorar su importancia.
Se pretende valorar el conocimiento del
alumnado sobre las principales caractersticas de la
reproduccin, como funcin vital que asegura tanto
la perpetuacin de la vida como la necesaria
biodiversidad.
Conoce las funciones de reproduccin a
nivel orgnico y a nivel celular.
Valora la transcendencia que tiene la
reproduccin en el mantenimiento de la vida.
9. Analizar las similitudes y diferencias
existentes entre las diversas modalidades de
reproduccin de los principales grupos de seres
vivos.
Se trata de ver si el alumnado es capaz de
distinguir y apreciar las consecuencias de los
distintos tipos de reproduccin, as como de los
ciclos vitales resultantes.
Conoce la reproduccin asexual, sus tipos y
sus diferencias con respecto a la reproduccin
sexual.
Conoce la reproduccin sexual en plantas y
animales.
10. Interpretar los procesos relacionados
con las funciones vitales a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con
organismos sencillos, comprobando el efecto
que tienen determinadas variables en los
procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz
de realizar experiencias sencillas (tropismos,
fotosntesis, fermentaciones) para comprobar la
incidencia que tienen en estas funciones variables
como la luz, el oxgeno, la clorofila, el alimento, la
temperatura, etc.
CIMF
CIMF
CIMF
CIMF
Conoce las funciones de nutricin a nivel

Conoce las funciones de relacin a nivel
35

11. Conocer y distinguir los diferentes
factores que configuran el medio ambiente, as
como los conceptos ecolgicos bsicos
(ecosistema, comunidad, nivel trfico, etc.),
explicando mediante ejemplos sencillos las
relaciones y la dinmica de los mismos.
Se trata de saber si el alumnado ha
comprendido lo que es el medio ambiente del que
formamos parte y si es capaz de reconocer los
elementos que lo constituyen a todos los niveles,
interpretando correctamente esquemas sencillos de
cadenas trficas, pirmides, etc.
CIMF
El medio ambiente y sus componentes.

Conoce los conceptos de biosfera, ecosfera
y ecosistema.
12.
Conocer
las
principales
caractersticas de los grandes ecosistemas de la
Tierra y valorar la importancia de su
mantenimiento.
Con este criterio se trata de saber si el
alumnado conoce la variedad del medio ambiente de
nuestro planeta y, sobre todo, si aprecia en toda su
importancia el valor que tiene dicha variedad.
Asimismo, se valora si comprende la necesidad de
que los ecosistemas se mantengan estables para
asegurar nuestra propia supervivencia. En este
mismo sentido, tambin es importante evaluar si el
alumnado valora la necesidad de proteccin de los
bosques frente a acciones antrpicas propiciadas por
intereses econmicos poco o nada respetuosos con
los problemas medioambientales.
Conoce los ecosistemas acuticos.
Conoce los ecosistemas terrestres.
13. Identificar los componentes biticos y
abiticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar grficamente las
relaciones trficas establecidas en el mismo.
El alumnado ha de ser capaz de reconocer y
analizar los elementos de un ecosistema concreto y
prximo, obteniendo datos de algunos componentes
abiticos (luz, humedad, temperatura, topografa,
rocas, etc.) y biticos (animales y plantas ms
representativas),
as
como
de
interpretar
correctamente las relaciones y mecanismos
reguladores establecidos entre ellos y valorar la
diversidad del ecosistema y la importancia de su
preservacin.
CIMF
CIMF
Identifica, describe y analiza los principales

ecosistemas en Aragn. Ecosistemas fluviales y de
ribera. Pramos y estepas. Bosques mediterrneos y
otros. Ecosistemas de montaa.
Realiza indagaciones simples sobre algunos
ecosistemas del entorno cercano. Indagaciones
simples sobre sus componentes, relaciones,
influencia e importancia de factores biticos y
abiticos, problemas medioambientales existentes,
etc
36
Los criterios de evaluacin en 3 de la ESO (Biologa y Geologa) son:

3 curso de la ESO
Criterio/Indicadores
CCBB
9. Comprender al ser humano como ser
CIMF
vivo, a la luz de su organizacin corporal y de
sus funciones.
alumnado, basndose en las caractersticas
anatmicas y fisiolgicas de nuestro organismo, sita
al ser humano en su contexto biolgico preciso.
Reconoce los niveles de organizacin de los
organismos pluricelulares como los seres humanos.
Conoce las partes de la clula
10.
Analizar
modelos,
imgenes,
esquemas, etc., procedentes de diversas fuentes
y relativos al cuerpo humano, identificando las
distintas partes y relacionndolas con las
correspondientes funciones.
Se pretende que el alumnado sea capaz de
interpretar adecuadamente las distintas formas
grficas en que se representa habitualmente a los
seres humanos.
Reconoce la diversidad de tejidos del cuerpo
humano en ilustraciones.
Reconoce en las ilustraciones los distintos
sistemas y aparatos que forman el cuerpo humano
distribuidos por funciones (nutricin, relacin y
reproduccin).
11. Distinguir los distintos tipos de
enfermedades, as como las medidas higinicas y
preventivas ms habituales.
Se trata de valorar si el alumnado sabe
discriminar las enfermedades segn su causa
(infecciosas, conductuales, genticas, intoxicaciones,
etc.) y, sobre todo, relacionarlas con la higiene y las
medidas preventivas ms adecuadas.
Conoce las causas de las enfermedades
infecciosas.
Conoce los mecanismos de transmisin o
contagio de las enfermedades infecciosas.
12. Entender los mecanismos corporales
de defensa frente a las enfermedades, as como
otros medios de lucha contra las mismas.
Se pretende saber si el alumnado es capaz
de distinguir y comprender los procesos de defensa
corporal, as como la accin y el papel de vacunas,
antibiticos y otras aportaciones de las ciencias
biomdicas en la lucha contra la enfermedad,
valorando dichas aportaciones. Asimismo, se ha de
valorar si ha desarrollado actitudes solidarias ante
situaciones como la donacin de sangre o de
rganos.
Conoce las barreras activas inespecficas.
Conoce las barreras activas especficas.
13. Reconocer que en la salud influyen
aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y
valorar la importancia de los estilos de vida para
prevenir enfermedades y mejorar la calidad de
CIMF
CIMF
CIMF
CIMF
37
vida.
Con este criterio se pretende valorar si el
alumnado posee un concepto actual de salud y si es
capaz de establecer relaciones entre las diferentes
funciones del organismo y los factores que tienen
una mayor influencia en la salud, como son los
estilos de vida. Es decir, si sabe aplicar los
conocimientos adquiridos en el seguimiento de
prcticas saludables en alimentacin, higiene,
ejercicio fsico, autoestima, rechazo de drogas, etc.
Conoce algunos factores que condicionan la
salud
Conoce los tipos de enfermedades.
14. Relacionar las funciones vitales en el
ser humano con los rganos y aparatos
correspondientes, describiendo los procesos
concretos que se producen en cada uno de ellos.
Se trata de que el alumnado sea capaz de
identificar, sobre material grfico y modelos, los
rganos y aparatos relacionados con la nutricin,
relacin y reproduccin humana, as como de
asociar esos rganos con los procesos que realizan.
Conoce los distintos sistemas y aparatos que
forman el cuerpo humano distribuidos por funciones
(nutricin).
Conoce los distintos sistemas y aparatos que
forman el cuerpo humano distribuidos por funciones
(relacin y reproduccin).
15. Conocer y comprender los principales
procesos ligados a la reproduccin humana.
conoce la morfologa del aparato reproductor
masculino y femenino y si es capaz de explicar,
elaborando dibujos, grficos y esquemas, los
procesos de formacin de gametos, fecundacin,
gestacin y parto en la especie humana; si identifica
y acepta la existencia de personas de variadas
tendencias sexuales, reconociendo que eso no
implica un motivo de infravaloracin o discriminacin
social, y si conoce las bases de algunos mtodos de
control de la reproduccin o de ciertas soluciones a
problemas de infertilidad. Debe conocer tambin los
hbitos de salud e higiene sexual.
Describe
los
aparatos
reproductores
masculino y femenino.
Define sexualidad y la diferencia de la
reproduccin.
16. Distinguir, comprender y valorar los
principales comportamientos sexuales, as como
los hbitos higinicos ms saludables con
respecto al sexo, valorando positivamente las
actitudes responsables ante la sexualidad.
A travs de este criterio se intenta
comprobar si el alumnado entiende que, ms all de
hacer posible la perpetuacin de la especie, la
sexualidad es una actividad ligada a toda la vida del
ser humano y de comunicacin afectiva y personal.
Tambin, si es capaz de identificar y aceptar
comportamientos y tendencias sexuales diversas. Y
por ltimo, si sabe explicar la necesidad de tomar
CIMF
CIMF
CIMF
38
medidas
Reconoce la importancia de tolerar distintas
conductas y tendencias sexuales.
Conoce los anticonceptivos.
17. Explicar los procesos fundamentales
que sufre un alimento y sus nutrientes a lo largo
de todo el transcurso de la nutricin, utilizando
modelos, esquemas, representaciones, etc., para
ilustrar cada etapa.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce
las funciones de cada uno de los aparatos y rganos
implicados en las funciones de nutricin (digestivo,
respiratorio, circulatorio, excretor), las relaciones
entre ellos y sus principales alteraciones, as como la
necesidad de adoptar determinados hbitos de
higiene.
Explica la excrecin.
Explica la circulacin.
18. Justificar la necesidad de adquirir
hbitos alimenticios saludables y de evitar las
conductas insanas.
Se trata de evaluar si el alumnado relaciona
la alimentacin equilibrada y las funciones de
nutricin con la adopcin de determinados hbitos
alimenticios saludables, para prevenir enfermedades
tales como las cardiovasculares, la obesidad o la
diabetes. Asimismo, si ha desarrollado una actitud
crtica ante ciertos comportamientos sociales
consumistas o de otro tipo que pueden derivar en
graves trastornos de la conducta alimenticia.
Diferencia entre alimentacin y nutricin.
Conoce la funcin e importancia de los
diferentes nutrientes y tipos de alimentos.
19. Describir de modo esquemtico el
modelo estmulo-respuesta que explica las
funciones de relacin en la especie humana.
Se trata de que el alumnado sea capaz de
emplear el esquema estmulo-receptor-moduladorefecto-respuesta en la explicacin de distintos actos
realizados por el ser humano.
Conoce las etapas de la relacin.
Conoce la anatoma y fisiologa de los
rganos de los sentidos.
20. Conocer los rganos de los sentidos y
explicar la misin coordinadora e integradora de
los sistemas nervioso y endocrino, as como
localizar los principales huesos y msculos del
cuerpo humano.
Se pretende comprobar si, ms all del
conocimiento de los diversos rganos y sistemas
implicados en las funciones de relacin, el alumnado
sabe cmo se coordinan el sistema nervioso y el
endocrino, y si aplica este conocimiento a problemas
sencillos que puedan ser analizados utilizando
bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u
otros modelos similares.
Conoce las partes del sistema nervioso y sus
funciones.
Conoce los componentes del sistema
endocrino.
21. Relacionar las alteraciones y
trastornos ms frecuentes de la relacin con los
CIMF
CIMF
CIMF
CIMF
CIMF
39
rganos y procesos implicados en cada caso.

Asimismo, identificar y valorar crticamente los
factores sociales que repercuten negativamente
en la salud.
Se trata de saber si el alumnado es capaz de
caracterizar las principales enfermedades que
afectan a la relacin y, adems, valorar la
importancia de adoptar hbitos de higiene mental,
pudiendo identificar los efectos perjudiciales de
determinadas conductas como el consumo de
drogas, el estrs, la falta de relaciones
interpersonales sanas, la presin de los medios de
comunicacin, etc.
Conoce los principales enfermedades y
trastornos neurolgicos
Conoce los cuidados e higiene de los
rganos y estructuras sensoriales.
22.
Comprender
las
diferentes
repercusiones de la actividad humana en el
medio ambiente, as como conocer los tipos de
recursos existentes en la naturaleza, de residuos
generados y de su gestin.
Se trata de comprobar que el alumnado,
adems de conocer los conceptos bsicos en
materia medioambiental, sabe distinguir los tipos de
recursos disponibles en la naturaleza, as como su
uso responsable y la valoracin del impacto
ecolgico que se origina con los residuos producidos
por la actividad humana y con otras acciones
antrpicas. Adems, debe valorar la necesidad de
adoptar conductas no lesivas con el entorno natural,
as como conocer la repercusin, especialmente en
Aragn, de los problemas ambientales actuales.
Conoce los recursos naturales.
Conoce los impactos medioambientales.
23. Identificar las acciones de los agentes
geolgicos externos en el origen y modelado del
relieve terrestre, as como en la clasificacin y
proceso
de
formacin
de
las
rocas
sedimentarias.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene
una concepcin dinmica del origen del modelado
terrestre. Debe ser capaz de reconocer e interpretar,
en el campo o en imgenes, la accin de los agentes
geolgicos externos ms importantes, as como
saber manejar e interpretar mapas topogrficos.
Debe conocer los principales procesos diagenticos
de formacin de rocas sedimentarias, as como una
clasificacin bsica de las mismas. Se pretende
tambin evaluar si el alumnado explica los distintos
tipos de modelado del relieve terrestre producido por
los agentes geolgicos externos, as como la
influencia en los mismos de factores como el clima,
el tipo de roca y su estructura, conociendo algunos
ejemplos descritos en Aragn. Debe identificar las
diferentes influencias geolgicas, de los seres vivos
y derivadas de la actividad humana, que se
manifiestan en el relieve aragons.
Conoce la meteorizacin
Conoce la accin de los agentes geolgicos:
aguas de escorrenta, ros, torrentes, aguas
subterrneas, viento, glaciares, en especial en el
entorno ms cercano.
CIMF
CIMF
40
Los criterios de evaluacin en 4 de la ESO (Biologa y Geologa) son:

4 curso de la ESO
Criterio/Indicadores CCBB
Criterio/Indicadores CCBB
1. Identificar y describir hechos que
CIMF
muestren a la Tierra como un planeta cambiante
y registrar algunos de los cambios ms notables
de su larga historia utilizando modelos
temporales a escala.
Se pretende evaluar la capacidad del
alumnado para reconocer la magnitud del tiempo
geolgico mediante la identificacin de los
acontecimientos fundamentales de la historia de la
Tierra en una tabla geocronolgica. El alumnado
debe conocer el concepto y tipos de fsiles
existentes. Se valorar el conocimiento de los
registros paleontolgicos ms significativos de los
grupos de fsiles pertenecientes a las distintas eras
geolgicas, as como de los yacimientos y fsiles
ms importantes hallados en Aragn. Se evaluarn
nociones
bsicas
sobre
la
existencia
y
funcionamiento de diferentes tcnicas de datacin,
as como que comprendan que las reconstrucciones
paleoambientales que pueden realizarse de una
zona se basan en el estudio y correlacin de
columnas estratigrficas.
Tiene perspectiva del tiempo geolgico
Conoce los procedimientos que permiten
estudiar el pasado de la tierra
2. Utilizar el modelo dinmico de la
CIMF
estructura interna de la Tierra y la teora de la
Tectnica de Placas para estudiar los fenmenos
geolgicos asociados al movimiento de la
litosfera y relacionarlos con su ubicacin en
mapas terrestres.
Se trata de evaluar la capacidad del
alumnado para aplicar el modelo dinmico de la
estructura interna de la Tierra y la teora de la
Tectnica de Placas en la explicacin de fenmenos
aparentemente no relacionados entre s, como la
formacin de cordilleras, la expansin del fondo
ocenico, la coincidencia geogrfica de terremotos y
volcanes en muchos lugares de la Tierra, las
coincidencias geolgicas y paleontolgicas en
territorios actualmente separados por grandes
ocanos, etc. Conocer el concepto de placa
tectnica, sus lmites y las repercusiones de sus
movimientos relativos. Tambin se debe comprobar
si es capaz de asociar la distribucin de sesmos y
volcanes a los lmites de las placas litosfricas en
mapas de escala adecuada y de relacionar todos
estos procesos. Se valorar la capacidad de
entender los fenmenos tectnicos que ocurren en
Aragn, dentro del contexto peninsular, en relacin
con los movimientos litosfricos.
Interpreta el modelo dinmico de la
estructura interna de la Tierra y lo relaciona con el
modelo geoqumico.
- Conoce las placas litosfricas, sus tipos y
sus contactos.
3. Aplicar los postulados de la teora
CIMF
celular al estudio de distintos tipos de seres
41
vivos e identificar las estructuras caractersticas

de la clula procaritica, eucaritica vegetal y
animal, y relacionar cada uno de los elementos
celulares con su funcin biolgica.
El alumnado ha de reconocer, empleando
las tcnicas adecuadas, la existencia de clulas en
distintos organismos. Se trata de evaluar si es capaz
de identificar las estructuras celulares en dibujos y
microfotografas, sealando la funcin de cada una
de ellas. Asimismo, debe entender la necesidad de
coordinacin de las clulas que componen los
organismos pluricelulares.
Reconoce la clula como unidad de vida:
funcional, estructural y gentica
Utiliza la teora celular para interpretar la
estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
4. Reconocer las caractersticas del ciclo
celular y describir la reproduccin celular,
sealando las diferencias principales entre
meiosis y mitosis, as como el significado
biolgico de ambas.
Se trata de comprobar que el alumnado
reconoce la mitosis como un tipo de divisin celular
asexual, necesaria en la reproduccin de los
organismos unicelulares y que asegura el
crecimiento y reparacin del cuerpo en los
organismos pluricelulares, al tiempo que asegura la
transmisin y el correcto reparto del material
gentico entre las clulas. Tambin debe explicar el
papel de los gametos y de la meiosis en la
reproduccin sexual, que en buena medida es
responsable de la variabilidad gentica en que se
basa el fenmeno evolutivo. Se trata de comparar
ambos tipos de divisin celular respecto al tipo de
clulas que la sufren, a su mecanismo de accin, a
los resultados obtenidos y a la importancia biolgica
de ambos procesos. Se puede considerar la
utilizacin e interpretacin de dibujos esquemticos,
modelos de ciclos celulares o fotografas de
cariotipos.
Conoce la cromatina y los cromosomas.
Conoce los procesos de reproduccin celular
y divisin del ncleo: mitosis y meiosis.
5. Valorar la importancia biolgica de la
reproduccin celular, tanto en el nivel procariota
como en el eucariota, as como su incidencia en
la transmisin de los caracteres genticos.
Se trata de evaluar el reconocimiento de que
la reproduccin de las clulas es un fenmeno en el
que se basa la perpetuacin de la vida y,
concomitantemente, la transmisin de los caracteres
hereditarios.
CIMF
CIMF
Conoce que la reproduccin celular lleva

consigo la transmisin de los caracteres genticos.
6. Resolver problemas prcticos sencillos
de transmisin de caracteres hereditarios en
diversos tipos de cruzamiento, aplicando los
conocimientos de las leyes de Mendel. Aplicar,
asimismo, los conocimientos adquiridos en
investigar la transmisin de determinados
CIMF
42
caracteres en nuestra especie.

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz
de diferenciar los conceptos bsicos de gentica y
resolver problemas sencillos sobre la transmisin de
caracteres hereditarios, calculando porcentajes
genotpicos y fenotpicos de los descendientes y
reconociendo en estos resultados su carcter
aleatorio. Valorar si aplica estos conocimientos a
casos concretos de herencia humana, como la
hemofilia, el daltonismo, el factor Rh, el color de los
ojos y del pelo, etc.
Conoce los experimentos de Mendel para
estudiar la herencia biolgica
Conoce las leyes de Mendel.
7. Conocer que los genes estn
constituidos por ADN y ubicados en los
cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad
gentica (intraespecfica e interespecfica) y de
las mutaciones a partir del concepto de gen y
valorar crticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniera gentica.
explica que el almacenamiento de la informacin
gentica reside en los cromosomas, si interpreta
mediante la teora cromosmica de la herencia las
excepciones a las leyes de Mendel y si conoce el
concepto molecular de gen, as como la existencia
de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y
diversidad de los seres vivos. Tambin, si sabe
utilizar sus conocimientos para crearse un criterio
propio acerca de las repercusiones sanitarias y
sociales de los avances en el conocimiento del
genoma y si sabe analizar, desde una perspectiva
social, cientfica y tica, las ventajas e
inconvenientes de la moderna biotecnologa (terapia
gnica, alimentos transgnicos, etc.)
Conoce la naturaleza del cdigo gentico.
Conoce los tipos y efectos de las mutaciones
y su importancia biolgica.
8.
Indicar
las
diversas
unidades
temporales de la historia de la Tierra, sealando
y explicando los principales acontecimientos
ocurridos y, en especial, la aparicin de la vida
en la Tierra, as como reconocer la importancia
de los fsiles como testimonios estratigrficos y
paleobiticos.
Este criterio evala el conocimiento de la
historia geolgica de nuestro planeta y de la
importancia de la escala del tiempo geolgico y de
los fsiles, como instrumentos necesarios para poder
establecer dicha historia y poner de manifiesto el
hecho de la evolucin biolgica.
- Conoce los fsiles caractersticos de cada
era y su registro paleontolgico en Aragn.
- Conoce las eras geolgicas: ubicacin de
acontecimientos geolgicos y paleontolgicos
importantes.
9. Situar en orden cronolgico la
aparicin de los principales grupos de seres
vivos sobre la Tierra y el tiempo geolgico en el
que se produce.
CIMF
CIMF
CIMF
43
El objetivo de este criterio, claramente

relacionado con el precedente, es completar la
valoracin del mismo centrndose en la historia de la
vida sobre nuestro planeta, situada en su contexto
geolgico. Permite valorar ms profundamente el
reconocimiento, por parte de los alumnos, de cmo
las manifestaciones vitales (los organismos) no han
sido siempre las mismas, sino que han ido surgiendo
como consecuencia de un continuo cambio evolutivo,
en el que las condiciones geolgicas han tenido un
papel de gran importancia.
- Conoce los fsiles caractersticos de cada
era y su registro paleontolgico en Aragn.
Identifica los principales grupos de fsiles
10. Reconocer los principales grupos de
fsiles, con especial atencin a los ms
representativos de las unidades estratigrficas
de Aragn.
Como en el caso del criterio 2, y por
idnticas razones, se evala aqu la aplicacin de los
correspondientes
conocimientos
al
entorno
aragons, as como el reconocimiento de la
importancia de nuestro patrimonio paleontolgico.
CIMF
Conoce el origen y evolucin de los seres

vivos
Conoce las principales ideas histricas sobre
los seres vivos: fijismo y evolucionismo
11. Exponer razonadamente los hechos y
problemas que condujeron a enunciar la teora de
la evolucin, as como sus principios bsicos, y
describir de forma sencilla los principales
mecanismos del cambio evolutivo. Asimismo,
exponer razonadamente algunos datos sobre los
que se apoya la teora de la evolucin,
comentando
las
controversias
cientficas,
sociales y religiosas que suscit dicha teora.
Se trata de valorar el conocimiento sobre los
principios y mecanismos principales de la evolucin
biolgica, entendida como un conjunto de cambios
paulatinos que han ocurrido (y siguen ocurriendo) en
los seres vivos a lo largo de la historia de la Tierra y
que han dado como resultado la existencia de un
planeta habitado por una gran cantidad y variedad de
formas de vida. Asimismo, se valora la capacidad
crtica ante las diversas teoras evolutivas situadas
en sus respectivos contextos histricos. El alumnado
debe conocer las controversias entre fijismo y
evolucionismo y tambin entre distintas teoras
evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, as
como las teoras evolucionistas actuales ms
aceptadas. Se trata de valorar si el alumnado sabe
interpretar, a la luz de la teora de la evolucin de los
seres vivos, el registro paleontolgico, la anatoma
comparada, las semejanzas y diferencias genticas,
embriolgicas y bioqumicas, la distribucin
biogeogrfica, etc
12. Relacionar la evolucin y la

distribucin de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones
ms
importantes,
con
los
CIMF
CIMF
44
mecanismos de seleccin natural que actan

sobre la variabilidad gentica de cada especie.
Con este criterio se trata de valorar si el
alumnado sabe interpretar, a la luz de la teora de la
evolucin, los datos ms relevantes del registro
paleontolgico, la anatoma comparada, las
semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y
bioqumicas, la distribucin biogeogrfica y otros
aspectos relacionados con la evolucin de los seres
vivos.
Valora la biodiversidad como resultado del
proceso evolutivo.
Conoce la variacin de la biodiversidad. Las
acciones humanas y su influencia en la desaparicin
de especies.
13. Identificar y analizar la dinmica de
los diversos tipos de ecosistemas, con especial
atencin a los del territorio aragons, explicando
las principales adaptaciones al medio de los
organismos que los componen.
Evaluamos con este criterio la comprensin
de lo que es un ecosistema, cules son sus
componentes y cmo funciona, valindonos para
ello, preferentemente, de ejemplos de ecosistemas
reales y cercanos. Tambin valoramos el
reconocimiento de las distintas estrategias de
adaptacin al hbitat y la importancia que stas
tienen para la dinmica de los ecosistemas y para el
propio fenmeno evolutivo.
Conoce los componentes biticos y abiticos
del medio ambiente.
Conoce
el
concepto
de
poblacin,
comunidad y biotopo
14. Explicar cmo se produce la
transferencia de materia y energa a largo de una
cadena o red trfica concreta. Elaborar
esquemas de diversos tipos, explicativos de los
flujos de materia y de energa y, en general, de la
dinmica de los ecosistemas y sus componentes.
Comprobamos aqu que el alumnado
comprende los aspectos dinmicos de los
ecosistemas y que lo sabe describir y explicar
utilizando
correctamente
elementos
grficos,
convenciones y smbolos caractersticos del lenguaje
cientfico. Se trata tambin, y ms concretamente, de
valorar si el alumnado es capaz de relacionar las
prdidas energticas producidas en cada nivel con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sustentable
(eficiencia ecolgica en el consumo de alimentos
pertenecientes a los ltimos niveles trficos).
Entiende las relaciones trficas en los
ecosistemas: ciclo de materia y flujo de energa.
Representa los niveles, cadenas y redes
trficas
15. Identificar en un ecosistema los
factores desencadenantes de desequilibrios y
establecer estrategias para recuperar el equilibrio
del mismo.
Con este criterio se intenta valorar si el
alumnado concepta el ecosistema como algo que
CIMF
CIMF
CIMF
45
est en un delicado equilibrio al que se ha llegado

tras una larga y compleja historia y que es
susceptible de ser alterado por numerosos factores
naturales y, sobre todo, antrpicos. Tambin se
valora la capacidad de distinguir cules son esos
factores, as como la capacidad de proponer
medidas paliativas realistas y eficaces.
- Valora la proteccin del medio natural.
- Conoce los impactos medioambientales:
prevencin y correccin.
16. Comprender la importancia de la
gestin sostenible de los recursos, analizando y
valorando algunas actuaciones humanas sobre
diferentes ecosistemas y deduciendo las
actuaciones
individuales,
colectivas
y
administrativas ms adecuadas para evitar el
deterioro del medio ambiente, con especial
atencin a la problemtica medioambiental en
Aragn.
Centrndose en los problemas ambientales
de Aragn, se pretende valorar la capacidad de
identificar y analizar las repercusiones que ciertas
actividades humanas tienen sobre el mantenimiento
de la biodiversidad (desaparicin de depredadores,
sobreexplotacin pesquera, especies exticas
introducidas, etc.) y sobre el medio ambiente en
general, as como de conocer las medidas
preventivas y correctoras ms adecuadas.
CIMF
Conoce la importancia de los principales

problemas medioambientales de Aragn dentro del
contexto espaol.
Valora la importancia de la conservacin del
medio natural, desde el ms prximo al ms lejano y,
aparentemente, ajeno a nuestra vida
f) Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar cada materia en
cada uno de los cursos de la etapa:
En 1 de la ESO se distribuyen de esta manera:
Criterios de evaluacin
(orden de 9 de mayo de
2007)
1.
Interpretar
algunos
fenmenos
naturales
mediante
la
elaboracin de modelos
sencillos y representaciones
a escala del Sistema Solar y
de los movimientos relativos
entre la Luna, la Tierra y el
Sol.
Se
trata
de
comprobar que el alumnado
es capaz de justificar
razonadamente
algunos
fenmenos naturales, como
la duracin de los aos, el
da y la noche, los eclipses,
1 curso de la ESO
Bloque de contenido
Concrecin del criterio
de
evaluacin
(indicadores)
Bloque 1. La
Describe
las
Tierra en el Universo
diferentes escalas de
El Universo y el los componentes del
Sistema Solar
universo:
galaxias,
- El Universo, estrellas,
sistemas
estrellas y galaxias, Va planetarios, planetas
Lctea, Sistema Solar.
Conoce
la
La
Tierra localizacin del planeta
como
planeta.
Los tierra a escala de
fenmenos
naturales sistema planetario, de
relacionados con el galaxia y de cmulo
movimiento
de
los
Conoce
las
astros: estaciones, da y tcnicas de observacin
noche, eclipses...
del firmamento.
- Utilizacin de
Conoce
y
tcnicas de orientacin. explica
las
teoras
Mnimos exigibles
Unidad 1: El
Universo y el Sistema
Solar
Concepcin,
componentes y origen
del Universo. (Objetivo
1)
Tamaos
y
distancias
en
el
Universo. (Objetivo 2)
El
Sistema
Solar, astros que lo
componen,
caractersticas de los
planetas, movimientos
de los astros. (Objetivo
46
las fases de la Luna, las

mareas o las estaciones, a
travs de la interpretacin
de los movimientos relativos
de la Tierra en el Sistema
Solar.
Se
valorar
la
capacidad de interpretar
modelos grficos sencillos
(como el planetario o las
representaciones
esquemticas a escala) que
expliquen los fenmenos
descritos.
Observacin del cielo

diurno y nocturno.
Evolucin
histrica
de
las
concepciones sobre el
lugar de la Tierra en el
Universo: el paso del
geocentrismo
al
heliocentrismo
como
primera
y
gran
revolucin cientfica.
2.
Establecer
procedimientos
para
describir las propiedades de
materiales que nos rodean,
tales como la masa, el
volumen, los estados en los
que se presentan y sus
cambios.
Se
pretende
es capaz de interpretar
cualitativa
y
cuantitativamente
algunas
propiedades de la materia
utilizando
experiencias
sencillas como la medida de
masas,
volmenes
y
temperaturas, utilizando los
aparatos
adecuados,
determinando puntos de
ebullicin de lquidos y
densidades de slidos y de
lquidos que le permitan
investigar sus caractersticas
e identificar los cambios de
estado que experimenta.
Tambin se debe valorar el
manejo del instrumental
cientfico y las habilidades
adquiridas
en
la
interpretacin
y
representacin de los datos
obtenidos
y
muy
en
particular de los gases (por
Bloque 1. La
La materia en el
Universo
- Propiedades
generales de la materia.
- Estados en los
que se presenta la
materia
y
sus
caractersticas.
Cambios de estado.
Determinacin del punto
de ebullicin de un
lquido.
Reconocimiento
de
situaciones y realizacin
de
experiencias
sencillas en las que se
manifiesten
las
propiedades
ms
importantes de slidos,
lquidos
y
gases.
Medida de masas y de
volmenes.
Determinacin
de
densidades.
- Ejemplos de
materiales de inters y
su utilizacin en la vida
cotidiana.
geocntrica,
heliocntrica y el big
bang.
Explica
los
movimientos de la tierra
en
relacin
a
las
estaciones, y el da y la
noche.
Explica
los
movimientos de la luna
en relacin a las fases
lunares.
Explica
las
mareas
Explica
los
eclipses y sus causas
Explica
las
caractersticas de la
tierra: forma, relieves
caractersticos y interior
del planeta
Explica
en
lneas
generales
la
particularidad
de
la
atmsfera
y
la
hidrosfera terrestre en
relacin a los dems
planetas.
- Conoce las
propiedades generales
de la materia.
- Es capaz de
medir masa y volumen.
- Conoce las
propiedades especficas
de la materia.
- Es consciente
que las propiedades
especficas
permiten
diferencias sustancias.
- Conoce las
magnitudes
fundamentales,
sus
unidades de medida y
es capaz de hacer
cambios de unidad.
- Conoce la
teora cintico-molecular
de la materia.
Conoce
y
diferencia los estados
fundamentales de la
materia
y
su
interpretacin
molecular.
- Conoce los
cambios de estado, su
interpretacin molecular
y cambios en volumen y
densidad
en
los
cambios de estado.
- Determina los
3)
Conocimiento
astronmico y evolucin
histrica. (Objetivo 6)
Unidad 2: El
planeta Tierra
La
Tierra:
caractersticas,
movimientos y formas
de relieve. (Objetivos 1
y 2)
Las estaciones
y sus causas. (Objetivo
3)
La Tierra y la
Luna: fases lunares,
eclipses
y
mareas.
(Objetivo 4)
Capas de la
Tierra:
geosfera,
hidrosfera, atmsfera y
biosfera. (Objetivo 5)
Unidad 12: La
materia
y
sus
propiedades
La materia y sus
propiedades generales y
especficas. (Objetivo 1)
Magnitudes
fundamentales
y
derivadas. (Objetivos 2
y 3)
Unidades:
Sistema
Internacional
de Unidades y unidades
de
uso
comn.
(Objetivos 5 y 6)
47
su
contribucin
al
establecimiento
de
la
estructura corpuscular de la
materia),
utilizando
experiencias sencillas que le
permitan comprender que
tienen
masa,
ocupan
volumen, se comprimen, se
dilatan y se difunden.
puntos de fusin y
ebullicin
- Interpreta los
cambios de volumen. .
- Determina la
densidad
de
los
cuerpos.
Conoce
su utilidad en la vida
cotidiana.
.
3. Diferenciar entre
mezclas
y
sustancias
mediante las propiedades
caractersticas de estas
ltimas, as como aplicar
algunas
tcnicas
de
separacin.
Se
trata
de
diferencia las mezclas de las
sustancias puras por la
posibilidad
de
separar
aqullas
por
procesos
fsicos
utilizando
las
propiedades que diferencian
a cada sustancia de las
dems, y que sabe realizar
experimentalmente procesos
como
la
filtracin,
la
decantacin
y
la
evaporacin.
Bloque 1. La
La materia en el
Universo
- Identificacin
de
mezclas
y de
sustancias
puras.
Mezclas homogneas y
heterogneas.
Disoluciones.
Separacin
de
las
sustancias
que
constituyen una mezcla
por
decantacin,
- Ejemplos de
cotidiana.
4. Relacionar las
propiedades
de
los
materiales con el uso que se
hace de ellos.
Se trata de saber si
el alumnado relaciona el uso
de los materiales para la
vida
cotidiana
en
la
construccin de objetos,
aparatos o mquinas, etc.,
con sus propiedades (vidrio
para cristales, aluminio para
perfiles de ventanas, arena
para papel de lija, etc.).
Bloque 1. La
La materia en el
Universo
- Ejemplos de
cotidiana.
Diferencia
entre
mezcla
y
sustancia pura.
Conoce
mezclas homogneas y
mezclas heterogneas
en contacto con su vida
cotidiana.
Conoce
diferentes mtodos de
separacin
de
sustancias
en
una
mezcla.
- Reconoce el
problema
de
los
resduos
y
la
importancia del reciclaje
Diferencia
entre
elementos
y
compuesto.
- Conoce unos
pocos elementos de la
tabla peridica y sus
smbolos.
- Conoce unos
pocos compuestos y la
forma de alguno de
ellos como el agua o el
dixido de carbono.
Diferencia
entre tomo y molcula.
Conoce
la
utilidad de los
minerales
y
rocas
en
construccin.
Conoce
la
utilidad de los
minerales como
fuente
de
obtencin
de
elementos
metlicos.
Unidad 13: La
materia y su diversidad
La
materia:
formas,
estados
y
cambios. (Objetivos 1, 2
y 3)
Mezclas:
definicin y mtodos de
separacin. (Objetivos 4
y 5)
Sustancias
puras: compuestos y
elementos. (Objetivo 4)
Residuos
y
reciclado. (Objetivo 7)
Unidad 14: La
composicin
de
la
materia
Los
tomos:
definicin
y
teora
atmica. (Objetivo 1)
tomos,
molculas y cristales.
(Objetivo 4)
Elementos
qumicos:
tabla
peridica, smbolos y
propiedades
de
los
elementos
ms
abundantes. (Objetivos
2, 3 y 6)
El agua: sus
propiedades
e
importancia. (Objetivo 7)
Unidad 5: Los
minerales
Las
propiedades
de
los
minerales
Importancia
y
utilidad de los minerales
Unidad 6: Las
rocas
Usos de
rocas. (Objetivo 5)
las
48
Conoce
la
aplicacin
de
los elementos
metlicos.
Unidad 13: La
materia y su diversidad
Residuos
y
reciclado. (Objetivo 7)
Conoce
la
importancia de
la arcilla en la
industria
cermica y en la
fabricacin de
recipientes.
Conoce
utilidad
ornamental
las rocas.
Unidad 14: La
composicin
de
la
materia
Los
tomos:
definicin
y
teora
atmica. (Objetivo 1)
tomos,
molculas y cristales.
(Objetivo 4)
Elementos
qumicos:
tabla
peridica, smbolos y
propiedades
de
los
elementos
ms
abundantes. (Objetivos
2, 3 y 6)
la
de
Conoce
la
importancia de
los minerales en
joyera.
Conoce
la
existencia
de
la
industria
qumica
basada en la utilizacin
de diversos elementos y
compuestos.
Conoce
el
problema de generacin
de residuos que se
deriva del uso de estas
materias primas y la
necesidad del reciclaje.
5.
Conocer
la
existencia de la atmsfera y
las propiedades del aire,
llegar
a
interpretar
cualitativamente fenmenos
atmosfricos y valorar la
importancia
del
papel
protector de la atmsfera
para
los
seres
vivos,
considerando
las
repercusiones
de
la
actividad humana en la
misma.
El alumnado ha de
ser capaz de obtener y
analizar datos de distintas
variables
meteorolgicas
utilizando instrumentos de
medicin que le permitan
familiarizarse con
estos
conceptos hasta llegar a
interpretar
algunos
fenmenos meteorolgicos
sencillos.
Se
valorar
tambin el conocimiento de
los
graves
problemas
actuales de contaminacin
Bloque
2.
Materiales terrestres
La atmsfera
Caracterizacin de la
composicin
y
propiedades
de
la
atmsfera. El debate
histrico que llev a
establecer su existencia
contra las apariencias y
la creencia en el horror
al vaco.
Fenmenos
atmosfricos. Variables
que
condicionan
el
tiempo
atmosfrico.
Distincin entre tiempo
y clima.
- Manejo de
instrumentos para medir
la
temperatura,
la
presin, la velocidad y
la humedad del aire.
- Valoracin del
papel protector de la
atmsfera,
de
la
Reconoce
la
atmsfera como una
capa
de
materia
gaseosa que envuelve a
la parte slida del
planeta
Conoce
composicin
de
atmsfera terrestre y
relaciona
con
existencia de la vida.
la
la
la
la
Conoce
las
capas atmosfricas y
sus diferencias
Conoce
los
fenmenos atmosfricos
Conoce
los
instrumentos de medida
de
las
propiedades
variables
de
la
atmsfera.
Unidad 3: La
atmsfera terrestre
La
atmsfera,
su composicin, capas,
cmo se form y
relacin entre los seres
vivos y su composicin.
(Objetivo 1)
Fsica
atmosfrica:
presin
atmosfrica, altas y
bajas
presiones,
humedad, temperatura.
Fenmenos
atmosfricos:
precipitaciones, vientos,
formacin de nubes.
(Objetivo 4)
La
meteorologa, el clima,
previsiones
meteorolgicas,
borrascas y anticiclones.
(Objetivo 3)
Impacto de la
actividad humana en la
atmsfera,
49
ambiental
y
sus
repercusiones, as como su
actitud positiva frente a la
necesidad de contribuir a su
solucin.
6. Explicar, a partir
del conocimiento de las
propiedades del agua, el
ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia
para
los
seres
vivos,
considerando
las
repercusiones
de
las
actividades humanas en
relacin con su utilizacin.
Se trata de evaluar
si el alumnado es capaz de
interpretar
y
elaborar
esquemas sobre el ciclo del
agua
y
valorar
su
importancia teniendo en
cuenta los problemas que
las actividades humanas
han generado en cuanto a la
gestin de los recursos de
agua
dulce
y
a
su
contaminacin. De este
modo, se valorar tambin
la actitud positiva frente a la
necesidad de una gestin
sostenible
del
agua,
haciendo hincapi en las
actuaciones personales que
potencien la reduccin en el
consumo y su reutilizacin.
7.
Conocer
los
minerales y las rocas ms
frecuentes, en especial los
que se encuentran en el
entorno prximo, utilizando
claves sencillas, adems de
conocer sus usos ms
habituales.
El alumnado ha de
distinguir los diferentes tipos
de
rocas
(magmticas,
sedimentarias
y
metamrficas), as como los
grupos de minerales ms
comunes, distinguiendo sus
propiedades caractersticas,
tanto fsicas como qumicas.
Se utilizarn ejemplares
importancia del aire

para los seres vivos y
para la salud humana y
de la necesidad de
Bloque
2.
La hidrosfera
- La importancia
del agua en el clima, en
la configuracin del
paisaje y en los seres
vivos.
Estudio
experimental de las
propiedades del agua.
- El agua en la
Tierra en sus formas
lquida,
slida
y
gaseosa.
- El ciclo del
agua en la Tierra y su
relacin con el Sol
como fuente de energa.
- Reservas de
agua dulce en la Tierra:
importancia
de
su
conservacin.
Ros,
glaciares y lagos de
Aragn. Importancia de
la toma de decisiones
personales y colectivas
para su conservacin.
La
contaminacin,
depuracin y cuidado
del agua. Agua y salud.
Bloque 1. La
La geosfera
- Clasificacin
de minerales y rocas:
caractersticas
que
permiten identificarlos.
- Importancia y
utilidad de los distintos
grupos de minerales.
- Observacin y
descripcin de las rocas
ms frecuentes en la
Tierra.
- Utilizacin de
claves sencillas para
clasificar minerales y
rocas. Minerales y rocas
Diferencia entre
clima
y
tiempo
atmosfrico
contaminacin, medidas
correctoras. (Objetivos 5
y 6)
Valora
la
importancia
de
la
atmsfera para la vida
en la tierra.
Reconoce
la
necesidad de mantener
la calidad del aire y
evitar la contaminacin
- Conoce la
distribucin del agua en
la tierra en los tres
estados fsicos y lo
pequeas que son las
reservas de agua dulce
en la tierra.
- Conoce la
importancia del agua en
el
clima,
en
la
configuracin
del
vivos.
- Conoce las
propiedades del agua.
- Relaciona el
Sol como fuente de
energa en el ciclo del
agua.
- Reconoce el
problema
de
la
contaminacin, y valora
la depuracin y cuidado
del agua. Agua y salud.
Conoce
la
clasificacin
de
minerales
y
caractersticas
que
permiten identificarlos.
Conoce
la
importancia de algunos
de minerales presentes
en Aragn desde el
punto de vista de
materia
prima
en
construccin y en las
industrias
qumica,
cermica o metalrgica.
Utiliza
claves
Unidad 4: La
hidrosfera terrestre
Origen
y
distribucin del agua.
(Objetivo 1)
Las
propiedades del agua y
su importancia en los
seres vivos. (Objetivo 2)
Caractersticas
del agua de los ocanos
y de los continentes.
(Objetivo 3)
El
ciclo
del
agua. (Objetivo 4)
El uso del agua
y
su
calidad.
Contaminacin de las
aguas. Depuracin y
potabilizacin.
(Objetivos 5, 6 y 7)
Unidad 5: Los
minerales
Minerales:
definicin, clasificacin y
origen.
Las
propiedades
de
los
minerales
Importancia
y
utilidad de los minerales
Unidad 6: Las
rocas
Rocas:
definicin, clasificacin y
origen. (Objetivos 1y 3)
Ciclo de las
rocas. (Objetivo 4)
50
para reconocimiento de visu,

as como preparaciones
microscpicas sencillas de
algunas rocas. Se har
nfasis en los tipos de rocas
que se encuentran en el
territorio
aragons,
indicando las diferencias
esenciales que presentan.
Se conocern los usos y
aplicaciones ms frecuentes
de los minerales y rocas de
Aragn.
comunes en Aragn.
- Importancia y
utilidad de las rocas.
Explotacin
de
minerales
y
rocas.
Principales
explotaciones de rocas
y recursos mineros en
Aragn.
sencillas para clasificar

minerales.
Minerales
comunes en Aragn
Usos de
rocas. (Objetivo 5)
las
Conoce algunas
explotaciones de rocas
y recursos mineros en
Aragn
Unidad 6: Las
rocas
Conoce
clasificacin
de
rocas.
la
las
Describe
las
rocas ms frecuentes
Utiliza
claves
sencillas para clasificar
rocas. Rocas comunes
en Aragn
Reconoce
utilidad de las rocas.
Conoce
principales tipos
rocas en Aragn.
la
los
de
Conoce
la
utilidad de las rocas en
construccin.
8. Relacionar las
caractersticas de la Tierra
con el origen de la vida.
Con este criterio
pretendemos comprobar que
el alumnado ha captado que
el hecho de haber surgido la
vida en la Tierra se debe a
las caractersticas de luz,
temperatura y composicin
peculiares de este planeta.
Bloque
2.
La atmsfera
Valoracin del
papel protector de la
atmsfera,
de
la
importancia del aire
para los seres vivos y
para la salud humana y
de la necesidad de
La hidrosfera
La importancia
del agua en el clima, en
la configuracin del
vivos.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
La Tierra como
planeta habitado
- Factores que
hacen posible la vida:
La energa solar, el
agua y los elementos
bioqumicos.
Conoce
el
origen
de
las
variaciones de luz y
temperatura
en
el
planeta tierra.
Conoce
la
diversidad de fondos
ocenicos.
Conoce
la
distribucin
de
la
biosfera
sobre
la
corteza terrestre, en la
hidrosfera y en la
atmsfera.
Reconoce
la
importancia del agua
lquida en el planeta
tierra para la existencia
de la vida.
Unidad 3: La
atmsfera terrestre.
Reconoce
la
importancia del oxgeno
para la existencia de los
Unidad 2: El
planeta Tierra
La
Tierra:
caractersticas,
movimientos y formas
de relieve. (Objetivos 1
y 2)
Capas de la
Tierra:
geosfera,
hidrosfera, atmsfera y
biosfera. (Objetivo 5)
Unidad 4: La
hidrosfera terrestre.
Las
propiedades del agua y
su importancia en los
Unidad 3: La
atmsfera terrestre.
La
atmsfera,
su composicin, capas,
cmo se form y
relacin entre los seres
vivos y su composicin.
(Objetivo 1)
51
- El Carbono.
Abundancia
y
propiedades. La materia
orgnica.
seres vivos.
Reconoce
la
importancia del dixido
de carbono en la
fotosntesis.
Conoce
los
cambios de temperatura
atmosfricos
y
su
influencia en los seres
vivos.
9.
Analizar
las
caractersticas distintivas de
los seres vivos, en el
contexto de la naturaleza en
general y de los seres
inertes en particular.
Se pretende valorar
hasta
qu
punto
el
alumnado
distingue
las
caractersticas y funciones
que hacen que los seres
vivientes sean nicos en
relacin con el resto de la
naturaleza.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
El
fenmeno
vital
- Caractersticas
generales de los seres
vivos.
- Las funciones
vitales:
visin
de
conjunto.
Reconoce
la
funcin de nutricin y
sus tipos
10. Reconocer que

los seres vivos estn
constituidos por clulas y
que stas son las unidades
elementales
morfolgicas,
fisiolgicas y genticas de
dichos seres.
Con este criterio se
trata de comprobar si el
alumnado comprende que
los seres vivos estn
formados por pequeas
porciones organizadas de
materia, que son la base de
su
morfologa,
de
su
funcionamiento y de su
propio origen. Asimismo, se
trata de que los alumnos
utilicen de forma autnoma
el
microscopio
para
visualizar las clulas y,
posteriormente, representen
esquemticamente
sus
partes fundamentales.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
La clula como
unidad biolgica
El
descubrimiento de la
clula.
- Teora celular:
la clula, unidad bsica
de la vida.
- Descripcin de
la clula: partes y
orgnulos
ms
importantes.
Conoce
la
composicin qumica de
la materia viva.
11. Explicar, a partir

de la teora celular, las
caractersticas y funciones
comunes a todos los seres
vivos.
Comprobamos con
este criterio si el alumnado
comprende que la clula
representa
la
unidad
elemental de la vida y que
este hecho explica las
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
La clula como
unidad biolgica
El
descubrimiento de la
clula.
- Teora celular:
la clula, unidad bsica
de la vida.
Reconoce
la
funcin de relacin y
sus etapas
Unidad 7: Los
seres vivos
Los seres vivos,
caractersticas,
funciones
vitales
y
composicin. (Objetivo 1
y 2)
Reconoce
la
funcin de reproduccin
y sus tipos.
Comprende que
todos los seres vivos
estn formados por
clulas.
Describe
componentes
de
clula.
los
la
Describe
y
distingue los tipos de
clulas.
Unidad 7: Los
seres vivos
Los seres vivos,
caractersticas,
funciones
vitales
y
composicin. (Objetivo 1
y 2)
La
clula,
estructura,
tipos
y
funciones. (Objetivo 3).
Clulas
eucariotas animales y
vegetales. (Objetivo 4)
Niveles
de
organizacin de los
Conoce
los
niveles de organizacin
de los seres vivos.
Comprende que
las funciones vitales se
realizan en las clulas,
en tejidos o en rganos.
Comprende que
las funciones vitales se
realizan en las clulas,
en tejidos o en rganos.
52
numerosas caractersticas y
funciones que todos los
seres vivos tenemos en
comn.
- Descripcin de
la clula: partes y
orgnulos
ms
importantes.
12. Conocer los

criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e
identificar los principales
modelos taxonmicos de
animales y plantas ms
comunes.
pretende comprobar si el
alumnado es capaz de
indicar los rasgos internos y
externos ms relevantes que
explican la pertenencia de
un animal o una planta a un
modelo de organizacin
determinado. Tambin se
trata de comprobar si est
iniciado en las diferentes
formas en que los seres
vivos realizan las funciones
vitales.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Diversidad de
los
seres
vivos.
Biodiversidad
- Introduccin a
la
taxonoma.
Clasificacin de los
seres vivos.
Los
cinco
reinos:
moneras,
protoctistas,
hongos,
plantas, animales.
Estudio
descriptivo
de
los
principales grupos de
seres vivos
- Modelos de
organizacin
vegetal:
descripcin
de
los
grupos ms importantes
de plantas briofitas,
pteridofitas
y
espermafitas.
- Modelos de
organizacin
animal:
descripcin
de
los
de
invertebrados
y
vertebrados.
Aspectos
generales
del
patrimonio biolgico de
Aragn en el contexto
de la pennsula ibrica.
- Observacin y
descripcin
de
organismos
unicelulares, plantas y
animales, utilizando, en
su caso, instrumentos
como la lupa y el
microscopio ptico.
- Utilizacin de
claves sencillas para la
identificacin de los
seres vivos.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Estudio
descriptivo
de
los
seres vivos
Valora
la
necesidad de haber una
clasificacin
y
nomenclatura de los
seres vivos.
- Modelos de
organizacin
vegetal:
Conoce
caractersticas
13.
Identificar
y
reconocer las peculiaridades
de
los
grupos
ms
importantes de organismos,
utilizando
claves
dicotmicas u otros medios
de identificacin.
Se
trata
de
es capaz de reconocer y
Conoce
la
clasificacin
de
los
seres vivos en 5 reinos
Conoce
las
caractersticas del reino
animal
Conoce
las
caractersticas del reino
plantas
Conoce
las
caractersticas
los
diferentes grupos de
invertebrados
y
los
relaciona con ejemplos
presentes
en
su
entorno.
las
los
Unidad 8: Los
animales vertebrados
Caractersticas
del reino animal y
diferencia
entre
vertebrados
e
invertebrados.
(Objetivos 1 y 2 )
Unidad 9: Los
animales invertebrados
Caractersticas
de
estructura,
organizacin y funcin
de los invertebrados.
(Objetivo 1)
Unidad 10: Las
plantas y los hongos
Las
plantas,
definicin del reino,
caractersticas comunes
y clasificacin. (Objetivo
1)
Las partes de
las plantas: raz, tallo y
hojas. Estructuras y
funciones. (Objetivo 2)
La nutricin, la
relacin
y
la
reproduccin de las
plantas. (Objetivo 3)
El
reino
Hongos: caractersticas
4)
Observacin,
muestreo y clasificacin
de plantas. (Objetivo 5)
Unidad 8: Los
Caractersticas
del reino animal y
diferencia
entre
vertebrados
e
invertebrados.
(Objetivos 1 y 2 )
Animales
vertebrados: definicin,
53
describir las caractersticas

de estructura, organizacin y
funcin de los seres vivos a
partir
de
muestras,
fotografas, dibujos u otros
medios; as como de
distinguir los rasgos ms
relevantes de un ser vivo
que explican su pertenencia
a un grupo taxonmico
determinado.
Asimismo,
profundizando en lo dicho en
el criterio anterior, se
pretende comprobar si los
estudiantes han adquirido
las bases y criterios que
permiten clasificar los seres
vivos
utilizando
claves
sencillas y diversas tcnicas
de observacin.
descripcin
de
los
de plantas briofitas,
pteridofitas
y
espermafitas.
- Modelos de
organizacin
animal:
descripcin
de
los
de
invertebrados
y
vertebrados.
Aspectos
generales
del
- Observacin y
descripcin
de
organismos
como la lupa y el
microscopio ptico.
- Utilizacin de
seres vivos.
vertebrados
y
los
relaciona con ejemplos
presentes
en
su
entorno.
Conoce
las
caractersticas
los
plantas y los relaciona
con ejemplos presentes
en su entorno.
Diferencia entre
los diferentes tipos de
microbios.
Distingue
diferentes papeles
pueden
tener
microorganismos y
no
siempre
patgenos.
que
los
que
son
3)
Los
cinco
grupos de vertebrados:
cmo son, cmo viven,
caractersticas
especficas
y
subgrupos. (Objetivo 3)
La
especie
humana: caractersticas,
clasificacin y origen.
(Objetivo 4)
Unidad 9: Los
Caractersticas
de
estructura,
organizacin y funcin
de los invertebrados.
(Objetivo 1)
Diversidad
de
los
invertebrados:
y sus caractersticas.
(Objetivo 2)
Adaptaciones al
medio. (Objetivo 3)
Unidad 10: Las
Las
plantas,
definicin del reino,
1)
Las partes de
las plantas: raz, tallo y
hojas. Estructuras y
La nutricin, la
relacin
y
la
reproduccin de las
El
reino
4)
Observacin,
Unidad 11:
Caractersticas
generales
del
reino
Protoctistas. (Objetivo 1)
El
reino
Moneras,
sus
caractersticas
principales, estructura y
ciclo vital. (Objetivo 2)
Caractersticas,
estructura y ciclo de
infeccin de los virus.
(Objetivo 3)
Los
microorganismos y su
54
papel en la biosfera.
(Objetivo 4)
Las
enfermedades
infecciosas, su proceso
infectivo, prevencin y
curacin. (Objetivos 5 y
6)
14. Reconocer, de
acuerdo
con
sus
caractersticas y su relacin
con el ser humano, a los
seres vivos de organizacin
ms sencilla.
Este
criterio
va
dirigido a comprobar que el
diferenciar a los principales
grupos de organizacin ms
simple (virus, bacterias,
protozoos, algas, hongos) y
de valorar sus implicaciones
positivas o negativas en la
salud, la industria y el medio
ambiente.
15. Conocer el valor

biolgico y medioambiental
de
la
biodiversidad
y
relacionarlo
con
la
estabilidad de la biosfera a
largo plazo.
Se
pretende
comprobar si el alumnado
asume el concepto de
biodiversidad como algo
que, ms all de la simple
riqueza biolgica, es un
factor de estabilidad de los
ecosistemas y del medio
ambiente en general que
asegura
nuestra
propia
supervivencia. Asimismo, se
trata de que relacione
algunas acciones concretas
realizadas por los seres
humanos
con
sus
consecuencias ambientales
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Estudio
descriptivo
de
los
seres vivos
- Seres vivos
ms sencillos: virus,
bacterias,
hongos,
protozoos,
algas.
Implicaciones de estos
organismos en la salud,
la industria y el medio
ambiente.
Aspectos
generales
del
- Observacin y
descripcin
de
organismos
como la lupa y el
microscopio ptico.
- Utilizacin de
seres vivos.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Estudio
descriptivo
de
los
seres vivos
- Seres vivos
ms sencillos: virus,
bacterias,
hongos,
protozoos,
algas.
Implicaciones de estos
organismos en la salud,
la industria y el medio
ambiente.
-
Conoce
protoctistas
frecuentes.
los
ms
Conoce el papel
de las bacterias en la
naturaleza
Conoce el papel
de los virus como
agentes infecciosos.
Conoce
el
funcionamiento de las
enfermedades
infecciosas.
Conoce el papel
de los seres vivos ms
sencillos en el medio
ambiente.
Unidad 11:
Caractersticas
generales
del
reino
Protoctistas. (Objetivo 1)
El
reino
Moneras,
sus
caractersticas
principales, estructura y
ciclo vital. (Objetivo 2)
Caractersticas,
estructura y ciclo de
infeccin de los virus.
(Objetivo 3)
Los
microorganismos y su
papel en la biosfera.
(Objetivo 4)
Las
enfermedades
infecciosas, su proceso
infectivo, prevencin y
curacin. (Objetivos 5 y
6)
Valora los seres

vivos como parte de un
todo
que
es
el
ecosistema
y
que
contribuyen a equilibrio
de este
55
y de que proponga pautas

individuales o colectivas de
actuacin para resolver los
problemas
que
se
presentan.
16.
Analizar
e
identificar las principales
formas de vida en el pasado
de la Tierra, as como
valorar
su
importancia
biolgica y geolgica.
quiere valorar si el alumnado
es capaz de observar,
describir e identificar los
principales grupos fsiles,
relacionndolos con los ms
notables acontecimientos y
perodos de la historia
terrestre.
Asimismo,
se
pretende incidir en el
conocimiento de que la
Tierra actual y sus seres
vivos son el resultado de
una
larga
y compleja
historia.
17.
Conocer
la
biodiversidad
de
la
Comunidad autnoma de
Aragn
y
sus
rasgos
caractersticos, as como las
especies ms comunes,
relacionando su presencia y
abundancia
con
las
caractersticas y factores del
medio natural.
pretende valorar si el
identificar
las
especies
animales y vegetales ms
habituales en las diferentes
zonas de la Comunidad
autnoma de Aragn, as
como
si
poseen
un
conocimiento suficiente de
dichas
zonas,
particularmente de las que
constituyen el entorno ms
cercano o los espacios
protegidos. Tambin se trata
de comprobar si reconoce la
importancia
del
mantenimiento
de
la
biodiversidad en un territorio
de tan especial inters
medioambiental como es
Aragn, as como las
medidas de proteccin que
se adoptan para ello.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Conoce
la
existencia de las eras
geolgicas.
La vida a lo
largo de la historia
terrestre. Los fsiles
- Idea general
sobre los principales
perodos de la historia
terrestre.
- El registro
fsil. Los fsiles como
documentos histricos.
- Visin general
de la historia de la vida
sobre la Tierra.
Conoce algn
fsil caracterstico de
cada era.
Bloque 3. Los
seres
vivos
y
su
diversidad
Estudio
descriptivo
de
los
seres vivos
Aspectos
generales
del
- Observacin y
descripcin
de
organismos
como la lupa y el
microscopio ptico.
- Utilizacin de
seres vivos.
Conoce
los
vertebrados
ms
comunes en su entorno.
Conoce
los
invertebrados
ms
comunes en su entorno.
Conoce
las
plantas ms comunes
en su entorno.
Conoce
los
hongos ms comunes
en su entorno.
Conoce fsiles
caractersticos
presentes en Aragn.
Unidad 8: Los
Los
cinco
grupos de vertebrados:
cmo son, cmo viven,
caractersticas
especficas
y
subgrupos. (Objetivo 3)
Unidad 9: Los
Diversidad
de
los
invertebrados:
y sus caractersticas.
(Objetivo 2)
Unidad 10: Las
El
reino
4)
Observacin,
56
En 2 de la ESO se distribuyen de esta manera:
Criterios
de
evaluacin(orden de 9
de mayo de 2007)
1.
Utilizar
el
concepto cualitativo de
energa para explicar su
papel
en
las
transformaciones
que
tienen lugar en nuestro
entorno, y reconocer la
importancia
y
repercusiones para la
sociedad y el medio
ambiente
de
las
diferentes fuentes de
energa renovables y no
renovables.
Se
pretende
evaluar si el alumnado
relaciona el concepto de
energa con la capacidad
de realizar cambios, si
conoce diferentes formas
y fuentes de energa,
renovables
y
no
renovables, sus ventajas
e
inconvenientes
y
algunos
de
los
principales
problemas
asociados
a
su
obtencin, transporte y
utilizacin. Se valorar si
el alumnado comprende
la importancia del ahorro
energtico y la utilizacin
de energas limpias para
contribuir a
un
futuro
sostenible y el efecto
positivo o negativo que
pueden provocar con sus
actuaciones las personas
y grupos sociales, as
como su influencia en el
efecto
invernadero.
Adems, es importante
que
el
alumnado
comprenda
la
contribucin de Aragn
al uso de energas
renovables y conozca los
tipos
de
energa
renovable ms utilizados
en Aragn.
2 curso de la ESO
Bloque de contenido
de
evaluacin
(indicadores)
Bloque 1. Materia
Conoce
el
y energa
concepto de energa.
La energa en los
Conoce
la
sistemas materiales
de
la
La
energa importancia
como
concepto obtencin de energa
fundamental
para
el para el funcionamiento
estudio de los cambios. de la sociedad.
El papel de la energa en
nuestras vidas.
Conoce
las
Energa fuentes renovables de
asociada a la posicin y energa
al movimiento.
Conoce
las
Anlisis
y
comparacin
de
las fuentes no renovables de
diferentes fuentes de energa.
energa, renovables y no
Conoce
qu
renovables.
Problemas fuentes de energa hay
asociados a la obtencin, en Aragn.
transporte y utilizacin de
Reconoce
la
la energa. Importancia
de la aportacin personal importancia del ahorro
y colectiva en el ahorro de energa.
energtico.
- Fuentes de
energa
en
Aragn.
Importancia creciente de
la energa elica en
nuestra comunidad.
Mnimos exigibles
Unidad
10:
La
energa
La
energa:
caractersticas,
propiedades,
importancia. (Objetivos
1, 2 y 5)
Fuentes
de
energa: renovables y no
renovables. (Objetivos 3
y 4)
Consecuencias
ambientales del uso de
la energa. (Objetivo 5)
Unidad 13: La
materia y la energa
La
materia.
Sistema
material,
sustancia y composicin.
(Objetivos 1 y 2)
Tipos
de
movimiento. (Objetivo 3)
La velocidad y la
aceleracin. (Objetivo 4)
Las
fuerzas.
Definicin
y
tipos.
(Objetivos 5 y 6)
El peso como
fuerza. (Objetivo 7)
Unidad 7: La
energa que nos llega del
Sol
La energa solar
y
la
atmsfera.
(Objetivos 1 y 2)
La energa solar
y
la
hidrosfera.
(Objetivos 2 y 5)
La energa solar
y los agentes geolgicos.
(Objetivo 4)
El uso de la
energa solar. (Objetivo
6)
57
2.
Resolver
situaciones de inters
aplicando
los
conocimientos sobre el
concepto de temperatura
y su medida, el equilibrio
y desequilibrio trmico,
los efectos del calor
sobre los cuerpos y su
forma de propagacin.
Se
pretende
comprobar
si
el
alumnado comprende la
importancia
de
la
transferencia de energa
en forma de calor y sus
aplicaciones, as como la
distincin entre calor y
temperatura
en
el
estudio
de
los
fenmenos trmicos, y si
es capaz de realizar
experiencias
sencillas
relacionadas con los
mismos. Se valorar si
sabe utilizar termmetros
y conoce su fundamento,
si identifica el equilibrio
trmico con la igualacin
de
temperaturas,
si
comprende
la
transmisin del calor
asociada al desequilibrio
trmico, si conoce sus
distintas
formas
de
propagacin y si sabe
aplicar
estos
conocimientos
a
la
resolucin
e
interpretacin
de
situaciones
cotidianas
tales como el aislamiento
trmico de una zona o el
uso de materiales segn
su conductividad trmica.
Bloque
2.
Transferencia de energa
Calor
y
temperatura
- El calor como
agente
productor
de
cambios. Distincin entre
calor y temperatura.
- Reconocimiento
de
situaciones
y
realizacin
de
experiencias sencillas en
las que se manifiesten los
efectos del calor sobre
los cuerpos.
Interpretacin
del calor como forma de
Equilibrio trmico.
- Aplicaciones y
repercusiones del uso del
calor desprendido en un
proceso como fuente de
energa.
3.
Explicar
fenmenos
naturales
referidos a la transmisin
de la luz y del sonido y
reproducir algunos de
ellos teniendo en cuenta
sus propiedades.
Este
criterio
intenta evaluar si el
utilizar
sus
conocimientos acerca de
Bloque
2.
Transferencia de energa
Luz y sonido
- Luz y visin: los
objetos como fuentes
secundarias de luz.
Percepcin
humana de la luz: el ojo.
Propagacin
rectilnea de la luz.
Reconocimiento
de
situaciones y realizacin
Conoce el calor
como agente productor
de cambios.
Distingue entre
calor y temperatura.
Reconoce
situaciones y realiza de
experiencias sencillas en
las que se manifiestan
los efectos del calor
sobre los cuerpos.
Interpreta
el
calor como forma de
Conoce
el
concepto del equilibrio
trmico.
Unidad 11: El
calor y la temperatura
Calor
y
temperatura. (Objetivo 1)
La
percepcin
del calor: la piel. La
sensacin
trmica.
(Objetivo 2)
Efectos del calor
en los cuerpos. (Objetivo
3)
Medida de la
temperatura:
termmetros y escalas
termomtricas. (Objetivo
4)
Formas
de
propagacin del calor.
(Objetivo 5)
Conductores
y
aislantes
trmicos.
(Objetivo 6)
Conoce
las
aplicaciones
y
repercusiones del uso
del calor desprendido en
un proceso como fuente
de energa.
Reconoce
los
objetos como fuentes
secundarias de luz.
Conoce el ojo
como
rgano
de
percepcin humana de la
luz
Conoce
la
propagacin rectilnea de
Unidad 12: La
luz y el sonido
Qu son las
ondas. (Objetivo 1)
La
luz:
propagacin,
descomposicin,
sombras
y
eclipses.
(Objetivos 2 y 3)
Reflexin
y
refraccin. (Objetivo 4)
El color de los
58
propiedades de la luz y
el sonido, como la
reflexin y la refraccin,
para explicar fenmenos
naturales, aplicarlos al
utilizar espejos, lentes y
prismas,
justificar
el
fundamento fsico de
aparatos
pticos
sencillos
y
montar
algunos de ellos como el
periscopio y la cmara
oscura. Se valorar,
asimismo, si comprende
las repercusiones de la
contaminacin acstica y
lumnica y la necesidad
de
la
contribucin
personal y colectiva a la
hora de minimizar la
contaminacin.
de experiencias sencillas
para
ponerla
de
manifiesto. Sombras y
eclipses.
Estudio
cualitativo de la reflexin
y
de
la
refraccin.
Utilizacin de espejos y
lentes. Construccin de
una cmara oscura y de
un periscopio.
- Descomposicin
experimental de la luz:
interpretacin
de
los
colores y sus mezclas.
Sonido
y
audicin.
Percepcin
humana del sonido: el
odo.
- Propagacin y
reflexin del sonido.
La
lumnica
y
sus
repercusiones en la salud
y en el medio ambiente.
Importancia
de
la
aportacin personal y
colectiva
en
la
disminucin
de
la
lumnica.
la luz.
Reconoce
situaciones
y
experiencias
sencillas
para poner a prueba la
propagacin de la luz
cuerpos. (Objetivo 5)
El
sonido:
propagacin,
eco,
reverberacin. (Objetivos
6 y 7)
El ojo y el odo.
(Objetivo 8)
Conoce
la
reflexin y la refraccin.
Utiliza espejos y
lentes.
Descompone la
luz e interpreta los
colores y sus mezclas.
Conoce
el
concepto de sonido y
audicin.
Reconoce
el
odo como rgano de
percepcin humana
Conoce
la
propagacin y reflexin
del sonido.
Reconoce
el
problema
de
la
lumnica
y
sus
repercusiones
en
la
salud y en el medio
ambiente.
Reconoce
la
importancia
de
la
aportacin personal y
colectiva
en
la
disminucin
de
la
lumnica.
4.
Identificar
repercusiones de los
procesos
geolgicos
internos en el origen del
relieve
terrestre,
as
como
conocer
la
formacin de las rocas
magmticas
y
metamrficas
principales.
Se
trata
de
comprobar
que
el
alumnado
tiene
una
concepcin dinmica de
la naturaleza geolgica
de la Tierra. Debe ser
capaz de reconocer e
interpretar, en el campo
Bloque
3.
Transformaciones
geolgicas debidas a la
energa interna de la
Tierra
Transferencia de
energa en el interior de
la Tierra
Las
manifestaciones de la
Tierra:
fenmenos
geolgicos internos.
- Ideas generales
sobre la tectnica de
placas y sus fenmenos
asociados.
- Manifestaciones
Reconoce
los
fenmenos
geolgicos
como manifestacin de
la
energa
interna
presente en el interior de
planeta tierra.
Conoce las ideas
generales sobre la teora
de la tectnica de placas
para
explicar
los
fenmenos
geolgicos
de origen interno.
Conoce
la
relacin
de
los
terremotos y volcanes
Unidad 9: La
dinmica interna del
planeta
Origen del calor
interno de la Tierra.
(Objetivo 1)
Vulcanismo.
(Objetivos 2 y 3)
Terremotos.
(Objetivo 4)
Origen de los
relieves de la Tierra.
(Objetivo 5)
Rocas
magmticas
y
metamrficas. (Objetivo
6)
59
o en imgenes, algunas
manifestaciones de la
dinmica
interna
terrestre en el relieve,
como la formacin de
cordilleras, distintos tipos
de
pliegues,
fallas
tectnicas y estructuras
volcnicas.
Pretende
tambin evaluar si el
alumnado entiende las
transformaciones
fisicoqumicas
que
pueden producirse en los
distintos tipos de rocas
en
funcin
de
las
caractersticas
del
ambiente geolgico en el
que se encuentran. El
alumnado debe saber
identificar en la geografa
aragonesa
distintos
elementos
singulares
originados por la accin
de
la
geodinmica
interna.
paroxsticas
de
la
dinmica
interna
terrestre: volcanismo y
sismicidad. Volcanes y
terremotos.
Relaciones
entre ambos.
Rocas
magmticas
y
metamrficas.
Identificacin de tipos de
rocas
gneas:
composicin mineral y
texturas
principales.
Relacin entre su textura
y su origen.
5. Reconocer y
valorar
los
riesgos
asociados a los procesos
geolgicos internos y su
prevencin y prediccin.
Se
trata
de
valorar si el alumnado es
interpretar
adecuadamente
los
principales
riesgos
geolgicos internos y su
repercusin,
utilizando
noticias
de
prensa,
mapas y otros canales
de informacin. Se har
especial hincapi en la
valoracin de riesgos
originados
por
los
procesos
geolgicos
internos en Aragn.
Bloque 3.
Transformaciones
Tierra
Transferencia de
energa en el interior de
la Tierra
6. Conocer y
describir los principales
procesos de la nutricin,
particularmente
la
respiracin
y
la
fotosntesis.
Con este criterio
se pretende comprobar
si el alumnado es capaz
de
distinguir
y
Bloque 4. La vida
en accin. Las funciones
vitales
Seres vivos, vida
y funciones vitales
- Seres inertes y
seres vivos. El fenmeno
de la vida.
- Las funciones
vitales:
Visin
de
con el movimiento de las

las placas litosfricas.
Conoce el origen
y formacin de las rocas
magmticas
y
metamrficas en relacin
a
los
procesos
geolgicos internos.
Reconoce
el
relieve
como
consecuencia en parte
de
los
procesos
geolgicos internos.
- Manifestaciones
de la geodinmica interna
en el relieve terrestre.
Estructuras geolgicas de
la
Pennsula
Ibrica.
Estructuras
geolgicas
singulares de Aragn,
dentro
del
contexto
peninsular y de la regin
euroasitica.
Valoracin de los
riesgos
volcnico
y
ssmico e importancia de
su
prediccin
y
prevencin. Zonas de
susceptibilidad
ssmica
en Aragn.
Valora el riesgo
volcnico
y
la
importancia
de
su
prediccin y prevencin.
Valora el riesgo
ssmico y la importancia
de su prediccin y
prevencin.
Unidad 8: La
dinmica externa del
planeta.
La meteorizacin
de las rocas: agentes
atmosfricos, procesos.
(Objetivo 1)
Modelado
del
relieve:
agentes
geolgicos,
su
clasificacin y su forma
de actuacin. (Objetivos
1, 2, 3 y 4)
Rocas
sedimentarias: petrleo,
carbn y gas. (Objetivos
5 y 6)
Unidad 9: La
dinmica interna del
planeta
Vulcanismo.
(Objetivos 2 y 3)
Terremotos.
(Objetivo 4)
Manifestaciones
paroxsticas
de
la
dinmica
interna
terrestre: volcanismo y
sismicidad. Volcanes y
terremotos.
Relaciones
entre ambos.
Conoce
la
composicin de los seres
vivos.
Conoce
funciones vitales.
las
Conoce la teora
celular y las partes de la
Unidad 1: El
mantenimiento de la vida
Seres
vivos:
funciones
vitales,
composicin
qumica.
(Objetivo 1)
La clula: teora
celular,
estructura
y
orgnulos. (Objetivo 2)
Nutricin celular:
60
caracterizar
procesos
tales como digestin,
transporte de nutrientes,
metabolismo,
etc.
Asimismo, si conoce y
diferencia la nutricin
auttrofa y la hetertrofa
y si reconoce y sabe
valorar la respiracin y la
fotosntesis
como
procesos fundamentales
de
obtencin
y
aprovechamiento de la
energa por los seres
vivos.
7. Identificar y
distinguir los procesos
fundamentales
que
intervienen en la funcin
de relacin.
Se trata de ver si
el alumnado es capaz de
analizar las distintas
funciones que configuran
la
relacin
de
los
organismos
con
su
entorno, as como de
apreciar la importancia
que dicha relacin tiene
para
asegurar
la
adaptacin al medio y,
en definitiva, para la
supervivencia de dichos
organismos.
conjunto.
La
nutricin:
Obtencin y uso de
materia y energa
- Funciones de
nutricin a nivel orgnico
y a nivel celular.
Nutricin
auttrofa y hetertrofa.
- Los grandes
procesos
nutritivos:
Fotosntesis
y
respiracin.
- Importancia de
la fotosntesis para la vida
en la Tierra.
- Elaboracin e
interpretacin de material
grfico
sobre
los
procesos
nutritivos
(dibujos,
esquemas,
imgenes,
tablas,
grficas, etc.) utilizando,
en
su
caso,
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Realizacin de
experiencias
sencillas
que pongan de manifiesto
los principales procesos
nutritivos.
Bloque 4. La vida
vitales
La
relacin:
Interaccin de los seres
vivos con su ambiente
interno y externo
- Funciones de
relacin a nivel orgnico y
a nivel celular.
- Percepcin de
estmulos. rganos y
Coordinacin
funcional. Coordinacin
- Respuesta a los
estmulos. Movimientos y
otras
respuestas.
rganos y estructuras
implicadas
en
las
respuestas.
- Elaboracin e
grfico
sobre
los
procesos de relacin
(dibujos,
esquemas,
imgenes,
tablas,
clula.
Conoce
el
concepto de nutricin.
Conoce
la
diferencia entre nutricin
auttrofa
y
nutricin
hetertrofa.
Describe
la
funcin a nivel celular y a
nivel orgnico.
Conoce
la
fotosntesis y reconoce
su importancia.
Conoce
respiracin celular
la
nutricin
auttrofa
y
nutricin
hetertrofa.
(Objetivo 3)
Reproduccin
celular
y
mitosis.
(Objetivo 7)
Unidad 2: La
nutricin
La funcin de
nutricin y sus procesos.
(Objetivo 1)
El
proceso
digestivo,
circulatorio,
respiratorio y excretor de
diferentes
animales.
La nutricin de
las plantas: fotosntesis,
transporte de sustancias,
respiracin y excrecin.
Conoce
los
procesos de digestin,
respiracin, circulacin y
excrecin como parte de
la nutricin.
Conoce
las
funciones de relacin a
nivel orgnico y a nivel
celular.
Conoce
los
rganos y estructuras de
percepcin de estmulos.
Conoce
la
coordinacin nerviosa y
hormonal.
Conoce
las
respuestas motoras a los
estmulos.
Unidad 3: La
relacin y la coordinacin
La relacin y la
coordinacin
en
los
Estmulos y tipos
de respuestas. (Objetivo
2)
Sistema nervioso
y sistema endocrino.
(Objetivos 3 y 4)
Relacin
y
coordinacin
en
las
Relacin en los
organismos unicelulares.
(Objetivo 7)
61

