Planeaciones de Segundo

JARDN DE NIOS: MARIA MOENTESSORI.
SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020
CIUDAD: CEDRAL SAN LUIS POTOSI

EDUCADORA: EVA EUNICE GUERRERO VAZUQEZ
SEGUNDO GRADO
CICLO ESCOLAR 2015-2016
MES DE AGOSTO
TIEMPO DE
2 semanas de Agosto
APLICACIN
DIAGNSTICO DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Se cuestionara a los alumnos sobre

Cmo es una escuela? Cmo se
sienten de ir a la escuela? Qu
actividades se realizan en la escuela?
SITUACIN
DIDCTICA
CAMINITO DE LA ESCUELA
ESTNDARES
ESPAOL:
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones, y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres,
caractersticas, direcciones)
MATEMTICAS:
1.Nmero
1.3. Representacin de informacin numrica
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo,
forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
2. Forma, espacio y medida
2.3. Comparacin y unidades no convencionales.
2.3.4. Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad.
CIENCIAS:
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el
ejercicio al aire libre.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
:
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

tradicin oral.
Pensamiento
matemtico
Forma,
espacio y
medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Exploracin y
conocimiento del
mundo
Cultura y vida
social
Participa en actividades que le hacen comprender la

importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
Desarrollo fsico
y salud
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo
Identidad
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
Escucha la narracin de ancdotas,

cuentos, relatos, leyendas y fbulas,
expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Ordena de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Conversa
sobre
las
tareas
responsabilidades que le toca cumplir

en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
Juega
libremente
con
diferentes
materiales y descubre los distintos
usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre,
objetos, instrumentos y herramientas
de trabajo, sabe para qu pueden
utilizarse, y practica las medidas de
seguridad que debe adoptar al usarlos.
Habla acerca de cmo es l o ella, de
personal y social
personal
Expresin y
apreciacin
artstica
Expresin y
apreciacin
musical
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
lo que le gusta y/o disgusta de su

casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al

interpretar o crear canciones y melodas.
Escucha, canta canciones y participa

en juegos y rondas.
ACTIVIDADES
O INICI
FASE
DA
LUNES
MARTES
DESARROLLO
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
SEMANA 1
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
Recibir a los alumnos en la entrada del saln, preguntndoles su nombre y

colocndoles un gafete decorado.
Dar la bienvenida a todos los alumnos y la maestra se presentara ante ellos.
Mostrar un ttere que se presentara ante los alumnos y les preguntara su nombre,
Presentar a los alumnos al personal que trabaja en la escuela y mencionar que pueden
acudir a ellos cuando necesiten algo.
Dejar que los alumnos, hagan preguntas de los que desean saber al personal.
Volver a mostrar a nuestro ttere del saln y mencionar que el da de hoy les contara el
Ensearles la cancin del ciempis.
Tomarse de las manos y hacer movimientos al escuchar la cancin, despus se
tomaran de la cintura y simularan ser ciempis.
Tomados de la cintura como si fueran gusanitos, saldremos a dar un recorrido en la
escuela explicando qu reas hay, para qu son y cmo debemos cuidarlas.
Explicar y observar los saberes que tienen acerca de los conceptos grande y pequeo.
Hacer una lista grupalmente de objetos grandes y pequeos que observemos.
Realizar el juego Gigantes y enanos
Permitir que los alumnos lleven su juguete favorito, lo mostrarn y dirn por qu les
gusta.
Pasaran 3 o 4 alumnos y tendrn que ordenar los juguetes por tamao.
Mostrar el material del saln, explicar el uso y cmo debemos de cuidarlos.
Colocar etiquetas con los nombres de los materiales.
Nombrar a algunos nios como encargados de revisar que se acomoden los materiales
en su lugar y los cuiden.
Darles una hoja y crayolas para que realicen trazos libremente y observar su
motricidad fina.
MATERIALES
-Gafetes
-Ttere
-Ttere
-Cuento de Ricitos de
oro
-Msica
-Grabadora
-Papel bond
-Plumones
-Juguetes
-Etiquetas
-Hojas
-Crayolas
SEMANA 2
LUNES
MARTES
RE CIER
JUEVES
VIERNES
Cantar y bailar la cancin de Marchando, te voy a saludar, tendrn que elegir una
pareja para hacer los movimientos con ella.
Debern mencionar el nombre del compaero con el que bailaron y darle un abrazo.
Mencionar qu don las reglas y explicar por qu es importante cumplirlas.
Dejar que los alumnos propongan algunas reglas, irlas anotando y pegarlas a la vista
de todos.
Preguntar a los alumnos si conocen los colores y para qu nos sirven.
Mostrar crculos de algunos colores e irles preguntando qu color es, para observar
cuales identifican.
Proporcionar pintura de diferentes colores y con su dedo tendrn que hacer trazos
libremente, mencionar el cuidado que debemos tener al utilizar la pintura.
Ensearles y realizar el juego de Los listones
Con ayuda de nuestro ttere se les contar a los alumnos el cuento de Pinocho
Mencionar qu era lo que quera Pinocho y que senta cuando era un mueco y
despus cuando fue nio.
Mostraran una fotografa de cuando eran bebes y comentaran en qu han cambiado y
qu es lo que les gusta ahora.
Realizar un collage con las fotos para que puedan observarlo los padres de familia.
Dar a los alumnos una hoja que tenga una silueta de nio o nia y tendrn que
colorear la silueta a la que pertenecen ellos.
Mencionar y sealar las partes de nuestro cuerpo, para observar si las identifican.
Jugar a Simn dice mencionando que toquen diferentes partes de su cuerpo.
Bailar la cancin de La man
Hacer un dibujo de cmo se sienten en la escuela.

Mostrarn y explicarn su dibujo
Nos sentaremos formando un crculo, se les dar un micrfono de juguete y por turnos
platicaran sobre su familia. (quines son, cmo se llaman, etc.)
-Hojas
-Plumones
-Grabadora
-Msica
-Crculos de colores
-Pintura dactilar
-Papel bond
-Ttere
-Fotos
-Cartulina
-Resistol
-Hojas
-Crayolas
-Msica
-Grabadora
-Hojas
-Crayolas
-Micrfono de juguete
ADECUACIONES CURRICULARES
PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Algunas actividades se pueden realizar en el patio, para ir cambiando

el espacio.
Proporcionar a los alumnos fotos de cuando eran bebs.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Actividades para empezar bien el da, actividades para aprender a
convivir, actividades para leer da a da, actividades para escribir da
OBSERVACIONES
Promover la integracin de todos los alumnos en las actividades.
a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Adaptacin a la escuela
Escucha con atencin cuentos
Participa en las actividades
Identifica tamaos (grande-pequeo)
Se expresa libremente
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Desarrollo Fsico y
Salud
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Desarrollo personal y
Social
Identidad
Personal
Mantiene el control de movimientos que implican

fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
Acta gradualmente con mayor confianza y control
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Participa en juegos que lo hacen

identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.
ACTIVIDADES
Participa en juegos respetando las

reglas establecidas y las normas
para la convivencia.
MATERIALES
Conducir una pelota con el pie, primero con un pie y despus con el otro, preguntarles con cul
les fue ms fcil.
Pelotas
Ninguno
Jugar al cartero, explicar cmo es el juego y las reglas
ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
apreciacin artstica
ASPECTO
Expresin
corporal y
apreciacin de
la danza
COMPETENCIAS
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y

emociones en acompaamiento del canto y de la
msica.
Improvisa movimientos al escuchar una

meloda e imita los movimientos que hacen
los dems.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Se ubicaran por parejas frente a frente, como si estuvieran viendo un espejo, un nio realizar
movimientos mientras el otro lo imita.
Ninguno
ACTIVIDADES PARA LEER DA CON DA

CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIAS
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje Oral
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte

de la tradicin oral.

expresa qu sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Pedir a los padres de familia que narren a los alumnos un cuento en casa para que al otro da lo
compartan con sus compaeros.
Cuentos
ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DA CON DA

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
apreciacin artstica
ASPECTO
Expresin y
apreciacin
musical
COMPETENCIAS
Expresa sus sensibilidad, imaginacin e inventiva al

Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
ACTIVIDADES
Cantar la cancin de Witizi witzi araa ya que les permite disociar los dedos desarrollando su
motricidad fina.
MATERIALES
Grabadora
Msica

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE SEPTIEMBRE
TIEMPO DE
Primeras Dos semanas de
SITUACINES
1.- STE ES MI CUERPO?
APLICACIN
septiembre
DIDCTICAS
2.- VIVA MXICO!
DIAGNSTICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTNDARES
1.- Se cuestionar a los alumnos: Cmo es tu cuerpo?, Qu puedes ESPAOL:
hacer con l?, Qu partes lo conforman?
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o
propsitos.
2.- Qu es la independencia de Mxico?, Cmo podemos celebrarla?, 3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones, y

vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha
lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
3.13 Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
4.1 Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin
con el tiempo y el espacio.
Quines fueron los hroes de la Independencia de Mxico?.
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el

planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.
MATEMTICAS:
1.Nmero
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es:
ms que, menos que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes

criterios y compara el tamao de los conjuntos.
CIENCIAS:
1. Conocimiento cientfico.
1.3. Identifica las caractersticas de una persona, las de otros
animales y las que distinguen a los seres humanos de otros
animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo,
externas e internas, y sus funciones.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifican para qu sirven.
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica
en las conversaciones.
Describe
personas,
personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Narra ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
Participa en actos de lectura en voz alta de
Pensamiento
matemtico
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que

implican poner en prctica los principios del conteo.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural
Busca soluciones y respuestas

preguntas sobre el mundo natural.
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s
Cultura
social
fuerza
equilibrio
problemas
vida
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad

fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico.
cuentos, textos informativos, instructivos,

recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas
realizan
con
propsitos
Identifica por percepcin, la cantidad
de
elementos
en
colecciones
pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe,
en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Elabora explicaciones propias para

preguntas que surgen de sus
reflexiones,
de
las
de
sus
compaeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las
cosas.
Comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su
comunidad.
Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cvicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por
qu se hacen
de su cuerpo.
Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y

comprende que todos tienen responsabilidades y los
Utiliza el lenguaje para hacerse

entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situacin
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y

manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical
Expresin
y
apreciacin
corporal y de la
danza

Se involucra y compromete con

actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que
l mismo propone.

en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones
utilizando las palmas, los pies o
instrumentos musicales
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante
movimientos espontneos de su
cuerpo.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones emociones

en acompaamiento del canto y de la msica.
que le causa conflicto.

reglas establecidas y las normas para
la convivencia.
ACTIVIDADES
INICIO
FASE
DA
LUNES
SEMANA 1
Conversar con el alumnado sobre los saberes previos acerca del cuerpo y lo que
podemos hacer con l.
Nombrar las partes exteriores del cuerpo que conozcan.
Buscar y observar diversas imgenes del cuerpo haciendo uso de las bibliotecas
escolares y del aula.
-Hojas bond
-Marcadores
-Cuentos
- Enciclopedias
Realizar diversos juegos y actividades corporales como:

- Hago lo que t hagas.
- Moviendo el cuerpo.
- Toca, toca la parte del cuerpo que yo seale.
Mirar e identificar a travs de un espejo las partes del cuerpo.
Elaborar un autoretrato a travs de mirarse frente al espejo.
Conversar con el alumnado a travs del cuestionamiento: Qu podemos hacer con

nuestro cuerpo?
MARTES
MIRCOLE
S
MATERIALES
Grabadora
Cd
Espejos
Hojas blancas
Crayolas
-Pase de lista
-Corcholatas
de
DESARROLLO
IO INIC CIERREDESARROLLO
JUEVES
VIERNES
Realizar un circuito de actividades fsicas que impliquen mover diversas partes del
cuerpo y ejecutar acciones como: saltar obstculos, dar marometas, pasar por un
tnel, trasladar un objeto de un lado a otro en parejas, lanzar un objeto hacia un punto
de referencia, arrastrarse en colchonetas, etc.
Realizar adivinanzas del cuerpo humano.
Sealar las partes del cuerpo con apoyo de un mueco, el cual ser solicitado
previamente. Despus permitir la interaccin entre pares.
Imitar por parejas movimientos corporales a travs de la utilizacin de imgenes.
Entonar diversos cantos de expresin corporal como: Sacudo, baile del marinero, el
monstro de la laguna.
Proporcionar una cara de nio y nia a fin de que los alumnos completen las partes
que faltan.
Realizar una recta numrica y con dichas caras llevar a cabo el pase de lista.
Contar cunto nias, cuntos nios, y el total de nios y nias, agruparse nios y
nias, comentar qu hay ms si nios o nias, hacer la comparacin y registrarla.
Con dichos recursos llevar a cabo el pase de lista de manera diaria.
colores
-Hojas
-Lpiz
- Muecos
- Grabadora
- Cd
- Imgenes de
diversos movimientos
-Caras de nios y
nias
-Marcadores
-Recta numrica
- Pizarrn
SEMANA 2
LUNES
MARTES
Conversar con el alumnado sobre los saberes previos acerca de la Independencia de

Mxico y los hroes que participaron en ella.
Narrar una semblanza de la Independencia de Mxico, utilizando tteres de varilla.
Enlistar los hroes que participaron en la independencia de Mxico
Elaborar una maqueta resaltando los hroes de la Independencia y una semblanza

general de dicha fecha cvica. Para ello asignar por equipos los hroes a travs de
imgenes, un letrero con el nombre de dicho hroe asignado, y una breve biografa, el
alumnado los pintar y decorar.
Montar la maqueta.
Conversar sobre la maqueta realizada y lo que representa.
-Tteres de varilla
- Papel bond
- Marcadores
-- Imgenes de los
hroes
- Letreros
- Pintura de colores
diversos
- Marcadores
- Papel crep
- palos de maderA
-- Imgenes de los
MIRCOLE
S
Montar la maqueta.
Conversar sobre la maqueta realizada y lo que representa.
hroes
- Letreros
- Pintura de colores
diversos
RRECIE
- Marcadores
- Papel crep
- palos de madera
JUEVES
-Maqueta
Invitar a los padres de familia a apreciar la maqueta.

Dar una semblanza general de la Independencia de Mxico.
Elaborar una expresin grfica de lo que represent y representa la Independencia de

Mxico.
- Hojas
- Crayolas jumbo
Realizar las actividades en equipo.

Solicitar a los padres de familia reforzar en casa la fecha cvica a
conmemorar.
Asistencia al aula para apreciar la maqueta.

Reforzar en casa la fecha cvica a conmemorar
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber brindar un acompaamiento a cada equipo

de trabajo.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre la independencia de Mxico.

Interacta bajo una meta en comn con sus compaeros.
Es capaz de llevar a cabo una tarea.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
apreciacin artsticas
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
musical

Aprendizajes esperados:
juegos y rondas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Jugar al juego del sombrero, para ello se debern apoyar del canto titulado El juego del
sombrero, colocar al alumnado en crculo, se ir pasando un sombrero de cabeza en cabeza,
al ritmo de la cancin, cuando el canto lo marque se deber detener el sombrero y el alumno
que se haya quedado con l deber realizar la accin que indique la cancin.
Sombrero
Cd
Grabadora

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Social
Identidad
Personal

Participa en juegos respetando las reglas

establecidas y las normas para la
convivencia.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Llevar a cabo el juego Sgueme, colocarse en fila, la docente ser quien dirija inicialmente el
juego, extender los brazos en una posicin fija y les pedir a los alumnos que imiten dicha
posicin, avanzando cambiar la posicin para que nuevamente sea imitada. Despus dar la
estafeta a algn alumno.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje
Escrito
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Escucha la lectura de fragmentos de un
cuento y dice qu cree que suceder en el
resto del texto
ACTIVIDADES
MATERIALES
La docente realizar la lectura en voz alta de un cuento desconocido para el grupo, y les dir
que el cuento no tiene ttulo, por lo que ellos tendrn que inventarlo una vez que termine la
historia. Para ello debern mostrar mucha atencin a lo que sucede y a los personajes de la
historia.
Cuento

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ACTIVIDADES
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Reconoce el ritmo y la rima de textos
poticos breves que son ledos en voz alta
mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de
movimientos corporales
MATERIALES

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE SEPTIEMBRE
TIEMPO DE
DESCUBRIENDO MIS SENTIDOS
ltimas dos semanas de
SITUACIN
APLICACIN
DIDCTICA
septiembre
ESTNDARES
PREVIOS
Se cuestionar a los alumnos sobre
ESPAOL:
Qu son los sentidos? Cuntos son?
1 Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
1.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o procedimientos
Para qu sirven?
para construir objetos.

3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones, y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3. 8 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o
construir un juguete.
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al

escuchar y observar.
MATEMTICAS:
1.Nmero
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma
cantidad que.
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamao de los
conjuntos.
CIENCIAS:
1. Conocimiento cientfico.
1.3. Identifica las caractersticas de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los
seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo, externas e
internas, y sus funciones.
3. 7 Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado de s mismo, en relacin con su higiene personal y la
preparacin de alimentos, evitando riesgos y protegindose de enfermedades contagiosas.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
COMPETENCIAS
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de Interaccin con los dems
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o

por iniciativa propia, e identifican para qu
sirven.

Describe
personas,
personajes,
precisa.
Participa en actos de lectura en voz

Pensamiento
matemtico
Nmero

Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
Desarrollo
personal
y
social
fuerza
equilibrio
Busca soluciones y respuestas

preguntas sobre el mundo natural.
Relaciones
interpersonale
s
problemas
alta de cuentos, textos informativos,

instructivos,
recados,
notas
de
opinin, que personas alfabetizadas
realizan con propsitos lectores.
Interpreta y ejecuta los pasos por
seguir
parapercepcin,
realizar la cantidad
juegos,
Identifica por
de
elementos
en
colecciones
pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe,
en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Elabora explicaciones propias para

preguntas que surgen de sus
reflexiones,
de
las
de
sus
compaeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las
cosas.

de ejercicio fsico.

de su cuerpo.
habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse

entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situacin
que le causa conflicto.
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical
Expresin
y
apreciacin
corporal y de la
danza


la convivencia.

l mismo propone.

en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones
instrumentos musicales
Baila libremente al escuchar msica.
movimientos espontneos de su
cuerpo.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones emociones

en acompaamiento del canto y de la msica.
ACTIVIDADES
FASE
DA
LUNES
MARTES
SEMANA 1
INTRODUCCIN
Conversar con el alumnado sobre los sentidos a travs de los cuestionamientos: Qu
son los sentidos?, Para qu nos sirven?, Cuntos son?.
Mostrar diversas imgenes de los sentidos, pedirles que las observen y expresen lo que
ven.
Clasificar las imgenes de acuerdo a cada sentido, para ello ser necesario tener
preparada 5 cajas de diversos colores y con 1 imagen que represente cada sentido, las
cuales representarn los 5 sentidos.
Narrar el cuento: El pas de los 5 sentidos de Enric Larreula, reforzando la observacin y
enfatizando en cada sentido y rgano que lo representa.
Proyectar el video: Los 5 sentidos Barney el camin.

Realizar adivinanzas de los sentidos.
Enlistar los 5 sentidos y el rgano que lo representa.
MATERIALES
-Imgenes diversas
- Cajas de colores
- Imgenes de los
sentidos
- Cuento El pas de los
5 sentidos.
-Proyector
-Computadora
-Video
-Papel bond
- Marcadores
Conversar sobre el sentido del gusto, puntualizando el rgano del sentido y su funcin.
Solicitar lleven al plantel diversos alimentos que sean salado, dulce, amargo y cido.
Jugar A qu sabe?, con los alimentos llevados vendar los ojos de los alumnos y
drselos a probar, los nios al degustarlos tendrn qu adivinar a qu sabe y de qu
alimento se trata.
Elaborar un coctel de frutas y al degustarlo identificar los sabores.
Conversar sobre lo aprendido del sentido del gusto.
- Diversos alimentos
saldos, dulces,
amargos y cidos.
-cubre ojos.
- Frutas diversas.
- Platos
-Recipientes
-Cuchillos de plstico
-Tenedores
Conversar sobre el sentido del olfato, puntualizando el rgano del sentido y su funcin.
Solicitar que lleven diversos objetos o alimentos que puedan olerse.
Jugar a A qu huele?, con los alimentos y objetos llevados vendar los ojos de los
alumnos y drselos a oler, los nios tendrn que distinguir a qu huele identificando el
olor del mismo.
-Diversos alimentos y
objetos como perfume,
incienso, naranja,
limn, etc.
Conversar sobre el sentido de la vista, puntualizando el rgano del sentido y su

funcin.
Colocar diversas imgenes de animales, frutas y verduras, por todo el patio, los
alumnos tendrn que buscarlas y observarlas.
Clasificar esas imgenes por categoras.
Realizar diversos juegos en donde se enfatice la observacin como:
- La gallinita ciega.
- Prendas cambiadas.
- Un trocito.
- Adivina Qu tarjeta falta?
-Imgenes diversas de
animales, frutas y
verduras.
- Cubre ojos o
paliacate
- Prendas de vestir
- Litografas
- Tarjetas de animales
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
SEMANA 2
MIRCOLE
S
Conversar sobre el sentido del odo, puntualizando el rgano del sentido y su funcin.
Entonar el canto los sonidos.
Jugar a diversos juegos donde se ponga en prctica el sentido del odo como:
- Qu suela as?
- De dnde viene ese sonido?
Conversar sobre el sentido del tacto, puntualizando el rgano del sentido y su funcin.
Jugar a:
- Adivina quin soy?.
- La caja mgica.
CIERRE
Elaborar un memorama de los sentidos.
Jugar por equipos de 3 con el memorama elaborado.
JUEVES
Conversar sobre lo realizado, cuestionando al alumnado sobre Cules son sentidos?,

Para qu nos sirven?, Qu podemos hacer con ellos?, Qu les gust de todo lo
realizado?, Qu no les gust?, Cmo se sintieron?, etc.
LUNES
MARTES
-Siluetas del cuerpo

- Imgenes del cuerpo
- Fichas
-Cubre ojos o
paliacate.
- Caja con diversos
objetos.
-Imgenes para el
memorama
-Crayolas
-Tijeras
Realizar un juego de relacin en el plano grfico.
VIERNES
CONSEJO TCNICO ESCOLAR
Adecuaciones Curriculares:
Brindar un acompaamiento docente a los alumnos que lo requieran.
Organizar los equipos de manera heterognea.
Utilizar el patio para brindar otros espacios.

