Lectura

Ensear a leer a nios con autismo puede ser un gran reto y una tarea que nos lleve mucho
tiempo pero vale la pena el esfuerzo y las recompensas.
Cada nio con o sin autismo es diferente y nico, y por lo tanto aprenden de manera distinta
as que no hay una receta para ensear esta tarea.
La paciencia, determinacin, constancia y creatividad sern fundamentales.
Algunas de las caractersticas que podemos encontrar en los chicos con Trastornos del
Espectro Autista al ensearles cualquier habilidad son:
Pueden frustrarse fcilmente porque les cuesta trabajo poner atencin a la actividad
Pueden presentar dificultad para sentarse por periodos de tiempo que les permita
terminar la tarea
Necesitan un horario visual que les anticipe qu actividades realizar durante el da
No les gusta que el maestro se acerque tanto para darles una instruccin
A continuacin encontrars algunos tips para facilitar el proceso tanto para el alumno como
para el maestro:
Los nios con autismo tienen preferencia para aprender de manera visual por lo
tanto utilizan tarjetas con la palabra escrita. Empieza por palabras concretas como: pelota,
lpiz, mesa. Tambin puedes utilizar verbos y actuarlos junto con el nio (brincar, caminar,
correr).
Qu libros utilizar? Empieza por libros que tengan poco texto y sean repetitivos. Es
decir, que haya una oracin que se repita varias veces.
La estructura de un cuento tambin es ms fcil de entender pues tiene un inicio, nudo y
desenlace. Puedes utilizar fbulas para llamar la atencin de los chicos ya que a la mayora
de ellos les gustan mucho los animales.
Poco a poco puedes introducir libros en los que se planteen problemas. Por ejemplo, qu
tiene qu hacer Paquito para que no se roben a la gallina? Incluso optar por un libro en el
que el nio se sensibilice y enfrente situaciones en las que el protagonista se pele con sus
amigos.
Utiliza sus fortalezas. Hay muchos chicos a los que le gusta la tecnologa por lo que se
mostrarn ms interesados por aprender a leer utilizando un programa de computadora que
estando sentados en una silla con un libro. Por ejemplo, si hay otro nio al que le guste la
msica tambin puedes utilizar un audio libro.
Evaluar el mtodo de enseanza. Como se menciona en el primer punto, los nios con
autismo prefieren una entrada de informacin visual para aprender aunque no est de ms

hacer una evaluacin en la que se considere si la mejor opcin es ensear por medio de la
lectura global o la fontica.
Comprensin. Hay algunos chicos que ya saben leer y la mayor preocupacin tanto de
los padres como de los maestros es la comprensin. Estos chicos entonces se beneficiarn
de libros con texturas o de actividades en las que participan de manera activa como una
representacin de una escena de un cuento.
Recuerda. Es muy importante generalizar lo que el nio est leyendo por lo que puedes
ver una pelcula relacionada con el libro, leerlo con l varias veces, actuarlo, hacer historias
sociales incluyendo a los personajes del cuento, etc.
No tengas miedo de probar nuevas cosas y s paciente. Puede tomar un rato encontrar
la metodologa adecuada para ensear a leer a un nio con autismo. Incluso puedes
utilizar varias ideas y complementarlas para que sea la mejor opcin para tu alumno.
Antes de introducir un libro el maestro tiene que haberlo ledo y conocerlo.
ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a:
Permitir que los nios expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias
previas relativas al tema del texto que se leer.
Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.
Estimular la realizacin de predicciones sobre el contenido del texto.
Establecer propsitos de lectura.
ACTIVIDADES:
- Dejar que el alumno explore el libro y observar cmo interacta con ste (lo explora, lo
hojea, lo tira o si se detiene en alguna imagen).
- Hacer una secuencia de imgenes aisladas referentes a la historia y utilizarlas como
juego de memoria o secuencia para que el nio se familiarice con la historia.
- Que los nios adivinen de qu tratar el libro a partir de la imagen de la portada y/o
ttulo del mismo.
- Inferir a partir de la lectura del primer prrafo del cuento cul es el ttulo.
DURANTE LA LECTURA: Las modalidades de la lectura son formas de interaccin con
el texto; no son las nicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen
ms variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participacin y diferentes
estrategias de lectura.
Modalidades de la lectura
Audicin de
lectura
Lectura guiada

El nio sigue la lectura en el libro mientras el maestro y otro alumno lee.

El maestro hace preguntas y los alumnos deben buscar la respuesta en el

Lectura
compartida
Lectura
independiente

texto.
sta se trabaja en equipos. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus
compaeros. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las
preguntas y respuestas corresponden o no.
Los nios, de acuerdo a sus propsitos personales, seleccionan y leen
libremente los textos.

DESPUS DE LEER: Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la

comprensin, la reconstruccin o el anlisis de los significados del texto: comprensin
global (tema del texto); comprensin especfica de fragmentos; comprensin literal (lo que
el texto dice); elaboracin de inferencias y relacin o aplicacin de las ideas ledas a la vida
propia (generalizaciones).
Aqu hay algunas ideas para evaluar el nivel de lectura de tus alumnos:
Facilito: Instrumento de evaluacin estandarizado en Mxico cuyo propsito es
identificar la situacin del nio respecto a las habilidades que pueden facilitarle la
adquisicin de la lectura y la escritura.
www.manualmoderno.com
Woodcock Muoz: La batera Woodcock- Muoz es un vasto conjunto de pruebas para
medir el desarrollo cognitivo y el aprovechamiento. Una de las subreas es lectura que
evala desde decodificacin hasta comprensin de textos cortos.
http://www.asha.org/SLP/assessment/Bateria-III-Woodcock-Munoz--Pruebas-dehabilidades-cognitivas-and-Bateria-III-Woodcock-Munoz--Pruebas-deaprovechamiento.htm
Evaluacin informal:
Niveles de cuento: Documento que explica la aplicacin del cuento desde un enfoque
teraputico de lenguaje integral
www.medigraphic.com/pdfs/cplast/cp-2006/cp061i.pdf