en
su
caso,
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
8. Comprender
el proceso reproductivo
de los seres vivos y
valorar su importancia.
Se
pretende
valorar el conocimiento
del alumnado sobre las
principales
caractersticas
de
la
reproduccin,
como
funcin vital que asegura
tanto la perpetuacin de
la vida como la necesaria
biodiversidad.
9. Analizar las
similitudes y diferencias
existentes
entre
las
diversas modalidades de
reproduccin
de
los
seres vivos.
Se trata de ver si
el alumnado es capaz de
distinguir y apreciar las
consecuencias de los
distintos
tipos
de
reproduccin, as como
de los ciclos vitales
resultantes.
Bloque 4. La vida
vitales
La reproduccin:
Perpetuacin de la vida a
lo largo del tiempo
- Funciones de
reproduccin
a
nivel
Reproduccin
asexual. Caractersticas y
- Elaboracin e
grfico
sobre
los
procesos
reproductivos
(dibujos,
esquemas,
imgenes,
tablas,
en
su
caso,
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Valoracin de la
trascendencia que tiene
la reproduccin para el
en la Tierra, as como de
la importancia que tiene
la reproduccin sexual
para la biodiversidad.
Bloque 4. La vida
vitales
La reproduccin:
Perpetuacin de la vida a
lo largo del tiempo
Reproduccin
asexual. Caractersticas y
Reproduccin
sexual. Caractersticas,
modalidades
e
importancia biolgica.
- La reproduccin
en los principales grupos
de
seres
vivos,
particularmente en los
animales
y
en
los
vegetales. Analogas y
diferencias.
-. Observacin y
Conoce
las
funciones
de
reproduccin a nivel
Unidad 4: La
reproduccin
El ciclo vital y la
reproduccin: definicin,
objetivos,
fases.
(Objetivos 1 y 2)
Valora
la
transcendencia que tiene
la reproduccin en el
mantenimiento de la
vida.
Conoce
la
reproduccin
asexual,
sus
tipos
y
sus
diferencias con respecto
a la reproduccin sexual.
Conoce
la
reproduccin sexual en
plantas y animales.
Conoce algunos
ciclos vitales.
Unidad 4: La
reproduccin
Reproduccin
sexual
y
asexual:
diferencias, ventajas e
inconvenientes.
(Objetivos 3 y 7)
Reproduccin en
los animales y en las
plantas. (Objetivos 4, 5 y
6)
62
descripcin
de
los
principales ciclos vitales
en animales y plantas.
10.
Interpretar
los
procesos
relacionados con las
funciones vitales a partir
de
distintas
observaciones
y
experiencias realizadas
con
organismos
sencillos, comprobando
el efecto que tienen
determinadas variables
en los procesos de
nutricin,
relacin
y
reproduccin.
Se
trata
de
es capaz de realizar
experiencias
sencillas
(tropismos, fotosntesis,
fermentaciones)
para
comprobar la incidencia
que tienen en estas
funciones variables como
la luz, el oxgeno, la
clorofila, el alimento, la
temperatura, etc.
11. Conocer y
distinguir los diferentes
factores que configuran
el medio ambiente, as
como
los
conceptos
ecolgicos
bsicos
(ecosistema, comunidad,
nivel
trfico,
etc.),
explicando
mediante
ejemplos sencillos las
relaciones y la dinmica
de los mismos.
Se trata de saber
si el alumnado ha
comprendido lo que es el
medio ambiente del que
formamos parte y si es
capaz de reconocer los
elementos
que
lo
constituyen a todos los
niveles,
interpretando
correctamente esquemas
sencillos de cadenas
trficas, pirmides, etc.
Bloque 4. La vida
vitales
Seres vivos, vida
y funciones vitales
- Seres inertes y
seres vivos. El fenmeno
de la vida.
- Las funciones
vitales:
Visin
de
conjunto.
Bloque
5.
El
medio ambiente natural
El
medio
ambiente
y
sus
componentes
El
medio
ambiente como sistema.
Ideas generales sobre su
composicin, estructura y
funcionamiento.
- Conceptos de
biosfera,
ecosfera
y
ecosistema.
Los ecosistemas.
Aspectos generales para
su estudio: composicin,
estructura y dinmica
- Componentes
de
un
ecosistema.
Comunidad y biotopo.
Factores
biticos
y
abiticos. Su importancia
en los ecosistemas, con
especial atencin al agua.
El agua como factor
ecolgico fundamental.
Materia
y
energa
en
los
ecosistemas.
Cadenas
trficas.
Organismos
productores,
Conoce
las
funciones de nutricin a
celular.
Conoce
las
funciones de relacin a
celular.
Conoce
las
funciones
de
reproduccin a nivel
El
ambiente
y
componentes.
medio
sus
Reconoce
el
medio ambiente como
sistema.
Reconoce
los
componentes, estructura
y funcionamiento del
medio ambiente.
Conoce
los
conceptos de biosfera,
ecosfera y ecosistema.
Unidad 1: El
Seres
vivos:
funciones
vitales,
composicin
qumica.
(Objetivo 1)
La clula: teora
celular,
estructura
y
Nutricin celular:
nutricin
auttrofa
y
nutricin
hetertrofa.
(Objetivo 3)
Reproduccin
celular
y
mitosis.
(Objetivo 7)
Unidad 5: La
estructura
de
los
ecosistemas
Componentes de
un ecosistema: biotopo y
biocenosis, interacciones
entre estos.
(Objetivos 1 y 2)
Hbitat y nicho
ecolgico. (Objetivo 3)
Relaciones
alimentarias entre los
Relaciones
biticas. (Objetivo 5)
Adaptaciones de
los seres vivos. (Objetivo
6)
Reconoce
los
componentes
de
un
ecosistema: Comunidad
y biotopo.
Reconoce
factores
biticos
abiticos
y
importancia
en
ecosistemas,
agua.
factor
los
y
su
los
Reconoce
al
El agua como
ecolgico
63
consumidores
y
descomponedores.
Su
papel en los ecosistemas.
- El flujo de
materia y energa. Idea
general de los ciclos
biogeoqumicos.
- Accin antrpica
sobre los ecosistemas.
Apreciacin de que el
mantenimiento
de
la
estabilidad de los mismos
es una necesidad para la
supervivencia
- Elaboracin e
grfico
sobre
los
ecosistemas
(dibujos,
esquemas,
imgenes,
mapas, tablas, grficas,
etc.) utilizando, en su
caso, las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
12. Conocer las

principales
caractersticas de los
grandes ecosistemas de
la Tierra y valorar la
importancia
de
su
mantenimiento.
Con este criterio
se trata de saber si el
alumnado conoce la
variedad
del
medio
ambiente de nuestro
planeta y, sobre todo, si
aprecia en toda su
importancia el valor que
tiene dicha variedad.
Asimismo, se valora si
comprende la necesidad
de que los ecosistemas
se mantengan estables
para asegurar nuestra
propia supervivencia. En
este mismo sentido,
tambin es importante
valora la necesidad de
proteccin
de
los
bosques
frente
a
acciones
antrpicas
propiciadas por intereses
econmicos poco o nada
respetuosos
con los
problemas
medioambientales.
Bloque
5.
El
El
medio
ambiente
y
sus
componentes
El
medio
ambiente como sistema.
Ideas generales sobre su
composicin, estructura y
funcionamiento.
- Conceptos de
biosfera,
ecosfera
y
ecosistema.
Principales tipos
de ecosistemas y su
dinmica
Ecosistemas
acuticos y terrestres.
Caractersticas
diferenciales.
Ecosistemas
acuticos.
Zonas
y
ecosistemas
marinos.
Ecosistemas de agua
dulce.
Ecosistemas
terrestres. Los grandes
biomas. Distribucin y
caractersticas. El bosque
mediterrneo y la estepa
como biomas de especial
inters
en
nuestra
pennsula.
- Elaboracin e
grfico
sobre
los
fundamental.
Reconoce
cadenas trficas.
las
Reconoce
niveles trficos.
los
Conoce cmo es
el flujo de materia y el
flujo de energa,
Conoce
los
Conoce la accin
antrpica
sobre
los
ecosistemas.
Reconoce que la
estabilidad
de
los
mismos
es
una
necesidad
para
la
supervivencia.
Conoce
los
ecosistemas acuticos.
Conoce
los
ecosistemas terrestres
Unidad 6: Los
ecosistemas de la Tierra
Ecosistemas
terrestres y acuticos:
factores
que
los
condicionan. (Objetivo 1)
Conoce
los
grandes
biomas,
especialmente el bosque
mediterrneo y la estepa.
Grandes
ecosistemas terrestres y
acuticos. (Objetivo 2)
Conoce el medio
natural en Aragn.
Caractersticas
del suelo. (Objetivo 4)
64
13. Identificar los

componentes biticos y
abiticos
de
un
ecosistema
cercano,
valorar su diversidad y
representar grficamente
las relaciones trficas
establecidas
en
el
mismo.
El alumnado ha
de
ser
capaz
de
reconocer y analizar los
elementos
de
un
ecosistema concreto y
prximo,
obteniendo
datos
de
algunos
componentes abiticos
(luz,
humedad,
temperatura, topografa,
rocas, etc.) y biticos
(animales y plantas ms
representativas),
as
como
de
interpretar
correctamente
las
relaciones y mecanismos
reguladores establecidos
entre ellos y valorar la
diversidad
del
ecosistema
y
la
importancia
de
su
preservacin.
ecosistemas
(dibujos,
esquemas,
imgenes,
mapas, tablas, grficas,
etc.) utilizando, en su
caso las tecnologas de la
informacin y de la
comunicacin.
El medio natural
en Aragn
Identificacin,
descripcin y anlisis de
los
principales
ecosistemas aragoneses.
Ecosistemas fluviales y
de ribera. Pramos y
estepas.
Bosques
mediterrneos y otros.
Ecosistemas de montaa.
- Estudio sencillo
y de tipo prctico de
algunos ecosistemas del
entorno
cercano.
Indagaciones
simples
sobre sus componentes,
relaciones, influencia e
importancia de factores
biticos
y
abiticos,
problemas
medioambientales
existentes, etc.
Bloque
5.
El
Los ecosistemas.
Aspectos generales para
su estudio: composicin,
estructura y dinmica
- Componentes
de
un
ecosistema.
Comunidad y biotopo.
Factores
biticos
y
abiticos. Su importancia
en los ecosistemas, con
especial atencin al agua.
El agua como factor
ecolgico fundamental.
El medio natural
en Aragn
Identificacin,
descripcin y anlisis de
los
principales
ecosistemas aragoneses.
Ecosistemas fluviales y
de ribera. Pramos y
estepas.
Bosques
mediterrneos y otros.
Ecosistemas de montaa.
- Estudio sencillo
y de tipo prctico de
algunos ecosistemas del
entorno
cercano.
Indagaciones
simples
Identifica,
describe y analiza los
principales ecosistemas
en Aragn. Ecosistemas
fluviales y de ribera.
Pramos
y
estepas.
Bosques mediterrneos
y otros. Ecosistemas de
montaa.
Unidad 6: Los
ecosistemas de la Tierra
Ecosistemas
terrestres y acuticos:
factores
que
los
condicionan. (Objetivo 1)
Grandes
ecosistemas terrestres y
acuticos. (Objetivo 2)
Caractersticas
del suelo. (Objetivo 4)
Realiza
indagaciones
simples
sobre
algunos
ecosistemas del entorno
cercano.
Indagaciones
simples
sobre
sus
componentes,
biticos
y
abiticos,
problemas
medioambientales
existentes, etc
65
sobre sus componentes,

biticos
y
abiticos,
problemas
medioambientales
existentes, etc.
En 3 de la ESO se distribuyen de esta manera
Criterios
de
evaluacin(orden de 9
de mayo de 2007)
9. Comprender
al ser humano como ser
vivo, a la luz de su
organizacin corporal y
de sus funciones.
Con este criterio
se pretende comprobar
si
el
alumnado,
basndose
en
las
caractersticas
anatmicas y fisiolgicas
de nuestro organismo,
sita al ser humano en
su contexto biolgico
preciso.
10.
Analizar
modelos,
imgenes,
esquemas,
etc.,
procedentes de diversas
fuentes y relativos al
cuerpo
humano,
identificando
las
distintas
partes
y
relacionndolas con las
correspondientes
funciones.
Se pretende que
el alumnado sea capaz
de
interpretar
adecuadamente
las
distintas formas grficas
en que se representa
habitualmente a los
seres humanos.
11. Distinguir los

distintos
tipos
de
enfermedades, as como
las medidas higinicas y
preventivas
ms
habituales.
Se
trata
de
3 curso de la ESO
de
Concrecin
del
criterio de evaluacin
(indicadores)
Bloque 4. Las
Reconoce
los
personas y la salud
niveles de organizacin de
Promocin de la los
organismos
salud
pluricelulares como los
Organizacin
seres humanos.
general
del
cuerpo
humano
Conoce las partes
Clulas
y de la clula.
tejidos.
- rganos y
Conoce
la
sistemas de nutricin.
diversidad de tejidos del
- rganos y cuerpo humano.
sistemas implicados en
la relacin.
Conoce
los
- rganos y distintos
sistemas
y
sistemas reproductores.
aparatos que forman el
cuerpo
humano
distribuidos por funciones
(nutricin,
relacin
y
reproduccin).
Bloque 4. Las
Reconoce
personas y la salud
representaciones de los
Promocin de la niveles de organizacin de
salud
los
organismos
Organizacin
general
del
cuerpo seres humanos.
humano
Clulas
y
Conoce las partes
tejidos.
de la clula en esquemas.
- rganos y
Reconoce
la
- rganos y diversidad de tejidos del
sistemas implicados en cuerpo
humano
en
la relacin.
ilustraciones.
- rganos y
Reconoce en las
ilustraciones los distintos
sistemas y aparatos que
forman el cuerpo humano
(nutricin,
relacin
y
reproduccin).
Bloque 4. Las
Define salud y
personas y la salud
enfermedad.
Promocin de la
salud
Conoce las causas
La salud y la de
las
enfermedades
enfermedad
infecciosas.
Factores
Bloque
contenido
Mnimos
exigibles
Unidad 3: La
organizacin del cuerpo
humano
Niveles
de
organizacin del ser
humano. (Objetivo 1)
Clulas
humanas: estructura y
Tejidos:
tipos,
funcin y localizacin en
el organismo. (Objetivo
3)
rganos,
sistemas y aparatos
humanos. (Objetivo 4)
Unidad 3: La
humano
Niveles
de
organizacin del ser
Clulas
Tejidos:
tipos,
3)
rganos,
sistemas y aparatos
Unidad 1: La
salud humana
Definicin
de
salud y enfermedad.
Tipos de enfermedades.
(Objetivo 1)
Enfermedades
66
valorar si el alumnado
sabe discriminar las
enfermedades segn su
causa
(infecciosas,
conductuales, genticas,
intoxicaciones, etc.) y,
sobre todo, relacionarlas
con la higiene y las
medidas
preventivas
ms adecuadas.
determinantes de la
salud.
- La enfermedad
y sus tipos.
- Enfermedades
infecciosas.
Otros
aspectos
de
la
inmunidad. Transplante
y donacin de rganos,
clulas, tejidos y sangre.
La lucha contra
las enfermedades
Medidas
higinicas y preventivas.
Importancia y valoracin
de
los
hbitos
saludables. Principales
hbitos
saludables
concernientes
a
la
nutricin,
relacin
y
reproduccin
y
sexualidad.
Primeros
auxilios.
Medidas
teraputicas generales.
Sexualidad
y
reproduccin humanas
Conoce
los
mecanismos
de
transmisin o contagio de
las
enfermedades
infecciosas.
Conoce
enfermedades
transmisin sexual.
las
de
Conoce
los
mecanismos de defensa
presentes en el cuerpo.
Conoce los hbitos
de prevencin de las
enfermedades infecciosas.
Conoce
algunas
enfermedades
no
infecciosas y sus tipos.
infecciosas:
agentes
causantes,
contagio,
transmisin (Objetivos 2
y 3)
Enfermedades
(Objetivo 4)
Prevencin
y
tratamiento
de
enfermedades
infecciosas. (Objetivo 6)
Enfermedades
no infecciosas: tipos,
enfermedades
ms
comunes,
prevencin.
(Objetivo 7)
Prevencin
y
actuacin en caso de
accidentes. (Objetivo 8)
Conoce
algunas
medidas preventivas para
evitar las enfermedades no
contagiosas.
.
Sexualidad
- Reproduccin,
sexo y sexualidad. La
respuesta
sexual
humana.
Comportamientos
y
- Salud e higiene
sexual.
Implicaciones
afectivas y sociales de la
sexualidad.
Enfermedades
de
transmisin sexual.
Alimentacin y
nutricin humanas
El
aparato
digestivo y la digestin
Principales
enfermedades
y
trastornos digestivos.
Alimentacin y
salud
- Importancia de
la alimentacin en la
salud.
Alimentacin
equilibrada.
- Anlisis de
dietas
saludables.
Hbitos
alimenticios
saludables.
- Obesidad y
otros
trastornos
alimenticios.
- Trastornos de
la conducta alimentaria.
67
El
aparato
respiratorio
y
la
respiracin
Higiene
y
cuidados del aparato
respiratorio. Principales
enfermedades
y
trastornos del mismo.
El
sistema
circulatorio
y
la
circulacin
Higiene
y
cuidados del sistema
circulatorio. Principales
enfermedades
y
Estilos de vida para la
salud cardiovascular.
El
aparato
excretor y la excrecin
Higiene
y
cuidados del aparato
excretor.
Principales
enfermedades
y
Las
funciones
de relacin: percepcin,
coordinacin
y
movimiento
La percepcin y
los
rganos
y
estructuras sensoriales
- Cuidados e
higiene de los rganos y
La coordinacin
funcional. El sistema
nervioso .
Principales
enfermedades
y
trastornos neurolgicos.
La coordinacin
endocrino
-Principales
enfermedades
y
trastornos endocrinos.
Las respuestas
y el aparato locomotor
- Trastornos y
lesiones ms frecuentes.
Su prevencin.
- Importancia del
ejercicio fsico para la
salud.
Funciones
de
relacin y salud. La
salud mental
Principales
enfermedades
y
trastornos
mentales.
Conductas adictivas y
peligrosas.
68
Sustancias
adictivas:
tabaco,
alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Actitud
responsable
ante
conductas de riesgo
para la salud. Influencia
del medio social en las
conductas.
12. Entender los

mecanismos corporales
de defensa frente a las
enfermedades, as como
otros medios de lucha
contra las mismas.
Se
pretende
saber si el alumnado es
capaz de distinguir y
comprender
los
procesos de defensa
corporal, as como la
accin y el papel de
vacunas, antibiticos y
otras aportaciones de
las ciencias biomdicas
en la lucha contra la
enfermedad, valorando
dichas
aportaciones.
Asimismo, se ha de
valorar
si
ha
desarrollado
actitudes
solidarias
ante
situaciones como la
donacin de sangre o de
rganos.
Bloque 4. Las
personas y la salud
Promocin de la
salud
La inmunidad
Sistema
inmunitario. Principales
componentes
y
sustancias implicadas.
Mecanismos
de
la
defensa inmunitaria.
Tipos
de
inmunidad.
Inmunidad
natural y adquirida. La
vacunacin
y
su
importancia.
Alteraciones
del sistema inmunitario.
Inmunodeficiencias,
alergias y enfermedades
autoinmunes.
- Otros aspectos
de
la
inmunidad.
Transplante y donacin
de rganos, clulas,
tejidos y sangre.
Conoce
barreras pasivas
las
Conoce
barreras
inespecficas.
las
activas
Conoce
barreras
especficas.
las
activas
Conoce
vacunacin.
la
Conoce
sueroterapia.
la
Unidad 1: La
salud humana
Defensas
del
organismo:
sistema
inmunitario. (Objetivo 5)
Prevencin
y
tratamiento
de
enfermedades
infecciosas. (Objetivo 6)
Prevencin
y
actuacin en caso de
accidentes. (Objetivo 8)
Donaciones
y
trasplantes. (Objetivo 9)
Conoce la utilidad
de los antibiticos.
Conoce
la
necesidad y problemtica
de los transplantes.
La lucha contra
las enfermedades
Medidas
higinicas y preventivas.
Importancia y valoracin
de
los
hbitos
saludables. Principales
hbitos
saludables
concernientes
a
la
nutricin,
relacin
y
reproduccin
y
sexualidad.
Primeros
auxilios.
Medidas
teraputicas generales.
13. Reconocer
que en la salud influyen
aspectos
fsicos,
psicolgicos y sociales,
y valorar la importancia
de los estilos de vida
para
prevenir
enfermedades y mejorar
La salud y la
enfermedad
Factores
determinantes de la
salud.
- La enfermedad
y sus tipos.
Conoce
algunos
factores que condicionan la
salud
Conoce los tipos
de enfermedades.
Enfermedades
no infecciosas: tipos,
enfermedades
ms
comunes,
prevencin.
(Objetivo 7)
69
la calidad de vida.
Con este criterio
se pretende valorar si el
alumnado posee un
concepto actual de salud
y si es capaz de
establecer
relaciones
entre
las
diferentes
funciones del organismo
y los factores que tienen
una mayor influencia en
la salud, como son los
estilos de vida. Es decir,
si sabe aplicar los
conocimientos
adquiridos
en
el
seguimiento de prcticas
saludables
en
alimentacin,
higiene,
ejercicio
fsico,
autoestima, rechazo de
drogas, etc.
14. Relacionar
las funciones vitales en
el ser humano con los
rganos
y
aparatos
correspondientes,
describiendo
los
procesos concretos que
se producen en cada
uno de ellos.
Se trata de que
de identificar, sobre
material
grfico
y
modelos, los rganos y
aparatos
relacionados
con la nutricin, relacin
y reproduccin humana,
as como de asociar
esos rganos con los
procesos que realizan.
15. Conocer y
comprender
los
principales
procesos
ligados
a
la
reproduccin humana.
Se
pretende
comprobar
si
el
alumnado conoce la
morfologa del aparato
reproductor masculino y
femenino y si es capaz
de explicar, elaborando
dibujos,
grficos
y
esquemas, los procesos
de
formacin
de
gametos, fecundacin,
gestacin y parto en la
especie
humana;
si
identifica y acepta la
Promocin de la
salud
Organizacin
general
del
cuerpo
humano
Clulas
y
tejidos.
- rganos y
- rganos y
la relacin.
- rganos y
Reconoce
los
niveles de organizacin de
los
organismos
seres humanos.
Conoce las partes
de la clula.
Conoce
la
diversidad de tejidos del
cuerpo humano.
Conoce
los
distintos
sistemas
y
aparatos que forman el
cuerpo
humano
(nutricin,
relacin
y
reproduccin).
Sexualidad
y
reproduccin humanas
La reproduccin
humana
- Reproduccin
y sexualidad. Caracteres
sexuales primarios y
secundarios.
Aparatos
reproductores masculino
y femenino.
Cambios
fsicos y psquicos en la
adolescencia.
- Fisiologa del
aparato
reproductor.
Gametognesis. Coito y
eyaculacin.
Ciclo
menstrual. Fecundacin,
Define sexualidad
y la diferencia de la
reproduccin
Distingue
los
caracteres
sexuales
primarios
de
los
secundarios.
Describe
los
aparatos
reproductores
masculino y femenino.
Conoce
los
cambios fsicos y psquicos
de la adolescencia.
Unidad 3: La
humano
Niveles
de
organizacin del ser
Clulas
Tejidos:
tipos,
3)
rganos,
sistemas y aparatos
Unidad 8: La
reproduccin humana.
Aparato reproductor.
La reproduccin
humana:
etapas
y
caractersticas. (Objetivo
1)
Caracteres
sexuales primarios y
secundarios. (Objetivo 2)
Aparatos
reproductores femenino
y masculino. (Objetivo 3)
Ciclos
del
aparato
reproductor
femenino. Fecundacin,
embarazo
y
parto
(Objetivos 4 y 5)
Reproduccin
70
existencia de personas
de variadas tendencias
sexuales, reconociendo
que eso no implica un
motivo
de
infravaloracin
o
discriminacin social, y
si conoce las bases de
algunos mtodos de
control
de
la
reproduccin
o
de
ciertas soluciones a
problemas
de
infertilidad.
Debe
conocer tambin los
hbitos de salud e
higiene sexual.
embarazo
y
parto.
Mtodos
anticonceptivos.
Sexualidad
- Reproduccin,
respuesta
sexual
humana.
Comportamientos
y
- Salud e higiene
sexual.
Implicaciones
sexualidad.
Enfermedades
de
transmisin sexual.
16.
Distinguir,
comprender y valorar los
principales
comportamientos
sexuales, as como los
hbitos higinicos ms
saludables con respecto
al
sexo,
valorando
positivamente
las
actitudes responsables
ante la sexualidad.
A travs de este
criterio
se
intenta
comprobar
si
el
alumnado entiende que,
ms all de hacer
posible la perpetuacin
de
la
especie,
la
sexualidad
es
una
actividad ligada a toda la
vida del ser humano y
de
comunicacin
afectiva
y
personal.
Tambin, si es capaz de
identificar
y aceptar
comportamientos
y
tendencias
sexuales
diversas. Y por ltimo, si
sabe
explicar
la
necesidad de tomar
medidas
de higiene
sexual
individual
y
colectiva para evitar
enfermedades
de
transmisin sexual.
Sexualidad
y
reproduccin humanas
La reproduccin
humana
Mtodos
anticonceptivos.
17. Explicar los

procesos fundamentales
que sufre un alimento y
sus nutrientes a lo largo
de todo el transcurso de
la nutricin, utilizando
modelos,
esquemas,
representaciones, etc.,
para ilustrar cada etapa.
Alimentacin y
nutricin humanas
La nutricin en
el ser humano
Visin
de
conjunto y procesos
implicados.
El
aparato
Sexualidad
- Reproduccin,
respuesta
sexual
humana.
Comportamientos
y
- Salud e higiene
sexual.
Conoce
procesos fisiolgicos
aparato reproductor.
los
del
Reconoce
la
importancia
de
tolerar
distintas
conductas
y
asistida (objetivos 6 y 7)
Sexo,
sexualidad
y
reproduccin. (Objetivo
8)
Conoce
hbitos
preventivos y saludables.
Conoce
anticonceptivos.
los
Conoce
los
mtodos de reproduccin
asistida.
Define sexualidad
y la diferencia de la
reproduccin
Conoce
las
enfermedades
de
transmisin
sexual
y
mtodos preventivos.
Conoce
anticonceptivos.
Unidad 8: La
reproduccin humana.
Aparato reproductor.
mtodos
anticonceptivos.
(objetivos 6 y 7)
los
Reconoce
la
importancia
de
tolerar
distintas
conductas
y
Sexo,
sexualidad
y
reproduccin. (Objetivo
8)
Implicaciones
sexualidad.
Enfermedades
Explica
procesos digestivos.
los
Explica
respiracin.
la
Explica
la
71
Se
pretende
conoce las funciones de
cada
uno
de
los
aparatos
y
rganos
implicados
en
las
funciones de nutricin
(digestivo, respiratorio,
circulatorio,
excretor),
las relaciones entre ellos
y
sus
principales
alteraciones, as como la
necesidad de adoptar
determinados hbitos de
higiene.
18. Justificar la
necesidad de adquirir
hbitos
alimenticios
saludables y de evitar
las conductas insanas.
Se
trata
de
relaciona la alimentacin
equilibrada
y
las
funciones de nutricin
con la adopcin de
determinados
hbitos
alimenticios saludables,
para
prevenir
enfermedades
tales
como
las
cardiovasculares,
la
obesidad o la diabetes.
Asimismo,
si
ha
desarrollado una actitud
crtica
ante
ciertos
comportamientos
sociales consumistas o
de otro tipo que pueden
derivar
en
graves
trastornos
de
la
conducta alimenticia.
- Morfologa y
papel de los rganos
digestivos.
- Fisiologa del
proceso digestivo.
El
aparato
respiratorio
y
la
respiracin
- Morfologa y
papel de los rganos
respiratorios.
- Fisiologa del
proceso respiratorio.
circulacin.
Explica
excrecin.
la
El
sistema
circulatorio
y
la
circulacin
- Morfologa y
papel de los rganos
cardiovasculares.
La
sangre y otros lquidos
circulantes.
- Fisiologa del
proceso circulatorio.
El
aparato
excretor y la excrecin
- Morfologa y
papel de los rganos
excretores.
Otros
rganos
y
sistemas
implicados
en
la
excrecin.
- Fisiologa del
proceso excretor.
Alimentacin y
nutricin humanas
La nutricin en
el ser humano
Visin
de
conjunto y procesos
implicados.
El
aparato
Principales
enfermedades
y
trastornos digestivos.
Alimentacin y
salud
- Importancia de
la alimentacin en la
salud.
Alimentacin
equilibrada.
- Anlisis de
dietas
saludables.
Hbitos
alimenticios
saludables.
- Obesidad y
otros
trastornos
alimenticios.
- Trastornos de
la conducta alimentaria.
Diferencia
entre
alimentacin y nutricin.
Conoce la funcin
e importancia de los
diferentes nutrientes y tipos
de alimentos.
Conoce la relacin
entre la alimentacion y la
salud y las carctersticas
de una dieta equilibrada
Conoce
las
enfermedades
y
transtornos digestivos o
debidos a una mala
alimentacin.
Conoce
los
mtodos de conservacin
de los alimentos.
Unidad 2: La
alimentacin humana
La alimentacin,
la
nutricin
y
los
nutrientes. (Objetivos 1 y
2)
Valor energtico
y nutricional de los
alimentos. (Objetivo 3)
Necesidades
energticas
y
nutricionales
del
organismo. (Objetivo 4)
Tipos
de
Dieta equilibrada
y hbitos saludables en
la nutricin. (Objetivos 7
y 8)
Tcnicas
de
conservacin
de
Tipos
de
aditivos. (Objetivo 9)
72
19. Describir de
modo esquemtico el
modelo
estmulorespuesta que explica
las funciones de relacin
en la especie humana.
Se trata de que
de emplear el esquema
estmulo-receptormodulador-efectorespuesta
en
la
explicacin de distintos
actos realizados por el
ser humano.
Las
funciones
coordinacin
y
movimiento
La relacin en el
ser humano
Visin
de
conjunto y procesos
implicados.
La percepcin y
los
rganos
y
- Morfologa y
fisiologa de los rganos
de los sentidos.
- La piel como
sistema sensorial. Otras
- Cuidados e
20. Conocer los

rganos de los sentidos
y explicar la misin
coordinadora
e
integradora
de
los
sistemas nervioso y
endocrino, as como
localizar los principales
huesos y msculos del
cuerpo humano.
Se
pretende
comprobar si, ms all
del conocimiento de los
diversos
rganos
y
las
funciones
de
relacin, el alumnado
sabe cmo se coordinan
el sistema nervioso y el
endocrino, y si aplica
este conocimiento a
problemas sencillos que
puedan ser analizados
utilizando bucles de
retroalimentacin,
diagramas de flujo u
otros modelos similares.
Las
funciones
coordinacin
y
movimiento
La coordinacin
nervioso
- Anatoma y
organizacin general del
sistema
nervioso.
Neuronas,
centros
nerviosos y nervios.
- Idea general
de la fisiologa del
sistema nervioso.
La coordinacin
endocrino
- Componentes
y organizacin general
del sistema endocrino.
Glndulas endocrinas,
hipotlamo e hipfisis.
- Idea general
de la fisiologa del
sistema
endocrino.
Control nervioso del
sistema endocrino.
Las respuestas
- Anatoma y
organizacin general de
los sistemas seo y
muscular.
Huesos,
msculos y tendones.
- Idea general
de la fisiologa del
aparato locomotor.
Funciones
de
relacin y salud. La
salud mental
Conoce las etapas

de la relacin.
Conoce
la
anatoma y fisiologa de los
Unidad
6:
Relacin y coordinacin
humana.
Sistemas
nervioso y hormonal
Sistemas
de
coordinacin y relacin.
(Objetivos 1 y 2)
Conoce hbitos de
higiene y prevencin en los
Unidad
7:
humana. Los sentidos y
el aparato locomotor
rganos de los
sentidos:
estructura,
funcin, enfermedades y
salud (Objetivos 1 y 6)
Conoce las partes

del sistema nervioso y sus
funciones.
Unidad
6:
humana.
Sistemas
nervioso y hormonal
Conoce
los
principales enfermedades y
Conoce
los
componentes del sistema
endocrino.
Entiende cmo se
produce la coordinacin
hormonal.
Conoce
algunos
transtornos endocrinos.
Sistema
nervioso:
sistema
nervioso
central
y
sistema
nervioso
perifrico,
funcionamiento.
Sistema
endocrino:
glndulas,
hormonas,
funcionamiento.
(Objetivos 6 y 7)
Unidad
7:
El
aparato
locomotor:
sistema
esqueltico y muscular
(Objetivo 2)
Los huesos y
articulaciones:
funciones,
tipos
y
estructura (Objetivos 3,
4 y 5)
Los msculos:
estructura, funciones y
tipos (Objetivos 3 y 4)
73
21. Relacionar
las
alteraciones
y
trastornos
ms
frecuentes de la relacin
con los rganos y
procesos implicados en
cada caso. Asimismo,
identificar
y
valorar
crticamente los factores
sociales que repercuten
negativamente en la
salud.
Se
trata
de
saber si el alumnado es
capaz de caracterizar
las
principales
enfermedades
que
afectan a la relacin y,
adems,
valorar
la
importancia de adoptar
hbitos
de
higiene
mental,
pudiendo
identificar los efectos
perjudiciales
de
determinadas conductas
como el consumo de
drogas, el estrs, la falta
de
relaciones
interpersonales sanas,
la presin de los medios
de comunicacin, etc.
22. Comprender
las
diferentes
repercusiones de la
actividad humana en el
medio ambiente, as
como conocer los tipos
de recursos existentes
en la naturaleza, de
residuos generados y de
su gestin.
Principales
enfermedades
y
trastornos
mentales.
peligrosas.
Las
funciones
coordinacin
y
movimiento
La percepcin y
los
rganos
y
- Cuidados e
La coordinacin
nervioso
Principales
enfermedades
y
La coordinacin
endocrino
Principales
enfermedades
y
Las respuestas
- Trastornos y
lesiones ms frecuentes.
Su prevencin.
- Importancia del
ejercicio fsico para la
salud.
Funciones
de
relacin y salud. La
salud mental
Principales
enfermedades
y
trastornos
mentales.
peligrosas.
Sustancias
adictivas:
tabaco,
alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Actitud
responsable
ante
conductas de riesgo
para la salud. Influencia
del medio social en las
conductas.
Bloque 5. Las
personas y el medio
ambiente
- La actividad
humana y el medio
ambiente.
Recursos,
riesgos
e
impactos
medioambientales.
- Los recursos
naturales y sus tipos.
Conoce
los
cuidados e higiene de los
rganos
y
estructuras
sensoriales.
Conoce
los
Conoce
los
Conoce
los
trastornos y lesiones ms
frecuentes. Su prevencin.
Unidad
6:
humana.
Sistemas
nervioso y hormonal
Enfermedades
del sistema endocrino y
nervioso. (Objetivo 8)
Unidad
7:
Lesiones
del
aparato locomotor y
hbitos
saludables
(Objetivo 6)
Reconoce
la
importancia del ejercicio
fsico para la salud.
Conoce
los
trastornos
mentales.
Conductas
adictivas
y
peligrosas.
Conoce
el
problema que supone el
abuso
de
sustancias
adictivas: tabaco, alcohol y
otras drogas.
Tiene una actitud
responsable
ante
conductas de riesgo para
la salud. Influencia del
medio
social
en
las
conductas.
Conoce
los
recursos naturales, sus
tipos y que son limitados.
Conoce
los
recursos del entorno ms
inmediato.
Conoce los riesgos
Unidad
10:
Impactos ambientales
Impactos
ambientales: definicin y
tipos (Objetivo 1)
Impactos
negativos sobre el medio
natural: la atmsfera, la
hidrosfera, el paisaje
natural, el suelo y la
74
Se
trata
de
comprobar
que
el
alumnado, adems de
conocer los conceptos
bsicos
en
materia
medioambiental,
sabe
distinguir los tipos de
recursos disponibles en
la naturaleza, as como
su uso responsable y la
valoracin del impacto
ecolgico que se origina
con
los
residuos
producidos
por
la
actividad humana y con
otras
acciones
antrpicas.
Adems,
debe
valorar
la
necesidad de adoptar
conductas no lesivas
con el entorno natural,
as
pgina 30
como conocer la
repercusin,
especialmente
en
Aragn,
de
los
problemas ambientales
actuales.
Consecuencias
ambientales
del
consumo humano de
energa.
Principales
recursos naturales en
Aragn.
- Importancia del
uso y gestin sostenible
de los recursos hdricos.
La potabilizacin del
agua y los sistemas de
depuracin. Utilizacin
de tcnicas sencillas
para conocer el grado de
contaminacin
y
depuracin del aire y del
agua.
- Los residuos y
su gestin. Valoracin
del impacto de la
actividad humana en los
ecosistemas.
Principales
problemas ambientales
de la actualidad y su
repercusin en Aragn.
- Valoracin de
la necesidad de cuidar
del medio ambiente y
adoptar
conductas
solidarias y respetuosas
con l.
23.
Identificar
las acciones de los
agentes
geolgicos
externos en el origen y
modelado del relieve
terrestre, as como en la
clasificacin y proceso
de formacin de las
rocas sedimentarias.
Se
trata
de
comprobar
que
el
alumnado tiene una
concepcin dinmica del
origen del modelado
terrestre.
Debe
ser
interpretar, en el campo
o en imgenes, la accin
de
los
agentes
geolgicos externos ms
importantes, as como
saber
manejar
e
interpretar
mapas
topogrficos.
Debe
conocer los principales
procesos diagenticos
de formacin de rocas
Bloque
6.
Transformaciones
energa externa
La
actividad
geolgica externa del
planeta Tierra
- La energa
solar en la Tierra. La
atmsfera y su dinmica.
Interpretacin de mapas
del tiempo sencillos. El
relieve terrestre y su
representacin.
Los
mapas
topogrficos:
lectura. Levantamiento
de perfiles en mapas
topogrficos. Mediciones
y manejo de la escala de
un
mapa.
Aspectos
generales del relieve
aragons.
La
meteorizacin. Tipos de
meteorizacin.
Alteraciones
de
las
rocas producidas por el
naturales.
Conoce
impactos
medioambientales.
los
Reconoce
la
importancia del uso y
gestin sostenible de los
recursos hdricos.
Valora
la
potabilizacin del agua y
los
sistemas
de
depuracin.
Conoce
la
utilizacin
de
tcnicas
sencillas para conocer el
grado de contaminacin y
depuracin del aire y del
agua.
biosfera (Objetivos 2 y 3)
Los residuos y
su gestin (Objetivo 4)
Prevencin
y
correccin de impactos
ambientales (Objetivo 5)
Unidad 11. Los
recursos naturales
Impactos
ambientales: definicin y
tipos (Objetivo 1)
Impactos
negativos sobre el medio
natural: la atmsfera, la
hidrosfera, el paisaje
natural, el suelo y la
biosfera (Objetivos 2 y 3)
Los residuos y
su gestin (Objetivo 4)
Prevencin
y
correccin de impactos
ambientales (Objetivo 5)
- Valora el impacto
de la actividad humana en
los ecosistemas.
Conoce
los
principales
problemas
ambientales
de
la
actualidad y su repercusin
en Aragn.
Valora
la
necesidad de cuidar del
medio ambiente y adoptar
conductas
solidarias
y
respetuosas con l.
Interpreta
la
dinmica atmosfrica en
relacin a la energa solar
que recibe.
Interpreta mapas
sencillos del tiempo.
Representa
relieve terrestre
Levanta
topogrficos.
el
perfiles
Unidad
9:
Paisaje
y
relieve.
Geologa externa.
Relieve, paisaje,
agentes geolgicos y
clima. (Objetivos 1, 2, 3)
Meteorizacin
de las rocas. (Objetivo 4)
Formas
de
modelado. (Objetivo 5)
Origen de las
rocas
sedimentarias.
(Objetivo 7)
Maneja la escala
de los mapas
Conoce
meteorizacin
la
Conoce la accin
de los agentes geolgicos:
aguas de escorrenta, ros,
torrentes,
aguas
subterrneas,
viento,
glaciares, en especial en el
75
sedimentarias, as como
una clasificacin bsica
de las mismas. Se
pretende
tambin
explica los distintos tipos
de modelado del relieve
terrestre producido por
los agentes geolgicos
externos, as como la
influencia en los mismos
de factores como el
clima, el tipo de roca y
su
estructura,
conociendo
algunos
ejemplos descritos en
Aragn. Debe identificar
las diferentes influencias
geolgicas, de los seres
vivos y derivadas de la
actividad humana, que
se manifiestan en el
relieve aragons.
aire y el agua. La accin

de
los
agentes
geolgicos.
- Las aguas
superficiales: aguas de
escorrenta, torrentes y
ros.
Las
aguas
subterrneas.
La
sobreexplotacin
de
acuferos. La accin
geolgica del hielo y el
viento. Dinmica marina
litoral. Manifestaciones
de
las
aguas
superficiales
en
el
relieve
aragons.
Modelado crstico en
Aragn.
- La formacin y
clasificacin de rocas
sedimentarias. El origen
y utilidad del carbn, del
petrleo y del gas
natural. Valoracin de
las consecuencias de su
utilizacin
y
agotamiento. Principales
yacimientos aragoneses
de carbn.
El
paisaje
como resultado de la
accin conjunta de los
fenmenos naturales y
de la actividad humana.
entorno ms cercano.
Conoce
la
formacin y clasificacin de
las rocas sedimentarias.
En 4 de la ESO se distribuyen as:

4 curso de la ESO
(orden de 9 de mayo de
2007)
1. Identificar y
describir hechos que
muestren a la Tierra
como
un
planeta
cambiante y registrar
algunos de los cambios
ms notables de su larga
historia
utilizando
modelos temporales a
escala.
Se
pretende
evaluar la capacidad del
alumnado
para
reconocer la magnitud
del tiempo geolgico
mediante la identificacin
de los acontecimientos
fundamentales de la
historia de la Tierra en
una
tabla
geocronolgica.
El
Bloque de contenido
Bloque 1. La
Tierra, un planeta en
continuo cambio
La historia de la
Tierra
- El origen de la
Tierra.
El
tiempo
geolgico:
ideas
histricas sobre la edad
de la Tierra. Principios y
procedimientos
que
permiten reconstruir su
historia
geolgica.
Utilizacin del actualismo
como
mtodo
de
interpretacin.
La
Paleontologa. Concepto
de fsil y su importancia
como testimonio de la
vida del pasado. Tipos
de fsiles. Procesos de

de
evaluacin
(indicadores)
Mnimos exigibles
Conoce el origen
y edad de la tierra
historia
planeta
Tiene
perspectiva del tiempo
geolgico
Conoce
los
procedimientos
que
permiten
estudiar
el
pasado de la tierra
Conoce
actualismo
el
Valora
la
importancia
de
los
fsiles,
especial
los
fsiles-gua, con nfasis
en los que se pueden
encontrar en Aragn.
Unidad
de
10. La
nuestra
La edad de la
Tierra.
Actualismo
y
uniformitarismo.
(Objetivo 1)
Datacin
absoluta
y
relativa.
(Objetivo 2)
Principios
de
geocronologa relativa.
(Objetivos 2 y 3)
Fsiles.
El
proceso de fosilizacin.
(Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo
geolgico. (Objetivo 5)
Los eones, las
eras y los periodos de la
historia
del
planeta.
(Objetivos 5 y 6)
76
alumnado debe conocer

el concepto y tipos de
fsiles existentes. Se
de
los
registros
paleontolgicos
ms
significativos
de
los
grupos
de
fsiles
pertenecientes a las
distintas eras geolgicas,
as
como
de
los
yacimientos y fsiles
ms
importantes
hallados en Aragn. Se
evaluarn
nociones
bsicas
sobre
la
existencia
y
funcionamiento
de
diferentes tcnicas de
datacin, as como que
comprendan que las
reconstrucciones
paleoambientales
que
pueden realizarse de una
zona se basan en el
estudio y correlacin de
columnas estratigrficas.
fosilizacin. Los primeros

seres
vivos
y
su
influencia
en
el
desarrollo de la vida en
el planeta.
Las
eras
geolgicas: ubicacin de
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
Fsiles
caractersticos de cada
era
y
su
registro
paleontolgico
en
Aragn.
Identificacin
de los principales grupos
de fsiles. Yacimientos
aragoneses estudiados
ms importantes y fsiles
singulares.
2.
Utilizar
el
modelo dinmico de la
estructura interna de la
Tierra y la teora de la
Tectnica de Placas para
estudiar los fenmenos
geolgicos asociados al
movimiento
de
la
litosfera y relacionarlos
con su ubicacin en
mapas terrestres.
Se
trata
de
evaluar la capacidad del
alumnado para aplicar el
Tierra y la teora de la
Tectnica de Placas en
la
explicacin
de
fenmenos
aparentemente
no
relacionados entre s,
como la formacin de
cordilleras, la expansin
del fondo ocenico, la
coincidencia geogrfica
de terremotos y volcanes
en muchos lugares de la
Tierra, las coincidencias
geolgicas
y
paleontolgicas
en
territorios
actualmente
separados por grandes
ocanos, etc. Conocer el
La tectnica de
placas
y
sus
manifestaciones
- El origen de las
cordilleras:
algunas
interpretaciones
histricas. El ciclo de las
rocas.
- Pruebas del
desplazamiento de los
continentes. Distribucin
de
volcanes
y
terremotos. Las dorsales
y el fenmeno de la
expansin del fondo
ocenico. Origen de los
movimientos ssmicos en
territorio aragons.
- Interpretacin
del modelo dinmico de
la estructura interna de la
Tierra y su relacin con
el modelo geoqumico.
- Las placas
litosfricas:
concepto,
tipos
y
lmites.
Formacin
de
las
cordilleras:
tipos
y
procesos
geolgicos
asociados. Interacciones
entre
procesos
geolgicos internos y
externos.
- La Tectnica
Conoce
el
proceso de fosilizacin
Conoce
la
historia de la vida, las
eras y los periodos
geolgicos.
Las
eras.
Acontecimientos
geolgicos, climticos y
biolgicos. (Objetivo 6)
Las
eras.
Caractersticas de la
vegetacin y la fauna.
(Objetivo 7)
- Reconstruccin
elemental de la historia
geolgica de un territorio
a partir del estudio y
correlacin de columnas
estratigrficas sencillas.
Conoce
el
origen de las cordilleras:
- Conoce el ciclo
de las rocas.
- Conoce las
pruebas
del
desplazamiento de los
continentes.
Conoce
la
expansin del fondo
ocenico y las dorsales.
Conoce
la
distribucin de volcanes
y terremotos.
Conoce
el
origen
de
los
movimientos ssmicos.
- Interpreta el
Tierra y lo relaciona con
el modelo geoqumico.
- Conoce las
placas litosfricas, sus
tipos y sus contactos.
Conoce
la
relacin
entre
el
movimiento de las placas
y la formacin de las
Unidad
8.
Estructura y dinmica de
la Tierra
Estructura,
caractersticas
y
composicin interna de
la Tierra. (Objetivo 1)
El ciclo de las
rocas. (Objetivo 2)
Teoras fijistas y
movilistas. (Objetivos 3 y
8)
La
deriva
continental de Wegener.
(Objetivo 4 y 8)
La teora de la
tectnica
de
placas:
desarrollo
y
consecuencias. (Objetivo
5 y 8)
Pruebas de la
tectnica
de
placas.
(Objetivos 4 y 5)
Las
placas
litosfricas. (Objetivo 6)
Bordes
constructivos,
pasivos,
destructivos
y
de
colisin. (Objetivos 6 y 7)
Fenmenos
y
estructuras asociados a
los bordes de placa.
(Objetivo 7)
Unidad
9.
77
concepto
de
placa
tectnica, sus lmites y
las repercusiones de sus
movimientos
relativos.
Tambin
se
debe
comprobar si es capaz
de asociar la distribucin
de sesmos y volcanes a
los lmites de las placas
litosfricas en mapas de
escala adecuada y de
relacionar todos estos
procesos. Se valorar la
capacidad de entender
los fenmenos tectnicos
que ocurren en Aragn,
dentro
del
contexto
peninsular, en relacin
con los movimientos
litosfricos.
de
Placas,
una
revolucin
en
las
Ciencias de la Tierra. Su
utilizacin
en
la
interpretacin del origen
del relieve terrestre y de
otros
acontecimientos
geolgicos.
- Valoracin de
las consecuencias que la
dinmica del interior
terrestre tiene en la
superficie del planeta.
Situacin de Aragn en
el contexto peninsular de
la placa euroasitica: su
dinmica
y
repercusiones.
cordilleras
- Conoce las
interacciones
entre
procesos
geolgicos
internos y externos.
Valora
la
Tectnica de Placas
como una teora de gran
importancia
en
la
interpretacin del origen
del relieve terrestre y de
los
acontecimientos
geolgicos.
Valora
las
consecuencias que la
dinmica del interior
terrestre tiene en la
superficie del planeta.
Sita Aragn en
el contexto peninsular de
la placa euroasitica: su
dinmica
y
repercusiones.
Manifestaciones de la
dinmica terrestre
La
dinmica
interna:
movimientos
convectivos. (Objetivo 1)
Penachos
trmicos
y
puntos
calientes. (Objetivos 1 y
2)
Fenmenos
asociados a las dorsales
ocenicas. (Objetivo 2)
Fenmenos
asociados a las zonas de
subduccin. (Objetivo 3)
Orgenos
y
arcos de islas. (Objetivo
4)
Deformacin de
las rocas. Clasificacin.
(Objetivo 5)
Evolucin
del
relieve.
Procesos
internos
y
externos.
(Objetivo 6)
Riesgos
geolgicos. Medidas de
previsin, prevencin y
prediccin. (Objetivo 7)
Unidad 7. El
relieve y su modelado
Relieve
y
paisaje. (Objetivo 1)
Procesos
geolgicos
externos.
Meteorizacin, erosin,
transporte
y
sedimentacin.
(Objetivos 2 y 3)
Cuencas
sedimentarias. (Objetivos
2 y 3)
Los principales
relieves
terrestres.
(Objetivo 4)
Modelado fluvial
y torrencial. (Objetivos 3,
4 y 5)
Modelado elico.
Modelado litoral.
Modelado
glaciar. (Objetivos 3, 4 y
5)
Modelado
crstico. (Objetivos 3, 4 y
5)
Factores
que
condicionan
el
modelado. (Objetivos 6 y
7)
78
3. Aplicar los
postulados de la teora
celular al estudio de
distintos tipos de seres
vivos e identificar las
estructuras
caractersticas
de
la
clula
procaritica,
eucaritica vegetal y
animal, y relacionar cada
uno de los elementos
celulares con su funcin
biolgica.
El alumnado ha
de
reconocer,
empleando las tcnicas
adecuadas, la existencia
de clulas en distintos
organismos. Se trata de
evaluar si es capaz de
identificar las estructuras
celulares en dibujos y
microfotografas,
sealando la funcin de
cada una de ellas.
Asimismo,
debe
entender la necesidad de
coordinacin
de
las
clulas que componen
los
organismos
pluricelulares.
Bloque 2. La
evolucin de la vida
La clula
La clula, unidad
de vida
- La clula como
unidad
estructural,
funcional y gentica de
los seres vivos. Tipos de
organizacin celular. La
clula procariota.
La
teora
celular y su importancia
en Biologa.
- Utilizacin de la
teora
celular
para
interpretar la estructura y
el funcionamiento de los
seres vivos.
4. Reconocer las
caractersticas del ciclo
celular y describir la
reproduccin
celular,
sealando las diferencias
principales entre meiosis
y mitosis, as como el
significado biolgico de
ambas.
Se
trata
de
comprobar
que
el
alumnado reconoce la
mitosis como un tipo de
divisin celular asexual,
necesaria
en
la
reproduccin
de
los
organismos unicelulares
y
que
asegura
el
Bloque 2. La
evolucin de la vida
La clula
Morfologa
y
fisiologa de la clula
eucariota
- El ncleo y el
material
hereditario.
Cromatina
y
cromosomas. Funcin e
importancia en la vida
celular.
- Los procesos
de reproduccin celular.
Reproduccin asexual:
mitosis y citocinesis.
Reproduccin sexual y
meiosis. Caractersticas
Niveles
de
organizacin
de
los
seres vivos
- Los niveles de
complejidad: tomos y
molculas,
clulas,
organismos,
comunidades,
ecosistemas, etc.
Los
seres
unicelulares.
Observacin
microscpica
de
los
seres unicelulares ms
relevantes. Importancia
del mundo microscpico.
Los
seres
pluricelulares
y
sus
niveles de complejidad.
- Preparacin y
observacin de clulas y
tejidos
de
diversa
procedencia.
Reconoce
la
clula como unidad de
vida:
funcional,
estructural y gentica.
Conoce los tipos
de organizacin celular
procariota y eucariota.
Unidad
1.
Unidad de vida
La teora celular.
(Objetivo 1)
Niveles
de
organizacin
de
la
materia. (Objetivo 2)
Clulas
procariotas y eucariotas.
(Objetivo 3)
Valora la teora
celular y su importancia
en geologa.
Utiliza la teora
celular para interpretar la
estructura
y
el
funcionamiento de los
seres vivos.
Conoce
los
niveles de organizacin
de los seres vivos con
varios
niveles
de
complejidad.
Conoce
seres unicelulares.
Conoce
seres
pluricelulares.
los
los
vivos
Conoce
la
localizacin del material
gentico en el ncleo
Conoce
cromatina
y
cromosomas.
la
los
Conoce
los
procesos
de
reproduccin celular y
divisin
del
ncleo:
mitosis y meiosis.
Conoce
citocinesis.
Unidad
1.
Unidad de vida
Los cromosomas
y la cromatina. (Objetivos
4 y 5)
Cariotipos
(Objetivo 5)
Mitosis
y
meiosis. Formacin de
gametos. (Objetivo 6)
la
79
crecimiento y reparacin
del
cuerpo
en
los
organismos
pluricelulares, al tiempo
que
asegura
la
transmisin y el correcto
reparto
del
material
gentico
entre
las
clulas. Tambin debe
explicar el papel de los
gametos y de la meiosis
en
la
reproduccin
sexual, que en buena
medida es responsable
de
la
variabilidad
gentica en que se basa
el fenmeno evolutivo.
Se trata de comparar
ambos tipos de divisin
celular respecto al tipo
de clulas que la sufren,
a su mecanismo de
accin, a los resultados
obtenidos
y
a
la
importancia biolgica de
ambos procesos. Se
puede
considerar
la
utilizacin
e
interpretacin de dibujos
esquemticos, modelos
de ciclos celulares o
fotografas de cariotipos.
diferenciales
e
estos procesos.
5. Valorar la
la reproduccin celular,
tanto
en
el
nivel
procariota como en el
eucariota, as como su
incidencia
en
la
transmisin
de
los
caracteres genticos.
Se
trata
de
evaluar
el
reconocimiento de que la
reproduccin
de
las
clulas es un fenmeno
en el que se basa la
perpetuacin de la vida
y, concomitantemente, la
transmisin
de
los
Bloque 2. La
evolucin de la vida
La herencia y la
transmisin
de
los
caracteres
El mendelismo
- Reproduccin y
transmisin
de
los
6.
Resolver
problemas
prcticos
sencillos de transmisin
de
caracteres
hereditarios en diversos
tipos de cruzamiento,
aplicando
los
conocimientos de las
leyes de Mendel. Aplicar,
asimismo,
los
Bloque 2. La
evolucin de la vida
La herencia y la
transmisin
de
los
caracteres
El mendelismo
- Reproduccin y
transmisin
de
los
- La herencia
Conoce
la
importancia de la meiosis
en la fabricacin de
gametos evitando la
duplicacin del nmero
de cromosomas en cada
generacin.
Conoce que la
reproduccin
celular
lleva
consigo
la
transmisin
de
los
caracteres genticos.
Unidad
1.
Unidad de vida
Los cromosomas
y la cromatina. (Objetivos
4 y 5)
Cariotipos
(Objetivo 5)
Mitosis
y
meiosis. Formacin de
Unidad
3.
herencia y transmisin
de caracteres
Reproduccin
sexual
y
asexual.
(Objetivo 1)
Conoce
los
experimentos de Mendel
para estudiar la herencia
biolgica
Conoce las leyes
de Mendel.
Conoce
Unidad
3.
herencia y transmisin
de caracteres
La gentica
mendeliana:
genes
yalelos.
Genes
dominantes y recesivos.
Individuos homocigticos
y
heterocigticos,
genotipo
y
fenotipo.
80
conocimientos adquiridos
en
investigar
la
transmisin
de
determinados caracteres
en nuestra especie.
Se
pretende
es capaz de diferenciar
los conceptos bsicos de
gentica
y
resolver
problemas
sencillos
sobre la transmisin de
caracteres hereditarios,
calculando porcentajes
genotpicos y fenotpicos
de los descendientes y
reconociendo en estos
resultados su carcter
aleatorio.
Valorar
si
aplica
estos
conocimientos a casos
concretos de herencia
humana,
como
la
hemofilia, el daltonismo,
el factor Rh, el color de
los ojos y del pelo, etc.
biolgica
y
los
experimentos de Mendel.
- Las leyes de
Mendel.
Conceptos
genticos bsicos.
- Excepciones a
las leyes de Mendel.
Teora cromosmica de
la herencia: ligamiento
de
genes.
Alelismo
mltiple.
- Resolucin de
problemas relacionados
con
el
mendelismo
simple.
Gentica
humana
- Caractersticas
genticas generales del
ser humano. Caracteres
mendelianos
en
las
personas.
- La herencia del
sexo. La herencia ligada
al sexo.
- Estudio de la
transmisin de algunas
enfermedades
hereditarias.
conceptos
bsicos.
genticos
Conoce
las
excepciones a las leyes
de Mendel.
Conoce la teora
cromosmica
de
la
herencia:
Conoce
ligamiento de genes.
el
Conoce
alelismo mltiple.
el
(Objetivo 2)
Las leyes de la
herencia. (Objetivo 3)
La gentica
humana. (Objetivo 4)
La herencia del
sexo. (Objetivo 5)
La herencia
ligada al sexo. (Objetivo
6)
Enfermedades
hereditarias. (Objetivos 6
y 7)
Resuelve
problemas relacionados
con
el
mendelismo
simple.
Conoce
las
caractersticas genticas
generales
del
ser
humano.
Reconoce
caracteres mendelianos
en las personas.
Conoce
herencia del sexo.
la
Conoce
la
herencia ligada al sexo.
Conoce
la
transmisin de algunas
enfermedades
hereditarias.
7. Conocer que
los
genes
estn
constituidos por ADN y
ubicados
en
los
cromosomas. Interpretar
el papel de la diversidad
gentica (intraespecfica
e interespecfica) y de
las mutaciones a partir
del concepto de gen y
valorar crticamente las
consecuencias de los
avances actuales de la
ingeniera gentica.
Se
pretende
comprobar
si
el
alumnado explica que el
almacenamiento de la
informacin
gentica
reside
en
los
cromosomas,
si
Bloque 2.
evolucin de la vida
La
Estudio del ADN:

composicin, estructura
y
propiedades.
Valoracin
de
su
descubrimiento en la
evolucin posterior de
las ciencias biolgicas.
El Mendelismo
Teora
cromosmica
de
la
herencia: ligamiento de
genes. Alelismo mltiple.
Nociones
de
gentica molecular
- Aproximacin
Conoce
la
composicin, estructura
y propiedades del ADN
Valora
su
descubrimiento en la
evolucin posterior de
las ciencias biolgicas.
Conoce la teora
cromosmica
de
la
herencia:
Conoce
ligamiento de genes.
el
Conoce
alelismo mltiple.
el
Conoce
el
Unidad 2. La
informacin gentica
cidos
nucleicos, composicin,
tipos
y
estructura.
(Objetivo 1)
La
replicacin
del ADN. (Objetivo 2)
La informacin
gentica: los genes y el
genoma. (Objetivo 3)
Las mutaciones
y sus tipos. (Objetivo 4)
Expresin de la
informacin
gentica:
transcripcin
y
traduccin. (Objetivos 5 y
6)
El
cdigo
gentico. (Objetivo 6)
La biotecnologa
81
interpreta mediante la
teora cromosmica de la
herencia las excepciones
a las leyes de Mendel y
si conoce el concepto
molecular de gen, as
como la existencia de
mutaciones
y
sus
implicaciones
en
la
evolucin y diversidad de
los seres vivos. Tambin,
si sabe utilizar sus
conocimientos
para
crearse un criterio propio
acerca
de
las
repercusiones sanitarias
y
sociales
de
los
avances
en
el
conocimiento
del
genoma y si sabe
analizar,
desde
una
perspectiva
social,
cientfica y tica, las
ventajas
e
inconvenientes de la
moderna biotecnologa
(terapia
gnica,
alimentos transgnicos,
etc.)
al concepto de gen.
Expresin gnica. El
cdigo gentico.
Las
mutaciones. Tipos
y
efectos.
Importancia
biolgica.
Manipulacin
de los genes: ingeniera
gentica.
Aplicaciones,
repercusiones y desafos
ms importantes de la
manipulacin gentica.
Los
alimentos
transgnicos.
La
clonacin. El genoma
humano.
- Implicaciones
ecolgicas, sociales y
ticas de los avances en
biotecnologa gentica y
reproductiva.
8. Indicar las
diversas
unidades
temporales de la historia
de la Tierra, sealando y
explicando
los
principales
acontecimientos
ocurridos y, en especial,
la aparicin de la vida en
la Tierra, as como
reconocer la importancia
de los fsiles como
testimonios
estratigrficos
y
paleobiticos.
Este
criterio
evala el conocimiento
de la historia geolgica
de nuestro planeta y de
la importancia de la
escala
del
tiempo
geolgico y de los
fsiles,
como
instrumentos necesarios
para poder establecer
dicha historia y poner de
manifiesto el hecho de la
evolucin biolgica.
Bloque 1. La
continuo cambio
La historia de la
Tierra
- El origen de la
Tierra.
El
tiempo
geolgico:
ideas
procedimientos
que
historia
geolgica.
como
mtodo
de
interpretacin.
La
seres
vivos
y
su
influencia
en
el
el planeta.
Las
eras
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
Fsiles
concepto de gen.
Conoce
naturaleza del
gentico.
y la ingeniera gentica.
(Objetivos 7 y 8)
la
cdigo
Conoce los tipos

y
efectos
de
las
mutaciones
y
su
importancia biolgica.
Conoce
fundamentos
de
ingeniera gentica.
los
la
Conoce
las
aplicaciones,
repercusiones y desafos
ms importantes de la
manipulacin
gentica
como
los
alimentos
transgnicos
o
la
clonacin.
Conoce
las
implicaciones ecolgicas,
sociales y ticas de los
avances
en
biotecnologa gentica y
reproductiva.
Conoce el origen
y edad de la tierra
Tiene
geolgico
Valora
la
importancia
de
los
fsiles,
especial
los
encontrar en Aragn.
Conoce las eras
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
historia
planeta
Unidad
de
10. La
nuestra
La edad de la
Tierra. (Objetivo 1)
Fsiles.
El
(Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo
Los eones, las
historia
del
planeta.
(Objetivos 5 y 6)
Las
eras.
Acontecimientos
Las
eras.
(Objetivo 7)
Conoce
los
fsiles caractersticos de
cada era y su registro
paleontolgico
en
Aragn.
82
era
y
su
registro
paleontolgico
en
Aragn.
Identificacin
singulares.
- Reconstruccin
9.
Situar
en
orden cronolgico la
aparicin
de
los
seres vivos sobre la
Tierra y el tiempo
geolgico en el que se
produce.
El objetivo de
este criterio, claramente
relacionado
con
el
precedente, es completar
la valoracin del mismo
centrndose
en
la
historia de la vida sobre
nuestro planeta, situada
en
su
contexto
geolgico.
Permite
valorar
ms
profundamente
el
reconocimiento,
por
parte de los alumnos, de
cmo
las
manifestaciones vitales
(los organismos) no han
sido siempre las mismas,
sino
que
han
ido
surgiendo
como
consecuencia de un
continuo
cambio
evolutivo, en el que las
condiciones geolgicas
han tenido un papel de
gran importancia.
10.
Reconocer
Bloque 1. La
continuo cambio
La historia de la
Tierra
- El origen de la
Tierra.
El
tiempo
geolgico:
ideas
procedimientos
que
historia
geolgica.
como
mtodo
de
interpretacin.
La
seres
vivos
y
su
influencia
en
el
el planeta.
Las
eras
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
Fsiles
era
y
su
registro
paleontolgico
en
Aragn.
- Reconstruccin
Bloque
1.
La
Tiene
geolgico
Valora
la
importancia
de
los
fsiles,
especial
los
encontrar en Aragn.
Las
eras
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
Fsiles
era
y
su
registro
paleontolgico
en
Aragn.
historia
planeta
Unidad
de
10. La
nuestra
Fsiles.
El
(Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo
Los eones, las
historia
del
planeta.
(Objetivos 5 y 6)
Las
eras.
Acontecimientos
Las
eras.
(Objetivo 7)
- Conoce las
eras
geolgicas:
ubicacin
de
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
- Conoce los
paleontolgico
en
Aragn.
- Identifica
principales grupos
fsiles.
los
de
Unidad
10.
La
83
los principales grupos de

fsiles, con especial
atencin a los ms
representativos de las
unidades estratigrficas
de Aragn.
Como en el caso
del criterio 2, y por
idnticas razones, se
evala aqu la aplicacin
de los correspondientes
conocimientos al entorno
aragons, as como el
reconocimiento de la
importancia de nuestro
patrimonio
paleontolgico.
continuo cambio
La historia de la
Tierra
Identificacin
singulares.
Tiene
geolgico
Valora
la
importancia
de
los
fsiles,
especial
los
encontrar en Aragn.
Las
eras
acontecimientos
geolgicos
y
paleontolgicos
importantes.
Fsiles
era
y
su
registro
paleontolgico
en
Aragn.
historia
planeta
de
nuestra
Fsiles.
El
(Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo
Los eones, las
historia
del
planeta.
(Objetivos 5 y 6)
Las
eras.
Acontecimientos
Las
eras.
(Objetivo 7)
- Conoce los
paleontolgico
en
Aragn.
Identifica
principales grupos
fsiles.
los
de
- Conoce los
yacimientos aragoneses
estudiados
ms
importantes y fsiles
singulares.
11.
Exponer
razonadamente
los
hechos y problemas que
condujeron a enunciar la
teora de la evolucin,
as como sus principios
bsicos, y describir de
forma
sencilla
los
principales mecanismos
del cambio evolutivo.
Asimismo,
exponer
razonadamente algunos
datos sobre los que se
apoya la teora de la
evolucin, comentando
las
controversias
cientficas, sociales y
religiosas que suscit
dicha teora.
Se
trata
de
sobre los principios y
mecanismos principales
de la evolucin biolgica,
entendida
como
un
Bloque 2.
evolucin de la vida
La
Origen
y
evolucin de los seres
vivos
La evolucin de
los seres vivos
Principales
ideas histricas sobre los
seres vivos: fijismo y
evolucionismo.
- Teoras e ideas
predarwinistas.
El
aragons Flix de Azara
como
principal
exponente espaol del
predarwinismo.
- Darwinismo y
neodarwinismo. Teoras
evolutivas
actuales:
gradualismo y equilibrio
puntuado.
Datos
que
Conoce el origen
y evolucin de los seres
vivos
Conoce
las
principales
ideas
histricas sobre los seres
vivos:
fijismo
y
evolucionismo.
Conoce
teoras
e
predarwinistas.
las
ideas
Unidad 4. Origen
vivos
Origen de la
vida. Principales teoras.
(Objetivos 1 y 6)
Fijismo. (Objetivo
2)
Evolucionismo:
lamarckismo,
darwinismo,
neodarwinismo
y
equilibrio
puntuado.
Conoce
la
existencia del aragons
Flix de Azara como
principal
exponente
espaol
del
predarwinismo.
Conoce
darwinismo
el
y
84
conjunto de cambios
paulatinos
que
han
ocurrido
(y
siguen
ocurriendo) en los seres
vivos a lo largo de la
historia de la Tierra y que
han dado como resultado
la existencia de un
planeta habitado por una
gran cantidad y variedad
de formas de vida.
Asimismo, se valora la
capacidad crtica ante las
diversas
teoras
evolutivas situadas en
sus
respectivos
contextos histricos. El
alumnado debe conocer
las controversias entre
fijismo y evolucionismo y
tambin entre distintas
teoras
evolucionistas
como las de Lamarck y
Darwin, as como las
teoras
evolucionistas
actuales ms aceptadas.
Se trata de valorar si el
alumnado
sabe
interpretar, a la luz de la
teora de la evolucin de
los seres vivos, el
registro paleontolgico,
la anatoma comparada,
las
semejanzas
y
diferencias
genticas,
embriolgicas
y
bioqumicas,
la
distribucin
biogeogrfica, etc.
apoyan la teora de la
evolucin
de
las
especies.
12. Relacionar la
evolucin
y
la
distribucin de los seres
vivos, destacando sus
adaptaciones
ms
importantes, con los
mecanismos
de
seleccin natural que
actan
sobre
la
variabilidad gentica de
cada especie.
Con este criterio
se trata de valorar si el
alumnado
sabe
interpretar, a la luz de la
teora de la evolucin,
los datos ms relevantes
del
registro
paleontolgico,
la
anatoma comparada, las
semejanzas y diferencias
genticas, embriolgicas
y
bioqumicas,
la
Bloque 2.
evolucin de la vida
neodarwinismo. Teoras
evolutivas
actuales:
gradualismo y equilibrio
puntuado.
Conoce
datos
que apoyan la teora de
la evolucin de las
especies.
La
Origen
y
evolucin de los seres
vivos
La evolucin de
los seres vivos
Datos
que
apoyan la teora de la
evolucin
de
las
especies.
- Valoracin de
la biodiversidad como
resultado del proceso
evolutivo.
- Variacin de la
biodiversidad.
Las
acciones humanas y su
influencia
en
la
desaparicin
de
especies.
Conoce
datos
que apoyan la teora de
la evolucin de las
especies.
Valora
la
biodiversidad
como
resultado del proceso
evolutivo.
Conoce
la
variacin
de
la
biodiversidad.
Las
acciones humanas y su
influencia
en
la
desaparicin
de
especies.
Unidad 4. Origen
vivos
Pruebas de la
evolucin. (Objetivo 3)
Variabilidad,
seleccin
natural,
presin de seleccin y
adaptacin. (Objetivo 4)
Especiacin.
Mecanismos
de
aparicin de nuevas
especies. (Objetivo 4)
Evolucin de los
homnidos. (Objetivo 5)
Conoce
la
evolucin humana con
las principales etapas en
la evolucin del gnero
humano.
85
distribucin
biogeogrfica y otros
aspectos
relacionados
con la evolucin de los
seres vivos.
- La evolucin
humana.
Principales
etapas en la evolucin
del gnero humano.
13. Identificar y
analizar la dinmica de
los diversos tipos de
ecosistemas,
con
especial atencin a los
del territorio aragons,
explicando
las
principales adaptaciones
al
medio
de
los
organismos
que
los
componen.
Evaluamos con
este
criterio
la
comprensin de lo que
es un ecosistema, cules
son sus componentes y
cmo
funciona,
valindonos para ello,
preferentemente,
de
ejemplos de ecosistemas
reales
y
cercanos.
Tambin valoramos el
reconocimiento de las
distintas estrategias de
adaptacin al hbitat y la
importancia que stas
tienen para la dinmica
de los ecosistemas y
para el propio fenmeno
evolutivo.
Bloque 3. Las
transformaciones en los
ecosistemas
Los seres vivos y
el medio ambiente. Los
El
medio
ambiente: componentes
y factores biticos y
abiticos.
- Concepto de
hbitat. Tipos de hbitat.
Adaptaciones
a
los
diferentes factores y
hbitat.
- Concepto de
especie,
poblacin,
- Concepto de
ecosistema. Tipos de
ecosistemas. La biosfera
y
los
grandes
ecosistemas: principales
biomas.
Los ecosistemas
y el medio ambiente en
Aragn
- Estudio de los
ecosistemas
ms
representativos de la
comunidad aragonesa:
praderas y bosques de
montaa, bosques de
ribera y otros, estepas,
ros y humedales, etc.
- Identificacin,
sobre el terreno o por
medio de documentos
audiovisuales diversos,
de los componentes, la
estructura
y
las
relaciones trficas y de
otros
tipos
en
ecosistemas cercanos.
14.
Explicar
cmo se produce la
transferencia de materia
y energa a largo de una
cadena o red trfica
concreta.
Elaborar
esquemas de diversos
tipos, explicativos de los
flujos de materia y de
energa y, en general, de
la dinmica de los
ecosistemas
y
sus
Bloque 3. Las
ecosistemas
Los seres vivos y
el medio ambiente. Los
El
funcionamiento de los
ecosistemas
- Dinmica de
las
poblaciones:
Conoce
los
componentes biticos y
abiticos
del
medio
ambiente.
Conoce
el
concepto de hbitat y lo
diferencia del de nicho
ecolgico.
Conoce
el
concepto de poblacin,
Conoce
estructura del suelo.
la
Conoce
el
concepto de ecosistema.
Conoce
diferentes
tipos
de
ecosistemas y biomas.
Tanto cercanos como
lejanos.
Entiende
la
dinmica
de
las
poblaciones: relaciones
intraespecficas.
Entiende
la
dinmica
de
las
comunidades: relaciones
interespecficas.
Entiende
el
Unidad
5.
Estructura y dinmica de
ecosistemas
Medio ambiente.
Factores
biticos
y
abiticos. (Objetivo 1)
Adaptaciones de
los seres vivos a los
distintos
medios.
(Objetivo 1)
Ecosistema.
Componentes: biotopo y
biocenosis. (Objetivo 2)
Hbitat y nicho
Medio terrestre.
El suelo: composicin,
biocenosis y biotopo.
(Objetivos 4 y 5)
Ecosistemas
acuticos y terrestres de
Espaa. (Objetivo 6)
Unidad
6.
Dinmica
de
los
ecosistemas
Medio ambiente.
Factores
biticos
y
Adaptaciones de
distintos
medios.
(Objetivo 1)
Ecosistema.
Componentes: biotopo y
86
componentes.
Comprobamos
aqu que el alumnado
comprende los aspectos
dinmicos
de
los
ecosistemas y que lo
sabe describir y explicar
utilizando correctamente
elementos
grficos,
convenciones y smbolos
caractersticos
del
lenguaje cientfico. Se
trata tambin, y ms
concretamente,
de
valorar si el alumnado es
capaz de relacionar las
prdidas
energticas
producidas en cada nivel
con el aprovechamiento
de
los
recursos
alimentarios del planeta
desde un punto de vista
sustentable
(eficiencia
ecolgica en el consumo
de
alimentos
pertenecientes a los
ltimos niveles trficos).
relaciones
intraespecficas.
- Dinmica de
las
comunidades:
relaciones
interespecficas.
Concepto
de
nicho
ecolgico.
Relaciones
trficas
en
los
ecosistemas: ciclo de
materia
y
flujo
de
energa.
Niveles,
cadenas y redes trficas.
Pirmides
ecolgicas.
Principales
ciclos
biogeoqumicos.
Identificacin
de cadenas y redes
trficas en ecosistemas
terrestres y acuticos.
Realizacin
de
problemas sencillos de
ecologa.
- Autorregulacin
de los ecosistemas. Las
plagas
y
la
lucha
biolgica.
Cambios
naturales
en
los
ecosistemas: sucesiones
ecolgicas. Modificacin
de ambientes por los
seres vivos. Cambios
ambientales
en
la
concepto
de
nicho
ecolgico y lo diferencia
del de hbitad.
Entiende
relaciones trficas en
ecosistemas: ciclo
materia
y
flujo
energa.
las
los
de
de
Representa los
niveles, cadenas y redes
trficas.
Representa las
pirmides ecolgicas.
Entiende
principales
biogeoqumicos.
biocenosis. (Objetivo 2)
Niveles trficos
de
un
ecosistema.
(Objetivo 3)
Cadenas y redes
trficas. (Objetivo 3)
Hbitat y nicho
Medio terrestre.
El suelo: composicin,
biocenosis y biotopo.
(Objetivos 4 y 5)
Ecosistemas
acuticos y terrestres de
Espaa. (Objetivo 6)
los
ciclos
Identifica
las
cadenas y redes trficas
en
ecosistemas
terrestres y acuticos.
Realiza
problemas sencillos de
ecologa.
Conoce
la
autorregulacin de los
ecosistemas. Las plagas
y la lucha biolgica.
Conoce
los
cambios naturales en los
ecosistemas: sucesiones
ecolgicas.
Conoce
la
modificacin
de
ambientes por los seres
vivos.
15. Identificar en
un
ecosistema
los
factores
desencadenantes
de
desequilibrios
y
establecer
estrategias
para
recuperar
el
equilibrio del mismo.
Con este criterio
se intenta valorar si el
alumnado concepta el
ecosistema como algo
que est en un delicado
equilibrio al que se ha
llegado tras una larga y
compleja historia y que
es susceptible de ser
alterado por numerosos
Bloque 3. Las
ecosistemas
Unidad
Dinmica
de
ecosistemas
El
funcionamiento
ecosistemas
proteccin
natural.
de
los
- La proteccin
del
medio
natural.
Cambios
ambientales
antrpicos.
Impactos
medioambientales:
Formacin y destruccin
de suelos. Incendios
forestales:
impacto
producido e importancia
6.
los
Valora
la
del medio
- Es consciente
de
los
cambios
ambientales antrpicos.
Unidad
6.
Dinmica
de
los
ecosistemas
Medio ambiente.
Factores
biticos
y
Adaptaciones de
distintos
medios.
(Objetivo 1)
Hbitat y nicho
- Conoce los
impactos
medioambientales:
-
Conoce
el
87
factores naturales y,
sobre todo, antrpicos.
Tambin se valora la
capacidad de distinguir
cules son esos factores,
as como la capacidad
de proponer medidas
paliativas realistas y
eficaces.
16. Comprender
gestin sostenible de los
recursos, analizando y
valorando
algunas
actuaciones
humanas
sobre
diferentes
ecosistemas
y
deduciendo
las
actuaciones individuales,
colectivas
y
administrativas
ms
adecuadas para evitar el
deterioro
del
medio
ambiente, con especial
atencin
a
la
problemtica
medioambiental
en
Aragn.
Centrndose en
los
problemas
ambientales de Aragn,
se pretende valorar la
capacidad de identificar y
analizar
las
repercusiones
que
ciertas
actividades
humanas tienen sobre el
mantenimiento de la
biodiversidad
(desaparicin
de
depredadores,
sobreexplotacin
pesquera,
especies
exticas
introducidas,
etc.) y sobre el medio
ambiente en general, as
como de conocer las
medidas preventivas y
correctoras
ms
adecuadas.
de su prevencin. Actitud
de cuidado y respeto por
el medio ambiente como
parte esencial de su
proteccin.
Bloque 3. Las
ecosistemas
Principales
problemas
medioambientales
de
Aragn
dentro
del
contexto espaol.
- Valoracin de
conservacin del medio
natural, desde el ms
prximo al ms lejano y,
aparentemente, ajeno a
nuestra vida.
proceso de formacin y
destruccin de suelos.
Valora
la
gravedad
de
los
incendios forestales y el
impacto producido e
importancia
de
su
prevencin.
Tiene una actitud
de cuidado y respeto por
el medio ambiente como
parte esencial de su
proteccin.
Unidad
6.
Dinmica
de
los
ecosistemas
Conoce
la
importancia
de
los
principales
problemas
medioambientales
de
Aragn
dentro
del
contexto espaol.
Valora
la
importancia
de
la
conservacin del medio
natural, desde el ms
prximo al ms lejano y,
aparentemente, ajeno a
nuestra vida.
g) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos

De acuerdo con lo oficial, los procedimientos e instrumentos de evaluacin se distribuyen en las
categoras que se pueden consultar en la tabla:
88
Observacin sistemtica
Anlisis de producciones de los

alumnos
Escalas de observacin
Permite establecer estimaciones dentro de un
continuo
Categoras Identifica la frecuencia (Ejemplo:
Siempre, A veces, Nunca) o caracterizacin
(Ejemplo: Iniciado, En proceso, Consolidado) de la
conducta a observar
Numrica Determina el logro y la intensidad del
hecho evaluado. Se puede utilizar la gradacin de 1
a 4, de 1 a 5, de 1 a 6, o la ms tradicional de 1 a 10
Descriptiva Incorpora frases descriptivas. Ejemplo:
Trabaja y trae el material pero no toma iniciativas, o
bien, Sugiere ideas y trabaja adecuadamente...
Listas de control
Registra la ausencia o presencia de un determinado
rasgo, conductas o secuencia de acciones. Se
caracteriza
por
aceptar
solamente
dos
caractersticas: si o no, lo logra o no lo logra,
presente o ausente, etc.
Registro anecdtico
Fichas en la que se recogen comportamientos no
previsibles de antemano y que pueden aportar
informacin significativa para valorar carencias o
actitudes positivas
Diarios de clase
Anlisis sistemtico y continuado de las tareas
diarias realizadas en clase. Se pueden usar escalas
de observacin para el registro del seguimiento
efectuado
Monografas
Texto argumentativo que presenta y analiza los
datos, obtenidos de varias fuentes, sobre una
determinada temtica , analizados con visin crtica
De compilacin
De investigacin
De anlisis de experiencia
89
Resmenes
Trabajo de aplicacin y sntesis
Cuaderno de clase
Cuaderno de campo
Resolucin de ejercicios y problemas
Textos escritos
Producciones orales
Producciones plsticas o musicales
Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulacin y dramticos
Ante las relativamente pocas horas de clase semanales de que disponemos y el gran nmero de
alumnos, as como la diversidad de perfiles necesariamente hay que hacer una seleccin. Esta seleccin
depender del curso y de las caractersticas del alumnado
Los principales procedimientos e instrumentos de evacuacin sern, por orden de jerarqua, los
exmenes, las preguntas orales, la participacin y el cuaderno de clase.
En todos los cursos de la ESO (1, 2, 3 y 4) se seguir la misma metodologa:
1. La evaluacin del aprendizaje ser continua, formativa y diferenciada segn las diferentes materias
del currculo. Esta diferenciacin no dificultar la concepcin del conocimiento como un saber integrado.
2. El carcter continuo de la evaluacin y la utilizacin de tcnicas, procedimientos e instrumentos
diversos para llevarla a cabo debern permitir la constatacin de los progresos realizados por cada alumno,
teniendo en cuenta su particular situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes,
ritmos y estilos de aprendizaje. Asimismo, debido a su carcter formativo, la evaluacin deber servir para
orientar los procesos de enseanza y aprendizaje que mejor favorezcan la consecucin de los objetivos
educativos.
3. Los profesores evaluarn a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
4. Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado
de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. Los criterios de
evaluacin debern concretarse en las programaciones didcticas, expresando de manera explcita y precisa
los mnimos exigibles para superar las correspondientes materias.
5. A la hora de valorar el progreso del alumno primero se elaborar una prueba inicial con objeto de
obtener una primera valoracin de las capacidades de cada alumno y poder adaptar los objetivos,
competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin al grupo clase.
Evaluacin en la lnea bilinge de 2 de la ESO:
La nota final que obtenga un alumno ser el resultado de promediar las notas de las pruebas escritas, pruebas orales o
consultas en el aula que se realicen, que supondrn el 80% de la nota, as como del trabajo en clase, actitud,
participacin y tareas de casa que sumarn el 20% restante.
Los ejercicios de evaluacin escritos constarn de preguntas formuladas tanto en espaol como en francs. Se
formularn en francs entre el 20% y el 50% de los ejercicios de evaluacin, dependiendo del nivel del alumnado e
incrementndose a medida que avanza el curso. El alumno responder en el idioma en el que estn formuladas las
cuestiones.
En las pruebas que realice conjuntamente todo el Departamento, como sern al final del curso y en septiembre, el porcentaje
de ejercicios en francs ser del 50%. En este caso para considerar superado el examen deber responder correctamente al menos a un
30% de las preguntas planteadas en francs.
h) Criterios de calificacin que se vayan a aplicar

90
Los criterios de calificacin sern coincidentes en 1, 2, 3 y 4 de la ESO, (salvo una excepcin en

la lnea bilinge), como se indica a continuacin
A lo largo del curso se tendrn en cuenta: las pruebas escritas (se propondr una prueba cada tema
o cada dos temas) y otras pruebas orales o consultas en el aula, resolucin de actividades del libro, etc. que
se puedan hacer para comprobar la adquisicin de los conocimientos por parte del alumnado en un 80% de la
nota y tambin se podr tener en cuenta, como mximo supondr un 20% de la nota, el trabajo en clase,
actitud, participacin, etc. del alumnado.
Como indica el reglamento de rgimen interior: En aplicacin del artculo 44.2 del R.D. 732/1995, de
5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de alumnos y normas de convivencia en los
Centros, para la aplicacin de los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin continua se
requiere una asistencia mnima del 80 por ciento en cada rea o materia, (el tutor informar a los padres de
sta falta de asistencia)
A los alumnos que pierdan el derecho a evaluacin continua se les realizar un examen global previo
a la evaluacin ordinaria de junio.
Para la prueba extraordinaria de septiembre, como se considera que la evaluacin es continua
durante todo el curso, se establece que el alumno que deba realizarla es porque no ha superado los objetivos
mnimos para aprobar toda la asignatura, por lo que se realizar un ejercicio de toda la asignatura. ste
consistir en una prueba que tendr de 15 a 20 preguntas, basadas en los criterios de evaluacin que
acompaan cada unidad y que abarcarn los contenidos mnimos de la asignatura. A pesar de ser una
prueba de mnimos, se considerar superada la prueba cuando se alcance una puntuacin equivalente al
50% del total posible. Los alumnos que hayan cursado la asignatura en francs tendrn el 50% de las
cuestiones en dicho idioma debiendo contestar en francs.
i) Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de las materias
En 1 curso de la ESO:
Siendo conscientes de que es el alumno quien construye sus propios conocimientos y a fin de facilitar
un aprendizaje significativo se procurar que el alumno se implique de forma activa en el proceso,
considerndose adecuadas para tal fin las siguientes estrategias de aprendizaje:
Realizacin de actividades de introduccin y/o motivacin, actividades de estructuracin,
consolidacin y sntesis, tales como: Realizacin de trabajos prcticos, experimentales o problemas que
conlleven la aplicacin de la metodologa cientfica.
Resolucin de ejercicios y cuestiones en los que se manejen las leyes y principios estudiados.
Resolucin de problemas numricos con datos reales (semejantes a los que se podran manejar en
una industria), en casos sencillos.
Realizacin de trabajos e informes, sobre aspectos de la asignatura, realizados individualmente y/o
en grupo.
Realizacin de dilogos, debates y discusiones que obliguen a los alumnos a argumentar sobre
diferentes actitudes, a exponer sus propios valores y a someterlos a controversia.
Realizacin de mapas conceptuales como labor de sntesis.
Resolucin de cuestiones, entendiendo como tales, problemas de respuesta abierta, que se
resuelven por medio de razonamientos cualitativos.
Utilizacin de videos didcticos y recursos informticos.
Empleo de Internet como fuente de informacin.
Tcnicas expositivas por parte del profesor, para aclarar conceptos que por su naturaleza y
complejidad requieran este tratamiento.
Observacin sistemtica del proceso de aprendizaje del alumnado para introducir las correcciones y/o
modificaciones oportunas tanto grupales como individuales.
Registro de la aceptacin y eficacia de los materiales utilizados para su adecuacin en caso
necesario a las necesidades grupales y/ o individuales.
Apoyo en el libro de texto como recurso fundamental.
Se harn agrupamientos flexibles en funcin del nivel del alumnado en dos grupos de este nivel.
91
en grupo.
El orden de las distintas unidades podr ser alterado segn consideraciones metodolgicas.
En la lnea bilinge de 2 ESO la metodologa ser un poco distinta:
La distribucin horaria semanal se realizar de la siguiente forma: una clase por semana se impartir prcticamente en
su totalidad en francs, realizando algunas aclaraciones en castellano si es preciso. En las otras dos clases se trabajar
en castellano, si bien las expresiones de uso habitual en clase, as como los conceptos clave y trminos de inters se
estudiarn y anotarn en el cuaderno de clase tambin en francs.
Se proporcionar a los alumnos material para trabajar en francs, como fichas de ejercicios, esquemas para completar,
mapas conceptuales, pequeos textos cientficos, etc. Adems contarn con el libro de texto de la asignatura en
castellano.
Si la distribucin horaria lo permite, se utilizar el aula de informtica donde los alumnos, distribuidos por parejas, buscarn informacin y
trabajarn en algunas pginas educativas, en Internet.
En 3 y 4 curso de la ESO:
La enseanza de las Ciencias de la naturaleza requiere la familiarizacin del alumnado con las
estrategias bsicas de la actividad cientfica, que debern ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de
contenidos, tales como: utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de
problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los
resultados; bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la
informacin y comunicacin y otras fuentes; interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin
de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con la naturaleza; valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza
para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as
como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin
y mejora; utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto
por las normas de seguridad en el mismo.
en grupo.
92

j) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales
curriculares y libros de texto para el uso del alumnado
El libro de texto de la editorial Santillana
Internet
Ordenador, can, pizarra digital.
Cuando sea necesario y se pueda se ir al laboratorio.
k) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos
que las precisen. Planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado y organizacin de las
actividades de refuerzo y ampliacin en 1, 2, 3 y 4 de la ESO
Planteamiento de atencin a la diversidad del alumnado
La metodologa didctica en la Educacin Secundaria Obligatoria se adaptar a las caractersticas de
cada alumno, favorecer su capacidad para aprender por s mismo y para trabajar en equipo y le iniciar en el
conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios bsicos del mtodo cientfico.
En concreto el desarrollo de la metodologa que proponemos para atender a la diversidad contempla
los siguientes puntos principales:
a) Partir de los contenidos mnimos como mnimos generales para todo el alumnado y aadir
actividades de ampliacin de conocimientos para aquellos alumnos que lo permitan.
b) Diversificar las actividades. Por ejemplo la identificacin de situaciones problemticas, el
planteamiento y formulacin de los problemas, la emisin de hiptesis, el diseo de experimentos y otros
procedimientos para contrastar dichas hiptesis, el anlisis y reduccin de resultados o de datos
suministrados, la discusin, la obtencin de conclusiones y la elaboracin de informes. Esta sucinta relacin
de algunos tipos de actividades posibles ya plantea una diversidad que atiende a la propia heterogeneidad de
intereses del alumnado.
c) Planteamientos grupales. El planteamiento de actividades en grupo, permite un reparto de roles en
el que las diferentes capacidades e intereses encuentran acomodo. No se trata de mimetizar las diferencias
en el anonimato del efecto de grupo sino al contrario de facilitar la insercin dentro de una actividad plural.
d) En los cursos inferiores se realizarn agrupamientos flexibles en aquellos grupos que lo necesiten.
Para agrupar los alumnos se les realizar una prueba especfica que de idea del nivel que aportan.
En casos determinados en que el alumno tenga dificultades con el idioma, sugerimos que reciban
clases de castellano hasta que alcancen un nivel adecuado para seguir las clases de la asignatura.
Actividades de refuerzo y ampliacin
En cada tema de cada uno de los libros para el profesor de Ciencias de la Naturaleza hay fichas de
refuerzo, fichas de ampliacin, actividades de adaptacin y curricular y un lxico anexo para tratar la
multiculturalidad.
Las actividades de refuerzo estn pensadas para consolidar contenidos mnimos de tipo conceptual,
procedimental y actitudinal desarrollados en las unidades didcticas. En estas actividades se atiende a los
contenidos mnimos de mayor significado para el alumnado y que enlazan con aquellos que debe conocer y
dominar del ciclo o de la etapa anterior. Las referencias a situaciones de la vida corriente son frecuentes en
ellos y se plantean procesos cualitativos y cuantitativos muy sencillos.
Las actividades de ampliacin se proponen con la finalidad de profundizar contenidos mnimos
propios de la unidad didctica en desarrollo o, incluso, de otros campos de conocimiento que aportan nuevas
relaciones con los tratados. Igual que ocurre con las de refuerzo, estas actividades deben realizarse, no al
final de cada tema, sino cuando se considere oportuno. Dentro de estas actividades se atienden conceptos
que requieren un mayor grado de abstraccin, ms complejos, procesos de cuantificacin y clculo y en
general contenidos mnimos cuyas relaciones con los aspectos ya conocidos del ciclo o de la etapa anterior
no son tan obvias.
93
Las actividades de refuerzo y ampliacin no son un elemento de segregacin. De hecho, con

frecuencia, un mismo alumno tendr que reforzar algunos aspectos de su conocimiento, mientras que podr
ampliar y profundizar otros.
l) Las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y comprensin oral y
escrita en las distintas materias.
Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCN DE LA LECTURA, requieren de la
comprensin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean a propsito de ambos. Se puede
recomendar lecturas extra.
En cuarto adems hay un diario de la ciencia: lectura de noticias aparecidas en la prensa,
relacionadas con el tema (disponibles tambin en: Recursos para el aula, de la Gua y recursos).
m) Las medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en las distintas materias:
Fomento de las tic
Recursos digitales disponibles en el Libromedia, que incluye esquemas, presentaciones,
animaciones, vdeos, galeras de imgenes y actividades interactivas.
Seleccin de diversas pginas web relacionadas con el tema.
Se puede ir por lo menos una vez al mes a una de las aulas de informtica para hacer este tipo de
actividades.
n) Las actividades de orientacin y apoyo encaminadas a la superacin de las pruebas

extraordinarias
Las pruebas extraordinarias son el septiembre. Cuando el alumno lo solicite se le puede orientar
sobre cmo van a ser y se le puede ofrecer una batera con preguntas similares a las que se puede encontrar
en esta prueba.
) Las actividades de recuperacin para los alumnos con materias no superadas de cursos
anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin.
Se elaborarn entre veinte y treinta cuestiones terico-prcticas de las Ciencias Naturales de 1 de
er
E.S.O., que se les entregarn a los alumnos para realizar en el 1 y 2 trimestres y, que ellos devolvern
trabajadas, en su casa y con el libro de texto, y por escrito, para ser evaluadas posteriormente. Durante la
ejecucin de estas pruebas podrn ir consultando al profesor de la asignatura.
Los alumnos que no hayan presentado los trabajos adecuadamente podrn recuperar la
asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre.
er
ejecucin de estas pruebas podrn ir consultando al profesor de la asignatura.
Los alumnos que no hayan presentado los trabajos adecuadamente podrn recuperar la asignatura
en la prueba extraordinaria de septiembre.
er
ejecucin de estas pruebas podrn ir consultando al profesor de la asignatura, o, si no la cursan en 4, a
cualquier profesor del Departamento.
Los alumnos que no hayan presentado los trabajos adecuadamente podrn recuperar la asignatura
en la prueba extraordinaria de septiembre.
94
o) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de

acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el
centro.
A lo largo del curso se podrn realizar diferentes actividades extraescolares como una visita al museo
de Paleontologa de la facultad de Geologa, excursiones a la zona de Riglos, a la zona de Ricla o al
monasterio de Piedra, al entorno Astn- Bious Artigues, visitas a la fbrica de cervezas la Zaragozana, a la
depuradora, a la potabilizadora, al instituto Municipal de la Salud, a ver fachadas por la ciudad de Zaragoza,
visita Parque Natural del Moncayo, al museo Rosa Molas, a un parque elico, los parques de los
alrededores, la sierra de Albarracn, sierra de Algairn, Moncayo, Montalbn y museo minero de Escucha,
parque geolgico de Aliaga, parque natural del Alto Tajo y estudio botnico y zoolgico del camino de
Santiago entre Canfranc y Jaca y visita el planetario de Huesca y la casa natal de Ramn y Cajal en Ayerbe.
Tambin recibiremos la caravana aragonesa por el clima y se podrn realizar otras actividades que
puedan surgir a lo largo del curso debido a exposiciones temporales, etc
95
PROGRAMACIN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO

La enseanza de las Ciencias de la naturaleza requiere la familiarizacin del alumnado con las estrategias bsicas de
la actividad cientfica, que debern ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como:
planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc.; utilizacin
de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio
natural; interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla;
reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas; utilizacin
cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el
mismo.
Unidad 1: El Universo y el Sistema Solar

OBJETIVOS
1. Conocer cmo es y cmo se origin el Universo y sus principales componentes.
2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos clculos con ellas.
3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus caractersticas y sus movimientos.
4. Desarrollar inters y capacidad de observacin del cielo nocturno, reconociendo en l diferentes objetos.
5. Adquirir habilidades para comparar los tamaos del Sol y los planetas con objetos cotidianos.
6. Comprender las teoras cientficas del conocimiento astronmico y su evolucin histrica.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Concepcin, componentes y origen del Universo. (Objetivo 1)
Tamaos y distancias en el Universo. (Objetivo 2)
El Sistema Solar, astros que lo componen, caractersticas de los planetas, movimientos de los astros. (Objetivo 3)
Conocimiento astronmico y evolucin histrica. (Objetivo 6)
Procedimientos, destrezas y habilidades
Interpretacin de esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y movimientos.
(Objetivo 3)
Aplicacin de conocimientos matemticos para resolver problemas sencillos de clculo. (Objetivos 2 y 5 )
Aplicacin de conocimientos a la observacin del cielo. (Objetivo 4)
Interpretacin de textos cientficos.
Actitudes
Valorar las aportaciones cientficas al conocimiento del Universo. (Objetivo 6)
Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es solo uno ms de los millones
que probablemente existirn. (Objetivo 2)
Mostrar inters por reconocer objetos en el cielo nocturno. (Objetivo 4)
COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
En la seccin EN PROFUNDIDAD, Lo que vemos en el cielo nocturno, se propone un ejercicio de observacin de dos
constelaciones relevantes: la Osa Mayor y la Osa Menor.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La superficie de la Luna, se pide una interpretacin cientfica acerca del origen de los
crteres de la Luna.
Comunicacin lingstica
Las actividades 1 y 15 del libro, que remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, fomentan la bsqueda de informacin en el
diccionario.
En EL RINCN DE LA LECTURA, se ofrece un fragmento de El Universo en una cscara de nuez, de Isaac Asimov, y una
breve biografa del autor, representando ambos un claro ejemplo de la necesaria comunin entre ciencia y comunicacin
lingstica.
Matemtica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Tamaos y distancias en el Universo, destaca la utilizacin de destrezas
matemticas para la comprensin e interpretacin de la naturaleza.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
En NO TE LO PIERDAS, se proporcionan direcciones de Internet en las que desarrollar aptitudes de bsqueda de
informacin.
Competencia social y ciudadana
En COMPRENDO LO QUE LEO, el ejercicio 43 plantea una reflexin acerca de las afecciones neurolgicas y sus efectos en
la inteligencia de los individuos. Esta cuestin nos puede ayudar a discutir acerca de cules son las caractersticas
humanas que realmente nos cualifican como personas.
Autonoma e iniciativa personal
La seccin EN PROFUNDIDAD, Un mensaje de paz hacia las estrellas, es un ejercicio de autoconciencia, en el que
expresar sueos e intereses personales de forma absolutamente libre.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenmenos naturales, como la
duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones, a travs de
la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorar la capacidad de
96
interpretar modelos grficos sencillos (como el

expliquen los fenmenos descritos.
planetario o las representaciones esquemticas a escala) que
a)
Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus caractersticas y explicar el origen del
Universo. (Objetivo 1)
b) Explicar por qu tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el Universo.
(Objetivo 2)
c) Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo. (Objetivo 2)
d) Realizar clculos para apreciar los tamaos relativos de los componentes del Universo. (Objetivo 5)
e) Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y
explicando caractersticas de cada uno de ellos. (Objetivo 4)
f)
Explicar argumentos que justifican las teoras cientficas en el conocimiento astronmico y su evolucin histrica
(geocentrismo vs. heliocentrismo). (Objetivo 6)
g) Conocer cmo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones ms importantes y enumerar
algunos de los objetos o astros visibles a simple vista y cmo pueden ser reconocidos. (Objetivo 4)
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Fichas de refuerzo: tema 1.
Fichas de ampliacin: tema 1.
Adaptacin curricular: fichas 1 y 2.
Programa de multiculturalidad.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de Educacin para la salud esta unidad ofrece una oportunidad para tratar con los alumnos acerca de la
astrologa y su relacin histrica con la ciencia y la religin.
FOMENTO DE LA LECTURA
Lectura del texto inicial del tema y del texto de EL RINCN DE LA LECTURA.
Lectura extra: Cielo: guas de campo, varios autores.

FOMENTO DE LAS TIC
Recursos digitales disponibles en el Libromedia. Tema 1. Incluye esquemas, presentaciones, animaciones, vdeos,
galeras de imgenes y actividades interactivas.
FOMENTO DE LA CONVIVENCIA
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. En esta unidad la consciencia de reconocernos en la inmensidad
del Universo debe ayudar a hermanarnos entre los compaeros, e impulsar los lazos con el resto de la humanidad y
el resto de los seres vivos y respetar la especificidad de nuestro planea Tierra.
Propuestas del programa de educacin multicultural.
La preparacin de una excursin para ver el cielo nocturno implica tambin desarrollar el trabajo conjunto y conocer
nuestros comportamientos en otras circunstancias fuera del aula.
TEMPORALIZACIN:
Para esta unidad se dedicarn unas 6 sesiones.
Unidad 2: El planeta Tierra

OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos.
2. Aprender las formas de relieve caractersticas de los continentes y de los fondos ocenicos.
3. Comprender la relacin que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinacin de su eje de rotacin y la
sucesin de estaciones.
4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los
eclipses.
5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composicin y su importancia.
6. Aprender a obtener informacin analizando un texto cientfico.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve. (Objetivos 1 y 2)
Las estaciones y sus causas. (Objetivo 3)
La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas. (Objetivo 4)
Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. (Objetivo 5)
Elaboracin de modelos grficos sencillos.
Anlisis de textos cientficos. (Objetivo 6)
Observacin e interpretacin de imgenes y esquemas de distinta naturaleza y escala.
Actitudes
Valorar nuestro planeta por sus caractersticas nicas en el Sistema Solar.
Mostrar inters por explicar fenmenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesin de los das y las noches.
COMPETENCIAS BSICAS
97

En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, se trabaja el anlisis de un texto cientfico mediante la
identificacin de palabras clave, como magma o columna magmtica, para la bsqueda de informacin cientfica.
UN ANLISIS CIENTFICO, La rigidez del manto, es una gua para identificar los presupuestos, los hechos y los
razonamientos que sustentan la conclusin de que el manto fluye.
Las actividades 8 y 19 nos remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, en busca de informacin.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, proporciona una gua completa para la comprensin de
un texto, ejercitando algunas de las destrezas necesarias para ello.
Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCN DE LA LECTURA, requieren de la comprensin lectora para
poder responder a las cuestiones que se plantean a propsito de ambos.
Cultural y artstica
Las actividades 12 y 43 requieren la ejercitacin de destrezas plsticas para la realizacin de esquemas que representen
fenmenos naturales.
Aprender a aprender
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS acta como gua para el aprendizaje autnomo.
1.
Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y
representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenmenos naturales, como la
duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones, a travs de
la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorar la capacidad de
interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que
expliquen los fenmenos descritos.
a) Describir las caractersticas fsicas de la Tierra. (Objetivo 1)
b) Elaborar esquemas grficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna. (Objetivos 3 y 4)
c) Justificar algunos fenmenos naturales a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra y la
Luna: estaciones, da y noche, fases de la luna, mareas, etc. (Objetivos 3 y 4)
d) Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas. (Objetivo 5)
e) Describir las capas visibles de la Tierra: atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5)
f) Describir el relieve de los continentes y los fondos ocenicos. (Objetivo 2)
g) Obtener informacin de un texto cientfico. (Objetivo 6)
Adaptacin curricular: fichas 1, 2, 3 y 4.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de Educacin para la salud hay que sensibilizar a los alumnos de la importancia de proteger los ojos cuando se
observa un eclipse solar, ya que mirar directamente al Sol sin las medidas de proteccin adecuadas puede ocasionar
lesiones oculares muy graves e irreversibles.
FOMENTO DE LAS TIC
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. En esta unidad la consciencia de reconocernos en nuestro planea
Tierra debe ayudar a hermanarnos entre los compaeros, e impulsar los lazos con el resto de la humanidad y el resto
de los seres vivos.
TEMPORALIZACIN:
para esta unidad se dedicarn unas 9 sesiones.

OBJETIVOS
1. Conocer la composicin, la estructura y el origen de la atmsfera.
2. Averiguar cmo influyen los seres vivos en la composicin del aire.
3. Aprender los fundamentos de la meteorologa y del estudio del clima.
4. Comprender cmo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones.
5. Entender cmo influye la actividad humana en la atmsfera y el clima.
6. Aprender qu medidas tomar para evitar la contaminacin de la atmsfera.
98
7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigacin cientfica.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La atmsfera, su composicin, capas, cmo se form y relacin entre los seres vivos y su composicin. (Objetivo 1)
Fsica atmosfrica: presin atmosfrica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.
Fenmenos atmosfricos: precipitaciones, vientos, formacin de nubes. (Objetivo 4)
La meteorologa, el clima, previsiones meteorolgicas, borrascas y anticiclones. (Objetivo 3)
Impacto de la actividad humana en la atmsfera, contaminacin, medidas correctoras. (Objetivos 5 y 6)
Estructuracin de la informacin en cuadros y esquemas.
Interpretacin de mapas meteorolgicos, grficos complejos y tablas. (Objetivo 3)
Observacin y anlisis de informacin grfica.
Anlisis de textos cientficos
Protocolos para la toma de datos para una investigacin cientfica. (Objetivo 7)
Actitudes
Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmsfera y de la necesidad de actuar a nivel
personal para evitarlos. (Objetivo 6)
Mostrar inters por entender los fenmenos atmosfricos y por interpretar mapas y pronsticos meteorolgicos.
(Objetivo 3)
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin EN PROFUNDIDAD, Observacin del cielo, muestra imgenes de los diferentes aspectos del cielo en distintas
condiciones atmosfricas, relacionando todas ellas con los hechos cientficos que las justifican.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El mal de altura y el entrenamiento en altitud, plantea una serie de preguntas que
requieren la identificacin de los hechos cientficos que aparecen en el texto, y exige razonamientos que sustenten las
respuestas.
La actividad 8 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin EN PROFUNDIDAD explica en qu consiste El efecto invernadero. La respuesta a la pregunta planteada en
esta seccin solo es posible responderla a partir de una perfecta comprensin del texto, sin necesidad de comprender
los principios cientficos que lo fundamentan.
La seccin EN PROFUNDIDAD es una actividad destinada exclusivamente a la comprensin de la informacin facilitada
por un nuevo tipo de formato: Los climogramas.
Matemtica
Algunas de las actividades de la seccin EN PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan destrezas matemticas,
necesarias para extraer toda la informacin til a partir de los datos que proporciona la grfica.
En esta unidad se mencionan un nmero variado de instrumentos que permiten obtener mediciones diversas. Los datos
resultantes son la informacin que proporcionan. En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Los instrumentos cientficos, se
lleva a cabo una actividad que requiere la obtencin de datos, la organizacin de dichos datos y la elaboracin de
informacin relevante a partir de ellos.
Social y ciudadana
En la actividad 16 se incita a la participacin ciudadana en las tareas de conservacin del medio ambiente, como es la
clasificacin de basuras.
5.
Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera
para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.
El alumnado ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas utilizando
instrumentos de medicin que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos
fenmenos meteorolgicos sencillos. Se valorar tambin el conocimiento de los graves problemas actuales de
contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como su actitud positiva frente a la necesidad de contribuir a su
solucin.
8.
Relacionar las caractersticas de la Tierra con el origen de la vida.
Con este criterio pretendemos comprobar que el alumnado ha captado que el hecho de haber surgido la vida en la
Tierra se debe a las caractersticas de luz, temperatura y composicin peculiares de este planeta.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Describir la composicin y la estructura de la atmsfera, mencionando las caractersticas y fenmenos que

ocurren en cada una de las capas. (Objetivo 1)
Explicar el origen de la atmsfera, comparndola con la de otros planetas y reconocer la aportacin de los seres
vivos en su formacin y actual composicin. (Objetivo 1 y 2)
Explicar los procesos fsicos que rigen los fenmenos atmosfricos. (Objetivo 4)
Interpretar mapas meteorolgicos, modelos grficos de prediccin y tablas que permitan predecir el tiempo.
(Objetivo 3)
Obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas e interpretar fenmenos atmosfricos comunes,
explicar en qu consisten y por qu se originan. (Objetivo 4)
Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigacin cientfica. (Objetivo 7)
Conocer los graves problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para
contribuir a su solucin. (Objetivo 5 y 6)
99

Adaptacin curricular: fichas 1, 2 y 3.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la Educacin medioambiental hay que destacar la importancia del compromiso individual. Una de las claves
para contribuir a la solucin del problema es desarrollar hbitos responsables como consumidores. Nuestra sociedad ha
llegado a un punto de consumir demasiado, se compra y se tira. Nos debemos plantear qu es lo que realmente
necesitamos o queremos?
FOMENTO DE LAS TIC
galeras de imgenes, actividades interactivas, resumen en audio y resumen para imprimir.
Propuestas del programa de educacin multicultural.
La preparacin de una excursin implica tambin desarrollar el trabajo conjunto y conocer nuestros comportamientos en
otras circunstancias fuera del aula.
TEMPORALIZACIN
Se le dedicarn unas 6 sesiones.

OBJETIVOS
1. Conocer la distribucin del agua que forma la hidrosfera.
2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos.
3. Estudiar las caractersticas del agua de los ocanos y de las aguas continentales.
4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua.
5. Encontrar informacin sobre los procesos de depuracin y potabilizacin del agua.
6. Aprender los usos que se hacen del agua.
7. Conocer qu impactos puede sufrir la hidrosfera y qu medidas podemos tomar para evitarlos.
8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cmo se controlan.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Origen y distribucin del agua. (Objetivo 1)
Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2)
Caractersticas del agua de los ocanos y de los continentes. (Objetivo 3)
El ciclo del agua. (Objetivo 4)
El uso del agua y su calidad. Contaminacin de las aguas. Depuracin y potabilizacin. (Objetivos 5, 6 y 7)
Observacin e interpretacin de imgenes, tablas, grficos y esquemas.
Realizacin de clculos sencillos sobre porcentajes.
Interpretacin de ciclos naturales. (Objetivo 4)
Realizacin de experimentos sobre control de variables. (Objetivo 8)
Elaboracin de esquemas.
Actitudes
Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida.
Desarrollar una actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua. (Objetivo 6)
Valorar las actuaciones personales de reduccin en el consumo de agua y reutilizacin. (Objetivo 7)
Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana. (Objetivo 4)
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables en un experimento, aborda el concepto de variable como rasgo
clave de una investigacin cientfica, cuya identificacin resulta esencial para la interpretacin de los resultados.
La actividad 4 se refiere a bsqueda en informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El uso del agua, lleva a cabo un anlisis exhaustivo de los conceptos consuntivo y
no consuntivo, utilizando para ello una serie de preguntas que ayudan a clarificar completamente dichos conceptos.
Matemtica
En esta unidad hay un variado surtido de actividades que requieren el clculo numrico y el razonamiento matemtico.
Se encuentran en actividades de epgrafe, en las actividades finales, y en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO.
100
En la actividad 13 se analiza una de las medidas de ahorro de agua propuestas por los gobiernos. La respuesta exige
una valoracin cuantitativa, para lo cual ser necesario buscar los datos imprescindibles que permitan realizar el clculo.
Para ello se necesita conocer el volumen de una cisterna. La fuente de informacin ms adecuada para este tipo de
bsqueda sera Internet.
Social y ciudadana
Las actividades llevadas a cabo en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO proporcionan una informacin variada acerca de
los usos del agua y su problemtica. El anlisis de la informacin resultante permite adoptar actitudes individuales con
respecto al consumo del agua, y los efectos que estas actitudes pueden representar para el bienestar de la sociedad.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografas de paisajes en los que el agua es el principal protagonista, y en
algunos casos, es la responsable del mismo.
Este tipo de paisajes, como las cuevas crsticas, los glaciares y los saltos de agua, son de increble belleza, y educan los
sentidos en la valoracin esttica de la naturaleza.
6.
Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y
su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin
con su utilizacin.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su
importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de
los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De este modo, se valorar tambin la actitud positiva frente a la
necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la
reduccin en el consumo y su reutilizacin.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Conocer la distribucin del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relacin a la distribucin del agua.
(Objetivo 1)
Describir las principales caractersticas de las aguas marinas y continentales. (Objetivo 2)
Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos. (Objetivo 3)
Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4)
Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la
contaminacin. (Objetivo 4 y 7)
Entender la gestin y los usos del agua. (Objetivo 5, 6)
Desarrollar inters y conocimiento sobre la gestin sostenible del agua y las medidas para reducir el consumo y
su reutilizacin. (Objetivo 7)
Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin ambiental es importante instruir en el consumo responsable del agua. Hay una serie de medidas
de ahorro muy sencillas que la comunidad educativa puede llevar a cabo tanto en las instalaciones educativas como en
las casas.
FOMENTO DE LAS TIC
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. La tica debe guiar nuestras vidas, y el consumo responsable
forma parte de un enfoque necesario en el da a da.
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Aprender qu son los minerales y cules son sus componentes y sus caractersticas.
2. Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina.
3. Conocer la clasificacin de los minerales, y los representantes ms importantes de cada grupo.
4. Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales.
5. Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos.
6. Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales.
7. Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder reconocerlos.
101
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Los minerales: definicin, componentes, caractersticas. (Objetivos 1 y 4)
Materia amorfa y materia cristalina. (Objetivo 2)
Clasificacin y origen de los minerales. (Objetivos 3 y 4)
Propiedades, extraccin y usos de los minerales. (Objetivos 5 y 6)
Observacin, interpretacin e identificacin de fotografas de minerales.
Elaboracin de tablas y esquemas.
Anlisis de textos cientficos.
Actitudes
Inters por conocer y diferenciar los minerales ms comunes.
Valorar los usos de los minerales.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de resultados, tras la experimentacin de presupuestos cientficos, se
propone uno de los mtodos para presentar las conclusiones, en este caso en forma de tabla de datos.
En la seccin EN PROFUNDIDAD, Explotaciones mineras e impactos ambientales, se analizan los mtodos de extraccin
de minerales, las consecuencias negativas para el medio ambiente y las actuaciones necesarias para evitarlas. Esta
seccin plantea una reflexin acerca de los efectos reales que toda actividad humana tiene sobre el entorno natural.
La actividad 5 propone la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las actividades mineras, expone una serie de hechos relacionados con las
explotaciones mineras. El objetivo de las actividades es desarrollar la comprensin lectora a partir del texto.
Matemtica
En la actividad 35, perteneciente a la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, aparece una vez ms el lenguaje de las
matemticas. Esta actividad tiene como finalidad crear en el lector un hbito de clculo, que le permita comprender en
toda su extensin la informacin que se le proporciona de forma anecdtica.
Cultural y artstica
Ninguna otra categora de la naturaleza se asemeja tanto a las manifestaciones artsticas del ser humano como los
minerales. La gran variedad de sus colores y la perfeccin de sus formas nos ofrecen una oportunidad excepcional para
admirar la belleza en su manifestacin ms pura: la naturaleza.
Por otra parte, el fragmento de El mdico que se reproduce en EL RINCN DE LA LECTURA, describe un proceso
artesano, una forma de manifestacin cultural. La lectura detallada de este proceso permite valorar la complejidad de la
realizacin de una obra artstica, por muy sencillo que sea su aspecto final.
7.
Conocer los minerales y las rocas ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno
prximo, utilizando claves sencillas, adems de conocer sus usos ms habituales.
El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmticas, sedimentarias y metamrficas), as como los
grupos de minerales ms comunes, distinguiendo sus propiedades caractersticas, tanto fsicas como qumicas. Se
utilizarn ejemplares para reconocimiento de visu, as como preparaciones microscpicas sencillas de algunas rocas. Se
har nfasis en los tipos de rocas que se encuentran en el territorio aragons, indicando las diferencias esenciales que
presentan. Se conocern los usos y aplicaciones ms frecuentes de los minerales y rocas de Aragn.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Definir mineral y distinguirlo de roca (Objetivo 1)

Conocer componentes y caractersticas de los minerales (objetivo 1)
Diferenciar entre materiales amorfos y cristalizados (Objetivo 2)
Explicar los distintos procesos que originan a los minerales (Objetivo 4)
Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo (Objetivo 3)
Explicar las propiedades de los minerales (Objetivo 5)
Exponer las distintas formas de extraccin de minerales y sus usos (Objetivo 6)
Identificar y clasificar minerales segn su brillo, dureza y densidad (Objetivo 5)
Elaborar tablas con propiedades de minerales (Objetivo 7)

Adaptacin curricular: ficha 1.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la Educacin para la salud hay que sealar que la minera es una actividad econmica que genera riesgos
para la salud humana, tanto para la de los trabajadores de las minas como para la de las poblaciones locales, por el
impacto de estas actividades en el medio ambiente.
FOMENTO DE LAS TIC
102

TEMPORALIZACIN
Unidad 6: Las rocas

OBJETIVOS
1. Comprender la relacin que hay entre los minerales y las rocas.
2. Identificar y reconocer las principales rocas.
3. Comprender cmo se forman las rocas.
4. Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas.
5. Reconocer los principales usos que se dan a estos importantes materiales.
6. Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una
roca.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Rocas: definicin, clasificacin y origen. (Objetivos 1y 3)
Ciclo de las rocas. (Objetivo 4)
Usos de las rocas. (Objetivo 5)
Observacin e interpretacin de esquemas, fotografas y tablas descriptivas.
Diseo de experimentos. (Objetivo 6)
Identificacin rocas y minerales. (Objetivo 1 y 2)
Actitudes
Inters por conocer las rocas y sus utilidades.
Comprender el impacto ambiental de la combustin de las rocas sedimentarias orgnicas.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Simulacin de la formacin de rocas magmticas, se muestra una experiencia de
laboratorio completa. Las actividades propuestas persiguen la realizacin de predicciones adecuadas, a partir de los
fenmenos observados.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Combustibles fsiles e impacto ambiental, la informacin proporcionada y las preguntas
planteadas tienen como finalidad desarrollar la destreza de identificar fenmenos cientficos. Igualmente, en esta
seccin se analizan los impactos ambientales derivados del uso de los combustibles fsiles.
Las actividades 3 y 5 estimulan la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, un fragmento de Los refugios de piedra, constituye una seleccin
excepcional para esta unidad, ya que explica claramente, con un estilo literario que lo hace ms ameno, el proceso de
formacin de las rocas sedimentarias. Para centrar la atencin del lector en este proceso se han elaborado las
actividades 37 y 38, que valoran el grado de comprensin adquirido.
Para responder a la actividad 9 ser necesario realizar una bsqueda de informacin, para lo cual se deber realizar una
seleccin previa de las fuentes en las que se puede encontrar esta informacin. Una vez ms, la fuente ms rpida y
variada ser Internet.
Social y ciudadana
A la vista de los resultados obtenidos en la actividad 9, es necesaria una reflexin acerca de la gran dependencia que
nuestra sociedad tiene del petrleo y de los problemas que su agotamiento pueden plantear en el futuro. La manera de
evitar el caos futuro nos debe guiar hacia una reflexin acerca del uso de recursos renovables y a la potenciacin del
reciclaje.
Cultural y artstica
En el epgrafe Los usos de las rocas, se muestran una serie de fotografas que representan construcciones del ser
humano, y que pertenecen al patrimonio cultural y artstico de la humanidad.
Existe una estrecha relacin entre los materiales utilizados y el tipo de construccin realizada. Conocer el origen y las
propiedades de los materiales utilizados nos proporciona nuevos criterios para apreciar y valorar estas obras.
4.
Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.
Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales para la vida cotidiana en la construccin de objetos,
aparatos o mquinas, etc., con sus propiedades (vidrio para cristales, aluminio para perfiles de ventanas, arena para
papel de lija, etc.).
a)
Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de mineral. (Objetivo 1)
b)
Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y
caractersticas. (Objetivo 2)
c)
Comprender los procesos que originan los diferentes tipos de rocas. (Objetivo 3)
d)
Explicar los procesos del ciclo de las rocas. (Objetivo 4)
e)
Identificar rocas utilizando claves sencillas. (Objetivo 2)
f)
Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes. (Objetivo 5)
103
g)
Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca.
(Objetivo 6)
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental hay que sealar que la combustin del carbn y el petrleo causa graves
problemas medioambientales. El reto actual consiste en hacer que las energas renovables, como la hidrulica, la solar y
la elica, vayan sustituyendo paulatinamente a la energa producida por esos combustibles.
FOMENTO DE LAS TIC
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Aprender las caractersticas que definen un ser vivo.
2. Conocer las principales sustancias qumicas que componen los seres vivos.
3. Conocer la estructura de las clulas, sus tipos y sus funciones.
4. Distinguir entre clulas animales y vegetales.
5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, as como los niveles de organizacin de estos
ltimos.
6. Estudiar las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos.
7. Conocer qu es una especie y cmo se nombra cientficamente.
8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observacin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Los seres vivos, caractersticas, funciones vitales y composicin. (Objetivo 1 y 2)
La clula, estructura, tipos y funciones. (Objetivo 3).
Clulas eucariotas animales y vegetales. (Objetivo 4)
Niveles de organizacin de los seres vivos. (Objetivo 5)
Los cinco reinos. (Objetivo 6)
Las especies y su nomenclatura. (Objetivo 7)
La biodiversidad y su conservacin.
Observacin e interpretacin de fotografas, dibujos y esquemas.
Aplicacin de criterios para la clasificacin de diversos seres vivos.
Utilizacin del microscopio en una investigacin cientfica. (Objetivo 8)
Utilizacin de la lupa binocular como tcnica de observacin de seres vivos para su clasificacin.
Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico.
Actitudes
Desarrollar una actitud de inters por conocer y conservar la gran diversidad de
la vida en la Tierra.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Las clulas y el uso del microscopio, desarrolla una experiencia sencilla que, con el
objeto de comprender el significado de hiptesis, proporciona una gua de trabajo para aprender a reconocer los rasgos
clave de una investigacin cientfica.
Las actividades 1 y 6 remiten al anexo CONCEPTOS CLAVE, para buscar la informacin necesaria que permita la
comprensin total del texto.
La seccin EN PROFUNDIDAD, El microscopio, es un texto instruccional. Este tipo de textos dirigen una actividad hacia
un fin. Este fin no es posible si no existe una comprensin total del contenido del mismo, desde el punto de vista
lingstico.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las colonias de diatomeas, dirige a la adquisicin de nuevos conocimientos a
travs de las habilidades de comprensin lectora.
COMPRENDO LO QUE LEO centra su objetivo en la comprensin lectora, incluyendo una pregunta, la 60, que exige del
lector no solo la comprensin del texto sino la valoracin de su contenido y su forma.
104
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades para el
manejo de nuevas tecnologas, as como el aprendizaje autnomo.
Cultural y artstica
Las actividades 33 y 55 requieren el uso de destrezas artsticas para la representacin precisa de elementos de la
naturaleza.
Aprender a aprender
La seccin EN PROFUNDIDAD describe todos los pasos necesarios para llevar a cabo una observacin al microscopio de
forma autodidacta.
9.
Analizar las caractersticas distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en
general y de los seres inertes en particular.
Se pretende valorar hasta qu punto el alumnado distingue las caractersticas y funciones que hacen que los seres
vivientes sean nicos en relacin con el resto de la naturaleza.
10. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que stas son las unidades elementales
morfolgicas, fisiolgicas y genticas de dichos seres.
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado comprende que los seres vivos estn formados por pequeas
porciones organizadas de materia, que son la base de su morfologa, de su funcionamiento y de su propio origen.
Asimismo, se trata de que los alumnos utilicen de forma autnoma el microscopio para visualizar las clulas y,
posteriormente, representen esquemticamente sus partes fundamentales.
11. Explicar, a partir de la teora celular, las caractersticas y funciones comunes a todos los seres vivos.
Comprobamos con este criterio si el alumnado comprende que la clula representa la unidad elemental de la vida y que
este hecho explica las numerosas caractersticas y funciones que todos los seres vivos tenemos en comn.
12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonmicos de animales y plantas ms comunes.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de indicar los rasgos internos y externos ms
relevantes que explican la pertenencia de un animal o una planta a un modelo de organizacin determinado. Tambin se
trata de comprobar si est iniciado en las diferentes formas en que los seres vivos realizan las funciones vitales.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Explicar qu es un ser vivo y en qu consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.
(Objetivo 1)
Conocer las sustancias qumicas que componen los seres vivos y explicar su funcin. (Objetivo 2)
Reconocer que la clula es la unidad mnima de vida, conocer su organizacin celular y diferenciar entre clula
procariota y eucariota. (Objetivo 3)
Diferenciar entre una clula vegetal y otra animal. (Objetivo 4)
Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organizacin de un organismo
pluricelular. (Objetivo 5)
Definir los cinco reinos por sus caractersticas ms bsicas y las que los diferencian de otros reinos. (Objetivo 6)
Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 6)
Definir el concepto de especie y comprender la clasificacin de los seres vivos y la nomenclatura nominal utilizada.
(Objetivo 7)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental se puede hablar del Informe Brutland, que subrayaba que la pobreza de los
pases del sur y el consumismo extremo de los pases del norte son las causas fundamentales de la insostenibilidad del
desarrollo y la crisis ambiental. Esto provoc la primera conferencia internacional sobre el tema, la Cumbre de la Tierra
en 1992, donde se firm la Convencin de Diversidad Biolgica. Fue el primer acuerdo internacional que comprometa a
los gobiernos a proteger los recursos biolgicos de la Tierra.
FOMENTO DE LAS TIC
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas comunes a todos los animales.
2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.
3. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones
al medio en el que viven.
4. Conocer la clasificacin de nuestra especie y sus orgenes.
105
5.
Aprender los pasos para realizar un esquema cientfico.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Caractersticas del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados. (Objetivos 1 y 2 )
Animales vertebrados: definicin, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 3)
Los cinco grupos de vertebrados: cmo son, cmo viven, caractersticas especficas y subgrupos. (Objetivo 3)
La especie humana: caractersticas, clasificacin y origen. (Objetivo 4)
Observacin e interpretacin de imgenes, muestras, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Anlisis e interpretacin de esquemas anatmicos para comparar los distintos grupos de vertebrados. (Objetivo 1, 2
y 3)
Aplicacin de diversos criterios para clasificar los vertebrados. (Objetivos 3 y 4)
Elaboracin de esquemas cientficos. (Objetivo 5)
Actitudes
Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su proteccin y conservacin.
Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie ms de vertebrados que habitan
nuestro planeta. (Objetivo 4)
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Huevos de aves y huevos de reptiles, propone una serie de cuestiones que
requieren una explicacin de los fenmenos descritos de forma cientfica, aplicando los conocimientos ya adquiridos en
la unidad, a una situacin similar.
Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE del libro.
La seccin EN PROFUNDIDAD, Clasificacin de la especie humana, muestra una forma distinta de presentar la
informacin. Es conveniente detenerse en esta seccin para extraer el mximo partido al anlisis de los esquemas que
se muestran, incidiendo en todos los elementos que lo forman y sus significados (barras, recuadros, guiones...).
Cultural y artstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Realizacin de un esquema cientfico, explica qu caractersticas debe reunir un
esquema cientfico. Al llevarlo a cabo con el pez del ejemplo, tomamos conciencia de la importancia de disponer de
ciertas habilidades artsticas para poder cumplir con los requisitos establecidos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre chimpancs, de Jane Goodall, nos permite reflexionar acerca del
origen de los sentimientos y la necesidad de afecto de los seres humanos.
Estas observaciones nos ayudan a comprender nuestras necesidades emocionales, entendiendo que forman parte de
nuestra vida y favorecen nuestro desarrollo como personas.
Competencia social y ciudadana
A partir de la reflexin llevada a cabo en EL RINCN DE LA LECTURA acerca de la necesidad personal de recibir afecto,
debemos completar esa reflexin para trasladar nuestro afecto hacia el resto de los seres humanos, facilitando as
nuestro crecimiento como miembros solidarios de la sociedad.
Igualmente, en la actividad 7 se plantea la identificacin de lenguajes utilizados por los seres humanos, distintos de los
lenguajes hablados. El estudio de la utilidad de estos lenguajes, las causas de los originan y la necesidad de su creacin,
nos llevar a comprender otra de las necesidades bsicas de los seres humanos: la comunicacin. La comunicacin es
bsica para la expresin de la emociones, por lo que el respeto a los individuos que requieren de otros lenguajes para su
comunicacin es uno de los factores clave para crear una sociedad solidaria.
13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes de organismos,
utilizando claves dicotmicas u otros medios de identificacin.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las caractersticas de estructura,
organizacin y funcin de los seres vivos a partir de muestras, fotografas, dibujos u otros medios; as como de
distinguir los rasgos ms relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonmico
determinado. Asimismo, profundizando en lo dicho en el criterio anterior, se pretende comprobar si los estudiantes han
adquirido las bases y criterios que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y diversas tcnicas de
observacin.
a)
b)
c)
d)
e)
Describir las caractersticas del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado.
(Objetivo 1 y 2)
Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de
vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografas y dibujos.(Objetivo 3)
Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 3)
Explicar en qu grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus caractersticas diferenciadoras y
conocer su origen. (Objetivo 4)
Definir un esquema cientfico y describir los pasos necesarios para elaborar uno. (Objetivo 5)

EDUCACIN EN VALORES
106
Dentro de la educacin medioambiental es bueno sealar que la caza furtiva est promovida por intereses muy variados.
En 1973 se firm el primer tratado internacional que pona lmites a la caza y pesca indiscriminada y al comercio ilegal
de animales. Aun as, la amenaza contina. Debemos hacer hincapi en los comportamientos individuales que
contribuirn a la proteccin de las especies a escala global, como rechazar la posibilidad de adquirir especies exticas
como mascotas, o recurrir al Centro de Recuperacin ms cercano, o al SEPRONA, siempre que encontremos cualquier
animal salvaje que necesite ayuda.
FOMENTO DE LAS TIC
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguindolos de los vertebrados.
2. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de invertebrados.
3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven.
4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados
5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la naturaleza.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los invertebrados. (Objetivo 1)
Diversidad de los invertebrados: grupos ms importantes y sus caractersticas. (Objetivo 2)
Adaptaciones al medio. (Objetivo 3)
Identificacin y descripcin de fotografas, dibujos y esquemas.
Aplicacin de criterios para clasificar invertebrados. (Objetivo 2)
Elaboracin de modelos experimentales. (Objetivo 5)
Realizacin de esquemas y uso de la informacin del libro para clasificar invertebrados. (Objetivo 4)
Actitudes
Comprender y valorar diversidad de los invertebrados.
Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su
conservacin.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin y observacin de un modelo experimental, propone la elaboracin de
un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el agua. Este modelo nos permitir comprobar la
hiptesis planteada, que explicara el porqu los zapateros pueden caminar sobre el agua.
Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
En el apartado EL RINCN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell, en la que se utiliza
un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas por el autor en un pequeo ecosistema. Las cuestiones
planteadas obligan a establecer el paralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos.
Matemtica
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, queda patente que los nmeros forman parte de la realidad que describe la
naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el objeto de completar la descripcin de
la estructura social de la colmena.
La actividad 42, del RESUMEN, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa y creatividad personales, se
pondrn en juego diversas destrezas relacionadas con la bsqueda y organizacin de la informacin.
Social y ciudadana
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las sociedades de insectos, describe las comunidades de abejas como modelo de
organizacin social. En este caso, la propia naturaleza nos invita a reflexionar sobre el papel que desempean los
individuos en una sociedad, y su relevancia en el funcionamiento conjunto de la misma.
Cultural y artstica
En la elaboracin del modelo requerido para la actividad de la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, se pone en juego algo
ms que la representacin de una situacin natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las
habilidades creativas necesarias para disear un objeto que represente de forma ingeniosa, y til a la vez, al individuo
objeto de nuestro estudio.
107
observacin.
a) Describir la caracterstica comn a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados. (Objetivo 1)
b) Describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de invertebrados y sus
adaptaciones. (Objetivo 2 y 3)
c) Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 4)
d) Describir adaptaciones al medio .(Objetivo 2)
e) Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observacin. (Objetivo 5)
EDUCACIN EN VALORES
La importancia de los invertebrados es poco apreciada por nuestra sociedad, a pesar de su alto valor ecolgico,
econmico, cientfico y esttico. Conocer su contribucin a la supervivencia y el bienestar de nuestras vidas contribuye a
comprender la necesidad de protegerlos.
FOMENTO DE LAS TIC
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas propias del reino Plantas y su clasificacin.
2. Reconocer los distintos rganos de una planta, as como su forma y funcin.
3. Conocer las formas de nutricin y reproduccin de las plantas.
4. Conocer las caractersticas propias del reino Hongos, y los principales grupos de este reino.
5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificacin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Las plantas, definicin del reino, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 1)
Las partes de las plantas: raz, tallo y hojas. Estructuras y funciones. (Objetivo 2)
La nutricin, la relacin y la reproduccin de las plantas. (Objetivo 3)
El reino Hongos: caractersticas y clasificacin. (Objetivo 4)
Observacin, muestreo y clasificacin de plantas. (Objetivo 5)
Anlisis e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos.
Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografas y dibujos.
Utilizacin de claves dicotmicas para clasificar plantas.
Actitudes
Inters por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes que definen el reino.
Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin, muestreo y clasificacin, propone la observacin de las hojas de las
plantas para la identificacin de rasgos clave que permitan llevar a cabo una clasificacin cientfica til.
UN ANLISIS CIENTFICO, La nutricin de las plantas, analiza el experimento de Van Helmont, a partir del cual se deben
identificar los presupuestos cientficos y proporcionar una interpretacin cientfica de los resultados.
Las actividades 3 y 6, de bsqueda en el anexo CONCEPTOS CLAVE, son necesarias para completar la comprensin de
los epgrafes.
En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto seleccionado, un fragmento de El bosque animado, requiere un paso ms en la
competencia de comunicacin lingstica. Las actividades propuestas van ms all de la simple comprensin lectora, ya
que algunas preguntas requieren llevar a cabo una interpretacin de los recursos literarios utilizados por el autor.
Matemtica
En el texto introductorio de la unidad son los nmeros los que nos permiten comprender en toda su dimensin el
contenido del texto: la grandeza de las secuoyas rojas.
108

La actividad 47 del libro propone la realizacin de una clasificacin, para la que ser preciso recopilar la informacin que
se considere necesaria, as como presentarla haciendo uso de los formatos que mejor la organicen.
Cultural y artstica
El fragmento reproducido en EL RINCN DE LA LECTURA, perteneciente a la obra
El bosque animado, es una bella imagen personificada de la naturaleza. El anlisis detallado de cada una de las
descripciones permite admirar el ingenio del autor,
as como valorar la riqueza del lenguaje como herramienta de expresin artstica.
observacin.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Reconocer y describir las caractersticas de la estructura, organizacin y funcin de las plantas a partir de
fotografas y dibujos. (Objetivo 1)
Clasificar plantas utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin, e identificar los rasgos ms relevantes que
explican la pertenencia a un grupo determinado. (Objetivo 1)
Describir las partes de una planta y explicar su funcin. (Objetivo 2)
Describir el proceso de nutricin de las plantas, explicando el papel de la fotosntesis. (Objetivo 3)
Describir el proceso de reproduccin de las angiospermas, explicando el papel que desempean las flores, frutos y
las semillas. (Objetivo 3)
Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los hongos a partir de fotografas y
dibujos. (Objetivo 4)
Describir los pasos para realizar una clasificacin. (Objetivo 5)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental resaltar la importancia de la diversidad biolgica y gentica de las plantas en la
agricultura. A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado cerca de diez mil especies vegetales para alimentarse.
Los agricultores han seleccionado y mejorado plantas, creando parte de la diversidad gentica agrcola que hoy
conocemos.
TEMPORALIZACIN
Unidad 11: Los seres vivos ms sencillos

OBJETIVOS
1. Identificar las caractersticas principales de los organismos que forman el reino Protoctistas.
2. Conocer la estructura de las bacterias, as como la forma en que realizan sus funciones vitales.
3. Reconocer la estructura general de los virus, as como su ciclo de infeccin.
4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la
biosfera y para las personas.
5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa.
6. Entender cmo funcionan las vacunas y los antibiticos y valorar la importancia de un uso controlado de los
mismos.
7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Caractersticas generales del reino Protoctistas. (Objetivo 1)
El reino Moneras, sus caractersticas principales, estructura y ciclo vital. (Objetivo 2)
Caractersticas, estructura y ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3)
Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4)
Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevencin y curacin. (Objetivos 5 y 6)
Interpretacin y elaboracin de dibujos esquemticos.
Observacin e interpretacin de fotografas, imgenes, dibujos y grficos.
Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico.
Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7)
109
Anlisis de textos cientficos.

Actitudes
Apreciar el valor y beneficio de la mayora de los microorganismos. (Objetivo 4)
Mostrar inters por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7)
Comprender la importancia de los hbitos de prevencin de enfermedades. (Objetivos 5 y 6)
COMPETENCIAS BSICAS
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de microorganismos, plantea una experiencia que, adems de trabajar
una parte de mtodo cientfico, invita a la reflexin acerca de las implicaciones que tienen los hechos cientficos para la
vida de las personas.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El crecimiento de las bacterias, se presentan de forma grfica los resultados
observados en el crecimiento de las colonias de bacterias, de manera que a partir de estos se elabore una interpretacin
cientfica que explique los resultados.
En la actividad 4 se remite a los CONCEPTOS CLAVE para la resolucin del ejercicio.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, presenta la informacin relevante en un formato distinto al utilizado hasta esta
unidad. Se trata de grficas, cuya lectura requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas hasta ahora, pero cuyo
desarrollo es fundamental para poder llevar a cabo este ejercicio.
Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de lectura de grficas, y su
interpretacin cientfica.
Matemtica
La misma seccin UN ANLISIS CIENTFICO muestra la naturaleza matemtica del crecimiento de las bacterias. La
resolucin de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de destrezas matemticas bsicas, como son el
clculo y el razonamiento matemtico.
En la seccin NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet dedicada a la gripe, en la que se podr buscar
informacin relevante sobre esta enfermedad.
14. Reconocer, de acuerdo con sus caractersticas y su relacin con el ser humano, a los seres vivos de
organizacin ms sencilla.
Este criterio va dirigido a comprobar que el alumnado es capaz de diferenciar a los principales grupos de organizacin
ms simple (virus, bacterias, protozoos, algas, hongos) y de valorar sus implicaciones positivas o negativas en la
salud, la industria y el medio ambiente.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Reconocer y describir las diferencias de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos que componen
el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificacin. (Objetivo 1)
Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con tcnicas de observacin y claves
sencillas. (Objetivos 1 y 2)
Realizar dibujos esquemticos de la estructura tpica de los organismos del reino Moneras y describir sus
funciones vitales. (Objetivo 2 )
Reconocer la estructura y el ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3)
Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos.
(Objetivo 4)
Explicar el origen, vas de contagio y curacin de enfermedades infecciosas comunes. (Objetivo 5)
Comprender la diferencia entre vacunas y antibiticos y las enfermedades que tratan cada una de ellas.
(Objetivo 6)
Describir los procesos de toma de muestras, observacin y clasificacin de microorganismos observados al
microscopio. (Objetivo 7)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de Educacin para la salud destacar que debemos estar bien informados sobre el tratamiento que debemos
seguir para curar una infeccin de origen bacteriano, manteniendo la dosis y los das de tratamiento indicados por el
mdico, sin disminuirlos cuando nos empecemos a encontrar bien, ni alargar el tratamiento si seguimos enfermos.
TEMPORALIZACIN
Unidad 12: La materia y sus propiedades

110
OBJETIVOS
1. Conocer cules son las propiedades de la materia.
2. Reconocer las magnitudes fundamentales ms usuales: longitud, masa, tiempo y temperatura.
3. Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad.
4. Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente.
5. Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades.
6. Conocer las unidades de uso ms comn.
7. Aprender a realizar cambios de unidades.
8. Aprender los pasos para realizar una representacin grfica.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La materia y sus propiedades generales y especficas. (Objetivo 1)
Magnitudes fundamentales y derivadas. (Objetivos 2 y 3)
Unidades: Sistema Internacional de Unidades y unidades de uso comn. (Objetivos 5 y 6)
Interpretacin y elaboracin de grficas. (Objetivo 8)
Resolucin de problemas numricos que incluyan cambios de unidades. (Objetivo 7)
Realizacin de mediciones utilizando las unidades adecuadas del Sistema Internacional de Unidades. (Objetivo 4)
Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia.
Actitudes
Mostrar inters por realizar mediciones precisas.
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas, el primer paso para llevar a cabo la actividad
requiere la eleccin adecuada de las variables a medir, estando estas condicionadas por el hecho cientfico que se
pretende analizar.
La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, La medida y la historia, permite una reflexin acerca del impacto que ha tenido el
desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin de las sociedades.
La actividad 4 plantea la bsqueda de informacin en el anexo CONCEPTOS CLAVE.
Matemtica
La unidad completa est dedicada a estudiar las propiedades de la materia. Todas las propiedades tratadas aqu son
magnitudes, ya sean fundamentales o derivadas, y todas se representan numricamente. Por lo tanto, son las destrezas
matemticas las ms necesarias para alcanzar los objetivos de esta unidad.
La seccin EN PROFUNDIDAD, El error en las medidas, combina las destrezas matemticas con algunas tcnicas
relacionadas con la obtencin de informacin.
Las magnitudes solo pueden ser medidas con diferentes instrumentos. Pero cualquier mtodo de medida produce
errores, por lo que se hace necesario el uso de la media aritmtica, con el fin de que los datos proporcionados para
cualquier investigacin sean fiables.
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas, se incide en los mtodos de representacin de la
informacin. El modo de representacin depender del tipo de datos de que se trate. La eleccin del mtodo adecuado
determinar la validez de la interpretacin de los resultados.
Social y ciudadana
En EL RINCN DE LA LECTURA, un texto del autor de esta seccin titulado La naturaleza de los cuerpos, nos permite
reflexionar, a partir de un concepto cientfico, acerca de las opiniones individuales y la posibilidad de que no existan
verdades absolutas. Esta conclusin nos ayudar a respetar a nuestros semejantes.
2.
Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como
la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cualitativa y cuantitativamente algunas
propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas como la medida de masas, volmenes y temperaturas,
utilizando los aparatos adecuados, determinando puntos de ebullicin de lquidos y densidades de slidos y de lquidos
que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta. Tambin se
debe valorar el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin
de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura
corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan
volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Explicar qu es la materia y distinguir entre propiedades generales y especficas. (Objetivo 1)

Diferenciar las magnitudes fsicas fundamentales de las derivadas. (Objetivos 1 y 2)
Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de
uso ms comn. (Objetivo 2 y 6)
Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso ms
comn. (Objetivo 3 y 6)
Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente propiedades de la materia.
(Objetivo 4)
Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades. (Objetivos 5)
Aprender el manejo del instrumental cientfico. (Objetivo 4)
Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos. (Objetivo 7)
111
i)
Realizar representaciones grficas para analizar los datos obtenidos en un experimento. (Objetivo 8)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental explicar al alumnado que debido a la diferencia de densidad entre el petrleo y
el agua, los vertidos de petrleo al mar, accidentales o no (operaciones de carga, descarga y limpieza de buques
petroleros), causan grandes impactos en los ecosistemas marinos y costeros.
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia.
2. Diferenciar los estados de la materia y sus cambios.
3. Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado.
4. Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un compuesto.
5. Aprender algunos mtodos para separar los componentes de una mezcla.
6. Conocer las caractersticas de los principales materiales artificiales de nuestra poca.
7. Comprender la necesidad de reciclar los residuos.
8. Aprender a sacar conclusiones de un experimento cientfico.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La materia: formas, estados y cambios. (Objetivos 1, 2 y 3)
Mezclas: definicin y mtodos de separacin. (Objetivos 4 y 5)
Sustancias puras: compuestos y elementos. (Objetivo 4)
Materiales del siglo XXI. (Objetivo 6)
Residuos y reciclado. (Objetivo 7)
Aplicacin de tcnicas de laboratorio para la separacin de componentes de mezclas. (Objetivo 5)
Observacin e interpretacin de dibujos, esquemas e imgenes.
Obtencin de conclusiones de un experimento cientfico. (Objetivo 8)
Manejo de instrumental cientfico.
Actitudes
Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje. (Objetivo 7)
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados y obtencin de conclusiones de un experimento, se
lleva a cabo un experimento completo que permita responder de forma inequvoca a una pregunta cientfica. Se trata de
ver si la cera es una sustancia simple o compuesta.
A lo largo de la unidad, una serie de actividades, como la 14, 15, 26 y 35, centran la atencin sobre la naturaleza
qumica de los materiales que componen algunos objetos de uso cotidiano. Este conocimiento nos ayuda a tomar
decisiones para mejorar nuestra actitud como consumidores.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El enigma de las llaves, las actividades estn diseadas para aplicar los
conocimientos adquiridos y proporcionar las explicaciones cientficas correspondientes a los hechos que se describen en
el texto. En este caso, ninguna de las respuestas est implcita en el texto.
La actividad 2 remite al anexo Conceptos clave para la bsqueda de informacin.
El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, La fabricacin de Cavorita, es un relato de ficcin que utiliza una
gran variedad de conceptos cientficos.
La propuesta ms interesante de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO, la actividad 45, solicita una reflexin acerca de la
veracidad de los hechos descritos, y una justificacin para la respuesta. Se trata de desarrollar una nueva actitud en la
comprensin lectora: la valoracin del contenido, a partir de la informacin proporcionada en el texto.
Aprender a aprender
Las actividades 41 y 42, planteadas en el RESUMEN, suponen un trabajo de sntesis acerca de los contenidos de la
unidad, y facilitan la tarea de aprendizaje, proporcionando una metodologa de autoevaluacin.
a) Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre slidos, lquidos y gases y
sus respectivas caractersticas. (Objetivos 1 y 2)
b) Explicar a travs de tcnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus
transformaciones. (Objetivo 2 y 3)
112
c)
Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las
propiedades y cambios de la materia. (Objetivos 2 y 8)
d) Definir mezcla, disolucin, sustancia pura, elemento y compuesto. (Objetivo 4)
e) Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos aprovechando
las propiedades que diferencian a cada sustancias de las dems. (Objetivo 5)
f) Explicar las caractersticas de los materiales del siglo xxi. (Objetivo 6)
g) Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar. (Objetivo 7)
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental es bueno hablar de la cadena de reciclado. Para ello, destacar que empieza
cuando los consumidores separan los envases de los productos
del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores.
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Aprender a reconocer los tomos como componentes de la materia.
2. Identificar los elementos qumicos en la tabla peridica.
3. Familiarizarse con los smbolos de los elementos.
4. Distinguir entre tomo, molcula y cristal.
5. Comprender el significado de las frmulas de las sustancias.
6. Conocer las propiedades de los elementos ms abundantes en la naturaleza.
7. Reconocer las propiedades del agua y su importancia.
8. Aprender los pasos para elaborar un informe cientfico.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Los tomos: definicin y teora atmica. (Objetivo 1)
tomos, molculas y cristales. (Objetivo 4)
Elementos qumicos: tabla peridica, smbolos y propiedades de los elementos ms abundantes. (Objetivos 2, 3 y 6)
El agua: sus propiedades e importancia. (Objetivo 7)
Utilizacin y anlisis de representaciones y modelos grficos.
Elaboracin de informes cientficos. (Objetivo 8)
Comprensin y manejo de frmulas de sustancias. (Objetivo 5)
Actitudes
Mostrar inters por conocer la estructura de la materia.
Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones
COMPETENCIAS BSICAS
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un informe cientfico, se trabaja uno de los aspectos
fundamentales en la investigacin cientfica: la comunicacin de los resultados. Sin necesidad de llevar a cabo ningn
experimento, y partiendo exclusivamente de informacin ya existente, se describen los aspectos que debe contemplar
un buen informe cientfico. Las actividades propuestas ponen a prueba la calidad del informe resultante.
En el texto introductorio, relativo a las actividades cientficas del matrimonio Curie, se describe de forma literaria la
intensidad de las radiaciones del polonio y el radio, y que fueron las causantes de la muerte de Marie Curie. Esta breve
informacin es suficiente para tomar conciencia de los riesgos de la exposicin a las sustancias qumicas peligrosas sin
las medidas de proteccin adecuadas.
La actividad 10 remite a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave.
Como en el resto de las unidades, EL RINCN DE LA LECTURA es la seccin destinada principalmente a trabajar la
comprensin lectora, esta vez con un fragmento de la obra El mundo al final del tiempo.
Matemtica
En la actividad 3, el uso de las herramientas de clculo nos gua hacia un resultado numrico. Una vez ms, los nmeros
nos proporcionan una visin mental de una realidad invisible a nuestros ojos: el tamao del tomo.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El aire: un bien comn en peligro, se propone una actividad, la 33, que requiere
del uso de software adecuado para poder llevarse a cabo. La representacin de valores dispares en un diagrama de
barras, de forma limpia y presentable, debe fomentarse utilizando todos los medios tecnolgicos disponibles al alcance
de los alumnos y alumnas.
113
3.
Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades caractersticas de estas ltimas,
as como aplicar algunas tcnicas de separacin.
Se trata de comprobar que el alumnado diferencia las mezclas de las sustancias puras por la posibilidad de separar
aqullas por procesos fsicos utilizando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems, y que sabe
realizar experimentalmente procesos como la filtracin, la decantacin y la evaporacin.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Definir tomo y enumerar los postulados de la teora atmica de Dalton. (Objetivo 1)

Representar un tomo segn los modelos atmicos. (Objetivo 1)
Definir elemento qumico, smbolo, nmero atmico y familiarizarse con la tabla peridica. (Objetivos 2 y 3)
Identificar elementos qumicos en la tabla peridica. (Objetivo 2)
Explicar las diferencias entre tomo, molcula y cristal. (Objetivo 4)
Reconocer y representar molculas de sustancias a travs de dibujos. (Objetivo 4)
Explicar qu es una frmula qumica y qu informacin contiene. (Objetivo 5)
Explicar las propiedades de elementos qumicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos.
(Objetivo 6)
Conocer la estructura y composicin del agua y enumerar las propiedades del agua que la hacen necesaria para la
vida. (Objetivo 7)
Explicar los pasos para elaborar un informe cientfico. (Objetivo 8)

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de educacin para la salud se puede hablar de las radiaciones. De los usos beneficiosos en el tratamiento contra
el cncer. Pero tambin su uso puede ser nocivo si se emplea de forma inadecuada.
TEMPORALIZACIN
PROGRAMACIN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 ESO

La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza requiere la familiarizacin del alumnado con las estrategias
bsicas de la actividad cientfica, que debern ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales
como: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc.;
utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin sobre los fenmenos naturales; interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha
informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente; reconocimiento de la importancia del
conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo; utilizacin correcta de los materiales
e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 1. La vida en accin. Las funciones vitales
Unidad 1. Mantenimiento de la vida

OBJETIVOS
1. Identificar las caractersticas de los seres vivos distinguindolos de la materia inerte.
2. Comprender la teora celular y la estructura de los diferentes tipos de clulas.
3. Diferenciar los dos tipos de nutricin celular.
4. Entender los procesos mediante los que una clula obtiene materia y energa.
5. Reconocer la importancia de la fotosntesis.
6. Analizar la respiracin celular como medio de obtencin de energa.
7. Identificar las formas en que las clulas se reproducen.
8. Comprender la importancia de teir clulas para facilitar su observacin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1)
La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2)
Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3)
Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7)
Anlisis e interpretacin de esquemas de procesos complejos.
(Objetivos 4, 5, 6 y 7)
Descripcin de procesos mediante diagramas. (Objetivos 4, 5, 6 y 7)
114
Interpretacin de microfotografas.
Aplicacin de distintas tcnicas de tincin de clulas. (Objetivo 8)
Observacin de clulas al microscopio.
Actitudes
Mostrar inters por conocer las bases de la vida en la Tierra.
Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.
6.
Conocer y describir los principales procesos de la nutricin, particularmente la respiracin y la
fotosntesis.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de distinguir y caracterizar procesos tales
como digestin, transporte de nutrientes, metabolismo, etc. Asimismo, si conoce y diferencia la nutricin auttrofa y la
hetertrofa y si reconoce y sabe valorar la respiracin y la fotosntesis como procesos fundamentales de obtencin y
aprovechamiento de la energa por los seres vivos.
7.
Identificar y distinguir los procesos fundamentales que intervienen en la funcin de relacin.
Se trata de ver si el alumnado es capaz de analizar las distintas funciones que configuran la relacin de los organismos
con su entorno, as como de apreciar la importancia que dicha relacin tiene para asegurar la adaptacin al medio
y, en definitiva, para la supervivencia de dichos organismos.
8.
Comprender el proceso reproductivo de los seres vivos y valorar su importancia.
Se pretende valorar el conocimiento del alumnado sobre las principales caractersticas de la reproduccin, como funcin
vital que asegura tanto la perpetuacin de la vida como la necesaria biodiversidad.
9.
Analizar las similitudes y diferencias existentes entre las diversas modalidades de reproduccin de
los principales grupos de seres vivos.
Se trata de ver si el alumnado es capaz de distinguir y apreciar las consecuencias de los distintos tipos de reproduccin,
as como de los ciclos vitales resultantes.
10. Interpretar los procesos relacionados con las funciones vitales a partir de distintas observaciones y
experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas
variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosntesis, fermentaciones)
para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones variables como la luz, el oxgeno, la clorofila, el alimento, la
temperatura, etc.
h)
i)
j)
Conocer las caractersticas de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva. (Objetivo 1)
Explicar la teora celular y describir la estructura de los diferentes tipos de clulas. (Objetivo 2)
Explicar la nutricin auttrofa y la hetertrofa e interpretar y realizar esquemas y diagramas de dichos procesos.
(Objetivo 3)
k) Explicar cmo obtiene energa y materia la clula. (Objetivo 4)
l)
Explicar el significado y fundamento bsico de la fotosntesis y respiracin celular y realizar esquemas sencillos para
comprender los procesos. (Objetivos 5 y 6)
m) Explicar la reproduccin celular e identificar las formas en que las clulas se reproducen. (Objetivo 7)
n) Conocer distintas tcnicas de tincin de clulas para su observacin al microscopio. (Objetivo 8)
COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN
EN PROFUNDIDAD, Tcnicas de tincin de clulas, pg. 20. Explica tcnicas que permiten la observacin de la realidad a
travs del microscopio con el fin de responder a cuestiones cientficas.
CIENCIA EN TUS MANOS, Planteamiento del problema a estudiar. Observacin de estomas, pg. 21, propone una
pregunta cientfica cuya respuesta se encuentra mediante la observacin al microscopio.
En EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, pg. 25, Carl Sagan nos acerca a la
comprensin de la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos los seres vivos, conocimiento que favorece
el desarrollo de una actitud positiva y de respeto hacia la conservacin de la vida en la Tierra.
Las actividades 2, 6, 12 y 15 remiten al anexo Conceptos clave, fomentando as la bsqueda de informacin. A lo largo
de la unidad son necesarias la correcta lectura e interpretacin de los dibujos y esquemas que representan partes de la
clula y procesos celulares complejos con el fin de comprender los conceptos explicados en la unidad.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El caso de la euglena, pg. 23, plantea cuestiones que permiten comprobar si se ha
comprendido el texto cientfico a travs de respuestas razonadas.
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De la fotosntesis a los cidos nucleicos, pg. 25, es un claro ejemplo de texto
divulgativo cientfico que acerca el conocimiento cientfico de la naturaleza y la conexin del ser humano con el universo
a un pblico no especializado.
NO TE LO PIERDAS, pg. 25, ofrece la posibilidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin en la red sin
olvidar otras fuentes de informacin, como los libros o vdeos.
El caso del cientfico aficionado Anthony van Leerwenhoek, pg. 11, que aport a la ciencia sus observaciones realizadas
con un microscopio sencillo fabricado por l mismo, es un ejemplo de iniciativa personal y creatividad.
Recursos para el aula: Tema 1.
Fichas de ampliacin: Tema 1.
Fichas de refuerzo: Tema 1.
Adaptacin curricular: Tema 1.
Fichas para la multiculturalidad: Tema 1.
EDUCACIN EN VALORES
Mostrar inters por descubrir el origen de la vida y de la diversidad biolgica, que favorezca el desarrollo de una
actitud positiva y de respeto hacia la conservacin de la vida en la Tierra.
115
Rincn de la lectura: De la fotosntesis a los cidos nucleicos, texto de Carl Sagan; con las actividades propuestas
para trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo
informacin sobre la relacin e interdependencia entre el ser humano y todos los seres vivos.
Diario de la ciencia: lectura de noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con el tema (disponibles tambin en:
Recursos para el aula, de la Gua y recursos).
TEMPORALIZACIN
Unidad 2. La nutricin
OBJETIVOS
1. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones que realizan.
2. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales.
3. Conocer los modelos circulatorios de los animales.
4. Entender cmo se realiza la respiracin y la excrecin.
5. Estudiar los procesos implicados en la nutricin de las plantas.
6. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
7. Aprender cmo realizan la respiracin y la excrecin las plantas.
8. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1)
El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. (Objetivos 2, 3 y 4)
La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y excrecin. (Objetivos 5, 6 y 7)
Comprender procesos a travs de esquemas y textos cientficos.
Clasificar a los seres vivos segn sus formas de nutricin.
Establecer relaciones entre fenmenos.
Formular hiptesis y realizar experimentos. (Objetivo 8)
Actitudes
Mostrar inters por las distintas formas de obtener energa que tienen los seres vivos.
6.
fotosntesis.
7.
8.
9.
temperatura, etc.
h) Identificar los procesos implicados en la nutricin, as como los aparatos que intervienen en la nutricin animal y
explicar sus funciones. (Objetivo 1)
i) Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 2)
j) Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anatmicos. (Objetivo 3)
k) Explicar el proceso de respiracin en los animales y distinguir los distintos tipos de respiracin. (Objetivo 4)
l) Explicar el proceso de excrecin en los animales y describir los distintos rganos que intervienen. (Objetivo 4)
m) Describir el proceso de nutricin de las plantas. (Objetivo 5)
n) Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.
(Objetivo 6)
o) Explicar la respiracin y excrecin en las plantas. (Objetivo 7)
p) Explicar el proceso de formulacin de una hiptesis y realizacin de un experimento sobre el transporte en las
116
En CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin de una hiptesis. El transporte en las plantas, pg. 41, se trabaja la
formulacin de una hiptesis que propone la explicacin de un fenmeno natural y la preparacin y desarrollo de un
experimento cuyos resultados se puedan interpretar claramente.
Las actividades 23, 24 y 26, relacionadas con el apartado CIENCIA EN TUS MANOS, permiten razonar sobre el
experimento y los procesos que se producen en l, sacar conclusiones, realizar inferencias y predecir comportamientos
al cambiar variables del experimento.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El aparato digestivo de los herbvoros, pg. 43, se demuestra, al contestar las preguntas,
si se comprende el hecho cientfico explicado en el texto.
La actividad 18 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Adaptaciones al medio acutico, pg. 45, se trabaja la comprensin de un texto
cientfico y la localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. En la actividad 22 se trabaja la capacidad de
comunicar de forma clara, ordenada y resumida el desarrollo del experimento, desde la formulacin de la hiptesis hasta
los resultados obtenidos y su interpretacin.
La unidad ofrece la oportunidad de desarrollar la capacidad de interpretacin de esquemas anatmicos que ayuden a
comprender los conceptos desarrollados en el texto.
Tratamiento de informacin y competencia digital
La pgina de Internet, los libros y vdeos sugeridos en NO TE LO PIERDAS, pg. 45, muestran una variedad de fuentes
de informacin y ofrecen la oportunidad de ejercitar las habilidades de bsqueda de informacin, as como el
aprendizaje autnomo.
EDUCACIN EN VALORES
Reconocer las ventajas de vivir con animales de compaa.
Tomar conciencia de las obligaciones que adquirimos al vivir con un animal de compaa (alimentacin sana,
atencin de sus necesidades vitales, asistencia veterinaria) y de las normas higinicas que debemos seguir para
preservar nuestra salud.
Rincn de la lectura: Adaptaciones al medio acutico, texto de Richard Harrison y M. M. Bryden; con las actividades
propuestas para trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora, localizando y
extrayendo informacin especfica sobre la alimentacin de las yubartas, que obedecen a una adaptacin especfica al
medio acutico.
TEMPORALIZACIN
Unidad 3. La relacin y la coordinacin

OBJETIVOS
1. Comprender en qu consiste y cmo se producen distintos comportamientos en los animales.
2. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.
3. Diferenciar la comunicacin nerviosa de la hormonal.
4. Conocer la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales.
5. Identificar distintos aparatos locomotores de animales.
6. Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.
7. Aprender cmo se relacionan los organismos unicelulares.
8. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1)
Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2)
Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4)
Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6)
Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
Analizar e interpretar esquemas grficos y anatmicos.
Formular y comprobar hiptesis. (Objetivo 8)
Comprender procesos y relaciones de causa-efecto.
Actitudes
Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres vivos.
Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.
6.
fotosntesis.
117
7.
8.
9.
temperatura, etc.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Definir la funcin de relacin y explicar los procesos que comprende. (Objetivo 1)

Explicar cmo se producen distintos comportamientos en los animales.
(Objetivo 1)
Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales. (Objetivo 2)
Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal. (Objetivo 3)
Describir la organizacin del sistema nervioso en diversos grupos de animales. (Objetivo 4)
Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales. (Objetivo 5)
Explicar cmo realizan la funcin de relacin y coordinacin las plantas. (Objetivo 6)
Comprender la funcin de relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
Formular y comprobar una hiptesis sobre el geotropismo de los vegetales. (Objetivo 8)
COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

CIENCIA EN TUS MANOS, Formulacin y comprobacin de hiptesis. El geotropismo de las plantas, pg. 59, propone
trabajar la habilidad de formular una hiptesis que sirva como punto de partida para una investigacin que incluye un
experimento que permita comprobar la veracidad de dicha hiptesis.
UN ANLISIS CIENTFICO, Reflejos condicionados, pg. 61, expone el experimento de Pavlov como ejemplo real de
cmo se desarrolla un experimento con el objetivo de comprobar una hiptesis formulada que explique un fenmeno
natural observado.
Las actividades 8, 12 y 26, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el
diccionario.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Sistemas sensoriales, pg. 63, se trabaja la comprensin lectora de un texto, as como
la localizacin, extraccin e interpretacin de informacin especfica del texto.
La actividad 27 requiere la comunicacin de los resultados de un experimento mediante un informe que recoja la
introduccin, la formulacin de la hiptesis, el desarrollo del experimento y los resultados y su interpretacin.
La actividad 58 estimula al alumnado a pensar con autonoma, utilizando su imaginacin y creatividad, al aplicar los
procedimientos explicados en la lectura en un caso imaginario.
Cultural y artstica
En la actividad 28 se aplican las destrezas plsticas para realizar un dibujo detallado de lo observado al final de un
experimento.
EDUCACIN EN VALORES
Mostrar inters por conocer la variedad y complejidad de las relaciones entre los seres vivos, desarrollando una
conciencia ecolgica que parta de la comprensin de la necesidad de proteger y conservar la diversidad biolgica.
Rincn de la lectura: Sistema sensoriales, texto de Peter J. B. Slater sobre el comportamiento de las gaviotas ante
un objeto semejante a un huevo situado fuera del nido; con las actividades propuestas para trabajar ese texto se
pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo informacin especfica sobre
los estmulos sensoriales de las gaviotas durante el perodo de incubacin.
118
TEMPORALIZACIN
Unidad 4. La reproduccin
OBJETIVOS
1. Conocer el significado y la finalidad de la reproduccin.
2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biolgico.
3. Distinguir entre reproduccin asexual y sexual.
4. Identificar las fases de la reproduccin sexual en animales.
5. Identificar los tipos de organismos que se alternan en el ciclo vital de las plantas.
6. Reconocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas.
7. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproduccin.
8. Realizar el dibujo cientfico de una flor.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2)
Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.