Apoyarn en llevar diversos alimentos y objetos para apoyar
en las actividades de los sentidos.
OBSERVACIONES
Actividades
para empezar bien el da, actividades para aprender a convivir,
actividades para leer da a da, actividades para escribir da a da.
La docente deber mostrar de manera cotidiana una actitud

expresiva en los juegos, actividades y cantos.
ASPECTOS A EVALUAR
Conoce los sentidos y los aplica de manera cotidiana

Participa en las actividades
Se muestra seguro al expresarse oralmente

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Desarrollo Fsico y
Salud
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Social
Identidad
Personal
COMPETENCIAS

Participa en juegos que lo hacen identificar

y mover distintas partes de su cuerpo.
convivencia.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Jugar al juego del papel, realizar los movimientos del canto con apoyo de un peridico.
Peridico
Cd
Grabadora
Realizar diversos desplazamientos en el patio utilizando un aro y siguiendo las consignas de la

docente.
Aros

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin artstica
Expresin
corporal y
apreciacin de
la danza

msica.
Improvisa movimientos al escuchar una

meloda e imita los movimientos que hacen
los dems.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Realizar el juego Hago lo que t hagas, colocndose por parejas y por turnos irn moviendo
alguna parte de su cuerpo la cual ser imitada por la pareja.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje Oral
CAMPO FORMATIVO


expresa qu sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Con apoyo de imgenes la docente ir narrando un cuento, el cual posteriormente ser narrado
por los alumnos.
Con apoyo de imgenes la docente ir

narrando un cuento, el cual posteriormente
ser narrado por los alumnos.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
Expresin y
apreciacin
musical
COMPETENCIAS
Expresa sus sensibilidad, imaginacin e inventiva al


juegos y rondas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Entonar el canto Catalina y realizar los trazos de manera grfica que indica la cancin.
Grabadora
Cd
Hojas
Crayolas

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE OCTUBRE
TIEMPO DE
ltimas dos semanas de Octubre
APLICACIN
PREVIOS
Se cuestionar a los alumnos sobre Con
ESPAOL:
SITUACIN
DIDCTICA
EN FAMILIA TODO ES MEJOR!

ESTNDARES
quin vives?, Quines integran t

familia?, Qu es una familia?, Qu te
gusta de t familia?, Qu no te gusta de
t familia?.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
oral
Lenguaje
escrito
1.5 Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, grficas y mapas.
1.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o
procedimientos para construir objetos.
turnos al hablar.
MATEMTICAS:
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos,
dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas.
1.4.4 Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas, cuentos,
recetas de cocina, publicidad y otros.
CIENCIAS:
1. 5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las familias.
COMPETENCIAS
sirven.
Pensamiento
matemtico
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Nmero
Cultura
y
vida social

Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

familia y comunidad a partir de objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
Utiliza informacin de nombres que

conoce, datos sobre s mismo, del lugar
donde vive y de su familia.
relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
instructivos, recados, notas de opinin,
que personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores.
Identifica los nmeros en revistas,
cuentos, recetas, anuncios publicitarios
y entiende qu significan.
Organiza y registra informacin en
cuadros y grficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
Comparte ancdotas de su historia
personal a partir de lo que le cuentan
sus familiares y, de ser posible, con
apoyo
de
fotografas
y
diarios
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Promocin
de
la
salud
Identidad
personal
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad

para preservar su salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Expresin y
apreciacin
visual
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y
materiales variados.
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
apreciacin
artsticas
personales o familiares.
comunidad.
Aplica las medidas de higiene que
estn a su alcance en relacin con el
consumo de alimentos.
lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Experimenta con materiales
herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
IO INIC
FASE
DA
LUNES
SEMANA 1
MARTES
Proyectar el video titulado El libro de la familia.

Cuestionar al alumnado con respecto a: Qu le gusta hacer a t familia?, Qu
cosas haces en familia?, Cundo se ha sentido alegre t familia?, En dnde vice
t familia?.
Solicitar que lleven para el da siguiente una fotografa familiar.
Compartir las fotografas familiares a travs de la frase: Te presento a mi
familia.
Cuestionar al alumnado con relacin a Con quin vives?, Quines integran t
familia?, Qu te gusta de t familia?, Qu no te gusta de t familia?.
MIRCOLES
JUEVES
Continuar con la presentacin de las fotografas familiares.

Elaborar un cartel con apoyo de las fotografas familiares, bajo el ttulo:
Esta es mi familia. Utilizando la tcnica de dactilopintura.
Elaborar un listado a travs de imgenes de los diferentes tipos de familia.

Seleccionar los tipos de familia que conforman al grupo.
Graficar con la informacin anterior, los diferentes tipos de familia que conforman
el grupo.
Analizar grupalmente la grfica y cuantificar qu tipo de familia prevalece ms y
cul menos dentro del grupo.
MATERIALES
- Video El libro de la
familia.
- Dvd o proyector.
-Computadora.
- Fotografas
familiares
- Fotografas
familiares
- Papel Kraf
- Marcadores
- Pintura de diversos
colores.
- Imgenes de los
diferentes tipos de
familia.
- Grfica.
- Marcadores.
VIERNES
Organizar una convivencia familiar, detallando:

- Juegos a realizar.
- Men a degustar.
- Retrato familiar.
- Papel bond
- Plumones
SEMANA 2
LUNES
Elaborar un retrato familiar, utilizando acetatos y marcadores.

Colocarle un marco al retrato familiar para que se obsequiado despus a la
familia.
Continuar con la elaboracin del retrato familiar, y del marco.

Armar el porta retrato con la fotografa familiar
Elaborar invitaciones para la convivencia familiar.

Entregar las invitaciones a los padres de familia.
Solicitar que lleven una receta de cocina al da siguiente, con un procedimiento
sencillo y prctico para elaborar con el alumnado.
- Hojas de colores.
- Imgenes de
diversos tipos de
familia.
Revisar las recetas llevadas por los alumnos.

Seleccionar el men a realizar, brindando la sugerencia por ejemplo de elaborar
un coctel de frutas.
Conversar sobre lo que es una receta de cocina, resaltando sus caractersticas
como nombre de la receta, ingredientes y procedimiento.
Seleccionar y enlistar los ingredientes a utilizar y distribuir los ingredientes al
alumnado para ser llevados al da siguiente.
- Lmina de
sugerencias y/o
aportaciones del
alumnado.
- Lmina con las
caractersticas de una
receta de cocina.
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
- Acetatos.
- Marcadores
permanentes de
diversos colores.
- Papel corrugado de
diferentes colores.
- Cartulina iris de
diversos colores.
VIERNES
RRE CIE
SEMANA 3
LUNES
Elaborar la receta de cocina.

Llevar a cabo la convivencia familiar rescatando:
- Juegos a realizar. Se siguiere llevar a cabo:
El tendedero: utilizando las prendas de los chicos y padres de familia.
Cadena de zapatos.
-Los ingredientes de
la receta de cocina
seleccionada.
- Platos y cubiertos
desechables.
Brindar un acompaamiento docente al alumnado.

Realizar las actividades previas a la convivencia familiar en pequeos
equipos de trabajo.
Utilizar otros espacios del plantel en la realizacin de las actividades.
Participacin con la fotografa familiar.

Asistencia y participacin en la convivencia familiar.
Apoyar con los ingredientes de la receta de cocina.
OBSERVACIONES

a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Conocimiento sobre su familia.

Adaptacin y pertenencia familiar.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
Expresin y
apreciacin de
la danza
COMPETENCIAS

msica.
Representa, mediante la expresin

corporal, movimientos de animales, objetos
y personajes.
convivencia.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Un juego para quedarse pegados
Pedirle al grupo que se organice en parejas. Todas las parejas trabajarn en forma
simultnea. A la indicacin, las parejas debern desplazarse por el saln al ritmo de la
msica que ser escuchada, unidas por:
la espalda.
- la cabeza.
- el hombro derecho.
- la mueca izquierda.
- la mano derecha.
- el pie izquierdo.
- la frente.
Una vez finalizado el juego, se cuestionar a los alumnos con relacin a Qu
sintieron al hacer el juego?.
Cd
Grabadora
CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
salud
fsico
ASPECTO
COMPETENCIAS
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
ACTIVIDADES
Participa en juegos desplazndose

diferentes direcciones.
MATERIALES
La caminata
Organizar al grupo en parejas. Uno de los participantes tendr los ojos vendados y ser
guiado por el otro a travs de un recorrido establecido en el patio. Posteriormente se
intercambiarn los papeles. Al terminar la caminata, se cuestionar al alumnado con
relacin a: Cuando estuvieron vendados, cmo se sintieron al hacer el recorrido? ,
Cmo se sintieron cuando fueron los guas de sus compaeros?.
Paliacates

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje Oral
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas

formas
de expresin oral
ACTIVIDADES
Describe personas, personajes, objetos,
lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa.
MATERIALES
La Dama Juana o Don Juan

Todos los nios y nias se ubicarn en semicrculo, la docente pedir a un nio o nia que
dramatice ser Doa Juana o Don Juan segn sea el sexo, despus les dir al resto del grupo
Conocen a mi amiga, la Dama Juana? o Conocen a mi amigo, Don Juan? Es una seora o un
seor al que le gusta, el nio con apoyo de unas tarjetas har con expresin corporal alguna
accin como barrer, amasar, coser, bailar, etc., el resto del grupo intentar adivinar de lo que
se trata. Para finalizar el juego, la maestra dir: La Dama Juana o Don Juan est cansado y se
va a dormir.
Imgenes de acciones o verbos.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
en
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje
Escrito
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y

poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas
ACTIVIDADES
Participa en actividades de lectura en voz

alta de cuentos, leyendas y poemas.
MATERIALES
Cuento: Choco busca una mam

Realizar la lectura en voz alta del cuento, de manera inicial pedir que interpreten las imgenes
del mismo, posteriormente realizar la lectura del cuento.
Cuento.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE OCTUBRE
TIEMPO DE
Primeras dos semanas de Octubre
SITUACIN
1.- QU REGLAS Y LMITES?
APLICACIN
DIDCTICA
2.- Y CRISTBAL COLN?
ESTNDARES
PREVIOS
Se cuestionar a los
ESPAOL:
alumnos sobre Qu es una regla? Para 1.3 Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
1. 7 Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias.
qu sirven? Qu reglas tienen en el
saln?, Qu es el descubrimiento de
Amrica?, Quin descubri Amrica?
turnos al hablar.
4.1 Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio.

MATEMTICAS:
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos.
2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
CIENCIAS:
1. 5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las familias.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
Pensamiento
matemtico
Nmero
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
social
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
COMPETENCIAS
sirven.

y
vida
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio
Relaciones
interpersonale
s


de ejercicio fsico.
que participa.

Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar
un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiara de la historia
o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.

apoyo de fotografas y diarios
Representa, mediante el juego, la
dramatizacin o el dibujo, diferentes
hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
comunidad.
qu se hacen
Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo.

la convivencia.
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical


en juegos y rondas.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
IO INIC
FASE
DA
LUNES
SEMANA 1
MARTES
Conversar y apreciar los carteles elaborados en casa sobre las reglas.

Colocar los carteles a la vista y seleccionar algunas reglas que coincidan con la
mayora del alumnado.
Invitar a un integrante de alguna familia a conversar sobre las reglas que tienen en
casa.
Realizar algunos juegos de reglas, enfatizando en su organizacin y regla, como:

- La gallinita ciega.
- El lobo.
- Ping-pong soplado.
- La mosca.
- Ensalada de frutas.
Realizar juegos tradicionales y/o musicales, enfatizando las reglas de cada uno, como:
- La vbora de la mar.
- Doa Blanca.
- El juego del sombrero.
- El juego de las sillas.
- Las ruedas del camin.
Conversar y puntualizar sobre las reglas practicadas en cada juego.
Dialogar sobre la importancia de respetar dichas reglas.
Cuestionar al alumnado con relacin a: Qu reglas podemos tener dentro del aula
para una mejor convivencia?, escribir sus aportaciones.
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Dialogar con el alumnado sobre los saberes previos acerca de las reglas y para qu
sirven.
Narrar el cuento titulado A ayudar! De Patricia Geis.
Enlistar a travs de imgenes las acciones que hace el protagonista del cuento.
MATERIALES
-Hojas bond
-Marcadores
-Cuento: A ayudar!
- Carteles
- Hojas blancas
- Marcadores
- Paliacate o cubre ojos.

- Pelotitas de plstico.
- Distintivos de frutas diversas.
Grabadora
Cd
Sombrero
Sillas
- Papel bond
- Plumones
SEMANA 2
LUNES
Rescatar las aportaciones o sugerencias del alumnado.

Proponer algunas reglas del aula como:
- Hablo sin gritar.
- Cuido de mis pertenencias.
- Lmina de sugerencias y/o

aportaciones del alumnado.
RREARR
CIE DES
IO INIC
RRE CIE
Seleccionar grupalmente las reglas del aula y llevar al alumnado sobre su significado.
Elaborar un cartel sobre las reglas del aula y colocarlo a la vista del grupo. Para ello,
llevar imgenes de las mismas y solicitarle al alumnado que las coloren o pinten.
Conversar con el alumnado sobre los saberes previos acerca del descubrimiento de
Amrica.
Realizar una semblanza sobre dicha fecha cvica, utilizando diversos objetos que la
representen.
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Me desplazo en orden y con respeto.

Trabajo en orden y con limpieza.
Comparto.
Atiendo cuando los dems hablan.
Utilizo las palabras: gracias y por favor.
Colorear un estereotipo del descubrimiento de Amrica.

Crear un sketch referente al descubrimiento de amrica con los alumnos a partir de la
lectura de un pequeo cuento de Cristbal Coln y el descubrimiento de Amrica.
Realizar con los padres de familia una representacin sobre el descubrimiento de

Amrica.
Cuestionar sobre el descubrimiento de Amrica, en relacin a Quin descubri
Amrica?, Qu es el descubrimiento de Amrica?
-Papel bond
- Papeles diversos
- Plumones
- Crayolas
- Pinturas colores diversos.
- Objetos diversos.
- Estereotipo del descubrimiento

de Amrica.
- Crayolas jumbo.
- Escenificacin.
Realizar las actividades de manera grupal y en equipo.

conmemorar.
Participacin en las reglas de casa, elaborando cartel y/o

compartiendo de manera vivencial y presencial las reglas.
Participacin en la realizacin de los juegos de mesa.
Reforzar en casa la fecha cvica a conmemorar
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber partir de las reglas que el alumnado conoce y

aplica desde su contexto familiar, y propiciar de manera grupal el
establecimiento de las reglas que guiarn la convivencia en el aula.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre las reglas y las aplica en su actuar diario.

Interacta de manera respetuosa y armnica con sus compaeros.

CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIAS
FORMATIVO
Expresin y
Expresin y
apreciacin de
la danza

msica.
ACTIVIDADES

y personajes.
convivencia.
MATERIALES
A mover el cuerpo
Invitar a los nios a moverse tan lento como una tortuga, en cmara lenta, y despus
tan rpido como la luz, como una liebre, un corre caminos. Para ello se les pedir que
escuchen la msica que sonar para representar la velocidad que la msica les pida.
Pondr una cancin y todos sentados escucharan atentamente. Al concluir la cancin se
les preguntara de qu se trat, cules eran los personajes, cul mensaje nos dej. Para
despus bailarla libremente.
Cd
Grabadora

CAMPO
FORMATIVO
Expresin
y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin
Dramtica
apreciacin
teatral
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal

situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Participa en juegos simblicos improvisando a

partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escnicos.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Ms que y menos que

Salir al patio y explicar al alumnado que jugarn a Para salir de la selva. El juego consiste en
conformarn equipos con la cantidad de integrantes que se les vaya sealando, para ello se ir
narrando una historia sobre visitar la selva y los animales que habitan en ella, al indicar un
animal se indicar tambin un nmero, para que ellos conformen dicho equipo; es decir: En la
selva me encontr 5 changos juguetones y divertidos, los nios y nias tendrn que conformar
equipos de 5 integrantes.
Ninguno

CAMPO
ASPECTO
COMPETENCIAS
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje Oral

formas
de expresin oral

ACTIVIDADES
MATERIALES
La maestra presentar una caja sorpresa y dir: abro la caja y apareceun ratn. Ante la
consigna, los nios debern realizar la imitacin de la onomatopeya correspondiente. Y as
sucesivamente podr abrir la caja, tantas veces los alumnos muestren inters. Para ello podr
apoyarse de imgenes o de la palabra misma, y podr hacer partcipe a un nio (a) para que l
o ella pueda dar las consignas. Otras consignas posibles pueden ser: perro, pollo, gato, caballo,
abeja, etc.
Caja e imgenes de diversos animales.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar

y las verbaliza para construir un texto con ayuda de
alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice
su texto.
ACTIVIDADES
La frase del da
De manera diaria se inventar una frase, la docente la escribir en un papel bond, para que
posteriormente los nios la grafiquen de manera individual. La finalidad es que los alumnos a
travs de cada frase diaria trabajen el concepto y la imagen.
Concepto: es la idea que se presenta mentalmente al escuchar o leer una palabra, resulta ser el
significado de la misma.
Imagen: es la parte material de lo que se dice o se ve, es graficar la palabra, por lo que resulta
ser el significante.
MATERIALES
Papel bond y marcadores

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE NOVIEMBRE
TIEMPO DE
DEL 17 AL 30 DE NOVIEMBRE
SITUACIN
EMOCIONITRONIC CONOCIENDO MIS EMOCIONES
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu son las emociones?, Qu
ESPAOL:
2.1 Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo,
emociones conoces?, Qu te gusta de t familia?, En qu momento te
cuentos.
haz sentido as?, En qu parte de tu cuerpo lo sientes?
2. 2 Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por
ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar informacin.
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
MATEMTICAS:
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma
numerales.
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa
por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas.
CIENCIAS:
1. 5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en
las familias.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje oral

Pensamiento
matemtico
Nmero
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Desarrollo
fsico y salud
Cultura
social

interpreta.
y
vida
Coordinacin,
fuerza
equilibrio

de ejercicio fsico.

Organiza y registra informacin en cuadros

y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos
de su historia personal.
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
y
apreciacin
artsticas
Relaciones
interpersonale
s
Expresin
y
apreciacin
musical
Establece relaciones positivas con otros, basadas en

el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Habla sobre experiencias que pueden

compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
Describe lo que siente, piensa e imagina al
escuchar una meloda o un canto.
ACTIVIDADES
DESAROLLO
IO INIC
FASE
DA
JUEVES
SEMANA 1
VIERNES
INTRODUCCIN
Mostrar caretas de emociones y pedirle a los alumnos que las observen y
relacionen la expresin de cada cara con los sentimientos a los que
correspondan.
Cuestionar al alumnado con respecto a: Qu cara pones cuando?, por ejemplo:
DESARROLLO
Narrar el cuento Caras divertidas.
Enlistar las emociones que aborde el cuento.
Elaborar una expresin grfica que identifique cada emocin.
- Caretas de emociones.
Cuento Caras divertidas.

Papel bond.
Hojas blancas.
Marcadores.
Crayolas de colores diversos.
SEMANA 2
SUSPENCIN DE CLASES
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
LUNES
MATERIALES
Elaborar un emocionmetro, pedirle al alumnado que identifique la

emocin que represente su estado de nimo de cada da.
Graficar diariamente las emociones que prevalen en el alumnado.
Conversar a travs de un ttere con el alumnado en referencia a Cmo te

sientes hoy?.
Jugar a Qu sentimiento me provoca la msica?, escuchar diferentes tipos
de msica e identificar el sentimiento provocado.
- Cartulina amrica.
-Nombres de los alumnos.
- Marcadores.
- Caritas de emociones.
- Papel bond.
- Ttere.
-Cd.
-Grabadora.
- Careta de los sentimientos.
- Dado de las emociones.
Realizar diversos juegos como:

- Cadena de sentimientos.
- Adivina mi gesto.
- El dado de las emociones.

SEMANA 3
Elaborar un memorama de las emociones.
- Acetatos.
- Marcadores permanentes de
RRE CIE
MARTES
Colorear las imgenes del memorama.
Reafirmar las emociones abordadas, vinculndolas con las situaciones que las
identifican.
Jugar por equipos el juego del memorama
MIRCOLE
S
diversos colores.
- Papel corrugado de
diferentes colores.
- Cartulina iris de diversos
colores.
- Memorama.
Elaborar un libro de las emociones, con producciones grficas de los alumnos,

cada uno elegir una emocin y dibujar la situacin que le provoca ese
sentimiento. Se recomienda utilizar un color para cada emocin.
Rotar diariamente el libro de las emociones, para ser llevado y compartido en
casa.
Cartulina de
diversos colores.
Hojas de colores.
Marcadores.
Cartula del libro.

Realizar actividades grupales, en equipo e individuales.
Participacin de un padre de familia en la caracterizacin de Flix.

Llevar a casa y compartir en familia el libro de las emociones.
OBSERVACIONES

a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Conocimiento de las emociones.

Identificacin de situaciones vivenciales.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
salud
fsico
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
y mover distintas partes de su cuerpo
MATERIALES
Cazando al ruidoso
Se limita el espacio dentro del patio, se invita a un alumno a hacer el papel del
Paliacates cubre ojos.
ruidoso, mientras que los dems se vendan los ojos y caminan por el espacio
limitado, tratando de cazar al ruidoso, el alumno que lo logre cambiar de papel.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
salud
fsico
ASPECTO
COMPETENCIAS
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.

ACTIVIDADES
Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
MATERIALES
A atrapar se ha dicho!
Todos los alumnos se ubican en un extremo de un espacio del patio que estar
delimitado. Se selecciona a un alumno que se ubicar en el medio del espacio, a su
indicacin todos los participantes debern correr hacia el otro extremo, los participantes
que sean atrapados por ste debern tomarse de las manos y, sin soltarse, tratarn de
atrapar a los otros jugadores que arrancan por otro lado del terreno. Ganar el jugador
que sea el ltimo en ser atrapado.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje Oral

formas
de expresin oral
manera cada vez ms precisa
ACTIVIDADES
MATERIALES
Jugando con tarjetas

Se les presentar a los alumnos 2 tarjetas, los nios explicarn lo que ven en cada tarjeta.
Luego podrn relacionar las imgenes creando situaciones o relatos breves. Posteriormente, se
podrn presentar de 4 a 6 tarjetas por equipos.
Tarjetas con diversas imgenes
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
Identifica
lo que se lee en el texto escrito, y

que leer y escribir se hace de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Semejanzas y diferencias
Se colocar a la vista del alumnado diversas tarjetas, Cada alumno (a), por turno, tomar 2
tarjetas, las observar, y contar a los dems en que se parecen y en qu se diferencian.
Se parecen en
Se diferencian en
La docente escribir sus respuestas
Tarjetas con diversas imgenes

Pizarrn
Marcador

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO

MES DE NOVIEMBRE
TIEMPO DE
Primeras tres semanas de Noviembre
SITUACIN
1.- CONOCIENDO EL DA DE MUERTOS!
APLICACIN
DIDCTICA
2.- LA REVOLUCIN MEXICANA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es el da de muertos? Cmo se ESPAOL:
festeja? Qu es una ofrenda y qu elementos contiene?, Qu es la
1.3 Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un
Revolucin Mexicana?, Quines fueron sus personajes histricos?, Qu
significado al conjuntarse.
1. 7 Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros
tipo de msica se escuchaba?
con experiencias propias.


MATEMTICAS:
por medio de objetos, dibujos.
CIENCIAS:
1. 5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las
familias.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
sirven.

Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes.
Pensamiento
matemtico
Forma, espacio y
medida
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
social
Desarrollo
fsico y salud
Expresin
apreciacin
artsticas
vida
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio
Relaciones
interpersonale
s
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical
Expresin
apreciacin
visual
Construye sistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial.

de ejercicio fsico.
que participa.
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias

siguiendo instrucciones.

apoyo de fotografas y diarios
comunidad.
qu se hacen
Participa en juegos que lo hacen identificar y
mover distintas partes de su cuerpo.

la convivencia.

en juegos y rondas.
Experimenta
con
materiales
crayones de cera.
ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA 1
MATERIALES
DESARROLLOO INICI
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
INTRODUCCIN
Jugar a Siguiendo las huella, se colarn por el patio diversas huellas de
calavera, a fin de encontrar una caja sorpresa que contendr diversos objetos de
la ofrenda de da de muertos. Para ello se dividir al grupo en equipos y se les
proporcionar un croquis sencillo para localizar la caja sorpresa.
-Huellas de calaveras
- Diversos objetos como:
veladora, papel picado,
calavera, flor de
cempaschil, retrato,
Narrar el cuento titulado Se arm la fiesta de muertos de Armando Vega Gil.

Identificar los elementos que contiene un altar de muertos.
Elaborar un listado de dichos elementos.
Exponer a los nios el significado de un altar.
Realizar un dibujo (estereotipo) de un altar de muertos.
- Cuento Se arm la
fiesta de muertos!
- Hojas con estereotipo
de un altar de muertos.
- Crayolas jumbo.
- Papel bond.
-Marcadores.
SUSPENCIN DE CLASES DA DE MUERTOS
Elaborar una mscara, decorarla con pintura y papel metalustre de

diversos colores.
VIERNES
- Cartulina.
- Estereotipo de
mscaras.
- Papel metalustre de
diversos colores.
-Pintura de colores
diversos.
- Resorte.
SEMANA 2
LUNES
O INICI
RE CIER
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
Realizar juegos tradicionales y/o musicales, bajo la temtica de da de muertos,

haciendo uso de sus mscaras:
- 2 de noviembre.
- Tumbas y tumbas.
- Juego de las calaveras.
- Reloj de las calaveras.
Solicitar de tarea un dibujo o fotografa de cmo festejaron en casa el da de
muertos?
Conversar en plenaria rescatando su dibujo o fotografa solicitado, con relacin
a: cmo festejaron en casa el da de muertos?
Elaborar un registro de semejanzas y diferencias
Rescatar las actividades anteriores y conversar sobre las festividades de da de
muertos y hallowen, haciendo la diferenciacin entre ambas.
Elaborar dos carteles, bajo la temtica: As se celebra el da de muertos y as
es el festejo de hallowen .
Despertar el inters de los alumnos sobre las fecha a conmemorar, por lo que la
docente se vestir a la usanza de la poca de la revolucin mexicana.
Proyectar un video alusivo a la revolucin mexicana.
Conversar con el alumnado sobre lo observado.
- Grabadora
- Cd
- Mscaras
- Dibujos.
-Fotografas.
-Papel bond.
-Marcadores.
- Papel Kraf
- Plumones.
- Papeles de diversos
colores.
- Letreros.
- Can.
- Computadora.
DESARROLLO
VIERNES
DESARROLLO
SEMANA 3
LUNES
MARTES
RE CIER
Mostrar imgenes digitales de cmo era la vida en la poca de la revolucin y

los personajes histricos.
Elaborar un cuadro fotogrfico de los personajes histricos de la revolucin
mexicana.
Investigar en casa Qu tipo de msica se escuchaba en la revolucin
mexicana?
- Imgenes de la
revolucin mexicana.
- Can.
- Computadora.
- Papel amrica de
colores diversos.
- Imgenes impresos de
los personajes histricos.
MIRCOLES
Conversar sobre las investigaciones realizadas en referencia a: Qu tipo de

msica se escuchaba en la revolucin mexicana?.
Puntualizar lo qu es un vals y lo qu es un corrido.
Escuchar el vals de Juventino Rosas Sobre las olas.
Escuchar diversos corridos como:
- La Adelita.
- La cucharacha.
- Marieta.
Proyectar videos en donde se muestre cmo se baila un vals y cmo se baila un

corrido.
Seleccionar pasos sencillos para reproducirlos.
Escoger un corrido, montar los pasos a seguir.
- Investigaciones.
- Grabadora.
- Cd.
- Can.
- Computadora.
Invitar a los padres de familia a revivir la revolucin mexicana a travs de:

- Semblanza de la Revolucin Mexicana, conversar con el alumnado sobre la
revolucin mexicana.
- Te presento a los personajes histricos de la revolucin mexicana.
- A bailar un corrido, se invitar a los padres de familia a bailar junto con su hijo

Solicitar a los padres de familia reforzar en casa las fechas cvicas a
conmemorar.
Apoyar en las investigaciones.

Participacin en revivir la revolucin mexicana.
Reforzar en casa la fecha cvica a conmemorar .
OBSERVACIONES
Actividades para empezar

bien el da, actividades para aprender a convivir, actividades para
leer da a da, actividades para escribir da a da.
La docente enfatizar en las fechas a conmemorar, utilizando la

tecnologa.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre da de muertos y la revolucin mexicana.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
Expresin y
apreciacin de
la danza

msica.
ACTIVIDADES

corporal, movimientos de animales,
objetos y personajes.
reglas establecidas y las normas
para la convivencia.
MATERIALES
A cazar culebras
Se dispersar por el patio tantas cuerdas como nmero de participantes haya menos
uno. Todos los nios corrern entre las cuerdas al ritmo de la msica, cuando esta deje
de soar debern apoderarse de una, quedando eliminado el que no lo consiga. Se irn
quitando una cuerda hasta conseguir colocar una, gana el alumno que la llegue a tomar
primero.
Cd
Cuerdas
Grabadora

CAMPO
FORMATIVO
Expresin
y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin
Dramtica
apreciacin
teatral


ACTIVIDADES
MATERIALES
El supermercado
Con las sillas se formar una ronda, se dejar una silla vaca, a cada alumno se le dar
el nombre de algn producto del supermercado (uno es LATA DE TOMATES, el otro
PEREJIL, el otro DETERGENTE, y as). La educadora comenzar a contar una historia (que
tenga algn sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algn
elemento del supermercado que figura entre los que posee alguno de los nios, el nio
nombrado tendr que levantarse y correr al lugar vaco de la ronda. Si no lo hace pierde
un punto. El ltimo detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras cuenta la
historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS debern cambiar de lugar.
Sillas

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIAS

formas
de expresin oral
Utiliza informacin de nombres que conoce,

datos sobre s mismo, del lugar donde vive
y de su familia.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Estableciendo relaciones
Se pondr al alcance de los alumnos diversas tarjetas, un alumno sacar 1 tarjeta, la mirar y
dir una palabra que tenga relacin con ella. Los dems alumnos debern decir otra palabra
relacionada con la tarjeta elegida. Por ejemplo: mochila, cuadernos, libros, escuela, etc.
Imgenes diversas.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Buscando etiquetas
La docente previamente solicitar a los alumnos que lleven etiquetas de diferentes productos,
las observarn, compararn y dirn de qu producto es cada una. Los nios podrn agruparlas
por productos, se verbalizar todo lo que se va haciendo. A partir de esta actividad, los nios
podrn dibujar sus propias etiquetas.
Etiquetas diversas

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE DICIEMBRE
TIEMPO DE
DEL 01 AL 16 DE DICIEMBRE
SITUACIN
MIS TRADICIONES NAVIDEAS
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es la navidad? Cmo se

festeja en t familia la navidad? Qu es el nacimiento y qu
elementos contiene?, Qu son las posadas?, Cul es la flor
representativa de la poca?, Qu sentimientos les provocan las
fiestas decembrinas?
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
escrito
Pensamiento
matemtico
Pensamiento
Nmero
Forma,
DIDCTICA
ESTNDARES
ESPAOL:
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes;
por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias
mediante el lenguaje oral.

MATEMTICAS:
CIENCIAS:
las familias.
COMPETENCIAS
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral.
iniciativa propia, e identifican para qu sirven.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican

poner en prctica los principios del conteo.

instructivos, recados, notas de opinin,
que personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el
contenido de textos que ha escuchado
leer, refirindose a actitudes de los
personajes.
Sabe para qu se usa el calendario.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
Realiza estimaciones y comparaciones
matemtico
espacio
medida
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
y
vida social
Desarrollo
fsico y salud
Promocin
de
la
salud
Identidad
personal.
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin y
apreciacin
musical
Expresin y
apreciacin
visual
problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.

que participa.
perceptuales sobre las caractersticas

medibles de sujetos, objetos y espacios.
apoyo
de
fotografas
y
diarios
hechos de su historia personal, familiar
y comunitaria.
comunidad.
nacionales y de su comunidad, y sabe por qu
se hacen
Identifica, entre los productos que existen en
su entorno, aquellos que puede consumir
como parte de una alimentacin correcta.
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo, o que l mismo propone.
Sigue el ritmo de canciones utilizando

las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Experimenta con materiales herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
|ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA 1
MATERIALES
ARR DES
O INICI
JUEVES
VIERNES
Investigar los conocimientos previos de los nios acerca de la navidad, haciendo uso
de un ttere representativo de la poca para ello. Bajo los cuestionamientos Qu es la
navidad?, Que son las posadas?, Cul es al flor representativa de la poca?, Qu es
Elaborar en plenaria una planeacin grupal sobre las actividades a desarrollar

mediante un friso.
Explicar a los alumnos que las actividades se realizarn a travs de talleres, para lo
cual ser necesario clarificar Qu es un taller? ,y en qu consiste?.
SEMANA 2
Realizar el taller de Taller de msica: Preparando un villancico.
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
Escuchar diversos villancicos como: Coronitas, En navidad, 25 de diciembre, Campana

navidea, Diciembre, Bienvenida navidad.
Seleccionar de manera grupal un villancico propuesto.
Ensayar la letra del villancico, para lo cual se puede apoyar de la secuencia del mismo
con imgenes.
Acompaar el ritmo del villancico con algn instrumento musical: como claves o
cascabeles.
Elaborar un pequeo distintivo para el villancico como cuellos con blondas y papel
crep.
Ensayar de manera cotidiana el villancico para posteriormente ser presentado a los
padres de familia.
Taller grfico- plstico: Adornos navideos para el aula y para la casa:
Proyectar un video sobre adornos navideos.
Seleccionar los adornos navideos para adornar el aula como:
- Guirnaldas.
- Esferas.
- rbol de navidad.
Conversar sobre el significado de las Nochebuenas, se sugiere llevar una flor.
Elaborar guirnaldas de nochebuenas, para ello se les proporcionar a los alumnos
aguja de canev, popotes y flores de papel metalustre para armar, los alumnos
debern pegar las partes de las nochebuenas, realizar el ensartado de un popote y la
flor, as hasta completar la secuencia determinada.
Conversar sobre el significado de la esfera.
Elaborar esferas: estas pueden ser realizadas con:
- Una bola de unicel del tamao deseado, lentejuelon o diamantina; los alumnos
colocarn resistol en la superficie de la bola y pegarn el material a trabajar ya sea
la diamantina o el lentejueln hasta cubrir la superficie.
- Otra alternativa puede ser con un globo o estambre del color deseado. Inflar el
globo al tamao deseado, untarle al estambre resistol y enrollarlo en el globo por
todas partes, dejar secar, y tronar el globo.
- Esferas planas, marcadas en cartulina y rellenadas con pedazos de papel
-Ttere.
- Hojas de rotafolio.
- Marcadores.
- Hojas blancas.
- Crayolas.
- Papel bond.
-Marcadores.
- Imgenes.
-letreros.
- Investigaciones
- Cd
- Grabadora
-Instrumentos
musicales: claves y
cascabeles.
-Blondas.
-Papel crep.
-Imgenes.
- Computadora.
- Can.
- Papel metalustre.
-Agujas de canev.
-Hilo camo.
-Flores de metalustre o
papel crep.
-Popotes.
- Dibujos de esferas.
-bolas de unicel.
-Lentejueln.
-Diamantina.
-Globos.
- Resistol.
- Estambre.
-Papel metalustre.
JUEVES
VIERNES
metalustre de diversos colores

Colocar las esferas en el lugar seleccionado.
Dialogar sobre el significado del rbol de navidad.
Elaborar un rbol de navidad, como alternativa se tiene:
- Cartones de huevo, los alumnos pintarn los mismos, mientras la docente una vez
secos ir armando el rbol y decorarlo al gusto.
- Conos de papel sanitario, los alumnos pintarn los mismos, mientras la docente
una vez secos ir armando el rbol y decorarlo al gusto.
- Huellas de las manos infantiles, untar en la mano de los alumnos pintura verde y
marcar la huella en un pedazo de cartulina, una vez seca recortar, juntar todas las
huellas y con ellas armar el rbol navideo.
Realizar adornos para decorar el rbol, como esferas de papel metalustre de diversos
colores, colocando al centro una expresin grfica de los alumnos que represente un
autoretrato de cada alumno, se puede anexar el nombre de los mismos. As mismo,
moos de colores diversos de papel crep, elaborados por los propios alumnos.
Elaborar un adorno para casa: corona navidea. La cual puede realizarse con pinzas de
ropa y un gancho de ropa.
Solicitar en casa que con el gancho de ropa se arme una circunferencia.
Pintar las pinzas de ropa con pintura verde y dejarlas secar.
Sujetar las pinzas de ropa sobre la circunferencia de manera secuenciada.
Decorar con pompones de colores, o con una brisa de diamantina, y un moo
navideo.
- Cartulina.
- Pintura verde.
- Brochas.
- Conos de papel
sanitario.
- Platos de cartn.
- Papel metalustre de
diversos colores.
-Marcadores.
-Papel crep de
diversos colores.
- Pintura verde.
- Gancho de ropa.
- Pinzas de ropa.
- Pompones de colores.
- Diamantina.
-Pegamento.
-Listn navideo.
SEMANA 3
LUNES
Taller de cocina: Preparando una ensalada navidea.
Conversar sobre lo qu es una receta de cocina, y los elementos que conforman a

dicho portador de texto.
Investigar previamente una ensalada navidea, compartir las investigaciones y
seleccionar una para realizar.
Establecer acuerdos conjuntos y asignar los ingredientes a traer.
Elaborar en papel bond y con imgenes la receta de cocina.
Preparar la receta de cocina, enfatizando las medidas de seguridad necesarias, las
prcticas de aseo y la importancia de una alimentacin saludable.
Una alternativa puede ser: Ensalada navidea de manzana:

-
Ingredientes: crema, azcar blanca, pasas, manzanas amarillas, pia en almbar, nuez,
lechera.
- Letreros.
- Imgenes de la
receta.
- Crema.
-Azcar blanca.
-Pasas.
-Manzanas amarillas.
-Pia en almbar.
-Nuez.
-Lechera
-Tabla para picar.
-Cuchillo.
-Tazn.
-Cuchara grande.
-Platos.
-Cucharas.
Utensilios: tabla para picar, cuchillo, tazn, cuchara grande, platos y cucharas.
Procedimiento: Pelar las manzanas y cortarlas en trocitos, picar la rebanada de pia en

trozos pequeos. Mezclar la crema con el azcar y la lechera en un tazn, hasta que
se incorpore bien. Agregar las manzanas, la pia, las pasas y la nuez picadas y
revolver bien con una cuchara. Servir al gusto.
Degustar la ensalada
Taller teatral: Dramatizando una pastorela o un cuento navideo.
MARTES
MIRCOLE
S
RRECIE
JUEVES
VIERNES
Proyectar diversos videos de pastorelas infantiles.

Narrar el cuento La primera flor de nochebuena un cuento mexicano sobre la
navidad, escrito por Joanne Oppenheim de Ediciones destino.
Seleccionar entre la pastorela y el cuento navideo para ser representado.
Elaborar guion.
Determinar y asignar personajes.
-Can.
-Computadora.
-Cuento La primera
flor de noche buena
-Papel Kraf
- Plumones.
Ensayar la pastorela o el cuento navideo.

Elaborar escenografa.
Elaborar invitaciones para la presentacin.
Musicalizar la pastorela o el cuento navideo.
Ensayar de manera cotidiana la pastorela o el cuento navideo, para posteriormente
ser presentado a los padres de familia.
Continuar y reforzar las siguientes actividades:
Ensayar la pastorela o el cuento navideo.
Elaborar escenografa.
Elaborar invitaciones para la presentacin.
Musicalizar la pastorela o el cuento navideo.
Ensayar de manera cotidiana la pastorela o el cuento navideo, para posteriormente
ser presentado a los padres de familia.
Presentacin a los padres de familia de la pastorela o el cuento navideo, as como el
villancico.
Realizacin de posada con nios, nias y padres de familia.
Evaluar a travs de una asamblea lo realizado, bajo los siguientes cuestionamientos
Qu fue lo que ms les gust de lo realizado?, Qu fue lo que no les gust?, Qu
Grabadora.
Guion.
Papeles
diversos.
Pintura.
Cds
Grabadora.
Guion.
Papeles
diversos.
Pintura.
Cds
Llevar a cabo los talleres de manera rotativa y asignar un

monitor para ello.
conmemorar.
Participar en las investigaciones.

Reforzar en casa la fecha cvica a conmemorar.
Apoyar en algunas actividades.
Asistencia en la representacin teatral.
OBSERVACIONES

a da.
La docente podr determinar si se realizan todos los talleres

propuestos o selecciona algunos de acuerdo a las caractersticas e
intereses de los alumnos.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre las fechas decembrinas.

Participa activamente.
Respeta acuerdos.
Realiza procedimientos.

CAMPO
FORMATIVO
social
ASPECTO
Relaciones
interpersonale
s
COMPETENCIAS
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
ACTIVIDADES
Explica qu le parece justo o injusto y por

qu, y propone nuevos derechos para
responder a sus necesidades infantiles.
convivencia.
MATERIALES
La historia de Ogrn, Rurrn y Rosa.
Hacer la lectura en voz alta del cuento LA HISTORIA DE OGRN, RURRN Y ROSA.
Despus de relatar el cuento cuestionar al alumnado con relacin a: por qu el ogro no
consigui lo que se propona? Por qu los animales no respondan a Rurrn? Qu hizo
Rosa para poder llegar al Bho? Cuando nosotros pedimos algo, cmo lo hacemos:
como el ogro, como el ratn o como la nia?1 c) Pregunte a sus alumnos: qu
personaje les gust?, por qu? Cmo se imaginan que Rosa les pregunt a los
animales para lograr encontrar al bho?.
LA HISTORIA DE OGRN, RURRN Y ROSA (ASERTIVIDAD)

Haba una vez un bosque, en el que un Bho tena las mejores recetas para preparar los ms deliciosos
pasteles del mundo. Sin embargo, no era fcil de encontrar, porque se esconda en lo profundo del
bosque. Cierto da, en diferentes regiones se iban a festejar algunos cumpleaos: en el pantano iba a
cumplir aos el prncipe Ogrn, un ogro muy enojn; en la pradera, Rurrn, un ratoncito muy tmido, y en
Cuento de Ogun, Rurrn y Rosa.
el pueblo, Rosa, una nia valiente y alegre. Todos ellos queran encontrar al sabio Bho y se adentraron en
el bosque en su bsqueda. Cada uno preguntaba a los diferentes animales por l. Ogrn con voz fuerte les
gritaba a los animales y les ordenaba que le dijeran dnde estaba el Bho. Los animales, en lugar de
decirle, salan corriendo asustados. Por su parte, a Rurrn le daba pena hablar; slo se acercaba a unos
pocos animales y, con una voz muy bajita, les preguntaba dnde podra encontrar al sabio bho. Los
animales, al estar jugando y con el ruido de sus actividades, no lo escuchaban. Rurrn se dio por vencido.
En cambio, Rosa, de forma amable, clara y segura, preguntaba lo mismo a los animales, quienes por su
trato cordial y el volumen de su voz, le decan por dnde caminar para encontrar al Bho. De los tres
cumpleaeros, Rosa fue la nica que tuvo la receta del Bho.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje Oral

formas
de expresin oral
Mantiene la atencin y sigue la lgica en
las conversaciones.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Juguemos a descifrar
Las siguientes prcticas permitirn que los alumnos cuenten con abundantes posibilidades de elaborar
hiptesis y de emplear el lenguaje oral para ello:
A Los alumnos estn muy ruidosos esta maana. Cul ser la razn?
B Vamos a dar un paseo
a Cmo nos iremos?
b Qu necesitaremos para el viaje?
c Con quin iremos?
C A dnde va la luz cuando se le apaga?
D Ejemplos extrados de la literatura infantil:
a Cenicienta se senta desdichada Por qu supones que sus hermanastras la trataban as?
b
Por qu Hansel y Gretel fueron enviados al bosque?
c El lobo feroz de caperucita roja Realmente era feroz?
E Crees que hay varias maneras de guardar los libros del rincn de la biblioteca?
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje
Escrito

expresar por escrito sus ideas.
Compara las caractersticas grficas de su

nombre
con
los
nombres
de
sus
compaeros y otras palabras
ACTIVIDADES
MATERIALES
Jugando con tarjetas

Se les presentar a los alumnos 2 tarjetas, los nios explicarn lo que ven en cada tarjeta.
Luego podrn relacionar las imgenes creando situaciones o relatos breves. Posteriormente, se
podrn presentar de 4 a tarjetas por equipos.
Tarjetas diversas

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE ENERO
TIEMPO DE
DEL 05 AL 15 DE ENERO 2016
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es la basura? De dnde
proviene? Cmo se clasifica? En tu casa donde la depositan?
SITUACIN
DIDCTICA
EL RECICLAJE Y LOS NIOS
ESTNDARES
ESPAOL:
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con
otras personas.

MATEMTICAS:
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos;
por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
1.3.4. Recopila datos del ambiente
CIENCIAS:
3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en
conocer ms acerca del mundo natural, y que pueden ser
respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros
con la ayuda de algunas personas (qu sucede si?, qu
sucede cuando?, cmo podemos saber ms sobre?).
4.2. T iene una actitud favorable hacia la conservacin del medio
ambiente y su sustentabilidad.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

Pensamiento
matemtico
Nmero
Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
y
apreciacin
artsticas
Promocin
la salud
de
Relaciones
interpersonale
s
Expresin
y
apreciacin
visual
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la

valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Practica medidas bsicas preventivas y

de seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones.
Identifica, entre distintas estrategias de
solucin, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.
Identifica circunstancias ambientales
que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas
ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales
de su escuela y comunidad.
Identifica algunas enfermedades que se
originan por problemas ambientales del
lugar donde vive y conoce medidas para
evitarlas.
Escucha las experiencias de sus compaeros
y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
crayones de cera.
ACTIVIDADES
ARR DES
O INICI
FASE
DA
LUNES
MARTES
SEMANA 1
MIRCOLE
S
Cuestionar al alumnado en plenaria sobre Qu es la basura?, De dnde proviene?,

Cmo se clasifica?.
Registrar la informacin que el grupo arroje.
Realizar un recorrido por el plantel a fin de observar el manejo que se tiene sobre la
Conversar con base al listado realizado en casa y establecer medidas para producir
menos basura.
Leer una carta elaborada por botecin, un personaje que invitar a los alumnos a
realizar una investigacin sobre los residuos orgnicos e inorgnicos. Junto con la carta
Proyectar el video Separacin de residuos en origen.
Enriquecer la informacin que se tena con la informacin que aporte el video,
enfatizando en la basura orgnica y la basura inorgnica.
Llevar a botecn y botecina, botecn representar el contenedor de basura orgnica y
botecina el contenedor de basura inorgnica. Y realizar un juego de clasificacin por
equipos.
Realizar el juego: Dnde lo coloco?: formar de 3 a 5 equipos dependiendo de la
cantidad de alumnos. A la seal debern tomar una imagen y colocarla en el contener
indicado. Al terminar de colocar las imgenes se evaluar de manera grupal si
corresponde al contenedor seleccionado.
JUEVES
VIERNES
Proporcionar a los nios 2 contenedores de papel, los cuales debern pintar y

recortar, uno de color verde y el otro de color gris, as mismo se les darn diversas
imgenes de papel que representen diferentes residuos. Una vez secos los
contenedores se pegarn en un cartn.
Jugar a la Reyna pide: la docente pedir algn residuo de los coloreados, los nios
debern colocarlo y pegarlo en el contenedor adecuado.
MATERIALES
-Hojas bond
-Marcadores
-Hojas blancas.
- Acuarelas.
- Listado con
imgenes.
- Bote de basura.
- Costal con objetos
relacionados con
- Video Separacin de
residuos en origen.
- Can.
-Computadora.
- botes de basura.
- Imgenes.
- Imgenes de
contenedores.
- Imgenes de
residuos.
- Pintura verde y gris.
-Pinceles.
-Crayolas.
-Cartones.
SUSPENCIN DE CLASES
SEMANA 2
LUNES
Narrar el cuento Aprende a reciclar de Kim Thompson. En plenaria conversar sobre lo

narrado.
Proponer acciones inmediatas de limpieza como recoleccin de basura.
Enlistar dichas acciones.
- Cuento Aprende a
reciclar
- Papeles diversos.
- Marcadores.
- Imgenes.
RE CIER
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
Concluir con los juegos y/o instrumentos musicales.