(Objetivos 3 y 7)
Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6)

Analizar e interpretar esquemas anatmicos y grficos.
Comprender procesos y establecer relaciones entre fenmenos.
Rotular y completar grficos y dibujos.
Realizar dibujos cientficos. (Objetivo 8)

Actitudes
Valorar la importancia de la reproduccin como un medio de mantener las especies y el equilibrio poblacional de los
ecosistemas.
6.
fotosntesis.
7.
8.
9.
temperatura, etc.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Definir reproduccin y explicar su significado. (Objetivo 1)

Reconocer las distintas fases del ciclo biolgico, tanto en plantas como en animales. (Objetivo 2)
Reconocer las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 3)
Conocer los tipos de reproduccin asexual en animales. (Objetivo 3)
Explicar la reproduccin sexual en animales identificando las distintas fases. (Objetivo 4)
Describir el ciclo vital de las plantas. (Objetivo 5)
Conocer las etapas de la reproduccin sexual en las plantas. (Objetivo 6)
Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproduccin. (Objetivo 7)
Realizar un dibujo cientfico. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pg. 77, pone de manifiesto la
importancia de la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del dibujo como herramienta til en
el estudio de la botnica.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Clonando conejos, pg. 79, se demuestra, al contestar las preguntas, si se comprende el
concepto cientfico en cuestin y si se interpretan correctamente las evidencias del experimento.
EN PROFUNDIDAD, Reproduccin artificial, pg. 73, propone una reflexin sobre la aplicacin en la agricultura del
conocimiento de la reproduccin asexual de las plantas.
119
A lo largo de la unidad se trabaja en la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender
conceptos, procesos y fenmenos naturales.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un amante sacrificado, pg. 81, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la
localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione sobre una
frase en concreto para encontrar su significado.
En las actividades 49, 51 y 52 se trabaja la habilidad de resumir, realizar un esquema y una tabla, como formas de
organizar y comunicar el conocimiento cientfico.
A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin y lectura de los dibujos anatmicos como medio para
comprender los conceptos explicados en la unidad.
Cultural y artstica
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico. La flor, pg. 77, explica la importancia del
desarrollo de las habilidades plsticas para la realizacin de dibujos cientficos, especialmente en el estudio de la
botnica.
Dichos dibujos deben ser muy minuciosos y bien realizados para recoger y destacar caracteres interesantes que no
pueden ser recogidos por una fotografa.
EDUCACIN EN VALORES
Reconocer la importancia que la reproduccin tiene en la supervivencia de cualquier especie, tomando conciencia de
la necesidad de respetar los ecosistemas de cada especie y de evitar algunas prcticas que ponen en peligro sus
estrategias reproductivas: caza, pesca o recoleccin en determinados momentos de su ciclo biolgico
Rincn de la lectura: Un amante sacrificado, texto de Joaqun Araujo; con las actividades propuestas para trabajar
ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora, localizando y extrayendo informacin
especfica sobre la reproduccin de la mantis religiosa y el significado de la frase un instinto ms poderoso que el de
supervivencia la empuja a perpetuar la especie.
TEMPORALIZACIN
Unidad 5. La estructura de los ecosistemas

OBJETIVOS
1. Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.
2. Descubrir cmo los seres vivos interactan con las condiciones fsicas de su entorno.
3. Diferenciar entre nicho ecolgico y hbitat.
4. Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender algunas formas de
representar estas relaciones.
5. Descubrir cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
6. Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuticos y terrestres.
7. Estudiar las relaciones trficas en un ecosistema concreto.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
(Objetivos 1 y 2)
Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3)
Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4)
Relaciones biticas. (Objetivo 5)
Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 6)
Interpretacin de grficas: cadenas trficas, redes trficas regulacin de poblaciones.
Interpretacin de distintos tipos de pirmides ecolgicas.
Establecer relaciones entre conceptos y fenmenos.
Analizar relaciones entre los seres vivos.
Realizar representaciones grficas de las relaciones trficas de ecosistemas. (Objetivo 7)

Actitudes
Inters por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que los rodea.
Reconocimiento de la importancia de la proteccin de los ecosistemas.

11. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, as como los conceptos
ecolgicos bsicos (ecosistema, comunidad, nivel trfico, etc.), explicando mediante ejemplos sencillos las
relaciones y la dinmica de los mismos.
120
Se trata de saber si el alumnado ha comprendido lo que es el medio ambiente del que formamos parte y si es capaz de
reconocer los elementos que lo constituyen a todos los niveles, interpretando correctamente esquemas sencillos de
cadenas trficas, pirmides, etc.
13. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y
representar grficamente las relaciones trficas establecidas en el mismo.
El alumnado ha de ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto y prximo, obteniendo
datos de algunos componentes abiticos (luz, humedad, temperatura, topografa, rocas, etc.) y biticos (animales y
plantas ms representativas), as como de interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores
establecidos entre ellos y valorar la diversidad del ecosistema y la importancia de su preservacin.
a.
Definir ecosistema y describir sus componentes. (Objetivo 1)
b. Explicar la interaccin que existe entre biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)
c.
Diferenciar el concepto de hbitat del de nicho ecolgico. (Objetivo 3)
d. Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar sus representaciones
grficas. (Objetivo 4)
e.
Comprender cmo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
f.
Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio. (Objetivo 6)
g. Reconocer las relaciones trficas de un ecosistema. (Objetivo 7)
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema,
pg. 95, propone realizar un trabajo de campo siguiendo una metodologa que incluye la observacin de un ecosistema
y su biodiversidad, recogida de datos, interpretacin de las observaciones y representacin grfica de los datos
obtenidos.
Las cuestiones de COMPRENDO LO QUE LEO, pg. 99, requieren la localizacin en el texto de informacin puntual, la
relacin de ideas, la aplicacin de lo aprendido a una situacin imaginaria y la reflexin sobre las conclusiones que se
pueden sacar de la lectura del texto.
A lo largo de la unidad se requiere la lectura, comprensin e interpretacin de diagramas y grficas que recogen
informacin cientfica.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Representaciones grficas. Estudio de las relaciones trficas en un ecosistema, pg.
95, indica la fuente de informacin adecuada para la identificacin de animales y plantas.
Social y ciudadana
La actividad 24 propone un trabajo en grupo que incentive a expresar las ideas propias dentro del grupo, escuchar las
propuestas o ideas de los dems, participar en la toma de decisiones sobre el trabajo y cooperar para la ptima
realizacin del proyecto.
En la actividad 24 los alumnos tendrn la oportunidad de trabajar sus habilidades de responsabilidad ante el grupo,
iniciativa, creatividad, respeto por las ideas de los dems, liderazgo y trabajo cooperativo.
EDUCACIN EN VALORES
Desarrollar la conciencia ecolgica necesaria para proteger la ecosfera terrestre.
Valorar la importancia de la biodiversidad para la existencia y la perdurabilidad de la vida en la Tierra.

Rincn de la lectura: Cunto vale la biosfera?, texto de Edward O. Wilson; con las actividades propuestas para
trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo
informacin especfica sobre el hecho de que un ecosistema es ms estable cuanto mayor sea la biodiversidad que
contiene.
TEMPORALIZACIN
Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra

OBJETIVOS
1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuticos.
2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuticos del planeta.
3. Analizar distintos ecosistemas acuticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis.
4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas caractersticas biticas y abiticas del mismo.
5. Aprender cmo analizar algunas caractersticas de un suelo.
CONTENIDOS MNIMOS
121
Conceptos
Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1)
Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2)
Caractersticas del suelo. (Objetivo 4)
Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografas.
Comprender un texto cientfico.
Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas. (Objetivo 3)
Analizar caractersticas del suelo. (Objetivo 5)
Elaborar tablas de datos.
Actitudes
Valorar la importancia del suelo y su conservacin para mantener la vida en el planeta. (Objetivo 4)
Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conservacin.
12. Conocer las principales caractersticas de los grandes ecosistemas de la Tierra y valorar la importancia
de su mantenimiento.
Con este criterio se trata de saber si el alumnado conoce la variedad del medio ambiente de nuestro planeta y, sobre
todo, si aprecia en toda su importancia el valor que tiene dicha variedad. Asimismo, se valora si comprende la
necesidad de que los ecosistemas se mantengan estables para asegurar nuestra propia supervivencia. En este mismo
sentido, tambin es importante evaluar si el alumnado valora la necesidad de proteccin de los bosques frente a
acciones antrpicas propiciadas por intereses econmicos poco o nada respetuosos con los problemas
medioambientales.
a.
b.
c.
d.
e.
Mencionar y explicar los factores abiticos que condicionan los ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 1)
Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuticos y reconocer sus principales caractersticas.
(Objetivo 2)
Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas. (Objetivo 3)
Describir las caractersticas del suelo y explicar su importancia. (Objetivo 4)
Describir el proceso de anlisis de un suelo. (Objetivo 5)

El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Anlisis de un suelo, pg. 113, propone utilizar la
tabla de datos como herramienta para presentar los resultados de un experimento y realizar un anlisis comparativo con
los datos obtenidos de distintas muestras.
En las actividades 21, 22 y 23, relacionadas con el apartado anterior, se trabaja la capacidad de realizar inferencias,
sacar conclusiones e interpretar los resultados obtenidos en la experimentacin.
En la actividad 35 de un ANLISIS CIENTFICO, El ecosistema del lago, pg. 115, se presentan de forma grfica los
resultados de mediciones con el fin de que el alumno elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados.
Las actividades 3 y 8 remiten al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio.
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, De ratones y lobos, pg. 117, requiere la compresin lectora para poder
responder a las cuestiones que se plantean.
Matemtica
En la actividad 20 es necesario realizar un clculo matemtico aplicando una frmula para llegar a la respuesta de la
cuestin.
Social y ciudadana
La actividad 18 propone trabajar en grupo para reflexionar sobre el impacto del ser humano en nuestro planeta. De esta
forma, el alumno adquiere una visin ms integrada de las personas como parte de la vida en la Tierra.
EDUCACIN EN VALORES

Rincn de la lectura: De ratones y lobos, texto de Farley Mowat sobre las relaciones establecidas en un ecosistema
concreto entre los lobos, los caribes, los ratones y las ardillas; con las actividades propuestas para trabajar ese
texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo informacin especfica
sobre la dieta de los lobos en una regin rtica.
TEMPORALIZACIN
Unidad 7. La energa que nos llega del Sol

122
OBJETIVOS
8. Entender el papel que realiza la atmsfera filtrando las radiaciones solares.
9. Comprender qu es lo que origina las corrientes ocenicas, los vientos y las brisas.
10. Aprender a interpretar mapas meteorolgicos sencillos.
11. Estudiar qu son los agentes geolgicos y saber qu energa los mueve.
12. Entender la relacin que hay entre el clima y las corrientes ocenicas.
13. Analizar las formas que tiene el ser humano de utilizar la energa solar.
14. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias trmicas.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2)
La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5)
La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4)
El uso de la energa solar. (Objetivo 6)

Analizar e interpretar esquemas grficos y fotografas.
Analizar las relaciones entre distintos fenmenos.
Interpretacin de mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 3)
Realizar experimentos sobre la relacin entre albedo y ascendencias trmicas. (Objetivo 7)

Actitudes
Mostrar inters por conocer las caractersticas que hacen especial nuestro planeta.
Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento global y la disminucin de la
capa de ozono.
a.
Explicar las funciones que cumple la atmsfera en relacin con el filtrado de la radiacin solar y el efecto
invernadero. (Objetivo 1)
b. Describir la fuente de energa externa de la Tierra y su efecto en la atmsfera y la hidrosfera. (Objetivo 2)
c.
Interpretar mapas meteorolgicos sencillos. (Objetivo 4)
d. Reconocer los distintos agentes geolgicos que moldean el relieve y el motor que los mueve. (Objetivo 5)
e.
Explicar la relacin entre el clima y las corrientes ocenicas. (Objetivo 6)
f.
Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovechar la energa del Sol. (Objetivo 7)
g. Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias trmicas. (Objetivo 8)
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables. El albedo terrestre y las ascendencias trmicas, pg. 131,
propone recrear un fenmeno natural en el laboratorio de forma que se pueda establecer un parmetro como variable
independiente; otro, como variable dependiente, y el resto, como variables controladas. De esta forma se puede
estudiar el fenmeno y ver si existe relacin entre los dos parmetros preestablecidos.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y mapas meteorolgicos como herramienta para
comprender los conceptos estudiados.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La corriente del Golfo y la temperatura de Europa, pg. 133, se trabaja la comprensin
lectora del texto. La respuesta de las preguntas requiere la correcta lectura y utilizacin de un mapa geogrfico.
EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras, pg. 130, requiere la capacidad de comprender textos cientficos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, pg. 135, nos encontramos ante un texto divulgativo que
pone al alcance de todos un tema cientfico. En las preguntas de Comprendo lo que leo se trabaja la capacidad de
localizar informacin especfica en el texto, explicar un problema medioambiental global y reflexionar sobre nuestra
actitud hacia ese problema.
En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja la capacidad de comunicar ideas por escrito, de realizar resmenes escritos
y de dar explicaciones razonadas sobre la relacin entre fenmenos naturales.
Social y ciudadana
El texto de EL RINCN DE LA LECTURA, Un astro primordial para todo, pg. 135, nos ayuda a comprender el impacto de
la actividad humana en el efecto invernadero y las consecuencias en el calentamiento global que ya se estn empezando
a notar. La actividad 64 nos invita a reflexionar sobre nuestra actitud y compromiso como habitantes de este planeta
hacia la disminucin del problema.
Cultural y artstica
En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar las habilidades plsticas del alumnado para realizar dibujos
explicativos que ayuden a la comprensin y exposicin del conocimiento cientfico.
EDUCACIN EN VALORES
Tomar conciencia de la necesidad de adoptar medidas tendentes a evitar el calentamiento global.

123
Rincn de la lectura: Un astro primordial para todo, texto de Pedro Arranz Garca y Alex Mendiolagoitia Pauly; con
las actividades propuestas para trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora,
localizando y extrayendo informacin especfica sobre los efectos que produce sobre nuestro planeta la energa
procedente del Sol.
TEMPORALIZACIN
Bloque 3. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra
Unidad 8: La dinmica externa del planeta

OBJETIVOS
1. Estudiar la meteorizacin y la erosin, y cmo se produce el modelado del paisaje.
2. Conocer los principales agentes geolgicos y la forma en que erosionan, transportan y sedimentan materiales.
3. Interpretar algunas formas de modelado del paisaje.
4. Aprender qu son las aguas subterrneas, cmo modelan el paisaje y cmo son aprovechadas.
5. Estudiar las rocas sedimentarias y cmo se forman.
6. Aprender el origen y la importancia del carbn, el petrleo y el gas natural.
7. Realizar un modelo experimental de la erosin de un acantilado.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1)
Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6)

Analizar e interpretar esquemas y bloques de diagrama.
Observar e interpretar secuencias de procesos.
Observar fotografas y describir los procesos geolgicos que reflejan.
Elaborar modelos experimentales. (Objetivo 7)

Actitudes
Mostrar inters por conocer cmo cambia el relieve de la Tierra.
Adoptar una actitud positiva ante la conservacin de la Tierra.

a.
Explicar cmo se producen los procesos transformadores del paisaje. (Objetivo 1)
b. Explicar las diferencias entre la erosin, el transporte y la sedimentacin realizados por los principales agentes
geolgicos. (Objetivo 2)
c.
Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3)
d. Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planeta debidos a la accin de las aguas
subterrneas. (Objetivo 4)
e.
Explicar la formacin de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5)
f.
Comprender la importancia y el origen del petrleo, el carbn y el gas natural. (Objetivo 6)
g. Explicar cmo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7)
El apartado CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de modelos experimentales. El retroceso de un acantilado, pg. 151,
explica cmo elaborar un modelo que reproduzca en el laboratorio un fenmeno natural con el fin de observar su
funcionamiento.
En las actividades de esta seccin se propone el diseo de un nuevo experimento para comprobar que se comprende el
proceso.
En las secciones EN PROFUNDIDAD, Capturas fluviales, pg. 150, y Un extrao agente geolgico, pg. 142, se requiere
la comprensin del texto cientfico para responder las cuestiones que se plantean.
En las actividades 5 y 17, entre otras, se propone desarrollar la capacidad de redactar resmenes y explicaciones sobre
fenmenos naturales o conceptos cientficos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un largo viaje y un gran libro, pg. 155, se trabaja la comprensin lectora de un texto
narrativo del que hay que extraer informacin puntual y reflexionar sobre las posibilidades y facilidades que encontrara
hoy en da un explorador que realiza investigaciones cientficas.
En la actividad 17 se pide la bsqueda de informacin para realizar un pequeo informe. El alumno debe decidir cul es
la fuente donde buscar y obtener la informacin que le permita realizar el ejercicio.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se utilizan los dibujos para completar el conocimiento cientfico. En las actividades 17 y 30 se
pide hacer dibujos esquemticos para apoyar la explicacin de conceptos cientficos, lo que desarrollar las habilidades
plsticas.
Autonoma e iniciativa
En la actividad 32 se propone el diseo de un experimento que simule un fenmeno natural, desarrollando as la
capacidad creativa y la autonoma del alumno.
124

EDUCACIN EN VALORES
Tomar conciencia de la necesidad de conservar los distintos relieves de la Tierra.

Rincn de la lectura: Un largo viaje y un gran libro, texto de Carmina Virgili; con las actividades propuestas para
trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo
informacin sobre el trabajo cientfico de Charles Lyell, fundador de la geologa moderna.
TEMPORALIZACIN
Unidad 9. La dinmica interna del planeta

OBJETIVOS
1. Aprender qu es el gradiente geotrmico y las causas del calor interno de la Tierra.
2. Conocer la relacin que hay entre la presin, la temperatura y la facilidad con que las rocas pueden fundirse y
originar vulcanismo.
3. Estudiar las partes de un volcn y los productos que se expulsan durante una erupcin.
4. Comprender los procesos asociados a los terremotos.
5. Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra.
6. Asociar la energa interna de la Tierra con la formacin de rocas magmticas y metamrficas.
7. Simular coladas de lava.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1)
Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3)
Terremotos. (Objetivo 4)
Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5)
Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)
Procedimiento, destrezas y habilidades
Analizar e interpretar esquemas y grficos complejos.
Realizar simulaciones de coladas de lava. (Objetivo 7)

Actitudes
Mostrar inters por comprender el origen de algunos fenmenos catastrficos, como volcanes y terremotos.
4.
Identificar repercusiones de los procesos geolgicos internos en el origen del relieve terrestre, as
como conocer la formacin de las rocas magmticas y metamrficas principales.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la naturaleza geolgica de la Tierra. Debe ser
capaz de reconocer e interpretar, en el campo o en imgenes, algunas manifestaciones de la dinmica interna terrestre
en el relieve, como la formacin de cordilleras, distintos tipos de pliegues, fallas tectnicas y estructuras
volcnicas. Pretende tambin evaluar si el alumnado entiende las transformaciones fisicoqumicas que pueden
producirse en los distintos tipos de rocas en funcin de las caractersticas del ambiente geolgico en el que se
encuentran. El alumnado debe saber identificar en la geografa aragonesa distintos elementos singulares originados por
la accin de la geodinmica interna.
5.
Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y su prevencin y
prediccin.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geolgicos
internos y su repercusin, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de informacin. Se har especial hincapi
en la valoracin de riesgos originados por los procesos geolgicos internos en Aragn.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Comprender y definir el concepto de gradiente trmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones.
(Objetivo 1)
Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad. (Objetivo 2)
Identificar y describir un volcn, sus partes, productos que expulsa y actividad volcnica. (Objetivo 3)
Explicar en qu consisten los terremotos, los procesos asociados, sus consecuencias y las medidas de alerta y
prevencin. (Objetivo 4)
Explicar los procesos de formacin de las montaas y la interaccin de los procesos internos y externos. (Objetivo
5)
Comprender cmo la energa interna de la Tierra interviene en el proceso de formacin de las rocas magmticas y
metamrficas. (Objetivo 6)
Resumir un experimento de simulacin de coladas de lava. (Objetivo 7)

Conocimiento e interaccin con el medio fsico
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de tablas de datos. Simulacin de diferentes coladas de lava, pg.
171, se aborda el anlisis del comportamiento de la lava a travs de una simulacin en el laboratorio. Al final del
ejercicio se elabora una tabla de datos que permite analizar los resultados obtenidos para establecer la relacin entre las
variables que se estn observando y analizando en el experimento.
125
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender los
procesos y fenmenos naturales que se estudian.
Las actividades 12 y 18 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin.
EL RINCN DE LA LECTURA, Viaje a las profundidades, pg. 175, muestra un tipo de texto distinto al utilizado
normalmente en temas cientficos, el cmic.
En los cmics se han de interpretar las vietas, tanto el texto escrito, encerrado en globos, como los dibujos para
comprender su significado completo.
En las actividades 58, 59, 60 y 61 se trabaja la capacidad de expresar ideas y conceptos por escrito.
En NO TE LO PIERDAS se proporciona una direccin de Internet que incita a la bsqueda de informacin
complementaria.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad es necesario utilizar las habilidades plsticas para realizar dibujos cientficos que ayuden a
comprender los conceptos estudiados.
EDUCACIN EN VALORES
Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.
Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y
ssmicas.
Mostrar solidaridad ante las catstrofes humanitarias provocadas por la actividad ssmica o volcnica.
Rincn de la lectura: Viaje a las profundidades, un cmic con el que se pretende que los alumnos desarrollen una
capacidad lectora diferente, en la que tiene tanta importancia el texto escrito como la imagen.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo del conocimiento adquirido en clase, que, entre
otras cosas, permiti aprender a los alumnos que los terremotos y las erupciones volcnicas provocan graves
catstrofes humanitarias en muchos pases, se les har tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda
internacional son fundamentales para actuar frente a esas catstrofes humanitarias; en este sentido, sera interesante
recordarles algunos acontecimientos recientes, como el tsunami que arras las costas de Indonesia en 2004 o el
terremoto que caus la destruccin de la mayora de las viviendas de Hait en 2010, entre otras catstrofes provocadas
por la accin ssmica o volcnica, y cuya poblacin an sigue padeciendo las consecuencias.
TEMPORALIZACIN
Unidad 10. La energa

OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de energa y sus formas bsicas.
2. Analizar las principales caractersticas de la energa aplicadas a situaciones cotidianas.
3. Identificar las distintas fuentes de energa en funcin de su disponibilidad y utilizacin.
4. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energa.
5. Valorar la importancia de la energa y las consecuencias ambientales de su obtencin, transporte y uso.
6. Conocer hbitos de ahorro energtico.
7. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5)
Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4)
Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5)
Resolver problemas.
Interpretar esquemas sencillos sobre fenmenos naturales.
Interpretar y analizar fotografas y dibujos.
Construir un calentador de agua. (Objetivo 7)
Actitudes
Inters por conocer cules son las fuentes de energa que se pueden encontrar y que utilizamos en nuestro planeta.
126
Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energtico para contribuir a la reduccin de los problemas
ambientales. (Objetivo 6)
1.
Utilizar
el
concepto
cualitativo
de
energa
para
explicar
su
papel
en
las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y repercusiones para la
sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la capacidad de realizar cambios, si conoce
diferentes formas y fuentes de energa, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos
de los principales problemas asociados a su obtencin, transporte y utilizacin. Se valorar si el alumnado comprende
la importancia del ahorro energtico y la utilizacin de energas limpias para contribuir a un futuro sostenible y el
efecto positivo o negativo que pueden provocar con sus actuaciones las personas y grupos sociales, as como
su influencia en el efecto invernadero. Adems, es importante que el alumnado comprenda la contribucin de
Aragn al uso de energas renovables y conozca los tipos de energa renovable ms utilizados en Aragn.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Explicar el concepto de energa, sus caractersticas y sus formas bsicas. (Objetivos 1 y 2)

Describir las principales fuentes de energa, su disponibilidad y funcin. (Objetivo 3)
Diferenciar las energas renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas de cada una de ellas.
(Objetivo 4)
Analizar la importancia de la energa y su impacto en el medio ambiente. (Objetivo 5)
Mencionar hbitos de ahorro energtico. (Objetivo 6)
Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energa solar. (Objetivo 7)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar, pg. 191, se propone
un experimento que permita analizar la eficacia de un calentador de agua por energa solar y, a travs de las cuestiones
planteadas, interpretar los resultados de la experiencia.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Centrales de energa elctrica, pg. 193, proporciona la oportunidad de analizar los
procesos de produccin de energa elctrica de distintas centrales para comprender las ventajas y desventajas de las
diferentes fuentes de energa.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. Calentador de agua por energa solar, pg. 191, se utiliza un
texto instruccional que permite construir un calentador de agua por energa solar casero y analizar su eficacia.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La primitiva tecnologa, pg. 195, nos muestra un texto divulgativo, en el que en un
lenguaje ameno y sencillo se abordan temas que de otra manera no llegaran al gran pblico.
La actividad 69 invita a reflexionar sobre la intencin del autor al escribir el texto.
Matemtica
A lo largo de la unidad se hace necesaria la resolucin de ecuaciones sencillas para realizar clculos de energa, as como
hacer cambios de unidades.
Social y ciudadana
En la actividad 55 se propone trabajar en grupo para reflexionar acerca del ahorro de energa en la vida diaria y llegar a
un acuerdo con los compaeros sobre cules podran ser diez actitudes para ahorrar energa.
En el captulo 10, El futuro de la energa, se aborda el tema del ahorro energtico como responsabilidad social e
individual de los ciudadanos para paliar los efectos negativos del consumo de energa.
El texto de introduccin del captulo nos invita a reflexionar sobre la situacin de la mujer en la investigacin cientfica a
principios del siglo XX y los cambios que se han producido en nuestra sociedad en el siglo XXI.
EDUCACIN EN VALORES
Reconocer la importancia del uso de las energas renovables para reducir el impacto medioambiental negativo de las
fuentes energticas de origen fsil y nuclear.
Desarrollar hbitos destinados a reducir el consumo energtico: reciclaje, ahorro de energa, uso de transportes
colectivos
Rincn de la lectura: La primitiva tecnologa, texto de Isaac Asimov; con las actividades propuestas para trabajar
ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora, localizando y extrayendo informacin
relativa al desarrollo tecnolgico y el aprovechamiento de diferentes fuentes energticas en la Antigedad.
Lecturas para saber ms: Energas renovables en la educacin, un texto de la ONG Ecologistas en Accin.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de los conocimientos adquiridos en clase y con
la actividad propuesta, sugerir a los alumnos que reflexionen sobre los efectos que nuestro consumo energtico est
produciendo en el medio ambiente, animndoles a adquirir la necesaria conciencia ecolgica (ahorro energtico,
reciclaje, preferencia por energas alternativas), que el futuro de la humanidad y nuestro planeta requiere, hacindoles
127
ver, adems, que la sostenibilidad es un requisito necesario para la coexistencia pacfica de las diferentes naciones de la
Tierra, pues nuestro modelo de crecimiento econmico no slo es agresivo con el medio ambiente, sino que tambin es
origen de numerosas guerras por el control de los recursos energticos, mineros, hdricos y biolgicos.
TEMPORALIZACIN
Unidad 11. El calor y la temperatura

OBJETIVOS
1. Diferenciar entre calor y temperatura.
2. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones trmicas.
3. Interpretar distintos efectos del calor.
4. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termomtricas.
5. Identificar las formas de propagacin del calor.
6. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.
7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Calor y temperatura. (Objetivo 1)
La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2)
Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3)
Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4)
Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)
Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)
Observar e interpretar esquemas, dibujos y grficas.
Comprender textos cientficos.
Resolver problemas sencillos.
Realizar cambios de unidad.
Realizar experimentos sobre la dilatacin de los cuerpos. (Objetivo 7)
Actitudes
Desarrollar hbitos relacionados con el ahorro energtico.
Prestar especial atencin a la exposicin al Sol.
2.
Resolver situaciones de inters aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su
medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de
propagacin.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia de la transferencia de energa en forma de calor y
sus aplicaciones, as como la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los fenmenos trmicos, y
si es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas con los
mismos. Se valorar si sabe utilizar
termmetros y conoce su fundamento, si identifica el equilibrio trmico con la igualacin de temperaturas, si comprende
la transmisin del calor asociada al desequilibrio trmico, si conoce sus distintas formas de propagacin y si sabe aplicar
estos conocimientos a la resolucin e interpretacin de situaciones cotidianas tales como el aislamiento trmico de una
zona o el uso de materiales segn su conductividad trmica.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor. (Objetivo 1)

Conocer la piel como rgano de percepcin del calor y entender el concepto de sensacin trmica. (Objetivo 2)
Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos. (Objetivo 3)
Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala. (Objetivo 4)
Identificar las distintas formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)
Diferenciar entre materiales conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)
Comprobar experimentalmente la dilatacin de los cuerpos e interpretar los resultados de las experiencias.
(Objetivo 7)

En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Interpretacin de resultados. La dilatacin de los cuerpos, pg. 209, se propone
comprobar de forma experimental la dilatacin anmala del agua, desarrollando la capacidad de observacin y de
interpretacin de los resultados obtenidos.
EN PROFUNDIDAD, Adaptaciones de los seres vivos a la temperatura, pg. 208, nos informa sobre la variedad de
adaptaciones en el mundo natural a condiciones ambientales diversas y a veces difciles.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La giba del camello, pg. 213, encontramos un ejemplo de texto divulgativo cientfico
que hace amena la informacin relacionada con la ciencia, a la vez que facilita datos cientficos relevantes y verdicos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Hasta cunto puede aumentar la temperatura de una sustancia?, pg. 211, se hace
necesaria la lectura y compresin de grficos para comprender el concepto que se explica y resolver las cuestiones
planteadas.
Matemtica
A lo largo de la unidad se utilizan operaciones matemticas sencillas para realizar cambios de valores de unas escalas de
temperatura a otras.
128
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, pg. 213, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades de
bsqueda de informacin en la red, as como el aprendizaje autnomo.
Social y ciudadana
EN PROFUNDIDAD, Cmo funciona un invernadero?, pg. 205, nos invita a reflexionar sobre el calentamiento global,
uno de los grandes problemas medioambientales que amenazan a nuestro bienestar, que es debido al exceso de
emisiones de dixido de carbono producto de la actividad humana.
EDUCACIN EN VALORES
Desarrollar hbitos destinados a reducir el consumo energtico: reciclaje, ahorro de energa, uso de transportes
colectivos
Valorar positivamente el papel de la ciencia a la largo de la historia frente a teoras o doctrinas fundamentadas en
las creencias o en los prejuicios.
Rincn de la lectura: La giba del camello, texto de Desmond Morris; con las actividades propuestas para trabajar
ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora localizando y extrayendo la informacin del
texto relativa a una adaptacin especfica de los camellos a las altas temperaturas.
El uso de los programas informticos de escritura de software libre (Writer) o privado (Word) y elaboracin de
presentaciones (Impress o PowerPoint).
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, despus de informar a los alumnos de que los principales
cientficos del siglo XIX como lord Kelvin, al que se alude en el texto de la unidad son hombres, se promover un
debate sobre el papel de las mujeres en la historia de la ciencia. El objetivo de esta reflexin es que los alumnos
comprendan que la ausencia de mujeres en la historia de la ciencia, la literatura o el arte, hasta pocas recientes no se
debe a que tengan una menor capacidad intelectual que los hombres, sino a la discriminacin y exclusin social a que
estuvieron sometidas las mujeres a lo largo de la historia, que las apart sistemticamente de la ciencia, la literatura,
las artes y en general de cualquier manifestacin cultural.
TEMPORALIZACIN
Unidad 12. La luz y el sonido

OBJETIVOS
1. Identificar la luz y el sonido como formas de energa.
2. Conocer cmo se propaga la luz.
3. Entender cmo se producen las sombras y su relacin con los eclipses de Sol y de Luna.
4. Distinguir entre reflexin y refraccin.
5. Entender el origen de los colores.
6. Aprender cmo se produce y se propaga el sonido.
7. Interpretar los fenmenos acsticos del eco y de la reverberacin.
8. Saber cmo el ojo y el odo perciben la luz y el sonido, respectivamente.
9. Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica.
10. Comprobar la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Qu son las ondas. (Objetivo 1)
La luz: propagacin, descomposicin, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3)
Reflexin y refraccin. (Objetivo 4)
El color de los cuerpos. (Objetivo 5)
El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7)
El ojo y el odo. (Objetivo 8)
Observar e interpretar fotografas, esquemas e imgenes.
Interpretar textos cientficos.
Realizar sencillos clculos matemticos para resolver problemas.
Realizar un experimento sobre la reflexin de la luz. (Objetivo 10)
Reconocer las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)
Actitudes
Mostrar inters por observar fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor, cotidianamente.
129
3.
Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos
de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de propiedades de la luz y el
sonido, como la reflexin y la refraccin, para explicar fenmenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos, lentes y
prismas, justificar el fundamento fsico de aparatos pticos sencillos y montar algunos de ellos como el
periscopio y la cmara oscura. Se valorar, asimismo, si comprende las repercusiones de la contaminacin acstica y
lumnica y la necesidad de la contribucin personal y colectiva a la hora de minimizar la contaminacin.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Explicar qu son la luz y el sonido y cules son sus principales caractersticas y forma de propagarse. (Objetivos 1 y
2)
Relacionar la formacin de sombras con los eclipses de Luna y Sol. (Objetivo 3)
Describir los fenmenos de reflexin y refraccin. (Objetivo 4)
Explicar el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5)
Entender qu es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6)
Explicar por qu se producen el eco y la reverberacin. (Objetivo 7)
Explicar cmo son el ojo y el odo humanos y cmo perciben la luz y el sonido, respectivamente. (Objetivo 8)
Identificar las fuentes de contaminacin acstica y lumnica. (Objetivo 9)
Reconocer la propagacin rectilnea de la luz y su reflexin a travs de un experimento. (Objetivo 10)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, pg. 229, se pide presentar el informe
de un experimento en el que se expongan los objetivos fijados, la metodologa utilizada, los resultados obtenidos y se
comuniquen las conclusiones a las que se llega con dicho experimento.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, muestra una interesante aplicacin del
conocimiento cientfico al estudio y apreciacin del arte.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados. La reflexin de la luz, pg. 229, proporciona la
oportunidad de trabajar la comunicacin escrita a travs de la preparacin de un informe cientfico riguroso, claro y
preciso.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El impacto del meteorito, pg. 231, es necesaria la comprensin lectora para contestar a
las preguntas.
EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, es la seccin destinada a trabajar la comprensin
lectora.
Matemtica
En PROFUNDIDAD, La luz de las estrellas, pg. 218, se utilizan los nmeros para expresar y entender el concepto de
distancia en el Universo.
En las actividades 32, 51, 54, 55, 56, 57, 60 y 66 es necesaria la habilidad matemtica para realizar clculos sencillos
que permiten comprender y responder a las cuestiones planteadas.
Social y ciudadana
En la actividad 40 se propone un trabajo en equipo para investigar y desarrollar un tema en forma de mural explicativo.
En este tipo de actividades se desarrolla la capacidad de expresar y proponer las ideas propias, escuchar a los dems y
tomar decisiones en grupo.
Cultural y artstica
A lo largo de la unidad se trabaja con esquemas anatmicos para complementar el estudio de los conceptos.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Tecnologas de rastreo visual, pg. 233, se ofrece un ejemplo de apreciacin del arte y
cmo se pueden aplicar conocimientos cientficos y tecnologa en desvelar misterios del arte.
EDUCACIN EN VALORES
Valorar positivamente el papel de la ciencia y de los avances tecnolgicos en la mejora de nuestras condiciones de
vida.
Rincn de la lectura: Tecnologas de rastreo visual, texto de Luis Otero; con las actividades propuestas para
trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora, localizando y extrayendo
informacin sobre el desarrollo de nuestra visin.
TEMPORALIZACIN
130
Unidad 13. La materia y la energa

OBJETIVOS
1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia.
2. Estudiar la composicin de la materia.
3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.
4. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleracin.
5. Entender el concepto de fuerza.
6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos.
7. Identificar el peso como una fuerza.
8. Realizar grficas para representar el movimiento.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2)
Tipos de movimiento. (Objetivo 3)
La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4)
Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6)
El peso como fuerza. (Objetivo 7)
Observar e interpretar grficas, fotografas e imgenes.
Realizar sencillos clculos matemticos para la resolucin de problemas.
Elaborar grficas espacio-tiempo. (Objetivo 8)
Actitudes
Apreciar y valorar las aportaciones cientficas al conocimiento de la naturaleza.
Mostrar inters por observar los fenmenos fsicos y qumicos que se producen a nuestro alrededor.
a. Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia. (Objetivo 1)
b. Explicar la composicin de la materia. (Objetivo 2)
c. Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos. (Objetivo 3)
d. Distinguir entre velocidad y aceleracin. (Objetivo 4)
e. Definir el concepto de fuerza. (Objetivo 5)
f. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformacin de los cuerpos. (Objetivo 6)
g. Definir el peso como fuerza de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa. (Objetivo 7)
h. Dibujar una grfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el movimiento del objeto en
cuestin. (Objetivo 8)
En CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio de un movimiento a travs de su grfica espacio-tiempo, pg. 245, se plantea un
experimento que permite estudiar un fenmeno natural y se trabaja la utilizacin de grficas para la interpretacin de
los resultados obtenidos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, pg. 247, nos ofrece un ejemplo de cmo la observacin de la
realidad y el planteamiento de preguntas sobre esa realidad nos acerca a comprender y plantear las leyes fsicas que
rigen el Universo.
A lo largo de la unidad se trabajan las magnitudes de fuerza, velocidad, aceleracin, magnitudes fsicas elementales.
En UN ANLISIS CIENTFICO, El principio de Arqumedes, pg. 247, es necesaria la comprensin lectora para resolver
las cuestiones y problemas que se plantean en las actividades, utilizando adems los conocimientos aprendidos por el
alumno a lo largo de la unidad.
EL RINCN DE LA LECTURA, Astronautas de silicio, pg. 249, requiere la comprensin lectora para extraer informacin
especfica y puntual del texto.
A lo largo de la unidad se trabaja la habilidad de leer e interpretar grficas relacionadas con la velocidad, el espacio y el
tiempo.
Matemtica
Un gran nmero de las actividades de la unidad requiere la aplicacin de frmulas matemticas y del clculo numrico
para resolver los problemas propuestos.
En esta unidad se hacen patentes la utilidad y el valor de la habilidad del razonamiento matemtico, la utilizacin de
nmeros y la interpretacin de grficas que permiten comprender e interpretar fenmenos naturales y resolver
problemas.
Aprender a aprender
Albert Einstein, uno de los personajes ms relevantes del siglo XX como dice el texto inicial de la unidad, representa un
ejemplo clarsimo de la perseverancia en el aprendizaje y de la necesidad de poseer inquietud y curiosidad para
observar el mundo, hacerse preguntas y aprender de l.
EDUCACIN EN VALORES
131
Rincn de la lectura: Astronautas de silicio, texto de NC & T; con las actividades propuestas para trabajar ese texto
se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora, localizando y extrayendo informacin del texto sobre
el diseo de los robots en misiones espaciales.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, aprovechando la lectura inicial referida a Einstein y los
conocimientos adquiridos a lo largo del curso, se propondr a los alumnos que reflexionen sobre los avances cientficos y
tecnolgicos que se vienen sucediendo en los ltimos siglos. Al mismo tiempo, se puede aprovechar para hacerles
comprender que aquellos pueblos que a lo largo de la historia no desarrollaron esa misma inquietud cientfica, no se
debe a que tuviesen algn tipo de incapacidad intelectual, sino que ello se debe a que experimentaron diferentes
desarrollos histricos.
TEMPORALIZACIN
132
PROGRAMACIN 2 ESO CIENCIAS NATURALES SECCIN BILINGE EN FRANCS

En esta materia los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluacin, son los mismos para el alumnado de
seccin bilinge y para los dems grupos del curso.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA ASIGNATURA

Durante el curso se desarrollarn las distintas unidades siguiendo el mismo orden que aparece en el libro de texto. Se
trabajar cada unidad aprendiendo y trabajando tambin en francs tanto los epgrafes, que figuran a continuacin,
como las palabras clave y conceptos importantes:
1.- Le soutien de la vie
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Les tres vivants et les fonctions vitales.

La composition chimique des tres vivants.
La connaissance historique de la cellule.
Comment sont les cellules?.
La nutrition cellulaire.
Nutrition autotrophe et htrotrophe.
La photosynthse.
La respiration cellulaire.
La reproduction des cellules.
2.- La nutrition
2.1. La fonction de la nutrition.
2.2. La digestion chez les animaux.
2.3. La respiration chez les animaux.
2.4. Les types de respiration chez les animaux.
2.5. Le transport de substances dans les animaux.
2.6.Types de systmes circulatoires chez les animaux.
2.7. L'excrtion chez les animaux.
2.8. La nutrition des plantes.
3.- La relation et la coordination
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
La relation et la coordination dans les tres vivants.

Les rcepteurs sensoriels.
Les systmes de coordination.
Le systme nerveux.
Le systme endocrinien.
Le systme musculo-squelettique.
Las rponses des plantes aux stimuli .
4.- La reproduction
4.1. La reproduction et le cycle de vie.
4.2. La reproduction asexue chez les animaux.
4.3. La reproduction sexue chez les animaux.
4.4. La fcondation.
4.5. Le dveloppement embryonnaire.
4.6. Le dveloppement post-embryonnaire.
4.7. Le cycle de vie des plantes.
4.8. La reproduction asexue chez les plantes.
4.9. La reproduction sexue chez les plantes graines.
4.10. L efficacit de la reproduction.
4.11. Maladies de l'appareil excrteur.
5.- La structure des cosystmes

5.1. La biosphre, l'cosphre et les cosystmes .
5.2. Les composantes de l'cosystme.
5.3. L'interaction entre le biotope et la biocnose.
5.4. L'habitat et le niche cologique.
5.5. Lalimentation des tres vivants dans les cosystmes.
5.6. Les pyramides trophiques.
5.7. Le rle des producteurs et des dcomposeurs.
5.8. La matire et l'nergie dans les cosystmes.
5.9. Les relations biotiques.
5.10. Les principaux adaptations des tres vivants.
133
6.- La structure des cosystmes

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
Les cosystmes terrestres.

Des exemples d'cosystmes terrestres naturels.
Des exemples d'cosystmes terrestres humaniss.
Les cosystmes aquatiques.
Des exemples d'cosystmes marins.
Des exemples d'cosystmes d'eau douce.
L importance de la biodiversit.
Le sol comme un cosystme.
7.- L'nergie qu'on reoive du soleil

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
L'nergie solaire.
La rpartition ingale de l'nergie solaire.
Le mouvement de lair dans latmosphre.
Le moteur des agents gologiques.
Leffet de rgulation de l'hydrosphre.
L'utilisation de l'nergie solaire.
Les risques de l'nergie solaire.
8.- Dynamique externe de la plante

8.1. La mtorisation des roches.
8.2. Les processus de mtorisation.
8.3. Les agents gologiques et leur classification.
8.4. Le vent.
8.5. Les glaciers.
8.6. Les eaux sauvages.
8.7. Les rivires.
8.8. Les eaux souterraines.
8.9. La mer.
8.10. Les roches sdimentaires.
9.- La dynamique interne de la plante
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
9.8.
9.9.
La chaleur interne de la terre et ses manifestations.

Le vulcanisme.
Les types d'activit volcanique.
Les tremblements de terre.
Les les risques lis aux processus internes.
La formation des montagnes.
L'interaction des processus internes et externes.
Les roches magmatiques.
Les roches mtamorphiques.
10.- L nergie
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
Qu'est-ce que cest l'nergie?.

Caractristiques de lenergie.
Les formes denergie.
Les sources d'nergie et leur types.
Les sources d'nergie non renouvelables: charbon, ptrole, gaz naturel, uranium.
Les sources d'nergie renouvelables : hydraulique, solaire, olien, biomasse, gothermique, marmotrice.
L'avenir de l'nergie.
11.- La chaleur et la temprature

11.1.
11.2.
11.3.
11.4.
11.5.
11.6.
11.7.
La chaleur et la temperature.
Effets de la chaleur sur les corps.
La mesure de la temprature.
Le thermomtre.
La propagation de la chaleur
Des conducteurs et des isolants thermiques.
La peau comme un organe de perception de la chaleur.
12.- La lumire et le son

12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
12.5.
12.6.
Les ondes.
Les sources secondaires de lumire.
La propagation rectiligne de la lumire.
Les ombres et les clipses.
La rflexion de la lumire.
La rfraction de la lumire.
134
12.7. La dcomposition de la lumire.

12.8. La couleur des corps.
12.9 La dtection de lumire. Lil.
12.10. Le son.
12.11. Les qualits du son.
12.13. La dtection du son. Loue.
13.- La matire et l'nergie
13.1.
13.2.
13.3.
13.4.
La composition de la matire.
Changements de position en systmes matriaux.
Types de mouvements.
Les forces.
Les oprations
Rechercher des solutions, organiser, analyser des textes scientifiques, schmatiser, projeter, dsigner, essayer,
appliquer, remarquer, critiquer et raliser des reprsentations, rechercher des informations, rsoudre des problmes,
identifier, dcrire, crire les formules de calcul,
METODOLOGA PARA 2 ESO

La distribucin horaria semanal se realizar de la siguiente forma: una clase por semana se impartir prcticamente en
su totalidad en francs, realizando algunas aclaraciones en castellano si es preciso. En las otras dos clases se trabajar
en castellano, si bien las expresiones de uso habitual en clase, as como los conceptos clave y trminos de inters se
estudiarn y anotarn en el cuaderno de clase tambin en francs.
Se proporcionar a los alumnos material para trabajar en francs, como fichas de ejercicios, esquemas para completar,
mapas conceptuales, pequeos textos cientficos, etc. Adems contarn con el libro de texto de la asignatura en
castellano.
Si la distribucin horaria lo permite, se utilizar el aula de informtica donde los alumnos, distribuidos por parejas,
buscarn informacin y trabajarn en algunas pginas educativas, en Internet.
EVALUACIN
La nota final que obtenga un alumno ser el resultado de promediar las notas de las pruebas escritas, pruebas orales o
consultas en el aula que se realicen, que supondrn el 80% de la nota, as como del trabajo en clase, actitud,
participacin y tareas de casa que sumarn el 20% restante.
Los ejercicios de evaluacin escritos constarn de preguntas formuladas tanto en espaol como en francs. Se
formularn en francs entre el 20% y el 50% de los ejercicios de evaluacin, dependiendo del nivel del alumnado e
incrementndose a medida que avanza el curso. El alumno responder en el idioma en el que estn formuladas las
cuestiones.
En las pruebas que realice conjuntamente todo el Departamento, como sern al final del curso y en septiembre, el
porcentaje de ejercicios en francs ser del 50%. En este caso para considerar superado el examen deber responder
correctamente al menos a un 30% de las preguntas planteadas en francs.
135
PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 ESO

La enseanza de las Ciencias de la naturaleza requiere la familiarizacin del alumnado con las estrategias bsicas de la
actividad cientfica, que debern ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como: utilizacin
de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la
formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados; bsqueda y seleccin de informacin de
carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes; interpretacin de
informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con
precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza; valoracin de las aportaciones de las ciencias
de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia,
as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y
mejora; utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Unidad 1. La salud humana

OBJETIVOS
1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, as como las diferentes tipos de enfermedades.
2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el
contagio de enfermedades.
3. Comprender qu son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los organismos vectores.
4. Estudiar las principales enfermedades de transmisin sexual.
5. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario.
6. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas.
7. Diferenciar los conceptos de lesin y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfermedades no
infecciosas.
8. Averiguar qu hbitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades.
9. Aprender cmo prevenir los accidentes domsticos, y qu hacer en caso de accidente.
10. Conocer qu es la donacin de clulas, tejido y rganos.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1)
Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivos 2 y 3)
Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 4)
Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 5)
Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)
Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 7)
Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 8)
Donaciones y trasplantes. (Objetivo 9)

Anlisis y reconocimiento de de determinadas enfermedades en funcin de sus sntomas ms claros.
Interpretacin de dibujos, esquemas y tablas.
Observacin e interpretacin de material cientfico como fotografas.
Comprensin de texto cientfico.

Actitudes
Valorar la influencia de los hbitos saludables y las aportaciones de la medicina en la mejora de nuestra calidad
de vida.
Inters por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfermedades
Valorar la importancia de la donacin de rganos para salvar vidas.

9.
Comprender al ser humano como ser vivo, a la luz de su organizacin corporal y de sus funciones.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado, basndose en las caractersticas anatmicas y fisiolgicas de
nuestro organismo, sita al ser humano en su contexto biolgico preciso.
10. Analizar modelos, imgenes, esquemas, etc., procedentes de diversas fuentes y relativos al cuerpo
humano, identificando las distintas partes y relacionndolas con las correspondientes funciones.
Se pretende que el alumnado sea capaz de interpretar adecuadamente las distintas formas grficas en que se
representa habitualmente a los seres humanos.
11. Distinguir los distintos tipos de enfermedades, as como las medidas higinicas y preventivas ms
habituales.
Se trata de valorar si el alumnado sabe discriminar las enfermedades segn su causa (infecciosas, conductuales,
genticas, intoxicaciones, etc.) y, sobre todo, relacionarlas con la higiene y las medidas preventivas ms adecuadas.
12. Entender los mecanismos corporales de defensa frente a las enfermedades, as como otros medios de
lucha contra las mismas.
Se pretende saber si el alumnado es capaz de distinguir y comprender los procesos de defensa corporal, as como la
accin y el papel de vacunas, antibiticos y otras aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra la
enfermedad, valorando dichas aportaciones. Asimismo, se ha de valorar si ha desarrollado actitudes solidarias ante
situaciones como la donacin de sangre o de rganos.
136
13. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar la importancia de
los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud y si es capaz de establecer
relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como
son los estilos de vida. Es decir, si sabe aplicar los conocimientos adquiridos en el seguimiento de prcticas
saludables en alimentacin, higiene, ejercicio fsico, autoestima, rechazo de drogas, etc.
a) Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades. (Objetivo 1)
b) Explicar qu agentes causan las enfermedades infecciosas, cmo se produce el contagio y diferenciar los
distintos tipos segn el agente causante. (Objetivo 2)
c) Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio, epidemias y
pandemias. (Objetivo 3)
d) Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual, reconociendo la relacin causa y efecto y el
desarrollo y los sntomas de dichas enfermedades. (Objetivo 4)
e) Explicar los mecanismo de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de
defensa de un organismo. (Objetivo 5)
Entender la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la ciencia mdica para el tratamiento y
prevencin de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)
g) Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. (Objetivo 7)
h) Explicar la influencia de los hbitos saludables en la prevencin de enfermedades y mejora de la calidad de
vida. (Objetivo 8)
i) Reconocer los hbitos que permiten prevenir accidentes, as como medidas para actuar en caso de
emergencias. (Objetivo 9)
j) Definir donacin y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se producen en
los trasplantes. (Objetivo 10)
f)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, pg. 147, recalca la importancia de recopilar
informacin sobre el tema que se est investigando. Adems, invita a realizar una valoracin tica y defender una
opinin sobre un tema actual y polmico.
Las actividades 5, 10 y 19 remiten al anexo Conceptos clave para fomentar la bsqueda de informacin en el
diccionario.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, pg. 147, se muestran herramientas necesarias para
comprender y analizar un texto cientfico, como son la bsqueda de palabras desconocidas en el diccionario o el
subrayado de ideas relevantes. Las actividades de esta seccin ofrecen la oportunidad de trabajar la habilidad de
formular y defender argumentos en relacin a un problema o tema especfico.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La peste, pg. 149, es necesaria la comprensin lectora para responder las cuestiones
que se presentan en las actividades correspondientes, utilizando adems, los conocimientos del alumno en el tema
expuesto en la unidad.
CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, pg. 147, propone la bsqueda, seleccin, recogida y
procesamiento de informacin cientfica, mdica, legal y tica con el fin de buscar argumentos y defender posturas en
relacin a un tema polmico.
Social y ciudadana
EN PROFUNDIDAD, La enfermedad social de la violencia, pg. 136, invita a reflexionar sobre la violencia en el hogar, la
escuela y las calles, as como a valorar la tolerancia, el dilogo y la negociacin como herramientas para la resolucin
de conflictos que permitan la convivencia en paz.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, pg. 147, se propone trabajar en grupo para exponer
argumentos y defender una postura comn en relacin a un tema polmico.
En el captulo La donacin de clulas, tejidos y rganos, pg. 145, se hace hincapi en la solidaridad de las personas
donantes y su papel esencial a la hora de salvar vidas humanas.
CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de un texto cientfico, pg. 147, proporciona la oportunidad de Defender ideas propias
ante un grupo, escuchar y respetar las ideas de los dems y dialogar para acordar una postura comn en relacin al
asunto en cuestin.
Adaptacin curricular: fichas 1, 2, y 3
TEMPORALIZACIN
Unidad 2. La alimentacin humana

OBJETIVOS
1.
2.
3.
Entender la diferencia entre alimentacin y nutricin.

Conocer las sustancias que componen los alimentos y la funcin que realizan en
Estudiar el valor energtico y nutricional de algunos alimentos.
el organismo.
137
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Evaluar las necesidades energticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad fsica que
desarrolla cada da.
Diferenciar los alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo.
Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentacin poco variada.
Conocer algunos hbitos saludables en relacin con la nutricin y la dieta.
Aprender diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos.
Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2)
Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)
Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4)
Tipos de alimentos. (Objetivo 5)
Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8)
Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8)
Tipos de aditivos. (Objetivo 9)

Interpretacin de esquemas, tablas, imgenes y dibujos.
Comprender textos cientficos.
Realizar clculos sencillos para la evaluacin de las necesidades energticas.

Actitudes
Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hbitos alimentarios dirigidas a mejorar nuestra salud.
Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden ocasionar.
Desarrollar actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

17. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento y sus nutrientes a lo largo de todo el
transcurso de la nutricin, utilizando modelos, esquemas, representaciones, etc., para ilustrar cada
etapa.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce las funciones de cada uno de los aparatos y rganos implicados en las
funciones de nutricin (digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor), las relaciones entre ellos y sus principales
alteraciones, as como la necesidad de adoptar determinados hbitos de higiene.
18. Justificar la necesidad de adquirir hbitos alimenticios saludables y de evitar las conductas insanas.
Se trata de evaluar si el alumnado relaciona la alimentacin equilibrada y las funciones de nutricin con la adopcin de
determinados hbitos alimenticios saludables, para prevenir enfermedades tales como las cardiovasculares, la obesidad
o la diabetes. Asimismo, si ha desarrollado una actitud crtica ante ciertos comportamientos sociales consumistas o de
otro tipo que pueden derivar en graves trastornos de la conducta alimenticia.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Definir nutricin y alimentacin y diferenciarlos. (Objetivo 1)

Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo. (Objetivo 2)
Describir el valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)
Calcular las necesidades energticas de una persona, evaluando la actividad fsica que se realiza habitualmente.
(Objetivo 4)
Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la funcin que desempean en el organismo. (Objetivo 5)
Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr dicho
objetivo. (Objetivo 6)
Describir hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y
enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7)
Explicar las formas habituales de conservacin de los alimentos. (Objetivo 8)
Describir a los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, pg. 33, propone la formulacin de una hiptesis que explique un fenmeno
natural y la realizacin de experimentos para su comprobacin.
EL RINCN DE LA LECTURA, Las chucheras, pg. 37, y EN PROFUNDIDAD, La dieta mediterrnea, pg. 29, ofrece la
oportunidad de valorar el conocimiento cientfico como fuente de informacin til para desarrollar actitudes positivas
hacia una alimentacin equilibrada y saludable.
EN PROFUNDIDAD, Los aditivos alimentarios y alimentos transgnicos, pg. 32, se exponen informacin que invita a la
reflexin sobre el desarrollo tecnolgico relacionado con la industria alimentaria.
El texto y las actividades de UN ANLISIS CIENTFICO, Las etiquetas de los alimentos, pg. 35, son una gua para la
lectura, comprensin e interpretacin de las etiquetas de los alimentos, destreza esencial para obtener informacin
sobre la calidad de lo que comemos y el valor energtico y alimenticio que nos puedan aportar.
EL RINCN DE LA LECTURA, Las chucheras, pg. 37, ofrece la oportunidad de trabajar la identificacin y extraccin de
informacin especfica del texto, la realizacin de una interpretacin sobre el texto que invita a sacar conclusiones y a la
reflexin sobre la capacidad del autor de convencer al lector sobre su punto de vista.
Matemtica
Las actividades 36 y 37 proporcionan la oportunidad de utilizar operaciones matemticas para obtener informacin sobre
la tasa de metabolismo basal y las necesidades energticas diarias de una persona.
Algunas actividades de UN ANLISIS CIENTFICO, Las etiquetas de los alimentos, pg. 35, requieren el uso de las
matemticas para realizar clculos con el fin de obtener informacin relacionada con el valor energtico de los
alimentos.
Social y ciudadana
138
El epgrafe Los trastornos relacionados con la alimentacin, pg. 30, hace reflexionar sobre las diferencias abismales
entre los pases industrializados, donde los trastornos alimentarios se producen por exceso de comida o miedo a
engordar, y los pases con menos recursos, donde los nios se mueren de hambre o crecen desnutridos.
Cultural y artstica
La seccin EN PROFUNDIDAD, La dieta mediterrnea, pg. 29, muestra el valor de la dieta mediterrnea, considerada
muy saludable y equilibrada, como manifestacin de la cultura espaola mediterrnea.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de educacin para la salud se puede hablar del problema de desnutricin que se produce en muchos pases en
vas de desarrollo. La desnutricin no es un problema en exclusiva de esos pases, sino que tambin afecta a pases
desarrollados, ya que la desnutricin no es la falta de alimentos, sino una alimentacin inadecuada.
TEMPORALIZACIN
Unidad 3. La organizacin del cuerpo humano

OBJETIVOS
1. Distinguir entre los niveles de organizacin que constituyen un ser humano.
2. Estudiar las caractersticas y funciones de cada uno de los orgnulos de las clulas humanas.
3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.
4. Conocer las caractersticas de rganos, sistemas y aparatos humanos.
5. Comparar las caractersticas de los dos tipos bsicos de microscopios.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1)
Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2)
Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3)
rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4)
Microscopios: tipos. (Objetivo 5)

Integracin de los niveles de organizacin.
Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes del ser humano.
Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Observacin de material cientfico. (Objetivo 5)

Actitudes
Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la funcin que realizan. (Objetivo 1)
Inters por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia en la salud y la
medicina. (Objetivo 1)
Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de rganos.

14. Relacionar las funciones vitales en el ser humano con los rganos y aparatos correspondientes,
describiendo los procesos concretos que se producen en cada uno de ellos.
Se trata de que el alumnado sea capaz de identificar, sobre material grfico y modelos, los rganos y aparatos
relacionados con la nutricin, relacin y reproduccin humana, as como de asociar esos rganos con los procesos que
realizan.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Comprender qu se entiende por niveles de organizacin, enumerar los distintos tipos e identificar a qu nivel
pertenece determinada materia. (Objetivo 1)
Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la funcin de cada una de ellas.
(Objetivo 2)
Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cmo se forman, su localizacin y el papel que desempean en el
organismo. (Objetivo 3)
Describir las caractersticas y funciones de los rganos, sistemas y aparatos. (Objetivo 4)
Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4)
Comparar las caractersticas de los microscopios ptico y electrnico. (Objetivo 5)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, pg. 17, propone identificar un problema que pueda responderse mediante la
investigacin cientfica y seleccin del procedimiento y herramientas necesarios para recoger los datos que permitan
responder a la cuestin propuesta.
139
En UN ANLISIS CIENTFICO, La smosis, pg. 19, se demuestra, al contestar a las actividades propuestas, si se
comprende el concepto cientfico en cuestin y se interpretan correctamente las evidencias del experimento.
EN PROFUNDIDAD, Los microscopios, pg. 16, describe y compara dos tipos de herramientas de trabajo bsicas en la
investigacin cientfica, informacin que ser til para realizar el experimento de la seccin CIENCIA EN TUS MANOS.
La actividad 4 remite al anexo CONCEPTOS CLAVE con el fin de buscar informacin relevante.
En EL RINCN DE LA LECTURA, rganos artificiales, pg. 21, se trabaja la comprensin de un texto cientfico y la
localizacin y extraccin de informacin especfica del texto. Asimismo, se pretende que el alumnado justifique su punto
de vista en relacin al contenido del texto, as como, que reflexione sobre la forma y estilo del mismo.
La seccin EN PROFUNDIDAD, Los microscopios, pg. 16, muestra el uso del texto descriptivo para presentar las
caractersticas e informacin tcnica sobre distintos tipos de microscopios, herramientas de trabajo en la ciencia.
Matemtica
En CIENCIA EN TUS MANOS, pg. 17, se hace patente la necesidad de cuantificar para poder comprender el concepto de
tamaos relativos, en este caso, de las clulas. En las actividades 17 y 18 de esta seccin es necesario, adems,
identificar las operaciones matemticas que permitan contestar a las preguntas propuestas.
Social y ciudadana
El RINCN DE LA LECTURA, pg. 21, proporciona informacin sobre los avances actuales en la medicina, ingeniera
gentica y biologa molecular, que invita a reflexionar, de una forma crtica, sobre la repercusin de dichos adelantos en
el progreso y bienestar de la sociedad en un futuro no muy lejano.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, pg. 17, sirve de gua para aprender a plantear e identificar problemas cientficos
de forma autnoma y por iniciativa personal, buscando la respuesta a travs de procedimientos similares al descrito en
dicha seccin.
Adaptacin curricular: fichas 1, 2.
EDUCACIN EN VALORES
Todos nosotros debemos seguir trabajando para la integracin plena del discapacitado en la sociedad.
TEMPORALIZACIN
Unidad 4. La nutricin humana I. Aparatos digestivo y respiratorio

OBJETIVOS
1. Conocer la anatoma del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la funcin que tienen los diferentes rganos de
estos aparatos.
2. Comprender el proceso de transformacin que sufren los alimentos hasta que son utilizados por el organismo.
3. Relacionar los movimientos respiratorios con los fenmenos que suceden en ellos.
4. Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los tejidos.
5. Conocer las principales enfermedades de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio.
6. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los aparatos digestivo y
respiratorio.
7. Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y sus funciones. (Objetivo 1)
Procesos de la nutricin (Objetivo 2)
Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4)
Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y medidas de prevencin
de enfermedades (Objetivos 5 y 6)
Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin.
Interpretacin de esquemas, dibujos anatmicos.
Anlisis de imgenes.
Actitudes
Valorar la importancia de la funcin de nutricin en el conjunto de actividades y funciones vitales del

organismo.
Mostrar inters por adquirir hbitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio fsico y comer una dieta
equilibrada. (Objetivo 7)
realizan.
a.
Describir la anatoma de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno de
estos aparatos y sus rganos. (Objetivo 1)
140
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin.
(Objetivo 2)
Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en ellos. (Objetivo 3)
Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4)
Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. (Objetivo 5)
Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hbitos alimentarios y de higiene saludables,
alejados de prcticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6)
Describir los efectos del hbito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crtica ante este hbito.
(Objetivo 7)

La seccin EN PROFUNDIDAD, El tabaco, pg. 50, facilita informacin cientfica relacionada con el tabaco que, utilizada
junto al conocimiento y la comprensin del funcionamiento del cuerpo humano, favorece la toma de conciencia sobre
las consecuencias negativas y perniciosas del consumo de sustancias nocivas como el tabaco y el desarrollo de una
actitud de rechazo hacia su consumo.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un dibujo cientfico, pg. 51, pone de manifiesto la importancia de
la observacin para obtener datos con fines cientficos y la utilizacin del dibujo como herramienta til en la
investigacin cientfica.
UN ANLISIS CIENTFICO, La ventilacin pulmonar, pg. 53, propone desarrollar un modelo anatmico que imite al
aparato respiratorio con el fin de comprobar el funcionamiento de los pulmones y predecir lo que ocurre cuando
cambian las condiciones.
Las actividades 3, 17 y 19, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el
diccionario.
En el RINCN DE LA LECTURA, Instinto de supervivencia en alta mar, pg. 55, la comprensin lectora es necesaria para
extraer la informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas
desarrolladas en el texto.
En NO TE LO PIERDAS, pg. 55, se proporciona direcciones de Internet relacionadas con la anatoma humana que sirven
como ejemplo del tipo de informacin complementaria a los estudios que ofrece la red.
Social y ciudadana
EN PROFUNDIDAD, La tos y el estornudo, pg. 49, hace reflexionar sobre el por qu de ciertas normas sociales, como el
taparse la boca al estornudar o toser, que favorecen la convivencia entre los individuos de una sociedad.
EDUCACIN EN VALORES
Discutir sobre el tabaquismo y la relacin entre fumadores y no fumadores en espacios pblicos.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. En la seccin EN PROFUNDIDAD, La tos y el estornudo,

hace reflexionar sobre el porqu de ciertas normas sociales, como taparse la boca al estornudar o toser, que
favorecen la convivencia entre los individuos.
TEMPORALIZACIN
Unidad 5. La nutricin humana II. Aparatos circulatorio y excretor

OBJETIVOS
1. Entender la funcin y la importancia del medio interno.
2. Aprender las caractersticas del sistema circulatorio, as como sus principales componentes.
3. Identificar los principales componentes de la sangre y la funcin que realizan.
4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazn.
5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazn.
6. Identificar cada uno de los rganos que intervienen en la excrecin humana.
7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riones.
8. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables en relacin con el aparato circulatorio y excretor.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
El medio interno. (Objetivo 1)
El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos. (Objetivo 2)
La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3)
El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5)
Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7)

Interpretacin de esquemas, representaciones grficas y dibujos anatmicos.

141

Anlisis de imgenes.
Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin.

Actitudes
Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato
circulatorio y excretor. (Objetivo 8)
Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre.
Desarrollo de actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

realizan.
a) Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1)

b) Explicar las caractersticas y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los rganos que los forman, as
como de las principales alteraciones. (Objetivo 2)
c) Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la funcin que realizan. (Objetivo 3)
d) Describir el corazn, su estructura, funcionamiento y funcin. (Objetivo 4)
e) Explicar el recorrido de la sangre por el corazn, identificando las correspondientes vlvulas, arterias y venas.
f)
g)
h)
(Objetivo 5)
Identificar los principales rganos excretores y explicar su funcin y su relacin entre ellos y el aparato
circulatorio y la nutricin en general. (Objetivo 6)
Describir el rin, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones. (Objetivo 7)
Identificar y comprender la necesidad de adquirir hbitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir
enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. (Objetivo 8)

CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un modelo experimental, pg. 69, explica cmo elaborar un modelo que
permita observar fenmenos que no son de fcil acceso al investigador, como puede ser el corazn, y predecir cmo
responder el sistema al introducir cambios.
UN ANLISIS CIENTFICO, La respuesta del organismo a la altitud, pg. 71, plantea unas preguntas que requieren de la
comprensin de los hechos cientficos explicados en la unidad para poder responderlas razonadamente.
Las actividades 3, 11 y 19, que remiten al anexo Conceptos clave, trabajan la capacidad de bsqueda de informacin en
las fuentes idneas.
A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos anatmicos como medio para comprender
los conceptos explicados en la unidad.
La actividad 44 explica la lectura e interpretacin de un electrocardiograma.
En Viaje alucinante de EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 73, Isaac Asimov, utiliza el gnero narrativo de novela para
tratar un tema cientfico desde la imaginacin. La comprensin de este texto requiere la distincin entre la invencin y
la realidad, tal y como lo aborda la actividad 64.
Matemtica
Las actividades 43, 44 y 50 utilizan nmeros y tablas que requieren ser interpretados para realizar los ejercicios.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el aporte del mdico espaol Miguel Servet al conocimiento del aparato
circulatorio humano, una importante contribucin al desarrollo histrico de la medicina.
Cultural y artstica
En la actividad 56 se ejercitan las habilidades plsticas para reforzar la comprensin y aprendizaje del conocimiento
cientfico.
Aprender a aprender
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un modelo experimental, pg. 69, se propone realizar un
experimento con material casero que es fcilmente replicable de forma autnoma y por iniciativa propia.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin para la salud un tema muy importante es el de la donacin. Se puede hablar de la donacin de
sangre, de lo que representa y de que se trata de un acto solidario, ya que el donador lo hace altruistamente.
TEMPORALIZACIN
Unidad 6. Relacin y coordinacin humana I. Sistemas nervioso y hormonal

OBJETIVOS
142
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Conocer cules son los sistemas de coordinacin y relacin en nuestro cuerpo.

Distinguir entre control nervioso y control hormonal.
Reconocer los distintos niveles de integracin nerviosa, desde la recepcin de estmulos a la elaboracin de
respuestas.
Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, as como sus funciones.
Entender como funciona el sistema nervioso.
Reconocer las glndulas endocrinas ms importantes, as como las hormonas que produce.
Comprender el mecanismo de accin de las hormonas.
Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino.
Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2)
Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico, funcionamiento. (Objetivos 3, 4 y 5)
Sistema endocrino: glndulas, hormonas, funcionamiento. (Objetivos 6 y 7)
Enfermedades del sistema endocrino y nervioso. (Objetivo 8)

Analizar la actuacin de los diferentes mecanismos de coordinacin, relacionando sus funciones.
Interpretar dibujos anatmicos y esquemas de causa-efecto.
Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentacin y diagramas de flujo.

Actitudes
Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas. (Objetivo 9)
Apreciar el grado de complejidad de la relacin y la coordinacin.

19. Describir de modo esquemtico el modelo estmulo-respuesta que explica las funciones de relacin
Se trata de que el alumnado sea capaz de emplear el esquema estmulo-receptormodulador-efecto-respuesta
en la explicacin de distintos actos realizados por el ser humano.
20. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin coordinadora e integradora de los sistemas
nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano.
Se pretende comprobar si, ms all del conocimiento de los diversos rganos y sistemas implicados en las funciones de
relacin, el alumnado sabe cmo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y si aplica este conocimiento a
problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u otros
modelos similares.
21. Relacionar las alteraciones y trastornos ms frecuentes de la relacin con los rganos y
procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar crticamente los factores sociales que
repercuten negativamente en la salud.
Se trata de saber si el alumnado es capaz de caracterizar las principales enfermedades que afectan a la relacin y,
adems, valorar la importancia de adoptar hbitos de higiene mental, pudiendo identificar los efectos perjudiciales de
determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presin
de los medios de comunicacin, etc.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinacin y relacin en el cuerpo humano, explicar la funcin que
realizan. (Objetivo 1)
Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cmo se coordinan los dos sistemas. (Objetivo 2)
Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinacin. (Objetivo 3)
Describir las clulas del sistema nervioso y definir impulso nervioso. (Objetivo 4)
Describir anatmicamente los rganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico y explicar sus
Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5)
Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glndulas endocrinas del cuerpo humano, as como las
hormonas que secretan. (Objetivo 6)
Definir hormona y describir cmo acta y cmo funciona su mecanismo de regulacin. (Objetivo 7)
Relacionar las alteraciones ms frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los rganos y procesos implicados
en cada caso y valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental. (Objetivo 8)
Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de
relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicacin, etc. (Objetivo 9)

EN PROFUNDIDAD, Las drogas y el sistema nervioso, pag 88, informa sobre los efectos de las drogas en el organismo y
el riesgo de la adiccin a dichas sustancias. Esta informacin pretende ayudar a tomar conciencia y rechazar el consumo
de sustancias nocivas para la salud.
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio del valor umbral en la percepcin de un estmulo, pag 89, se lleva a cabo
un experimento para estudiar el valor umbral en la percepcin de un estmulo, que sirve como gua para disear
experimentos similares.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La glucemia, pg. 91, se propone analizar una cuestin cientfica con informacin
facilitada por una grfica. A travs de las preguntas se trabaja la comprensin y explicacin razonada del fenmeno
cientfico.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos cientficos como medio para comprender
procesos o fenmenos naturales.
En las actividades 11 y 12 se trabaja la capacidad de bsqueda de informacin en la fuente adecuada.
143
El texto de EN PROFUNDIDAD, Otros tipos de glndulas, pg. 80, es un claro ejemplo de texto cientfico descriptivo,
cuya finalidad es educativa y en el que se describe una realidad, sus caractersticas, funcionamiento y utilidad.
UN ANLISIS CIENTFICO, La glucemia, pg. 91, y las actividades propuestas en esta seccin proporcionan la
oportunidad de trabajar la lectura y comprensin de grficas como parte de la argumentacin cientfica.
En EL RINCN DE LA LECTURA, El mecanismo de la adiccin, pg. 93, expone a travs de un texto divulgativo, la accin
de las drogas sobre el sistema nervioso. En esta seccin se plantea la comprensin de la informacin cientfica de un
texto divulgativo y el reconocimiento de este tipo de texto.
Matemtica
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio del valor del umbral en la percepcin de un estmulo, pg. 89, se hacen
necesarios los nmeros para cuantificar los resultados del experimento, as como determinar el mejor procedimiento
para expresar dichos resultados y poder compararlos.
En UN ANLISIS CIENTFICO, La glucemia, pg. 91, se utilizan grficas, nmeros y operaciones para extraer
informacin til con el objetivo de resolver las actividades propuestas.
Social y ciudadana
EN PROFUNDIDAD, Publicidad y conducta, pg. 87, propone trabajar en grupo para reflexionar de forma crtica sobre la
influencia de la publicidad en las actitudes, conductas y comportamientos de los individuos de nuestra sociedad.
Aprender a aprender
En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Estudio del valor umbral en la percepcin de un estmulo, pag 89, se aprende
a formular y disear un experimento y se propone aplicar ese aprendizaje en el diseo, de forma autnoma, de
experimentos similares.

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin para la salud se puede hablar sobre los accidentes de trfico. Los accidentes de trfico son la
principal causa de muerte entre la poblacin joven. Y adems muchos de ellos les ocasionan a los supervivientes graves
lesiones medulares y traumatismos craneoenceflicos. Como colofn, se pueden recordar los lemas de varias campaas
de la Direccin General de Trfico.
TEMPORALIZACIN
Unidad 7. Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato locomotor

OBJETIVOS
1. Conocer la estructura y funcin de los rganos de los sentidos.
2. Entender el funcionamiento coordinado de msculo y esqueleto para producir movimiento.
3. Aprender cules son los principales huesos y msculos que forman parte del aparato locomotor.
4. Identificar las partes del hueso y un msculo.
5. Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones.
6. Adquirir hbitos de salud para evitar problemas en los rganos de los sentidos y el aparato locomotor.
7. Aprender a controlar las variables de un experimento.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6)
El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2)
Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 3, 4 y 5)
Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3 y 4)
Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6)
Interpretar dibujos anatmicos y fotografas.
Identificar sobre modelo anatmico e ilustraciones distintos msculos, huesos y articulaciones.
Controlar variables en un experimento. (Objetivo 7)
Actitudes
Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo, comprendiendo el papel que en
l desempean el esqueleto y la musculatura.
Inters por adquirir hbitos saludables en relacin con nuestro aparato locomotor.
19. Describir de modo esquemtico el modelo estmulo-respuesta que explica las funciones de relacin
Se trata de que el alumnado sea capaz de emplear el esquema estmulo-receptormodulador-efecto-respuesta
en la explicacin de distintos actos realizados por el ser humano.
20. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin coordinadora e integradora de los sistemas
nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano.
Se pretende comprobar si, ms all del conocimiento de los diversos rganos y sistemas implicados en las funciones de
relacin, el alumnado sabe cmo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y si aplica este conocimiento a
144
problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentacin, diagramas de flujo u otros
modelos similares.
21. Relacionar las alteraciones y trastornos ms frecuentes de la relacin con los rganos y
procesos implicados en cada caso. Asimismo, identificar y valorar crticamente los factores sociales que
repercuten negativamente en la salud.
Se trata de saber si el alumnado es capaz de caracterizar las principales enfermedades que afectan a la relacin y,
adems, valorar la importancia de adoptar hbitos de higiene mental, pudiendo identificar los efectos perjudiciales de
determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presin
de los medios de comunicacin, etc.
a) Reconocer los rganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su funcin.
(Objetivo 1)
b) Describir las enfermedades de los rganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
saludables. (Objetivo 6)
Explica la accin de los msculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el
movimiento. (Objetivo 2)
Enumerar y localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano. (Objetivo 3)
Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 4)
Conocer los distintos tipos de msculos, haciendo especial hincapi en la estructura y partes de los msculos
esquelticos. (Objetivo 4)
Explicar qu funcin tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay. (Objetivo 5)
Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hbitos saludables para prevenirlos. (Objetivo 6)
Explica cmo se controlan las variables en un experimento. (objetivo 7)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables en un experimento, pg. 109, propone identificar y reconocer
las variables que deben ser controladas en un experimento y aprender a diferenciar una variable dependiente de una
independiente.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos anatmicos como medio para comprender
sistemas estudiados en la unidad.
UN ANLISIS CIENTFICO, La articulacin del brazo, pg. 111, propone el estudio del movimiento del brazo a travs de
un modelo que permite observar con mayor detalle y comprender mejor una accin del cuerpo humano.
La actividad 18 remite a la bsqueda de Conceptos clave.
EL RINCN DE LA LECTURA, A la conquista del Anapurna, pg. 113, muestra un tipo de texto distinto al normalmente
utilizado en temas relacionados con la ciencia, el cmic. En los cmics es necesario interpretar tanto el texto como la
imagen para comprender su significado.
Matemtica
CIENCIA EN TUS MANOS, Control de variables en un experimento, pg. 109, requiere el uso de nmeros y operaciones
matemticas para realizar, resolver y mostrar los resultados del experimento cientfico propuesto.
Social y ciudadana
El texto de EN PROFUNDIDAD, Vigorexia, pg. 108, invita a reflexionar sobre los problemas de salud y trastornos
mentales relacionados con la importancia de la imagen para la aceptacin social y los cnones de belleza impuestos por
la sociedad actual a los individuos.
Cultural y artstica
Los captulos relacionados con los sentidos, el texto introductorio y el de EN PROFUNDIDAD, Adaptacin sensorial, pg.
96, ponen de manifiesto el valor que tiene la experiencia sensorial a la hora de apreciar las cualidades estticas de
objetos, los sonidos, las texturas, las manifestaciones artsticas y cualquier otra cualidad del entorno que nos haga
disfrutar de los sentidos.
La lectura del texto introductorio a la unidad nos muestra el espritu de superacin del genial msico Ludwig van
Beethoven, que a pesar de su sordera, fue capaz de componer obras magistrales y es considerado uno de los grandes
msicos de todos los tiempos.

EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin para la salud hay que resaltar la importancia de la actividad fsica y una dieta rica en calcio para
la formacin de huesos fuertes y sanos. Con el deporte los msculos tambin se benefician.
TEMPORALIZACIN
Unidad 8. La reproduccin humana. Aparato reproductor

OBJETIVOS
145
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana, y las etapas del ciclo reproductivo.
Comprender cules son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qu momento aparecen.
Estudiar la anatoma y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino, as como las
caractersticas de los gametos correspondientes.
Entender los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino.
Aprender cmo se produce la fecundacin, y qu fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo ser
humano a partir de una nica clula.
Conocer las tcnicas de reproduccin asistida ms utilizadas.
Aprender cules son los principales mtodos anticonceptivos, y algunos hbitos saludables de higiene sexual.
Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproduccin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1)
Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2)
Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3)
Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Objetivos 4 y 5)
Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7)
Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8)
Observacin e interpretacin de material cientfico, esquemas, fotografas y dibujos.
Anlisis comparativo entre reproduccin y sexualidad.
Relacin de todos los procesos y elementos que intervienen en la formacin de un nuevo ser humano.
Interpretar una ecografa. (Objetivo 9)
Actitudes
Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de
transmisin sexual. (Objetivo 7)
Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para realizar un inteligente control de
la natalidad.
15. Conocer y comprender los principales procesos ligados a la reproduccin humana.
Se pretende comprobar si el alumnado conoce la morfologa del aparato reproductor masculino y femenino y si es capaz
de explicar, elaborando dibujos, grficos y esquemas, los procesos de formacin de gametos, fecundacin, gestacin y
parto en la especie humana; si identifica y acepta la existencia de personas de variadas tendencias sexuales,
reconociendo que eso no implica un motivo de infravaloracin o discriminacin social, y si conoce las bases de
algunos mtodos de control de la reproduccin o de ciertas soluciones a problemas de infertilidad. Debe conocer
tambin los hbitos de salud e higiene sexual.
16. Distinguir, comprender y valorar los principales comportamientos sexuales, as como los hbitos
higinicos ms saludables con respecto al sexo, valorando positivamente las actitudes responsables
ante la sexualidad.
A travs de este criterio se intenta comprobar si el alumnado entiende que, ms all de hacer posible la perpetuacin de
la especie, la sexualidad es una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal.
Tambin, si es capaz de identificar y aceptar comportamientos y tendencias sexuales diversas. Y por ltimo, si sabe
explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisin
sexual.
a) Explicar los conceptos y caractersticas bsicas de la reproduccin humana y las etapas del ciclo reproductivo.
(Objetivo 1)
b) Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2)
c) Describir la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las caractersticas de sus
d) Explicar los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. (Objetivo 4)
e) Describir la fecundacin, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano. (Objetivo 5)
f) Reconocer problemas de esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida. (Objetivo 6)
g) Explicar las bases de algunos mtodos de control de reproduccin. (Objetivo 7)
h) Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisin sexual.
(Objetivo 7)
i) Distinguir el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie y de la sexualidad
entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. (Objetivo 8)
j) Reconocer los elementos de una ecografa. (Objetivo 9)
En CIENCIA EN TUS MANOS, Anlisis de resultados, pg. 129, se hace patente la necesidad del conocimiento cientfico
y tcnico para interpretar la informacin que se obtiene por medio de los sofisticados instrumentos que la tecnologa
ha desarrollado para facilitar la toma de decisiones.
Para comprender el texto La amenorrea anorxica, UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 131, y responder a las cuestiones
planteadas, se deben aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad.
A lo largo de la unidad se trabaja la interpretacin de esquemas y dibujos anatmicos que facilitan la comprensin de los
conceptos estudiados en la unidad.
Las actividades 5, 19 y 20 se refieren a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave.
146
EL RINCN DE LA LECTURA, El reto del embarazo, pg. 133, requiere la comprensin lectora de un texto con formato de
entrevista, trabajando la habilidad de extraer informacin especfica y datos aislados y de reflexionar sobre el contenido
del texto.
Matemtica
En la actividad 44 es necesaria la aplicacin de un clculo matemtico para llegar a la respuesta de la cuestin.
Social y ciudadana
El texto de EN PROFUNDIDAD, La violencia de gnero, pg. 128, destaca la importancia de la educacin en el respeto a
las otras personas, en la igualdad fuera y dentro del hogar y en el dilogo y la negociacin, para evitar el maltrato en el
hogar. Adems, en la actividad 22 se propone trabajar en grupo para reflexionar sobre este tema y plantear cambios en
la actitud de los individuos de nuestra sociedad.
A travs del texto de EN PROFUNDIDAD, La violencia de gnero, pg. 128, se constata la importancia de valores
personales como la dignidad, libertad y autoestima para identificar situaciones en las que se sufre violencia de gnero y
evitarlas o salir de ellas.
EN PROFUNDIDAD, La paternidad responsable, pg. 127, invita a la reflexin sobre la responsabilidad personal que
conlleva tener y educar un hijo, proyecto de vida que es necesario planificar y llevar a cabo al llegar a la madurez
emocional y econmica.

Adaptacin curricular: fichas 1, 2, 3, 4 y 5.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin para la igualdad de oportunidades resaltar el cambio de roles asignados a la mujer y al hombre
que se dio en las ltimas dcadas. Ahora hay una mayor igualdad entre ambos, pero la sociedad todava necesita
realizar avances en aspectos como la igualdad de salarios a igual trabajo, la erradicacin de la violencia sexista y la
conciliacin de la vida familiar y profesional.
TEMPORALIZACIN
Unidad 9. Paisaje y relieve. Geologa externa

OBJETIVOS
1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las diferencias entre ellos.
2. Conocer cules son los elementos que conforman un paisaje.
3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la accin de agentes geolgicos.
4. Estudiar los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y fertiliza el suelo.
5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes geolgicos.
6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender cmo se elaboran.
7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias.
8. Aprender a realizar un perfil topogrfico.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3)
Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4)
Formas de modelado. (Objetivo 5)
Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7)

Observar fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes externos que forman el relieve.
Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos. (Objetivo 6)
Realizar perfil topogrfico. (Objetivo 8)
Interpretar esquemas.
Actitudes
Inters por la comprensin de los cambios que se producen en la superficie terrestre.
Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve.

23. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre,
as como en la clasificacin y proceso de formacin de las rocas sedimentarias.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica del origen del modelado terrestre. Debe ser
capaz de reconocer e interpretar, en el campo o en imgenes, la accin de los agentes geolgicos externos ms
importantes, as como saber manejar e interpretar mapas topogrficos. Debe conocer los principales procesos
diagenticos de formacin de rocas sedimentarias, as como una clasificacin bsica de las mismas. Se pretende
tambin evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes
geolgicos externos, as como la influencia en los mismos de factores como el clima, el tipo de roca y su estructura,
conociendo algunos ejemplos descritos en Aragn. Debe identificar las diferentes influencias geolgicas, de los
seres vivos y derivadas de la actividad humana, que se manifiestan en el relieve aragons.
147
a) Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de relieve y de modelado.
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
(Objetivo 1)
Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2)
Explicar la relacin entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geolgicos. (Objetivo 3)
Comprender el proceso de meteorizacin, formacin y fertilizacin del suelo. (Objetivo 4)
Reconocer fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes geolgicos que intervienen. (Objetivo 5)
Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos. (Objetivo 6)
Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formacin (Objetivo 7)
Conocer el proceso para realizar un perfil topogrfico. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de un perfil topogrfico, pg. 165, explica cmo interpretar y obtener
informacin de un mapa topogrfico para realizar un perfil topogrfico que exprese, grficamente y a escala, el contorno
de la superficie en una direccin establecida. Asimismo, las actividades 33 y 35 permiten ejercitar la interpretacin de
un mapa topogrfico y el manejo de sus escalas, tanto grfica como numrica.
En la actividad 10, se trabaja la interpretacin de mapas meteorolgicos como herramienta til para analizar fenmenos
meteorolgicos y desarrollar la capacidad de identificar evidencias que permitan prever situaciones meteorolgicas que
se puedan producir.
En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Una cinta transportadora en la atmsfera, pg. 167, es necesario comprender
un elemento caracterstico del rea de las ciencias, el esquema, para resolver las cuestiones que se plantean en las
actividades de esta seccin.
Las actividades 2 y 20, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin.
A lo largo del texto se trabaja la lectura, comprensin y empleo de dos tipos de textos discontinuos: los mapas
topogrficos y los mapas meteorolgicos. En diversas actividades de la unidad se ejercitan las destrezas de bsqueda y
extraccin de datos y el desarrollo de una interpretacin del texto, en este caso, del mapa.
En las actividades 47 y 48 se trabaja la capacidad de resumir y redactar de forma clara y concisa para comunicar lo
comprendido.
En al apartado RINCN DE LA LECTURA, El bosque en verano, pg. 169, el autor compara el bosque con un teatro
viviente, invitando a comprender, a travs del smil, la complejidad en las interrelaciones de todos los seres vivos que
habitan en l.
Matemtica
Utilizacin de nmeros y operaciones para manejar y comprender el concepto de escala, imprescindible para leer e
interpretar un mapa topogrfico y aprender a representar grandes superficies.
EDUCACIN EN VALORES
Dentro de la educacin medioambiental se debe reflexionar en grupo sobre el desarrollo urbanstico insostenible,
desmesurado y descontrolado del litroal espaol, y su impacto tanto en el ambiente como en la calidad de vida de los
ciudadanos.
TEMPORALIZACIN

OBJETIVOS
1. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser.
2. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.
3. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados.
4. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden utilizar.
5. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos.
6. Estudiar los usos del agua, y podrs aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para apreciar su valor
como recurso renovable.
7. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la biosfera, as como las
formas en que puede realizarse.
8. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y gestionar la
demanda de los recursos.
9. Valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Los recursos naturales: caractersticas, tipos y explotacin. (Objetivos 1, 2 y 3)
Los recursos energticos: produccin de electricidad. (Objetivos 4 y 5)
Los recursos hdricos y los biolgicos. (Objetivos 6 y 7)

148
El desarrollo sostenible: gestin de la oferta y gestin de la demanda. (Objetivo 8)

Interpretacin y anlisis de fotografas y esquemas.
Anlisis del carcter renovable o no renovable de los recursos naturales.
Elaboracin de informes con resultados de experimento sencillos sobre el grado de contaminacin del agua.
Recopilacin de informacin de fuentes documentales y de Internet.
Actitudes
Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad.
Valorar la necesidad de una gestin ms racional de los recursos naturales.
22. Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente, as como
conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, de residuos generados y de su gestin.
Se trata de comprobar que el alumnado, adems de conocer los conceptos bsicos en materia medioambiental, sabe
distinguir los tipos de recursos disponibles en la naturaleza, as como su uso responsable y la valoracin del impacto
ecolgico que se origina con los residuos producidos por la actividad humana y con otras acciones antrpicas. Adems,
debe valorar la necesidad de adoptar conductas no lesivas con el entorno natural, as como conocer la repercusin,
especialmente en Aragn, de los problemas ambientales actuales.
a)
b)
c)
d)
e)
Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. (Objetivo 1)

Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qu circunstancias. (Objetivo 2)
Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado. (Objetivo 3)
Describir los principales recursos energticos y cmo se pueden utilizar. (Objetivo 4)
Explicar cmo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energticos y distinguir los distintos
tipos de centrales. (Objetivo 5)
f) Conocer los usos del agua. (Objetivo 6)
g) Explicar la explotacin de la biosfera. (Objetivo 7)
h) Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda.
(Objetivo 8)
i) Comprender cmo valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.
(Objetivo 9)

En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados, pg. 195, se trabaja la ltima fase del mtodo cientfico, la
comunicacin de conclusiones de la investigacin llevada a cabo. Dicha comunicacin debe ser concisa y clara, de
manera que los experimentos puedan ser replicados.
EN PROFUNDIDAD, pg. 194, y en UNA ANLISIS CIENTFICO, pg. 197, se plantean cuestiones relacionadas con el
desarrollo sostenible como el uso de energa nuclear, elica o solar como fuentes de energa alternativas a los
combustibles fsiles.
EN PROFUNDIDAD, Los usos del agua, pg. 194, se trabaja la lectura y comprensin de diagramas de sectores con el fin
de comparar datos relativos al consumo de agua de distintos pases.
En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicacin de resultados, pg. 195, se propone la redaccin de un informe que recoja
los resultados de una investigacin cientfica expresados con claridad y de forma breve y concisa.
En las actividades 52, 54, 55, 57 y 58 se trabaja la capacidad de comprender y comunicar ideas por escrito, de explicar
conceptos y realizar resmenes escritos.
Matemtica
En la actividad 18 se requiere el clculo numrico para obtener la respuesta de la cuestin.
En UN ANLISIS CIENTFICO, Inagotables, pero no siempre disponibles, pg. 197, se trabaja con la interpretacin de
informacin procedente de una grfica.
Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, pg. 199, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades de
bsqueda de informacin en la red, as como el aprendizaje autnomo.
Social y ciudadana
El contenido de la unidad invita a la reflexin sobre el actual nivel de explotacin de los recursos naturales por nuestra
sociedad, especialmente de los recursos energticos, en los que est basado el desarrollo de la sociedad humana.
Conocer la dependencia a fuentes de energa no renovables y los impactos producidos por la explotacin de los recursos
es una condicin necesaria para desarrollar una actitud responsable como individuos en el uso racional de dichos
recursos.
El pastor de EL RINCN DE LA LECTURA, El plantador de rboles, pg. 199, da ejemplo de cmo una iniciativa personal
puede cambiar situaciones negativas que a primera vista parecen irreversibles, si se lleva a cabo con creatividad,
tenacidad, perseverancia y paciencia.
EDUCACIN EN VALORES
El principal objetivo de la educacin ambiental debe ser el de despertar la conciencia ciudadana con el fin de que haya
una participacin ms activa en la proteccin del medio.
149
TEMPORALIZACIN
Unidad 11. Impactos ambientales

OBJETIVOS
1. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser.
2. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural.
3. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la biosfera.
4. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona su tratamiento y eliminacin.
5. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales.
6. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia cida.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Impactos ambientales: definicin y tipos (Objetivo 1)
Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera
(Objetivos 2 y 3)
Los residuos y su gestin (Objetivo 4)
Prevencin y correccin de impactos ambientales (Objetivo 5)

Observacin e interpretacin de fotografas.
Utilizacin de tcnicas sencillas y recogida de datos en publicaciones para estudiar problemas ambientales.
Formulacin de hiptesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas.
Obtencin de conclusiones de experimentos sobre el efecto de contaminantes sobre el entorno. (Objetivo 6)

Actitudes
Desarrollar consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de la responsabilidad en su

conservacin.
Reconocer la importancia del compromiso personal en la conservacin, a travs de acciones como la aplicacin
de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.
22. Comprender las diferentes repercusiones de la actividad humana en el medio ambiente, as como
conocer los tipos de recursos existentes en la naturaleza, de residuos generados y de su gestin.
Se trata de comprobar que el alumnado, adems de conocer los conceptos bsicos en materia medioambiental, sabe
distinguir los tipos de recursos disponibles en la naturaleza, as como su uso responsable y la valoracin del impacto
ecolgico que se origina con los residuos producidos por la actividad humana y con otras acciones antrpicas. Adems,
debe valorar la necesidad de adoptar conductas no lesivas con el entorno natural, as como conocer la repercusin,
especialmente en Aragn, de los problemas ambientales actuales.
a) Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. (Objetivo 1)
b) Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2)
c) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmsfera y la hidrosfera mediante la utilizacin de tcnicas
sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)
d) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante la utilizacin de tcnicas
sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)
e) Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cmo se gestionan. (Objetivo 4)
f) Distinguir entre prevencin y correccin de impactos, cundo se aplican y cules son. (Objetivo 5)
g) Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia cida. (Objetivo 6)
CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de conclusiones y valoracin de resultados, pg. 181, nos permite reproducir en el
laboratorio los efectos de la lluvia cida, observar el proceso y obtener conclusiones sobre sus efectos en edificios y
monumentos.
EN PROFUNDIDAD, El Protocolo de Kyoto, pg. 174, explica como las investigaciones y evidencias cientficas sobre el
cambio climtico est obligando a los pases industrializados del mundo a comprometerse y a tomar decisiones para
corregir este problema ambiental.
El relato que introduce la unidad proporciona un ejemplo de actitud de compromiso en la defensa y conservacin del
medio ambiente y de la biodiversidad de la Tierra.
La actividad 17 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave.
UN ANLISIS CIENTFICO, Un agujero en el aire?, pg. 183, requiere comprender un texto cientfico para responder las
preguntas de las actividades.
En las actividades 55, 56, 57 y 58 se trabaja la habilidad para comunicar ideas y resumir textos de forma que se
demuestre su comprensin.
La seccin EN PROFUNDIDAD, La revolucin verde y la agricultura biolgica, pg. 180, requiere la comprensin lectora
para comparar el alcance e impactos de los dos tipos de agricultura en los ecosistemas y en la vida de las personas.
150
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, pg. 185, se plantea la reflexin sobre el estilo
del texto y la intencin del autor al escribirlo.
Social y ciudadana
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, pg. 185, el texto motiva a ejercer nuestra
responsabilidad ante las futuras generaciones en la conservacin del medio ambiente y el desarrollo sostenible. En la
actividad 62 se fomenta la accin individual para demostrar nuestro sentido de responsabilidad universal.
Artstica y cultural
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, pg. 185, el Dalai Lama ofrece la oportunidad de
conocer y apreciar los valores espirituales y ambientales caractersticos de la cultura budista tibetana.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Un concepto budista de la naturaleza, pg. 185, el texto ofrece la oportunidad de
comprender valores morales, ticos, espirituales, de responsabilidad y respeto a la naturaleza, que ayuden al desarrollo
de un cdigo moral personal.
EDUCACIN EN VALORES
El principal objetivo de la educacin ambiental debe ser el de despertar la conciencia ciudadana con el fin de que haya
una participacin ms activa en la proteccin del medio.
TEMPORALIZACIN
PROGRAMACION DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 ESO

La enseanza de la Biologa y Geologa requiere la familiarizacin del alumnado con las estrategias bsicas de la
actividad cientfica, que debern ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como:
planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales;
anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados; bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico
utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes; interpretacin de informacin de carcter
cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar
decisiones sobre problemas relacionados con la Biologa y la Geologa; reconocimiento de las relaciones de la Biologa y
la Geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio
realizado y sus repercusiones; utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio
y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
UNIDAD 1 La clula unidad de vida

OBJETIVOS
1. Conocer los postulados de la teora celular.
2. Distinguir los distintos niveles de organizacin que constituyen la materia.
3. Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos orgnulos
celulares.
4. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular.
5. Reconocer la estructura de un cromosoma.
6. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biolgico.
7. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
La teora celular. (Objetivo 1)
Niveles de organizacin de la materia. (Objetivo 2)
Clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 3)
Los cromosomas y la cromatina. (Objetivos 4 y 5)
Cariotipos y cromosomas homlogos. (Objetivo 5)
Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. (Objetivo 6)
Ciclos biolgicos. (Objetivo 7)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos.
Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos de diferentes tipos celulares.
Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis.
Observacin de muestras biolgicas al microscopio.
Realizacin de dibujos esquemticos de los ciclos celulares.

ACTITUDES
Valorar las aportaciones de la teora celular a las ciencias biolgicas.
Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos.

151
Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular.

Mantener hbitos de cuidado, orden y limpieza en el laboratorio.
3.
Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar
las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica vegetal y animal, y relacionar cada
uno de los elementos celulares con su funcin biolgica.
El alumnado ha de reconocer, empleando las tcnicas adecuadas, la existencia de clulas en distintos organismos. Se
trata de evaluar si es capaz de identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la
funcin de cada una de ellas. Asimismo, debe entender la necesidad de coordinacin de las clulas que componen los
organismos pluricelulares.
4.
Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celular, sealando las
diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como el significado biolgico de ambas.
Se trata de comprobar que el alumnado reconoce la mitosis como un tipo de divisin celular asexual, necesaria en la
reproduccin de los organismos unicelulares y que asegura el crecimiento y reparacin del cuerpo en los organismos
pluricelulares, al tiempo que asegura la transmisin y el correcto reparto del material gentico entre las clulas.
Tambin debe explicar el papel de los gametos y de la meiosis en la reproduccin sexual, que en buena medida es
responsable de la variabilidad gentica en que se basa el fenmeno evolutivo. Se trata de comparar ambos tipos
de divisin celular respecto al tipo de clulas que la sufren, a su mecanismo de accin, a los resultados obtenidos y a la
importancia biolgica de ambos procesos. Se puede considerar la utilizacin e interpretacin de dibujos
esquemticos, modelos de ciclos celulares o fotografas de cariotipos.
5.
Valorar la importancia biolgica de la reproduccin celular, tanto en el nivel procariota como
en el eucariota, as como su incidencia en la transmisin de los caracteres genticos.
Se trata de evaluar el reconocimiento de que la reproduccin de las clulas es un fenmeno en el que se
basa la perpetuacin de la vida y, concomitantemente, la transmisin de los caracteres hereditarios.
a) Exponer y comprender los distintos postulados de la teora celular, as como las aportaciones realizadas a la misma.
(Objetivo 1)
b) Enumerar los distintos niveles de organizacin e identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 2)
c) Comparar la clula procariota y la eucariota, la animal y la vegetal, as como reconocer la funcin de los orgnulos
celulares. (Objetivo 3)
d) Enumerar los diferentes componentes del ncleo, sealar su funcin y diferenciar entre ncleo interfsico y en
divisin. (Objetivo 4)
e) Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas
sencillos. (Objetivo 5)
f) Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias entre ambos procesos y el significado
biolgico. (Objetivo 6)
g) Identificar las etapas de los diferentes ciclos biolgicos y compararlos entre s. (Objetivo 7)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21, permite
observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de
manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio.
UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando cromosomas
por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los
conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se
requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades.
Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A
lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para comprender los conceptos
explicados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer
informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas
Matemtica
Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el
cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de
laboratorio.
Fichas de evaluacin inicial: Tema 1.
EDUCACIN EN VALORES
Valorar la investigacin cientfica y mdica como un elemento fundamental del avance cientfico y la lucha contra
enfermedades que provocan una gran mortandad en el mundo (cncer, sida).
152
Distinguir entre creencias religiosas (o prejuicios de cualquier tipo) y conocimiento objetivo y analtico, sobre el que
se asienta la investigacin cientfica y mdica.
Rincn de la lectura: Hijos de las bacterias, texto de Richard Monastersky sobre el origen bacteriano de la vida; con
las actividades propuestas para trabajar ese texto se pretende que los alumnos desarrollen la comprensin lectora
con el fin de responder a las preguntas que se le proponen y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas
TEMPORALIZACIN: a esta unidad se le dedicarn 10 sesiones.
UNIDAD 2 La informacin gentica

OBJETIVOS
1. Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos.
2. Explicar el proceso de replicacin del ADN.
3. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica.
4. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas.
5. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica.
6. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa.
7. Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.
8. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y
la clonacin.
CONTENIDOS MNIMOS
cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura.
La replicacin del ADN.
La informacin gentica: los genes y el genoma.
Las mutaciones y sus tipos.
Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin.
El cdigo gentico.
La biotecnologa, la clonacin, el proyecto genoma y la ingeniera gentica.

CONCEPTOS
cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. (Objetivo 1)
La replicacin del ADN. (Objetivo 2)
La informacin gentica: los genes y el genoma. (Objetivo 3)
Las mutaciones y sus tipos. (Objetivo 4)
Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. (Objetivos 5 y 6)
El cdigo gentico. (Objetivo 6)
La biotecnologa y la ingeniera gentica. (Objetivos 7 y 8)

Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN.
Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo
gentico.
Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN.
Reproduccin en el laboratorio de un protocolo de extraccin del ADN.

ACTITUDES
Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica.
Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la
clonacin.
6.
Resolver problemas prcticos sencillos de transmisin de caracteres hereditarios en diversos tipos
de cruzamiento, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Aplicar, asimismo, los conocimientos
adquiridos en investigar la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie.
Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de diferenciar los conceptos bsicos de gentica y resolver problemas
sencillos sobre la transmisin de caracteres hereditarios, calculando porcentajes genotpicos y fenotpicos de los
descendientes y reconociendo en estos resultados su carcter aleatorio. Valorar si aplica estos conocimientos a
casos concretos de herencia humana, como la hemofilia, el daltonismo, el factor Rh, el color de los ojos y del pelo, etc.
7.
Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.
Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y de las mutaciones a partir
del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera
gentica.
Se pretende comprobar si el alumnado explica que el almacenamiento de la informacin gentica reside en los
cromosomas, si interpreta mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y si
conoce el concepto molecular de gen, as como la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y
diversidad de los seres vivos. Tambin, si sabe utilizar sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las
repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma y si sabe analizar, desde una
153
perspectiva social, cientfica y tica, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnologa (terapia gnica,
alimentos transgnicos, etc.)
a) Diferenciar los distintos cidos nucleicos y sus componentes. (Objetivo 1)

b) Describir la replicacin del ADN. (Objetivo 2)
c) Conocer que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de estos en los cromosomas. (Objetivo 3)
d) Reproducir los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo entico. (Objetivos 5 y 6)
e) Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad gentica. (Objetivo 4)
f) Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los avances n el conocimiento del genoma. (Objetivo 7)
g) Valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales e la biotecnologa. (Objetivo 8)
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el ADN de
las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de
manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir.
UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen en
prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace falta aplicar y relacionar los conocimientos
adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado.
En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades.
La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el
diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se elaboren
respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que
destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos dibujos son
un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad.
En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto
comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un insecto
fosilizado en mbar.
Matemtica
Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo en
ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros.
CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de actuacin
en el laboratorio.
EDUCACIN EN VALORES
Valorar las repercusiones, tanto positivas como negativas, de la biotecnologa.
Valorar los avances que permiti el desarrollo de la biotecnologa en las ciencias de la salud.
Rincn de la lectura: Sangre de una piedra, fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio, de Rob Desalle y
David Lindley; con las actividades propuestas entorno a esta lectura se pretende hacer reflexionar a los alumnos
sobre la forma en que se recuper el ADN de un dinosaurio con el que se cre el fantstico Parque Jursico de la
pelcula.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de la lectura del texto inicial de la unidad, que
alude al papel apenas reconocido de Rosalind Franklin en el descubrimiento de la estructura de doble hlice del ADN,
se promover un debate sobre el papel de las mujeres en la historia de la ciencia. El objetivo de esta reflexin es que los
alumnos comprendan que la ausencia de mujeres en la historia de la ciencia, la literatura o el arte, hasta pocas
recientes no se debe a que estas tengan una menor capacidad intelectual que los hombres, sino a la discriminacin y
exclusin social a que estuvieron sometidas las mujeres a lo largo de la historia, que las apart sistemticamente de la
ciencia, la literatura, las artes y en general de cualquier manifestacin cultural.
UNIDAD 3 Herencia y transmisin de caracteres

OBJETIVOS
154
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos.

Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana.
Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos.
Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles genealgicos.
Entender la herencia del sexo.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo.
Conocer la herencia de algunas enfermedades.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
Reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 1)
La gentica mendeliana: genes yalelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos,
genotipo y fenotipo. (Objetivo 2)
Las leyes de la herencia. (Objetivo 3)
La gentica humana. (Objetivo 4)
La herencia del sexo. (Objetivo 5)
La herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)
Enfermedades hereditarias. (Objetivos 6 y 7)
Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual.
Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.
Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie humana.
Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos.
ACTITUDES
Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio.
Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica.
Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.
a) Diferenciar las formas de reproduccin de los seres vivos. (Objetivo 1)
b) Conocer los conceptos bsicos de gentica. (Objetivo 2)
c) Resolver problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando los cruzamientos de las leyes de Mendel. (Objetivo 3)
d) Obtener informacin sobre la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie por medio de la resolucin
de problemas. (Objetivos 3 y 4)
e) Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una pareja. (Objetivos 3, 4 y 5)
f) Resolver problemas prcticos de caracteres de la herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)
g) Reconocer la aplicacin de los conceptos de la gentica mendeliana para el conocimiento de la herencia de algunas
enfermedades. (Objetivo 7)
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin de las
experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos
variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y
realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados
fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar.
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el rbol
genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar
cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder
hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones posibles.
diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la
unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos de las
leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor
profundidad los que hacen referencia a la especie humana.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que reflexiona
sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera
gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo
se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia.
Matemtica
En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las que
destacan los clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva la
herencia de los caracteres.
EDUCACIN EN VALORES
Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio.

155
Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar
a las personas.
Reflexionar sobre los lmites de la ciencia en relacin con las consecuencias de la manipulacin gentica.
Rincn de la lectura: La fbrica de la vida, fragmento del libro Hbridos, de Robert J. Sawyer; con las actividades
propuestas para trabajar este texto se pretende que los alumnos reflexionen sobre las consecuencias ticas de la
ingeniera gentica.
Recursos para el aula de la Gua y recursos).
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de las actividades propuestas alrededor del
texto Robert J. Sawyer, se propone a los alumnos reflexionar sobre la capacidad del ser humano para controlar los
mecanismos de la herencia y las consecuencias que esa capacidad supuso en diferentes pocas de la historia: polticas
eugensicas del nazismo y de otros regmenes polticos
UNIDAD 4 Origen y evolucin de los seres vivos

OBJETIVOS
1. Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del
tiempo.
2. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies.
3. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies.
4. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio.
5. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie.
6. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
Origen de la vida. Principales teoras. (Objetivos 1 y 6)
Fijismo. (Objetivo 2)
Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. (Objetivos 2, 3 y 6)
Pruebas de la evolucin. (Objetivo 3)
Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. (Objetivo 4)
Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. (Objetivo 4)
Evolucin de los homnidos. (Objetivo 5)

Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis.
Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies.
Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin.
Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos.

ACTITUDES
Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos.
Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.
11. Exponer razonadamente los hechos y problemas que condujeron a enunciar la teora de la
evolucin, as como sus principios bsicos, y describir de forma sencilla los
principales
mecanismos
del
cambio evolutivo.
Asimismo,
exponer razonadamente algunos datos sobre los
que se apoya la teora de la evolucin, comentando las controversias cientficas, sociales y
religiosas que suscit dicha teora.
Se trata de valorar el conocimiento sobre los principios y mecanismos principales de la evolucin biolgica, entendida
como un conjunto de cambios paulatinos que han ocurrido (y siguen ocurriendo) en los seres vivos a lo largo de la
historia de la Tierra y que han dado como resultado la existencia de un planeta habitado por una gran cantidad
y variedad de formas de vida. Asimismo, se valora la capacidad crtica ante las diversas teoras evolutivas situadas en
sus respectivos contextos histricos. El alumnado debe conocer las controversias entre fijismo y evolucionismo y
tambin entre distintas teoras evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, as como las teoras evolucionistas
actuales ms aceptadas. Se trata de valorar si el alumnado sabe interpretar, a la luz de la teora de la evolucin de
los seres vivos, el registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas,
embriolgicas y bioqumicas, la distribucin biogeogrfica, etc.
12. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms
importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada
especie.
Con este criterio se trata de valorar si el alumnado sabe interpretar, a la luz de la teora de la evolucin, los datos
ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas,
embriolgicas y bioqumicas, la distribucin biogeogrfica y otros aspectos relacionados con la evolucin de los seres
vivos.
156
a) Describir las teoras que tratan de explicar el origen de la vida. (Objetivo 1)

b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teora fijista y las evolucionistas. (Objetivos 2 y 3)
c) Explicar las pruebas que avalan la evolucin de las especies. (Objetivo 3)
d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolucin de las especies. (Objetivo 4)
e) Comprender el origen de las diferentes especies. (Objetivos 4 y 5)
f) Conocer las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin. (Objetivo 5)
g) Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad. (Objetivos 1, 2 y 3)
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender cmo se
produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia
que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, paleodoigrafa,
antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la expansin de las
especies humanas por el mundo.
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un caso de
cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite
acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la
interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar correctamente las
actividades.
Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el
diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se
han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan
los experimentos desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas claros y concretos sobre
la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes.
EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser humano
para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar
sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades.
Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de
esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la
vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos
que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco, hacen avanzar el
conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie.
EDUCACIN EN VALORES
Comprender que la evolucin es un hecho natural explicado por diferentes teoras cientficas que pueden ir variando
a medida que se realizan nuevos descubrimientos cientficos.
Reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos en la evolucin humana.

Rincn de la lectura: La ascendencia del ser humano, fragmento del libro 2001, una odisea espacial, de Arthur C.
Clarke; con el que se pretende que los alumnos trabajen algunas cuestiones relacionadas con el origen del gnero
Homo, como por ejemplo la capacidad de los primeros humanos para colonizar nuevos territorios o el papel del
desarrollo tecnolgico en nuestra evolucin.
Lecturas para saber ms (I): El hombre de Orce: los homnidos que llegaron del Sur, de Jos Gibert. Un ameno y
riguroso relato de las investigaciones en Orce (Granada) y de las teoras de la evolucin humana.
Lecturas para saber ms (II): Debido al papel que tiene Darwin en la fundacin de las modernas teoras
evolutivas, el profesor podra recomendar a sus alumnos la lectura del libro El origen de las especies, de Charles
Darwin, y alguna de las muchas biografas que circulan sobre l.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, aprovechando lo aprendido en clase a respeto de la
evolucin humana, se propondr a los alumnos que realicen una reflexin sobre los fundamentos biolgicos de la
igualdad humana. El objeto de esta reflexin es hacer tomar conciencia a los alumnos, frente a los discursos ideolgicos
racistas o sexistas en general jerarquizadores, de que la humanidad es una comunidad de iguales en la medida en
que comparte un mismo origen evolutivo, hacindoles notar que cualquier desigualdad social no es consecuencia de
alguna diferencia biolgica, sino del desarrollo histrico de las sociedades.
UNIDAD 5 El estudio de los ecosistemas

157
OBJETIVOS
1. Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
2. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema.
3. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas.
4. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres.
5. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.
6. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. (Objetivo 1)
Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. (Objetivo 1)
Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. (Objetivo 2)
Niveles trficos de un ecosistema. (Objetivo 3)
Cadenas y redes trficas. (Objetivo 3)
Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. (Objetivos 4 y 5)
Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. (Objetivo 6)

Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos.
Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos.
Comprensin de la estructura de una pirmide trfica.

ACTITUDES
Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles.
Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas.
Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente.
13. Identificar y analizar la dinmica de los diversos tipos de ecosistemas, con especial atencin a los del
territorio aragons, explicando las principales adaptaciones al medio de los organismos que los componen.
Evaluamos con este criterio la comprensin de lo que es un ecosistema, cules son sus componentes y cmo funciona,
valindonos para ello, preferentemente, de ejemplos de ecosistemas reales y cercanos. Tambin valoramos el
reconocimiento de las distintas estrategias de adaptacin al hbitat y la importancia que stas tienen para la dinmica
de los ecosistemas y para el propio fenmeno evolutivo.
14. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a largo de una cadena o red trfica
concreta. Elaborar esquemas de diversos tipos, explicativos de los flujos de materia y de energa y, en
general, de la dinmica de los ecosistemas y sus componentes.
Comprobamos aqu que el alumnado comprende los aspectos dinmicos de los ecosistemas y que lo sabe
describir y explicar utilizando correctamente elementos grficos, convenciones y smbolos caractersticos del
lenguaje cientfico. Se trata tambin, y ms concretamente, de valorar si el alumnado es capaz de relacionar las
prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde
un punto de vista sustentable (eficiencia ecolgica en el consumo de alimentos pertenecientes a los ltimos niveles
trficos).
15. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para recuperar el equilibrio del mismo.
Con este criterio se intenta valorar si el alumnado concepta el ecosistema como algo que est en un delicado equilibrio
al que se ha llegado tras una larga y compleja historia y que es susceptible de ser alterado por numerosos factores
naturales y, sobre todo, antrpicos. Tambin se valora la capacidad de distinguir cules son esos factores, as
como la capacidad de proponer medidas paliativas realistas y eficaces.
16. Comprender la importancia de la gestin sostenible de los recursos, analizando y valorando algunas
actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y deduciendo las actuaciones individuales, colectivas y
administrativas ms adecuadas para evitar el deterioro del medio ambiente, con especial atencin
a la problemtica medioambiental en Aragn.
Centrndose en los problemas ambientales de Aragn, se pretende valorar la capacidad de identificar y analizar las
repercusiones que ciertas actividades humanas tienen sobre el mantenimiento de la biodiversidad (desaparicin de
depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies exticas introducidas, etc.) y sobre el medio ambiente en general,
as como de conocer las medidas preventivas y correctoras ms adecuadas.
a) Diferenciar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.(Objetivo 1)
b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios.(Objetivos 1 y 2)
c) Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta.
(Objetivos 2 y 3)
d) Conocer la estructura y dinmica de los ecosistemas. (Objetivo 3)
e) Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sostenible. (Objetivo 3)
f) Comprender los mecanismos de formacin y degradacin del suelo. (Objetivos 4 y 5)
g) Diferenciar las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles. (Objetivo 6)
Conocimiento e interaccin con el mediofsico
158
UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser humano
la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de
cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones
que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar observaciones
del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se
observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos
instrumentos.
Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen referencia a
las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema.
Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se
favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones
precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente.
EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador ms a la
compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos
del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad.
Matemtica
Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas.
Cultural y Artstica
Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se
pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural.
EDUCACIN EN VALORES
Mostrar inters por el estudio de los ecosistemas como un punto de partida para la toma de conciencia ecolgica.
Mostrar inters por conocer y proteger espacios naturales de su entorno.

Rincn de la lectura: En la bveda del mundo verde, fragmento del libro El planeta viviente, de David
Attenborough; las actividades propuestas para trabajar este texto permitirn que el alumno comprenda mejor el
funcionamiento interno de un bosque tropical, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la
unidad.
Lecturas para saber ms: La Tierra, planeta viviente, de Jean Tricart. Se trata de una excelente exposicin del
carcter de la Tierra como planeta vivo.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de la asimilacin de ciertos conocimientos
relacionados la estructura y funcionamiento de los ecosistemas, se propondr a los alumnos que reflexionen sobre los
efectos ocultos que se pueden derivar de algunas prcticas cotidianas en nuestras vidas, con el objeto de que aprendan
a desarrollar una cierta conciencia ecolgica. Para lograr este objetivo se sugiere centrar el debate sobre dos cuestiones
que se pueden tratar en el aula en relacin con el tema: la circulacin del DDT en los diferentes ecosistemas o el
consumo de agua o caloras que oculta alguna de nuestras prcticas ms habituales, como por ejemplo el uso de
plsticos.
UNIDAD 6 Cambios de los ecosistemas

OBJETIVOS
1. Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia.
2. Comprender y representar los principales ciclos biogeoqumicos.
3. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.
4. Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin.
5. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas.
6. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos.
7. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa.
8. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos. (Objetivo 1)
Los ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 2)
Cambios de los ecosistemas. (Objetivo 3)
Sucesin ecolgica y clmax. (Objetivos 3 y 4)
Las poblaciones. Autorregulacin. (Objetivo 5)
Las plagas y la lucha biolgica. (Objetivo 5)

159

Recursos naturales e impactos ambientales. (Objetivos 6 y 8)
Espacios naturales protegidos. (Objetivo 7)

Representacin de los ciclos biogeoqumicos.
Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema.
Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas.
Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones.
Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.

ACTITUDES
Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas.
Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas.
Reconocer la importancia del uso de las energas renovables.
Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

13. Identificar y analizar la dinmica de los diversos tipos de ecosistemas, con especial atencin a los del
territorio aragons, explicando las principales adaptaciones al medio de los organismos que los componen.
Evaluamos con este criterio la comprensin de lo que es un ecosistema, cules son sus componentes y cmo funciona,
valindonos para ello, preferentemente, de ejemplos de ecosistemas reales y cercanos. Tambin valoramos el
reconocimiento de las distintas estrategias de adaptacin al hbitat y la importancia que stas tienen para la dinmica
de los ecosistemas y para el propio fenmeno evolutivo.
14. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a largo de una cadena o red trfica
concreta. Elaborar esquemas de diversos tipos, explicativos de los flujos de materia y de energa y, en
general, de la dinmica de los ecosistemas y sus componentes.
Comprobamos aqu que el alumnado comprende los aspectos dinmicos de los ecosistemas y que lo sabe
describir y explicar utilizando correctamente elementos grficos, convenciones y smbolos caractersticos del
lenguaje cientfico. Se trata tambin, y ms concretamente, de valorar si el alumnado es capaz de relacionar las
prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde
un punto de vista sustentable (eficiencia ecolgica en el consumo de alimentos pertenecientes a los ltimos niveles
trficos).
15. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para recuperar el equilibrio del mismo.
Con este criterio se intenta valorar si el alumnado concepta el ecosistema como algo que est en un delicado equilibrio
al que se ha llegado tras una larga y compleja historia y que es susceptible de ser alterado por numerosos factores
naturales y, sobre todo, antrpicos. Tambin se valora la capacidad de distinguir cules son esos factores, as
como la capacidad de proponer medidas paliativas realistas y eficaces.
16. Comprender la importancia de la gestin sostenible de los recursos, analizando y valorando algunas
actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y deduciendo las actuaciones individuales, colectivas y
administrativas ms adecuadas para evitar el deterioro del medio ambiente, con especial atencin
a la problemtica medioambiental en Aragn.
Centrndose en los problemas ambientales de Aragn, se pretende valorar la capacidad de identificar y analizar las
repercusiones que ciertas actividades humanas tienen sobre el mantenimiento de la biodiversidad (desaparicin de
depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies exticas introducidas, etc.) y sobre el medio ambiente en general,
as como de conocer las medidas preventivas y correctoras ms adecuadas.
a) Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energa en un ecosistema. (Objetivos 1 y 2)
b) Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoqumicos. (Objetivos 1 y 2)
c) Estudiar los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. (Objetivos 3 y 4)
d) Diferenciar y describir los tipos de sucesiones. (Objetivo 4)
e) Analizar los mecanismos de autorregulacin y dinmica de poblaciones de un ecosistema. (Objetivo 5)
f) Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su utilizacin. (Objetivos 6 y 8)
g) Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. Conocer los Parques Nacionales espaoles. (Objetivo 7)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento de
aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado pretende
familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos como prismticos, cuaderno
de campo y guas bsicas de reconocimiento.
UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se producen
entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones,
se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas
poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una actividad que
relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se requiere la interpretacin de
dibujos y grficas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos
para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una
imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma
intuitiva a la misma conclusin que formula el autor.
Matemtica
La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular
diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y todas las del
apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta intepretacin de las grficas.
160
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en las
costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin de
voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan
de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo ha tenido el vertido sobre los
ecosistemas y la salud de las personas.
EDUCACIN EN VALORES
Reconocer la importancia del uso de las energas renovables para reducir el impacto medioambiental negativo de las
fuentes energticas de origen fsil.

Rincn de la lectura: La invasin de las estrellas de mar, fragmento del libro Delfines, de Alberto Vzquez
Figueroa; con las actividades propuestas en relacin con este texto se pretende que los alumnos alcancen sus propias
conclusiones en relacin con el equilibrio ecolgico.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de los conocimientos adquiridos en clase y con
la actividad propuesta, se sugerir a los alumnos que reflexionen sobre los efectos que la accin antrpica est
produciendo en el medio ambiente, animndoles a adquirir la necesaria conciencia ecolgica que el futuro de la
humanidad y nuestro planeta requiere, hacindoles ver, adems, que la sostenibilidad es un requisito necesario para la
coexistencia pacfica de las diferentes naciones de la Tierra, pues nuestro modelo de crecimiento econmico no slo es
agresivo con el medio ambiente, sino que tambin es origen de numerosas guerras por el control de los recursos
energticos, mineros, hdricos y biolgicos.
UNIDAD 7 El relieve y su modelado

OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante.
2. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el
modelado del paisaje.
3. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve.
4. Estudiar los principales relieves terrestres.
5. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin.
6. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
Relieve y paisaje. (Objetivo 1)
Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivos 2 y 3)
Cuencas sedimentarias. (Objetivos 2 y 3)
Los principales relieves terrestres. (Objetivo 4)
Modelado fluvial y torrencial. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado elico. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado litoral. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado glaciar. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado crstico. (Objetivos 3, 4 y 5)
Factores que condicionan el modelado. (Objetivos 6 y 7)

Interpretacin de fotografas, esquemas y mapas que muestren diversos tipos de modelados.
Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve.

ACTITUDES
Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa.

161
Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degradacin
del medio.
Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.
a) Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, as como su condicin dinmica. (Objetivo 1)
b) Diferenciar los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivo 2)
c) Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos agentes geolgicos externos. (Objetivos 3, 4 y 5)
d) Reconocer y describir las diversas formas del relieve asocindolas con el modelado caracterstico. (Objetivos 3, 4 y 5)
e) Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve. (Objetivo 6)
UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre la
superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas
morfoclimaticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone realizar
una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de un depsito
torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los
sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son tiles para poner en
prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia experiencia adquirida a partir
de observaciones.
Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las actividades
31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se
potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos.
Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber
analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que
el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es
imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve.
EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro entorno,
como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar
hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico.
Cultural y artstica
Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en la
naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la dinmica
de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera
a su origen y posible evolucin.
EDUCACIN EN VALORES
Desarrollar la capacidad de apreciar la belleza de los paisajes creados por el modelado geolgico.
Adoptar una actitud crtica ante las diversas acciones que producen impactos negativos sobre el paisaje.
Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la degradacin paisajstica.
Rincn de la lectura: El pas de la tierra amarilla, fragmento del libro Cunas de la Civilizacin. China, de Rhoads
Murphey; con las actividades propuestas en relacin con este texto, que nos acerca a un paisaje alejado de nuestro
entorno, se pretende que los alumnos trabajen la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede
ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico.
Lecturas para saber ms: La Tierra, planeta vivo, de E. Casquet. Libro de divulgacin que de manera amena
presenta los elementos y las fuerzas naturales que actan sobre el planeta.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de lo aprendido en clase, se propondr a los
alumnos que reflexionen sobre el hecho de que muchas catstrofes, como las avalanchas o inundaciones producidas
sobre lugares habitados, se podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos. No
obstante, esta reflexin debe servir para que los alumnos tomen conciencia de que en muchas ocasiones las vctimas de
esas avalanchas o inundaciones pertenecen a los grupos sociales ms vulnerables de la poblacin, mostrando una
actitud solidaria hacia esos colectivos y proponiendo alternativas para mejorar su situacin.
162
UNIDAD 8 Estructura y dinmica de la Tierra

OBJETIVOS
1. Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra.
2. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra.
3. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves.
4. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener.
5. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas.
6. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos.
7. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas.
8. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. (Objetivo 1)
El ciclo de las rocas. (Objetivo 2)
Teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3 y 8)
La deriva continental de Wegener. (Objetivo 4 y 8)
La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. (Objetivo 5 y 8)
Pruebas de la tectnica de placas. (Objetivos 4 y 5)
Las placas litosfricas. (Objetivo 6)
Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. (Objetivos 6 y 7)
Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. (Objetivo 7)

Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectnicos.
Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes.

ACTITUDES
Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie.
Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico.
Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.
1.
Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar
algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer la magnitud del tiempo geolgico mediante la
identificacin de los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla geocronolgica. El alumnado
debe conocer el concepto y tipos de fsiles existentes. Se valorar el conocimiento de los registros paleontolgicos ms
significativos de los grupos de fsiles pertenecientes a las distintas eras geolgicas, as como de los yacimientos y fsiles
ms importantes hallados en Aragn. Se evaluarn nociones bsicas sobre la existencia y funcionamiento de diferentes
tcnicas de datacin, as como que comprendan que las reconstrucciones paleoambientales que pueden realizarse
de una zona se basan en el estudio y correlacin de columnas estratigrficas.
2.
Utilizar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica de Placas
para estudiar los fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su
ubicacin en mapas terrestres.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para aplicar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la
teora de la Tectnica de Placas en la explicacin de fenmenos aparentemente no relacionados entre s, como la
formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes en
muchos lugares de la Tierra, las coincidencias geolgicas y paleontolgicas en territorios actualmente separados por
grandes ocanos, etc. Conocer el concepto de placa tectnica, sus lmites y las repercusiones de sus movimientos
relativos. Tambin se debe comprobar si es capaz de asociar la distribucin de sesmos y volcanes a los lmites de las
placas litosfricas en mapas de escala adecuada y de relacionar todos estos procesos. Se valorar la capacidad de
entender los fenmenos tectnicos que ocurren en Aragn, dentro del contexto peninsular, en relacin con los
movimientos litosfricos.
a) Relacionar las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin sobre los fenmenos superficiales. (Objetivos 1
y 2)
b) Conocer las teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3, 4 y 5)
c) Conocer la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. (Objetivo 4)
d) Comprender los principios y pruebas de la tectnica de placas. (Objetivo 5)
e) Definir y clasificar las placas litosfricas y los movimientos relativos. (Objetivo 6)
f) Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que producen. (Objetivo 7)
g) Conocer y valorar el avance que signific la consolidacin entre los cientficos de la tectnica de placas. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica que
intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico
durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos
formando Pangea.
163
UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como otros
muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que tienen a
disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con
otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones hacen reflexionar a
los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se pretende explicar la realidad.
La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y esquemas.
Para ello se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto.
Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario.
A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender los conceptos,
tal y como se pide en las actividades 7 y 9.
En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria para
extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que se
propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto.
Social y ciudadana
El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la
dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los
terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es
importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando
tienen lugar estos sucesos repentinos.
EDUCACIN EN VALORES
Mostrar curiosidad por conocer el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie,
interesndose por saber el origen, las causas y los efectos de la actividad ssmica y volcnica.
Entender que las teoras cientficas se formulan en el marco del desarrollo cientfico, por lo que son susceptibles de
ser modificadas a medida que avanza nuestro conocimiento cientfico.
Rincn de la lectura: En trineo por el fondo del mar, fragmento del libro El mar viviente, de Jacques Yves y James
Dugan; con las actividades propuestas en relacin con este texto, que nos describe un paisaje sumergido bajo el
Atlntico, se pretende que los alumnos desarrollen su comprensin lectora en relacin con el texto propuesto.
otras cosas, les permiti conocer los mecanismos que explican el origen de los continentes y los ocanos y las diferentes
teoras que se propusieron para explicar el origen del relieve terrestre, se propondr a los alumnos que reflexionen
sobre la necesidad de establecer slidos mecanismos de cooperacin cientfica, valorando positivamente la participacin
de investigadores de pases menos desarrollados cientficamente, que fomenten el desarrollo internacional de la ciencia.
UNIDAD 9 Manifestaciones de la dinmica terrestre

OBJETIVOS
1. Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica.
2. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales.
3. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas.
4. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos.
5. Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas.
6. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y
externa.
7. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
La dinmica interna: movimientos convectivos. (Objetivo 1)
Penachos trmicos y puntos calientes. (Objetivos 1 y 2)
Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. (Objetivo 2)
Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. (Objetivo 3)
Orgenos y arcos de islas. (Objetivo 4)
Deformacin de las rocas. Clasificacin. (Objetivo 5)
Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. (Objetivo 6)

164
Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. (Objetivo 7)
Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie.
Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo.
Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento.
Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados.
ACTITUDES
ssmicas.
1.
Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar
algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para reconocer la magnitud del tiempo geolgico mediante la
identificacin de los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla geocronolgica. El alumnado
debe conocer el concepto y tipos de fsiles existentes. Se valorar el conocimiento de los registros paleontolgicos ms
significativos de los grupos de fsiles pertenecientes a las distintas eras geolgicas, as como de los yacimientos y fsiles
ms importantes hallados en Aragn. Se evaluarn nociones bsicas sobre la existencia y funcionamiento de diferentes
tcnicas de datacin, as como que comprendan que las reconstrucciones paleoambientales que pueden realizarse
de una zona se basan en el estudio y correlacin de columnas estratigrficas.
2.
Utilizar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica de Placas
para estudiar los fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su
ubicacin en mapas terrestres.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para aplicar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la
teora de la Tectnica de Placas en la explicacin de fenmenos aparentemente no relacionados entre s, como la
formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes en
muchos lugares de la Tierra, las coincidencias geolgicas y paleontolgicas en territorios actualmente separados por
grandes ocanos, etc. Conocer el concepto de placa tectnica, sus lmites y las repercusiones de sus movimientos
relativos. Tambin se debe comprobar si es capaz de asociar la distribucin de sesmos y volcanes a los lmites de las
placas litosfricas en mapas de escala adecuada y de relacionar todos estos procesos. Se valorar la capacidad de
entender los fenmenos tectnicos que ocurren en Aragn, dentro del contexto peninsular, en relacin con los
movimientos litosfricos.
a) Comprender cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica interna de la Tierra. (Objetivo 1)
b) Relacionar los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. (Objetivo 2)
c) Explicar la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas. (Objetivos 3 y 4)
d) Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. (Objetivo 5)
e) Analizar la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica interna y externa. (Objetivo 6)
f) Conocer los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos. (Objetivo 7)
UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la misin
Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea que
desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista
objetivo, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta
y la extrapolacin a las condiciones de Marte.
La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el laboratorio las
corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren
desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera.
En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las
actividades.
diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que los
alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y
dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o
las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas.
En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los efectos del
ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos
en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la
interpretacin que se da en una novela de ficcin.
Matemtica
Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas.
Autonoma y la iniciativa personal
Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que necesita
realizarse en equipo.

165

EDUCACIN EN VALORES
ssmicas.
Mostrar solidaridad ante las catstrofes humanitarias provocadas por la actividad ssmica o volcnica.
Rincn de la lectura: La pluma gigante, fragmento de La conspiracin, de Dan Brown; con las actividades
propuestas en relacin con este texto, que nos describe una pluma gigante, se pretende que los alumnos desarrollen
su comprensin lectora en relacin con el texto propuesto y su capacidad de valorar la gran diferencia que existe
entre una interpretacin novelada de un fenmeno geolgico y la realidad de ese mismo proceso.
otras cosas, permiti aprender a los alumnos que los terremotos y las erupciones volcnicas provocan graves
catstrofes humanitarias en muchos pases, se les har tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda
internacional son fundamentales para actuar frente a esas catstrofes humanitarias; en este sentido, sera interesante
recordarles algunos acontecimientos recientes, como el tsunami que arras las costas de Indonesia en 2004 o el
terremoto que caus la destruccin de la mayora de las viviendas de Hait en 2010, entre otras catstrofes provocadas
por la accin ssmica o volcnica, y cuya poblacin an sigue padeciendo las consecuencias.
UNIDAD 10 La historia de nuestro planeta

OBJETIVOS
1. Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos.
2. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa.
3. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra.
5. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia de
nuestro planeta.
6. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la
7. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era.
8. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.
CONTENIDOS MNIMOS
CONCEPTOS
La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. (Objetivo 1)
Datacin absoluta y relativa. (Objetivo 2)
Principios de geocronologa relativa. (Objetivos 2 y 3)
Fsiles. El proceso de fosilizacin. (Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo geolgico. (Objetivo 5)
Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. (Objetivos 5 y 6)
Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. (Objetivo 6)
Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. (Objetivo 7)

Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico.
Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa.
Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia.
Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra.
Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la
actualidad.
8.
Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, sealando y explicando los
principales acontecimientos ocurridos y, en especial, la aparicin de la vida en la Tierra, as como
reconocer la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
Este criterio evala el conocimiento de la historia geolgica de nuestro planeta y de la importancia de la escala del
tiempo geolgico y de los fsiles, como instrumentos necesarios para poder establecer dicha historia y poner de
manifiesto el hecho de la evolucin biolgica.
166
9.
Situar en orden cronolgico la aparicin de los principales grupos de seres vivos sobre la Tierra y el
tiempo geolgico en el que se produce.
El objetivo de este criterio, claramente relacionado con el precedente, es completar la valoracin del mismo centrndose
en la historia de la vida sobre nuestro planeta, situada en su contexto geolgico. Permite valorar ms profundamente el
reconocimiento, por parte de los alumnos, de cmo las manifestaciones vitales (los organismos) no han sido siempre las
mismas, sino que han ido surgiendo como consecuencia de un continuo cambio evolutivo, en el que las condiciones
geolgicas han tenido un papel de gran importancia.
10. Reconocer los principales grupos de fsiles, con especial atencin a los ms representativos de
las unidades estratigrficas de Aragn.
Como en el caso del criterio 2, y por idnticas razones, se evala aqu la aplicacin de los correspondientes
conocimientos al entorno aragons, as como el reconocimiento de la importancia de nuestro patrimonio paleontolgico.
a) Explicar las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos geolgicos del pasado. (Objetivo 1)
b) Diferenciar las caractersticas y los principios de los sistemas de datacin geocronolgica. (Objetivos 2 y 3)
c) Analizar el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el conocimiento de la historia de la Tierra. (Objetivos 4 y
7)
d) Conocer la divisin del tiempo en la historia de la Tierra.(Objetivo 5)
e) Describir los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la Tierra. (Objetivos 5 y 6)
f) Estudiar las especies animales y vegetales ms importantes en las diferentes divisiones de la historia de la Tierra.
(Objetivo 7)
g) Analizar los acontecimientos ms destacados de la historia geolgica de Espaa. (Objetivo 8)

La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los alumnos
un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren
los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as
como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del
calco.
UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que suscitar la
curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos
vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los
relacionados con la unidad 4.
En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras, para
identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se
requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico.
Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el
diccionario.
Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para
realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los esquemas y las figuras
ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra.
EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que ham
habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona
sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies.
EDUCACIN EN VALORES
Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra.
Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la actualidad.
Rincn de la lectura: El descubrimiento del tiempo, fragmento del libro El enigma de los dinosaurios, de J. N.
Wilforde; con las actividades propuestas relacionada con este texto, que reflexiona sobre los distintos grupos
biolgicos que han habitado la Tierra y su relacin con el medio, se pretende que los alumnos desarrollen su
comprensin lectora.
La convivencia en el aula debe trabajarse da a da. Para ello, partiendo de lo aprendido sobre la historia de la Tierra, se
propondr a los alumnos que tomen conciencia del hecho de que nuestra especie (Homo sapiens) ha provocado
profundos cambios en el planeta en poco menos de 10 000 aos, hacindoles reflexionar sobre nuestra capacidad para
influir en la naturaleza y animndoles a desarrollar una conciencia ecolgica conservacionista. Al mismo tiempo, se
puede aprovechar para hacerles comprender que aquellos pueblos que a lo largo de la historia no desarrollaron una
167
actitud tan agresiva con la naturaleza como la nuestra, no se debe a que tuviesen algn tipo de incapacidad intelectual,
sino que es el resultado de diferentes desarrollos histricos.
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1 BACHILLERATO

Introduccin
Los avances cientficos y tecnolgicos han sido determinantes en la mejora de la calidad y en la expectativa de vida en el
mundo desarrollado. Sin embargo, hay ciudadanos de esos pases que adolecen de ciertos conocimientos cientficos que les permitiran
discernir, opinar y elegir sobre diversos temas que inciden tanto en su vida personal como social y medioambiental.
Los medios de comunicacin presentan de forma casi inmediata los debates cientficos y tecnolgicos sobre temas actuales.
Cuestiones como la ingeniera gentica, los nuevos materiales, las fuentes de energa, el cambio climtico, los recursos naturales, las
tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio o la salud son objeto de numerosos artculos e, incluso, de secciones especiales
en la prensa.
Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada sociedad del conocimiento, tienen el derecho y el deber de
poseer una formacin cientfica que les permita actuar como ciudadanos autnomos, crticos y responsables. Para ello, es necesario
poner al alcance de todos los ciudadanos esa cultura cientfica imprescindible y buscar elementos comunes en el saber que todos
deberamos compartir. El reto para una sociedad democrtica es que la ciudadana tenga conocimientos suficientes para tomar
decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas cientfico-tcnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar
democrticamente en la sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la humanidad. Adems, es deseable que se establezcan
puentes entre el sistema de ciencia y tecnologa y la sociedad que lo financia. Y, puesto que no se puede apreciar aquello que no se
conoce, esta materia debera contribuir a evitar posturas de oposicin irracional a la ciencia, como las que se han manifestado en la
llamada guerra de las ciencias.
Esta materia, comn para todo el alumnado, debe contribuir a dar una respuesta adecuada a ese reto, por lo que es
fundamental que la aproximacin a la misma sea funcional y trate de responder a interrogantes sobre temas de ndole cientfica y
tecnolgica con gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas; por el contrario, ha de aportar los medios de
bsqueda y seleccin de informacin, de distincin entre informacin relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia cientfica,
etc. En definitiva, deber ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les ser de gran utilidad para su futuro en
una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones cientfico-tecnolgicas y de la transformacin de los modos de vida,
marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que estn provocando graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y
resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa.
Adems, contribuye a la comprensin de la complejidad de los problemas actuales y las formas metodolgicas que utiliza la
ciencia para abordarlos, el significado de las teoras y modelos como explicaciones humanas a los fenmenos de la naturaleza, la
provisionalidad del conocimiento cientfico y sus lmites. Asimismo, ha de incidir en la conciencia de que la ciencia y la tecnologa son
actividades humanas incluidas en contextos sociales, econmicos y ticos que les transmiten su valor cultural. Por otra parte, el enfoque
debe huir de una ciencia academicista y formalista y apostar por una ciencia, no exenta de rigor, pero que tenga en cuenta los contextos
sociales y el modo en que los problemas afectan a las personas de forma global y local.
Estos principios presiden la seleccin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la materia. Todos estos
elementos estn dirigidos a tratar de lograr tres grandes finalidades: conocer algunos aspectos de los temas cientficos actuales objeto
de debate, con sus implicaciones pluridisciplinares, y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse con algunos
aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientos ms comunes que se utilizan para abordar su conocimiento, y
adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las refutaciones. Por ello,
quedara fuera de los objetivos de Ciencias para el mundo contemporneo el mero repaso o profundizacin de los contenidos
conceptuales impartidos en los cursos de secundaria obligatoria. Se deben priorizar aquellos contenidos cercanos a los centros de
inters del alumnado de bachillerato para as estimular el conocimiento de las ciencias y de las tecnologas.
Los contenidos giran alrededor de la informacin y la comunicacin, la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del
planeta, la salud como resultado de factores ambientales y responsabilidad personal, los avances de la gentica y el origen del universo
y de la vida. Pero estos contenidos podrn ser enriquecidos con otros que la actualidad traiga a lugares destacados de los medios de
comunicacin y que, con un adecuado tratamiento metodolgico, pueden contribuir a la consecucin de los objetivos de esta materia.
Todos ellos interesan a los ciudadanos, son objeto de polmica y debate social y pueden ser tratados desde perspectivas distintas, lo
que facilita la comprensin de que la ciencia no afecta slo a los cientficos, sino que forma parte del acervo cultural de todos.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias para el mundo contemporneo en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1.
Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas
sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de
controversia social y debate pblico.
2.
Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias
respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes.
168
3.
Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar representaciones y modelos, hacer
conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems
con coherencia, precisin y claridad.
4.
Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes
en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del
criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
5.
Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos a
la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y
tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio.
6.
Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin
crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la
insercin social.
7.
Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones
y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y
econmico en el que se desarrollan.
8.
Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los
contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
Contenidos
1.
Contenidos comunes
Distincin entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos
cientficos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los
interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin
del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas.
Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones
responsables en contextos personales y sociales.
Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a la comprensin del mundo, a la mejora
de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superacin de la obviedad, a la liberacin de los
prejuicios y a la formacin del espritu crtico.
Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas aplicaciones perversas y de su
dependencia del contexto social y econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la
tecnologa.
2.
Nuestro lugar en el Universo
El origen del Universo. La gnesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploracin del sistema solar.
La formacin de la Tierra y la diferenciacin en capas. La tectnica global. Orogenia. Grandes zonas geolgicas
aragonesas.
Entender el paisaje. Tipos de espacios. Riesgos geolgicos.
El origen de la vida. De la sntesis prebitica a los primeros organismos: principales hiptesis. Los organismos
extremfilos. Las saladas de Aragn.
Genotipo y fenotipo. Del fijismo al evolucionismo. La seleccin natural darwiniana y su explicacin gentica actual. La
ciencia y la creencia: el diseo inteligente.
De los homnidos fsiles al Homo sapiens. Los cambios genticos condicionantes de la especificidad humana. Dos
especies homo convivieron en Europa.
3.
Vivir ms, vivir mejor
La salud como resultado de los factores genticos, ambientales y personales. Hbitos de vida saludables.
La alimentacin humana. Necesidades nutricionales. La dieta equilibrada. Disfunciones alimentarias.
La enfermedad como consecuencia de factores genticos e inmunes. El cncer, la autoinmunidad, la
inmunodeficiencia y las enfermedades degenerativas.
Las enfermedades infecciosas. Descripcin de algunas enfermedades vricas y bacterianas. Vas de contagio y
profilaxis.
Transplantes y solidaridad.
La investigacin biomdica. Planificacin de un ensayo clnico e interpretacin de los resultados. Limitaciones ticas
en la investigacin. La propiedad de los resultados: las patentes.
Los modelos sanitarios: la sanidad pblica y la sanidad privada. La sanidad en los pases de nivel de desarrollo bajo.
Evolucin de las enfermedades en entornos desarrollados y poco desarrollados: por ejemplo, el SIDA y la malaria.
La revolucin gentica. Genoma y proteoma. Manipulaciones del ADN y la ingeniera gentica. Aplicaciones.
Transgnicos.
La reproduccin asistida. El consejo gentico en la transmisin de caracteres no deseados o enfermedades
hereditarias. La clonacin y sus aplicaciones. Las clulas madre. Terapia gnica. La Biotica.
4.
Hacia una gestin sostenible del planeta

169
Necesidades humanas y sostenibilidad. La sobreexplotacin de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes
de energa.
El agua como recurso limitado. Potabilizacin, desalacin y depuracin de las aguas. Problemas polticos y sociales
en la gestin del agua. Estudio de casos prcticos.
Combustibles fsiles, un recurso limitado. Usos de las energas no renovables y problemas ambientales que
acarrean. Energas del futuro, ventajas e inconvenientes: biocombustibles, otras energas renovables. La fusin nuclear.
Los impactos por residuos slidos, lquidos y gaseosos. La contaminacin atmosfrica, los vertidos y la prdida de
biodiversidad. El cambio climtico.
Los riesgos naturales. Las catstrofes ms frecuentes. La desertizacin y las inundaciones. Factores que
incrementan los riesgos.
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. La superpoblacin. Principios generales de
sostenibilidad econmica, ecolgica y social. La huella ecolgica. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.
5.
Nuevas necesidades, nuevos materiales
La humanidad y el uso de los materiales a lo largo de la historia. Localizacin, produccin y consumo de materiales:
control de los recursos.
El desarrollo cientfico-tecnolgico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y aparicin de nuevas
necesidades.
Nuevos materiales y tecnologas. En medicina: materiales desechables, prtesis, vlvulas. En el material deportivo,
en la construccin, en la aeronutica.
Anlisis medioambiental y energtico del uso de los materiales: reduccin, reutilizacin y reciclaje. Basuras. Nuevos
materiales y nuevos residuos. La responsabilidad individual y colectiva.
6. La aldea global. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento

-
Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la informacin. El salto de lo analgico a lo digital.