Manipular los juegos o instrumentos musicales a travs de un circuito y de montar una
orquesta infantil con el canto La orquesta de animales de cri-cri.
Invitar a los padres de familia a participar en el circuito de juegos y a apreciar la

orquesta infantil.
VIERNES
Elaborar por equipos diversos juegos con material reciclado; como:

- Zancos de lata.
- Boliche con botellas de plstico.
- Juego de gato con tapas de frasco.
- Memorama con tapas de garrafn de agua.
- Rompecabezas con palitos de paleta.
- Balero con la parte inferior de una botella.
Elaborar instrumentos musicales como:
- Armnica con marcadores desgastados.
- Maracas con envases de yohurth.
- Panderos con corcholatas.
- Tambor con latas.
- Palo de lluvia con tuvo de cartn.
- Material reciclado
como: botellas de
plstico, tapas
diversas, palos de
paleta, corcholatas,
envases de yohurth,
tuvo de cartn.
- Material reciclado
como: botellas de
plstico, tapas
diversas, palos de
paleta, corcholatas,
envases de yohurth,
tuvo de cartn.
-Papel bond
- Papeles diversos
- Plumones
- Crayolas
- Pinturas colores
diversos.
-Papel bond
- Papeles diversos
- Plumones
- Crayolas
- Pinturas colores

Solicitar a los padres de familia reforzar en casa el uso adecuado de la
basura.
Participacin en el listado de las cosas que se tiran en casa.

Reforzar en casa la separacin de la basura.
OBSERVACIONES
Actividades para
empezar bien el da, actividades para aprender a convivir, actividades
para leer da a da, actividades para escribir da a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre la que es la basura.

Propone medidas para reducir la basura.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Desarrollo fsico y
salud
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio.
. Mantiene el control de movimientos que implican

actividades de ejercicio.
ACTIVIDADES

determinado.
convivencia.
MATERIALES
Quin llegar primero?

Formar 5 filas con los nios, a la seal de salida, los primeros se sentarn en la
almohada y arrastrndose tratarn de llegar a la meta. Despus lo harn los siguientes
cinco nios y as sucesivamente.
Almohadas

CAMPO
FORMATIVO
social
ASPECTO
Identidad
personal
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
convivencia.
MATERIALES
Se colocarn al grupo en crculo, se escoger entre los nios al gato y al ratn. El gato
quedar fuera del crculo y el ratn dentro. Se entonar la rima. El ratn saldr del crculo y
correr para que el gato que lo persigue no lo alcance, as sucesivamente irn cambiando el
gato y el ratn.
Rima:
De este agujerito un ratn saldr
Que busca, que busca,
Queso, dulce y pan.
Corre ratoncito, corre sin cesar
Porque viene el gato y te comer

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIAS
formas
de expresin oral
ACTIVIDADES
MATERIALES
Buscando rimas
La maestra reunir al grupo y sorpresivamente dir a un nio o nia: Di sanda, cuando el
nio o nia repita sanda ella agregar Maana es de da. Luego le dir a otro nio o nia
Di pelota cuando el nio o la nia repita "pelota ella agregar amrrate tu bota. De este
modo mostrar al grupo el mecanismo del juego, dejndolos que creen sus propias rimas, las
cuales podr escribir para despus compartir con el grupo.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

y las verbaliza para construir un texto con ayuda de
alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice
su texto.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Buscando mi nombre
Organizar a los alumnos fuera del aula, de pie, distribuidos por el espacio, previamente, escribir
el nombre de cada nio y nia en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de
manera que al dar la indicacin, los alumnos debern buscar y juntar sus 3 tarjetas. Ganar el
nio o nia que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
Tarjetas con el nombre propio

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE ENERO
DEL 18 AL 29 DE ENERO
SITUACIN
TIEMPO DE
DIDCTICA
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu son los nmeros?, En dnde ESPAOL:
TE PRESENTO A LOS NMEROS
ESTNDARES
1.5 Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos

escritos elementales, como ilustraciones, grficas y mapas.
1.9 Identifica la escritura convencional de los nmeros.
podemos encontrarlos?, Para qu nos sirven?.

MATEMTICAS:
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es:
ms que, menos que, y la misma cantidad que.
numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de
personas o aade objetos.
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y
compara el tamao de los conjuntos.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos;
por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
CIENCIAS:
3.3. Desarrolla procedimientos
preguntas y/o resolver problemas.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

sirven.
Pensamiento
matemtico
Nmero
Lenguaje
escrito

interpreta.
elementales
para
responder

Participa en actos de lectura en voz alta de
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Identifica los nmeros en revistas,
cuentos, recetas, anuncios
publicitarios y entiende qu significan.
Usa procedimientos propios para
resolver problemas.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
y
apreciacin
artsticas
Mundo
natural
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,

registrar y comunicar informacin.
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio
Identidad
personal
Expresin
y
apreciacin
visual
Comprende problemas numricos que

se le plantean, estima sus resultados y
los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos.
Registra, mediante marcas propias o dibujos,
lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que
ocurri.
Mantiene el control de movimientos que

implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio fsico.

determinado.

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Escucha las experiencias de sus compaeros

y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
crayones de cera.

ACTIVIDADES
IO INIC
FASE
DA
LUNES
SEMANA 1
Narrar el cuento Los nmeros de Arianna Candell.

Cuestionar al alumnado en plenaria con respecto a: Podemos jugar con los nmeros?,
Qu podemos hacer con ellos?, Para qu nos sirven?.
Dar un paseo por la escuela y sus espacios a fin de detectar nmeros, su funcionalidad
MATERIALES
- Video El libro de la
familia.
- Dvd o proyector.
-Computadora.
-Cuadernillo de
DESARROLLO
MARTES
Compartir en plenaria las investigaciones hechas en casa.

Elaborar un registro grupal bajo el ttulo Uso y funciones de los nmeros, donde de
manera diaria se plasmen los usos y funciones que tienen los nmeros. Dicho registro
podr realizarlo la educadora con apoyo de uno o dos alumnos por da, los cuales sern
rotativos.
Conversar con el alumnado, haciendo uso de numerin, un ttere que anda en busca de
conocer para qu nos sirven los nmeros?, para lo cual numerin invitar al alumnado
a que se conviertan en investigadores, se deber explicar Qu es un investigador?,
y junto con l encuentren el uso de los nmeros.
Entonar el canto la marcha de los nmeros, apoyndose de imgenes, a fin de llevar la
secuencia numrica.
MIRCOLE
S
JUEVES
Iniciar la jornada en asamblea con numerin, el cual los invitar a escuchar la

cancin Tena 3 galletas.
Colocar al alumnado de manera cmoda, invitarlos a escuchar atentamente el
canto.
Cuestionar a los chicos con base a: Era nio o nia el protagonista del canto?,
cmo se llamaba?, cuntas galletas tena?, en dnde guard las galletas?,
cmo se sinti cuando su amigo le tom su galleta?, Quines se comieron sus
galletas?, etc.
Proporcionarle a cada nio o nia 3 galletas y pedirles que compartan solo dos
de ellas, al compaero o compaera que deseen. Observar lo ocurrido.
Una vez repartidas las galletas, contar cuntas tiene cada uno, y formar equipos
segn las cantidades.
Interrogar con base a los cuestionamientos: Dnde hay ms?, Dnde hay
menos?, Dnde hay la misma cantidad?.
Invitarlos a que degusten las galletas.
Hacer una produccin grfica de lo experimentado, en su cuaderno individual de
registro.
Plasmar en el registro el uso del da de hoy de los nmeros.
Realizar diversos juegos matemticos como:

-
Por colores
Organizar a los nios en equipos de cuatro o cinco integrantes, animarlos a hacer
un juego. Dar instrucciones de juntar en equipo, determinado nmero de objetos
pero tomando en cuenta algn color en especial, por ejemplo cinco cubos rojos,
cuatro crayolas amarillas. Armar varias colecciones y hacer comparaciones entre
ellas, dnde hay ms, dnde hay menos. Hablar con los nios sobre las dificultades
enfrentadas. Cuestionar a los alumnos con relacin a En qu conjunto hay ms
objetos? en qu conjunto hay menos objetos? , De qu manera se puede saber?
- Investigaciones.
- Papel kraf.
- Marcadores.
- Ttere.
-Grabadora-Cd
- Grabadora.
- Cd.
- Galletas.
- Registro grupal.
-Registros
individuales.
- Crayolas.
-Marcadores.
- Imgenes de
nmeros.
- material didctico
diverso y de colores
como fichas, cubos,
bloques, etc.
- Tarjetas de nmeros.
VIERNES
Carrera con nmeros

Organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se
necesita conocer los nmeros. Repasar la serie numrica oral. Entregar a cada
nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los mismos nmeros).
Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el primero en
llegar al frente y mostrar su tarjeta. Hacer las preguntas en base a los elementos
para la reflexin como: por qu es importante conocer los nmeros?,
en que
situaciones cotidianas se utilizan?
A comer nmeros
La actividad se realizar en el patio. Se repasar la serie numrica con ayuda de
imgenes de los nmeros. Formar un crculo y a cada nio se le pega una hoja con
un nmero del 1-10. Explicar que un nio ser el come nmeros y segn el nmero
que diga, perseguir a los nios con dicho nmero, ellos deben correr para salvarse
pues al que atrape ser el come nmeros y el otro ocupar su nmero. Realizarlo
varias veces procurando que salgan todos los nmeros. Preguntas para la reflexin:
quin sabe contar? Hasta qu nmero saben contar?, Qu nmeros les toc?.
Plasmar en los registros individual y grupal, el uso del da de hoy de los nmeros.
Realizar diversos juegos matemticos:

-
Formacin de nmeros
El grupo se organiza en equipos de 10 nios, o menos. Se les preguntar si conocen
los nmeros del uno al diez y repetir la serie numrica. Numerar a los nios y darle
a cada uno una tarjeta con su nmero. Dar la instruccin de formarse en fila, por
equipos, empezando por el uno. Despus, preguntar a los integrantes de cada
equipo algunas cosas sobre los nios del otro equipo, ejemplo, qu numero le toco
a juanita?, qu numero le toco al nio que esta antes de juanita? y al que esta
despus? quin es el numero ocho? etc. Finalizar con las preguntas en base a los
elementos para la reflexin como: por qu es importante saber los nmeros?, en
qu otra situacin se pueden utilizar?.
.
-
Armar figuras con tangram

Organizar a los nios por equipos. Preguntar a los nios si conocen el Tangram y
cmo se utiliza. Presentar el material a los nios y dar un ejemplo de las figuras que
pueden armar con sus piezas. Presentar a los nios algunas figuras que deben
formar en equipo. Hacer comentarios sobre las posibles dificultades enfrentadas.
Dibujo con figuras del tangram
Proporcionar diversas figuras de hojas de color a cada alumnos, mismas contenidas
Tarjetas de nmeros.
Tangram.
Figuras geomtricas.
Cartones.
Pegamento.
en el tangram, e invitarlos a que con ellas elaboren un dibujo libre. Dichas figuras
podrn pegarse en un cartn, y con todas armar un collage.
Plasmar en los registros individual y grupal, el uso del da de hoy de los nmeros
SEMANA 2
LUNES
MARTES
Juego de atributos
Elegir a un nio o nia para que sea el adivino, se le invitar a salir por unos
momentos del saln. Los dems alumnos elegirn un cartoncito con una figura
geomtrica de determinado color y tamao, se lo colgarn al cuello de manera que
todos los puedan ver, y formarn un crculo, la educadora dir un atributo de las
figuras, puede ser la forma, el color o el tamao, los nios que contengan en su
cartn dicho atributo debern colocarse en hilera, se llamar al adivino para que
sealen en qu se parecen las figuras que tienen los compaeros que estn en la
hilera. El papel del adivino ser rotativo. Las preguntas para la reflexin podrn ser:
En qu se parecen las figuras?, Qu nombre tiene t figura?, De qu color es?,
etc.
Realizar actividades de conteo, correspondencia, completamiento de cantidades,

diferenciacin entre colecciones,
primeramente con material concreto y
posteriormente aterrizarlo al plano grfico.
A todos nos encantan los desfiles!

Poner msica animada mientras los nios forman una fila. Decir en voz alta una
palabra o frase matemtica que describa un movimiento espacial (por ejemplo,
hacia adelante, hacia atrs, alto o bajo) y ver cmo los nios las interpretan
mientras desfilan. Tambin puede designar un lder que diga la palabra matemtica
para que los dems la interpreten mientras avanzan.
Juegos de Kim
Colocar de 5 a 10 objetos sobre una mesa o en el suelo. Primero sern 5 y poco a
poco se podr ir aumentando el nmero de objetos. Los nios observarn durante
unos minutos, despus se taparn los objetos, y los nios intentarn recordar los
objetos tapados.
Cartoncillos
con
diversas figuras de
color y tamao.
- Plastilina o masa
para
modelar
de
diferentes colores.
-Estereotipos
matetemticos.
- Grabadora.
- Cd.
- Objetos diversos.
MIRCOLE
S
JUEVES
Dar a cada nio o nia una hoja dividida en dos columnas, en la primera aparecern los
nmeros del 1 al 10 en orden, en la segunda aparecern algunos objetos, los nios
debern dibujar los objetos faltantes para completar la cantidad que corresponde al
nmero indicado. Cuestionar a los nios sobre la dificultad del ejercicio y sobre los
elementos para la reflexin.
Realizar el juego:
A subirse a las lanchas!
- Formar un crculo bajo la consigna: Vamos a imaginar que estamos en un gran
barco paseando por el mar. De pronto el barco se descompone y para salvarnos
tenemos que correr y subirnos a las lanchas, como no caben todos en la misma
lancha, nos tendremos que dividir en con juntos, o sea en la cantidad que yo
seale. A la voz de A las lanchas de dos, en dos!, todos corrern y buscarn formar
un conjunto con ese nmero de miembros, abrazndose para logarlo. El juego se
repetir las veces que sean necesarias, cambiando cada vez el nmero de
miembros en los conjuntos.
A ordenar se ha dicho!
- Proporcionar una barrita de plastilina o masa para modelar de diferentes tamaos y
colores, invitar a los alumnos a que hagan una bola con ella, despus en plenaria
invitar a tres alumnos a que coloquen su bola al centro de una mesa, ordenndolas
en serie de menor a mayor, despus cuestionarlos con relacin a qu lugar ocupa
su bola con respecto a las otras, cuestionarlos con relacin a Cul es la pequea?,
Cul es la grande?, Cul es la mediana?, De qu color son?, etc.
VIERNES
LUNES
RRECIE
Cartoncillos
con
diversas figuras de
color y tamao.
- Plastilina o masa
para
modelar
de
diferentes colores.
-Estereotipos
matetemticos

SEMANA 3
-
MARTES
- Estereotipos de los
nmeros y los objetos
que los representan.
Juanito el dormiln
Narrar la historia de Juanito el dormiln: Cuando Juanito saca su rebao a
pastar se queda dormido, al despertar en ocasiones hay ms ovejas
en otras hay menos, pero Juanito nunca se da cuenta de lo que pasa. Se
les preguntar a los nios si ellos podran saber si tiene ms o menos ovejas en el
rebao y qu pasa con las ovejas por qu a veces hay ms y por qu a veces hay
menos.
Despus
se
colocar
sobre
una mesa cierto
nmero de ovejas y se contarn con ayuda de los nios. Al trmino del conteo
se pedir a un alumno que salga del saln. Uno de los nios que se qued dentro
quitar o aumentar ovejas a la mesa. Se pedir al nio que estaba fuera que
regrese y se le preguntar
si hay ms o
menos ovejas. Cuando de la respuesta
los dems nios dirn si acert o no y le explicarn por qu.
Conversar en asamblea grupal con numern sobre lo aprendido, bajo los
cuestionamientos: por qu es importante conocer los nmeros?,
en que
situaciones cotidianas se utilizan?, hacer uso para ello de los registros individuales
y grupal.
- Imgenes de ovejas
y de Juan.
-Numern.
- Crayolas,
cartoncillos, grasa de
zapatos, palitos de
madera, material para
Brindar un acompaamiento docente al alumnado que lo requiera.

Apoyar las investigaciones del alumnado.
OBSERVACIONES
Actividades para empezar bien el da, actividades para

aprender a convivir, actividades para leer da a da, actividades para
escribir da a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos.
Utiliza estrategias de conteo.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Expresin y
Expresin y
apreciacin de
la danza
COMPETENCIAS

msica.

y personajes.
convivencia.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Multiabrazo
Todos los nios bailarn al ritmo de la msica, cuando esta se detenga cada uno buscar una
pareja para abrazarse. Continuar la msica y bailaran por parejas, al detenerse la msica,
cada pareja se juntar con otra formando grupos de 4 personas, se reanudar la msica y los
grupos se seguirn uniendo a otros, hasta juntar un solo grupo.
Cd
Grabadora

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
salud
fsico
ACTIVIDADES
ASPECTO
y
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.
COMPETENCIAS
Participa en juegos desplazndose en
MATERIALES
Tienes pulgas?
Organizar a los alumnos sentados en sillas en forma de crculo. Se elegir a un nio o nia que
ser el gato quien deber ponerse a gatas e ir de una persona a otra, maullando dos o tres
veces. Por cada vez que malle el nio o nia que esta enfrente deber acariciarle la cabeza y
preguntarle tienes pulgas?, pero sin rerse. El participante que se ra mientras acaricia al gato
se convertir en el gato.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje Oral

formas
de expresin oral
ACTIVIDADES
manera cada vez ms precisa.
MATERIALES
Los tres cochinitos

Invitar a los nios a prestar atencin para leer un cuento. Mostrar una a una las imgenes en
secuencia del cuento de los tres cochinitos e ir contando la historia. Al terminar de narrar dar
a cuatro nios voluntarios las mscaras correspondientes a los personajes de la historia.
Representar la historia anteriormente escuchada. Hacer comentarios acerca de lo que sintieron
al hacer el ejercicio.
Cuento y mscaras

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
Las palabritas
Se formarn dos equipos y por turnos irn pasando un nio de cada equipo al frente, quien
escuchar de la maestra una palabra. Tratar de dar a conocer dicha palabra a los compaeros
del equipo, pero sin utilizar el lenguaje oral, en vez de ello, utilizar seas, movimientos
corporales y gestos. Ganar el equipo que adivine ms palabras.
alta de cuentos, leyendas y poemas
MATERIALES

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE FEBRERO
TIEMPO DE
Del 01 al 12 de Febrero 2016
SITUACIN
SOMOS AMIGOS
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es la amistad? Qu significa
ESPAOL:
ser un amigo? Quines son tus amigos?, cmo cuidas y respetas a los
que consideras tus amigos?
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por
ejemplo, cuentos) y de textos informativos.
1. 7 Compara y contrasta informacin factual contenida en los
libros con experiencias propias.

2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con
otras personas.
4.1 Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en
relacin con el tiempo y el espacio.
MATEMTICAS:
CIENCIAS:
las familias.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
Pensamiento
matemtico
Nmero
Exploracin y
conocimiento
Cultura
social
COMPETENCIAS

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.

y
vida


Comenta con otras personas el
contenido
de
textos
que
ha
escuchado
leer,
refirindose
a
actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le
parezca interesante, a lo que
cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Conoce algunos usos de los nmeros

en la vida cotidiana.
Reconoce que pertenece a grupos
del mundo
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio
Relaciones
interpersonale
s

de ejercicio fsico.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla
su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical
Expresin
apreciacin
visual


sociales de familia, escuela, amigos y

comunidad.
de su cuerpo.
Enfrenta desafos y solo, o en
colaboracin, busca estrategias para
superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de
construccin:
seleccionar
piezas,
organizarlas y ensamblarlas.
Acta conforme a los valores de
colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
en juegos y rondas.
Experimenta
con
materiales
crayones de cera.
ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA
MATERIALES
MIRCOLE
S
INICIO
JUEVES
VIERNES
Inducir a la situacin de aprendizaje con algn objeto, fotografa o carta de la docente

que represente su amistad con alguien, compartirle al alumnado el valor y significado
de dicho recurso, y contextualizar la amistad representada; es decir compartir el
nombre de la persona, el momento que se conocieron, el momento en que surgi su
amistad, los momentos o experiencias que han vivido juntos o juntas, etc.
Reflexionar en plenaria con el alumnado sobre Qu es la amistad? Qu significa ser
un amigo? Quines son tus amigos?, cmo cuidas y respetas a los que consideras tus
amigos?, etc.
Leer el relato titulado El festejo de Roberto, reflexionar en torno a Cmo crees que
se siente Roberto?, Qu debe hacer Roberto?, Cmo creen que se siente el amigo
que no fue invitado al cumpleaos?, De qu manera se puede demostrar la amistad a
los amigos?.
Investigar en casa el concepto del valor de la amistad.
Relato: Luis, Jorge, Amelia, Roberto y Sara son muy buenos amigos. Viven en la
misma colonia y van juntos a la misma escuela. El sbado ser el cumpleaos de
Roberto, l quiere invitar a sus cuatro amigos al cine y a comer, pero su mam le ha
dicho que no tiene dinero para inventar a todos los nios y que solo debe elegir
slo a dos de ellos. Roberto no sabe qu hacer porque quiere a sus cuatro amigos
por igual.
Rescatar las investigaciones realizadas en casa, y elaborar una lista de palabras que se
relacionen con el valor de la amistad.
Pedir que se coloquen en crculo y observen a sus compaeros, para posteriormente
agruparse bajo el criterio Me coloco con mis amigos, en caso de que algn alumno a
alumno no lleve a cabo la consigna se reflexionar con relacin a Hagamos nuevos
amigos, conformar equipos bajo ese criterio y reforzarlos durante el desarrollo de la
situacin de aprendizaje.
En equipos, preguntarles al alumnado quines son sus amigos y qu tenemos que
hacer para tener amigos.
Representar grficamente sus ideas expuestas y elaborar por equipo un cartel de la
amistad, invitarlos a que le asignen un nombre a su cartel rescatando las palabras
relacionadas con el valor de la amistad propuestas anteriormente.
Exponer los carteles.
Realizar diversos juegos de la amistad como:
Reconociendo a un amigo, para ello se dividir a los equipos de amigos
conformados con anterioridad en dos hileras, se colocarn de frente, se les pedir que
se observen detalladamente, despus a los integrantes de una hilera se les vendarn
los ojos, de la otras hilera se cambiar a los nios de lugar y se les pedir que no
hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer a sus amigos al tocar
la cara y la ropa, despus se invertirn los papeles.
- Armemos juntos un rompecabezas, proporcionar un rompecabezas por equipo,
repartindole a cada integrante una o varias piezas segn sea el caso, entre todo el
-Objeto, fotografa o
carta.
-Relato titulado El
festejo de Roberto
- Investigaciones sobre
el valor de la amistad.
- Acuarelas, gises de
colores, pintura vinlica
de diversos colores,
etc.
- Cartulinas.
- Paliacates.
-Rompecabezas
diversos.
- Zapatos de los
alumnos.
equipo armar el rompecabezas.

- Las prendas, se dividir en los equipos de la amistad, se colocarn sentados en fila.
Un miembro de cada equipo ir a recoger un zapato de cada miembro de su grupo y
los colocar en una caja o canasta de manera que los pueda mezclar. A una seal
saldrn corriendo los primeros de cada fila, buscarn su zapato y se lo colocarn, y
correr a darle el turno al siguiente compaero/a.
Solicitar que lleven un juguete.
SEMANA 2
LUNES
MARTES
Llevar a cabo el juego titulado El juego de la amistad, para lo cual la docente ir

leyendo las fichas de dicho juego, el alumnado tendr que ir realizando las consignas
sealadas.
FICHAS:
- Cuando diga uno, un salto tienes que dar levantando los brazos, intentando el cielo
tocar.
- Cuando diga dos, busca al compaero de al lado y dale dos besos seguro que no te
cuesta ningn esfuerzo.
- Cuando diga tres, no te pongas nervioso piensa en un animal e imtalo un poco.
- Cuando diga cuatro, le toca el turno a los abrazos, coge al compaero de al lado y
dale unos cuantos.
- Cuando diga cinco, da un brinco, o dos, o tres, o cuatro, no, mejor cinco.
- Cuando diga seis, da un salto atrs, pero el equilibrio debes guardar, no te vayas a
sentar.
- Cuando diga siete, descansa un poco si quieres, toma aire y respira pero no te
mueves!
- Cuando diga ocho, podemos acariciarnos mucho o acariciarnos poco yo prefiero
que sea mucho como hace la trucha al trucho.
- Cuando diga nueve, con el de al lado la palma chocad, como smbolo de amistad.
- Y por fin llegamos al diez y nos lo hemos pasado muy bien y para celebrarlo besos,
caricias y abrazos no damos.
- Y, aunque el juego ha terminado, tendrs que continuar compartiendo con tus
amigos el cario y la amistad.
Manipular libremente en equipos de la amistad el juguete llevado y con su apoyo
permitir la interaccin entre iguales.
Conversar con relacin a: Qu es para ti la amistad? Qu crees que hay que hacer
para conseguir amigos? Qu les pides a tus amigos? Qu les das a tus amigos?
Elaborar un muro de la amistad. Para ello se deber trabajar a travs de consignas
valorales, como:
- Soy buen amigo.
- Me gustan mis amigos como son.
- Respeto a mis amigos.
Conversar sobre su significado y ejemplificar acciones o experiencias que las
representen a travs de imgenes o de relatos.
Asignar un muro para realizar una expresin grfica. Dividir el muro en tres apartados,
- Fichas del juego de la

amistad.
- Juguetes diversos.
- Imgenes.
- Cartoncillo negro.
- Gises blancos.
- Letreros de
consignas.
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
cada uno representar cada consigna, los cuales debern cubrirse con cartoncillo
negro, se les proporcionar a cada alumno un gis de color blanco y se les invitar a
elegir una consigna y realizar una expresin grfica de la misma.
Conversar sobre el da del amor y la amistad, resaltando que la fecha en la que se
conmemora es el 14 de febrero, el cual es un da especial en donde se valora la
importancia del amor y de la amistad, y se obsequian detalles, regalos y momentos
gratos.
Proponer elaborar diferentes obsequios para ser regalados a un amigo o amiga como:
la pulsera de la amistas y la carta para o amigo o amiga.
Invitar al alumnado a hacer un nuevo amigo, proponerles realizar un juego para
encontrar a un nuevo amig@, el juego se titula Mi otra mitad, el cual consiste en:
- A cada alumno se le entregar un dibujo, cada dibujo tiene su par, por ejemplo
una pasta dental con un cepillo dental, cada uno tendr que encontrar a la
persona que tiene el dibujo complementario. Este ser su nuevo amigo.
Colocar a los alumnos por parejas de nuevos amigos y permitirles la interaccin y el
dilogo, arrojando preguntas como mi comida favorita es, mi color favorito es, me
gusta, etc.
Pedirles que se coloquen con su pareja de nuevos amigos y realizar un baile en pareja
como:
- Tacn y punta.
- Ritmo jugando en el patio.
- A la canasta de chile verde.
Elaborar la pulsera de la amistad: proporcionar a cada alumno un resorte del tamao
de la mueca, brindarles diversas cuentas e invitarlos a realizar el ensartado de las
mismas, pensada en su pareja de nuevos amigos
Pedirles que lleven su fruta favorita para ser compartida. (De preferencia que la lleven
picada).
Conversar con el alumnado sobre Cmo se han sentido al estar interactuando con sus
amigos?, Cmo se sintieron con su nuevo amigo?, Qu es ser un buen amigo?, etc.
Reforzar las consignas valorales y cuestionar al alumnado si con su nuevo amigo han
vivido alguna experiencia que represente dichas consignas.
En plenaria, mostrar la fruta llevada a la escuela, y sealar por qu es su fruta favorita.
Invitar al alumnado a realizar una ensalada de frutas, compartiendo las frutas llevadas,
puede realizarse en equipo o de manera grupal.
Degustar la ensalada de frutas.
Jugar a ensalada de frutas, con la variante de realizar el juego en parejas.
- Tarjetas.
- Grabadora.
- Cd
- Resorte.
-Cuentas.
- Frutas.
- Recipientes.
- Platos y tenedores.
RR DES
SEMANA 2
LUNES
Proponer hacer caricias a su nuevo amigo, apoyndose para ello de una pluma de ave
y msica, invitar al alumnado a colocarse en parejas, con uso de colchonetas
solicitarles que se acuesten y cierren los ojos un integrante de la pareja, mientras se
escucha la msica su pareja le har caricias con la pluma. Despus se intercambiarn
-Grabadora.
- CD.
- Plumas de ave.
-Hojas de color.
- Cloro.
CIERRE
MARTES
Conversar sobre la convivencia de la amistad que se realizar, explicarle al alumnado

que se realizarn diversas actividades con la finalidad de compartir, divertirse, y jugar
con sus amigos, para. Las actividades sern:
- Realizar un Circuito vial.
- Llevar a cabo una Discoteca.
- Narrar el cuento Una amistad pegagosa de la editorial Trillas.
- Efectuar juegos de mesa bajo equipos de amigos.
- Compartir el retrato de un amigo.
- Regalar la pulsera de la amistad.
Conversar sobre lo realizado y lo que implica para ellos ser Un buen amigo.
- triciclos, bicicletas.
- Cd
- Grabadora
-Cuento Una amistad
pegagosa.
- Retrato de un amigo.
- Pulsera de la
amistad.
-
Conformar las parejas de nuevos amigos.
Solicitar a los padres de familia reforzar en casa el valor de la

amistad.
Llevar una fruta.
Llevar un juguete.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber propiciar que se fomente el valor de la amistad,

integrando a todo el alumnado.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre el valor de la amistad.
Interacta de manera respetuosa y armnica con sus compaeros.
Es capaz de respetar y valorar a un amigo.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
Expresin y
apreciacin de
la danza
COMPETENCIAS
msica.
ACTIVIDADES
La Dama Juana o Don Juan
Todos los nios y nias se ubicarn en semicrculo, la docente pedir a un nio o nia que
dramatice ser Doa Juana o Don Juan segn sea el sexo, despus les dir al resto del grupo
Conocen a mi amiga, la Dama Juana? o Conocen a mi amigo, Don Juan? Es una seora o un
seor al que le gusta, el nio con apoyo de unas tarjetas har con expresin corporal alguna
Descubre y crea nuevas formas de
expresin por medio de su cuerpo.
MATERIALES
Tarjetas
accin como barrer, amasar, coser, bailar, etc., el resto del grupo intentar adivinar de lo que
se trata. Para finalizar el juego, la maestra dir: La Dama Juana o Don Juan est cansado y se
va a dormir.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin
y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin
Dramtica
apreciacin
teatral

ACTIVIDADES
MATERIALES
Quitando cintas
Se formarn tres equipos. Cada nio se colocar una cinta del color correspondiente a su
equipo en la parte trasera de la cintura (colgando de los pantalones, cinturn ... ). El juego
consiste en sacar las cintas a los dems. Cuando se quite una cinta se deber colocar junto a la
propia. El nio que se quede sin cinta queda fuera del juego fungiendo el papel de observador,
hasta que uno del mismo equipo recupere la cinta y pueda llevrsela, quien no tiene cinta
quedar en un lugar llamado el calabozo. El juego termina cuando un equipo queda sin cintas
Cintas de colores
y los ganadores cuentan cuntas cintas tienen cada uno.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIAS
formas
de expresin oral
ACTIVIDADES
MATERIALES
Adivinando el mensaje
Colocar a los nios en dos filas, formando dos equipos, decirle una frase al odo al primero
de cada equipo, cuanto ms larga y complicada sea, mejor. Cada nio deber susurrarla al odo
del siguiente. El ltimo, dir en voz alta lo que ha entendido y ganar el equipo cuya frase se
parezca ms a la dicha.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

expresar por escrito sus ideas
Intercambia ideas acerca de la escritura de

una palabra.
ACTIVIDADES
Buscando palabras
La docente les propondr a los nios buscar palabras que tengan, para lo cual se les darn
letreros que contienen imagen-texto, como:
Una palmada: sol, t.
Dos palmadas: perro, zorro.
Tres palmadas: casita, estrella.
Cuatro palmadas: caramelos, bicicleta.
MATERIALES
Letreros

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE FEBRERO
TIEMPO DE
DEL 16 AL 27 DE FEBRERO DE 2016
SITUACIN
ESTA ES MI BANDERA
APLICACIN
DIDCTICA
MIS DIENTES
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es la bandera?, Qu colores ESPAOL:
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos,
tiene la bandera mexicana?, Por qu debemos respetarla?
Se cuestionar a los alumnos sobre Quines son los dientes?, Para
qu sirven?, Los dientes se enferman?, Cmo ayudamos a que no se
enfermen?, Cmo los mantenemos limpios y sanos?, Qu persona
nos ayuda a cuidar nuestros dientes?
leyendas, poemas), as como de textos informativos.

1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo,
cuentos) y de textos informativos.
2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo,
cuentos, poemas y obras de teatro.

3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en
ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.

5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la
comunicacin y organizacin de ideas.
MATEMTICAS:
1.2.2. Resuelve problemas numricos elementales en situaciones
cotidianas.
CIENCIAS:
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes
partes del cuerpo, tanto internas como externas.
3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en
observacin, registro de datos, recoleccin de muestras, dibujos,
entrevistas y recursos escritos.

las familias.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral.

Pensamiento
matemtico
Nmero
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
y
vida social



Participa en actividades de lectura en
voz alta de cuentos, leyendas y
poemas.
Comenta acerca de textos que escucha
leer.
Identifica por percepcin, la cantidad
de elementos en colecciones pequeas
y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Participa
en
eventos
culturales,
conmemoraciones
cvicas
y
festividades nacionales y de su
comunidad, y sabe por qu se hacen.
Desarrollo
fsico y salud
Desarrollo
personal
y
social
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
artsticas
Promocin
de
la
salud
Identidad
personal


que participa.
Expresin y
apreciacin
musical

Expresin y
apreciacin
visua

Aplica medidas de higiene personal,

como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar enfermedades.
l mismo propone.
en juegos y rondas.
Experimenta
con
materiales
herramientas
y
tcnicas
de
la
crayones de cera.
FASE
DA
ARR DES
O INICI
ACTIVIDADES
JUEVES
VIERNES
SEMANA 1
Introducir al alumnado a la fecha cvica a conmemorar haciendo uso de una

bandera, a fin de provocar su inters se puede envolver como si fuera un
regalo; y provocar el cuestionamiento con respecto a qu creen que
contenga el regalo?, una vez descubierta la bandera se reflexionar en torno
Describir la bandera y el escudo nacional, con apoyo de la bandera llevada el
da anterior.
Hablar de los colores de la bandera nacional y de su significado:
- Verde= esperanza.
SEMANA 2
LUNES
MATERIALES
Aprender y ensayar un poema, el cual podr ser compartido a la comunidad

escolar en la ceremonia cvica. Los poemas que se proponen son:
BANDERITA
Banderita, banderita.
Banderita tricolor,
Yo te doy toda mi vida
Y tambin mi corazn.
A MI BANDERA
De tres hermosos colores
Bandera de tela o
papel.
Computadora.
Can.
- Bandera.
- Cepillo dental.
- Pintura vinlica verde, blanco y
rojo.
- Cartulina.
-
Poema.
Cartoncillos.
Crema corporal lquida.
Jabn en polvo.
Pintura vinlica.
Se forma mi pabelln
Verde, blanco y colorado
Que son para el mexicano
Esperanza, pureza y amor.
RECIER
ARR DES
O INICI
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
LUNES
RRECIE
Elaborar una bandera grupal, para ello se elaborarn cartoncillos de los

colores nacionales, sern tantos como corresponda a la cantidad de alumnos
divididos entre tres. Esta bandera podr ser un recurso al recitar la poesa.
La tcnica a trabajar podrn ser dactilopintura, bajo alguna de las siguientes
opciones:
- Mezclar crema corporal lquida con pintura vinlica.
- Mezclar jabn en polvo con pintura vinlica
Recitar el poema, dentro de la ceremonia cvica.

Evaluar lo realizado y la experiencia adquirida con la participacin de los y
alumnado.
Escuchar el canto titulado El swing de los dientes, para ello se les pedir al
alumnado que se coloquen en una posicin cmoda y escuchen atentamente
el canto.
Rescatar en plenaria los dibujos realizados en casa sobre el cuidado de los
dientes.
Proyectar el video Buena banda. Cuidados de los dientes de Paka paka.

SEMANA 3
Leer el cuento: La boca chimuela e ir cuestionando a los nios conforme

avanza el cuento. Destacar las palabras nuevas.
Hablar en asamblea sobre la higiene bucal. Hacer preguntas en torno a la
importancia de cepillarse los dientes; la frecuencia de cepillado; los
utensilios adecuados; la tcnica de cepillado; el uso racional del agua.
Realizar una produccin grfica sobre su dentadura utilizando acuarelas.
Rescatar el guin de preguntas para la visita del odontlogo del da de
maana y dejar acomodado el lugar asignado para la entrevista.
MARTES
Mostrar al grupo dos cepillos de dientes: uno viejo y uno nuevo. Identificar
diferencias entre ambos, desde el aspecto visual y la realizacin del cepillado
dental.
- Bandera grupal.
- Plumones o crayolas.
- Hojas blancas.
- Cd.
- Grabadora.
- Lmina.
- Dibujos.
- Video Buena banda. Cuidados
de los dientes de Paka paka.
- Computadora y can.
- Espejos
Cuento La boca chimuela

Hojas.
Acuarelas.
`Pinceles.
-Cepillos dentales.
- Pasta dental.
- Conos o vasos.
- Agua.
- Papel bond.
Brindar un acompaamiento docente al alumnado.

Asistencia a la conmemoracin del da de la bandera.

Apoyar en las investigaciones: dibujos.
OBSERVACIONES

a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Conocimiento sobre el da de la familia.

Conocimiento sobre el cuidado de los dientes.
Aplicacin adecuada del lavado de dientes.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo fsico y
salud
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
COMPETENCIAS


ACTIVIDADES
MATERIALES
Vamos de paseo
Colocarse en hilera en el suelo, los nios se colocarn uno detrs de otro, como si
fuesen en una enorme moto. El alumno que se encuentre delante de la hilera ser
el piloto, el cual dar las indicaciones en voz alta: A la derecha. A la izquierda.
Cuidado, que freno! Venga, que acelero y va girando el tronco a la vez que habla.
Los nios tendrn que ir girando con l a fin de realizar las acciones sealadas.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Desarrollo
salud
fsico
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.

ACTIVIDADES

MATERIALES
Toco tu cabeza
Sentados en ronda en el suelo, se nombrar o sealar a un nio, el cual tendr que
decir su nombre y mostrar su juguete favorito, o tambin, podr decir sus gustos:
pelcula favorita, color preferido, comida que ms le gusta. Luego el nio deber
tocar la cabeza de su compaero de al lado (el de la derecha) y este deber hacer lo
mismo. As hasta lograr la participacin de todos los nios
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje Oral
COMPETENCIAS
formas
de expresin oral
ACTIVIDADES
las conversaciones.
MATERIALES
Relato compartido
Se ir pasando un instrumento sonoro mientras los nios estn sentados en ronda.

La docente comenzar
contando un relato en el cual los nios sern los
protagonistas.
La narracin ser: Haba una vez una seorita llamada (nombre de la docente)
que, caminando por la calle se encontr con muchos nios. Primero se encontr
con (nombre del nio), luego sigui caminando y vio a (nombre del nio), y quin
vino despus? (la docente sealar al nio).
A media que se cuenta el relato, el instrumento va pasando y sonando y los nios
debern ir diciendo su nombre.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES

alta de cuentos, leyendas y poemas
MATERIALES
Cuento: La brujita Winni

Realizar la lectura en voz alta del cuento, de manera inicial pedir que interpreten las imgenes
del mismo, posteriormente realizar la lectura del cuento.
TIEMPO DE
DEL 01 AL 18 DE MARZO DE 2016
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es una biblioteca? Cul es

su uso? Qu son los cuentos?, Qu podemos aprender de ellos?,
Quin fue Benito Jurez?, Qu es el respeto?, Cmo puedo
respetarme y respetar a los dems?
SITUACIN
DIDCTICA
Cuento.
CUANTOS CUENTOS CUENTAS CUANTOS

QUIN ES EL BENEMRITO DE LAS AMRICAS?
ESTNDARES
ESPAOL:
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo,
cuentos) y de textos informativos.
MATEMTICAS:
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por

medio de objetos, dibujos.
CIENCIAS:
1. 5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las
familias.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
COMPETENCIAS

cuentos, relatos, leyendas y fbulas;
expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Pensamiento
matemtico
Nmero
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
social

interpreta.
y
vida
otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s
Expresin
apreciacin
artsticas
fuerza
equilibrio
Expresin
apreciacin
visual
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.

que
participa.

Crea, colectivamente, cuentos.


comunidad.
conmemoraciones cvicas y
seguridad que debe adoptar al
usarlos.

l mismo propone.

crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas
y tcnicas que prefiere cuando va a
crear una obra.
ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA 1
MATERIALES
IO INIC
DESARROLLO
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
Proporcionar a cada alumno una hoja con un dibujo oculto; la ilustracin se

har basndose en puntos que los nios debern unir para conocer la figura,
la imagen ser del conejo Mateo. Se les pedir que unan los puntos y
descubran la figura oculta.
Presentar en plenaria los cuentos llevados a la escuela, bajo la consigna Te

presento mi cuento.
Visitar la biblioteca del aula y/o la escolar, en caso de contar con ellas. Dejar
que el alumnado las explore de manera libre. En caso de no contar con ellas,
montar en el aula una biblioteca con los cuentos llevados de casa.
Formar equipos de tres o cuatro nios, repartirles paquetes de 5 cuentos bajo
temticas diferentes.
Pedir a cada equipo que encuentre un libro que hable acerca de ( animales,
frutas, del planeta, personas, etc.), una vez localizado el cuento, cuestionar al
alumnado con relacin a cmo lo supiste?.
Rotar los paquetes de libros, y pedirles a los alumnos que a travs de la
portada y de las imgenes que las conforman, sealen de qu creen que
trate cada libro?.
Comentar con los nios las experiencias divertidas que tuvieron con los libros
y motivarlos para que cada da conozcan un cuento diferente.
Solicitar que lleven una agujeta para maana.
Presentar el cuento protagonista del da: Un lo de cordones de Daniela
Kulot.
Realizar la lectura del cuento Un lo de cordones de Daniela Kulot, conversar
con base a si se saben amarrar las agujetas, cul es su procedimiento?, cmo
creen que Laura aprendi a amararse las agujetas?.
Invitar al alumnado a pintar un zapato de cartn, el cual ayudar para
aprender y/o reforzar el amarrado de las agujetas.
Recitar la rima:
-
"Orejas de conejo, orejas de conejo, jugando en el rbol. Enlaza el rbol,

intentando alcanzarme. Orejas de conejo, salta al agujero, salta por el otro
lado bonito y audaz."
Practicar (ya seco el zapato de cartn) el amarrado de las agujetas, para ello
repetir la rima mientras se muestran los movimientos que corresponden con
cada frase. Estos son: Sujetar un extremo de cada agujeta en cada mano y
crzalos formando una "X". En una mano mantener ambos extremos, con la
mano libre, pasar un lazo por debajo del otro y tirar de ambos extremos y
listo, este ser el "rbol."
Reforzar en casa la rima
SEMANA 2
-Hojas con la imagen de

un conejo.
- Crayolas.
- Cuento El libro sobre
libros del conejo Mateo.
- Cuentos
diversos.
.
- Agujeta.
- Cuento Un lo de
cordones.
- Imagen de cartn de un
zapato.
-Pintura vinlica de
diversos colores.
- Rima orejas de conejo.
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
Presentar el cuento protagonista del da: Hombre de color de Jerome Ruillier.