Internet, un mundo interconectado y participativo. Redes sociales y nuevos mtodos de participacin ciudadana.
Brecha digital.
Nuevos medios de comunicacin: Internet y prensa. Inflacin de informacin. Cmo analizar la calidad y fiabilidad en
Internet.
Control de la privacidad y proteccin de datos: el derecho a la intimidad.
La revolucin tecnolgica de la comunicacin: ondas, cable, fibra ptica, satlites, ADSL, telefona mvil, GPS, etc.
Satlites en nuestra sociedad: informaciones procedentes de los satlites, GPS, Galileo, sistemas de
posicionamiento global.
Contribucin a la globalizacin y efecto en los procesos de produccin y consumo. Repercusiones en la vida
cotidiana.
En el planteamiento de los contenidos se tendr en cuenta la distinta procedencia de los alumnos, desarrollndose algunos de ellos de
forma diferente segn que los alumnos cursen el bachillerato de ciencias o el de humanidades.
Contenidos mnimos
BLOQUE 1
Uso del mtodo cientfico. Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica. Anlisis de problemas y bsqueda de soluciones
cientficas. Lmites de la ciencia y cambios en la historia.
BLOQUE 2
Origen y futuro del Universo. Formacin del Sistema Solar y el planeta Tierra. Dinmica de la Tierra. Origen de la vida. Teora de la
evolucin neodarwinista. La evolucin humana.
BLOQUE 3
Salud: condicionantes y estilos de vida saludable. Enfermedades y tipos. Transplantes y donaciones. Genoma humano. Ingeniera
gentica y aplicaciones. Reproduccin asistida. Clonacin. Clulas madre. Patentes farmaceticas. Sanidad: lmites, acceso e intimidad.
BLOQUE 4
Sobreexplotacin de recursos. Riesgos y catstrofes naturales. Impactos humanos: causas, consecuencias y soluciones. Sostenibilidad
frente al crecimiento ilimitado. Principio de precaucin. Compromisos internacionales. Responsabilidad ciudadana.
BLOQUE 5
Tipos de materiales: obtencin, propiedades, ventajas e inconvenientes. Anlisis energtico de su obtencin. Impactos como la
deforestacin. Residuos y basuras: la regla de las 3 R. Nanotecnologa y polmeros y aplicaciones. Consumo responsable.
BLOQUE 6
170
Nuevas tecnologas: Posibilidades y repercusiones sociales. Internet: uso, consecuencias, control de privacidad y proteccin de datos.
Temporalizacin
Los contenidos se trabajarn a lo largo del curso segn la siguiente secuenciacin que hace relacin a los temas del libro del alumno,
priorizndose los marcados con un asterisco
Primer trimestre
T.1-Origen del Universo . Sistema solar (*)
T.2-Tectnica de placas. (*)
T.3-Origen y evolucin de la vida (*)
T.4-La revolucin gentica: biotecnologa.
T.5-Salud y enfermedad(*)
Segundo trimestre
T.6-Medicina y salud pblica(*)
T.7-Recursos y desarrollo sostenible
T.8-Riesgos y catstrofes naturales(*)
Tercer trimestre
T.9-Grandes problemas ambientales: los impactos.(*)
T.10-Nuevas necesidades, nuevos materiales.
T.11-La aldea global
1.
Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y tecnolgicos de repercusin social y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin,
para formarse opiniones propias argumentadas.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases (informacin, elaboracin, presentacin) que comprende
la formacin de una opinin argumentada sobre las consecuencias sociales de temas cientfico-tecnolgicos como investigacin mdica
y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales y nuevas tecnologas frente al agotamiento de
recursos, las catstrofes naturales, la clonacin teraputica y reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnolgicos
y el lenguaje especfico apropiado.
2.
Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, as como la
importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista
econmico, medioambiental y social.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnologa como los medicamentos, la
investigacin embrionaria, la radioactividad, las tecnologas energticas alternativas, las nuevas tecnologas, etc., para buscar soluciones
a problemas de salud, de crisis energtica, de control de la informacin, etc., considerando sus ventajas e inconvenientes y la
importancia del contexto social para llevar a la prctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer
Mundo, los intereses econmicos en las fuentes de energa convencionales, el control de la informacin por los poderes, etc.
3.
Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico-tecnolgica de mbito local, haciendo predicciones y
valorando las posturas individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin.
Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeas investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas
enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacutico, el consumo energtico o de otros recursos, el tipo de basuras y su
reciclaje, los efectos locales del cambio climtico, etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su
modificacin y evolucin y valorando la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la participacin social, etc.
4.
Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de los problemas de las personas y de su
calidad de vida, mediante una metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espritu crtico,
aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la explicacin y resolucin de algunos
problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la informacin, etc., y si
es capaz de distinguir los rasgos caractersticos de la investigacin cientfica a la hora de afrontarlos, valorando las cualidades de
perseverancia, espritu crtico y respeto por las pruebas. Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y aplicaciones
inadecuadas debidas al carcter falible de la actividad humana.
5.
Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus
consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la
sensibilizacin ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
171
Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el incremento de la
contaminacin, el cambio climtico, la desertizacin, los residuos y la intensificacin de las catstrofes; si saben establecer relaciones
causales con los modelos de desarrollo dominantes y son capaces de predecir consecuencias y de argumentar sobre la necesidad de
aplicar criterios de sostenibilidad y mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos.
6.
Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la
bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el contexto de un desarrollo sostenible.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologas (bsqueda de alternativas a las fuentes de
energa convencionales, disminucin de la contaminacin y de los residuos, lucha contra la desertizacin y mitigacin de catstrofes),
valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnologa en la disminucin de los problemas ambientales dentro de los principios de la
gestin sostenible de la Tierra.
7.
Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes,
valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles peridicos y los estilos de
vida saludables sociales y personales.
Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades ms frecuentes en nuestra sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de
las dems, sealando algunos indicadores que las caracterizan y algunos tratamientos generales (frmacos, ciruga, transplantes,
psicoterapia), valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores ambientales del entorno y de la necesidad de
adoptar estilos de vida saludables y prcticas preventivas.
8.
Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y
entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comit de Biotica que
defina sus lmites en un marco de gestin responsable de la vida humana.
Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las posibilidades de la manipulacin del ADN y de las clulas
embrionarias; si conocen las aplicaciones de la ingeniera gentica en la produccin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas y
entienden las repercusiones de la reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones y los posibles usos de la clonacin.
Asimismo, deben ser conscientes del carcter polmico de estas prcticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un organismo
internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana.
9.
Analizar las sucesivas explicaciones cientficas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapi
en la importancia del razonamiento hipottico-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferencindolas de las
basadas en opiniones o creencias.
Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones cientficas a problemas fundamentales que se ha planteado la
humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son, basndose en caractersticas del trabajo cientfico como la existencia de pruebas
de evidencia cientfica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deber analizar la influencia del contexto social para la aceptacin o
rechazo de determinadas explicaciones cientficas, como el origen fsico-qumico de la vida o el evolucionismo.
10.
Conocer las caractersticas bsicas, las formas de utilizacin y las repercusiones individuales y sociales de los ltimos
instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, ocio y creacin, valorando su incidencia en los hbitos de consumo y en las
relaciones sociales.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado al utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, generar y
transmitir informaciones de tipo diverso. Tambin la capacidad de apreciar los cambios que las nuevas tecnologas producen en nuestro
entorno familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y crticos, valorando las ventajas y
limitaciones de su uso.
Criterios de calificacin
Procedimiento de calificacin
La calificacin de la asignatura, tanto en cada evaluacin como en la evaluacin final ordinaria, se compondr de la siguiente
manera:
Un 50% a partir de las notas de exmenes escritos terico-prcticos.
Un 25% a partir del trabajo de clase, que incluir, necesariamente:
Valoracin de la asistencia (sin perjuicio de lo dispuesto sobre calificacin de alumnos que no pueden ser calificados mediante
evaluacin continua segn criterios de la programacin del centro)
Valoracin del cuaderno de clase
Realizacin de un glosario terminolgico
Un 25% a partir de trabajos dirigidos.
Como indica el reglamento de rgimen interior para poder aplicar los criterios generales de evaluacin y la propia
evaluacin continua se requiere una asistencia mnima del 80 por ciento en cada rea o materia. En caso de ausencia del 20% de las
clases, el alumno podr perder su derecho a la evaluacin continua y ser evaluado segn determinen las programaciones didcticas de
los departamentos correspondientes. A instancias del Departamento, Jefatura de estudios informar a los alumnos que han incumplido
con ese deber de asistencia.
A los alumnos que pierdan el derecho a evaluacin continua debern presentarse a una prueba final de toda la
asignatura.
Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluacin final de Junio, podrn presentarse a una prueba
extraordinaria en septiembre.
172
Actividades de recuperacin: orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperacin

(Contemplando la situacin de los alumnos de 2 de bachillerato con la asignatura de Ciencias para el mundo
contemporneo no superada de cursos anteriores)
Se elaborar entre veinte y treinta cuestiones terico-prcticas de las Ciencias para el mundo contemporneo de 1
de bachillerato, que se les entregar a los alumnos para realizar en el 1er y 2 trimestres y, que ellos devolvern trabajadas, en su casa
y con el libro de texto, y por escrito, para ser evaluadas posteriormente. Durante la ejecucin de estas pruebas podrn ir consultando al
profesor de la asignatura o a cualquier profesor del Departamento.
Los alumnos que no hayan presentado los trabajos adecuadamente podrn recuperar la asignatura en la prueba
extraordinaria de septiembre.
173
PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE BACHILLERATO

La Biologa y la Geologa comparten una metodologa experimental aunque varan en el objeto de estudio: los seres vivos y el
sustrato sobre el que habitan, respectivamente. Tanto la biologa como la geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos
naturales que nos rodean. Para ello han elaborado modelos explicativos que dan coherencia a estas interpretaciones y han sentado las
bases para un extraordinario avance cientfico y tecnolgico que, si bien ha significado una mejora evidente de nuestras condiciones de
vida, tambin conlleva riesgos para el equilibrio del planeta en el que se sustenta esa misma vida.
Tanto la biologa como la geologa ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y a
valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin. Incluso el enfoque conceptual con el
que se pueden abordar sus contenidos ha de significar precisamente una mayor relacin con otras materias y con problemas sociales,
ticos y personales. En este sentido, el hecho de abordar tambin fenmenos naturales y problemas circunscritos al contexto aragons,
adems de aumentar la motivacin de los alumnos y el conocimiento que los mismos adquieren sobre su entorno cercano, favorece sin
duda la asuncin de esa relacin entre la ciencia y la realidad social. Todo ello, unido al planteamiento de sencillas investigaciones, al
trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, etc., favorecer actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje,
necesarias para la participacin en la sociedad como ciudadanos crticos y responsables.
A este respecto, la ciencia en general (y la biologa y la geologa en particular) tiene un gran poder formativo, al presentar el
conocimiento como algo que se halla en permanente estado de revisin y no como un conjunto esttico de verdades definitivas e
inamovibles. As, las teoras que dan coherencia y contenido a la ciencia, lejos de ser consideradas como dogma, constituyen soluciones
posibles siempre sustentadas en el razonamiento- para explicar los fenmenos de la naturaleza.
La materia de Biologa y Geologa, dentro de la modalidad de Ciencias y Tecnologa, ampla los conocimientos biolgicos y
geolgicos de la etapa anterior, lo que permite estudiar con mayor profundidad la organizacin de los seres vivos y comprender mejor la
Tierra como planeta activo.
La geologa ofrece una visin global y unitaria sobre una serie de aspectos y fenmenos estudiados en la etapa anterior, como
son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y formacin del relieve, que se abordan en este curso de manera ms integrada.
Esta visin se traslada tambin al estudio del sistema solar, a la formacin del planeta Tierra y su distribucin en capas, as como a la
interpretacin de la estructura, organizacin y elementos que forman el Universo a partir de los datos obtenidos con los sistemas de
observacin actuales. Adems, la comprensin del dinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como son
la formacin del suelo, la estratificacin o la aparicin de volcanes y terremotos en determinadas zonas.
La geologa se estructura alrededor de la teora de la tectnica de placas. En primer lugar, recogiendo los datos necesarios
para formular sus hiptesis (constitucin, estructura y dinmica del interior de la Tierra); en segundo lugar, estudiando sus
manifestaciones (origen de los ocanos y continentes, formacin de cordilleras, magmatismo y metamorfismo), y en tercer lugar,
examinando la evolucin de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los procesos de geologa externa. Por supuesto, se
completa todo ello con el estudio, dentro del contexto general, de las manifestaciones y repercusiones que esos fenmenos geolgicos
han tenido y siguen teniendo en el territorio de Aragn.
As, los contenidos de geologa se dividen en tres bloques temticos que recogen sucesivamente el planteamiento
anteriormente expuesto: el primero, dedicado al estudio general del origen, estructura y composicin de la Tierra, as como a la
metodologa usada en dicho estudio; el segundo, centrado en la dinmica interna terrestre analizada a la luz de la tectnica de placas; y
el tercero, dedicado al anlisis de los fenmenos geodinmicos externos y de los acontecimientos que han configurado la historia
geolgica de nuestro planeta.
Por su parte, la biologa estudia en este curso los seres vivos y ofrece una panormica sobre su unidad y su diversidad.
Presenta las caractersticas comunes que tienen todos los organismos: la clula, la capacidad de adaptacin, la evolucin, la necesidad
de obtener materia y energa, los mecanismos de supervivencia, la relacin con su entorno, etc., situndolas en seres vivos concretos
que sirven de organismo-tipo para caracterizar los principales grupos taxonmicos.
Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir (tamao, forma, agresiones del
entorno, etc.) y la diversidad de modos de vida (organizacin interna, conductas, interdependencia con respecto a su hbitat, etc.) como
respuesta adaptativa a las condiciones del ambiente. El estudio detenido, en el nivel macroscpico, de los principales taxones de seres
vivos no se ha hecho en la enseanza obligatoria y parece necesario hacerlo ahora como base para una comprensin de la evolucin,
mostrando las diferentes posibilidades de solucin que las formas de vida han ido adoptando (o han intentado adoptar) frente a un mismo
problema.
As pues, los contenidos de la materia vinculados a la biologa ofrecen una visin unitaria de los seres vivos, no tanto por su
composicin, cuyo estudio se deja para el curso siguiente, sino por los problemas que deben resolver para su supervivencia. Las
distintas formas de abordarlos ofrecen los datos necesarios en los que sustentar la teora de la evolucin, eje conductor de los
contenidos, proporcionando las bases necesarias para el estudio de la biologa moderna y de las ciencias de la Tierra y
medioambientales. Tambin, de forma similar a como se ha hecho en geologa, se dedica una atencin particular a problemas de
supervivencia y a otros que afectan a la flora y fauna aragonesas.
De acuerdo con lo anterior, los contenidos de biologa estn estructurados en tres grandes bloques temticos. En el primero de
ellos, se plantea un estudio general de la diversidad de la vida y de los rasgos comunes de organizacin y funcionamiento que, dentro de
esa diversidad, tienen los distintos seres vivientes. Los otros dos bloques prestan su atencin al anlisis de cmo los dos grupos ms
conocidos y complejos- de organismos (plantas y animales, a los que se dedican respectivamente los bloques segundo y tercero)
responden, organizativa y funcionalmente, a los problemas de supervivencia ya indicados.
Es importante sealar que, tanto en el caso de la geologa como en el de la biologa, se incluyen de forma explcita contenidos
de tipo prctico y experimental, lo cual contribuir sin duda a esa formacin cientfica y ciudadana que se sealaba en prrafos
anteriores. Por ello, al elaborar las programaciones didcticas se incorporarn las actividades prcticas tanto clsicas como basadas en
las tecnologas actuales- ms adecuadas para el desarrollo del conocimiento cientfico, entre las que no debe faltar la lectura y
comentario crtico de libros y artculos relacionados con esta materia.
Objetivos generales de la asignatura
La enseanza de la Biologa y geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
174
1.
Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, de forma que
permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando
estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas, particularmente a aquellas que estn directamente relacionadas con la realidad del
territorio aragons; de tal manera que todo ello permita al alumnado tener una visin global y crtica de la realidad, adems de una
formacin cientfica bsica que, a su vez, garantice el desarrollo de estudios posteriores ms especficos.
2.
Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su
composicin, su proceso de formacin y su dinmica, reconociendo el papel que los diferentes mtodos de estudio han tenido en el
desarrollo de este conocimiento.
3.
Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin integradora y unificadora que
propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo
interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos.
4.
Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su
estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado, entendiendo as
el funcionamiento de los seres vivos como el resultado de diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.
5.
Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los
acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
6.
Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que
su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio
natural.
7.
Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear
problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y
dinmico.
8.
Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica,
el rigor y la objetividad, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento racional de lo obvio y la apertura ante nuevas
ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin cuando sea necesario.
Criterios de evaluacin del currculo oficial
1.
Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y
composicin del interior del planeta.
Se trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos provenientes de diferentes mtodos de estudio del
interior de la Tierra (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.), los relaciona con las teoras actuales sobre el origen y evolucin
del planeta, representa su estructura concntrica en capas cada vez ms densas, conoce la composicin y distribucin de materiales, as
como la circulacin de materia y energa por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales,
todo ello en relacin con los modelos geoqumico y dinmico de la estructura terrestre.
2.
Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico
(concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos
como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc.
Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas y actitudes cientficas, para constatar su
avance conceptual, metodolgico y actitudinal, aplicndolos al estudio de problemas de inters para la geologa y biologa,
preferentemente en el contexto territorial aragons.
3.
Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes.
Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la
distribucin de la edad de sus materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce y sita las principales placas litosfricas y la accin de cada uno de sus bordes
cuando en su movimiento entra en relacin con los de otra placa. Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenmenos geolgicos
asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de conveccin internas, el movimiento de los continentes, el
rejuvenecimiento de relieves y su implicacin en la distribucin paleobiogeogrfica de organismos en funcin de los registros fsiles.
4.
Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus
afloramientos y su utilidad.
El alumnado debe reconocer las principales rocas sedimentarias, as como los procesos que han dado lugar a su formacin, y
ha de saber comprender e interpretar algunas experiencias en las que tengan lugar esos procesos a escala de laboratorio. Ha de ser
capaz de diferenciar los tipos de rocas metamrficas y magmticas: plutnicas, volcnicas y filonianas, reconociendo visualmente las
que son ms comunes y sabiendo describir, a travs de su textura, su proceso de formacin. Debe conocer los afloramientos ms
importantes de estas rocas en Aragn.
5.
Explicar el concepto y los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de
suelo y justificar la importancia de su conservacin.
Se trata de evaluar la capacidad para descubrir las caractersticas propias del suelo, reconocer los componentes que le dan
entidad y justificar las razones de su importancia ecolgica. Esto significa comprobar si el alumnado ha comprendido la influencia de
factores como el tipo de precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana en la formacin del suelo; si conoce
los tipos de suelo ms importantes y su ubicacin global y regional, as como algunas medidas de proteccin de los suelos para evitar la
desertizacin. Se valorar igualmente la conceptualizacin del suelo como un bien frgil e imprescindible para el mantenimiento de la
vida y la comprensin de la incidencia de la actividad humana sobre la corteza terrestre.
6.
Conocer las caractersticas generales de los seres vivos y su organizacin en niveles de complejidad
creciente. Identificar y diferenciar claramente dichos niveles, as como la importancia y el alcance que los mismos representan.
El alumnado debe conocer qu caractersticas definen a los seres vivos, la materia de la que estn hechos y la forma en que
sta se organiza, sabiendo reconocer y diferenciar los distintos niveles de organizacin. Debe, asimismo, valorar la importancia de una
organizacin comn en sus niveles bsicos (molecular y celular), como uno de los argumentos que apoyan la evolucin y la hiptesis de
un origen comn.
175
7.
Hacer una pequea introduccin histrica a la teora celular y saber enunciarla con criterios actualizados,
reconociendo cules son los principales mtodos que han permitido desarrollarla. Establecer las diferencias fundamentales
entre clulas procariotas y eucariotas, as como entre clulas animales y vegetales. Describir los orgnulos ms importantes y
explicar las funciones que cumplen.
Los alumnos deben tener un conocimiento preciso de la importancia del concepto de clula como unidad fundamental de los
seres vivos, as como del desarrollo histrico de dicho concepto. Tambin deben conocer la estructura de las clulas y las diferencias
que se pueden establecer entre los distintos tipos: procariotas, eucariotas (animal y vegetal), con alguna referencia a las clulas de los
hongos. Deben saber interpretar dibujos o microfotografas sencillas de los distintos tipos celulares y relacionar la estructura de los
orgnulos con la funcin que realizan.
8.
Conocer los aspectos bsicos del funcionamiento celular, con especial atencin a los procesos de
reproduccin y sus principales formas. Realizar preparaciones sencillas para observar al microscopio clulas eucariticas.
Complementariamente al criterio anterior, se pretende evaluar aqu los conocimientos sobre los aspectos funcionales bsicos
de las clulas, as como algunas habilidades instrumentales sencillas. Los alumnos deben comprender la importancia de la reproduccin
celular y diferenciar los principales mecanismos reproductivos y la trascendencia y significado biolgico que los mismos tienen, tanto para
el mantenimiento de la vida como para asegurar la variabilidad que hace posible el proceso evolutivo.
9.
Comprender la complejidad que presenta clasificar los diversos seres vivos en grupos que sean coherentes
con sus caractersticas y parentesco evolutivo. Introducir la historia de la taxonoma hasta Linneo y conocer su sistema de
nomenclatura binomial. Conocer los criterios taxonmicos utilizados en la actualidad y las principales categoras taxonmicas
establecidas. Saber aplicar las categoras taxonmicas fundamentales en ejemplos sencillos de seres vivos familiares. Conocer
y utilizar los conceptos de reino y dominio aplicndolos a ejemplos de seres vivos.
Se pretende valorar con este criterio el grado de comprensin de la complejidad del proceso de clasificacin con criterios
cientficos, de los intentos que se han realizado a lo largo de la historia para conseguirlo, del mrito de Linneo y su nomenclatura
binomial, as como del conocimiento de cmo se establecen los distintos agrupamientos en taxones progresivamente globalizadores y de
cmo aplicar estos conocimientos a casos concretos de organismos que sean bien conocidos por los alumnos. Tambin la capacidad de
diferenciar entre los conceptos de reino y dominio.
10.
Diferenciar a cada uno de los cinco reinos por sus caractersticas esenciales, estableciendo las relaciones
evolutivas entre ellos. Conocer y describir los principales grupos de organismos que integran los reinos Moneras, Protistas y
Hongos. Realizar observaciones e interpretaciones de preparaciones microscpicas de microorganismos obtenidos en un
ecosistema acutico. Realizar observaciones y descripciones de algn ejemplar de hongo superior.
Se valora aqu el conocimiento sobre la clasificacin y caractersticas de los distintos tipos de organismos, particularmente las
de los a veces denominados organismos inferiores. Los alumnos deben ser capaces de identificar el reino al que pertenece cualquier
ser vivo que conozcan, aplicando los criterios diferenciadores de los cinco reinos establecidos. Deben entender las relaciones evolutivas
que se establecen entre ellos. Deben conocer la estructura, los tipos y formas de vida de los organismos procariotas; los diferentes
grupos de protozoos y algas que existen, sabiendo explicar sus caractersticas ms importantes. Deben conocer y saber describir
tambin los principales grupos de hongos, su morfologa, nutricin y reproduccin. Asimismo, deben ser capaces de realizar
preparaciones microscpicas sencillas de protistas y realizar observaciones de hongos frecuentes en el entorno prximo.
11.
Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y
los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar
observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes.
Se evala con este criterio la capacidad del alumnado para, ante dibujos, fotografas o preparaciones en el microscopio de
rganos de animales y vegetales, identificar los tejidos que los constituyen y para realizar un dibujo esquemtico y explicativo de los
mismos, sealando las funciones que desempea cada tejido y la morfologa de las clulas que lo forman. Tambin la capacidad de
realizar preparaciones microscpicas sencillas de tejidos vegetales y animales, manejando los instrumentos, reactivos y colorantes
necesarios para ello.
12.
Conocer la clasificacin de los vegetales con criterios evolutivos. Utilizar tablas dicotmicas sencillas para
clasificar plantas.
Se evaluar el conocimiento de las principales categoras taxonmicas vegetales, as como de su caracterizacin. Tambin se
valorar la asignacin de cualquier planta conocida a alguna de esas categoras. Asimismo, deben saber manejar tablas para identificar,
al menos hasta el nivel de familia, las plantas ms frecuentes en su entorno.
13.
Comprender los procesos de nutricin vegetal y la importancia que la fotosntesis tiene para la vida en la
Tierra. Conocer otras formas de nutricin vegetal y disear y realizar alguna experiencia prctica relacionada con los procesos
de nutricin vegetal. Conocer las principales hormonas vegetales y los efectos que tienen en las plantas. Entender los procesos
de tropismos y nastias. Interpretar y realizar experiencias relacionadas con las funciones de relacin vegetal.
Se pretende valorar el conocimiento de los alumnos sobre estos aspectos fundamentales de la fisiologa vegetal. Deben
comprender que todos los procesos de nutricin estn relacionados entre s en un objetivo comn. Tambin deben ser conscientes de la
importancia de la nutricin vegetal para todos los seres vivos y para la estabilidad de los ecosistemas y conocer tambin la existencia de
vegetales que sobreviven usando otras formas de nutricin no auttrofa. Asimismo, deben ser capaces de realizar experiencias sencillas
sobre algn aspecto de la fotosntesis o de la nutricin vegetal. En lo referente a la relacin, deben conocer la existencia de las hormonas
vegetales y sus principales efectos sobre las plantas, as como ser capaces de plantear y realizar alguna experiencia relacionada con los
tropismos o las nastias.
14.
Conocer las formas de reproduccin asexual en los vegetales y su importancia para la agricultura. Interpretar
el ciclo biolgico de las plantas y su evolucin. Comprender y explicar el proceso de reproduccin sexual.
Los alumnos deben comprender las distintas formas de reproduccin vegetal, sabiendo interpretar su ciclo biolgico. Asimismo,
debern poder explicar algunas de las tcnicas de reproduccin aplicadas a la agricultura y otras como la obtencin de variedades
genticas tiles en la alimentacin humana o animal.
15.
Conocer e interpretar las adaptaciones de las plantas a los diferentes medios, especialmente en los
ecosistemas aragoneses, explicando que dicha adaptacin forma parte de un todo en la vida de la planta que asegura su
supervivencia. Conocer algunos de los endemismos vegetales ms representativos, as como las plantas aragonesas en peligro
de extincin y las medidas que se toman para su conservacin.
Se trata de valorar si los alumnos comprenden que existen diferentes estrategias adaptativas para la supervivencia de las
especies en las variadas condiciones ambientales, y si son capaces de aplicar estos conocimientos en la interpretacin de algunos
endemismos aragoneses. Deben conocer, asimismo, las distintas figuras de proteccin ambiental y las principales plantas en peligro de
extincin en la geografa aragonesa.
16.
Conocer la clasificacin de los animales con criterios evolutivos. Caracterizar cada grupo y utilizar tablas
dicotmicas sencillas para clasificar ejemplares de moluscos, artrpodos y vertebrados.
Los alumnos deben conocer las principales categoras taxonmicas animales, as como su caracterizacin. Deben poder
asignar cualquier animal conocido a alguna de esas categoras. Asimismo, deben saber manejar tablas para identificar, al menos hasta el
nivel de familia, los animales ms frecuentes en su entorno.
176
17.
Explicar el proceso de nutricin animal como el resultado de la accin conjunta de los sistemas digestivos,
respiratorios, circulatorios y excretores. Interpretar las variaciones en los diferentes grupos animales como situaciones
evolutivas de dichos sistemas. Realizacin de alguna experiencia sencilla sobre nutricin animal.
Se pretende evaluar si los alumnos saben explicar el proceso de la nutricin relacionando todos los procesos que lo integran.
Deben saber interpretar las estructuras que aparecen en cada grupo animal como soluciones adaptativas y evolutivas a las diferentes
formas de vida de cada grupo taxonmico. Asimismo, deben ser capaces de disear y realizar experiencias sobre algn aspecto de la
digestin, la circulacin o la respiracin.
18.
Conocer y comprender la evolucin del sistema nervioso en los animales. Conocer las principales glndulas
endocrinas y sus efectos en los animales. Explicar la utilidad y los posibles peligros de los tratamientos hormonales en la
ganadera.
Se evala la capacidad de explicar que el sistema nervioso y el hormonal forman un todo en la coordinacin de las funciones
vitales de los animales, precisando las variaciones que se producen en los diferentes grupos de seres vivos. Tambin se valora aqu el
conocimiento y la actitud ante un aspecto muy concreto e interesante de las implicaciones sociales y econmicas de la ciencia.
19.
Conocer las formas de reproduccin asexual y sexual en los animales, interpretando su ciclo biolgico.
Conocer, asimismo, las funciones y rganos implicados en dichos procesos. Explicar algunas formas especiales de
reproduccin y desarrollo en animales: metamorfosis, partenognesis, etc.
Se trata de averiguar si los alumnos comprenden las ventajas y desventajas de las formas de reproduccin asexual y sexual,
conociendo algunas formas de la primera. Deben poder interpretar el ciclo biolgico de los animales y poder explicar los procesos de la
gametognesis y la fecundacin. Deben poder explicar algunas formas peculiares de reproduccin de algunos grupos animales:
partenognesis, metamorfosis de insectos y anfibios, etc.
20.
Conocer e interpretar las adaptaciones de los animales a los diferentes medios, especialmente en los
ecosistemas aragoneses, explicando que dicha adaptacin forma parte de un todo en la vida del animal que asegura su
supervivencia. Conocer algunos de los endemismos animales ms representativos, as como las especies aragonesas en
peligro de extincin y las medidas que se toman para su conservacin.
Se trata de valorar si los alumnos comprenden que existen diferentes estrategias adaptativas para la supervivencia de las
especies en las variadas condiciones ambientales, si son capaces de aplicar estos conocimientos en la interpretacin de algunos
endemismos aragoneses y si conocen las distintas figuras de proteccin ambiental y los principales animales en peligro de extincin en la
geografa aragonesa.
Temporalizacin de la asignatura:
Se seguir el orden cronolgico del libro, dedicando la mayor parte del primer trimestre a los temas la parte de geologa
(unidades 1-5), y el resto de los trimestres a los temas de la parte de biologa (unidades 6 hasta el final).
Unidad 1. Del origen del universo a la tierra: universo en expansin
Objetivos
a. Interpretar el origen del universo como un proceso natural y describir los hechos ms relevantes en su evolucin.
b. Entender la ciencia como una actividad humana dinmica que va cambiando en cuanto a sus concepciones y
planteamientos a lo largo del tiempo.
c. Comprender y describir los mtodos que se han empleado para entender la estructura de la Tierra, su origen y su dinmica.
d. Interpretar los datos obtenidos mediante mtodos indirectos para construir un modelo del interior de la Tierra.
e. Conocer la estructura interna de la Tierra.
Contenidos
Conceptos
- El universo en expansin.
- El Big Bang como teora explicativa del origen del universo.
- La evolucin del universo: inflacin, nucleosntesis, formacin de galaxias y estrellas.
- El origen del sistema solar: teora planetesimal.
- La estructura en capas de la Tierra:
- Modelo geoqumico: corteza, manto y ncleo.
- Modelo geodinmico: litosfera, mesosfera, capa D y endosfera.
- Mtodos de estudio del interior de la Tierra: fundamentos e informacin que aportan:
- Distribucin de masa deducida de los estudios gravimtricos.
- Aproximacin a la temperatura interna deducida del flujo geotrmico.
- Informacin deducida de los estudios geomagnticos.
- Tipos de ondas ssmicas e informacin que aportan.
- La estructura deducida de los estudios ssmicos: las discontinuidades.
Procedimientos
- Anlisis e interpretacin de imgenes sobre el origen y evolucin del universo o del Sistema Solar.
- Comparacin entre las ideas que han explicado el origen del universo y el Sistema Solar.
- Anlisis de grficas sobre la temperatura y la densidad del interior terrestre.
- Interpretacin de grficas de propagacin de ondas ssmicas.
- Elaboracin de grficas de propagacin de ondas ssmicas por el interior de un planeta.
- Localizacin en un mapa de zonas ssmicas y volcnicas.
- Elaboracin de modelos 2-D de la estructura de la Tierra o de otros planetas.
- Elaboracin de modelos 3-D de la estructura de la Tierra.
- Exposicin de las actividades realizadas, de modo que se inicie un debate sobre ellas.
Actitudes
- Valoracin del carcter provisional de las concepciones cientficas.
- Respeto hacia las ideas de los dems a travs de la comprensin de que las concepciones cientficas sobre el origen del
universo y la Tierra dependen de los conocimientos y cultura de la poca en la que se desarrollaron.
- Inters por conocer cmo surgieron el universo y la Tierra.
- Concienciacin de la necesidad de recurrir a diferentes disciplinas cientficas para explicar la dinmica de la Tierra.
- Concienciacin de que los conocimientos adquiridos en clase permiten explicar los fenmenos que suceden a su alrededor.
- Valoracin de la necesidad de ser rigurosos y precisos en el trabajo para explicar adecuadamente los fenmenos naturales.
a.1 Describe el origen del universo segn la teora del Big Bang.
a.2 Explica los argumentos que avalan que el universo est en expansin.
177
b.1 Describe las distintas concepciones que a lo largo de la historia han existido sobre el origen del universo.
c.1 Describe las distintas concepciones que a lo largo de la historia se han tenido sobre el origen de la Tierra y el Sistema
Solar.
c.2 Explica el fundamento de los diferentes mtodos indirectos que se usan para estudiar el interior de la Tierra.
d.1 Elabora grficas a partir de los datos obtenidos mediante mtodos de estudio indirectos del interior de la Tierra.
d.2 Interpreta grficas y tablas de datos obtenidos mediante mtodos de estudio indirectos del interior de la Tierra.
d.3 Deduce caractersticas del interior de la Tierra a partir de los datos obtenidos por mtodos de estudio indirecto.
e.1 Describe la estructura en capas de la Tierra y las caractersticas de cada una de ellas.
e.2 Distingue el modelo geoqumico del geodinmico.
e.3 Explica el fundamento y la utilidad explicativa de los modelos geoqumico y geodinmico.
Unidad 2. Los materiales que forman la tierra: rocas y minerales
Objetivos
a. Analizar los conceptos de mineral y roca.
b. Explicar la estructura cristalina.
c. Analizar el proceso de formacin de los minerales.
d. Enumerar y explicar las propiedades fsicas y qumicas de los minerales.
e. Conocer los criterios empleados para clasificar los minerales y los grupos que se establecen.
f. Indicar usos de los minerales.
g. Conocer cul es el proceso para identificar las rocas.
Contenidos
Conceptos
- Definicin de cristal, mineral, roca y mineraloide.
- La estructura mineral: nodo, plano reticular, retculo espacial y celda fundamental.
- Los ambientes petrogenticos y su relacin con la formacin de minerales.
- El proceso de formacin de un mineral.
- Modos de presentarse los minerales en la naturaleza: hbitos minerales y maclas.
- Los enlaces qumicos que constituyen los minerales: inico, covalente, metlico, puentes de hidrgeno y fuerzas de Van der
Waals.
- Las propiedades mecnicas de los minerales: tenacidad, dureza, exfoliacin y fractura.
- Las propiedades pticas de los minerales: color, brillo, refringencia y luminiscencia.
- Las propiedades elctricas de los minerales: conductividad elctrica, piezoelectricidad y piroelectricidad.
- Las propiedades magnticas de los minerales: diamagnticos y paramagnticos.
- La clasificacin de los minerales: elementos nativos, sulfuros, sulfosales, xidos e hidrxidos, haluros, carbonatos, nitratos,
boratos, fosfatos, sulfatos, wolframatos y silicatos.
- Los usos de los minerales.
- La identificacin de los minerales.
- Mtodo y tcnicas empleadas en la identificacin de rocas.
Procedimientos
- Anlisis e identificacin de figuras que muestran estructuras minerales.
- Elaboracin de algunos modelos de estructura mineral con plastilina.
- Identificacin de minerales a partir del anlisis de sus propiedades y el uso de tablas de identificacin.
- Clasificacin de los minerales segn los criterios cientficos aceptados: composicin qumica y estructura.
- Realizacin de experimentos sobre crecimiento cristalino.
- Comunicacin oral del trabajo llevado a cabo ayudndose de las tcnicas de presentacin de informacin a su alcance
(diapositivas, grficos, presentaciones informticas) que permitan un debate entre el alumnado.
Actitudes
- Inters por conocer cmo son los minerales y cmo se forman.
- Valoracin de la belleza de los minerales como objetos producidos por la naturaleza.
- Reconocimiento de la utilidad que se le da a los minerales en la vida cotidiana.
- Adquisicin de un hbito de trabajo riguroso preciso en la observacin de los minerales para lograr una identificacin correcta.
- Reconocimiento de la necesidad de transferir informacin y conocimientos de otras ciencias (Fsica y Qumica) para
comprender mejor el mundo mineral.
- Valoracin de la necesidad de dominar el mtodo cientfico para mejorar nuestro conocimiento y comprensin del mundo que
nos rodea.
- Reconocimiento de que la comprensin de las propiedades de los minerales permite destinarlos al uso ms adecuado.
a.1 Define cristal, mineral, mineraloide y roca.
a.2 Establece diferencias entre cristal, mineral, mineraloide y roca.
b.1 Analiza y describe los elementos estructurales de un mineral.
b.2 Enumera y describe formas de presentarse los minerales en la naturaleza.
c.1 Explica los mecanismos de formacin de un mineral.
c.2 Describe los ambientes petrogenticos.
c.3 Relaciona los mecanismos de formacin mineral con los ambientes petrogenticos.
d.1 Describe las propiedades pticas, mecnicas, elctricas y magnticas de los minerales.
d.2 Identifica y describe los enlaces que constituyen los minerales: inico, covalente, metlico, puentes de hidrgeno y fuerzas
de Van der Waals.
d.3 Relaciona los tipos de enlace con las propiedades de los minerales.
e.1 Reconoce que los minerales se clasifican primero segn su composicin y luego segn su estructura cristalina.
e.2 Reconoce los grupos minerales: elementos nativos, haluros, sulfatos, sulfosales, xidos e hidrxidos, carbonatos, nitratos,
f.1 Describe los usos de los minerales.
g.1 Describe un proceso para identificar rocas y las tcnicas empleadas.
UNIDAD 3. Geodinmica interna: magmatismo y metamorfismo
Objetivos
178
a. Entender la ciencia como una actividad humana dinmica que cambia en cuanto a sus concepciones y planteamientos a lo
largo del tiempo a travs del anlisis de cmo las evidencias sobre la dinmica interna terrestre han permitido la definicin de la teora de
la tectnica de placas.
b. Interpretar la dinmica interna terrestre como un proceso global en el marco de la tectnica de placas.
c. Comprender y describir cmo se forma el relieve terrestre, relacionando las formas geolgicas con su agente causal.
d. Conocer las caractersticas de las placas litosfricas y su localizacin relativa.
e. Relacionar la dinmica de las placas con las estructuras geolgicas y los fenmenos que origina.
f. Relacionar los procesos de formacin de rocas magmticas y metamrficas con la tectnica de placas.
g. Clasificar las rocas magmticas y metamrficas.
h. Conocer las aplicaciones de las rocas magmticas y metamrficas.
i. Entender los modelos como una herramienta al alcance de los cientficos para comprender mejor el mundo que nos rodea.
Contenidos
Conceptos
- El campo magntico terrestre y el paleomagnetismo.
- La expansin del fondo ocenico.
- Los fundamentos de la tectnica de placas.
- El mecanismo que mueve las placas.
- Los tipos de bordes de placas y los fenmenos asociados: dorsales, orgenos activos, orgenos de colisin y fallas de
transformacin.
- El ciclo de las rocas.
- El ciclo de Wilson.
- La formacin de las rocas magmticas a partir del magma.
- Los tipos de rocas y emplazamientos magmticos.
- La formacin de rocas metamrficas por metamorfismo: tipos de metamorfismo.
- Los tipos de rocas metamrficas.
- Aplicaciones y usos de las rocas magmticas y metamrficas.
- Formas de relieve generadas por la compresin de los estratos rocosos: fallas y plegamientos.
Procedimientos
- Localizacin en un mapa de las principales zonas ssmicas y volcnicas de la Tierra.
- Comparacin de los fenmenos y procesos que tienen lugar en los diferentes bordes de placa.
- Diseo y realizacin de experimentos sencillos consistentes en modelizar las deformaciones tectnicas.
- Clasificacin de rocas magmticas y metamrficas en funcin de criterios cientficos.
- Identificacin de rocas magmticas y metamrficas usando tablas y claves dicotmicas de identificacin.
Actitudes
- Inters por conocer cmo es la geodinmica interna y cmo afecta a nuestra vida.
- Concienciacin de la necesidad de la interdisciplinariedad para comprender el mundo que nos rodea.
- Respeto hacia las ideas y propuestas de los dems.
- Reconocimiento de cmo el trabajo e ideas de muchas personas a lo largo de la historia cambia y mejora nuestra concepcin
y comprensin de la naturaleza.
- Valoracin de la utilidad de las rocas magmticas y metamrficas en nuestra vida cotidiana.
- Reflexin sobre cmo el conocimiento de la geodinmica interna afecta a nuestras vidas.
a.1 Reflexiona sobre cmo el conocimiento de la geodinmica interna afecta a nuestras vidas.
b.1 Explica el origen del campo magntico terrestre.
b.2 Explica el paleomagnetismo y su relacin con el planteamiento de la tectnica de placas.
c.1 Explica la formacin de montaas como consecuencia de fuerzas horizontales que pliegan las capas de rocas.
c.2 Realiza experimentos y modelos que ponen de manifiesto cmo las fuerzas de compresin pliegan los materiales rocosos.
d.1 Analiza las caractersticas de las placas tectnicas.
d.2 Analiza las caractersticas de los bordes de las placas tectnicas.
d.3 Identifica en un mapa mudo las placas tectnicas ms importantes.
e.1 Identifica los tipos de bordes de placa existentes.
e.2 Analiza y explica los procesos que tienen lugar en cada uno de los tipos de borde de placa.
f.1 Indica en qu lugares se forma cada tipo de roca y su relacin con la dinmica de las placas.
f.2 Explica los procesos de formacin de rocas magmticas y metamrficas.
g.1 Indica los criterios que se emplean para clasificar las rocas magmticas y metamrficas.
g.2 Describe los principales grupos de rocas magmticas y metamrficas.
g.3 Identifica los principales tipos de rocas metamrficas y magmticas mediante tablas y claves dicotmicas de identificacin.
h.1 Describe los usos de las rocas metamrficas y magmticas.
i.1 Explica los procesos que forman las montaas a partir de los datos que se obtienen de un modelo experimental.
UNIDAD 4. Geodinmica externa: suelos y rocas sedimentarias
Objetivos
a. Identificar, describir y analizar los procesos que desgastan las rocas y modelan el relieve.
b. Comparar la accin geolgica ejercida por los agentes geolgicos externos.
c. Conocer el proceso de formacin de un suelo.
d. Conocer cmo se forman las rocas sedimentarias.
e. Clasificar las rocas sedimentarias.
f. Conocer las aplicaciones de las rocas sedimentarias.
g. Entender los modelos como una herramienta al alcance de los cientficos para comprender mejor el mundo que nos rodea.
Contenidos
Conceptos
- El concepto de erosin y meteorizacin.
- Los procesos de meteorizacin mecnica: gelifraccin, haloclasticidad, descompresin, dilatacin diferencial y bioclasticidad.
- Los procesos de meteorizacin qumica: disolucin, hidratacin, hidrlisis y oxidacin.
179
- El concepto de suelo.
- Estructura del suelo: los horizontes.
- El proceso de edafognesis.
- Los tipos de suelo.
- El proceso de denudacin continental.
- La accin geolgica del agua: ambiente fluvial, ambiente marino y ambiente krstico.
- La accin geolgica del hielo: los glaciares.
- La accin geolgica del viento.
- El proceso de diagnesis.
- Los tipos de rocas sedimentarias: detrticas, qumicas y organgenas.
- La estructura de las rocas sedimentarias.
- Las aplicaciones de las rocas sedimentarias.
Procedimientos
- Comparacin de los fenmenos y formas de relieve que surgen como consecuencia de la accin de los agentes geolgicos
externos.
- Diseo y realizacin de experimentos sencillos consistentes en modelizar cmo acta un ro.
- Clasificacin de rocas sedimentarias en funcin de criterios cientficos.
- Identificacin de rocas sedimentarias usando tablas y claves dicotmicas de identificacin.
Actitudes
- Inters por conocer cmo son las rocas sedimentarias y cmo se forman.
- Inters por conocer cmo es la geodinmica externa y cmo afecta a nuestra vida.
- Valoracin de la utilidad de las rocas sedimentarias en nuestra vida cotidiana.
- Valoracin de la importancia del trabajo grupal para resolver problemas complejos o laboriosos.
- Valoracin de la importancia del trabajo riguroso y preciso para comprender el mundo que nos rodea.
a.1 Explica en qu consisten la denudacin, la erosin y la meteorizacin.
a.2 Diferencia erosin de meteorizacin.
b.1 Describe cmo actan los agentes de meteorizacin.
b.2 Describe cmo actan los agentes erosivos: ro, glaciar, viento y mar.
b.3 Establece las semejanzas y las diferencias existentes entre los diferentes agentes geolgicos externos.
c.1 Explica los procesos que dan lugar a un suelo.
c.2 Describe cmo es un suelo.
c.3 Enumera los tipos de suelo y su localizacin.
d.1 Explica la estructura de las rocas sedimentarias.
d.2 Explica el proceso de formacin de las rocas sedimentarias.
e.1 Indica los criterios que se emplean para clasificar las rocas sedimentarias.
e.2 Describe los principales grupos de rocas sedimentarias.
e.3 Identifica los principales tipos de rocas sedimentarias mediante tablas y claves dicotmicas de identificacin.
f.1 Describe los usos de las rocas sedimentarias.
g.1 Explica cmo los ros desgastan el relieve a partir de los datos que obtiene de un modelo experimental.
UNIDAD 5. Historia de la tierra y riesgos geolgicos
Objetivos
a. Conocer la historia de la Tierra y los riesgos geolgicos.
b. Conocer la utilidad de los mapas como instrumentos para estudiar el relieve y la historia geolgica de una zona.
c. Describir la historia geolgica de la Tierra.
d. Analizar los riesgos geolgicos y cmo prevenirlos.
Contenidos
Conceptos
- Los principios de uniformismo, superposicin de estratos, horizontalidad original, continuidad lateral y de interseccin.
- El concepto de tiempo geolgico.
- Los mtodos biolgicos de datacin de las rocas: bioestratigrafa, anillos de crecimiento de corales y rboles, y relojes
moleculares.
- Los mtodos fsicos y geofsicos de datacin de las rocas: huellas de fisin, termoluminiscencia, magnetoestratigrafa y
radiocronologa.
- La representacin del relieve en el mapa topogrfico.
- La disposicin y edad de los estratos en el mapa geolgico.
- La representacin de las fallas y los pliegues en el mapa geolgico.
- La historia geolgica de la Tierra: desplazamiento de los continentes.
- Los cambios sufridos por la Pennsula Ibrica a lo largo de la historia.
- El concepto de riesgo.
- Tipos de riesgo, como el riesgo geolgico.
- La prediccin y la prevencin de riesgos geolgicos.
Procedimientos
- Clculo de la edad de las rocas.
- Interpretacin de las formas de relieve usando un mapa topogrfico.
- Clculo de la pendiente a partir de las curvas de nivel.
- Descripcin de la historia geolgica de una regin usando un mapa geolgico.
- Interpretacin de mapas de riesgo.
Actitudes
- Inters por el conocimiento de los mtodos de datacin de las rocas.
- Inters por el conocimiento de la historia de la Tierra.
- Reconocimiento de la importancia de los mapas para interpretar la realidad que nos rodea y tomar medidas de prevencin.
180
- Valoracin de la importancia de prevenir los riesgos y la toma de decisiones para evitar o minimizar los daos que puedan
causar.
- Reconocimiento de la importante labor que desarrollan los gelogos al cartografiar la superficie y el interior de la Tierra.
a.1 Explica el valor de la estratificacin en el establecimiento de la edad de las rocas.
a.2 Explica los mtodos de datacin de rocas al alcance de los cientficos.
b.1 Identifica las formas del relieve en un mapa topogrfico.
b.2 Identifica las fallas y los pliegues en un mapa geolgico.
c.1 Explica cmo ha ido cambiando la posicin de los continentes a lo largo del tiempo.
c.2 Explica los cambios que ha sufrido la Pennsula Ibrica a lo largo del tiempo.
d.1 Explica qu es un riesgo geolgico.
d.2 Explica cmo se puede hacer frente a los riesgos geolgicos.
UNIDAD 6. Niveles de organizacin de los seres vivos: de los bioelementos a las clulas
Objetivos
a. Adquirir un concepto cientfico de ser vivo.
b. Reconocer la clula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.
c. Comprender que la materia que forma los seres vivos se organiza de una manera caracterstica y jerarquizada.
d. Describir la estructura y la funcin de las sustancias que forman los seres vivos.
e. Analizar la estructura de la clula, identificar sus componentes y describir su funcin biolgica.
f. Comparar la organizacin procariota y la eucariota.
g. Analizar y describir las clulas animal y vegetal, identificando las estructuras y orgnulos que las caracterizan.
h. Describir las caractersticas bsicas de las funciones vitales a nivel celular.
i. Analizar los procesos de divisin celular, identificar sus etapas y describirlas.
Contenidos
Conceptos
- El concepto de ser vivo.
- Los niveles de organizacin de los seres vivos: atmico, molecular, organular, celular, tejido, rgano, sistema e individuo.
- El concepto de bioelemento y biomolcula.
- Funciones biolgicas de los bioelementos primarios, los secundarios y los oligoelementos.
- La clasificacin de las biomolculas en orgnicas e inorgnicas.
- El agua: estructura, propiedades y funciones biolgicas.
- Las sales minerales: funcin biolgica.
- Glcidos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- Lpidos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- Protenas: estructura y funcin biolgica.
- cidos nucleicos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
- La estructura y los componentes de las clulas procariota y eucariota.
- Orgnulos: caractersticas y funcin biolgica.
- Caractersticas de la clula eucariota vegetal y animal.
- Divisin celular mittica y meitica y su papel biolgico.
Procedimientos
- Realizacin de prcticas para observar clulas de diferentes tipos y organismos.
- Elaboracin de informes sobre las experiencias realizadas.
- Observacin y descripcin de orgnulos celulares, de la mitosis y la meiosis.
- Construccin con plastilina de modelos de las clulas y sus componentes.
- Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes tipos de clulas y/o de la mitosis y meiosis.
- Bsqueda de informacin en libros, revistas e internet para ayudarse en la interpretacin de los resultados obtenidos.
- Exposicin oral de los trabajos realizados y las conclusiones obtenidas, apoyndose con los medios de presentacin de la
informacin (diapositivas, transparencias, presentaciones informticas) al alcance del alumnado.
Actitudes
- Inters por el conocimiento del ser vivo y sus caractersticas.
- Adquisicin de hbitos de trabajo cientfico, como el rigor en los planteamientos o la precisin en el uso del lenguaje y la
presentacin de la informacin.
- Desarrollo de hbitos y actitudes asociadas al proceder cientfico, como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, el
escepticismo y la necesidad de verificar los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas.
- Tomar conciencia de que esencialmente somos como los dems seres vivos y que, como ellos, nos organizamos a partir de
clulas.
- Valoracin de la importancia que tiene conocer los procesos de divisin celular para comprender cmo podemos intervenir en
nuestra reproduccin y en la de los dems seres vivos.
a.1 Explica correctamente el concepto de ser vivo.
a.2 Relaciona el concepto de ser vivo con las funciones vitales.
b.1 Identifica la clula como el ser vivo ms sencillo.
c.1 Identifica los diferentes niveles de la materia viva.
c.2 Describe las formas de materia ms habituales de cada nivel de organizacin.
d.1 Identifica los principales bioelementos y biomolculas que componen los seres vivos.
d.2 Describe la estructura y funcin de las principales biomolculas.
e.1 Identifica las diferentes estructuras que forman la clula.
e.2 Describe las funciones biolgicas de las estructuras celulares.
f.1 Conoce las caractersticas de las clulas procariota y eucariota.
f.2 Identifica las semejanzas y diferencias entre clulas procariota y eucariota.
g.1 Conoce las caractersticas de las clulas eucariota animal y vegetal.
g.2 Identifica las semejanzas y diferencias entre la clula eucariota animal y vegetal.
181
h.1 Describe cmo la clula desempea las funciones vitales.

h.2 Relaciona las funciones vitales con las estructuras celulares responsables de ellas.
i.1 Describe la divisin celular mittica y meitica.
i.2 Identifica las etapas de que constan la mitosis y la meiosis.
i.3 Indica las semejanzas y diferencias existentes entre mitosis y meiosis.
UNIDAD 7. Los sistemas de clasificacin: imagen de la evolucin biolgica
Objetivos
a. Entender los diferentes sistemas de clasificacin como un ejemplo del funcionamiento de la ciencia como mbito de
conocimiento.
b. Entender la variacin del concepto de especie y de biodiversidad o el de las maneras de clasificar a los seres vivos a lo largo
de la historia como muestras del carcter dinmico de la ciencia como actividad humana y de la temporalidad de sus postulados,
creencias y explicaciones sobre la naturaleza.
c. Comprender la clasificacin de los seres vivos como una manera de mostrar sus relaciones evolutivas y conocer las
relaciones evolutivas entre los grupos de seres vivos.
d. Definir biodiversidad y especie.
e. Comprender la importancia de la nomenclatura biolgica para evitar confusiones y ganar en claridad.
f. Distinguir los sistemas de clasificacin artificiales de los naturales en funcin de los criterios empleados.
g. Justificar los criterios de clasificacin de los seres vivos en reinos y dominios.
h. Describir las caractersticas bsicas de los tres dominios.
i. Describir las caractersticas de los Monera.
j. Describir las caractersticas de los Protoctista.
k. Usar y elaborar claves de clasificacin para identificar seres vivos y asignarlos al taxn correspondiente.
Contenidos
Conceptos
- El concepto de biodiversidad.
- Los niveles de la biodiversidad: gentico, especfico y ecosistmico.
- El concepto de especie y su evolucin histrica.
- La nomenclatura binomial de los seres vivos.
- Los sistemas artificiales y naturales de clasificacin.
- La jerarqua linneana de clasificacin.
- Evolucin histrica de los sistemas de clasificacin.
- El sistema de clasificacin en cinco reinos.
- El sistema de clasificacin en tres dominios.
- Las relaciones filogenticas entre los grandes taxones de seres vivos.
- Los Monera.
- Los Protoctista.
Procedimientos
- Recogida de datos sobre especies, individuos o ecosistemas.
- Anlisis de los datos obtenidos de las observaciones realizadas.
- Formulacin de hiptesis.
- Estimacin de la biodiversidad de una zona.
- Uso de claves dicotmicas para asignar los seres vivos a los taxones de rango superior.
- Elaboracin de claves dicotmicas que sirvan para asignar los seres vivos a los taxones de rango superior.
- Elaboracin de informes sobre las actividades experimentales realizadas.
- Comunicacin oral asistida por las tcnicas de presentacin de informacin a su alcance (diapositivas, grficos,
presentaciones informticas) que permitan un debate entre los alumnos y alumnas.
Actitudes
- Valoracin del carcter provisional de las concepciones cientficas.
- Adquisicin de hbitos de trabajo rigurosos y precisos, los cuales estn asociados al proceder cientfico.
- Valoracin de la biodiversidad como patrimonio de toda la humanidad.
- Toma de conciencia de la necesidad de una actitud crtica a la hora de actuar como cientfico.
- Aceptacin de la importancia de comunicar los resultados cientficos a los dems.
- Desarrollo de hbitos y actitudes asociadas al proceder cientfico, como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, el
escepticismo y la necesidad de verificar los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas.
- Toma de conciencia de que el trabajo en equipo facilita la resolucin de tareas o problemas complejos.
a.1 Describe los diferentes modelos de clasificacin que se han propuesto a lo largo de la historia.
a.2 Relaciona los sistemas de clasificacin con los conocimientos tcnicos de la poca.
b.1 Explica las ideas esenciales en que se basan los diferentes conceptos de especie propuestos.
b.2 Explica cmo surge el concepto de biodiversidad.
b.3 Explica la finalidad conque se han elaborado los diferentes sistemas de clasificacin a lo largo de la historia.
c.1 Establece correctamente las relaciones filogenticas entre los principales grupos de seres vivos.
c.2 Usa las caractersticas de los seres vivos para establecer sus relaciones filogenticas.
d.1 Comprende el concepto de biodiversidad y el de especie.
e.1 Reconoce nombres cientficos correctamente incluidos en textos.
f.1 Clasifica los seres vivos y los asigna a los taxones reconocidos por la comunidad cientfica.
g.1 Estudia la diversidad de los seres vivos usando criterios y procedimientos cientficos.
h.1 Explica las caractersticas morfolgicas, fisiolgicas y los modelos de organizacin de los principales taxones de seres
vivos.
i.1 Identifica en imgenes y dibujos organismos del reino Monera y describe sus caractersticas ms relevantes.
j.1 Identifica en imgenes y dibujos organismos del reino Protoctista y describe sus caractersticas ms relevantes.
k.1 Usa claves dicotmicas para identificar organismos y los asigna al reino o dominio que corresponda.
k.2 Elabora claves dicotmicas que permitan la asignacin de seres vivos al dominio o reino ms adecuado.
UNIDAD 8. Historia de la vida: los reinos pluricelulares
182
Objetivos
a. Entender los diferentes sistemas de clasificacin como un ejemplo del funcionamiento de la ciencia como mbito humano de
conocimiento.
b. Comprender la clasificacin de los seres vivos como una manera de mostrar sus relaciones evolutivas y justificar los criterios
de clasificacin de los reinos Plantae, Fungi y Animalia.
c. Describir las caractersticas bsicas de los reinos Plantae, Fungi y Animalia.
d. Conocer las relaciones evolutivas entre los seres vivos de los reinos Plantae, Fungi y Animalia.
e. Describir las ideas que intentan explicar cmo ha aparecido la vida en la Tierra, cmo ha evolucionado y cmo se ha
diversificado.
f. Explicar el origen de la clula eucariota mediante la teora de la endosimbiognesis y entender que es la teora que mejor
explica hoy da los hechos observados.
g. Utilizar claves de clasificacin para asignar seres vivos de los reinos Plantae, Fungi y Animalia a los grupos establecidos por
los taxnomos.
h. Disear claves de clasificacin para identificar seres vivos de los reinos Plantae, Fungi y Animalia.
i. Comprender la importancia de la biodiversidad en el mantenimiento del equilibrio biolgico y planetario actual.
Contenidos
Conceptos
- Reino Plantae: caractersticas.
- Las relaciones filogenticas de las plantas.
- Caractersticas de los taxones de plantas de orden superior: clorofceas, briofitas, pteridofitas, espermatofitas.
- Reino Fungi: caractersticas.
- Caractersticas de los taxones de hongos de orden superior: quitridiomicotes, zigomicotes, ascomicotes y basidiomicotes.
- Reino Animalia: caractersticas.
- Las relaciones filogenticas de los animales.
- Caractersticas de los taxones de animales de orden superior: coanoflagelados, porferos, cnidarios, platelmintos, nematodos,
anlidos, moluscos, artrpodos, equinodermos, urocordados, cefalocordados y vertebrados.
- Origen abitico de la materia viva.
- Historia de la vida.
- La evolucin prebitica.
- Reacciones automantenidas e hiperciclos.
- Endosimbiognesis: el origen de la clula eucariota.
- Diversificacin de los eucariotas y colonizacin de la Tierra.
- Influencia de la tectnica de placas en la historia de la vida.
- Importancia de la biodiversidad.
Procedimientos
- Descripcin de los principales grupos de plantas, hongos y animales.
- Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes grupos de plantas, hongos y animales.
- Uso de claves dicotmicas para asignar los seres vivos a los taxones de rango superior.
- Elaboracin de claves dicotmicas que sirvan para asignar los seres vivos a los taxones de rango superior.
- Diseo de actividades de observacin para la recogida de datos con los cuales poder elaborar claves dicotmicas.
- Elaboracin de informes sobre las actividades experimentales realizadas.
Actitudes
- Valoracin de la biodiversidad como patrimonio de toda la humanidad.
- Reconocimiento de la necesidad de mantener la biodiversidad para el buen funcionamiento de los ecosistemas de la Tierra.
- Concienciacin de que conocer la biodiversidad y las caractersticas de los seres que la constituyen es necesario para
apreciarla y protegerla.
- Valoracin de que las personas somos fruto del mismo proceso evolutivo que ha originado la biodiversidad.
- Concienciacin de que la prdida de biodiversidad compromete nuestro propio bienestar y existencia como especie.
- Concienciacin de la necesidad de una actitud crtica a la hora de actuar como cientfico.
a.1 Estudia la diversidad de los seres vivos usando criterios y procedimientos cientficos.
b.1 Reconoce la biodiversidad basndose en criterios morfolgicos, de organizacin corporal o fisiolgicos; y los utiliza para
diferenciar los grupos taxonmicos de nivel superior en los reinos Plantae, Fungi y Animalia.
b.2 Clasifica los seres vivos y los asigna a los taxones reconocidos por la comunidad cientfica.
c.1 Explica las caractersticas morfolgicas, fisiolgicas y los modelos de organizacin de los principales taxones de seres
vivos y los usa para establecer sus relaciones filogenticas.
d.1 Establece correctamente las relaciones filogenticas entre los principales grupos de plantas.
d.2 Establece correctamente las relaciones filogenticas entre los principales grupos de hongos.
d.3 Establece correctamente las relaciones filogenticas entre los principales grupos de animales.
e.1 Describe el origen de la vida a partir de molculas inorgnicas.
f.1 Explica el origen de la clula eucariota en el marco de la teora de la endosimbiognesis.
g.1 Utiliza claves dicotmicas para asignar seres vivos de los reinos Plantae, Fungi y Animalia al taxn correcto, al menos
hasta familia en el caso de plantas y animales; e identifica algunos que le sean ms familiares o cercanos.
h.1 Elabora claves dicotmicas que permitan la asignacin de seres vivos que le sean familiares o prximos al taxn ms
adecuado y su identificacin.
i.1 Explica algn ejemplo en el que la prdida de biodiversidad origine un desequilibrio en los ecosistemas.
UNIDAD 9. La organizacin de las plantas: sistemas de tejidos
Objetivos
a. Identificar, describir y diferenciar los distintos tipos de tejidos que forman las estructuras de una planta.
b. Comprender que las plantas no forman rganos y que sus funciones vitales las llevan a cabo a travs de agrupaciones de
tejidos.
c. Relacionar la estructura y la organizacin de cada tejido con la funcin biolgica que desempea en la planta.
d. Identificar las estructuras vegetativas de las plantas y describir su morfologa y organizacin.
e. Interpretar la morfologa de los diferentes tipos de races, tallos y hojas como una solucin adaptativa frente a las
condiciones y presiones selectivas impuestas por el medio ambiente.
183
f. Realizar preparaciones microscpicas que permitan observar la estructura microscpica de las plantas y los tejidos que las
constituyen.
Contenidos
Conceptos
- La clula vegetal.
- Tipos de clulas que constituyen las plantas: meristemticas, epidrmicas, parenquimticas, esclerenquimticas, traqueidas,
trqueas y clulas cribosas.
- Tejidos simples (parnquima, colnquima y esclernquima) y complejos (xilema, floema, epidermis y peridermis).
- Los sistemas de tejidos vegetales: drmico, fundamental y vascular.
- La funcin de los tejidos y sistemas de tejidos en las plantas.
- La organizacin de las plantas: briofitas y cormofitas.
- El cuerpo vegetativo de las cormofitas: raz, tallo y hojas.
- Estructura y morfologa de la raz.
- Tipos de races: napiformes, tuberosas, adventicias, adherentes, respiratorias y zancos.
- Estructura y morfologa del tallo.
- Tipos de tallos: herbceos (clamo, caa, estoln y trepador), leosos (estipe y tronco) y subterrneos (rizoma, bulbo y
tubrculo).
- Estructura y morfologa de la hoja.
- Tipos de hojas segn la forma del borde, la forma del limbo, la nerviacin, la posicin en el tallo y el nmero de limbos.
- El crecimiento primario y secundario de raz y tallo.
Procedimientos
- Descripcin de tejidos vegetales mostrados en grficos, fotografas o preparaciones microscpicas.
- Comparacin de tejidos vegetales.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren los diferentes tejidos vegetales.
- Realizacin y observacin al microscopio de preparaciones histolgicas.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de tejidos y rganos
vegetales al microscopio.
- Descripcin de races, tallos y hojas.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de conocer cmo son las plantas para apreciarlas y entender mejor el papel ecolgico que
desempean.
- Concienciacin de que conocer las caractersticas de las plantas es necesario para protegerlas.
- Aprecio de las plantas que viven en el entorno prximo de los alumnos: su casa, su centro de enseanza y su poblacin.
- Inters por la observacin y la descripcin de la estructura y organizacin de las plantas.
- Reconocimiento de la importancia de la adquisicin de habilidad en el laboratorio como elemento esencial en el trabajo de un
naturalista.
- Satisfaccin ante el resultado conseguido al preparar cuidadosamente una preparacin microscpica de plantas.
a.1 Identifica en dibujos, fotografas o preparaciones microscpicas los tejidos que forman las estructuras vegetales.
a.2 Realiza dibujos de los tejidos vegetales e identifica las clulas que los constituyen y su morfologa.
a.3 Diferencia unos tejidos de otros basndose en las clulas que presentan y su disposicin.
b.1 Reconoce los tejidos que forman cada estructura vegetal.
b.2 Explica las funciones que realiza cada tejido en cada estructura vegetal.
b.3 Muestra cmo en las diferentes estructuras vegetales aparecen las mismas agrupaciones de tejidos desempeando las
mismas funciones.
c.1 Describe las clulas que forman cada tejido vegetal.
c.2 Describe cmo se organizan las clulas que constituyen los tejidos vegetales.
c.3 Explica la funcin de cada tejido en la vida de una planta basndose en cmo son sus clulas y cmo se disponen.
d.1 Describe la disposicin de los tejidos de la raz, el tallo y las hojas.
d.2 Describe los tipos de races, tallos y hojas que presentan las plantas.
e.1 Relaciona cada tipo morfolgico de raz, tallo y hoja con la adaptacin que supone.
f.1 Usa el microscopio con soltura para observar preparaciones microscpicas de tejidos vegetales.
f.2 Realiza preparaciones microscpicas con la destreza necesaria utilizando los materiales, reactivos y colorantes adecuados
para tal fin.
UNIDAD 10. La nutricin de las plantas: la fotosntesis
Objetivos
a. Comprender los procesos implicados en la nutricin de las plantas.
b. Comprender las hiptesis que explican el transporte de la savia bruta y la elaborada en la nutricin de las plantas.
c. Analizar cmo transcurre la fotosntesis.
d. Relacionar la fotosntesis con la respiracin celular.
e. Analizar el papel ecolgico de las plantas.
f. Valorar el papel que las plantas juegan en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Contenidos
Conceptos
- La nutricin auttrofa en las plantas.
- La absorcin de los nutrientes minerales por las plantas: va del simplasto y va del apoplasto.
- El transporte de la savia bruta por las plantas: la teora de cohesin-tensin y el papel de la transpiracin.
- El papel de los estomas en el intercambio gaseoso.
- La fotosntesis: fase oscura y fase luminosa.
- El transporte de la savia elaborada: hiptesis del flujo por presin.
- La respiracin celular en las plantas.
- Productos de sntesis en vegetales.
- Formas especiales de nutricin en algunas plantas: plantas carnvoras, parsitas, semiparsitas, micorrizas y bacteriorrizas.
- Las plantas como productoras del ecosistema.
Procedimientos
184
- Comparacin de las fases oscura y luminosa de la fotosntesis.

- Diseo e interpretacin de grficos explicativos sobre aspectos de la nutricin en las plantas.
- Diseo de experimentos sencillos sobre la nutricin en las plantas.
- Observacin y descripcin del proceso de nutricin de las plantas.
- Elaboracin y observacin de preparaciones microscpicas que muestren aspectos de la nutricin de las plantas.
- Elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que muestren cmo se nutren las plantas.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de conocer cmo realizan las plantas sus funciones vitales para apreciarlas y entender mejor el
papel ecolgico que desempean.
- Aprecio de las plantas que viven en el entorno prximo de los alumnos: su casa, su centro de enseanza y su poblacin.
- Concienciacin de que conocer las caractersticas de las plantas es necesario para protegerlas y utilizarlas adecuadamente
en la alimentacin humana.
- Inters por la observacin y la descripcin de la fisiologa de las plantas.
naturalista.
- Satisfaccin ante el resultado conseguido al preparar cuidadosamente una preparacin microscpica de plantas.
a.1 Diferencia las etapas de la nutricin vegetal.
a.2 Describe correctamente los mecanismos implicados en la absorcin e incorporacin de nutrientes, su degradacin para
obtener energa y la excrecin de los desechos de la actividad metablica por las plantas.
b.1 Explica ordenadamente la ruta de desplazamiento del agua y las sustancias elaboradas en las plantas.
b.2 Describe correctamente los mecanismos implicados en el transporte de la savia por las plantas.
c.1 Enumera los productos iniciales y finales de la fotosntesis.
c.2 Describe correctamente lo que acontece en cada una de las fases de la fotosntesis.
c.3 Asocia cada etapa de la fotosntesis al lugar del cloroplasto donde ocurre.
c.4 Indica el destino de cada uno de los productos obtenidos durante la fotosntesis.
d.1 Describe correctamente la gluclisis y la respiracin celular.
d.2 Indica que los productos de la fotosntesis son degradados en el citoplasma y en la mitocondria de las clulas de las
plantas.
e.1 Explica que las plantas actan como productores del ecosistema.
e.2 Relaciona la fotosntesis con la incorporacin de nutrientes y energa al ecosistema.
f.1 Razona la importancia de las plantas como primera fuente de alimentos para los dems seres vivos hetertrofos.
f.2 Explica la importancia de las plantas en la nutricin de las personas.
UNIDAD 11. La regulacin del crecimiento de las plantas: fitohormonas
Objetivos
a. Comprender los procesos implicados en la relacin de las plantas.
b. Comprender el concepto de fitohormona.
c. Conocer los grupos de fitohormonas y las funciones que realizan.
d. Relacionar las fitohormonas con las etapas del ciclo vital de una planta.
e. Reconocer el papel que las fitohormonas juegan en la agricultura.
f. Analizar cmo las plantas responden a las variaciones del entorno o a las agresiones.
Contenidos
Conceptos
- El concepto de fitohormona.
- Los tipos de fitohormonas: auxinas, giberelinas, citocininas, cido abscsico, etileno, brasinoesteroides, jasmonatos y
oligosacarinas.
- El papel del cido abscsico y las giberelinas en el letargo y la germinacin de la semilla.
- El papel de las auxinas en los tropismos, fototropismo y geotropismo, y en las nastias.
- El papel de las auxinas, las citocininas y el etileno en la orientacin de la planta y la formacin de races secundarias.
- El papel de la hormona florgena en la floracin.
- El papel del etileno, las giberelinas y las citocininas en la formacin y maduracin del fruto.
- El papel del cido abscsico en la dormicin de las yemas.
- El papel de las fitohormonas en la fase de senescencia de una planta.
- Usos de las fitohormonas en agricultura y horticultura.
- Respuesta de las plantas ante los patgenos y los carnvoros.
- Respuestas de las plantas frente a condiciones fsicas adversas.
Procedimientos
- Descripcin del mecanismo de actuacin de las fitohormonas.
- Comparacin entre las acciones de las diferentes fitohormonas.
- Elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que muestren cmo actan las fitohormonas.
- Redaccin de informes que muestren cmo los cientficos han desarrollado experimentos que les han permitido descubrir
fitohormonas y describir su modo de actuacin.
- Realizacin de experimentos para mostrar cmo las races responden ante la gravedad.
- Diseo de experimentos para mostrar cmo actan las hormonas.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de conocer cmo se relacionan las plantas con el medio ambiente en el que viven para
apreciarlas y entender mejor el papel ecolgico que desempean.
- Concienciacin de que conocer el papel de las fitohormonas en la vida de las plantas es necesario para protegerlas y
utilizarlas adecuadamente en la alimentacin humana.
- Aprecio por las plantas que viven en el entorno prximo.
- Inters por la observacin y descripcin de la fisiologa de las plantas.
naturalista.
- Inters por obtener informacin sobre los problemas que pueden ocasionar en el medio ambiente el uso de reguladores
artificiales de crecimiento.
185
- Reflexin crtica sobre algunos aspectos positivos y negativos que se derivan de la aplicacin de reguladores del crecimiento
naturales y artificiales en los cultivos.
a.1 Identifica los factores que intervienen en la relacin de las plantas con el medio en el que viven.
a.2 Describe el mecanismo general mediante el cual se relacionan los factores externos con los internos.
b.1 Identifica el concepto de hormona.
c.1 Enumera los tipos de fitohormonas.
c.2 Indica el papel que desempea cada tipo de fitohormona en la vida de la planta.
d.1 Explica la accin del cido abscsico en la dormicin del embrin.
d.2 Explica la funcin de la giberelina en la estimulacin de la germinacin.
d.3 Explica la funcin de la auxina en la regulacin de la orientacin de la plntula.
d.4 Explica cmo las concentraciones combinadas de auxina y citocinina regulan el desarrollo de las yemas laterales y las
races secundarias.
d.5 Explica cmo la hormona florgena y el fotoperiodo intervienen en la floracin.
d.6 Explica cmo el etileno, las giberelinas y las citocininas regulan la maduracin de los frutos.
e.1 Indica aplicaciones prcticas de las fitohormonas en la mejora del rendimiento de los cultivos.
f.1 Identifica las etapas que sigue la respuesta de una planta ante variaciones del entorno como los patgenos, los herbvoros
o determinadas condiciones ambientales como la sequa o el exceso de salinidad.
UNIDAD 12. La reproduccin de las plantas: esporas y semillas
Objetivos
a. Conocer las fases por las que pasa una planta a lo largo de su ciclo vital.
b. Describir el ciclo vital de las briofitas.
c. Describir el ciclo vital de las pteridofitas.
d. Describir el ciclo vital de las gimnospermas.
e. Describir el ciclo vital de las angiospermas.
f. Describir las formas de reproduccin asexual de las plantas.
g. Relacionar la reproduccin de las plantas con su uso en la agricultura.
h. Conocer cmo la ingeniera gentica puede utilizarse en agricultura.
i. Utilizar claves de identificacin para asignar las plantas al grupo al que pertenecen.
Contenidos
Conceptos
- El ciclo vital de las plantas: alternancia de generaciones entre esporofito y gametofito.
- El ciclo vital de una briofita: esporas y protonema.
- El ciclo vital de una pteridofita: esporas y protalo.
- El ciclo vital de una gimnosperma: el polen y la semilla.
- El ciclo vital de una angiosperma: la flor y el fruto.
- La polinizacin.
- La transformacin del ovario en fruto.
- La germinacin de la semilla.
- Formas de reproduccin asexual en plantas: bulbos, estolones, rizomas y tubrculos.
- Aplicaciones de la reproduccin sexual en la agricultura: estacas y esquejes, cultivo de clulas y tejidos.
- Aplicaciones de la ingeniera gentica en la agricultura.
Procedimientos
- Comparacin de las fases oscura y luminosa de la fotosntesis.
- Diseo e interpretacin de grficos explicativos sobre aspectos de la nutricin en las plantas.
- Diseo de experimentos sencillos sobre la nutricin en plantas.
- Observacin y descripcin del proceso de nutricin de las plantas.
- Elaboracin y observacin de preparaciones microscpicas que muestren aspectos de la nutricin de las plantas.
- Elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que muestren cmo se nutren las plantas.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de conocer cmo se reproducen las plantas para apreciarlas y entender mejor el papel ecolgico
que desempean.
- Concienciacin de que conocer las formas de reproduccin de las plantas es necesario para protegerlas y utilizarlas
adecuadamente en la alimentacin humana.
- Aprecio de las plantas que viven en el entorno prximo de los alumnos y alumnas: su casa, su centro de enseanza y su
poblacin.
- Inters por la observacin y la descripcin del proceso de reproduccin de las plantas y las estructuras implicadas en esta
funcin vital.
- Reconocimiento de la importancia de la adquisicin de habilidad en la identificacin de las plantas como elemento esencial en
el trabajo de un naturalista.
- Inters por obtener informacin sobre los problemas que pueden ocasionar en el medio ambiente la creacin de transgnicos
y su posterior cultivo.
- Reflexin crtica sobre algunos aspectos positivos y negativos que se derivan de la aplicacin de la ingeniera gentica en la
mejora de los cultivos.
a.1 Identifica las fases por las que pasa una planta a lo largo de su vida.
a.2 Explica las caractersticas de cada una de las etapas del ciclo vital de una planta.
a.3 Diferencia adecuadamente las fases gametoftica y la esporoftica de una planta
b.1 Reconoce las estructuras y las plantas tpicas de una briofita en cada fase de su ciclo vital.
b.2 Explica el papel que desempea cada estructura en el ciclo vital de una briofita.
c.1 Reconoce las estructuras y las plantas tpicas de una pteridofita en cada fase de su ciclo vital.
c.2 Explica el papel que desempea cada estructura en el ciclo vital de una pteridofita.
d.1 Reconoce las estructuras y las plantas tpicas de una gimnosperma en cada fase de su ciclo vital.
d.2 Explica el papel que desempea cada estructura en el ciclo vital de una gimnosperma.
186
d.3 Diferencia espora de semilla.