Llevar a cabo la lectura en voz alta del cuento Hombre de color, propiciando
la participacin a travs de cuestionamientos como De qu color es el
protagonista del cuento?, enuncia los colores que hace referencia el cuento,
etc.
Mostrar nuevamente los dibujos del cuento; entre todos, ir identificando los
colores.
Repartir a los nios pintura vinlica de diferentes colores: negro, rojo, azul,
amarillo y blanco, y ayudarles a combinarlos para hacer nuevos colores.
Dar a los nios hojas blancas para que realicen una expresin grfica libre con
los colores obtenidos, utilizando sus dedos.
Exponer sus producciones.
Presentar el cuento protagonista del da: Los cocodrilos no se cepillan los
dientes de Colin Fancy.
Narrar en plenaria el cuento, enlistando los animales que aparecen en el
mismo.
Dibujar en papelitos cada animal sealado en el cuento para que cada nio
seleccione un papelito.
Proporcionar caretas de los diferentes animales, a fin de que sean coloreados
por los nios, a fin de disfrazarse del personaje que les haya tocado.
Representar el cuento, leer en voz alta el cuento seleccionado y despus de
que aparezca una accin, los nios debern representar a los personajes
reproduciendo con mmica dicha accin y el sonido emitido por cada animal.
La lectura del cuento continuar dando el tiempo suficiente para que despus
de cada accin los nios hagan la mmica adecuada a cada accin.
Formar un crculo y conversar sobre lo realizado.
Presentar el cuento protagonista del da: Atrapar una estrella de Oliver
Jeffeirs.
Organizar las sillas a manera de simular una nave espacial, pedir a cada nio
que suba a la nave espacial mencionando su nombre y algo que les gustara
conocer del cuento, para ello se recordar el ttulo del mismo.
Realizar la lectura en voz alta del cuento Atrapar una estrella, enfatizando
las acciones que tuvo que pasar el protagonista para alcanzar la estrella
anhelada.
Invitarlos a realizar una produccin grfica sobre las estrellas.
Llevar a cabo la actividad titulada Imprimiendo estrellas, para ello se
requiere una papa partida por la mitad para cada alumno, un lpiz,
abatelenguas, pintura vinlica fluorescente y cartoncillo negro. Con el lpiz se
deber trazar ranuras en la superficie de la papa formando una estrella, se les
pedir a los nios que raspen con un abatelenguas todo el espacio que resta
de la figura ya marcada, posteriormente se les invitar a imprimir en el
cartoncillo negro con la pintura vinlica las estrellas que deseen en sus
diferentes tonalidades. Para terminar la actividad se motivar a los nios a
- Cuento hombre de
color.
- Pintura vinlica.
- Hojas blancas.
- Cuento Los cocodrilos

no se cepillan los dientes
- Imgenes de animales.
- Caretas de animales.
- Crayolas.
.
- Cuento: Atrapar una

estrella
- Papas.
-lpices.
- Abatelenguas,
-Pintura vinlica
fluorescente.
-Cartoncillos negro
JUEVES
VIERNES
que imaginen una historia.

Invitarlos a que en casa observen por la noche las estrellas.
Presentar el cuento protagonista del da: Matas retrata a Penelope de Roco
Martnez.
Llevar a cabo la lectura en voz alta del cuento, y enlistar las pinturas que
vieron Matas y sus amigos.
Realizar una semblanza de las pinturas vistas, enfatizando en los autores:
Leonardo da Vinci, Vermeer y Goya. Apoyndose para ello de imgenes o
litografas.
Invitar al alumnado a realizar un retrato en parejas, para ello se podrn
conformar las parejas bajo el canto La hormigas. La consigna para trabajar
el retrato podr ser: Haz una cara chistosa. El retrato puede ser en
acetatos, y podr utilizarse marcadores permanente para colorear y detallar el
retrato.
Presentar el cuento protagonista del da: Federico y Federico de Elena
Dreser.
Leer el libro e invitar para que ellos comuniquen sus experiencias con relacin
a: Les gust lo que nos cont Federico?, A alguien de ustedes le gustara
platicar alguna situacin vivida con su abuelito?, etc.
Invitar a los nios a escribirle una carta a Federico, para eso se deber
mostrar una carta, enfatizando en los datos que lleva el sobre como nombre y
direccin del remitente y destinatario; timbre postal, as como el cuerpo de la
carta.
Escribir de manera colectiva una carta, apoyar las ideas de los nios
proponiendo palabras que ayuden a arrancar o darle forma al cuerpo de la
misma.
Enriquecer la carta con dibujos de los nios.
- Cuento: Matas retrata a

Penelope.
- Imgenes y/o litografas.
- Canto Las hormigas.
- Acetatos.
- Marcadores permanentes
de colores diversos.
- Cuento Federico y
Federico.
- Carta.
- papel bond.
- Marcadores.
SEMANA 3
LUNES
MARTES
Presentar el cuento protagonista del da: Un zoolgico en casa de Sergio

Andrican.
Narrar el cuento, puntualizar en los animales que intervienen en el mismo.
Crear con diferentes materiales de modelado alguno de los personajes que
intervinieron en la historia.
Poner a disposicin algunos materiales como: masa (pasta de sal), plastilina o
barro, y tambin palitos, estambre, papeles de colores, etc.
Recrear la historia con el modelado realizado.
Conversar sobre el encuentro que han tenido con los diferentes cuentos, con
relacin a Qu les han parecido?, Cmo se han sentido?, qu recuerdan de
los cuentos?, Cul ha sido su favorito?, etc.
Presentar el cuento protagonista del da: 1,2, 3, Vamos a contar de Vicky
Sempere.
-Cuento Un zoolgico en
casa.
- Masa, plastilina o barro.
- Palitos, estambre,
papeles de colores, etc.
-Grabadora.
- CD.
- Plumas de ave.
-Hojas de color.
- Cloro.
- Cotonetes.
ARR DES
RRE CIE
IO INIC
RRE CIE
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
Proporcionar imgenes de los animales que forman parte del cuento: Caiman,
chiguires, puercoespn, garza, flamenco, mono, culebra, ratn, rana y hormiga.
Conversar si los conocen, y hablar sobre sus caractersticas.
Cuestionar al alumnado sobre cul animal es ms grande?, cul animal es el
ms pequeo?, ustedes creen que todos viven juntos?, etc.
Hacer una lista de los animales que s pueden estar juntos, de los animales
que vuelan, de los que se arrastran, de los que son pequeos, de los que son
grandes, etc.
Elaborar una grfica con dicha clasificacin.
Montar una exposicin con las producciones realizadas: Dibujo oculto del
conejo Mateo, zapatos de cartn, producciones libre de los colores, caretas de
animales, produccin grfica de las estrellas, retrato en parejas, carta
colectiva, modelado y grfica de los animales.
Mostrar un monedero o una billetera con billetes de $20.00 ficticios, estos

deben ser la cantidad de alumnos que haya en el aula, entregar a cada uno un
billete y pedirles que lo observen.
Cuestionarlos con relacin a si saben Qu personaje se encuentra en dicho
Rescatar las investigaciones.

Promover que expresen sus ideas sobre qu es para ellos el respeto.
Realizar un mueco de la paz:
- Abrir un dilogo para reflexionar sobre situaciones que hayan apachurrado el
- Producciones realizadas:
Dibujo oculto del conejo
Mateo, zapatos de cartn,
producciones libre de los
colores, caretas de
-Billetes de $20.00.
- Relato.
- Imgenes.
- investigaciones.
- muecos de las paz.
- Taches y caritas felices.
SEMANA 4
SUSPENCIN DE CLASES
LUNES
MARTES
- Hojas.
Elaborar un muro de la ayuda, para ello se deber:

- Cuestionar a los alumnos con respecto a qu cosas hacen bien y pueden
ayudar a los dems y cules son las cosas en las que pueden pedir ayuda.
Apoyarse de los cuentos bajo el formato Pawer Point a fin de hacerlos
ms visuales para el alumnado.
Crayolas o marcadores.
Letreros.
Dibujos.
Estereotipo de Benito

Solicitar a los padres de familia la lectura diaria en casa bajo la
consigna Hojeo un cuento todas las noches.
Pedirles que lleven a sus hijos a una biblioteca pblica.
Apoyar en el reforzamiento de amarrarse la agujeta.,
Llevar sus investigaciones.
Reforzar en casa la fecha a conmemorar.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber despertar el inters y gusto por la lectura,

mostrando una actitud expresiva dentro de las narraciones.
ASPECTOS A EVALUAR
Posee conocimientos sobre lo que es una biblioteca y su uso.

Sigue la lgica en los cuentos.
Son capaces de evocar la trama de los cuentos.
Es capaz de respetarse y respetar a los dems.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Desarrollo fsico y
salud
COMPETENCIAS


ACTIVIDADES
MATERIALES
Cigea, cangrejo, lagartija

Salir al patio y pedirles a los nios y nias que se coloquen en crculo, invitar a un
alumno a que se ubique al centro del crculo, sealar a alguien y le dir cigea,
cangrejo o lagartija. Si dice cangrejo el nio o nia elegidos se colocar en cuatro
puntos boca arriba, si dice cigea, la persona sealada pondr sus brazos extendidos
sobre un pie, y si dice lagartija, la persona indicada se colocar boca abajo sobre el piso,
quien se equivoque deber reemplazar al compaero del centro. Se sugiere dar la
consiga de manera rpida
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
social
personal
ACTIVIDADES
ASPECTO
Identidad
personal
COMPETENCIAS
MATERIALES
La cebolla y el granjero
Se invitar a un nio a realizar el papel de granjero, mientras que el resto del grupo formar
una cebolla. Todos los alumnos debern unirse entre s simulando ser las capas de la cebolla,
una vez quien la cebolla est lista el granjero deber ir quitando cada capa, cada vez que haya
quitado una capa, la persona que haya sido desprendida pasar a ser otro granjero y ayudar al
primero en su labor para pelar la cebolla. As se continuar hasta terminar de pelar
completamente la cebolla.
Ninguno

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS

iniciativa propia, e identifica para qu sirven
Comenta con otras personas el contenido
de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de
parezca interesante, a lo que cambiara de
la historia o a la relacin entre sucesos del
texto y vivencias personales.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Caperucita roja o caperucito rojo?

Narrar el cuento de caperucita roja, realizar un listado de los personajes del cuento, consensar
un adjetivo para cada uno, leer el cuento invirtiendo a los personajes, los personajes del cuento
que tradicionalmente son femeninos pasars a ser masculinos y al revs, y se le colocarn
adjetivos a los mismos, realizar una comparacin entre los adjetivos de unos y de otros.
Cuento caperucita roja.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje
Escrito

ACTIVIDADES
Reconoce la relacin que existe entre la

letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
MATERIALES
Juego de palabras
Sentados en crculo invitar a los alumnos a cantar el siguiente canto: Al juego de
palabras vamos a jugar, para eso una pista yo te voy a dar, dime palabras que empiecen
con Una vez agotado el fonema se volver a cantar el canto y sealar otro fonema. La
docente podr escribir las palabras sealadas.
Pizarrn y gis

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE MARZO
TIEMPO DE
SITUACIN
LOS MINICIENTFICOS
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Alguien conoce un laboratorio
ESPAOL:
cientfico?, Cmo es un laboratorio cientfico?, Cules son sus
caractersticas?, Qu es un experimento?, Qu es un investigador, o
un cientfico?,
MATEMTICAS:

1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos
propsitos.
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a
medidas.
2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar
comparacin.
CIENCIAS:
3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en
con la ayuda de algunas personas (qu sucede si?, qu sucede
cuando?, cmo podemos saber ms sobre?).
3.3. Desarrolla procedimientos elementales para responder
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en
forma oral.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

distintos tipos de interaccin con los dems
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito

y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Pensamiento
matemtico
Nmero

Exploracin y
Mundo natural
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

seguir
para
realizar
juegos,
experimentos,
armar
juguetes,
preparar alimentos, as como para
organizar
y
realizar
diversas
actividades.
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto.
Identifica, entre distintas estrategias
de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un
problema
y
compara
sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compaeros
Especula sobre lo que cree que va a
conocimiento
del mundo
procesos.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

diversas.
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s

el entendimiento, la aceptacin,
y la empata.

Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
visual
ACTIVIDADES
pasar en una situacin observable;

por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con
aceite, con tierra, con azcar, y
observa las reacciones y explica lo
que ve que pas.
Contrasta sus ideas iniciales con lo
que observa durante un fenmeno
natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
Propone qu hacer, cmo proceder
para llevar a cabo un experimento y
utiliza los instrumentos o recursos
convenientes.
Sigue normas de seguridad al utilizar
materiales, herramientas e
instrumentos al experimentar.
Comunica
los
resultados
de
experiencias realizadas.
usarlos.
compartirse, y propician la escucha,
el intercambio y la identificacin
entre pares.
o
Experimenta
con
materiales
crayones de cera.
FASE
DA
DESARROLLO
IO INIC
MARTES
MIRCOLE
S
SEMANA 1
MATERIALES
-
Proyectar el video por YouTube titulado

Sid el nio cientfico.
Conversar sobre lo observado.
Proyectar el video por YouTube Cmo hacer una feria de ciencias en
Establecer las reglas para experimentar, las cuales podrn ser:
- Observar con atencin.
- Escuchar con atencin.
- Seguir los pasos con atencin.
- Justificar las ideas.
- Respetar las ideas de los dems.
El experimento del da ser: El colorante que desaparece.
Reforzar las reglas para experimentar, para salvaguardar la seguridad del
alumnado.
En plenaria la docente realizar el experimento, despus invitar al
alumnado a que lo realicen de manera individual.
Can.
- Computadora.
- Hojas de papel bond.
- Marcadores.
blancas.
Reglas -paraHojas
experimentar.
-
Colorante para alimentos,

de color rojo.
Blanqueador.
Un gotero.
Un frasco pequeo de
alimento infantil.
Agua.
Cuaderno de registro.
Procedimiento: Cmo se hace?

1
2
3
4
5
Llenar un frasco hasta la mitad, con agua.

Agregar al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezclar.
Usar el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua coloreada.
Agregar gotas de blanqueador, hasta que la solucin roja se torne incolora.
Ahora, agrega una gota del colorante rojo al lquido incoloro.
Qu sucede?
El agua de color rojo se decolora a medida que el blanqueador pasa a travs de ella.
Al agregar el colorante rojo a la solucin transparente que contiene blanqueador, se
produce un interesante efecto: el color rojo desaparece en cuanto toca el lquido.
Ests presenciando una reaccin qumica.
JUEVES
Realizar el registro correspondiente.
El experimento del da ser: Electrizacin por frotamiento.

Recordar las reglas para experimentar, para salvaguardar la seguridad del
alumnado.
Reglas para
experimentar.
Una regla de plstico.
Pedacitos de papel bond,
o papel de china.

1
2
Tomar una regla de plstico y frotarla en la cabeza durante 10 o 15

segundos.
Acercar la regla a los pedacitos de papel, y observa qu sucede.
Qu sucede?
Los pedacitos de papel se pegan a la regla. Algunos otros pedacitos se mueven
cuando les acercamos la regla. Esto se debe a la electricidad que se genera.
VIERNES

-
El experimento del da ser: Colores que huyen.

alumnado.

1
2
3
4
5
Colocar un poco de leche en un plato extendido. Si la leche est fra, dejar

que iguale su temperatura con la ambiental.
Con un gotero colocar cuidadosamente algunas gotas de distintos colorantes
sobre la superficie de la leche.
Observar cmo las gotas forman crculos separados, sobre ella. Los
colorantes no rompen la tensin superficial de la leche.
Con un cotonete tomar un poco de detergente lquido y sumergirlo
suavemente entre las gotas de pintura.
Observar qu sucede
Colorantes para
alimentos (se sugieren
cuatro o cinco diferentes
colores).
Un plato extendido.
Un cotonete.
Leche.
Detergente lquido para
trastes.
Un gotero.
Reglas para
experimentar.
Qu sucede?
Al tocar la superficie de la leche con el cotonete con detergente lquido, los crculos
de color se rompen y los colores se extienden por la leche. A este fenmeno se le
llama tensin superficial.
El experimento del da ser: Cules alimentos son grasosos?.

alumnado.
SEMANA 2
LUNES
Un cacahuate (por nio).

Un trozo de manzana (por
nio).
Un trozo de pltano.

1
Dividir la hoja en cuatro y escribir el nombre de cada uno de los alimentos

que se van a utilizar.
2 Tritura cada alimento por separado: un poco de manzana, un cacahuate sin
cscara, y un poco de pltano.
3 Colocar en la hoja, sobre el cuadro correspondiente (es decir, el que tenga el
nombre del alimento), una pequea cantidad de cada alimento triturado.
4 En el caso del aceite, colocar una gota en el cuadro que dice aceite. Dejar
que se extienda un poco y limpia con cuidado el exceso.
5 Esperar unos minutos y observar el papel a contra luz.
Una hoja de papel.

Dos recipientes.
Aceite.
Reglas para
experimentar.
Reglas para
experimentar.
Qu sucede?
Cuando colocamos el alimento triturado sobre el papel, ste deja una marca
hmeda. Espera unos minutos y observa si la marca se seca y desaparece. Si esto
sucede, entonces la marca es de agua. Si no es as, entonces la huella que dej el
alimento es grasa. De este modo puede saberse si un alimento es rico en grasas, o
no.
MARTES
Realizar el registro correspondiente

El experimento del da ser: Leche y jabn.
alumnado.
1
2
3
4
Vaciar la leche dentro del recipiente.

Incorporar, poco a poco, la pintura vegetal en el recipiente con leche
(no mezclar).
Colocar una gotita de jabn lquido.
Observar lo que sucede al agregar el jabn lquido.
Qu sucede?
El jabn y la leche no se mezclan, y en los colores se notan movimientos de los
elementos que se incorporaron. Uno de los componentes principales de la leche
son las grasas, cuyas molculas presentan enlaces (liposolubles) entre s, que les
permiten mantenerse fuertemente unidas. Al colocar jabn, ste rompe las
molculas o enlaces liposolubles de la leche,
Reglas para
experimentar.
Un recipiente pequeo
donde verter la leche.
Un vaso con leche.
Jabn liquido para lavar
trastos.
Pinturas vegetales
lquidas.
MIRCOLE
S

El experimento del da ser: Arcoris giratorio.
alumnado.
1
2
3
4
5
6
Pedir a los nios que se pongan un delantal, para proteger su ropa.

Encajar la punta del lpiz en el centro del plato de cartn.
Asegurar el lpiz con la cinta adhesiva, teniendo cuidado de dejar la cabeza
del lpiz del lado de arriba del plato, y el resto abajo del plato.
Colocar una gota de pintura cerca de la punta del lpiz.
Sostener la parte larga del lpiz entre las dos palmas de las manos.
Hacer molinillos, extendiendo la pintura que gira en el plato
Reglas para
experimentar.
Un plato de cartn, con la
orilla recortada.
Un lpiz.
Cinta adhesiva.
Un gotero.
Pintura de tempera, o
vinlica.
Un delantal.
Qu sucede?
RRE CIE
Observa cmo al girar el lpiz, la pintura se corre en direccin del movimiento del
giro. La fuerza centrfuga es una fuerza que aparece cuando se describe el
movimiento de un cuerpo en un sistema de referencia en rotacin. Centrfuga
significa que huye del centro. Aparentemente, la fuerza centrfuga tiende a alejar a
los objetos del eje de rotacin.
JUEVES
Previamente se fue preparando los materiales grficos y evidencias

fotogrficas para la feria de ciencias. As como se estableci el rol de
participacin de los alumnos, asignando un experimento por equipo.
Realizacin de la feria de ciencia con la participacin de los padres de
VIERNES
Evidencias grficas y
fotogrficas.
Experimentos realizados.
- Aplicar la tcnica de monitor al inicio de cada experimento.

Realizar los experimentos por equipo.
Solicitar a los padres de familia los materiales a utilizar y su

asistencia a la feria de ciencias.
Pedirles que cuestionen a su hijo (a) sobre el experimento realizado.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber ser monitor ante cada experimento y salvaguardar

la seguridad de los alumnos.
ASPECTOS A EVALUAR
Anticipa lo que suceder ante cada experimento.

Sigue el procedimiento en cada experimento.
Es capaz de explicar los pasos a seguir.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
Apreciacin artsticas
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
musical

interpretar canciones y melodas.
ACTIVIDADES
juegos y rondas.
MATERIALES
El hada
Los nios se movern libremente por el espacio al ritmo de la msica, cuando la msica para,
ellos tambin se paran. El hada que ser primeramente la maestra, tocar a un nio (a)
dicindole una instruccin al odo como: T ropa es demasiado pesada, eres un gigante, te haz
convertido en un len etc., El nio (a) traducir por sus gestos y sus desplazamientos la
instruccin dada por el hada. sta volver a poner la msica y los nios tocados continuarn
respetando la instruccin dada, teniendo en cuenta la msica. Los nios que no han sido
todava tocados se movern libremente. Nueva parada de la msica, nuevos nios sern
tocados El juego terminar hasta que todos los nios han recibido una instruccin
Grabadora, Cd.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo fsico y salud

personal y social
ACTIVIDADES
ASPECTO
Coordinacin,.
Fuerza
y
equilibrio.
COMPETENCIAS
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
MATERIALES
Brujos y estatuas
Los nios se desplazaran en un espacio claramente delimitado. Se seleccionarn a dos o tres
alumnos que simularn ser los brujos, los cuales llevarn un paliacate atado a su brazo, ellos
perseguirn al resto del grupo, los jugadores que sean tocados por los brujos sern
transformados en estatuas, en el sitio mismo donde han sido tocados se quedan de pie,
inmviles y con las piernas separadas. Los jugadores que todava no han sido tocados podrn
liberar a sus compaeros. Para eso, tendrn que pasar arrastrndose entre las piernas de las
estatuas. Los brujos podrn ser sustituidos por otros chicos, cuando la dinmica lo establezca.
Paliacate

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
MATERIALES
Adivina adivinador
-
En plenaria arrojar las siguientes adivinanzas:

Hay cal a la vera del camino y yo si te lo adivino..(la calavera).
Vive siempre en el mar y no sabe nadar (arena).
Qu es que es que te quita el sombrero y no lo ves?...( el aire).
En el agua se hace y en ella se deshace( la sal).
Brazo con brazo, panza con panza, rascando en medio se hace la danza( la guitarra).
Fui a la plaza y compr negritos, llegu a la casa y se pusieron coloraditos.(el
carbn).
Tengo un don muy especial, no se ve lo que yo toco, y si cometes un error, solo yo lo
compongo.( la goma).
De decir todos me acusan, pero yo no puedo hablar, contigo voy a la escuela y me
abres de par en par.( el libro).
En el saln somos muchas y apoyo siempre te damos, con 4 patas generalmente
siempre contamos.(la silla).
Dulce como la miel y agrio como el limn.(la naranja).
Ninguno.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
MATERIALES
La caja mgica
Sentados en crculo se ir pasando una caja con diferentes objetos, cada nio sacar
uno e ir describiendo sus caractersticas bajo los criterios de qu es, de qu color es y
para qu sirve, , mientras que la docente fungir como escribana anotando las
aportaciones dada por los nios. Al finalizar las leer y se conversar a cmo se
sintieron.
Hojas, marcadores, caja, diversos objetos.
TIEMPO DE
SITUACIN
LOS MINICIENTFICOS
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Alguien conoce un laboratorio
ESPAOL:
cientfico?, Cmo es un laboratorio cientfico?, Cules son sus
caractersticas?, Qu es un experimento?, Qu es un investigador, o
un cientfico?,
MATEMTICAS:
propsitos.
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a
medidas.
2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar
comparacin.
CIENCIAS:

forma oral.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

distintos tipos de interaccin con los dems
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito

ayuda de alguien.
Pensamiento
matemtico
Nmero

Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y

procesos.
poner a prueba una idea

seguir
para
realizar
juegos,
experimentos,
armar
juguetes,
preparar alimentos, as como para
organizar
y
realizar
diversas
actividades.
Identifica, entre distintas estrategias
de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un
problema
y
compara
sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compaeros
Especula sobre lo que cree que va a
pasar en una situacin observable;
por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con
aceite, con tierra, con azcar, y
observa las reacciones y explica lo
que ve que pas.
Contrasta sus ideas iniciales con lo
que observa durante un fenmeno
natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
Propone qu hacer, cmo proceder
para llevar a cabo un experimento y
utiliza los instrumentos o recursos
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

diversas.
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s

y la empata.

Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
visual
convenientes.
Comunica
los
resultados
de
usarlos.
entre pares.
o
Experimenta
con
materiales
crayones de cera.
DA
IO INIC
ACTIVIDADES
FASE
MARTES
SEMANA 1
MATERIALES
-
Proyectar el video por YouTube titulado

Sid el nio cientfico.
Conversar sobre lo observado.
Proyectar el video por YouTube Cmo hacer una feria de ciencias en
Can.
Computadora.
Hojas de papel bond.
Marcadores.
Hojas blancas.
DESARROLLO
MIRCOLE
S
Establecer las reglas para experimentar, las cuales podrn ser:

- Justificar las ideas.
- Respetar las ideas de los dems.
El experimento del da ser: El colorante que desaparece.
Reforzar las reglas para experimentar, para salvaguardar la seguridad del
alumnado.
Reglas para
experimentar.
Colorante para alimentos,
de color rojo.
Blanqueador.
Un gotero.
Un frasco pequeo de
alimento infantil.
Agua.

6
7
8
9
10
Llenar un frasco hasta la mitad, con agua.

Agregar al agua dos gotas de colorante rojo para alimentos y mezclar.
Usar el gotero para agregar una gota de blanqueador al agua coloreada.
Agregar gotas de blanqueador, hasta que la solucin roja se torne incolora.
Ahora, agrega una gota del colorante rojo al lquido incoloro.
Qu sucede?
El agua de color rojo se decolora a medida que el blanqueador pasa a travs de ella.
Al agregar el colorante rojo a la solucin transparente que contiene blanqueador, se
produce un interesante efecto: el color rojo desaparece en cuanto toca el lquido.
Ests presenciando una reaccin qumica.
JUEVES
El experimento del da ser: Electrizacin por frotamiento.

alumnado.

3
4
Tomar una regla de plstico y frotarla en la cabeza durante 10 o 15

segundos.
Acercar la regla a los pedacitos de papel, y observa qu sucede.
Reglas para
experimentar.
Una regla de plstico.
Pedacitos de papel bond,
o papel de china.
Qu sucede?
Los pedacitos de papel se pegan a la regla. Algunos otros pedacitos se mueven
cuando les acercamos la regla. Esto se debe a la electricidad que se genera.
VIERNES
El experimento del da ser: Colores que huyen.

alumnado.

6
Colocar un poco de leche en un plato extendido. Si la leche est fra, dejar

que iguale su temperatura con la ambiental.
7 Con un gotero colocar cuidadosamente algunas gotas de distintos colorantes
sobre la superficie de la leche.
8 Observar cmo las gotas forman crculos separados, sobre ella. Los
colorantes no rompen la tensin superficial de la leche.
9 Con un cotonete tomar un poco de detergente lquido y sumergirlo
suavemente entre las gotas de pintura.
10 Observar qu sucede.
Colorantes para
alimentos (se sugieren
cuatro o cinco diferentes
colores).
Un plato extendido.
Un cotonete.
Leche.
Detergente lquido para
trastes.
Un gotero.
Reglas para
experimentar.
Qu sucede?
Al tocar la superficie de la leche con el cotonete con detergente lquido, los crculos
de color se rompen y los colores se extienden por la leche. A este fenmeno se le
llama tensin superficial.
El experimento del da ser: Cules alimentos son grasosos?.

alumnado.
SEMANA 2
LUNES
6
7
Dividir la hoja en cuatro y escribir el nombre de cada uno de los alimentos

que se van a utilizar.
Tritura cada alimento por separado: un poco de manzana, un cacahuate sin
Un cacahuate (por nio).

Un trozo de manzana (por
nio).
Un trozo de pltano.
Una hoja de papel.
Dos recipientes.
Aceite.
Reglas para
experimentar.
cscara, y un poco de pltano.

Colocar en la hoja, sobre el cuadro correspondiente (es decir, el que tenga el
nombre del alimento), una pequea cantidad de cada alimento triturado.
9 En el caso del aceite, colocar una gota en el cuadro que dice aceite. Dejar
que se extienda un poco y limpia con cuidado el exceso.
10 Esperar unos minutos y observar el papel a contra luz.
Reglas para
experimentar.
Qu sucede?
Cuando colocamos el alimento triturado sobre el papel, ste deja una marca
hmeda. Espera unos minutos y observa si la marca se seca y desaparece. Si esto
sucede, entonces la marca es de agua. Si no es as, entonces la huella que dej el
alimento es grasa. De este modo puede saberse si un alimento es rico en grasas, o
no.
MARTES
Realizar el registro correspondiente
El experimento del da ser: Leche y jabn.

alumnado.

5
6
7
8
Vaciar la leche dentro del recipiente.

Incorporar, poco a poco, la pintura vegetal en el recipiente con leche
(no mezclar).
Colocar una gotita de jabn lquido.
Observar lo que sucede al agregar el jabn lquido.
Reglas para
experimentar.
Un recipiente pequeo
donde verter la leche.
Un vaso con leche.
Jabn liquido para lavar
trastos.
Pinturas vegetales
lquidas.
Reglas para
experimentar.
Qu sucede?
El jabn y la leche no se mezclan, y en los colores se notan movimientos de los
elementos que se incorporaron. Uno de los componentes principales de la leche
son las grasas, cuyas molculas presentan enlaces (liposolubles) entre s, que les
permiten mantenerse fuertemente unidas. Al colocar jabn, ste rompe las
molculas o enlaces liposolubles de la leche,
MIRCOLE
S

El experimento del da ser: Arcoris giratorio.
alumnado.
7
8
9
Pedir a los nios que se pongan un delantal, para proteger su ropa.

Encajar la punta del lpiz en el centro del plato de cartn.
Asegurar el lpiz con la cinta adhesiva, teniendo cuidado de dejar la cabeza
del lpiz del lado de arriba del plato, y el resto abajo del plato.
10 Colocar una gota de pintura cerca de la punta del lpiz.
11 Sostener la parte larga del lpiz entre las dos palmas de las manos.
12 Hacer molinillos, extendiendo la pintura que gira en el plato
Un plato de cartn, con la
orilla recortada.
Un lpiz.
Cinta adhesiva.
Un gotero.
Pintura de tempera, o
vinlica.
Un delantal.
Qu sucede?
RRE CIE
Observa cmo al girar el lpiz, la pintura se corre en direccin del movimiento del
giro. La fuerza centrfuga es una fuerza que aparece cuando se describe el
movimiento de un cuerpo en un sistema de referencia en rotacin. Centrfuga
significa que huye del centro. Aparentemente, la fuerza centrfuga tiende a alejar a
los objetos del eje de rotacin.
JUEVES
VIERNES
Previamente se fue preparando los materiales grficos y evidencias

fotogrficas para la feria de ciencias. As como se estableci el rol de
participacin de los alumnos, asignando un experimento por equipo.
Realizacin de la feria de ciencia con la participacin de los padres de
- Aplicar la tcnica de monitor al inicio de cada experimento.

Realizar los experimentos por equipo.
Solicitar a los padres de familia los materiales a utilizar y su

asistencia a la feria de ciencias.
Pedirles que cuestionen a su hijo (a) sobre el experimento realizado.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber ser monitor ante cada experimento y salvaguardar

la seguridad de los alumnos.
ASPECTOS A EVALUAR
Evidencias grficas y
fotogrficas.
Experimentos realizados.
Anticipa lo que suceder ante cada experimento.

Sigue el procedimiento en cada experimento.
Es capaz de explicar los pasos a seguir.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
musical

ACTIVIDADES
juegos y rondas.
MATERIALES
El hada
Los nios se movern libremente por el espacio al ritmo de la msica, cuando la msica para,
ellos tambin se paran. El hada que ser primeramente la maestra, tocar a un nio (a)
dicindole una instruccin al odo como: T ropa es demasiado pesada, eres un gigante, te haz
convertido en un len etc., El nio (a) traducir por sus gestos y sus desplazamientos la
instruccin dada por el hada. sta volver a poner la msica y los nios tocados continuarn
respetando la instruccin dada, teniendo en cuenta la msica. Los nios que no han sido
todava tocados se movern libremente. Nueva parada de la msica, nuevos nios sern
tocados El juego terminar hasta que todos los nios han recibido una instruccin
Grabadora, Cd.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo fsico y salud

personal y social
ACTIVIDADES
ASPECTO
Coordinacin,.
Fuerza
y
equilibrio.
COMPETENCIAS
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
MATERIALES
Brujos y estatuas
Los nios se desplazaran en un espacio claramente delimitado. Se seleccionarn a dos o tres
alumnos que simularn ser los brujos, los cuales llevarn un paliacate atado a su brazo, ellos
perseguirn al resto del grupo, los jugadores que sean tocados por los brujos sern
transformados en estatuas, en el sitio mismo donde han sido tocados se quedan de pie,
inmviles y con las piernas separadas. Los jugadores que todava no han sido tocados podrn
liberar a sus compaeros. Para eso, tendrn que pasar arrastrndose entre las piernas de las
estatuas. Los brujos podrn ser sustituidos por otros chicos, cuando la dinmica lo establezca.
Paliacate

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
MATERIALES
Adivina adivinador
-
En plenaria arrojar las siguientes adivinanzas:

Hay cal a la vera del camino y yo si te lo adivino..(la calavera).
Vive siempre en el mar y no sabe nadar (arena).
Qu es que es que te quita el sombrero y no lo ves?...( el aire).
En el agua se hace y en ella se deshace( la sal).
Brazo con brazo, panza con panza, rascando en medio se hace la danza( la guitarra).
Fui a la plaza y compr negritos, llegu a la casa y se pusieron coloraditos.(el carbn).
Tengo un don muy especial, no se ve lo que yo toco, y si cometes un error, solo yo lo
compongo.( la goma).
De decir todos me acusan, pero yo no puedo hablar, contigo voy a la escuela y me abres
de par en par.( el libro).
En el saln somos muchas y apoyo siempre te damos, con 4 patas generalmente
siempre contamos.(la silla).
Dulce como la miel y agrio como el limn.(la naranja).
Ninguno.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje
Escrito

ACTIVIDADES
MATERIALES
La caja mgica
Sentados en crculo se ir pasando una caja con diferentes objetos, cada nio sacar
uno e ir describiendo sus caractersticas bajo los criterios de qu es, de qu color es y
para qu sirve, , mientras que la docente fungir como escribana anotando las
aportaciones dada por los nios. Al finalizar las leer y se conversar a cmo se
sintieron.
Hojas, marcadores, caja, diversos objetos.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE ABRIL
TIEMPO DE
APLICACIN
SITUACIN
DIDCTICA
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es una carta?, Para qu sirve

(funcionalidad)?, Cules son sus caractersticas?, Cmo llegan las
cartas a su destino?, Quin es el encargado de repartir las cartas?
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
ANTES NO EXISTA WHATSAPP?

RECORDANDO LAS CARTAS ENTRE AMIGOS,
YA CASI ES DA DEL NIO
ESTNDARES
ESPAOL:
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras
para expresar sus ideas y sentimientos.
3. 13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos
en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
MATEMTICAS:
1.4.4. Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de
textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y
otros.
CIENCIAS:
1 5. Identifica algunas de las caractersticas que se
transmiten en las familias.
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

formas
de expresin oral.
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito

ayuda de alguien.
Pensamiento
matemtico
Nmero

Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
social
vida
Participa en actividades que le hacen comprender la

importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Desarrollo
fsico y salud
Promocin
la salud
de

para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s

Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
dramtica
teatral
y
y

conversar y entrevistar a familiares o

a otras personas.
Escucha, memoriza y comparte
poemas,
canciones,
adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los
destinatarios.
Identifica el lugar que ocupa un

objeto dentro de una serie ordenada.
Reconoce los recursos tecnolgicos,

como aparatos elctricos,
herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno, y
explica su funcin, sus ventajas y sus
riesgos.
Aprovecha los beneficios de los
servicios que ofrecen las instituciones
pblicas que existen en su
comunidad.
Atiende reglas de seguridad y evita
ponerse en peligro o poner en riesgo
a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
entre pares.
Escucha poemas y rimas los recita

matizando la voz y usando la mmica.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
IOINIC
FASE
DA
LUNES
MARTES
SEMANA 1
MIRCOLE
S
JUEVES
Indagar previo a la situacin de aprendizaje si cercano a la escuela existe

una oficina de correos, para mayor informacin entrar a la pgina
www.correosdemexico.com.mx.
Elaborar una carta colectiva previniendo que llegue en los tiempos de
MATERIALES
-
Compartir las cartas llevadas de casa en un lugar acogedor.

Abrir un espacio para la exploracin libre de las cartas llevadas de casa.
Conversar sobre las partes que conforman una carta apoyndose de las
cartas tradas de casa.
Narrar el cuento El cartero simptico de Janet y Allan Ahlberg.
Conversar sobre la historia del cuento y los personajes del mismo.
Proyectar los sobres recibidos por los diversos personajes y observarlos.
Hacer un comparativo con los sobres de los diversos personajes, bajo dos
columnas:
- En qu se parecen? (semejanzas)
- En qu son diferentes (diferencias)
Rescatar el cuento El cartero simptico de Janet y Allan Ahlberg.
Revisar el cuadro comparativo.
Proporcionarles una hoja impresa conteniendo los diversos sobres y los
personajes, pedirles que la observen, y que hagan la secuencia con base a la
trama del cuento.
Posteriormente pedirles que relacionen el sobre con el personaje
correspondiente, recortarlos y pegarlos junto al sobre, para finalizar decirles
que hagan el coloreado del mismo.
Investigar si dentro de la comunidad escolar existe un cartero, a fin de
invitarlo al plantel
Iniciar la jornada con la adivinanza:
De casa en casa
Voy caminando,
Postales y cartas voy dejando
Quin soy?
Cuestionar al alumnado bajo la interrogante: Cmo llegan las cartas a su
destino?.
Proyectar diversas imgenes sobre un cartero, sobre un buzn, sobre el
recorrido que hace una carta desde que se escribe hasta que llega a su
destino, sobre la oficina de correos.
Explorar la pgina www.correosdemexico.com.mx enfatizando en los
apartados:
Carta colectiva.
Sillas.
Cartas llevadas de
casa.
Cuento El cartero
simptico.
Proyector.
Computadora.
Papel bond.
Marcadores.
- Cuento El cartero
simptico.
- Cuadro comparativo.
- Hojas impresas.
- Tijeras.
-Pegamento.
- Crayolas.
Adivinanza.
Proyector y computadora.
Imgenes.
Secuencia impresa.
Crayolas o marcadores.
VIERNES
SEMANA 2
SEMANA 3
- Acerca de correos de Mxico.

- Servicios.
- Proporcionarles imgenes del palacio postal.
Brindar la secuencia impresa sobre el recorrido que hace una carta desde
que se escribe hasta que llega a su destino. Pedirles que la coloren.
Proponerles escribir una carta para la familia.
Investigar las caractersticas de una carta.
Invitar al alumnado asistir en familia al Palacio Postal ubicado en Tacuba 1,
Col. Centro, (a un costado de Bellas Artes).
Rescatar las investigaciones tradas.
Previamente elaborar una carta en papel bond con las caractersticas que
determinan el portador de texto: la carta.
Escribir una carta de manera grupal: escribir el contenido resaltando que
debe comenzar con un saludo y terminar con una despedida. Proseguir con
el sobre colocando el timbre postal y los datos que lleva para llegar a su
destino: remitente y destinatario.
Proponerles escribir una carta para la familia.
Cuestionar al alumnado de manera individual, con referencia a quin
desean escribirle su carta?.
Realizar un listado de dichos destinatarios.
Solicitarles a los padres de familia el domicilio del destinatario.
Realizar una reunin con los padres de familia, a fin de que los alumnos no
se encuentren presentes, invitarlos a escribirle una carta a su hijo o hija bajo
las siguientes temticas:
Lo que significas para mi.
Te demuestro mi amor dicindote.
Algo que deseo compartirte.
Pedir el apoyo de 9 padres de familia para que se caractericen de los
personajes del cuento El cartero simptico: 3 osos, 1 bruja, 1 gigante,
cenicienta, lobo y ricitos de oro, el cartero. Para el da viernes 29 de abril.
Gestionar la visita de un cartero para el prximo jueves 28 de abril.
Investigaciones.
Papel bond.
Marcador negro y rojo.
Sobre.
- Hojas impresas.
Sobres.
Timbres postales.
Datos del remitente y
destinatario.
Pegamento.
Marcadores, colores de
palo o crayolas.
Plumas de tinta negra y
roja.
VACACIONES
SEMANA 4
LUNES
. Elaborar las cartas personales, organizar al grupo en pequeos equipos.

Proporcionarles al alumnado una hoja con el impreso del saludo, la fecha y la
despedida.
Solicitarles al alumnado (respetando sus procesos de escritura) elaborar un
dibujo o las grafas del contenido de la carta.
Posteriormente bajo el acompaamiento individualizado, cuestionar al
alumnado sobre el contenido de la carta, a fin de que la docente haga la
escritura del mismo.
Darles el sobre, con los datos del remitente (Se sugiere anotar los datos del
MARTES
RRE CIE
MIRCOLE
S
Previamente preparar un lugar acogedor para compartir las cartas.

Invitar al alumnado a que cierren los ojos, porque hay una sorpresa para
ellos. Se puede cubrir los ojos de los pequeos con algn antifaz o paliacates
para evitar que abran los ojos.
Utilizar imgenes grandes y llamativas.
Cartulina blanca.
Cartulina de color.
Papel bond.
Marcadores.
Cartas elaboradas.
Recordar el guin de la entrevista realizada, as como de los roles asignados.

Dar la bienvenida al cartero o al padre de familia.
Escuchar la pltica del cartero o padre de familia, con relacin a cmo llegan
las cartas a su destino
Aplicar el guin elaborado.
Recitar la poesa.
Entregar las cartas individuales.
Entregar la carta grupal y despedir al cartero o al padre de familia.
Conversar sobre la experiencia vivida.
JUEVES
VIERNES
plantel) y destinatario y el timbre postal, a fin de que lo peguen en el lugar

correspondiente.
Ensear la poesa: El cartero.
- Por la maana temprano,
Viene feliz el cartero,
Pasando de casa en casa,
Para entregar el correo.
Conversar sobre la visita del cartero, en caso de no contar con l pedir el
apoyo de un padre o madre de familia que haga la funcin del cartero y lleve
al correo ms cercano las cartas.
Establecer acuerdos sobre la visita, determinando de manera grupal el lugar
donde sern recibido el cartero o el padre de familia y en dnde sern
entregadas las cartas.
Elaborar un buzn.
De manera grupal realizar una carta de agradecimiento al cartero o padre de
familia.
Elaborar un guin de preguntas para la visita del cartero o del padre de
familia del da de maana y dejar acomodado el lugar asignado para la
entrevista.
Ensear la poesa: El cartero. Para ser compartida el da de maana.
- Por la maana temprano,
Viene feliz el cartero,
Pasando de casa en casa,
Para entregar el correo
Cartas.
Cancin Para dormir a un
elefante.
- Grabadora.
- Cuento El cartero
Pedirles que lleven a sus hijos a conocer el palacio postal.
Conformar pequeos equipos de trabajo.

Acompaar la elaboracin de la carta.
Dramatizar el cuento.
Apoyar en las investigaciones.
Elaborar una carta para su hijo o hija.
Apoyar en la adquisicin del sobre y timbre postal.
Proporcionar el domicilio del destinatario.
OBSERVACIONES

aprender a convivir, actividades para leer da a da,
actividades para escribir da a da.
Posee conocimientos sobre lo que es una carta y su uso.

Sigue la lgica en los cuentos.
Es capaz de expresar sus ideas y sentimientos.
Puede realizar el dictado a la docente.
Realizar grafas no convencionales y/o convencionales.
La docente deber realizar la escritura de las cartas, gestionar

la visita del cartero, prever los domicilios del remitente y
destinatario.
ASPECTOS A EVALUAR

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
musical

ACTIVIDADES
juegos y rondas.
MATERIALES
Conejos y cazadores
Se seleccionarn a cinco o seis nios que sern los cazadores, los cuales estarn equipados con
pelotas a modo de escopetas. Los otros jugadores sern los conejos, los cuales se
desplazaran libremente al tiempo o al ritmo de la msica. Los cazadores se desplazaran
tambin con la pelota en las manos, cuando pare la msica los cazadores intentarn tocar a los
conejos con la pelota. Los conejos tocados se inmovilizarn. Cuando la msica vuelva a sonar,
los conejos tocados bailarn en el mismo sitio en vez de desplazarse y los cazadores volvern
de nuevo a jugar con su pelota sin poderlos tocar. El juego termina cuando todos los conejos
sean inmovilizados.
Pelotas, grabadora, Cd.
CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
corporal y de
la danza

msica.
ACTIVIDADES
movimientos espontneos de su cuerpo.
MATERIALES
Etiquetas de animales
La maestra dar a cada nio una etiqueta, sin ensersela, que pegar en su espalda. En esta
etiqueta la maestra ha dibujado un animal conocido por los nios. Cuando todos hayan
recibido su etiqueta, se dispersarn por el espacio al ritmo de la msica e irn en busca de un
compaero cualquiera cuando la msica pare. ste mirar, el dibujo de la etiqueta y se lo
expresar con gestos y movimientos, hasta lograr que su compaero adivine de qu animal se
trata.
Etiquetas con animales, grabadora, CD.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje oral

formas de expresin oral
las conversaciones.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Cadena de palabras
En plenaria invitar a los alumnos a formar una cadena de palabras, para ello se les deber
decir:
De la Habana ha venido un barco cargado de... animales, objetos de la casa, verduras, frutas,
etc.
Ninguno.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS

Intercambia ideas acerca de la escritura de

una palabra.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Qu puedo encontrar en
Sentados en crculo invitar a los alumnos a observar algunas imgenes, las cuales se
irn compartiendo de una en una, a la vez se les dir la frase Qu puedo comprar en
una tienda de mascotas, en un mercado, en una farmacia, etc. Mientras los alumnos
aportan sus ideas, la docente las ir escribiendo en el pizarrn junto a la imagen
mostrada, al trmino hacer un comparativo entre las palabras escrita.
Imgenes, pizarrn, gis.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE MAYO
TIEMPO DE
DEL 02 AL 13 DE MAYO DE 2016
APLICACIN
SITUACIN
DIDCTICA
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu se celebra el 10 de mayo?, A

quin podemos celebrar?, Qu actividades realiza mam?,
Qu es el agua?, Para qu nos sirve?, Cmo podemos cuidar el agua?.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
1.- ELLA ES MI MAM!