e.1 Reconoce las estructuras y las plantas tpicas de una angiosperma en cada fase de su ciclo vital.
e.2 Explica la formacin del polen, la polinizacin, la doble fecundacin, la formacin de la semilla y el fruto en angiospermas.
e.3 Explica el papel que desempea cada estructura del ciclo vital de una angiosperma.
e.4 Describe la germinacin de las semillas de monocotiledneas y dicotiledneas.
e.5 Explica el papel que desempean las semillas y los frutos en la reproduccin sexual.
f.1 Reconoce las formas de reproduccin asexual de las plantas.
f.2 Explica las caractersticas de: bulbos, cormos, estolones, tubrculos y rizomas.
g.1 Indica aplicaciones prcticas de las formas de reproduccin de las plantas en la agricultura.
h.1 Describe cmo se originan plantas transgnicas.
h.2 Indica las aplicaciones de la transgnesis en la mejora de las plantas cultivadas.
i.1 Usa claves dicotmicas para identificar las plantas y asignarlas al taxn que corresponda.
UNIDAD 13. Organizacin de los animales: tejidos y rganos
Objetivos
a. Identificar, describir y diferenciar los diferentes tipos de tejidos que forman las estructuras de un animal.
b. Comprender que los animales ms complejos se organizan mediante rganos y sistemas, los cuales les permiten llevar a
cabo sus funciones vitales.
c. Relacionar la estructura y organizacin de cada tejido con la funcin biolgica que desempea en el animal.
d. Realizar preparaciones microscpicas que permitan observar la estructura microscpica de los rganos de los animales y
los tejidos que los constituyen.
Contenidos
Conceptos
- Los grados de organizacin animal: protoplsmico, celular, celular-tisular, tejidos-rganos y rganos-sistemas.
- El origen embrionario de los tejidos animales.
- La clasificacin de los tejidos animales: epitelial, conectivo, muscular y nervioso.
- El tejido epitelial: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido conectivo: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido muscular: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido nervioso: estructura, funcin y tipos celulares.
- Los aparatos reproductor, digestivo, respiratorio y excretor: rganos componentes y funciones biolgicas.
- Los sistemas tegumentario, circulatorio, nervioso, muscular, endocrino, esqueltico e inmunitario: rganos componentes y
funciones biolgicas.
Procedimientos
- Descripcin de tejidos animales mostrados en grficos, fotografas o preparaciones microscpicas.
- Comparacin de tejidos animales.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren los diferentes tejidos animales.
- Realizacin y observacin al microscopio de preparaciones histolgicas.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de tejidos y rganos
animales al microscopio.
Actitudes
- Valoracin de la importancia de conocer cmo son los animales para apreciarlos y entender mejor el papel ecolgico que
desempean.
- Concienciacin de que conocer las caractersticas de los animales es necesario para protegerlos.
- Aprecio por los animales que viven en el entorno prximo de los alumnos: su casa, su centro de enseanza y su poblacin.
- Inters por la observacin y la descripcin de la estructura y la organizacin de los animales.
naturalista.
- Satisfaccin ante el resultado conseguido al preparar cuidadosamente una preparacin microscpica de tejidos y rganos
animales.
a.1 Identifica en dibujos, fotografas o preparaciones microscpicas los tejidos que forman las estructuras animales.
a.2 Realiza dibujos de los tejidos animales e identifica las clulas que los constituyen y su morfologa.
a.3 Diferencia unos tejidos de otros basndose en las clulas que presentan y su disposicin.
b.1 Reconoce los tejidos que forman cada estructura animal.
b.2 Explica las funciones que realiza cada tejido en cada rgano animal.
b.3 Muestra cmo en los diferentes rganos animales aparecen los mismos tipos de tejidos desempeando las mismas
funciones.
b.4 Describe los grados de organizacin de los animales.
b.5 Indica la funcin que desempea cada rgano y sistema (cuando estn presentes) en la vida de un animal.
c.1 Describe las clulas que forman cada tejido animal.
c.2 Describe cmo se organizan las clulas que constituyen los tejidos animales.
c.3 Explica la funcin de cada tejido en la vida de un animal basndose en cmo son sus clulas y cmo se disponen.
d.1 Usa el microscopio con soltura para observar preparaciones microscpicas de tejidos animales.
d.2 Realiza preparaciones microscpicas con la destreza necesaria utilizando los materiales, reactivos y colorantes adecuados
para tal fin.
UNIDAD 14. La nutricin animal: incorporacin de nutrientes
Objetivos
a. Comprender los procesos implicados en la nutricin de los animales y su importancia en la supervivencia del animal y su
capacidad para relacionarse con el medio en el que vive.
b. Conocer las regiones que constituyen el aparato digestivo, si lo posee, de un animal y explicar la funcin que desempea
cada una en la ingestin del alimento, su digestin y la absorcin de nutrientes.
c. Conocer las regiones que constituyen el aparato respiratorio, si lo posee, de un animal y explicar la funcin que desempea
cada una de ellas en el intercambio de gases.
d. Diferenciar respiracin externa de interna.
187
e. Disear y realizar experimentos de laboratorio que permitan comprender cmo tiene lugar alguno de los procesos implicados
en la digestin o el intercambio de gases.
Contenidos
Conceptos
- El concepto de funcin de nutricin.
- El concepto de metabolismo: anabolismo y catabolismo.
- Fases en la funcin de nutricin: captura, ingestin, digestin, absorcin, transporte, intercambio gaseoso, metabolismo y
excrecin.
- Los nutrientes.
- Alimentacin equilibrada en el ser humano.
- Clasificacin de los alimentos.
- Modelos de aparato digestivo: completo e incompleto.
- Estructura y funcionamiento de los aparatos digestivos de: platelmintos, anlidos, nematodos, equinodermos, moluscos,
artrpodos y vertebrados.
- El aparato digestivo del ser humano: estructura y fisiologa.
- La digestin y la absorcin intestinal: jugos gstricos.
- La respiracin interna o celular.
- La respiracin externa o intercambio gaseoso: respiracin cutnea, respiracin branquial, respiracin traqueal y respiracin
pulmonar.
- El aparato respiratorio humano: anatoma y fisiologa.
Procedimientos
- Elaboracin de esquemas y grficos en los que se muestre el papel que desempea cada uno de los aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que muestren la estructura de los aparatos digestivo y respiratorio en
animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren la estructura de los aparatos digestivo y respiratorio de animales
pertenecientes a diferentes taxones.
- Comparacin de aparatos digestivos y respiratorios de diferentes animales en cuanto a su anatoma y fisiologa.
- Realizacin de un experimento que permita conocer mejor la accin de la saliva.
- Diseo de experimentos que permitan comprobar las hiptesis de los alumnos y alumnas sobre el mecanismo de actuacin
de rganos de los aparatos digestivo y respiratorio o de las sustancias que segregan.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de los aparatos
digestivo y respiratorio o de las sustancias que en ellos se segregan.
Actitudes
desempean.
- Adquisicin de hbitos saludables en la alimentacin.
- Valoracin de la importancia del aire y el agua para los animales.
naturalista.
- Satisfaccin ante el resultado conseguido al realizar cuidadosamente un experimento.
- Valoracin de hbitos correctos que mejoren la calidad de vida: dieta equilibrada, revisiones mdicas, prctica de deporte y
evitar ambientes contaminados.
a.1 Identifica y diferencia las etapas y procesos implicados en la nutricin: captura, ingestin, digestin, absorcin de
nutrientes, transporte, intercambio gaseoso y excrecin de desechos.
a.2 Explica el papel que desempean los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en la nutricin y los relaciona
con la etapa de la nutricin de la que son responsables.
b.1 Enumera las partes del sistema digestivo de cada uno de los principales taxones animales.
b.2 Identifica en dibujos, grficos o fotografas los elementos del sistema digestivo de los principales taxones animales.
b.3 Explica la funcin que desempea cada parte del sistema digestivo de los principales taxones animales.
b.4 Diferencia y compara la digestin intracelular, extracelular y mixta; y las relaciona con el taxn animal que la presenta, con
su complejidad y sus necesidades fisiolgicas.
c.1 Enumera las partes del sistema respiratorio en los principales taxones animales.
c.2 Identifica en dibujos, grficos o fotografas los elementos del sistema respiratorio de los principales taxones animales.
c.3 Explica la funcin que desempea cada parte del sistema respiratorio de los principales taxones animales.
c.4 Diferencia y compara el intercambio gaseoso en los taxones animales ms importantes y los relaciona con su complejidad
y sus necesidades fisiolgicas.
d.1 Explica en qu consiste la respiracin interna y la externa.
d.2 Establece las diferencias en cuanto a mecanismos y funcin biolgica de la respiracin externa e interna.
e.1 Realiza experimentos de laboratorio para comprender mejor el funcionamiento de los sistemas digestivo y respiratorio, y de
los procesos que tienen lugar en ellos siguiendo las pautas adecuadas.
e.2 Propone experimentos que puede realizar con los medios a su alcance con el fin de comprobar las hiptesis planteadas
sobre la fisiologa de los sistemas digestivo y respiratorio.
UNIDAD 15. La nutricin animal: distribucin de nutrientes y eliminacin de desechos
Objetivos
a. Conocer las regiones que constituyen el aparato circulatorio, si lo posee, de un animal y explicar la funcin que desempea
cada una en el transporte de sustancias de unas zonas a otras de su cuerpo.
b. Comprender la importancia que desempea el aparato circulatorio en el mantenimiento de la homeostasis.
c. Conocer las regiones que constituyen el aparato excretor, si lo posee, de un animal y explicar la funcin que desempea
cada una en el transporte de sustancias de unas zonas a otras de su cuerpo.
d. Comprender la importancia que desempea el aparato excretor en el mantenimiento de la homeostasis y la composicin del
medio interno de un animal.
e. Disear y realizar experimentos de laboratorio que permitan comprender cmo tiene lugar alguno de los procesos implicados
en la distribucin de sustancias o la excrecin.
188
Contenidos
Conceptos
- El medio interno de los animales: lquido intersticial o extracelular.
- La homeostasis.
- Estructura y componentes del aparato circulatorio: corazn, vasos y lquido circulante.
- Los lquidos circulantes de los animales: hidrolinfa, hemolinfa, sangre y linfa.
- Las funciones del aparato circulatorio.
- El aparato circulatorio abierto de moluscos y artrpodos: anatoma y fisiologa.
- El aparato circulatorio abierto de anlidos y vertebrados: anatoma y fisiologa.
- Evolucin del aparato circulatorio en los vertebrados: circulacin simple frente a circulacin doble y circulacin sencilla frente
a circulacin doble.
- La fisiologa del aparato circulatorio en el ser humano como ejemplo de vertebrado.
- Significado biolgico de la funcin de excrecin y papel del aparato excretor.
- Los productos de excrecin: agua, dixido de carbono, sustancias nitrogenadas y sales minerales.
- Fisiologa de la excrecin y del aparato excretor de los animales.
- Los aparatos excretores de invertebrados: protonefridios, metanefridios, glndulas verdes y tubos de Malpighi.
- El aparato excretor de vertebrados: el rin.
- Fisiologa del aparato excretor en humanos como ejemplo de vertebrado.
- El papel del aparato excretor en la osmorregulacin.
Procedimientos
- Elaboracin de esquemas, dibujos y grficos en los que se muestre el papel que desempea cada uno de los rganos que
constituyen el aparato circulatorio y excretor de animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que muestren la estructura de los aparatos circulatorio y excretor de
animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Comparacin de los aparatos circulatorio y excretor de diferentes animales en cuanto a su anatoma y fisiologa.
- Realizacin de un experimento que permita conocer mejor la composicin de la orina.
- Diseo de experimentos que permitan comprobar las hiptesis de los alumnos sobre el mecanismo de actuacin de rganos
de los aparatos circulatorio y excretor, o de las sustancias que segregan.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de los aparatos
circulatorio y excretor, o de las sustancias que en ellos se segregan.
Actitudes
desempean.
- Inters por la observacin y descripcin de la estructura y la organizacin de los animales.
- Adquisicin de hbitos saludables en la alimentacin.
- Valoracin de la importancia por comprender la fisiologa del aparato circulatorio para prevenir enfermedades
cardiovasculares.
- Valoracin de la importancia por comprender la fisiologa del aparato excretor para prevenir enfermedades renales.
naturalista.
- Valoracin de hbitos correctos que mejoren la calidad de vida: ingerir una dieta equilibrada, realizar revisiones mdicas,
practicar deporte y evitar ambientes contaminados.
a.1 Enumera las partes del aparato circulatorio en los principales taxones animales.
a.2 Identifica en dibujos, grficos o fotografas los elementos del aparato circulatorio de los principales taxones animales.
a.3 Explica la funcin que desempea cada parte del aparato circulatorio de los principales taxones animales.
b.1 Diferencia y compara el transporte de sustancias y la circulacin de la sangre en los taxones animales ms importantes y
los relaciona con su complejidad y sus necesidades fisiolgicas.
b.2 Describe la evolucin de los aparatos circulatorios en los principales taxones animales, especialmente en los vertebrados, y
muestra las ventajas evolutivas que reporta frente a la optimizacin del transporte de gases.
c.1 Enumera las partes del aparato excretor en los principales taxones animales.
c.2 Identifica en dibujos, grficos o fotografas los elementos del aparato excretor de los principales taxones animales.
c.3 Explica la funcin que desempea cada parte del aparato excretor de los principales taxones animales.
c.4 Diferencia y compara la excrecin de sustancias en los taxones animales ms importantes y los relaciona con su
complejidad y sus necesidades fisiolgicas.
d.1 Describe cmo se forman los productos de excrecin en los principales taxones animales, especialmente la orina en los
vertebrados.
d.2 Explica en qu consiste la osmorregulacin.
d.3 Explica cmo los vertebrados regulan la concentracin de sales de su medio interno.
e.1 Realiza experimentos de laboratorio para comprender mejor el funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor, y de
los procesos que tienen lugar en ellos siguiendo las pautas adecuadas.
e.2 Propone experimentos que puede realizar con los medios a su alcance para comprobar las hiptesis planteadas sobre la
fisiologa de los aparatos circulatorio y excretor.
UNIDAD 16. La relacin en animales: coordinacin nerviosa
Objetivos
a. Comprender que los animales, para sobrevivir y perpetuarse, necesitan relacionarse con el medio en el que viven y entre s,
es decir, captar los estmulos de su medio interno y externo, procesar la informacin y responder en consecuencia.
b. Explicar el funcionamiento de los receptores sensoriales como captadores de informacin del medio interno y externo.
c. Conocer la estructura del sistema nervioso y explicar la funcin que realiza en las respuestas de comportamiento y en el
mantenimiento de la homeostasis.
d. Comprender cmo las neuronas transmiten y procesan la informacin que les llega.
e. Conocer las tendencias evolutivas del sistema nervioso en los animales.
f. Comprender el papel que desarrollan el esqueleto y los msculos, especialmente en la locomocin.
g. Disear y realizar experimentos de laboratorio que permitan comprender el funcionamiento del sistema nervioso en el
procesamiento de la informacin captada por los rganos de los sentidos y la emisin de las respuestas adecuadas.
189
Contenidos
Conceptos
- La funcin de relacin en animales.
- Los componentes de la coordinacin nerviosa: receptores, sistema nervioso y rganos efectores.
- Morfologa y fisiologa de los quimiorreceptores: receptores olfativos y receptores gustativos.
- Morfologa y fisiologa de los mecanorreceptores: receptores tctiles, propiorreceptores, rganos del equilibrio, lnea lateral de
peces y odo.
- Morfologa y fisiologa de los termorreceptores.
- Morfologa y fisiologa de los fotorreceptores: clulas fotorreceptoras, manchas oculares, ocelos, ojos compuestos de
artrpodos, ojo en cmara de cefalpodos y vertebrados.
- Morfologa de la neurona: cuerpo celular o soma, dendritas, axn y botn sinptico.
- Tipos de neuronas: neuronas sensitivas o aferentes, neuronas de asociacin o interneuronas, neuronas motoras o aferentes y
neuronas motoras somticas.
- Mecanismo del impulso nervioso: potencial de reposo, potencial de accin, despolarizacin, repolarizacin y periodo
refractario.
- La sinapsis: estructura, mecanismo de accin y neurotransmisores.
- El procesamiento de la informacin: tipo de estmulo, intensidad del estmulo, integracin de la informacin y emisin de
respuesta.
- Anatoma de las vas nerviosas: los arcos reflejos.
- La evolucin del sistema nervioso en los animales: plexo nervioso, cefalizacin y ganglios nerviosos, cordn nervioso
escaleriforme, SNC y SNP.
- Anatoma y fisiologa del sistema nervioso en personas, como ejemplo de vertebrado.
- El esqueleto: papel protector y locomotor.
- Los msculos: papel en el movimiento de las partes del cuerpo y la locomocin de los animales.
Procedimientos
- Elaboracin de esquemas y grficos en los que se muestre el papel que desempea cada una de las estructuras implicadas
en la percepcin de estmulos.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que muestren la estructura de los rganos y las estructuras sensoriales
de animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren la estructura de los rganos y las estructuras sensoriales de animales
pertenecientes a diferentes taxones.
- Comparacin de los rganos y las estructuras sensoriales de diferentes animales en cuanto a su anatoma y fisiologa.
- Elaboracin de esquemas y grficos en los que se muestre el papel que desempea cada una de las estructuras que
constituyen el sistema nervioso de los animales.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que muestren la estructura de los rganos y las que constituyen el
sistema nervioso de animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren la anatoma y la morfologa de los rganos y las que constituyen el sistema
nervioso de animales pertenecientes a diferentes taxones.
- Comparacin de los rganos y las estructuras que constituyen el sistema nervioso de diferentes animales en cuanto a su
anatoma y fisiologa.
- Realizacin de un experimento que permita conocer mejor la respuesta frente a ciertos estmulos.
de los rganos y las estructuras sensoriales, y del sistema nervioso.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de los rganos y
estructuras sensoriales, y del sistema nervioso.
Actitudes
desempean.
- Valoracin de la importancia que tiene para los animales intercambiar informacin con el entorno.
- Valoracin de la importancia que tiene para los animales recibir informacin de las diferentes partes de su cuerpo y de los
procesos que tienen lugar en ellos.
- Valoracin de la importancia de comprender la fisiologa de los rganos y las estructuras sensoriales para prevenir
enfermedades.
- Valoracin de la importancia de comprender la fisiologa del sistema nervioso para prevenir enfermedades.
naturalista.
- Valoracin de la prctica del deporte y las tcnicas de relajacin para ayudar a mantener el equilibrio personal y un estado
saludable del sistema nervioso.
a.1 Explica las relaciones que mantiene un animal con su medio ambiente para mantenerse vivo y perpetuarse.
b.1 Describe la anatoma de los rganos de los sentidos de los animales, especialmente los de las personas.
b.2 Describe el funcionamiento de los rganos de los sentidos de los animales, especialmente los de las personas.
c.1 Enumera las partes del sistema nervioso.
c.2 Identifica en dibujos, grficos o fotografas los elementos del sistema nervioso.
c.3 Explica cmo el sistema nervioso interviene en la regulacin de las condiciones del medio interno de un animal.
d.1 Describe la estructura de una neurona.
d.2 Explica la funcin que desempea cada parte de la neurona, especialmente el axn y la sinapsis.
d.3 Explica qu es el impulso nervioso, cmo se transmite a lo largo del axn y el papel de los neurotransmisores en la
transmisin de informacin de neurona a neurona.
e.1 Describe la anatoma del sistema nervioso, incluidos los rganos de los sentidos, de los principales taxones animales.
e.2 Compara los sistemas nerviosos y los rganos de los sentidos de diferentes animales.
e.3 Indica las ventajas evolutivas que supone la estructura del sistema nervioso y los rganos de los sentidos en cada taxn
animal.
f.1 Describe los tipos de esqueleto que tienen los animales y su papel biolgico.
f.2 Explica la contraccin muscular y su papel en la locomocin animal.
f.3 Describe los mecanismos de movimiento que emplean los animales.
190
g.1 Realiza experimentos de laboratorio para comprender mejor el funcionamiento del sistema nervioso y los rganos de los
sentidos siguiendo las pautas adecuadas.
g.2 Propone experimentos que puede realizar con los medios a su alcance y que le permitan comprobar las hiptesis
planteadas sobre los mecanismos de captacin de informacin, su procesamiento y la emisin de respuestas y los efectos que provocan.
UNIDAD 17. La relacin en animales: coordinacin hormonal
Objetivos
a. Conocer la estructura del sistema hormonal de los animales y la funcin que desempea cada uno de los rganos que lo
constituyen.
b. Comprender el concepto de hormona y explicar su mecanismo de actuacin.
c. Comprender y explicar cmo intervienen las hormonas en el ciclo vital de los animales.
d. Conocer las glndulas que constituyen el sistema endocrino de los vertebrados, las hormonas que segregan y el papel que
desempean en el animal.
e. Reconocer el papel que juegan las hormonas en la produccin ganadera indicando sus repercusiones.
f. Disear y realizar experimentos de laboratorio que permitan comprender el funcionamiento de las hormonas en la regulacin
del medio interno de los animales.
Contenidos
Conceptos
- Elementos de la coordinacin hormonal: hormonas, clulas blanco, clulas endocrinas y clulas neurosecretoras.
- Mecanismos de accin hormonal: receptores de membrana y receptores intracelulares.
- Accin de las hormonas en invertebrados: platelmintos, anlidos, cefalpodos, insectos y crustceos.
- Anatoma y funcionamiento del sistema hormonal humano como ejemplo de vertebrado: hipfisis, tiroides, paratiroides,
suprarrenales y pncreas.
- Aplicaciones de las hormonas en la ganadera: somatotropina bovina, testosterona, clembuterol, dietiliestilbestrol, gestgenos
y progesterona.
Procedimientos
en la secrecin hormonal.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que muestren la estructura de los rganos y el sistema endocrino en
animales de diferentes taxones.
- Realizacin de grficos y dibujos que muestren la estructura de los rganos y el sistema endocrino en animales de diferentes
taxones.
- Comparacin de los rganos y el sistema endocrino de animales de diferentes taxones en cuanto a su anatoma y su
fisiologa.
- Realizacin de un experimento que permita conocer mejor el efecto de la insulina sobre los niveles de glucemia.
de las hormonas y el sistema endocrino.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de las hormonas y el
sistema endocrino.
Actitudes
desempean.
- Valoracin de la importancia de comprender la fisiologa de rganos y estructuras endocrinas, as como de las hormonas que
segregan para prevenir enfermedades.
naturalista.
- Valoracin de las consecuencias ticas, socioeconmicas, sanitarias y ecolgicas del uso de hormonas en la ganadera.
a.1 Indica los rganos que conforman el sistema hormonal en los grupos de animales ms importantes.
a.2 Indica qu hormona segrega cada glndula endocrina y la funcin que desempea en la vida del animal.
b.1 Define hormona y neurohormona.
b.2 Explica cmo pueden actuar las hormonas.
b.3 Explica cmo se puede regular la secrecin hormonal.
c.1 Explica el papel que juegan las hormonas en invertebrados, en especial en la muda y la metamorfosis en insectos.
d.1 Enumera las hormonas que se producen en el cuerpo humano como ejemplo de vertebrado.
d.2 Explica las funciones que realizan las hormonas en la vida de las personas como ejemplo de vertebrado.
d.3 Explica cmo se regula la secrecin hormonal en las personas como ejemplo de vertebrado.
e.1 Indica aplicaciones prcticas de las fitohormonas en la mejora del rendimiento de los cultivos.
f.1 Realiza experimentos de laboratorio para comprender mejor el funcionamiento de las hormonas siguiendo las pautas
adecuadas.
f.2 Propone experimentos que puede realizar con los medios a su alcance y que le permiten comprobar las hiptesis
planteadas sobre el modo de actuacin de las hormonas y los efectos que provocan.
UNIDAD 18. La reproduccin de los animales
Objetivos
a. Conocer las fases del ciclo vital de los animales.
b. Comprender la importancia que tiene la reproduccin para la perpetuacin de los animales.
c. Analizar la estructura del aparato reproductor de los animales, si lo poseen, y en especial el de las personas, explicando la
funcin de cada uno de sus rganos.
d. Analizar la gametognesis.
e. Analizar las etapas del desarrollo embrionario de los animales.
f. Disear y realizar experimentos de laboratorio que permitan comprender cmo las variables ambientales inciden en el ciclo
de vida de un animal.
191
Contenidos
Conceptos
- El ciclo de vida de un animal.
- Formas de reproduccin asexual en animales: gemacin, gemulacin y fragmentacin.
- La reproduccin sexual: sentido biolgico.
- Especies dioicas y especies monoicas.
- Anatoma y funcionamiento del aparato reproductor de los invertebrados.
- Anatoma y funcionamiento del aparato reproductor humano como ejemplo de vertebrado.
- La espermatognesis y la ovognesis en humanos.
- El ciclo menstrual.
- La inseminacin.
- La fecundacin.
- Las fases del desarrollo embrionario: segmentacin, gastrulacin, formacin del mesodermo y organognesis.
- El huevo amnitico: estructura y ventajas evolutivas.
- El desarrollo postembrionario directo y el indirecto: metamorfosis.
Procedimientos
en la reproduccin de los animales.
- Descripcin e interpretacin de grficos y fotografas que expliquen la estructura de los rganos y el sistema reproductor en
animales de diferentes taxones.
- Realizacin de grficos y dibujos para ensear la estructura de los rganos y el sistema reproductor en animales de
diferentes taxones.
- Comparacin de los rganos y el sistema reproductor de animales de diferentes taxones en cuanto a su anatoma y su
fisiologa.
- Realizacin de un experimento que permita conocer cmo afectan los cambios de temperatura al ciclo vital de la mosca del
vinagre.
de las hormonas y el sistema endocrino.
- Elaboracin de informes que expliquen los mtodos empleados y los resultados obtenidos en el estudio de las hormonas y el
sistema endocrino.
- Debate sobre las implicaciones de las tcnicas de reproduccin asistida y la clonacin en la sociedad actual.
Actitudes
desempean.
- Inters por la observacin y la descripcin de la estructura y organizacin de los animales y sus comportamientos
reproductores.
- Valoracin de la importancia de comprender la fisiologa de los rganos y las estructuras reproductoras para prevenir
enfermedades.
naturalista.
- Valoracin de las consecuencias ticas, socioeconmicas, sanitarias y ecolgicas del uso de las tcnicas de reproduccin
asistida y de la clonacin en la ganadera.
- Valoracin de las consecuencias ticas, socioeconmicas, sanitarias y ecolgicas del uso de las tcnicas de reproduccin
asistida y la clonacin en la vida de las personas.
a.1 Enumera las fases del ciclo vital de un animal y, en especial, de una persona.
a.2 Explica los acontecimientos que tienen lugar en cada fase del ciclo vital de un animal.
b.1 Diferencia reproduccin sexual de asexual.
b.2 Indica las ventajas e inconvenientes que poseen la reproduccin sexual y la asexual en cuanto a la mejora del xito
reproductivo y la supervivencia de las especies.
b.3 Explica en qu consisten la gemacin, la gemulacin y la fragmentacin.
b.4 Compara los animales dioicos con los monoicos: las ventajas reproductivas y de supervivencia de la especie en la que se
desarrollan.
c.1 Enumera los rganos que constituyen el aparato reproductor femenino e indica la funcin de cada uno de ellos.
c.2 Enumera los rganos que constituyen el aparato reproductor masculino e indica la funcin de cada uno de ellos.
d.1 Describe la espermatognesis y la ovognesis.
d.2 Compara ovognesis y espermatognesis.
e.1 Enumera las etapas del desarrollo embrionario de un animal.
e.2 Explica los acontecimientos que tienen lugar en cada etapa del desarrollo embrionario de un animal.
f.1 Realiza experimentos de laboratorio siguiendo las pautas adecuadas para comprender mejor cmo las variables
ambientales pueden influir en el ciclo vital de un invertebrado, por ejemplo la mosca del vinagre.
f.2 Realiza experimentos con los medios a su alcance que le permiten comprobar las hiptesis planteadas sobre la
reproduccin en los animales.
Atencin a la diversidad
La Educacin persigue dos finalidades fundamentales: ofrecer una formacin bsica comn y crear las condiciones
que hagan posible una enseanza individualizada ajustada a las peculiaridades de cada alumno. Esto supone una intencin no
selectiva y no discriminatoria, que asegure la igualdad de oportunidades a todo el alumnado y ofrezca una respuesta real a sus
necesidades educativas. La diversificacin se convierte en punto de partida durante el Bachillerato, dado el carcter diverso y
opcional de la etapa.
La atencin a la diversidad no se debe contemplar de forma independiente o aislada, sino como un ingrediente ms
que compone y estructura la programacin didctica. No se trata de aadir las medidas de atencin a la diversidad a la programacin
propiamente dicha. Es preciso tener presente, en cualquier tipo de decisin curricular, las diferentes caractersticas, capacidades,
motivaciones e intereses que presenta el alumnado de cada centro, etapa, curso o grupo. En definitiva, atender de forma efectiva a la
diversidad de capacidades, caractersticas e intereses de cada uno de las alumnas y alumnos.
La metodologa y orientacin educativas no se han de realizar pensando slo en los alumnos o alumnas ms inteligentes, ni
siquiera en la media de la clase. Esta etapa presupone la preparacin intelectual del alumnado. Se ha de poner, pues, especial cuidado
en atender a las diferencias individuales que presentan. Si se propone una enseanza individualizada y adaptativa, ha de entenderse
192
la adaptacin como el conjunto de intervenciones educativas que, desde una oferta curricular bsicamente comn, ofrezca respuestas
diferenciadas y ajustadas a las caractersticas individuales del alumnado.
El profesorado debe buscar y agotar todas las vas, los mtodos y los medios de enseanza que permitan a los alumnos y
alumnas aprender y alcanzar los objetivos propuestos. Se desarrolla diversos mtodos y se permitirn ritmos y niveles de consecucin
diferentes, segn las caractersticas individuales y dentro de los objetivos generales de la etapa. Debern, en definitiva, realizar
adaptaciones curriculares.
Tradicionalmente, el Bachillerato se ha caracterizado por enfatizar los contenidos conceptuales y acadmicos frente a otras
competencias, destrezas o actitudes, como son la motivacin, los intereses o los estilos de aprendizaje que influyen en la adquisicin y
consolidacin de los conocimientos. La atencin a la diversidad debe abarcar, en esta etapa, diferentes modelos de actuacin o de
adaptacin curricular. Las adaptaciones curriculares constituyen la estrategia que el profesorado ha de seguir cuando un alumno o
alumna necesita alguna modificacin en la ayuda pedaggica que se le ofrece al grupo en general. Las adaptaciones curriculares son
intrnsecas al propio currculo y a sus niveles de concrecin. En este sentido, ha de resaltarse el papel de apoyo que ha de prestar al
profesorado el Departamento de Orientacin del Centro.
La informacin que aporta el seguimiento de los aprendizajes del alumnado y del trabajo del profesorado permitir
determinar la validez del diseo didctico, no slo en trminos generales, sino tambin en aspectos ms concretos, como por ejemplo:
la adecuacin entre las pautas metodolgicas y los contenidos;
la adecuacin entre las actividades y los contenidos que tratan;
la adecuacin entre los criterios de evaluacin (objetivos) y los contenidos seleccionados.
En Bachillerato se pueden hacer adaptaciones curriculares no significativas. Son modificaciones que se realizan en la
programacin diseada para el alumnado, pero que no afectan a los componentes prescriptivos del currculo. En estos casos, lo que
generalmente necesitan los alumnos es un ajuste en el cmo ensear. Por este motivo determinadas modificaciones en la
metodologa, en las actividades de aprendizaje (refuerzo y ampliacin), en la organizacin, secuenciacin y priorizacin de contenidos,
en los materiales didcticos o formas de agrupamiento, suelen ser suficientes para dar respuesta a esas necesidades especficas.
Criterios de calificacin
Se realizarn pruebas orales y escritas a medida que se vayan impartiendo las unidades didcticas, se considerar
que la evaluacin es continua por lo que deber ir superando las distintas evaluaciones. En caso de llegar a final de curso con
evaluaciones pendientes se realizar un examen de recuperacin global.
El alumno a lo largo del curso desarrollar distintos tipos de trabajos en clase.
Las actividades de diseo de experimentos tendrn un tratamiento especial con elaboracin de informes que tambin
formarn parte del cuaderno general de actividades.
En la calificacin global del alumno se ponderar:
- 80% los resultados de las pruebas escritas
- 20% sobre trabajos de clase, actividades, prcticas de laboratorio, cuaderno, observacin, etc.
Los mnimos exigibles se corresponden con un conocimiento bsico, al menos el 50%, de los distintos criterios de
evaluacin que quedan reflejados en la programacin correspondiente a cada unidad didctica.
En aplicacin del artculo 44.2 del R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de
alumnos y normas de convivencia en los Centros, para la aplicacin de los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin
continua se requiere una asistencia mnima del 80 por ciento en cada rea o materia (el tutor informar a los padres de sta falta de
asistencia)
A los alumnos que pierdan el derecho a evaluacin continua se les realizar un examen global previo a la evaluacin
ordinaria.
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA ALUMNOS PENDIENTES DE EVALUACIN POSITIVA
Los alumnos que, matriculados en el segundo curso de Bachillerato an tengan la Biologa y Geologa de primero
pendiente de evaluacin positiva, tendrn que realizar tres pruebas escritas cuyo calendario y contenido se fijarn con los alumnos que
tengan la asignatura pendiente. Todas las pruebas realizadas debern superarlas con al menos un cinco sobre diez para que se les
considere aprobada la asignatura.
193
PROGRAMACIN DE BIOLOGA 2 BACHILLERATO
Introduccin
Los grandes y rpidos avances de la investigacin biolgica en las ltimas dcadas han llevado a considerar a la segunda
mitad del siglo XX como el tiempo de la revolucin biolgica. Gracias a las nuevas tcnicas de investigacin (qumicas, biofsicas,
ingeniera gentica, etc.), se han desarrollado nuevas ramas: biologa y fisiologa celular, bioqumica, gentica, genmica, protemica,
biotecnologa, etc.
La biologa moderna profundiza en el estudio de los niveles ms elementales de organizacin de los seres vivos -los mbitos
moleculares y celulares- a diferencia del enfoque de pocas anteriores, centrado fundamentalmente en el conocimiento de las
caractersticas anatmicas y fisiolgicas de los diferentes organismos vivos.
Algunas de las grandes cuestiones a las que intenta dar respuesta la biologa actual, como, por ejemplo, de qu manera surge
la vida, cmo est constituido el cuerpo de los seres vivos, por qu nos parecemos tanto unos seres humanos a otros y, sin embargo,
somos diferentes, etc., no se abordaron hasta finales del siglo XIX con el planteamiento de las teoras celular y de la evolucin, las cuales
transformaron la biologa de su tiempo en una ciencia moderna y experimental.
Dentro de ella, el desarrollo vertiginoso de la biologa molecular y las tcnicas de ingeniera gentica han transformado la
sociedad y han abierto unas perspectivas de futuro de gran inters, algunas de las cuales ya son una realidad, como la terapia gnica, la
clonacin, los alimentos transgnicos, etc.
La Biologa de bachillerato pretende ofrecer una visin actualizada de la materia planteando la formacin de los estudiantes en
tres mbitos. Por una parte, pretende ampliar y profundizar los conocimientos cientficos sobre los mecanismos bsicos que rigen el
mundo viviente, para lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular y molecular, lo que a su vez permite explicar los fenmenos
biolgicos en trminos bioqumicos o biofsicos. El hilo conductor en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la clula, su
estructura y funciones, sin perder de vista la perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que
ambos enfoques, el analtico y el general, son el fundamento de la explicacin de los distintos fenmenos que se van a estudiar en este
curso.
Otro mbito formativo es el que trata de promover una actitud investigadora basada en el anlisis y la prctica de los
procedimientos bsicos del trabajo cientfico que han permitido el avance de la biologa: planteamiento de problemas, formulacin y
contraste de hiptesis, diseo y desarrollo de experimentos, interpretacin de resultados, comunicacin cientfica y manejo de fuentes de
informacin.
Por ltimo, pero no menos importante, es necesario contemplar las mltiples implicaciones personales, sociales, ticas,
legales, econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en biologa, y sus relaciones con otras
ciencias, desde un enfoque ciencia-tecnologa-sociedad (CTS), es decir, mostrando las cuestiones controvertidas y las implicaciones
sociales que generan controversia vinculadas con la actividad cientfica. Tambin se han de conocer sus principales aplicaciones, que, si
bien han abierto caminos hasta ahora insospechados, tambin han planteado grandes retos en la investigacin biolgica, muchos de
ellos ligados al modelo de desarrollo tecnolgico de la sociedad actual. En este marco, la biologa es uno de los pilares de la revolucin
cientfica y tecnolgica del momento.
En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumnado un conjunto de conocimientos que se refieren a hechos, conceptos,
procedimientos y destrezas, as como un marco de referencia tico en el trabajo cientfico. Todo ello debe contribuir a formar ciudadanos
informados, y por ello crticos, con capacidad de valorar las diferentes informaciones y tomar posturas y decisiones al respecto.
Se pretende as ampliar la complejidad de la red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que se van a estudiar
este curso ya han sido adquiridos a lo largo de las etapas anteriores, y profundizar en las actividades intelectuales ms complejas que
ahora se es capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes propias del trabajo cientfico como las actitudes positivas hacia la ciencia,
siempre teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones personales. Y ello sin olvidar el marcado carcter orientador y preparatorio para
estudios o actividades posteriores que la Biologa tiene en el bachillerato.
Los contenidos seleccionados se estructuran en cinco grandes apartados, adems de una introduccin general en la que se
contempla de forma global la biologa como ciencia, sus avances y limitaciones, su importancia en la sociedad y su evolucin. En el
primer apartado se profundiza en la base molecular de la vida, de los componentes qumicos de la materia viva, sus propiedades e
importancia biolgica. El segundo se dirige hacia el siguiente nivel de organizacin, el nivel celular, donde se analizan los aspectos
morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los seres vivos. El tercero aborda el estudio de la herencia,
partiendo de la gentica clsica o mendeliana ya trabajada en la anterior etapa, para plantear a continuacin los aspectos bioqumicos de
la herencia, la gentica molecular y los avances de la nueva gentica (la ingeniera gentica, la biotecnologa y la genmica). El cuarto se
centra en el conocimiento de los microorganismos, de sus relaciones con otros seres y de sus aplicaciones en biotecnologa. Finalmente,
el quinto aborda el estudio detallado de los mecanismos de autodefensa de los organismos, centrndose en los vertebrados superiores,
donde mejor se manifiesta en toda su complejidad la actividad del sistema inmunitario.
Al elaborar las programaciones didcticas, los profesores incorporarn las actividades prcticas ms adecuadas al desarrollo
de los contenidos, aconsejndose incluir entre ellas la lectura de libros de divulgacin y artculos cientficos, tanto en espaol como en
ingls u otras lenguas. No hay que olvidar, en la medida de lo posible, todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
que la ciencia est abordando, as como la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que amplan los horizontes
del conocimiento y facilitan su concrecin en el aula o en el laboratorio. Es evidente que, aunque algunos de los contenidos ya han sido
tratados en cursos anteriores, aqu son retomados para su ampliacin y profundizacin de acuerdo con el nivel propio de este curso. Los
criterios de evaluacin recogern estos aspectos, as como los correspondientes a los valores a los que se quiera dar prioridad.
Objetivos
La enseanza de la Biologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
Conocer los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, apreciando el papel
que stos desempean en el conocimiento e interpretacin de la naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos
194
cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo cientfico como una actividad en
constante construccin.
2.
Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones y las interacciones con la tecnologa
y la sociedad. Apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos, tales como el genoma humano, la ingeniera gentica,
la biotecnologa, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales,
ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando valores y actitudes
positivas y crticas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano, a la mejora de las
condiciones de vida actuales y a la conservacin del medio natural.
3.
Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para formarse una opinin fundamentada y crtica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biologa, como son la
salud y el medio ambiente, la biotecnologa, etc., y poder as adoptar una actitud responsable y abierta frente a diversas opiniones.
4.
Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, emitir y contrastar
hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) para realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este
mbito.
5.
Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la
estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos, as como los principales procesos y estructuras
celulares y los fenmenos materiales y energticos esenciales en el funcionamiento celular.
6.
Interpretar la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer sus diferentes
modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares.
7.
Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos ms
recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y
sociales.
8.
Analizar las caractersticas de los microorganismos, su intervencin en numerosos procesos naturales e
industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas
enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria, valorando la
prevencin como pauta de conducta eficaz para la proteccin de la salud.
Unidad didctica 1. La historia y marco evolutivo para la Biologa
* De la Biologa descriptiva a la moderna biologa molecular experimental.
* Principales modelos y teoras de la ciencia biolgica. Importancia de las mismas como marco de referencia para el
conocimiento y la investigacin.
Unidad didctica 2. La base fsico-qumica de la vida

Se trata de que el alumnado reconozca que el agua es el agente que permite la realizacin de todos los procesos celulares y
que algunos iones actan como limitantes en algunos procesos, y su ausencia puede impedir reacciones tan importantes como la
fotosntesis o la cadena respiratoria.
Se trata de que el alumnado sepa identificar las unidades bsicas que constituyen los hidratos de carbono, lpidos, protenas y
cidos nucleicos, siendo capaces de determinar la funcin de estas macromolculas.
Tema 2.1. Bioelementos y Biomolculas. Agua y sales minerales.
* Concepto de bioelemento y oligoelemento.
* Biomolculas y clasificacin.
* Biomolculas inorgnicas: agua y sales minerales.
- Estructura de la molcula de agua.
- Puentes de Hidrgeno.
- Funciones: Estructural, trmica, disolvente.
* Sales minerales y sus funciones:
- Disueltas.
* Disoluciones y membranas
- Concepto de disolucin verdadera y coloidal
- Fenmenos osmticos: plasmlisis y turgencia
Tema 2.2 Glcidos
* Concepto y clasificacin.
* Monosacridos: Estructura general de aldosas y cetosas.
* Concepto de carbono asimtrico; concepto de estereoisomera: concepto de enantimero y epmero.
* Formas lineales de aldosas y cetosas. Glucosa, fructosa y ribosa. Sacarosa.
* Disacridos. Enlace O-glucosdico.
*Polisacridos. Concepto de homopolisacrido y heteropolisacrido. Estructura del almidn, glucgeno y celulosa.
* Funciones.
Tema 2.3. Lpidos
* Concepto. Funciones
*Grupos ms importantes: cidos grasos, acilglicridos, fosfolpidos, glucolpidos, esteroides.
* Los cidos grasos: saturados e insaturados. Propiedades ms importantes. Funciones.
* Concepto de esterificacin y saponificacin.
* Acilglicridos. Funciones.
*Fosfolpidos. Concepto de glucolpido. Disposicin en la membrana.
* Concepto de esteroide; funcin como componentes de las membranas.
195
* Concepto general de hormona

* Vitaminas (tema 2.5)
Tema 2.4. Protenas.
* Los aminocidos. Propiedades
* El enlace peptdico.
* Estructura de las protenas: primaria, secundaria (concepto de -hlice y lmina ), terciaria y cuaternaria.
* Propiedades de las protenas: especificidad, desnaturalizacin.
* Funciones de las protenas.
Tema 2.5. Enzimas.
* Concepto de enzima. Concepto de centro activo.
* Cofactores: coenzimas y grupos prostticos
* Mecanismo general de catlisis enzimtica.
* Concepto general de vitamina. Vitaminas hidrosolubles y liposolubles (diferenciar) (Tema 2.3)
Tema 2.6. Nucletidos y cidos Nucleicos.
* Los nucletidos.
* Funcin biolgica del ATP, NAD+/NADH y FADH2.
* Enlace fosfodister.
* El DNA. Componentes moleculares y estructura primaria.
* Estructura secundaria: la doble hlice de Watson y Crick
* La cromatina. Niveles de empaquetamiento de la cromatina: nucleosoma y fibra nucleosmica (preferible fibra nucleosmica
a collar de perlas). Cromatina y cromosomas.
* El RNA. Componentes moleculares.
* Tipos de RNA (mensajero, ribosmico y de transferencia)
* Papel biolgico y localizacin del RNA.
Unidad didctica 3. Morfologa, estructura y funcin celular
Se trata de que, ante esquemas o microfotografas, el alumnado sepa diferenciar la estructura procaritica de la eucariotica,
matizando en este segundo caso si se trata de una clula de tipo vegetal o animal. Asimismo, ser capaz de reconocer los diferentes
orgnulos e indicar sus funciones, teniendo una idea del tamao real de lo observado.
Tema 3.1. Morfologa celular.
* Tipos de organizacin celular: clulas procariotas y eucariotas.
3.1.1. Procariotas
* Morfologa de la clula procariota. Caractersticas diferenciales de la clula procariota.
* Organizacin del material gentico en bacterias. Plsmidos.
3.1.2. Eucariotas
* Esquema general de la clula eucariota. Diferencias entre clula eucariota vegetal y animal. (Explicar aqu la pared celular).
* La membrana celular o plasmtica. Modelo de mosaico fluido o de Singer-Nicholson. * El transporte a travs de la membrana:
Transporte activo y pasivo (difusin simple y difusin facilitada).
* Dinmica de la membrana: fagocitosis, endocitosis y exocitosis.
* El citoplasma: hialoplasma (o citosol) y orgnulos citoplasmticos.
* Orgnulos citoplasmticos: retculo endoplasmtico, ribosomas, aparato de Golgi, lisosomas, mitocondrias, cloroplastos,
vacuolas, peroxisomas.
* El ncleo: la envoltura nuclear, el nucleoplasma, nucleolos, cromatina/cromosomas (Tema 1.6).
* El citoesqueleto. Microtbulos; centrosoma, cilios y flagelos. Funcin de los microfilamentos (idea general).
Unidad didctica 4. Metabolismo celular. Bioenergtica
Se trata de comprobar si el alumnado entiende los procesos de intercambio de materia y energa que tienen lugar en las
clulas, sin necesidad de detallar cada una de las etapas de las distintas rutas metablicas de degradacin, ni de conocer las frmulas
de todos los metabolitos celulares que intervienen en ellas. Interesa que los estudiantes sean capaces de diferenciar las vas anaerobia y
aerobia, conozcan la importancia de los enzimas en estas reacciones, los resultados globales de la actividad catablica y la aplicacin
prctica en la vida cotidiana de algunas de las reacciones anaerbicas, como la fermentacin alcohlica.
A travs de este criterio se pretende saber si el alumno conoce los objetivos que se consiguen con la fotosntesis, en qu
consiste la accin concreta de la luz solar y qu se consigue con la fase oscura, siendo capaces de entender las diferencias entre los
sustratos iniciales y los finales, y de aplicar estos conocimientos a la interpretacin de las repercusiones del proceso en el mantenimiento
de la vida.
Estos temas son muy importantes, y es imprescindible que el alumno comprenda la respiracin y la fotosntesis a nivel global,
sin que sea necesario entrar en detalles memorsticos innecesarios.
Tema 4.1. Metabolismo: catabolismo.
* Esquema general y finalidad del metabolismo
* Glucolisis: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer la va metablica en un esquema, aunque no tengan
que aprender las reacciones y molculas concretas)
* El ciclo de Krebs: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer la va metablica en un esquema, aunque no
tengan que aprender las reacciones y molculas concretas)
* Cadena respiratoria y fosforilacin oxidativa: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer el proceso en un
esquema). Fosforilacin oxidativa: idea general de funcionamiento de ATPasa (la diferencia de concentracin de protones impulsa la
sntesis de ATP).
* La fermentacin. Fermentacin alcohlica y lctica
* Rendimiento global energtico de la respiracin y fermentacin (solo comparacin).
Tema 4.2. Metabolismo: anabolismo.
196
* Generalidades sobre el anabolismo.

* La fotosntesis
1. La fase luminosa; localizacin e interpretacin global del proceso. (reconocer el esquema, aunque no tengan que aprender
todas las reacciones y molculas concretas). Idea clara del proceso de transformacin de la energa luminosa en energa qumica y el
papel de la clorofila.
2. La fase "oscura": El ciclo de Calvin, localizacin e interpretacin global del proceso. (reconocer la va metablica en un
esquema, aunque no tengan que aprender todas las reacciones y molculas concretas)
Unidad didctica 5. Reproduccin celular.
Con este criterio se trata de que el alumnado tenga una visin global del ciclo celular, haciendo hincapi en los fenmenos
caractersticos de la interfase, para abordar despus la divisin nuclear y la citocinesis. La descripcin de las fases de la mitosis debe
realizarla indicando los cambios bsicos que se producen en cada un de ellas. Deber saber comparar, adems, la mitosis y la meiosis,
reconociendo las diferencias ms significativas y siendo capaz de relacionar esta ltima con la variabilidad gentica de las especies.
Tema 5. 1. Reproduccin celular.
*El ciclo celular.
*Interfase: caracterizacin de los periodos G1, S y G2.
* La divisin celular: La mitosis. Fases.
*La divisin celular: La meiosis. Descripcin esquemtica del proceso (sinapsis, sobrecruzamiento o crossing-over y su
expresin, los quiasmas,)
*Importancia biolgica de la meiosis: mantenimiento del nmero de cromosomas y variabilidad gentica
*Reproduccin sexual: clulas somticas y germinales. Significado biolgico y variabilidad gentica.
Unidad didctica 6.- Las bases de la herencia
Se pretende que los alumnos conozcan las leyes bsicas de la herencia, as como los conceptos fundamentales que se
manejan en lo que llamamos gentica mendeliana o clsica. Es muy importante integrar estos conocimientos con los aspectos
moleculares que posteriormente se incluyen. Los alumnos deben ser capaces de asociar el concepto de gen mendeliano con las
secuencias de DNA y a la sntesis de protenas. A la luz de estos contenidos podrn explicar las mutaciones, sus causas y su relacin
con la evolucin de los seres vivos. Debern ser capaces, asimismo, de inferir la posibilidad de que 1as mutaciones tengan efectos
perjudiciales, y valorar los riesgos que implican algunos agentes mutagnicos.
El alumnado deber ser capaz de relacionar los conocimientos sobre el DNA y su funcionamiento con las posibilidades de
intervenir sobre esta macromolcula. A partir de estos conocimientos podr comprender la "manipulacin gentica", analizando algunos
ejemplos sencillos en agricultura y medicina, principalmente. El conocimiento del proyecto genoma humano pondr de manifiesto la
relacin entre la ciencia "pura" y la "aplicada".
Tema 6.1. Aspectos bsicos de la transmisin de los caracteres hereditarios

Leyes de Mendel. Genotipo y fenotipo. Alelos dominantes y recesivos. Herencia intermedia. Homocigosis y heterocigosis.
Desarrollo: - Leyes de Mendel.
- Concepto de hbrido; homocigosis y heterocigosis.
- Concepto de gen y alelo.
- Concepto de genotipo y fenotipo.
- Alelos dominantes, recesivos, codominantes y herencia intermedia.
(Todo visto con ejemplos sencillos. Los problemas: exclusivamente de aplicacin de las leyes de Mendel. No se incluye
ligamiento ni herencia ligada al sexo, aunque los alumnos lo hayan estudiado previamente)
Tema 6.2 El DNA, base molecular de la informacin gentica
* El DNA, molcula portadora de la informacin hereditaria
* La duplicacin o replicacin del DNA.
(Explicar el proceso tambin en procariotas. No es necesario diferenciar los distintos tipos de DNA polimerasa; Con respecto a
los eucariotas, hacer referencia a la fase S del ciclo celular).
* Concepto de gen
Tema 6. 3. La expresin del mensaje gentico.
6.3.1 La transcripcin:
*La transcripcin. Descripcin general del proceso en procariotas: iniciacin, elongacin y terminacin. (No se exigir el
conocimiento de la maduracin de RNAs ribosmico y transferente).
6.3.2 La traduccin o biosntesis de protenas:
* Caractersticas del cdigo gentico. El codn.
* La traduccin: Descripcin general del proceso en procariotas.
- Activacin de los aminocidos o formacin del complejo aminocido- RNA transferente.
- Iniciacin.
- Elongacin (Unin del aminoacil-RNAt, enlace peptdico y translocacin).
- Terminacin.
6.4. Mutaciones
*Mutaciones gnicas o puntuales (sin entrar en aspectos como dimerizacin, tautomera).
*Otros tipos de alteraciones: concepto de mutaciones cromosmicas y concepto de mutaciones genmicas (relacionarlo con
comportamiento de cromosomas en mitosis y meiosis).
*Significado de las mutaciones:
- Implicaciones metablicas.
- Implicaciones evolutivas: variabilidad gentica, seleccin natural y evolucin de los organismos.
*Ingeniera gentica. ADN recombinante y manipulacin de genes. Clonacin (concepto y generalidades)
Unidad didctica 7. Microbiologa y biotecnologa
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Con este criterio se pretende constatar que los alumnos conocen los grupos taxonmicos incluidos en los llamados
microorganismos, as como que son capaces de reconocer algunos ejemplos importantes. Deben valorar su inters medio ambiental y su
aplicacin en biotecnologa a travs del estudio de algn caso significativo (por ejemplo, las bacterias lcticas en la industria alimentaria,
los microorganismos empleados para la produccin de insulina, la utilizacin de microorganismos para purificar aguas contaminadas o
para luchar contra las mareas negras y otros ejemplos semejantes Y deben conocer, asimismo, que los microorganismos pueden causar
enfermedades en los seres vivos.
Tema 7.1. Microbiologa y biotecnologa.

* Virus. Naturaleza qumica y morfologa. Ciclo vital: ciclo ltico y lisognico. Ejemplo del ciclo de un bacterifago y de un virus
animal.
* Aplicaciones de los microorganismos.
1- aplicaciones medioambientales (descomponedores y degradacin de molculas nocivas). Uso general
2- aplicaciones a la industria alimentaria (fermentaciones lcticas, acticas, alcohlicas).
3- aplicaciones da la industria farmacutica (antibiticos, protenas de inters teraputico)
* El control de los microorganismos; antibiticos
*Importancia medioambiental de los microorganismos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos
Unidad didctica 8. Inmunologa
Se trata con este criterio de conocer que los alumnos comprenden cmo se ponen en marcha mecanismos de defensa ante la
presencia de cuerpos extraos incluyendo el proceso de infeccin. El nfasis principal se pondr en la respuesta inmunitaria y en los
sistemas implicados. Igualmente deben conocer algunos mtodos encaminados a incrementar o estimular la respuesta inmunitaria, como
la utilizacin de sueros y vacunas.
Tema 8.1 Inmunologa
* Concepto de antgeno.
* Inmunidad celular y humoral. Clulas implicadas en la inmunidad: linfocitos T, B, macrfagos.
* Anticuerpos: estructura general, tipos y funcin.
* Introduccin a los mecanismos de accin del sistema inmune.
* Sueros y vacunas.
* Autoinmunidad. Hipersensibilidad, alergias. Inmunodeficiencias. Rechazo. (En qu consisten)
* Inmunidad natural y artificial. La memoria inmune.
1.
Analizar el carcter abierto de la ciencia biolgica a travs del estudio de interpretaciones, hiptesis y predicciones
sobre algunos conceptos bsicos (como, por ejemplo, la constitucin molecular y celular de los organismos, la naturaleza y
funcionamiento de los genes, el origen de la vida, etc.), valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo en su desarrollo como
ciencia, as como la influencia del contexto histrico en el mismo.
Con un carcter eminentemente sinttico, se trata de un criterio que, aplicado a diversos temas, evala la comprensin y
valoracin de la biologa como una ciencia que, como todas las dems, constituye un cuerpo de doctrina abierto y en permanente
construccin y revisin mediante mtodos lgicos y racionales, aunque su desarrollo no haya sido ni sea del todo ajeno a muy diversas
influencias externas.
Se pretende conocer si los estudiantes pueden analizar las explicaciones cientficas sobre distintos fenmenos naturales
aportadas en diferentes contextos histricos, conocer y discutir algunas controversias y comprender su contribucin a los conocimientos
cientficos actuales. Tambin han de describir algunas tcnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentacin
biolgica, as como utilizar diversas fuentes de informacin para valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la biologa.
Para este criterio podemos valernos de evidencias experimentales o de conceptos clave que se estudian en este curso (ADN, gen,
infeccin, virus, etc.), analizando las distintas interpretaciones posibles en diferentes etapas del desarrollo de la biologa como ciencia.
2.
Disear y realizar investigaciones simples y adaptadas al nivel, contemplando algunas caractersticas esenciales del
trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias,
anlisis y comunicacin de resultados, etc.
Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas cientficas como el planteamiento de
problemas y la comunicacin de resultados, y tambin de actitudes propias del trabajo cientfico como rigor, precisin, objetividad, autodisciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc.; todo ello para constatar su avance no slo en lo puramente conceptual, sino
tambin en el campo de la metodologa y de las actitudes.
3.
Reconocer que los seres vivos y los fenmenos vitales se pueden estudiar a muy diversos niveles de complejidad, y
que dichos niveles son similares en muchos casos.
Con este criterio se quiere valorar el conocimiento sobre un aspecto bsico de la biologa: el hecho de que los organismos no
son entidades aisladas e indivisibles, sino que estn formados por porciones organizadas de materia viva que, en lo esencial, son
semejantes en todos los seres vivientes y que, a un nivel supraindividual, se organizan de forma muy parecida.
4.
Relacionar las biomolculas en general, y especialmente las macromolculas, con su funcin biolgica en la clula,
identificando dichas biomolculas y reconociendo su estructura molecular y sus unidades constituyentes.
Se pretende aqu valorar el grado de conocimiento de las caractersticas qumicas de las biomolculas de mayor relevancia y
de las implicaciones funcionales que stas tienen. Asimismo, se valorar si los estudiantes pueden disear y realizar experiencias
sencillas para identificar la presencia en muestras biolgicas de estas biomolculas.
5.
Explicar las razones por las que el agua, las sales minerales y los oligoelementos son fundamentales en los procesos
celulares, relacionando las propiedades y funciones biolgicas con sus caractersticas fisicoqumicas.
198
El objetivo de este criterio es evaluar si los alumnos comprenden suficientemente la trascendencia de unas molculas tan
sencillas -las cuales adems no son exclusivas de la materia viva, sino que son abundantes tambin en el entorno fisicoqumico prximopara el propio desarrollo de la vida, as como para el correcto funcionamiento de muchos procesos biolgicos tales como, por ejemplo, la
fotosntesis o la cadena respiratoria.
6. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, reconociendo que los seres vivos (con la excepcin
de los virus) estn formados por clulas, identificando las estructuras que stas contienen y relacionndolas con los procesos que
realizan.
Con este criterio se valora el conocimiento que los estudiantes tienen sobre un aspecto esencial del desarrollo de la biologa
como ciencia, como es la idea de la clula como la unidad fundamental de casi todos los seres vivos. Asimismo, se valora aqu -con
carcter general- la capacidad de distinguir los componentes celulares y de relacionarlos con sus respectivas funciones.
7.
Explicar los modelos de organizacin celular procariota y eucariota (tanto animal como vegetal), identificar sus
orgnulos y describir su funcin, interpretando correctamente la estructura interna de las distintas clulas, tanto a partir de imgenes del
microscopio ptico como del electrnico.
Se valorar si el alumnado sabe diferenciar, estimando incluso sus tamaos relativos, las clulas procariontes de las
eucariontes y, dentro de stas, las vegetales de las animales, reconociendo y describiendo en cada caso los diferentes orgnulos y sus
respectivas funciones. Asimismo, se valorar si ha desarrollado las actitudes adecuadas para desempear un trabajo en el laboratorio
con orden, rigor y seguridad.
8.
Reconocer el papel de la membrana en los intercambios celulares y en la constancia del medio celular, valorando la
trascendencia de la misma.
Este criterio evala la comprensin de la enorme importancia que para la vida celular y, por extensin, para todos los seres
vivos tienen las especiales propiedades y funciones de la membrana plasmtica y de las membranas intracelulares. Los alumnos deben
comprender cmo, adems de la propia nutricin y relacin celulares, asuntos tan importantes como la defensa inmunitaria, la
transmisin de impulsos nerviosos, etc., tienen su base en la funcionalidad de las membranas celulares.
9.
Diferenciar los mecanismos celulares de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los
intercambios energticos a ellos asociados, comprendiendo el metabolismo como algo integrado y esencialmente complejo.
Con este criterio se evala si los estudiantes entienden de una forma global, sin estudiar con detalle cada una de las rutas
metablicas, los procesos metablicos celulares de intercambio de materia y energa, valorando la funcin de las enzimas y otros
intermediarios, as como los resultados globales de la actividad metablica.
10.
Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de las anaerobias, indicando
tambin las diferencias entre los procesos respiratorios y fermentativos respecto a la rentabilidad energtica, los productos finales
originados y el inters industrial de estos ltimos.
Profundizando en lo sealado en el criterio anterior, y centrndonos en las principales vas de obtencin de energa, valoramos
en este punto los conocimientos sobre la respiracin celular, como el proceso central del metabolismo energtico, y sobre su posicin e
importancia relativa con respecto a otros procesos de obtencin de energa, algunos de los cuales se han utilizado con fines
biotecnolgicos que han tenido y tienen gran trascendencia para los seres humanos. Asimismo, se valora tambin si los estudiantes
saben describir algunas aplicaciones industriales de ciertas fermentaciones.
11.
Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis, diferenciando las fases luminosa y oscura e
identificando las estructuras celulares en las que se llevan a cabo, los substratos necesarios, los productos finales y el balance
energtico obtenido. Tambin, y de forma muy sucinta, analizar comparativamente el proceso de la quimiosntesis.
De carcter muy similar al criterio anterior, en ste se trata de valorar la comprensin de la fotosntesis en su complejidad
qumico-celular centrndose, lgicamente, en los aspectos globales bsicos de sus procesos qumicos y de su localizacin celular.
12.
Justificar y valorar la importancia de la fotosntesis y de la quimiosntesis como procesos de biosntesis que, siendo
importantes en el plano individual, resultan globalmente imprescindibles para el mantenimiento de la vida en los ecosistemas.
Ms all de lo puramente fisiolgico, este criterio evala si los estudiantes son conscientes de la enorme trascendencia que
estos procesos de la nutricin auttrofa han tenido y tienen en el desarrollo de las condiciones medioambientales y en el mantenimiento
de la vida en nuestro planeta.
13.
Analizar y explicar las caractersticas del ciclo celular y de las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma,
justificando la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describiendo las ventajas de la reproduccin sexual y relacionando la
meiosis con la variabilidad gentica de las especies. Comparar, asimismo, los procesos reproductivos anteriores con los que tienen lugar
en las clulas procariotas.
Se trata de averiguar si los estudiantes han adquirido una visin global del ciclo celular y los detalles ms significativos de la
divisin nuclear y de la citocinesis. Asimismo, han de ser capaces de identificar en distintas microfotografas y esquemas las diversas
fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos bsicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus
diferencias ms significativas tanto respecto a su funcin biolgica como a su mecanismo de accin y a los tipos celulares que la
experimentan. Tambin se valora aqu la capacidad de establecer la conexin entre cuestiones tan aparentemente alejadas como el
proceso de meiosis y la biodiversidad a nivel gentico.
14.
Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn las leyes mendelianas y la posterior
teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con dicha transmisin hereditaria.
Es un criterio que mide especialmente la capacidad instrumental de aplicar unos conocimientos tericos a la resolucin de
supuestos ms o menos reales y de inters, lo que en s mismo contiene una gran carga formativa.
199
15.
Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica, relacionando sta con la sntesis de protenas.
Explicar, asimismo, la naturaleza del cdigo gentico y la importancia que su descubrimiento ha tenido en el avance de la gentica,
relacionando las mutaciones con alteraciones de la informacin y analizando la repercusin de las mismas en la variabilidad y evolucin
de los seres vivos, as como en la salud de las personas.
Se valora en este criterio el conocimiento sobre las caractersticas del DNA y, muy especialmente, sobre el papel trascendental
que dicha molcula tiene en los mecanismos genticos que estn en la base del proceso vital mismo. Se pretende que el alumnado
analice los trabajos de investigacin que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, comprenda el actual concepto de gen y lo
relacione con las caractersticas del ADN y la sntesis de protenas. Debe ser capaz de sealar las diferentes caractersticas del proceso
de expresin gnica en procariotas y eucariotas. Adems, ha de poder describir el concepto de mutacin gnica, sus causas y su
trascendental influencia en la diversidad y en la evolucin de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes
mutagnicos.
16.
Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en microorganismos, vegetales, animales y
en el ser humano, as como sus implicaciones ticas, valorando el inters de las investigaciones sobre manipulacin gentica y sobre el
genoma humano en la prevencin de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo cientfico, como cualquier otra actividad,
est sometido a presiones sociopolticas y econmicas.
A travs de este criterio se valora algo que, ms all del puro conocimiento conceptual, incide en aspectos ticos, sociales,
econmicos, polticos, etc., que estn de permanente actualidad. La adquisicin de un criterio racional y crtico sobre estos aspectos,
basado en el conocimiento cientfico, debe ser sin duda un objetivo prioritario en la formacin de cualquier ciudadano de nuestro tiempo.
17.
Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, destacando sus relaciones con otros
seres vivos y su funcin en los ciclos biogeoqumicos. Conocer y valorar tambin las aplicaciones prcticas de la microbiologa,
particularmente la utilizacin de algunos microorganismos en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente,
as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en la enfermedad infecciosa.
Se trata de evaluar el conocimiento sobre una parte muy especial e importante del mundo viviente, la de los tambin
denominados microbios, que tiene una gran influencia en la biosfera y, particularmente, en nuestra vida a todos los niveles. Con este
criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad de los grupos taxonmicos incluidos en este mundo
microscpico, siendo capaces de reconocer los representantes ms importantes, como son las bacterias y los virus. Tambin deben
conocer la existencia de microorganismos patgenos que provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos y en el ser
humano y el inters medioambiental de este grupo, y valorar sus aplicaciones en biotecnologa, fundamentalmente en la industria
alimentaria y farmacutica o en la lucha contra la contaminacin.
18.
Determinar las caractersticas bsicas de los virus y relacionar su especial modo de vida con su carcter parasitario
obligado, analizando las implicaciones biolgicas, sociales y econmicas de este hecho.
Como parte del mundo microbiano, los virus tienen asimismo una enorme importancia. A nadie se le escapa cmo inciden en
nuestra vida infecciones vricas como las que causan el SIDA, la gripe o los simples catarros. Por tanto, este criterio pretende profundizar
en lo sealado en parte del criterio anterior, centrndose en el conocimiento de este peculiar grupo de seres que estn en la frontera
entre lo vivo y lo inerte.
19.
Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las
caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
Se trata de saber si los estudiantes comprenden cmo actan las defensas externas e internas contra la infeccin, si identifican
las caractersticas de la inmunidad y del sistema inmunitario y si conocen el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria y los tipos
celulares implicados. Tambin se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilizacin de tcnicas para incrementar o estimular la
respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. Se trata de un criterio que en buena parte valora un conocimiento muy tcnico, pero
que es necesario para la comprensin de procesos que aseguran la supervivencia de muchas especies, incluida la nuestra.
20.
Valorar la importancia de la inmunologa y su papel en la mejora de la calidad de vida de la humanidad, y conocer,
asimismo, las principales disfunciones y anomalas del sistema inmunitario.
Se evala aqu la capacidad de identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA, y de
valorar algunos problemas relacionados con la inmunologa, como el del cncer o el del trasplante de rganos, desde sus dimensiones
mdicas, biolgicas y ticas. Se trata de un criterio que va ms all del simple conocimiento conceptual e incide especialmente en los
aspectos ms especficos de las actitudes y los valores.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
La materia se impartir siguiendo las directrices que marque el armonizador designado por la Universidad de
Zaragoza, por lo que los contenidos mnimos exigidos pueden variar.
La primera unidad ser la base molecular y fisicoqumica de la vida que se impartir durante el primer trimestre y
servir de base a la primera evaluacin, la segunda ser la morfologa y estructura celulares, la tercera las funciones metablicas
celulares y la cuarta la reproduccin celular que correspondern a la segunda evaluacin y la quinta unidad ser la correspondiente a la
herencia y gentica molecular, la sexta el mundo de los microorganismos y sus aplicaciones y la sptima la inmunologa que se darn el
ltimo trimestre. Este plan puede sufrir alguna variacin en funcin de la duracin de cada trimestre.
La evaluacin se realizar por medio de pruebas escritas, similares a las de las PAU, y se debern aprobar todas
para poder superar la asignatura. En caso de evaluaciones suspendidas se realizarn recuperaciones que incluirn toda la materia
cursada en dichas evaluaciones. La nota final ser la media de todas las pruebas realizadas.
En aplicacin del artculo 44.2 del R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de
alumnos y normas de convivencia en los Centros, para la aplicacin de los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin
continua se requiere una asistencia mnima del 80 por ciento en cada rea o materia (el tutor informar a los padres de sta falta de
asistencia)
ordinaria.
200
Los mnimos exigibles se corresponden con un conocimiento bsico, un 50% del valor total de las pruebas, de los
distintos criterios de evaluacin que quedan reflejados en la programacin correspondiente a cada unidad didctica. Del programa no se
pueden extraer mnimos especficos porque todo el programa ser examinado en las P.A.U.
201
PROGRAMACIN DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

2 BACHILLERATO
Introduccin
La materia Ciencias de la Tierra y medioambientales se configura en torno a dos grandes aspectos: el estudio de los
sistemas terrestres y el de sus interacciones con el sistema humano. Se trata de una ciencia de sntesis y de aplicacin de otras ciencias,
entre las que figuran destacadamente la geologa, la biologa, la ecologa, la qumica y la fsica, junto con otras aportaciones procedentes
del campo de las ciencias sociales. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinmica de nuestro planeta,
interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de solucin a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales
como la bsqueda de fuentes alternativas de energa, el abastecimiento de materias primas para satisfacer las necesidades de una
sociedad en continuo crecimiento y desarrollo en un mundo fsicamente limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global del
planeta, as como los factores que inciden en ellos.
Las Ciencias de la Tierra y medioambientales abordan las cuestiones medioambientales planteadas en el mbito
mundial, regional y local. Su estudio promueve un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexin cientfica sobre los
problemas medioambientales, aplicando modelos tericos y procedimientos cientficos de anlisis, a la vez que proporciona una visin
para encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un contexto de sostenibilidad. De
esta forma, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo global y sistmico la realidad que nos rodea y aumentar la
capacidad de percepcin y valoracin del entorno y de los problemas relacionados con su utilizacin por el ser humano.
Su naturaleza cientfica y sinttica requiere abordar estos temas mediante la formulacin de hiptesis, el diseo de
estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de decisiones en
funcin de los conocimientos adquiridos, as como la elaboracin de informes y comunicacin de resultados. En este proceso hay
ocasin para la familiarizacin con las tcnicas de laboratorio y con las tecnologas de la informacin y comunicacin, as como para la
inclusin de consideraciones que superan el mbito experimental.
La materia exige, dadas sus caractersticas, poner en juego los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, en
especial aquellos de carcter cientfico, los adquiridos en otras reas del conocimiento y tambin los que se obtienen de manera informal,
porque muchos de los temas que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales y estn presentes en los medios de
comunicacin social. El desarrollo de la materia implica de forma explcita el estudio de las relaciones entre ciencia, tcnica, sociedad y
medio ambiente, tanto en el anlisis de las situaciones como en las diferentes opciones que podran plantearse. En todo caso, la
aportacin fundamental es que permite adquirir una nueva estructura conceptual de los problemas ambientales al integrar las
aportaciones de diferentes disciplinas.
Los contenidos se organizan en bloques. Se parte de una introduccin sobre el concepto de medio ambiente y de las
fuentes de informacin y recursos de que se dispone para su estudio. A continuacin se estudia ste, desde sus caractersticas fsicas
hasta el conocimiento de los ecosistemas, su situacin actual y las reglas que permiten su comprensin, analizando en cada caso la
interaccin de las actividades humanas con el medio natural desde planteamientos de defensa de la sostenibilidad.
Objetivos
La enseanza de las Ciencias de la Tierra y medioambientales en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1.
Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como
fundamento para la interpretacin de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa.
2.
Conocer la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida humana y su
repercusin en Aragn.
3.
Evaluar las posibilidades de utilizacin de los recursos naturales, especialmente los aragoneses,
incluyendo sus aplicaciones; reconocer la existencia de sus lmites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de
renovacin.
4.
Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotacin de
los recursos y considerar diversas medidas de prevencin y correccin.
5.
Investigar cientficamente los problemas ambientales, mediante tcnicas variadas de tipo fisicoqumico,
biolgico, geolgico y matemtico, y reconocer la importancia de los aspectos histricos, sociolgicos, econmicos y culturales en los
estudios sobre el medio ambiente.
6.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer
y utilizar informacin de diferentes fuentes, sobre todo del entorno aragons, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar
informes.
7.
Promover actitudes favorables hacia el respeto y la proteccin del medio ambiente, desarrollando la
capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa.
Contenidos
1.
Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas.
Interpretacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropa. El medio ambiente como
sistema.
Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.
El medio ambiente como recurso para la humanidad.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el
medio ambiente.
Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin por satlite. Fundamentos, tipos y
aplicaciones.
Teledeteccin: conceptos bsicos. Fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin medioambiental.
Interpretacin general de fotos areas. Radiometra y sus usos. Programas informticos de simulacin medioambiental.
2.
Los sistemas fluidos externos y su dinmica
La atmsfera: estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora. Inversiones trmicas. Recursos
energticos relacionados con la atmsfera. Contaminacin atmosfrica: deteccin, prevencin y correccin. La capa de ozono y sus
alteraciones. Incremento del efecto invernadero. El cambio climtico global.
La hidrosfera. Distribucin de las masas de agua en el planeta. El balance hdrico y el ciclo del agua. Recursos
hdricos: usos, explotacin e impactos. La contaminacin hdrica: deteccin, prevencin y correccin. Determinacin en muestras de
agua, mediante tcnicas sencillas, de algunos parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los resultados en funcin de su uso.
Estimacin de recursos hdricos y su problemtica en Aragn.
202
3.
-
La geosfera
Geosfera: estructura y composicin. Modelos geoqumico y dinmico del interior terrestre. Balance energtico de la
Tierra.
Origen de la energa interna. Geodinmica interna. Riesgos volcnico y ssmico: prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la
Tierra. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Red hidrogrfica. Riesgos asociados: prediccin y prevencin; repercusiones en Aragn.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos energticos. Combustibles fsiles. Energa
nuclear. Impactos derivados de la explotacin de los recursos. Mapa de recursos minerales en Aragn.
4.
La ecosfera
El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y acuticos. Distribucin de biomas en la
geografa aragonesa.
Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacin grfica e interpretacin de las
relaciones trficas en un ecosistema. Biomasa y produccin biolgica.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y regresin.
La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de
biodiversidad. Importancia ecolgica de Aragn dentro del contexto peninsular.
5.
Interfases
El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura de los componentes edficos. Los procesos edficos.
Tipos de suelos. Reconocimiento e interpretacin de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentacin. Erosin, contaminacin y
degradacin de suelos. Desertizacin y desertificacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados a la
desertizacin. Desarrollo y conservacin edfica en Aragn.
El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e
impactos derivados de su explotacin.
6.
La gestin del planeta
Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoracin del estado del planeta. Sostenibilidad.
Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.
Ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental en el mbito internacional, espaol y aragons. La proteccin
de espacios naturales. Espacios naturales protegidos en Aragn.
1.
Aplicar las bases de la teora de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad,
su relacin con las leyes de la termodinmica y el carcter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que
reflejen la estructura de un sistema natural.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de comprender que el medio ambiente es un sistema formado por un
conjunto de elementos con relaciones de interaccin e interdependencia que le confieren carcter propio, y si es capaz de disear
modelos representativos. Se trata tambin de valorar si se ha comprendido que el planeta Tierra debe considerarse, desde su origen,
como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera) y
explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistmica.
2.
Identificar los principales instrumentos que aportan informacin sobre el medio ambiente en la actualidad y sus
respectivas aplicaciones.
Se trata de comprobar si conocen la existencia y los aspectos bsicos de los principales mtodos de informacin
acerca del medio ambiente, como la observacin y descripcin del territorio y su uso, la cartografa temtica, la fotografa area, la
medicin, la toma de muestras y su anlisis e interpretacin, y si saben describir, de forma general, en qu consisten las aportaciones de
las modernas tcnicas de investigacin (sistemas de localizacin, fotografas de satlites, radiometras, etc.) basadas en las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
3.
Explicar la actividad reguladora de la atmsfera, saber cules son las condiciones meteorolgicas que provocan
mayor riesgo de concentracin de contaminantes atmosfricos y algunas consecuencias de la contaminacin, como el aumento del
efecto invernadero y la disminucin de la concentracin del ozono estratosfrico.
Se trata de evaluar si los estudiantes entienden la capacidad reguladora trmica, qumica, etc., de la atmsfera, as
como su gran capacidad difusora de contaminantes, y que existen algunas variables, como la presin atmosfrica y la topografa, que
pueden modificarla, aumentando la contaminacin y los efectos sobre la poblacin. El alumnado ha de diferenciar la naturaleza y la
trascendencia de los procesos qumicos que tienen lugar en las diferentes capas de la atmsfera y ser capaz de explicar fenmenos
como el incremento del efecto invernadero y el denominado agujero de la capa de ozono.
4.
Relacionar el ciclo del agua con factores climticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las
actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para
detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
Se evaluar si se relaciona el ciclo del agua con los elementos y factores climticos, si se conocen las causas de que
haya ms disponibilidad de agua dulce en unos lugares que en otros y si se sabe qu actividades humanas destacan por su
requerimiento hdrico. Asimismo, se valorar si se conocen algunas tcnicas para la determinacin de parmetros qumicos del agua, as
como la presencia en la misma de materia orgnica y microorganismos; si se saben identificar algunas especies biolgicas indicadoras
de contaminacin, e inferir a partir de ellas su grado de adecuacin para el desarrollo de la vida o el consumo humano. Se comprobar
igualmente la capacidad de valorar de forma crtica el consumo de agua por parte de las sociedades humanas.
5.
Identificar las fuentes de energa de la actividad geodinmica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y
productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad y distinguir los riesgos naturales de los inducidos
por la explotacin de la geosfera.
Se trata de evaluar si se reconoce en el relieve el resultado de la interaccin entre procesos geolgicos internos y
externos y se es capaz de establecer la relacin causal de stos con estructuras como cordilleras, dorsales y fosas ocenicas, placas
litosfricas, sistemas fluviales y glaciares. Tambin se valorar si se interpreta el origen geolgico de gran parte de las unidades
estructurales aragonesas dentro del contexto peninsular de la placa euroasitica. Se han de saber identificar los riesgos de origen natural
y aquellos causados, al menos parcialmente, por la actividad humana.
6.
Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos
renovables de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas.
Se valorar la capacidad de analizar los distintos recursos naturales que utiliza la humanidad en sus actividades y si
se saben clasificar segn criterios de renovabilidad. Ha de evaluarse el conocimiento sobre las fuentes de energa utilizadas, valorando,
desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas: combustibles, hidroelctrica, biomasa, fsiles, elica, solar, geotrmica,
mareomotriz, nuclear, etc. Tambin ha de valorarse la gran capacidad de alteracin del medio natural por el ser humano y algunas de las
203
consecuencias ms relevantes: contaminacin, deforestacin, desaparicin de recursos biolgicos, etc., utilizando con solvencia los
conceptos de riesgo e impacto. Se valorar el conocimiento sobre la utilizacin de los principales recursos naturales utilizados en Aragn,
as como el nivel de impacto que ello produce en ese territorio.
7.
Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energa,
interpretar los cambios en trminos de sucesin, autorregulacin y regresin, reconocer el papel ecolgico de la biodiversidad y el
aprovechamiento racional de sus recursos.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de identificar el ecosistema como un sistema y de manejar modelos de
cadenas trficas, redes trficas, flujo de energa y ciclos de materia. Se ha de evaluar la valoracin de la biodiversidad, la importancia de
las prdidas de energa en cada nivel trfico y sus repercusiones prcticas en el consumo de alimentos. Se trata tambin de evaluar si el
alumnado es capaz de identificar los estadios de sucesin de un ecosistema y la respuesta del medio ambiente natural a alteraciones
humanas como los incendios y la contaminacin, especialmente en biomas del entorno aragons.
8.
Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecolgica y conocer las razones por
las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.
Se trata de evaluar la capacidad para describir las caractersticas propias del suelo y el litoral, reconocer al mismo
tiempo aquellos componentes que les dan una entidad propia, compleja y estable, y explicar mediante argumentos fisicoqumicos y
biolgicos las razones de su importancia ecolgica. Tambin se valorar si se ha comprendido la influencia de factores como el tipo de
precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana, y si se conocen algunas medidas para evitar la desertizacin
y la degradacin del litoral.
9.
Diferenciar entre el crecimiento econmico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar
mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable.
Se evaluar si el alumnado comprende que la visin de los problemas ambientales tambin depende de criterios
sociales, polticos y econmicos y si propone posibles mejoras que mitiguen la situacin basndose en modelos conservacionistas y/o de
desarrollo sostenible. Tambin se evaluar si es capaz de elaborar propuestas a escala local, regional y global para aprovechar
racionalmente los recursos y disminuir los impactos, tales como ahorrar energa y agua, reciclar, reducir el vertido de contaminantes,
prevenir riesgos ambientales. Asimismo, debe ser capaz de presentar propuestas de desarrollo que aseguren al mismo tiempo la
sostenibilidad ambiental, tanto de forma general como en su aplicacin en el mbito aragons, as como valorar las acciones ciudadanas
encaminadas a la proteccin del medio ambiente.
El desarrollo y alcance de los objetivos se logra a travs de cada una de las unidades didcticas, que se detallan a
continuacin.
Bloque I Concepto de Medio Ambiente y Dinmica de Sistemas
1. Concepto de Medio Ambiente y Teora de Sistemas (Unidad 01 del libro de texto)
2. La Humanidad y el Medio Ambiente (Unidad 02)
3. Las nuevas tecnologas en la investigacin del Medio Ambiente (Unidad 03)
Este tema es meramente informativo y puede ser utilizado posteriormente en el estudio de los sistemas
terrestres como mtodo de anlisis y estudio de diferentes situaciones ambientales
Bloque II Los Sistemas Terrestres
4. La Biosfera
4.1.Circulacin de Materia y Energa en la Biosfera (Unidad 04)
4.2.Organizacin y diversidad de la Biosfera (Unidad 05)
5. Geosfera
5.1.Dinmica de la Geosfera (Unidad 06)
5.2.Riesgos geolgicos (Unidad 03 epgrafe 2 y Unidad 06)
6. Dinmica de las masas fluidas (Unidad 07)
6.1.Atmsfera.
6.2. Hidrosfera.
6.3.El Clima Riesgos climticos.
Bloque III Relaciones entre la Humanidad y la Naturaleza: Impactos y Recursos.
7. Contaminacin Atmosfrica (Unidad 08).
8. Contaminacin de las Aguas (Unidad 09).
9. Recursos energticos (Unidad 11)
10. El Agua, recurso bsico (Unidad 12).
11. Los Residuos (Unidad 14).
Bloque IV Hacia un desarrollo sostenible.
12. Gestin ambiental (Unidad 15)
Los contenidos se van a impartir de acuerdo con la siguiente secuencia temporal:
Primera Evaluacin: Bloque I y Biosfera del Bloque II
Segunda Evaluacin: Geosfera del Bloque II y se intentar completar Dinmica de Masas
Fluidas, aunque no entrar en la evaluacin.
Tercera Evaluacin: Finalizar el Bloque II, Bloque III y Bloque IV.
Como cualquier programacin est sujeta a las posibles modificaciones derivadas de retrasos
o dilataciones en la imparticin de los temas o de la incorporacin de contenidos, establecidos por la Comisin de
Coordinacin de PAU, adems de otros aspectos que no se pueden prever. Por tanto se deja el margen de unas 15 horas, con el fin de
que se pueda ajustar la programacin, en caso de que surjan imprevistos, y en caso de que ello no suceda para repasar, realizar ms
actividades, etc.
Se considerar la posibilidad de que el ltimo mes, si es posible, se realice un repaso de todo
el material explicado, recalcando aquellos aspectos que en principio el docente considere que
sern de ms utilidad para los alumnos en el momento de enfrentarse a la PAU.
METODOLOGA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y PROYECTOS DE MEJORA

Desde un punto de vista general, y de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, el desarrollo de las capacidades del
bachillerato pueden recomendar en distintos momentos, distintas estrategias.
La LOE de forma general seala para todas las etapas la necesidad de aplicar una metodologa activa, y la necesaria
participacin del alumnado en el proceso de enseanza aprendizaje.
En concreto para el bachillerato indica que la metodologa favorecer en los alumnos
y las alumnas la capacidad para aprender por s mismos, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de la
investigacin. De igual modo subraya que esta deber relacionar de los aspectos tericos de las materias con sus aplicaciones prcticas
en la sociedad.
204
Por lo tanto es importante continuar con una metodologa que desarrolle aprendizajes significativos, de acuerdo a lo anterior,
la metodologa ha de facilitar al alumnado una visin global y coordinada de los procesos donde va a intervenir.
Se plantear una metodologa activa, y un aprendizaje funcional, para poder utilizar lo aprendido en una situacin concreta
para resolver problemas determinados.
Es fundamental la motivacin del alumno/a, que se lograr a travs de anlisis de casos lo ms reales posibles,
relacionndolos con el entorno donde se ubica el centro, con el municipio, con la comarca.
Otro aspecto que se ha de destacar en la metodologa ser el reforzamiento continuo que llevar a cabo de todos y cada uno
de los alumnos y alumnos con el fin de motivarlos, fomentando su participacin.
La metodologa didctica debe adaptarse no slo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase,
sino tambin a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el principio de desarrollo de
la actividad educativa relativo a la formacin personalizada.
Una vez hemos considerado el prrafo anterior, cabe decir que, durante el desarrollo de cada
una de las unidades de trabajo se llevar a cabo la siguiente metodologa, teniendo en cuenta la flexibilidad y dinmica de esta
programacin.
* Se parte de los conocimientos previos de los alumnos, a travs de actividades de introduccin, como por ejemplo: lluvia
de ideas, lanzar al aire una cuestin (que debe contestar individualmente cada alumno y luego en voz alta, comentar la respuesta al resto
de la clase), etc. Continuando con actividades de motivacin: presentacin de informacin
(recortes de prensa, pginas webs) relacionada con la unidad de trabajo a desarrollar, tanto por parte del docente como de
los alumnos, y cuya finalidad es introducir al alumno en el objeto de estudio.
* Seguidamente, se inicia el desarrollo de los contenidos de cada una de las unidades de trabajo. A esto se une las
actividades de desarrollo, en las que destaca la participacin del
grupo de clase, a travs de la preparacin de epgrafes de la unidad, presentacin de trabajos, coloquios y discusiones,
resolucin de actividades Se busca en todo momento la mxima implicacin del alumnado, en el camino de lograr un aprendizaje
significativo y una actitud favorable del alumno, que consiga conectar lo nuevo que est aprendiendo con lo que ya sabe.
* A ello se une la exposicin del profesor, introduciendo conceptos, procedimientos, aclarando
dudas, especificando objetivos, moderando debates, planteando casos, actividades, situaciones a resolver por los alumnos,
recogiendo el feedback que aquellos le transmiten, y actuando en consecuencia.
Se debe destacar que, todas y cada una de las actividades que se plantean durante el desarrollo de la asignatura
evolucionarn desde lo ms simple a lo ms complejo, desde lo conocido a lo desconocido y desde lo general a lo particular.
Respecto a los recursos didcticos, a utilizar durante el desarrollo de esta asignatura, sern
los siguientes: Libro de texto, prensa y/o revistas especializadas, Internet A este material se ha de aadir, pizarra, video,
proyector de transparencias, can, equipos informticos, etc. Estos medios han de facilitar la actividad de enseanza-aprendizaje,
favoreciendo su dinamicidad, efectividad y eficacia.
Con el fin de atender a todos los miembros del aula, ser necesaria la introduccin de actividades de recuperacin, para
aquellos alumnos que no hayan conseguido los aprendizajes previstos, a travs de: ejercicios de repaso, actividades de refuerzo, y al
mismo tiempo habr que facilitar a aquellos que s los han adquirido la posibilidad de ampliar conocimientos, a travs actividades de
ampliacin: lecturas complementarias, casos prcticos
Durante el desarrollo de esta asignatura, se podrn realizar distintos agrupamientos de los alumnos:
* Se utilizar el trabajo individual, para comprobar el nivel de cada alumno, detectar sus dificultades e intervenir en
necesidades concretas. Ser adecuado principalmente, para las actividades de introduccin y de recuperacin.
* Por otro lado, la agrupacin en pequeos grupos, permitir el desarrollo de actitudes de cooperacin, responsabilidad, (),
que se llevar a cabo en las actividades de exposiciones, discusiones, etc. En este tipo de agrupamiento se intentar que exista
interaccin entre todos los miembros del aula, para de esta manera favorecer las relaciones personales, la cooperacin, el
enriquecimiento mutuo, etc.
* Para finalizar se har uso del gran grupo (grupo de clase), en aquellas situaciones en las que se planteen lluvia de ideas,
debates, (), tanto al inicio de las unidades de trabajo como a lo largo de ellas.
Respecto a la organizacin de los espacios, las actividades se desarrollarn en el aula designada a tal efecto, que este curso
es el Laboratorio de Ciencias Naturales.
Durante todo el curso escolar, se podr tener en cuenta, fundamentalmente, los siguientes aspectos:
* ACTITUD
Se considerar en este apartado la actuacin del alumno en el aula y frente a la asignatura: asistencia/puntualidad,
participacin, trabajo diario...
* PREGUNTAS ORALES.
Orales, en las que, lgicamente, se podrn trabajar los distintos tipos de contenidos. Se especificarn en ellas la calificacin de
las distintas cuestiones.
*EXAMENES
La nota de evaluacin de un alumno, ser la media ponderada de los apartados anteriormente relacionados, como a
continuacin se especifica:
Actitud-preguntas orales / Exmenes
20 % / 80 %
SISTEMA DE RECUPERACIN
Medidas de recuperacin.
Aquellos alumnos que a lo largo del curso no superen alguna evaluacin podrn recuperarla realizando una prueba
escrita, posterior a la entrega de notas. Tendrn, adems, derecho a un examen final en el que podrn recuperar las evaluaciones
suspendidas.
Prdida de Evaluacin Continua:
En aplicacin del artculo 44.2 del R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de alumnos y
normas de convivencia en los Centros, para la aplicacin de los criterios generales de evaluacin y la propia evaluacin continua se
requiere una asistencia mnima del 80 por ciento en cada rea o materia (el tutor informar a los padres de sta falta de asistencia)
ordinaria.
Los mnimos exigibles se corresponden con un conocimiento bsico, un 50% del valor total de las pruebas, de los
distintos criterios de evaluacin que quedan reflejados en la programacin correspondiente a cada unidad didctica.
La nota final de estos alumnos ser: un 90% del total, el resultado de la prueba anterior, y
205
un 10% corresponder a los contenidos actitudinales. Dando como resultado, el 100% de la nota final.
GEOLOGA DE 2 BACHILLERATO
Introduccin
Las ciencias geolgicas poseen un campo de investigacin propio que consiste fundamentalmente en estudiar y
conocer la composicin, estructura, origen y evolucin del planeta Tierra. La geologa se encuentra hoy en da en una
fase caracterizada por la aceptacin global de una de las grandes teoras del mundo moderno: la Tectnica de Placas,
esencial para conocer el pasado de nuestro planeta y para predecir acontecimientos de su futuro.
La mayora de los campos de estudio de la geologa conectan con intereses del ser humano: volcanes, terremotos,
yacimientos minerales, restos de seres vivos de otras pocas, etc. Adems, la geologa supone un eje central de
conocimientos en la resolucin de los problemas ambientales actuales, como la investigacin sobre las fuentes de
alternativas de energa, la bsqueda de nuevos yacimientos de petrleo, gas o carbn, entre otros. Hoy sabemos que en
la prevencin de accidentes naturales, como deslizamientos de laderas, terremotos o tsunamis, as como en la
realizacin de obras pblicas, como autovas, presas o lneas de ferrocarril, son necesarios estudios de tipo geolgico y
ambiental con el fin de evitar impactos desastrosos e irreversibles en el entorno natural y humano.
En el currculo aragons de bachillerato, los contenidos de geologa se distribuyen en cuatro grandes apartados: la
naturaleza qumica de la Tierra, la dinmica geolgica, la historia de la Tierra y la geologa de Aragn en el entorno
peninsular y europeo. En el primero de ellos se describen las caractersticas fsicas y qumicas del planeta, as como el
comportamiento del mismo desde un punto de vista termodinmico. En el segundo se analiza el origen de los procesos
dinmicos de la Tierra: geodinmica interna y externa y su relacin con la influencia de estos procesos en la biosfera y
la superficie terrestre. El estudio de la historia de la Tierra se centra en la comprensin de las tcnicas de datacin de
materiales y acontecimientos terrestres, as como del registro paleontolgico del planeta. Por ltimo, la geologa de la
regin aragonesa debe enmarcarse para su comprensin en los principales rasgos geolgicos de la pennsula ibrica, que
conecta directamente con la placa euroasitica a la que pertenece.
El papel educativo de la materia de Geologa se basa en ampliar y profundizar los conocimientos de geologa
adquiridos en etapas educativas anteriores, as como ver la necesidad de la aplicacin de stos en la mayora de las
actuaciones sociales en las que sean necesarios conocimientos cientficos. Este hecho permite comprender la
interdisciplinaridad de los conocimientos en el desarrollo y aplicacin de la ciencia, sirve como preparacin para estudios
posteriores y facilita una mejor comprensin de la relacin de la ciencia con la sociedad y la tecnologa.
Objetivos
La enseanza de la Geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales conceptos de la geologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el
papel que estos desempean en su desarrollo.
2. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando conocimientos geolgicos
relevantes en la actualidad aragonesa y peninsular.
3. Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y
contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geologa, para realizar
sencillas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para ellos.
4. Comprender la naturaleza de la geologa y/o sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la
tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
5. Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin propia que les permita
expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la geologa.
6. Comprender que el desarrollo de la geologa supone un proceso cambiante y dinmico, mostrando una actitud
flexible y abierta frente a opiniones diversas.
Contenidos
1. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de la geologa
Procedimientos que constituyen la base del trabajo cientfico: planteamiento de problemas, formulacin y
contrastacin de hiptesis, diseo y desarrollo de experimentos. Interpretacin de resultados, comunicacin cientfica,
utilizacin de fuentes de informacin.
Importancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigacin geolgica.
Actitudes necesarias en el trabajo cientfico: hbitos de trabajo e indagacin intelectual, cuestionamiento de lo
obvio, necesidad de comprobacin, de rigor y precisin, y apertura ante nuevas ideas.
Criterios de evaluacin.
1. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin
del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como
la cristalizacin, la formacin de minerales, estudio paleontolgico de un yacimiento, etc.
Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas y actitudes cientficas, para
constatar su avance conceptual, metodolgico y actitudinal, aplicndolos al estudio de problemas de inters para la
geologa, preferentemente en el contexto territorial aragons.
2. Conocer las diferentes formas en las que puede aparecer la materia mineral en la naturaleza, as como clasificar
los tipos de minerales existentes.
Se valorar si el alumnado sabe identificar las formas de aparicin natural de la materia mineral, as como reconocer
y describir los diferentes tipos de minerales a travs de sus propiedades fsicas y qumicas. Se identificarn los ms
importantes y abundantes en el territorio aragons.
3. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y
composicin del interior del planeta.
206
Se trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos provenientes de diferentes mtodos de
estudio del interior de la Tierra (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.), que los relaciona con las teoras
actuales sobre el origen y evolucin del planeta, representa su estructura concntrica en capas de diferente densidad,
conoce la composicin y distribucin de materiales, as como la circulacin de materia y energa por el interior de forma
que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales, todo ello en relacin con los modelos
geoqumico y dinmico de la estructura terrestre.
4. Conocer los procesos endgenos de formacin de rocas como el plutonismo y vulcanismo, as como las
clasificaciones de rocas gneas usadas en la actualidad.
Se trata de que el alumnado sepa interpretar las diferentes formas de formacin y aparicin en la superficie terrestre
de los tipos de rocas gneas que existen, as como las peculiaridades minerlgicas y texturales de sus principales tipos.
5. Identificar las formas de alteracin de las rocas de la superficie terrestre o prximas a ella. Procesos geolgicos de
obtencin de sedimentos, su transporte y sedimentacin, as como la formacin de rocas sedimentarias en diferentes
ambientes de sedimentacin.
Se comprobar si el alumnado sabe reconocer los procesos principales de meteorizacin de las rocas de la superficie
terrestre, as como la accin de los procesos geolgicos que facilitan la transformacin de un sedimento en roca
sedimentaria. Debe conocer los tipos de ambientes sedimentarios, as como clasificar las rocas sedimentarias. Este
conocimiento debe completarse con la observacin e identificacin de rocas sedimentarias detrticas, de origen qumico,
y de origen orgnico del territorio aragons, especialmente.
6. Reconocer los distintos tipos de modelado geomorfolgico de la superficie terrestre, conociendo las formas
principales que pueden darse por erosin y sedimentacin, as como los agentes que las producen.
Se evaluar si se conocen formas de relieve producidas por diferentes agentes, dando como resultado modelados
relacionados con las aguas superficiales, subterrneas, elicas, glaciares, volcnicas, estructurales, marinas, etc.,
identificando sus principales formas de relieve en reas especialmente relevantes en el territorio aragons.
7. Conocer los principios bsicos de la Estratigrafa e identificar datos bsicos respecto a la geometra, disposicin y
asociacin de los estratos y sus estructuras sedimentarias.
Se comprobar si el alumnado conoce la nomenclatura esencial del estudio de los estratos y sus asociaciones,
identificando algunas de las estructuras sedimentarias principales que pueden observarse en la base y techo de los
estratos. Mediante sencillos cortes geolgicos del entorno inmediato y aragons el alumno identificar los elementos
esenciales de la geometra de los estratos, reconociendo estructuras sedimentarias y su significado sedimentolgico.
8. Conocer los tipos de deformacin de los materiales, as como los criterios tectnicos en los que se basa.
Se trata de valorar si el alumnado identifica las principales formas de deformacin continua y discontinua,
reconociendo sus elementos geomtricos principales. Identificacin de diferentes tipos de pliegues, fallas y diaclasas.
Asociaciones de pliegues, fallas y pliegues-falla. Se observarn estos tipos de estructuras aflorantes en distintas zonas
de la geografa aragonesa.
9. Comprender el concepto de tiempo geolgico, los criterios de datacin de acontecimientos y materiales en
Geologa y sus aplicaciones en la investigacin geolgica.
Se comprobar si conocen los principales mtodos de datacin absoluta y relativa, as como su aplicacin en eventos
geolgicos de diferente rango. Si interpretan la Escala Estratigrfica Internacional y sus aplicaciones en investigacin.
Tambin si conocen los criterios de correlacin, as como las diferentes unidades estratigrficas.
10. Conocer el objeto de estudio y criterios de la Paleontologa, concepto de fsil y de fosilizacin, as como las
formas principales del registro paleontolgico.
Deben conocerse las diferentes formas de fosilizacin, as como el reconocimiento de los grupos faunsticos y
florsticos con ms abundante registro fsil. Se deben reconocer los taxones de fsiles principales de las distintas eras y
periodos de la historia de la Tierra y sus procesos evolutivos. Procesos de extincin masiva en la historia geolgica del
planeta. El alumnado reconocer visualmente diferentes fsiles, clasificando y describiendo los grupos ms significativos
del registro fsil aragons. Deber conocer las propuestas de filogenia humana y los taxones de homnidos que se han
sucedido desde la aparicin del hombre hasta la actualidad. Asimismo, debe conocer yacimientos paleontolgicos
aragoneses y espaoles importantes.
11. Relacionar las caractersticas ms destacadas del entorno regional aragons con la evolucin geolgica de la
pennsula ibrica.
Se valorar que el alumnado sepa identificar las distintas unidades morfoestructurales de Aragn en relacin con las
grandes reas geolgicas peninsulares, reconociendo los diferentes episodios de deformacin geolgica que los han
generado.
12. Ser conscientes de la variedad de aplicaciones que la Geologa tiene en las distintas actividades humanas, lo que
la hace imprescindible ante cualquier proyecto medioambiental.
Se comprobar si conocen las distintas ramas y especialidades de la Geologa, viendo su complementariedad y
necesidad de su conocimiento antes de intervenir en actuaciones urbansticas, de infraestructuras, o medioambientales
de la sociedad actual. Valoracin crtica de la intervencin con criterios geolgicos en el desarrollo sostenible de nuestro
entorno inmediato.
-______________
Objetivos generales.
1.- Comprender los principales conceptos de la geologa y su articulacin el leyes, teoras y modelos, valorando el papel
que estos desempean en su desarrollo.
2.- Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos geolgicos
relevantes.
3.- Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y
contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geologa, para realizar
pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos desconocidos para ellos.
4.- Comprender la naturaleza de la geologa y sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la tecnologa y
la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
207
5.- Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin propia que les permita
expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la geologa.
6.- Comprender que el desarrollo de la geologa supone un proceso cambiante y dinmico, mostrando una actividad
flexible y abierta frente a opiniones diversas.
Unidad 1. Naturaleza fsica y qumica de la materia mineral
1.1. Conceptos de cristal, mineral y roca.
1.2. Coordinacin y red espacial de un cristal.
1.3. Isomorfismo y polimorfismo mineral.
1.4. Silicatos: clasificacin estructural.
1.5. Principales minerales petrogenticos no silicatados.
Objetivos especficos de la unidad:

Definir Geologa y delimitar sus objetos de estudio.
Definir mineral y roca y explicar sus diferencias.
Comentar las propiedades de la materia cristalina.
Explicar cmo los tomos estn implicados en la estructura de los minerales.
Conocer los elementos de simetra de un cristal, y diferenciar los sistemas cristalogrficos.
Entender los conceptos de isomorfismo y polimorfismo, y reconocer sus diversos tipos.
Describir la estructura de los distintos minerales silicatados.
Conocer los minerales silicatados y no silicatados ms frecuentes.
Unidad 2. Estructura y composicin de la Tierra

2.1. Origen, estructura general y composicin de la Tierra.
2.2. La atmsfera: estructura y composicin. Fenmenos atmosfricos.
2.3. La hidrosfera. El ciclo hidrolgico. Dinmica de las aguas ocenicas.
2.4. Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Ondas ssmicas y discontinuidades. Los mtodos gravimtricos y
magnticos. Otras fuentes de informacin.
2.5. La estructura vertical y horizontal de la corteza terrestre. Corteza ocenica y corteza continental.
2.6. Composicin y estructura del manto y ncleo terrestres.
- Distinguir entre planetas terrestres o interiores y planetas exteriores o jovianos.
- Explicar la hiptesis nebular y su relacin con el origen de la Tierra.
- Describir la estructura general de la Tierra como resultado de su origen.
- Conocer las caractersticas de las diferentes capas atmosfricas.
- Entender la dinmica atmosfrica en sus puntos fundamentales.
- Comprender el ciclo hidrolgico y diferenciar los distintos componentes de la hidrosfera.
- Repasar los tipos de ondas ssmicas, contrastando sus diferentes propiedades.
- Explicar cmo los gelogos usan las ondas ssmicas para explorar el interior terrestre.
- Entender el concepto de anomala geofsica y su utilidad.
- Describir las caractersticas de los campos magntico y gravitatorio.
- Comprender qu es el paleomagnetismo y su utilidad para el estudio de la Tierra.
- Enumerar diferentes mtodos de estudio del interior terrestre.
- Dibujar un corte transversal de la estructura interna de la Tierra.
- Conocer la estructura horizontal y vertical de la corteza terrestre, y diferenciar sus partes.
- Comparar la composicin y caractersticas de la corteza, manto y ncleo.
Unidad 3. Orognesis y tectnica de placas
3.1. Evolucin de las ideas sobre la formacin de las cordilleras: teoras fijistas y movilistas.
3.2. La Tectnica de placas. Criterios para definir la litosfera. Placas litosfricas
Tipos de movimiento y situacin actual. Causas del movimiento de las placas.
3.3. Pruebas de la Tectnica de placas. Evidencias geofsicas, geoqumicas y geolgicas. Deriva continental y extensin
de los fondos ocenicos.
3.4. Los lmites de placa y su evolucin. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. Fenmenos geolgicos asociados.
El interior de las placas.
3.5. La Tectnica de placas en el tiempo: el ciclo de Wilson.
- Definir orognesis y localizar los principales cinturones orognicos en la Tierra.
- Explicar las caractersticas de las diferentes teoras orognicas.
- Describir las principales teoras fijistas.
- Explicar la teora de la deriva continental, y describir las pruebas que avalan esta teora.
- Ilustrar cmo el campo magntico terrestre afecta a las rocas superficiales, y explicar su relacin con la deriva
continental.
- Definir extensin del fondo ocenico y su relacin con el paleomagnetismo.
- Relacionar la fragmentacin del Pangea con la extensin del fondo ocenico.
- Ilustrar los distintos tipos de bordes de placa y sus caractersticas.
- Citar las pruebas ms actuales que dan soporte a la teora de la tectnica de placas.
208
- Describir los posibles mecanismos que causan el movimiento de las placas.

- Explicar la posible evolucin de las placas a lo largo del tiempo geolgico.
Unidad 4. Magmatismo y rocas magmticas
4.1. Gnesis de los magmas en relacin con la Tectnica de placas: bordes de placa y puntos calientes.
4.2. Evolucin de los magmas. Diferenciacin. Cristalizacin fraccionada. Asimilacin magmtica.
4.3. Las rocas gneas. Criterios de clasificacin: textura, composicin qumica y mineralgica. Principales familias de
rocas plutnicas y volcnicas.
4.4. Formas de emplazamiento de las rocas magmticas. Plutones, filones y edificios volcnicos.
4.5. Los depsitos minerales asociados al magmatismo. Geometra y tipos de yacimientos.
- Definir magma y explicar su origen en relacin con la tectnica de placas.
- Diferenciar los distintos procesos que influyen en la evolucin de los magmas.
- Explicar las series de reaccin de Bowen y la diferenciacin magmtica.
- Explicar cmo se denominan las rocas gneas, basndose en la composicin y textura.
- Distinguir entre los diferentes tipos de rocas magmticas.
- Conocer las distintas formas de emplazamiento magmtico.
- Explicar la importancia de la viscosidad y del contenido en gases en las erupciones volcnicas.
- Denominar los materiales expulsados durante una erupcin.
- Clasificar los tipos de volcanes segn sus caractersticas fsicas.
- Describir la relacin entre los volcanes y la tectnica de placas.
- Comprender el concepto de yacimiento mineral y su importancia como recurso.
- Entender la relacin entre los yacimientos magmticos y el proceso de solidificacin del magma.
Unidad 5. Metamorfismo y rocas metamrficas
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Metamorfismo. Efectos de la presin y de la temperatura. Tipos de metamorfismo.

Conceptos de zona, facies e isograda.
Las rocas metamrficas. Criterios de clasificacin: textura, estructura y composicin.
El metamorfismo en relacin con la Tectnica de placas.

- Definir metamorfismo.
- Describir los agentes causantes del metamorfismo.
- Diferenciar las estructuras y texturas metamrficas.
- Conocer las distintas rocas metamrficas y sus criterios de clasificacin.
- Describir los distintos tipos de metamorfismo.
- Explicar la relacin entre el metamorfismo y la tectnica de placas.
Unidad 6. Los campos de fuerza en la litosfera y la deformacin de las rocas
6.1. Tipos de esfuerzos tectnicos. Tipos de deformacin y factores que la controlan.
6.2. Las estructuras tectnicas. Pliegues: elementos geomtricos y tipos. Diaclasas. Fallas: elementos y tipos.
Cabalgamientos y mantos.
6.3. La deformacin en las placas litosfricas. Adelgazamiento y engrosamiento cortical. Los orgenos.
6.4. Terremotos. Distribucin. Registro y escalas ssmicas. Causas de los terremotos. Prediccin ssmica.

- Definir deformacin y comentar sus factores desencadenantes.
- Conocer cmo se orientan las estructuras geolgicas, tanto en el terreno como en los mapas.
- Identificar las caractersticas de los pliegues, as como sus diferentes tipos.
- Identificar las caractersticas de las fallas, as como sus diferentes tipos.
- Explicar las diferencias entre fallas de cabalgamiento y mantos de plegamiento.
- Correlacionar las macroestructuras tectnicas con los tipos de lmite de placa.
- Diferenciar los tipos de orgenos.
- Ilustrar cmo se produce el fenmeno de acrecin continental lateral.
- Definir terremoto e identificar el foco y el epicentro del mismo.
- Describir los tipos de ondas emitidas por un terremoto.
- Relacionar la actividad ssmica con la tectnica de placas.
- Distinguir entre la intensidad y magnitud ssmica.
- Explicar cmo los sesmos causan daos a los edificios y otras estructuras.
- Comprender algunos mtodos de prediccin ssmica.
Unidad 7. La dinmica externa y el modelado del relieve
7.1. Teoras geomorfolgicas. El ciclo de Davis.
7.2. El clima en relacin con el relieve. Clasificacin zonal de los climas: sistemas morfoclimticos de erosin
209
(modelados).
7.3. Meteorizacin. Tipos y procesos de meteorizacin mecnica y qumica.
7.4. El suelo. Factores generadores. Composicin, textura y estructura. Tipos principales de suelos. Evolucin edfica.
7.5. El modelado templado-hmedo: agentes, procesos y formas tpicas.
7.6. Los modelados glaciar y periglaciar: agentes, procesos y formas tpicas.
7.7. Los modelados rido y ecuatorial: agentes, procesos y formas tpicas.
7.8. Dinmica y morfologa litoral.
7.9. Las aguas subterrneas. Porosidad y permeabilidad de las rocas. Tipos de acuferos. Investigacin y explotacin de
las aguas subterrneas.
7.10. Tipos de modelado con influencia directa de la litologa. El karst. Relieves con influencia estructural.
- Comprender el ciclo de erosin normal o de Davis.
- Diferenciar los tipos de teoras geomorfolgicas, comprendiendo sus principales inconvenientes.
- Entender el concepto de sistema morfoclimtico de erosin, relacionndolo con el tipo de clima.
- Definir meteorizacin y entender sus diferencias con la erosin.
- Definir los tipos de meteorizacin y explicar sus distintos procesos de actuacin.
- Describir los factores que controlan la tasa de meteorizacin.
- Definir suelo y citar los factores generadores del mismo.
- Dibujar el perfil tpico de un suelo y describir sus horizontes.
- Realizar una clasificacin de los tipos generales de suelos.
- Identificar los factores que controlan el flujo de agua.
- Explicar cmo las corrientes de agua transportan y depositan sedimentos.
- Describir las caractersticas de los valles fluviales, as como los diferentes tramos del valle.
- Reconocer diferentes formas de relieve asociadas al modelado templado y hmedo.
- Explicar la clasificacin de los movimientos de masas.
- Definir el trmino glaciar, y explicar las diferencias entre los distintos tipos de glaciares.
- Explicar cmo se mueve un glaciar.
- Describir las caractersticas y formas de relieve producidas por los glaciares.
- Explicar los procesos tpicos de los paisajes periglaciares, y describir las formas de relieve producidas por ellos.
- Interpretar la distribucin de los desiertos en la superficie terrestre.
- Explicar cmo la meteorizacin y el agua afectan a la topografa de las regiones ridas.
- Explicar cmo se produce la erosin y transporte elico.
- Reconocer las formas de relieve erosivas y de depsito producidas por el viento.
- Revisar los diferentes tipos de movimientos ocenicos.
- Explicar cmo las olas contribuyen a la erosin litoral.
- Definir refraccin de las olas y deriva litoral.
- Diferenciar los tipos de costa.
- Ilustrar las principales formas litorales, tanto erosivas como de depsito.
- Describir el impacto producido por la actividad humana en la costa.
- Comprender el origen del agua subterrnea en relacin con el ciclo hidrolgico.
- Explicar la diferencia entre porosidad y permeabilidad, as como su implicacin con el movimiento del agua
subterrnea.
- Describir los distintos tipos de acuferos.
- Citar algunos problemas asociados con la explotacin de las aguas subterrneas.
- Explicar la influencia de la litologa, especialmente en paisajes granticos y crsticos, y de la estructura en el relieve.
Unidad 8. Sedimentacin y rocas sedimentarias
8.1. Sedimentognesis: procedencia, transporte y depsito de los sedimentos. Medios sedimentarios. Diagnesis.
Concepto de facies sedimentaria.
8.2. Las rocas detrticas. Textura y composicin. Clasificacin. Yacimientos de origen detrtico con inters econmico.
8.3. Las rocas de origen qumico y orgnico. Factores que determinan su formacin. Clasificacin. Formacin del carbn,
el petrleo y otros yacimientos de inters econmico.
- Describir los tipos de ambientes geolgicos donde se forman las rocas sedimentarias.
- Entender el concepto de facies sedimentaria y su utilidad.
- Describir algunas estructuras sedimentarias.
- Explicar cmo los sedimentos se transforman en rocas sedimentarias.
- Describir los tipos de rocas detrticas, as como su aplicacin econmica.
- Describir los tipos de rocas qumicas, as como su aplicacin econmica.
- Comprender el uso y los efectos producidos por los combustibles fsiles.
- Revisar fuentes alternativas de energa.
Unidad 9. Evolucin biolgica y geolgica de la Tierra
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
Nocin del tiempo en Geologa: velocidad de los procesos geolgicos.

Cronologa relativa. El principio de la superposicin normal de los estratos. Las discontinuidades estratigrficas.
Cronologa absoluta. Datacin radiomtrica: fundamento y aplicacin.
Los fsiles. El proceso de fosilizacin. Fsiles gua y fsiles de facies.
La aparicin de la vida y su papel geolgico.
210
9.6. La evolucin de la litosfera terrestre a lo largo del tiempo geolgico. Las etapas primitivas: Azoico y Criptozoico. Las
etapas posteriores: Proterozoico y Fanerozoico.
- Describir las ideas bsicas del tiempo geolgico.
- Explicar las diferencias entre datacin absoluta y relativa.
- Definir los principios que ayudan a determinar las edades relativas de las unidades rocosas.
- Reconocer los distintos tipos de discontinuidades estratigrficas.
- Describir los mtodos para correlacionar unidades rocosas en diferentes regiones.
- Comprender la importancia de los fsiles en la Geologa histrica.
- Explicar cmo se usa la radiactividad para definir la edad absoluta de las rocas.
- Describir la escala de tiempo geolgico.
- Entender la importancia de la biosfera en la evolucin de nuestro planeta.
- Comprender los principales acontecimientos acaecidos en la historia de la Tierra.
Unidad 10. Geologa de Espaa. Entorno geolgico de Aragn.

10.1. Geologa general de la Pennsula Ibrica y de las Islas. Principales unidades morfoestructurales. Terrenos
hercnicos y terrenos alpinos.
10.2. La evolucin geolgica de Espaa en el contexto de la Tectnica de placas.
10.3. Geologa regional: El Sistema Central, los Montes de Toledo, la Cordillera Ibrica y la Depresin del Tajo.
- Reconocer las principales unidades morfoestructurales de la Pennsula Ibrica.
- Relacionar los diferentes terrenos geolgicos con la evolucin de la microplaca Ibrica a lo largo del tiempo.
- Conocer el entorno geolgico de la regin centro, as como su conexin con las principales unidades.
1.- Deducir a partir de mapas topogrficos y geolgicos sencillo de una zona determinada la existencia de estructuras
geolgicas concretas, as como la relacin entre dichas estructuras y el relieve.
2.- Identificar en cortes geolgicos sencillos las distintas formaciones litolgicas presentes y aplicar criterios cronolgicos
diversos para datar cada una de las formaciones.
3.- utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y tcnicas como el estereoscopio, la lupa binocular, tabla
cronoestratigrfica, lminas delgadas y bloques diagrama.
4.- Identificar los tipos de rocas ms frecuentes en el entorno regional, especialmente aquellos que se utilicen en
monumentos, edificios y otras aplicaciones de inters social o industrial.
5.- Relacionar la investigacin geolgica con actividades de nuestra civilizacin, tales como la prospeccin y explotacin
minera (carbn, petrleo, metales, combustibles radiactivos, etc.), la bsqueda de emplazamientos para los residuos
radiactivos, la localizacin y explotacin de aguas subterrneas, la construccin de edificios y vas pblicas, etc.
6.- Aplicar las teoras geolgicas ms destacadas (ciclo de erosin normal y tectnica de placas) para interpretar
diferentes regiones de nuestro planeta.
7.- Identificar las caractersticas ms importantes de la materia mineral, y establecer algunas relaciones sencillas entre
la composicin qumica, la estructura cristalina y el comportamiento fsico-qumico.
8.- Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen y naturaleza de los tipos de energa
presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan.
9.- Valorar la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida humana.
10.- Analizar hechos o acontecimientos del pasado teniendo en cuenta la escala y divisin del tiempo geolgico, la
posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o catastrficos y la fiabilidad de los procedimientos para la
obtencin de datos.
11.- Relacionar las caractersticas ms destacadas del entorno regional con la evolucin geolgica de la Pennsula Ibrica
y de los archipilagos balear y canario.
TEMPORALIZACIN
A la primera unidad se le dedicarn 2 semanas, a la segunda 3 semanas, a la tercera 3 semanas, a la cuarta 2
semanas, a la quinta 2 semanas, a la sexta 3 semanas, a la sptima 5 semanas, a la octava unidad 2 semanas y otras 3
semanas a las dos
Se realizarn pruebas escritas que tendrn un valor del 60% del total de la nota final. El resto corresponder al
trabajo diario realizado en clase y otros trabajos que pueda realizar el alumno. Por ello la asistencia a clase se considera
esencial y si se falta a un diez por ciento de las clases se tendr que realizar una prueba global de toda la asignatura
que como mximo ser el 60% de la nota final. Con cada falta de asistencia se reducir la nota proporcionalmente al
40% restante.
211
Si alguien tuviera esta asignatura suspendida en junio tendr que realizar una prueba extraordinaria en
septiembre.
212
PLAN DE INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN.

1.- OBJETIVOS
Potenciar el empleo de las TIC como herramienta de trabajo en el proceso de enseanza-aprendizaje,
utilizndolas de forma activa por parte de los alumnos.
Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisicin de habilidades, destrezas
y conocimientos.
Enriquecer el trabajo del aula realizando actividades de apoyo, refuerzo y ampliacin.
Reforzar su motivacin e inters por los temas de Ciencias de la Naturaleza.
Acceder a la informacin, potenciando su razonamiento y su afn de conocimiento.
Capacitar a los alumnos para encontrar informacin, manejarla, contrastarla, elaborarla y sobre todo ser
crticos con los contenidos y las fuentes.
Favorecer el aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales.
Ofrecer actividades diferenciadas en funcin de la diversidad del alumnado.
Utilizar el ordenador como medio de creacin y de expresin de las ideas de cada uno.
2.- CONTENIDOS
Los contenidos estn relacionados con las distintas asignaturas.
Se aplicarn sobre todo a elementos prcticos de las asignaturas aunque dependiendo de la disponibilidad del
material informtico.
3.- PROGRAMAS Y APLICACIONES DIDCTICAS
Programas tutoriales
Desarrollo de temas didcticos multimedia interactivos en los que se establece dilogo entre el alumnado y el
ordenador. Las actividades que se realizan aportan informacin y ayuda en torno al tema y los contenidos que desarrolla
el programa.
Programas de simulacin
Programas que proporcionan entornos adecuados para ejercitar estrategias de resolucin de problemas
cientficos (simulaciones, construccin de modelos, planteamiento y resolucin de problemas).
Bsqueda de informacin
Enciclopedias temticas y navegacin por Internet: pginas web y enciclopedias on line
Trabajos monogrficos
Consulta de fuentes de informacin, estudio y anlisis de los datos obtenidos para que luego sean presentados
adecuadamente.
4.- METODOLOGA EN EL TRABAJO CON LAS TIC
La introduccin de las tecnologas de la informacin debe realizarse desde el entorno cercano a los intereses y
necesidades de los alumnos de cada nivel, y con la finalidad de que conviertan el recurso informtico, en una
herramienta de aprendizaje, cuando las circunstancias y las tareas lo hicieran necesario.
Trabajar con el ordenador supone una preparacin y una planificacin de las actividades a realizar. Estas
actividades estarn dentro de la programacin del curso.
5.- EVALUACIN
La evaluacin ser continua y global, teniendo en cuenta los resultados obtenidos y el proceso de enseanzaaprendizaje.
Se utilizarn diferentes mtodos: a travs de la observacin de las actividades de aula, las actividades con el
programa, el registro de datos durante las sesiones, puestas en comn en pequeo o gran grupo y revisin de las hojas
de trabajo realizadas.
En Zaragoza a 17 de septiembre de 2012
Fdo. Javier Lpez
Fdo. Pedro Roy
Fdo. ngel Velamazn
Fdo. Raquel Vela
Fdo. Irma Buenacasa
213
ANEXO: CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA ASIGNATURA
MNIMOS 1 ESO
Unidad 1: El Universo y el Sistema Solar
Concepcin, componentes y origen del Universo. (Objetivo 1)
Tamaos y distancias en el Universo. (Objetivo 2)
El Sistema Solar, astros que lo componen, caractersticas de los planetas, movimientos de los astros. (Objetivo 3)
Conocimiento astronmico y evolucin histrica. (Objetivo 6)
Unidad 2: El planeta Tierra
La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve. (Objetivos 1 y 2)
Las estaciones y sus causas. (Objetivo 3)
La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas. (Objetivo 4)
Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. (Objetivo 5)
La atmsfera, su composicin, capas, cmo se form y relacin entre los seres vivos y su composicin. (Objetivo 1)
Fsica atmosfrica: presin atmosfrica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.
Fenmenos atmosfricos: precipitaciones, vientos, formacin de nubes. (Objetivo 4)
La meteorologa, el clima, previsiones meteorolgicas, borrascas y anticiclones. (Objetivo 3)
Impacto de la actividad humana en la atmsfera, contaminacin, medidas correctoras. (Objetivos 5 y 6)
Unidad 6: Las rocas
Rocas: definicin, clasificacin y origen. (Objetivos 1y 3)
Ciclo de las rocas. (Objetivo 4)
Usos de las rocas. (Objetivo 5)
Los seres vivos, caractersticas, funciones vitales y composicin. (Objetivo 1 y 2)
La clula, estructura, tipos y funciones. (Objetivo 3).
Clulas eucariotas animales y vegetales. (Objetivo 4)
Niveles de organizacin de los seres vivos. (Objetivo 5)
Los cinco reinos. (Objetivo 6)
Las especies y su nomenclatura. (Objetivo 7)
Caractersticas del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados. (Objetivos 1 y 2 )
Animales vertebrados: definicin, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 3)
Los cinco grupos de vertebrados: cmo son, cmo viven, caractersticas especficas y subgrupos. (Objetivo 3)
La especie humana: caractersticas, clasificacin y origen. (Objetivo 4)
Caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los invertebrados. (Objetivo 1)
Diversidad de los invertebrados: grupos ms importantes y sus caractersticas. (Objetivo 2)
Adaptaciones al medio. (Objetivo 3)
Las plantas, definicin del reino, caractersticas comunes y clasificacin. (Objetivo 1)
Las partes de las plantas: raz, tallo y hojas. Estructuras y funciones. (Objetivo 2)
La nutricin, la relacin y la reproduccin de las plantas. (Objetivo 3)
El reino Hongos: caractersticas y clasificacin. (Objetivo 4)
Observacin, muestreo y clasificacin de plantas. (Objetivo 5)
Unidad 11:
Caractersticas generales del reino Protoctistas. (Objetivo 1)
El reino Moneras, sus caractersticas principales, estructura y ciclo vital. (Objetivo 2)
Caractersticas, estructura y ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3)
Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4)
Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevencin y curacin. (Objetivos 5 y 6)
Unidad 12: La materia y sus propiedades
La materia y sus propiedades generales y especficas. (Objetivo 1)
Magnitudes fundamentales y derivadas. (Objetivos 2 y 3)
Unidades: Sistema Internacional de Unidades y unidades de uso comn. (Objetivos 5 y 6)
La materia: formas, estados y cambios. (Objetivos 1, 2 y 3)
Mezclas: definicin y mtodos de separacin. (Objetivos 4 y 5)
Sustancias puras: compuestos y elementos. (Objetivo 4)
Residuos y reciclado. (Objetivo 7)
Los tomos: definicin y teora atmica. (Objetivo 1)
tomos, molculas y cristales. (Objetivo 4)
Elementos qumicos: tabla peridica, smbolos y propiedades de los elementos ms abundantes. (Objetivos 2, 3 y 6)
El agua: sus propiedades e importancia. (Objetivo 7)
214
_________________________________________________________________________
215
MNIMOS 2 ESO
Unidad 1: El mantenimiento de la vida
Seres vivos: funciones vitales, composicin qumica. (Objetivo 1)
La clula: teora celular, estructura y orgnulos. (Objetivo 2)
Nutricin celular: nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. (Objetivo 3)
Reproduccin celular y mitosis. (Objetivo 7)
Unidad 2: La nutricin
La funcin de nutricin y sus procesos. (Objetivo 1)
El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales. (Objetivos 2, 3 y 4)
La nutricin de las plantas: fotosntesis, transporte de sustancias, respiracin y excrecin. (Objetivos 5, 6 y 7)
Unidad 3: La relacin y la coordinacin
La relacin y la coordinacin en los seres vivos. (Objetivo 1)
Estmulos y tipos de respuestas. (Objetivo 2)
Sistema nervioso y sistema endocrino. (Objetivos 3 y 4)
Relacin y coordinacin en las plantas. (Objetivo 6)
Relacin en los organismos unicelulares. (Objetivo 7)
Unidad 4: La reproduccin
El ciclo vital y la reproduccin: definicin, objetivos, fases. (Objetivos 1 y 2)
Reproduccin sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.
(Objetivos 3 y 7)
Reproduccin en los animales y en las plantas. (Objetivos 4, 5 y 6)
Unidad 5: La estructura de los ecosistemas
Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.
(Objetivos 1 y 2)
Relaciones alimentarias entre los seres vivos. (Objetivo 4)
Relaciones biticas. (Objetivo 5)
Adaptaciones de los seres vivos. (Objetivo 6)
Unidad 6: Los ecosistemas de la Tierra
Ecosistemas terrestres y acuticos: factores que los condicionan. (Objetivo 1)
Grandes ecosistemas terrestres y acuticos. (Objetivo 2)
Caractersticas del suelo. (Objetivo 4)
Unidad 7: La energa que nos llega del Sol
La energa solar y la atmsfera. (Objetivos 1 y 2)
La energa solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5)
La energa solar y los agentes geolgicos. (Objetivo 4)
El uso de la energa solar. (Objetivo 6)
Unidad 8: La dinmica externa del planeta.
La meteorizacin de las rocas: agentes atmosfricos, procesos. (Objetivo 1)
Modelado del relieve: agentes geolgicos, su clasificacin y su forma de actuacin. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)
Rocas sedimentarias: petrleo, carbn y gas. (Objetivos 5 y 6)
Unidad 9: La dinmica interna del planeta
Origen del calor interno de la Tierra. (Objetivo 1)
Vulcanismo. (Objetivos 2 y 3)
Terremotos. (Objetivo 4)
Origen de los relieves de la Tierra. (Objetivo 5)
Rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 6)
Unidad 10: La energa
La energa: caractersticas, propiedades, importancia. (Objetivos 1, 2 y 5)
Fuentes de energa: renovables y no renovables. (Objetivos 3 y 4)
Consecuencias ambientales del uso de la energa. (Objetivo 5)
Unidad 11: El calor y la temperatura
Calor y temperatura. (Objetivo 1)
La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objetivo 2)
Efectos del calor en los cuerpos. (Objetivo 3)
Medida de la temperatura: termmetros y escalas termomtricas. (Objetivo 4)
Formas de propagacin del calor. (Objetivo 5)
Conductores y aislantes trmicos. (Objetivo 6)
Unidad 12: La luz y el sonido
Qu son las ondas. (Objetivo 1)
La luz: propagacin, descomposicin, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3)
Reflexin y refraccin. (Objetivo 4)
El color de los cuerpos. (Objetivo 5)
El sonido: propagacin, eco, reverberacin. (Objetivos 6 y 7)
El ojo y el odo. (Objetivo 8)
Unidad 13: La materia y la energa
La materia. Sistema material, sustancia y composicin. (Objetivos 1 y 2)
Tipos de movimiento. (Objetivo 3)
La velocidad y la aceleracin. (Objetivo 4)
Las fuerzas. Definicin y tipos. (Objetivos 5 y 6)
El peso como fuerza. (Objetivo 7)
___________________________________________________________________
MNIMOS 2 ESO BILINGE
Unit 1: Le soutien de la vie
Les tres vivants: les fonctions vitales et la composition chimique.(Objectif 1)
La cellule: La thorie cellulaire, l'organisation et les organites. (Objectif 2)
La nutrition cellulaire: nutrition autotrophe et htrotrophe. (Objectif 3)
La reproduction des cellules et la mitose. (Objectif 7)
216
Unit 2: La nutrition
La fonction de la nutrition et ses processus. (Objectif 1)
La digestion, le transport de substances , la respiration et l'excrtion chez les animaux. (Objectifs 2, 3 et 4)
La nutrition des plantes: la photosynthse, le transport de substances, la respiration et l'excrtion. (Objectifs 5, 6 et 7)
Unit 3: La relation et la coordination
La relation et la coordination dans les tres vivants. (Objectif 1)
Les stimuli et les types de rponses. (Objectif 2)
Le systme nerveux et le systme endocrinien. (Objectifs 3 et 4)
La relation et la coordination chez les plantes. (Objectif 6)
La relation chez les organismes unicellulaires. (Objectif 7)
Unit 4: La reproduction
La reproduction et le cycle de vie: dfinition, objectifs, phases. (Objectifs 1 et 2)
La reproduction asexue et la reproduction sexue: des diffrences, des avantages et des inconvnients. (Objectifs 3 et 7)
La reproduction chez les animaux et chez les plantes. (Objectifs 4, 5 et 6)
Unit 5: La structure des cosystmes
Les composantes d'un cosystme: le biotope et la biocnose, l'interaction entre les deux.(Objectifs 1 et 2)
L'habitat et le niche cologique. (Objectif 3)
Les relations alimentaires entre les tres vivants. (Objectif 4)
Les relations biotiques. (Objectif 5)
Les adaptations des tres vivants. (Objectif 6)
Unit 6: Les cosystmes de la Terre
Les cosystmes terrestres et les cosystmes aquatiques: les lments . (Objectif 1)
Des grands cosystmes terrestres et aquatiques. (Objectif 2)
Caractristiques du sol. (Objectif 4)
Unit 7: L'nergie qu'on reoive du soleil
L'nergie solaire et latmosphre. (Objectif 1 et 2)
L'nergie solaire et l'hydrosphre. (Objectifs 2 et 5)
L'nergie solaire et les agents gologiques. (Objectif 4)
L'utilisation de l'nergie solaire. (Objectif 6)
Unit 8: La dynamique externe de la plante.
La mtorisation des roches: les agents atmosphriques, les processus de mtorisation. (Objectif 1)
Le model du relief: Les agents gologiques, leur classification et leur mode d'action. (Objectifs 1, 2, 3 et 4)
Les roches sdimentaires: le ptrole, le charbon et le gaz. (Objectifs 5 et 6)
Unit 9: La dynamique interne de la plante
L'origine de la chaleur interne de la terre. (Objectif 1)
Le vulcanisme. (Objectifs 2 et 3)
Les tremblements de terre. (Objectif 4)
L'origine des reliefs de la Terre. (Objectif 5)
Les roches magmatiques et les roches mtamorphiques. (Objectif 6)
Unit 10: L nergie
L nergie: Caractristiques, proprits, et importance. (Objectifs 1, 2 et 5)
Les sources d'nergie: renouvelables y non renouvelables. (Objectif 3 et 4)
Les rpercussions pour l'environnement de l'utilisation de l'nergie. (Objectif 5)
Unit 11: La chaleur et la temprature
La chaleur et la temperature. (Objectif 1)
La percepcin del calor: la piel. La sensacin trmica. (Objectif 2)
Effets de la chaleur sur les corps. (Objectif 3)
La mesure de la temprature: le thermomtre et les chelles thermomtriques. (Objectif 4)
Les formes de propagation de la chaleur. (Objectif 5)
Des conducteurs et des isolants thermiques. (Objectif 6)
Unit 12: La lumire et le son
Qu'est-ce que c'est une onde?. (Objectif 1)
La lumire: la propagation de la lumire, la dcomposition, les ombres et les clipses. (Objectifs 2 et 3)
La rfraction et la rflexion de la lumire. (Objectif 4)
La couleur des corps. (Objectif 5)
Le son: la propagation, l'cho et la rverbration. (Objectifs 6 et 7)
Lil et loue. (Objectif 8)
Unit 13: La matire et l'nergie
La matire: systme matriel, la substance et la composition. (Objectifs 1 et 2)
Types de mouvements. (Objectif 3)
La vitesse et l'acclration. (Objectif 4)
Les forces: definition et types. (Objectifs 5 et 6)
Le poids comme force. (Objectif 7)
___________________________
MNIMOS 3 ESO
Unidad 1: La salud humana
Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1)
Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivos 2 y 3)
Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 4)
Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 5)
Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)
Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 7)
Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 8)
Donaciones y trasplantes. (Objetivo 9)
Unidad 2: La alimentacin humana
La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2)
Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)
Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4)
217
Tipos de alimentos. (Objetivo 5)

Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8)
Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8)
Tipos de aditivos. (Objetivo 9)
Unidad 3: La organizacin del cuerpo humano
Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1)
Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2)
Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3)
rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4)
Microscopios: tipos. (Objetivo 5)
Unidad 4: Nutricin humana: aparatos digestivo y respiratorio
Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y sus funciones. (Objetivo 1)
Procesos de la nutricin (Objetivo 2)
Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4)
Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y medidas de prevencin de
enfermedades (Objetivos 5 y 6)
Unidad 5: Nutricin humana, aparatos circulatorio y excretor
El medio interno. (Objetivo 1)
El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos. (Objetivo 2)
La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3)
El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5)
Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7)
Unidad 6: Relacin y coordinacin humana. Sistemas nervioso y hormonal
Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2)
Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico, funcionamiento. (Objetivos 3, 4 y 5)
Sistema endocrino: glndulas, hormonas, funcionamiento. (Objetivos 6 y 7)
Enfermedades del sistema endocrino y nervioso. (Objetivo 8)
Unidad 7: Relacin y coordinacin humana. Los sentidos y el aparato locomotor
rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6)
El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2)
Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 3, 4 y 5)
Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3 y 4)
Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6)
Unidad 8: La reproduccin humana. Aparato reproductor.
La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1)
Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2)
Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3)
Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Objetivos 4 y 5)
Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7)
Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8)
Unidad 9: Paisaje y relieve. Geologa externa.
Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3)
Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4)
Formas de modelado. (Objetivo 5)
Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7)
Unidad 10: Impactos ambientales
Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3)
Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3)
_________________________________________________
MNIMOS 4 ESO
Unidad 1. Unidad de vida
La teora celular. (Objetivo 1)
Niveles de organizacin de la materia. (Objetivo 2)
Clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 3)
Los cromosomas y la cromatina. (Objetivos 4 y 5)
Cariotipos y cromosomas homlogos. (Objetivo 5)
Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. (Objetivo 6)
Unidad 2. La informacin gentica
cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. (Objetivo 1)
La replicacin del ADN. (Objetivo 2)
La informacin gentica: los genes y el genoma. (Objetivo 3)
Las mutaciones y sus tipos. (Objetivo 4)
Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. (Objetivos 5 y 6)
El cdigo gentico. (Objetivo 6)
La biotecnologa y la ingeniera gentica. (Objetivos 7 y 8)
Unidad 3. herencia y transmisin de caracteres
Reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 1)
La gentica mendeliana: genes yalelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos, genotipo
y fenotipo. (Objetivo 2)
Las leyes de la herencia. (Objetivo 3)
La gentica humana. (Objetivo 4)
La herencia del sexo. (Objetivo 5)
218
La herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)

Enfermedades hereditarias. (Objetivos 6 y 7)
Unidad 4. Origen y evolucin de los seres vivos
Origen de la vida. Principales teoras. (Objetivos 1 y 6)
Fijismo. (Objetivo 2)
Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. (Objetivos 2, 3 y 6)
Pruebas de la evolucin. (Objetivo 3)
Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. (Objetivo 4)
Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. (Objetivo 4)
Evolucin de los homnidos. (Objetivo 5)
Unidad 5. Estructura y dinmica de ecosistemas
Unidad 6. Dinmica de los ecosistemas
Unidad 7. El relieve y su modelado
Relieve y paisaje. (Objetivo 1)
Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivos 2 y 3)
Cuencas sedimentarias. (Objetivos 2 y 3)
Los principales relieves terrestres. (Objetivo 4)
Modelado fluvial y torrencial. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado elico. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado litoral. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado glaciar. (Objetivos 3, 4 y 5)
Modelado crstico. (Objetivos 3, 4 y 5)
Factores que condicionan el modelado. (Objetivos 6 y 7)
Unidad 8. Estructura y dinmica de la Tierra
Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. (Objetivo 1)
El ciclo de las rocas. (Objetivo 2)
Teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3 y 8)
La deriva continental de Wegener. (Objetivo 4 y 8)
La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. (Objetivo 5 y 8)
Pruebas de la tectnica de placas. (Objetivos 4 y 5)
Las placas litosfricas. (Objetivo 6)
Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. (Objetivos 6 y 7)
Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. (Objetivo 7)
Unidad 9. Manifestaciones de la dinmica terrestre
La dinmica interna: movimientos convectivos. (Objetivo 1)
Penachos trmicos y puntos calientes. (Objetivos 1 y 2)
Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. (Objetivo 2)
Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. (Objetivo 3)
Orgenos y arcos de islas. (Objetivo 4)
Deformacin de las rocas. Clasificacin. (Objetivo 5)
Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. (Objetivo 6)
Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. (Objetivo 7)
Unidad 10. La historia de nuestra planeta
La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. (Objetivo 1)
Datacin absoluta y relativa. (Objetivo 2)
Principios de geocronologa relativa. (Objetivos 2 y 3)
Fsiles. El proceso de fosilizacin. (Objetivos 3 y 4)
Escala de tiempo geolgico. (Objetivo 5)
Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. (Objetivos 5 y 6)
Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. (Objetivo 6)
Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. (Objetivo 7)
_______________________________
219
MNIMOS 1 BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA

Unidad 1. Del origen del universo a la tierra: universo en expansin
- El Big Bang como teora explicativa del origen del universo.
- El origen del sistema solar: teora planetesimal.
- La estructura en capas de la Tierra:
- Modelo geoqumico: corteza, manto y ncleo.
- Modelo geodinmico: litosfera, mesosfera, capa D y endosfera.
- Mtodos de estudio del interior de la Tierra: fundamentos e informacin que aportan:
- Tipos de ondas ssmicas e informacin que aportan.
- La estructura deducida de los estudios ssmicos: las discontinuidades.
Unidad 2. Los materiales que forman la tierra: rocas y minerales
- Definicin de cristal, mineral, roca y mineraloide.
- Las propiedades mecnicas de los minerales: tenacidad, dureza, exfoliacin y fractura.
- Las propiedades pticas de los minerales: color, brillo, refringencia y luminiscencia.
- Las propiedades elctricas de los minerales: conductividad elctrica, piezoelectricidad y piroelectricidad.
- La clasificacin de los minerales: elementos nativos, sulfuros, sulfosales, xidos e hidrxidos, haluros, carbonatos, nitratos,
- Los usos de los minerales.
UNIDAD 3. Geodinmica interna: magmatismo y metamorfismo
- El campo magntico terrestre y el paleomagnetismo.
- La expansin del fondo ocenico.
- Los fundamentos de la tectnica de placas.
- El mecanismo que mueve las placas.
- Los tipos de bordes de placas y los fenmenos asociados: dorsales, orgenos activos, orgenos de colisin y fallas de
transformacin.
- La formacin de las rocas magmticas a partir del magma.
- Los tipos de rocas y emplazamientos magmticos.
- La formacin de rocas metamrficas por metamorfismo: tipos de metamorfismo.
- Aplicaciones y usos de las rocas magmticas y metamrficas.
- Formas de relieve generadas por la compresin de los estratos rocosos: fallas y plegamientos.
UNIDAD 4. Geodinmica externa: suelos y rocas sedimentarias
- El concepto de erosin y meteorizacin.
- Los procesos de meteorizacin mecnica: gelifraccin, haloclasticidad, descompresin, dilatacin diferencial y bioclasticidad.
- Los procesos de meteorizacin qumica: disolucin, hidratacin, hidrlisis y oxidacin.
- El proceso de denudacin continental.
- La accin geolgica del agua: ambiente fluvial, ambiente marino y ambiente krstico.
- La accin geolgica del hielo: los glaciares.
- La accin geolgica del viento.
- El proceso de diagnesis.
- Los tipos de rocas sedimentarias: detrticas, qumicas y organgenas.
- Las aplicaciones de las rocas sedimentarias.
UNIDAD 5. Historia de la tierra y riesgos geolgicos
- Los principios de uniformismo, superposicin de estratos, horizontalidad original, continuidad lateral y de interseccin.
- El concepto de tiempo geolgico.
- Los mtodos biolgicos de datacin de las rocas: bioestratigrafa, anillos de crecimiento de corales y rboles, y relojes
moleculares.
- Los mtodos fsicos y geofsicos de datacin de las rocas: huellas de fisin, termoluminiscencia, magnetoestratigrafa y
radiocronologa.
- La representacin del relieve en el mapa topogrfico.
- La disposicin y edad de los estratos en el mapa geolgico.
- El concepto de riesgo.
- Tipos de riesgo, como el riesgo geolgico.
- La prediccin y la prevencin de riesgos geolgicos
UNIDAD 6. Niveles de organizacin de los seres vivos: de los bioelementos a las clulas
- El concepto de ser vivo.
- El concepto de bioelemento y biomolcula.
- Funciones biolgicas de los bioelementos primarios, los secundarios y los oligoelementos.
- La clasificacin de las biomolculas en orgnicas e inorgnicas.
- El agua: estructura, propiedades y funciones biolgicas.
- Las sales minerales: funcin biolgica.
- Glcidos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- Lpidos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- Protenas: estructura y funcin biolgica.
- cidos nucleicos: estructura, tipos y funcin biolgica.
- La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
- La estructura y los componentes de las clulas procariota y eucariota.
- Orgnulos: caractersticas y funcin biolgica.
- Caractersticas de la clula eucariota vegetal y animal.
- Divisin celular mittica y meitica y su papel biolgico.
UNIDAD 7. Los sistemas de clasificacin: imagen de la evolucin biolgica
- El concepto de especie y su evolucin histrica.
- Los Monera.
- Los Protoctista.
UNIDAD 8. Historia de la vida: los reinos pluricelulares
- Reino Plantae: caractersticas.
- Reino Fungi: caractersticas.
- Reino Animalia: caractersticas.
220
- Origen abitico de la materia viva.

- Historia de la vida.
- La evolucin prebitica.
- Endosimbiognesis: el origen de la clula eucariota.
- Importancia de la biodiversidad.
UNIDAD 9. La organizacin de las plantas: sistemas de tejidos
- La clula vegetal.
- Tejidos simples (parnquima, colnquima y esclernquima) y complejos (xilema, floema, epidermis y peridermis).
- La funcin de los tejidos y sistemas de tejidos en las plantas.
- La organizacin de las plantas: briofitas y cormofitas.
- El cuerpo vegetativo de las cormofitas: raz, tallo y hojas.
- Estructura y morfologa de la raz.
- Tipos de races: napiformes, tuberosas, adventicias, adherentes, respiratorias y zancos.
- Estructura y morfologa del tallo.
- Tipos de tallos: herbceos (clamo, caa, estoln y trepador), leosos (estipe y tronco) y subterrneos (rizoma, bulbo y
tubrculo).
- Estructura y morfologa de la hoja.
- Tipos de hojas segn la forma del borde, la forma del limbo, la nerviacin, la posicin en el tallo y el nmero de limbos.
- El crecimiento primario y secundario de raz y tallo.
UNIDAD 10. La nutricin de las plantas: la fotosntesis
- La nutricin auttrofa en las plantas.
- La absorcin de los nutrientes minerales por las plantas: va del simplasto y va del apoplasto.
- El transporte de la savia bruta por las plantas: la teora de cohesin-tensin y el papel de la transpiracin.
- El papel de los estomas en el intercambio gaseoso.
- La fotosntesis: fase oscura y fase luminosa.
- El transporte de la savia elaborada: hiptesis del flujo por presin.
UNIDAD 11. La regulacin del crecimiento de las plantas: fitohormonas
- El concepto de fitohormona.
- Los tipos de fitohormonas: auxinas, giberelinas, citocininas, cido abscsico, etileno, brasinoesteroides, jasmonatos y
oligosacarinas.
- El papel de las fitohormonas en las plantas
- Usos de las fitohormonas en agricultura y horticultura.
- Respuesta de las plantas ante los patgenos y los carnvoros.
- Respuestas de las plantas frente a condiciones fsicas adversas.
UNIDAD 12. La reproduccin de las plantas: esporas y semillas
- El ciclo vital de una gimnosperma: el polen y la semilla.
- El ciclo vital de una angiosperma: la flor y el fruto.
- La polinizacin.
- La transformacin del ovario en fruto.
- La germinacin de la semilla.
- Formas de reproduccin asexual en plantas: bulbos, estolones, rizomas y tubrculos.
- Aplicaciones de la reproduccin sexual en la agricultura: estacas y esquejes, cultivo de clulas y tejidos.
- Aplicaciones de la ingeniera gentica en la agricultura.
UNIDAD 13. Organizacin de los animales: tejidos y rganos
- La clasificacin de los tejidos animales: epitelial, conectivo, muscular y nervioso.
- El tejido epitelial: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido conectivo: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido muscular: tipos, estructura, funcin y tipos celulares.
- El tejido nervioso: estructura, funcin y tipos celulares.
UNIDAD 14. La nutricin animal: incorporacin de nutrientes
- El concepto de funcin de nutricin.
- El concepto de metabolismo: anabolismo y catabolismo.
- Fases en la funcin de nutricin: captura, ingestin, digestin, absorcin, transporte, intercambio gaseoso, metabolismo y
excrecin.
- Clasificacin de los alimentos.
- Modelos de aparato digestivo: completo e incompleto.
- El aparato digestivo del ser humano: estructura y fisiologa.
- La digestin y la absorcin intestinal: jugos gstricos.
- La respiracin interna o celular.
- La respiracin externa o intercambio gaseoso: respiracin cutnea, respiracin branquial, respiracin traqueal y respiracin
pulmonar.
- El aparato respiratorio humano: anatoma y fisiologa.
UNIDAD 15. La nutricin animal: distribucin de nutrientes y eliminacin de desechos
- El medio interno de los animales: lquido intersticial o extracelular.
- Estructura y componentes del aparato circulatorio: corazn, vasos y lquido circulante.
- Los lquidos circulantes de los animales: hidrolinfa, hemolinfa, sangre y linfa.
- Las funciones del aparato circulatorio.
- La fisiologa del aparato circulatorio en el ser humano como ejemplo de vertebrado.
- Significado biolgico de la funcin de excrecin y papel del aparato excretor.
- Los productos de excrecin: agua, dixido de carbono, sustancias nitrogenadas y sales minerales.
- El aparato excretor de vertebrados: el rin.
- Fisiologa del aparato excretor en humanos como ejemplo de vertebrado.
- El papel del aparato excretor en la osmorregulacin.
UNIDAD 16. La relacin en animales: coordinacin nerviosa
- La funcin de relacin en animales.
- Los componentes de la coordinacin nerviosa: receptores, sistema nervioso y rganos efectores.
- Morfologa y fisiologa de los quimiorreceptores: receptores olfativos y receptores gustativos.
- Morfologa y fisiologa de los mecanorreceptores: receptores tctiles, propiorreceptores, rganos del equilibrio, lnea lateral de
peces y odo.
- Morfologa y fisiologa de los termorreceptores.
221
- Morfologa y fisiologa de los fotorreceptores: ojo en cmara de vertebrados.

- Morfologa de la neurona: cuerpo celular o soma, dendritas, axn y botn sinptico.
- Tipos de neuronas: neuronas sensitivas o aferentes, neuronas de asociacin o interneuronas, neuronas motoras o aferentes y
neuronas motoras somticas.
- Mecanismo del impulso nervioso: potencial de reposo, potencial de accin, despolarizacin, repolarizacin y periodo
refractario.
- La sinapsis: estructura, mecanismo de accin y neurotransmisores.
- El procesamiento de la informacin: tipo de estmulo, intensidad del estmulo, integracin de la informacin y emisin de
respuesta.
- Anatoma de las vas nerviosas: los arcos reflejos.
UNIDAD 17. La relacin en animales: coordinacin hormonal
- Elementos de la coordinacin hormonal: hormonas, clulas blanco, clulas endocrinas y clulas neurosecretoras.
- Mecanismos de accin hormonal: receptores de membrana y receptores intracelulares.
- Anatoma y funcionamiento del sistema hormonal humano como ejemplo de vertebrado: glndulas y hormonas.
- Aplicaciones de las hormonas en la ganadera: somatotropina bovina, testosterona, clembuterol, dietiliestilbestrol, gestgenos
y progesterona.
UNIDAD 18. La reproduccin de los animales
- El ciclo de vida de un animal.
- Formas de reproduccin asexual en animales: gemacin, gemulacin y fragmentacin.
- La reproduccin sexual: sentido biolgico.
- Especies dioicas y especies monoicas.
- Anatoma y funcionamiento del aparato reproductor de los invertebrados.
- Anatoma y funcionamiento del aparato reproductor humano como ejemplo de vertebrado.
- La espermatognesis y la ovognesis en humanos.
- El ciclo menstrual.
- La inseminacin.
- La fecundacin.
- Las fases del desarrollo embrionario: segmentacin, gastrulacin, formacin del mesodermo y organognesis.
______________________________________________________
222
MNIMOS CMC 1 BACHILLERATO

BLOQUE 1
Uso del mtodo cientfico. Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica. Anlisis de problemas y bsqueda de
soluciones cientficas. Lmites de la ciencia y cambios en la historia.
BLOQUE 2
Origen y futuro del Universo. Formacin del Sistema Solar y el planeta Tierra. Dinmica de la Tierra. Origen de la vida. Teora
de la evolucin neodarwinista. La evolucin humana.
BLOQUE 3
Salud: condicionantes y estilos de vida saludable. Enfermedades y tipos. Transplantes y donaciones. Genoma humano.
Ingeniera gentica y aplicaciones. Reproduccin asistida. Clonacin. Clulas madre. Patentes farmaceticas. Sanidad: lmites, acceso e
intimidad.
BLOQUE 4
Sobreexplotacin de recursos. Riesgos y catstrofes naturales. Impactos humanos: causas, consecuencias y soluciones.
Sostenibilidad frente al crecimiento ilimitado. Principio de precaucin. Compromisos internacionales. Responsabilidad ciudadana.
BLOQUE 5
Tipos de materiales: obtencin, propiedades, ventajas e inconvenientes. Anlisis energtico de su obtencin. Impactos como la
deforestacin. Residuos y basuras: la regla de las 3 R. Nanotecnologa y polmeros y aplicaciones. Consumo responsable.
BLOQUE 6
Nuevas tecnologas: Posibilidades y repercusiones sociales. Internet: uso, consecuencias, control de privacidad y proteccin de
datos.
223
MNIMOS BIOLOGA 2 BACHILLERATO

Tema 2.1. Bioelementos y Biomolculas. Agua y sales minerales.
Concepto de bioelemento y oligoelemento.
Biomolculas y clasificacin.
Biomolculas inorgnicas: agua y sales minerales.
Estructura de la molcula de agua.
Puentes de Hidrgeno.
Funciones: Estructural, trmica, disolvente.
Sales minerales y sus funciones:
Disueltas.
Disoluciones y membranas
Concepto de disolucin verdadera y coloidal
Fenmenos osmticos en clulas animales y vegetales
Tema 2.2 Glcidos
Concepto y clasificacin.
Monosacridos: Estructura general de aldosas y cetosas. Nmero de tomos de carbono. Posicin del carbono carbonlico.
Forma lineal.
Concepto de carbono asimtrico; concepto de estereoisomera: concepto de enantimero y epmero.
Formas lineales de aldosas y cetosas. Glucosa, fructosa y ribosa. Sacarosa.
Disacridos. Enlace O-glucosdico. Tipos de enlace: alfa y beta.
Polisacridos. Concepto de homopolisacrido y heteropolisacrido. Estructura del almidn, glucgeno y celulosa.
Comparacin en composicin, estructura y funcin de almidn, glucgeno y celulosa. Funciones.
Tema 2.3. Lpidos
Concepto. Funciones
Grupos ms importantes: cidos grasos, acilglicridos, fosfolpidos, glucolpidos, esteroides.
Los cidos grasos: saturados e insaturados. Propiedades ms importantes. Funciones.
Concepto de esterificacin y saponificacin. Reconocer el enlace ster. Formacin de un triacilglicrido a partir de las frmulas,
y reaccin inversa (hidrlisis).
Acilglicridos. Funciones.
Fosfolpidos. Concepto de glucolpido. Disposicin
en
la
membrana.
Lpidos de membrana: fosfolpidos y glucolpidos. Carcter anfiptico. Disposicin en la membrana. En el concepto de
fosfolpido, no es necesario distinguir entre fosfatidilglicrido y otros tipos de lpidos polares.
Concepto de esteroide; funcin como componentes de las membranas.
Esteroides. Esteroides ms importantes: colesterol (y otros esteroles), vitaminas y hormonas
Concepto general de hormona
Vitaminas (tema 2.5.)
Funciones de los lpidos
Tema 2.4. Protenas.
Los aminocidos. Propiedades . Estructura general de los aminocidos. Carcter anftero (capacidad amortiguadora, sin exigir
punto isoelctrico) y formas D- y LEl enlace peptdico. Concepto. Formacin de un enlace peptdico.
Estructura de las protenas: primaria, secundaria (concepto de -hlice y lmina ), terciaria y cuaternaria.
Enlaces que estabilizan las estructuras.
Propiedades de las protenas: especificidad, desnaturalizacin. Solubilidad, desnaturalizacin y renaturalizacin.
Funciones de las protenas.
Tema 2.5. Enzimas.
Concepto de enzima. Concepto de centro activo.
Cofactores: coenzimas y grupos prostticos
Naturaleza qumica: holoenzima, apoenzima y cofactores (coenzimas y grupos prostticos). Relacin con las vitaminas.
Mecanismo general de catlisis enzimtica. Unin con los sustratos y formacin de un intermediario que reduce la energa de
activacin, modificando la velocidad de la reaccin.
Concepto general de vitamina. Vitaminas hidrosolubles y liposolubles (diferenciar) (Tema 2.3.).
Tema 2.6. Nucletidos y cidos nucleicos.
Los nucletidos.
Funcin biolgica del ATP, NAD+/NADH y FADH2.
Enlace fosfodister.
El DNA. Componentes moleculares y estructura primaria.
Estructura secundaria: la doble hlice de Watson y Crick.
La cromatina. Niveles de empaquetamiento de la
nucleosmica a collar de perlas). Cromatina y cromosomas.
El RNA. Componentes moleculares.
Tipos de RNA (mensajero, ribosmico y de transferencia).
Papel biolgico y localizacin del RNA.
cromatina: nucleosoma
fibra nucleosmica (preferible fibra
Tema 3.1. Morfologa celular.

Tipos de organizacin celular: clulas procariotas y eucariotas.
3.1.1. Procariotas
Morfologa de la clula procariota. Caractersticas diferenciales de la clula procariota.
Organizacin del material gentico en bacterias. Plsmidos.
3.1.2. Eucariotas
Esquema general de la clula eucariota. Diferencias entre clula eucariota vegetal y animal. (Explicar aqu la pared
celular). Concepto de pared celular y composicin (celulosa)
224
La membrana celular o plasmtica. Modelo de mosaico fluido o de Singer-Nicholson.

El transporte a travs de la membrana: Transporte activo y pasivo (difusin simple y difusin facilitada).
Dinmica de la membrana: fagocitosis, concepto de endocitosis y exocitosis. (No diferenciar entre tipos)
El citoplasma: hialoplasma (o citosol) y orgnulos citoplasmticos.
Orgnulos citoplasmticos: retculo endoplasmtico, ribosomas, aparato de Golgi, lisosomas, mitocondrias, cloroplastos,
vacuolas, peroxisomas. Se podr preguntar por la relacin entre los diferentes orgnulos membranosos y sus diferencias respecto a la
funcin.
El ncleo: la envoltura nuclear, el nucleoplasma, nucleolos, cromatina/cromosomas (Tema 1.6).
El citoesqueleto. Microtbulos; centrosoma, cilios y flagelos. Funcin de los microfilamentos (idea general). Concepto de
citoesqueleto. Centrosoma y microtbulos en relacin con su funcin en la divisin celular.
Tema 4.1. Metabolismo: catabolismo.
Esquema general y finalidad del metabolismo.
Glucolisis: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer la va metablica en un esquema, aunque no tengan
que aprender las reacciones y molculas concretas).
El ciclo de Krebs: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer la va metablica en un esquema, aunque no
tengan que aprender las reacciones y molculas concretas).
Cadena respiratoria y fosforilacin oxidativa: localizacin e interpretacin global del proceso. (Reconocer el proceso en un
esquema). Fosforilacin oxidativa: idea general de funcionamiento de ATPasa (la diferencia de concentracin de protones impulsa la
sntesis de ATP).
La fermentacin. Fermentacin alcohlica y lctica y sus aplicaciones industriales
Rendimiento global energtico de la respiracin y fermentacin (solo comparacin).
Tema 4.2. Metabolismo: anabolismo.
Generalidades sobre el anabolismo.
La fotosntesis 1. La fase luminosa; localizacin e interpretacin global del proceso. (reconocer el esquema, aunque no tengan
que aprender todas las reacciones y molculas concretas). Idea clara del proceso de transformacin de la energa luminosa en energa
qumica y el papel de la clorofila. Transformacin de la energa luminosa en energa qumica (ATP) y poder reductor (NADPH) que
podrn ser utilizados en otros procesos metablicos. Fotolisis del agua y su relacin con el origen del oxgeno. Fosforilacin del ADP y
reaccin del NADP. 2. La fase "oscura": El ciclo de Calvin, localizacin e interpretacin global del proceso. (reconocer la va
metablica en un esquema, aunque no tengan que aprender todas las reacciones y molculas concretas)
Tema 5. 1. Reproduccin celular.
El ciclo celular.
Interfase: caracterizacin de los periodos G1, S y G2.
La divisin celular: La mitosis. Fases.
La divisin celular: La meiosis. Descripcin esquemtica del proceso (sinapsis, sobrecruzamiento o crossing-over y
su expresin, los quiasmas,). Importancia biolgica de mitosis y meiosis. Significado biolgico. Variabilidad gentica. Clulas en las que
tienen lugar.
Importancia biolgica de la meiosis: mantenimiento del nmero de cromosomas y variabilidad gentica.
Reproduccin sexual: clulas somticas y germinales. Significado biolgico y variabilidad gentica.
Tema 6.1. Aspectos bsicos de la transmisin de los caracteres hereditarios
Leyes de Mendel.
Concepto de hbrido; homocigosis y heterocigosis.
Concepto de gen y alelo.
Concepto de genotipo y fenotipo.
Alelos dominantes, recesivos, codominantes y herencia intermedia.
Los problemas: exclusivamente de aplicacin de las leyes de Mendel.
Tema 6.2 El DNA, base molecular de la informacin gentica
El DNA, molcula portadora de la informacin hereditaria.
La duplicacin o replicacin del DNA. Diferencias con eucariotas
Concepto molecular de gen
Tema 6. 3. La expresin del mensaje gentico.
6.3.1 La transcripcin:
La transcripcin. Descripcin general del proceso en procariotas: iniciacin, elongacin y terminacin. (No se exigir el
conocimiento de la maduracin de RNAs ribosmico y transferente).
6.3.2 La traduccin o biosntesis de protenas:
Caractersticas del cdigo gentico. El codn.
La traduccin: Descripcin general del proceso en procariotas.
Activacin de los aminocidos o formacin del complejo aminocido-RNA transferente.
Iniciacin.
Elongacin (Unin del aminoacil-RNAt, enlace peptdico y translocacin).
Terminacin.
6.4. Mutaciones
Mutaciones gnicas o puntuales (sin entrar en aspectos como dimerizacin, tautomera). Insercion, delecin y sustitucin.
Repercusin de esas mutaciones. Distincin entre mutacin gnica y cromosmica.
Otros tipos de alteraciones: concepto de mutaciones cromosmicas y concepto de mutaciones genmicas (relacionarlo con
comportamiento de cromosomas en mitosis y meiosis).
Significado de las mutaciones: Implicaciones metablicas. Implicaciones evolutivas: variabilidad gentica, seleccin natural y
evolucin de los organismos.
Ingeniera gentica. ADN recombinante y manipulacin de genes. Clonacin (concepto y generalidades)
Tema 7.1. Microbiologa y biotecnologa.
Virus. Naturaleza qumica y morfologa. Ciclo vital: ciclo ltico y lisognico. Ejemplo del ciclo de un bacterifago y de un virus
animal. Conocer que los virus animales entran y salen de la clula de un modo diferente a los bacterifagos.
Aplicaciones de los microorganismos.
225
El control de los microorganismos; antibiticos

Importancia
medioambiental
de
los
biogeoqumicos
microorganismos.
Intervencin
de
los microorganismos en los ciclos
Tema 8.1 Inmunologa

Concepto de antgeno.
Inmunidad Respuesta inmune celular y humoral. Clulas implicadas en la respuesta inmune inmunidad: linfocitos T, B,
macrfagos.
Anticuerpos: estructura general, tipos y funcin. Especificidad de la reaccin antgeno-anticuerpo. (no tipos de reacciones)
Introduccin a los mecanismos de accin del sistema inmune.
Sueros y vacunas.
Autoinmunidad. Hipersensibilidad, alergias. Inmunodeficiencias. Rechazo. (En qu consisten, conceptos generales)
Inmunidad natural y artificial. La memoria inmune: sueros y vacunas. Respuesta primaria y secundaria.
226
MNIMOS DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas.
Interpretacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. Complejidad y entropa. El medio ambiente como
sistema.
Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.
El medio ambiente como recurso para la humanidad.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el
medio ambiente.
Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin por satlite. Fundamentos, tipos y
aplicaciones.
Teledeteccin: conceptos bsicos. Fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin medioambiental.
Interpretacin general de fotos areas. Radiometra y sus usos. Programas informticos de simulacin medioambiental.
La atmsfera: estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora. Inversiones trmicas. Recursos
energticos relacionados con la atmsfera. Contaminacin atmosfrica: deteccin, prevencin y correccin. La capa de ozono y sus
alteraciones. Incremento del efecto invernadero. El cambio climtico global.
La hidrosfera. Distribucin de las masas de agua en el planeta. El balance hdrico y el ciclo del agua. Recursos
hdricos: usos, explotacin e impactos. La contaminacin hdrica: deteccin, prevencin y correccin. Determinacin en muestras de
agua, mediante tcnicas sencillas, de algunos parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los resultados en funcin de su uso.
Estimacin de recursos hdricos y su problemtica en Aragn.
Geosfera: estructura y composicin. Modelos geoqumico y dinmico del interior terrestre. Balance energtico de la
Tierra.
Origen de la energa interna. Geodinmica interna. Riesgos volcnico y ssmico: prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la
Tierra. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Red hidrogrfica. Riesgos asociados: prediccin y prevencin; repercusiones en Aragn.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos energticos. Combustibles fsiles. Energa
nuclear. Impactos derivados de la explotacin de los recursos. Mapa de recursos minerales en Aragn.
El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y acuticos. Distribucin de biomas en la
geografa aragonesa.
Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacin grfica e interpretacin de las
relaciones trficas en un ecosistema. Biomasa y produccin biolgica.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y regresin.
La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de
biodiversidad. Importancia ecolgica de Aragn dentro del contexto peninsular.
El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura de los componentes edficos. Los procesos edficos.
Tipos de suelos. Reconocimiento e interpretacin de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentacin. Erosin, contaminacin y
degradacin de suelos. Desertizacin y desertificacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados a la
desertizacin. Desarrollo y conservacin edfica en Aragn.
El sistema litoral. Formacin y morfologa costera. Humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e
impactos derivados de su explotacin.
Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoracin del estado del planeta. Sostenibilidad.
Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.
Ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental en el mbito internacional, espaol y aragons. La proteccin
de espacios naturales. Espacios naturales protegidos en Aragn.
MNIMOS DE GEOLOGA DE 2 de BACHILLERATO
Unidad 1.
Naturaleza fsica y qumica de la materia mineral
Conceptos de cristal, mineral y roca.
Silicatos: clasificacin estructural.
Principales minerales petrogenticos no silicatados.
Unidad 2.
Estructura y composicin de la Tierra
Estructura general y composicin de la Tierra.
La atmsfera: estructura y composicin. Fenmenos atmosfricos.
La hidrosfera. El ciclo hidrolgico. Dinmica de las aguas ocenicas.
La estructura vertical y horizontal de la corteza terrestre. Corteza ocenica y corteza continental.
Unidad 3.
Orognesis y tectnica de placas
La Tectnica de placas. Criterios para definir la litosfera. Placas litosfricas
Tipos de movimiento y situacin actual. Causas del movimiento de las placas.
Pruebas de la Tectnica de placas. Evidencias geofsicas, geoqumicas y geolgicas. Deriva continental y extensin de los
fondos ocenicos.
Los lmites de placa y su evolucin. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. Fenmenos geolgicos asociados. El interior
de las placas.
Unidad 4.
Magmatismo y rocas magmticas
Gnesis de los magmas en relacin con la Tectnica de placas: bordes de placa y puntos calientes.
Las rocas gneas. Criterios de clasificacin: textura, composicin qumica y mineralgica. Principales familias de rocas
plutnicas y volcnicas.
Formas de emplazamiento de las rocas magmticas. Plutones, filones y edificios volcnicos.
Unidad 5.
Metamorfismo y rocas metamrficas
227
Metamorfismo. Efectos de la presin y de la temperatura. Tipos de metamorfismo.

Las rocas metamrficas. Criterios de clasificacin: textura, estructura y composicin.
El metamorfismo en relacin con la Tectnica de placas.
Unidad 6. Los campos de fuerza en la litosfera y la deformacin de las rocas
Las estructuras tectnicas. Pliegues: elementos geomtricos y tipos. Diaclasas. Fallas: elementos y tipos. Cabalgamientos y
mantos.
La deformacin en las placas litosfricas. Adelgazamiento y engrosamiento cortical. Los orgenos.
Terremotos. Distribucin. Registro y escalas ssmicas. Causas de los terremotos. Prediccin ssmica.
Unidad 7.
La dinmica externa y el modelado del relieve
El clima en relacin con el relieve. Clasificacin zonal de los climas: sistemas morfoclimticos de erosin (modelados).
Meteorizacin. Tipos y procesos de meteorizacin mecnica y qumica.
El suelo. Factores generadores. Composicin, textura y estructura. Tipos principales de suelos. Evolucin edfica.
Dinmica y morfologa litoral.
Las aguas subterrneas. Porosidad y permeabilidad de las rocas. Tipos de acuferos. Investigacin y explotacin de las aguas
subterrneas.
Tipos de modelado con influencia directa de la litologa. El karst. Relieves con influencia estructural.
Unidad 8.
Sedimentacin y rocas sedimentarias
Sedimentognesis: procedencia, transporte y depsito de los sedimentos. Medios sedimentarios. Diagnesis. Concepto de
facies sedimentaria.
Las rocas detrticas. Textura y composicin. Clasificacin. Yacimientos de origen detrtico con inters econmico.
Las rocas de origen qumico y orgnico. Factores que determinan su formacin. Clasificacin. Formacin del carbn, el
petrleo y otros yacimientos de inters econmico.
Unidad 9.
Evolucin biolgica y geolgica de la Tierra
Nocin del tiempo en Geologa: velocidad de los procesos geolgicos.
Cronologa relativa. El principio de la superposicin normal de los estratos. Las discontinuidades estratigrficas.
Cronologa absoluta. Datacin radiomtrica: fundamento y aplicacin.
Los fsiles. El proceso de fosilizacin. Fsiles gua y fsiles de facies.
Unidad 10.
Geologa de Espaa. Entorno geolgico de Aragn.
Geologa general de la Pennsula Ibrica y de las Islas. Principales unidades morfoestructurales. Terrenos hercnicos y
terrenos alpinos.
La evolucin geolgica de Espaa en el contexto de la Tectnica de placas.
Geologa regional: El Sistema Central, los Montes de Toledo, la Cordillera Ibrica y la Depresin del Tajo.
228
229

Programacion Biologia 2013-2014

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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y

se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y

PROGRAMACIN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

7. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y

b) La contribucin de la materia al desarrollo de las competencias bsicas:

11, 12, 13,

11, 12, 13,

c) La organizacin y secuenciacin de los contenidos de las materias en cada uno de los

Unidad 2: El planeta tierra

Unidad 3: La atmsfera terrestre

Unidad 4: La hidrosfera terrestre

Unidad 5: Los minerales

- Evolucin histrica de las concepciones

Unidad 6: Las rocas

Bloque 2. Materiales terrestres

Unidad 7: Los seres vivos

Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad

Unidad 8: Los animales vertebrados

Unidad 9: Los animales invertebrados

Unidad 10: Las plantas y los hongos

Unidad 11: Los seres vivos ms sencillos.

Unidad 12: La materia y sus propiedades.

Unidad 13: La materia y su diversidad

Unidad 14: La composicin de la materia

descripcin de los grupos ms importantes de

Bloque 1. La Tierra en el Universo

utilizacin en la vida cotidiana.

En Ciencias de la Naturaleza de 2 de la ESO segn la siguiente tabla las unidades corresponden a

Seres vivos, vida y funciones vitales

- Reproduccin sexual. Caractersticas,

Unidad 3. La relacin y la coordinacin

Seres vivos, vida y funciones vitales

Seres vivos, vida y funciones vitales

Unidad 5. La estructura de los ecosistemas

Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra

reproduccin sexual para la biodiversidad.

Unidad 8: La dinmica externa del planeta

Bloque 2 de 1 ESO. Materiales terrestres

Unidad 9. La dinmica interna del planeta

Unidad 10. La energa

Bloque 3. Transformaciones geolgicas

Unidad 11. El calor y la temperatura

Bloque 2. Transferencia de energa

Unidad 12. La luz y el sonido

Bloque 2. Transferencia de energa

refraccin. Utilizacin de espejos y lentes.

Bloque 1. Materia y energa

En Ciencias de la Naturaleza de 3 de la ESO (Biologa y Geologa) las unidades corresponden a los

nutricin, relacin y reproduccin y sexualidad.

Bloque 4. Las personas y la salud

Unidad 3. La organizacin del cuerpo

Bloque 4. Las personas y la salud

Unidad 4. La nutricin humana I. Aparatos

Bloque 4. Las personas y la salud

El aparato respiratorio y la respiracin

Unidad 5. La nutricin humana II. Aparatos

Unidad 6. Relacin y coordinacin humana I.

Bloque 4. Las personas y la salud

Bloque 4. Las personas y la salud

Sistemas nervioso y hormonal

Las funciones de relacin: percepcin,

Unidad 7. Relacin y coordinacin humana

Bloque 4. Las personas y la salud

Unidad 8. La reproduccin humana. Aparato