2.- DETECTIVES DEL AGUA
ESTNDARES
ESPAOL:
1.5 Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en
textos escritos elementales, como ilustraciones, grficas y mapas.
3. Participacin en eventos comunicativos orales .
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia
(nombres, caractersticas
y direcciones).
MATEMTICAS:
propsitos.
1.3.2. R ene informacin de situaciones familiares y las
representa por medio de objetos,
dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas.
CIENCIAS:
1.5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en
las familias.
4.2. T iene una actitud favorable hacia la conservacin del medio
ambiente y su
sustentabilidad.
4.3. Est comprometido con la idea de la interdependencia con la
naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la
adopcin de medidas para el cuidado del agua.
COMPETENCIAS
formas
de expresin oral
Describe personas, personajes,

Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
Pensamiento
matemtico
Nmero

y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Rene informacin sobre
criterios acordados,
interpreta
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Cultura
social
vida
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s

Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical

Expresin
Expresin
precisa.
Interpreta la informacin registrada
en cuadros y grficas de barra.
conmemoraciones cvicas y
Reconoce que pertenece a grupos
sociales de familia, escuela, amigos y
comunidad.
Identifica las condiciones de agua,
luz, nutrimentos e higiene requeridas
y favorables para la vida de plantas y
animales de su entorno.
Identifica, entre los productos que
existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
Aplica medidas de higiene personal,
como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar
enfermedades.
entre pares.
Sigue el ritmo de canciones utilizando
las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
apreciacin
artsticas
apreciacin
visual


crayones de cera.
Crea, mediante el dibujo, la pintura,
el grabado y el modelado, escenas,
ACTIVIDADES
IO INIC
FASE
DA
LUNES
MARTES
SEMANA 1
SUSPENCIN DE CLASES
Cuestionar al alumnado sobre las fechas a celebrar durante el mes,

centrando la atencin en el 10 de mayo, al respecto preguntar sobre Qu
se festeja ese da?, A quin se festeja?, por la diversidad de los tipos de
familia y contexto, indagar si la figura materna est presente en los
MATERIALES
Hojas de papel
bond.
Marcadores.
Hojas blancas.
Cart ulina de color.
DESARROLLO
MIRCOLE
S
Adecuar el aula para representar el rincn de la casita.

Solicitar que se caractericen con las prendas llevadas.
Realizar el juego simblico sobre las actividades que efecta la persona a la
que decidieron festejar, para ello se dividir al grupo en dos equipos, uno
representar primero a dicha persona mientras que el otro equipo fungirn
ser los nios, despus de un tiempo los papeles se invertirn.
Conversar sobre el papel que representa la persona a la que decidieron
festejar y las actividades que realiza.
Proponer realizar un festejo a travs de un desayuno compartido, de la
elaboracin de un detalle y de un canto.
Escuchar y seleccionar un canto de los siguientes:
- Mamacita
Muy contentos
Hoy venimos a cantarte con amor
Esta linda meloda que te ofrece el corazn.
Te deseamos mamacita, que seas siempre muy feliz.
Y como este bello da, para ti no tenga fin.
Prendas diversas.
Grabadora.
Cd.
Grabadora.
Cd.
Los materiales
correspondern al
detalle seleccionado.
JUEVES
A mam
Mamacita linda, mamacita buena
Este alegre da con grata emocin
Vengo a aqu a decirte que te quiero mucho
Y a darte mi ofrenda con esta cancin.
Le peda a los cielos una dulce estrella,
a los verdes campos les ped una bella flor,
a la noche inquieta un rayo de luna,
al mar una perla y un trino al gorrin,
cuando tuve todo lo junt con besos,
eso es lo que tengo, y es lo que te doy.
Lo amarr con lazos de amor encendido
Y dentro muy dentro va mi corazn.
Ensayar el canto seleccionado, y acompaarlo con cascabeles o claves.

Definir y elaborar el detalle para mam:
Maceta: se necesita una lata, pintura vinlica, plastilina y foami, los nios
pintarn la lata y la decorarn al gusto, marcar en el foami flores y
recortarlas, para despus ser pegadas con apoyo de la plastilina que ser la
base de las misma.
Bolsa: se necesita manta y crayolas, cortar en rectngulo la manta y
cocerla por las tres partes, colocarle dos asa, con plumines los nios podrn
decorarla, se sugiere que dibujen a la persona que desearon festejar.
VIERNES
Perchero para llaves: se necesita, 4 abate lenguas, pintura vinilica de

colores diversos, pegamento, armella, pincel, y hoja de acetato, rebajar la
pintura con agua, armar con los abata lenguas un cuadrado, colocar el
acetato al tamao del cuadro, pintar por el acetato con los o el color
deseado, dejar secar, pintar el cuadro con pintura negra. Ya seco colocarle
la armella.
Portaretrato: se necesita un rectngulo de cartn de las medidas
deseadas, cartulina amrica del color deseado, pintura vinilica, cortar la
cartulina al tamao del cartn, a travs de la tcnica dactilopintura decorar
la cartulina. Se sugiere tomar una fotografa a cada alumno y pegarla para
darle el toque final.
Collar: se necesita cuentas de formas y/o colores diversos, en caso de no
contar con ellas se pueden sustituir con sopa de pasta pintada, para el
pintado se puede utilizar pintura vegetal lquida, la cual se deber mezclar
con agua, introducir la sopa y dejar reposar despus ponerla a secar y listo;
resorte o listn de color. Ensartar las cuentas al gusto deseado.
Enbolsar el detalle acompaado de un pensamiento de agradecimiento y
amor.
SUSPENCIN DE CLASES
SEMANA 2
LUNES
RRDES
IOINIC
RRECIE

Elaborar invitaciones, se recomienda cortar en cartulina una maceta, la cual
ser decorada con la tcnica dactilopintura, las flores pueden hacerse de
hojas de color y fijarse a la maceta con palitos de madera.
Elaborar porta cubiertos, utilizar un cono de papel higinico al cual se le
doblar la parte inferior, metiendo los dobleces, los nios lo pintarn, para
darle el toque final se le puede colocar un listn hacindole un moo en el
centro, colocarle al interior los cubiertos que sern utilizados.
Organizar el aula o el espacio asignado para el desayuno.
Establecer roles para la atencin a las madres de familia.
Grabadora.
Cd.
Cartulina de colores.
Palitos de madera.
Pintura vinlica.
Pegamento.
Conos de papel
sanitario.
Cubiertos de plstico.
Grabadora.
Cd.
Detalle elaborado.
Manteles,
Grabadora.
Cd.
Computadora.
Can.
Papel bond.
Ttere.
Cartulina amrica.
Gotitas de agua.
Lpices.
Cartulina de color.
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
Realizar el festejo Un desayuno compartido!, a travs de las siguientes

actividades:
Preparar el men, de acuerdo al men seleccionado, asigna tareas. De
Escuchar el canto titulado El agua es vida, sealar de acuerdo al canto
escuchado los usos de dicho recurso natural.
Ver el video titulado Cuida el agua con Doki, analizar con los alumnos
Conversar que el da de hoy tendrn una visita de alguien especial, para
ello se deber hacer uso de un ttere que represente algn animal acutico,
por ejemplo Dori (la ballena) la cuidadora del agua.
Buscar un lugar acogedor para la presentacin de Dori.
RRE CIE
VIERNES
Proporcionarles diversas imgenes en donde se observen algunos usos

adecuados e inadecuados del agua.
Pedirles que describan lo que observan.
Entregarles un estereotipo con diversos usos adecuados e inadecuados del
Imgenes diversas.
Estereotipo sobre el
uso correcto del agua.
Colores o crayolas.
Trptico del uso
Adaptar las situaciones de aprendizaje al contexto y realidad de

los hogares.
Trabajar de manera individual, por equipos y grupal.
Solicitar a las madres de familia su asistencia para el desayuno.

Compartir el trptico con sus hijos.
OBSERVACIONES
Actividades para
empezar bien el da, actividades para aprender a convivir, actividades
para leer da a da, actividades para escribir da a da.
La docente deber contextualizar el ambiente familiar que

prevalece en los alumnos, y propiciar el respeto hacia dicha
diversidad.
ASPECTOS A EVALUAR
Participa y organiza tradiciones.

Es capaz de realizar las tareas asignadas.
Es capaz de trabajar en equipo.
Cuida y respeta el agua.
Utiliza el agua de manera racional.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
corporal y de
la danza

msica.
ACTIVIDADES
Descubre y crea nuevas formas de
expresin por medio de su cuerpo.
MATERIALES
Un pas muy especial

Los nios se colocarn por el espacio asignado, luego con apoyo de un pandero viajaremos al
pas de un Anciano, malhumorado, contento, enfermo, cantante, etc. El grupo ir caminando
por el espacio representando las caractersticas de dichos personajes. Se les cuestionar con
relacin a Cmo se sintieron al hacer el juego?.
Pandero
CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
COMPETENCIAS
Expresin y
apreciacin
corporal y de
la danza

msica.
ACTIVIDADES
Participa en actividades colectivas de
expresin corporal desplazndose en el
espacio y utilizando diversos objetos.
MATERIALES
Un juego para quedarse pegados
Organizar a los nios en pareja, a la seal y mientras dure la msica las parejas debern
desplazarse por el saln unidad por: la espalda, la cabeza, los glteos, la mano derecha, la
frente, etc. Se conversar con ellos con relacin a Cmo se sintieron al hacer el juego?.
Grabadora, Cd.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
MATERIALES
Todo tiene un nombre

Mostrar diversas imgenes, seleccionar una y pronunciar el nombre de la imagen
seleccionada, repetirla separndola por slabas, una vez identificado el sonido mostrar
diversas palabras y cuestionar a los alumnos Dnde crees que dice (la palabra
trabajada). Continuar con ms imgenes tantas veces que se logre la atencin e inters
de los alumnos.
Imgenes y letreros.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje
Escrito

ACTIVIDADES
Adivina dnde va
Dividir el pizarrn en 4 columnas, a las cuales se les colocar el no. 1,2,3,4, de manera
secuencial, las cuales corresponder a la cantidad de slabas que contengan las
imgenes que sern entregadas; proporcionarle a los alumnos una imagen de un animal,
pedirles que pronuncien la palabra del nombre de dicho animal, y que cuenten las
slabas que conforman dicha palabras, solicitarles que coloquen la imagen en la columna
que corresponda. De manera grupal analizar si se colocaron en la columna
correspondiente.

MATERIALES
Pizarrn, nmeros y tarjetas con imgenes.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE MAYO
TIEMPO DE
SITUACIN
DEL 16 AL 31 DE MAYO DE 2016
LA HUERTITA ESCOLAR
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es un huerto?, Cmo podemos ESPAOL:
hacer un huerto escolar?, Qu se necesitar para hacer un huerto?,
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un
Qu es sembrar?, Cmo se debe sembrar?, Qu se necesita para
sembrar?, Qu es el rbano y qu beneficios nos da?.

3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte
grfico y objetos de su entorno.
MATEMTICAS:
propsitos.
por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y
tablas.
CIENCIAS:
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades
para sobrevivir; por ejemplo, oxgeno, agua, sol, comida y refugio.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje y
comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
distintos tipos de interaccin con los dems.
Pensamiento
matemtico
Forma, espacio y
medida
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural

problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas

sobre el mundo natural.
Propone ideas y escucha las de otros

para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Escucha la lectura de fragmentos de
un cuento y dice qu cree que
suceder en el resto del texto.
Establece relaciones temporales al
explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y
utiliza trminos como: antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana.
Propone qu hacer para indagar y
saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cmo son los insectos,
cmo los pjaros construyen su
nido).
Registra, mediante marcas propias o
dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

diversas.
Desarrollo
personal
y
social
Relaciones
interpersonale
s

y la empata.

Expresin
apreciacin
artstica.
Expresin
apreciacin
visual
registros para explicar lo que ocurri.

usarlos.
entre pares.
pintura dactilar, acrlico, collage, cr
ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA 1
MATERIALES
LUNES
INICIO
MARTES
Entonar el canto "La buena aldeana", para ello se deber colocar a los alumnos
tomados de las manos en ronda y hacer los movimientos corporales que seale
la cancin.
Platicar con los nios y nias acerca de la siembra, preguntarles Qu es
sembrar?, Para qu nos sirve?, Cmo se llama el lugar dnde se siembra?
indagar si alguien lo ha hecho con anterioridad, registrar sus comentarios.
Narrar el cuento El huerto de Toribio:
- Es Toribio un hortelano cuerpo grande, grandes manos, tiene un reino de
colores de formas y de sabores. En invierno y en verano lo cultiva con
sus manos, mima la tierra sembrada. Riega suave las plantas en
primavera bonitas pues las adornan las flores, mariposas, las mejores.
Animalitos y plantas se divierten y a l le encanta, es Toribio un
hortelano, cuerpo grande, grandes manos. Los tomates los mejores, los
pimientos campeones,
las naranjas encantadas con ciruelas y
manzanas. Los pajarillos le cantan canciones por la maana y los grillos
por la noche le componen una nana. Las abejas tambin quieren
conocer el huerto sano de Toribio el hortelano, cuerpo grande, grandes
manos.
- Cuestionar con referencia a Nos ha gustado el cuento?, conocemos algn
huerto?, qu encontramos en l? qu es lo que ms les gusta comer de un
huerto?, En la escuela hay un huerto?. (LUNES)
Realizar el juego Adivina, adivinanza Quin soy?, el cual consiste en:
- Se repartir un dibujo (en blanco y negro) a cada nio y nia, estos
debern pasear por todo el saln colocando en su pecho el dibujo, para
que lo puedan ver todos, a la seal de una palmada, se agruparn y
sentarn aquellos que tengan el mismo dibujo, posteriormente cada
equipo se parar, ensear su dibujo y preguntar quines somos? el
resto del alumnado dir en voz alta el nombre de la verdura u hortaliza,
as sucesivamente hasta que hayan salido todos los grupos. La docente
ir enseando cartulinas de colores y en voz alta dir quin tenga su
traje de este color, que se ponga de pie!! Y se irn verduras en las
cartulinas del color correspondiente
- Los vegetales sugeridos para el juego son: rbano, lechuga, zanahoria,
papa y jitomate
Investigar en casa Qu es un huerto?.
Grabadora.
Cd.
Cuento El huerto
de Toribio.
Imgenes de
vegetales.
Cartulinas de
colores.
Cuento El huerto
de Toribio.
- Imgenes de
vegetales.
Cartulinas de colores.
MIRCOLE
S
DESARROLLO
JUEVES
VIERNES
Rescatar las investigaciones tradas de casa con referencia a Qu es un

huerto?. Puntualizar lo que significa e invitarlos a montar una huerta escolar.
Revisar la clasificacin realizada el da anterior con el juego llevado a cabo.
Elaborar un cuadro con tres columnas, en una se deber colocar el vegetal, en
otra el color, y en la tercera el tiempo que se requiere de la siembra a la
cosecha.
Los sugeridos para el juego son: rbano, lechuga, zanahoria, papa y jitomate.
Conversar sobre el tiempo que se requiere de la siembra a la cosecha de cada
uno de los vegetales.
Cuestionar a los alumnos sobre Cmo podemos medir el tiempo que se
requiere de la siembra a la cosecha?.
Platicar sobre el calendario y su uso.
Reflexionar sobre qu vegetal se podr sembrar para cosechar en un proceso
ms corto. Sugerir sembrar jcama.
Utilizar un calendario para llevar a cabo el registro, especificar el da de la
siembra y el da de la cosecha, contemplando para ello 30 a 40 das
aproximados, que es el tiempo requerido para cosechar el rbano.
Investigar Qu son las jcamas, origen y propiedades?
Buscar un espacio del aula para compartir sus investigaciones.
Conversar haciendo uso de una lmina sobre Qu son las jcamas, origen y
propiedades?, tambin se pueden llevar algunas jcamas, lavarlas y degustarlas
con limn y sal.
Observar el espacio fsico del plantel y detectar si existe el espacio para montar
el huerto escolar, en caso de no contar con l, cuestionar al alumnado sobre
qu se puede hacer al respecto. Sugerir montar el huerto en huacales, los
cuales sern cubiertos con bolsas negras y tierra negra.
Conversar en plenaria con base a: Qu piensan ustedes que va a pasar con la
semilla cuando est sembrada?, Qu podemos hacer por si viene algn insecto
y quiere comerse la planta?, Cmo podemos evitarlo?, Qu necesitamos?,
Qu cantidad de agua podemos utilizar para regar las plantas?, Qu pasara si
no le podemos la cantidad de agua adecuada a las plantas?.
Elaborar un listado de lo que se requiere para llevar a cabo la siembra de la
jcama.
Pedir a los alumnos que traigan desechos orgnicos o abono para la preparacin
de la tierra.
Proyectar un video en youtube con relacin a la siembra de la jcama.
Delimitar a travs de imgenes los pasos a seguir para llevar a cabo la siembra
de las jcamas.
Ampliar la informacin al grupo para que sepan lo que van a hacer y enfatizar
en los elementos que se necesitan para el crecimiento de la semilla: agua, luz,
sol, tierra y aire.
Investigaciones.
Tabla.
Marcadores.
Imgenes de vegetales.
Calendarios.
Crayolas.
Investigaciones.
Lmina del rbano.
Jcamas, sal y limn.
Papel bond.
Marcadores.
Computadora.
Can.
Imgenes.
Dibujo secuencial.
SEMANA 2
LUNES
Realizar un dibujo secuencial de la germinacin y crecimiento de la jcama.

Identificar las herramientas que sern necesarias para preparar la tierra.
Pedirles que lleven ropa cmoda para la preparacin de la tierra y alguna
herramienta de plstico que tengan en casa.
Computadora.
Can.
Imgenes.
Dibujo secuencial.
MARTES
Ensearles la poesa titulada semillita, la cual ser recitada cada vez que se
visite el huerto:
Poesa.
Herramientas.
Desechos orgnicos o
abono.
Agua.
Ropa cmoda.
Semillita, semillita,
que en la tierra se cay
y dormidita, dormidita
en seguida se qued.
Dnde est la dormilona?
un pequeo pregunt
y las nubes respondieron:
una planta ya naci.
Semillita, semillita,
que recibiste calor
para dar una plantita,
muchas hojas y una flor.
MIRCOLE
S
JUEVES
Preparar la tierra: retirar la basura que tenga, remover la tierra para que se
oxigene, regar la tierra, preparar los surcos.
Previamente pedir a un padre de familia ayuda para que apoye en la
preparacin de la tierra.
Mezclar los desechos orgnicos o abono en la tierra.
Sembrar las semillas, para ello conformar pequeos equipos de 3 integrantes;
asignarle a cada equipo un espacio del huerto, un integrante de cada equipo ir
sacando una semilla, otro ir haciendo el hoyo en la tierra del huerto y el otro
la cubrir, despus se irn rotando hasta plantar todas semillas. Los hoyos
deben ser lo suficientemente grandes y profundos para que las races no se
doblen.
Regar suavemente, pero no sobre la semilla, sino sobre la tierra cercana a ella.
Recitar la poesa.
Elaborar letreros, bajo la actividad titulada poniendo nombres, la cual consiste
en que el alumnado elabore los carteles con los nombres del rbano, se pueden
combinar imgenes con las letras convencionales, proporcionar rectngulos de
cartulina los cuales debern llevar punteado el nombre del rbano para que
nicamente unan la lnea de puntos; otros un dibujo del rbano el cual se
decorar con rasgado de papel china rojo y verde, para mayor duracin se
recomienda enmicarlos. Para finalizar se pegarn en los palitos de madera.
Visitar el huerto y realizar la siguiente pregunta Qu observan hoy en la
Semillas.
Cartulina.
Marcadores.
Papel china verde y
rojo.
Pegamento.
Palitos de madera.
Letreros.
Pegatinas.
Tablas de registro.
VIERNES
LUNES

SEMANA 3
RRECIE
MARTES
semilla sembrada?.
Colocar los letreros elaborados.
Recitar la poesa.
Mostrar y proporcionar una tabla de registro, en donde cada da los nios irn
anotando los cambios que le ocurran a las semillas, qu ocurre durante la
germinacin, qu le pasa a la semilla durante ese proceso. En esta tabla los
nios tendrn que poner una pegatina roja si no ha ocurrido ningn cambio y
una verde si ha ocurrido. El da en que ocurra alguna diferencia debern avisar
para que le sea tomada una fotografa y as, al final, poder observar la
evolucin que ha ido siguiendo, esta observacin se realizar diariamente
despus de la asamblea y durante 10 minutos. Y se llevar a cabo el registro en
dicha tabla.
Solicitar que lleven de casa palos de madera, cuerdas, ropa vieja (pantaln,
camisa de cuadros) sombrero, paja, bolsas de plstico, lana, pinzas de la ropa,
guantes.

semilla sembrada?.
Recitar la poesa.
Llevar a cabo el registro en la tabla.
Establecer los acuerdos que se tienen que seguir para cuidar la semilla y
registrarlos.
Hacer espantapjaros, para ello conformar equipos, se recomienda hacer varios
espantapjaros para que la actividad sea ms enriquecedora. Los elaborados se
pueden rotar temporalmente para que todas y todos vean expuesto el de su
equipo.
Valorar el material que hayan reciclado de casa, organizar al grupo en equipos,
una vez reunido el material, se selecciona o bien se utiliza para hacer varios
espantapjaros, por grupos. Para hacerlo, en primer lugar se unirn dos palos
en forma de cruz con una cuerda, se colocar la ropa unida por pinzas sobre los
palos y se rellenar con bolsas de plstico, para formar el cuerpo. Para la
cabeza, se puede tomar tela de saco y rellenarla de paja o bolsas de basura y
se le pegar lana o tiras de papel de colores para hacer el pelo. Los ojos se
harn con botones, semillas, hojas o dibujados y recortados en cartulina, al
igual que para la boca y nariz.
Dejar transcurrir el proceso de germinacin y crecimiento aproximadamente
entre 30 a 40 das, para poder dar cierre a la situacin de aprendizaje. Mientras
dicho proceso continuar realizando:
semilla sembrada?.
Papel bond.
Marcadores.
Poesa.
Tabla de registro.
Palos
de
madera,
cuerdas, ropa vieja
(pantaln, camisa de
cuadros)
sombrero,
paja,
bolsas
de
plstico, lana, pinzas
de la ropa, guantes.
Tabla de registro.
Rbanos.
Vegetales.
Agua.
Contenedores.
Apoyarse de imgenes en la descripcin de procesos a seguir.

Trabajar en pequeos equipos.
Solicitar a los padres de familia su apoyo documental en las

investigaciones, en la preparacin de la tierra, y en el rescate
de materiales para elaborar el espantapjaro y la receta de
cocina.
La docente deber ser monitor ante el procedimiento de la

siembra.
OBSERVACIONES

aprender a convivir, actividades para leer da a da,
actividades para escribir da a da.
ASPECTOS A EVALUAR
Descubre y comunica las funciones de las semillas.

Observa de forma activa la germinacin de las semillas.
Establece relaciones entre las plantas y las semillas.
Observar de forma activa como ocurre la germinacin.
Explorar los cambios que le ocurren a las semillas durante la germinacin.

CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo fsico y
salud
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
COMPETENCIAS

Participa en juegos organizados que

implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Un juego para disfrutar

Los nios se debern colocar en rueda tomadas de la mano, un alumno fungir ser Carlitos, el
cual deber colocarse al centro de la ronda, los alumnos girarn a la derecha cantando:
Vi a Carlitos sobre el agua,
Sobre el mar tambin lo vi,
Ha cazado un mirlo blanco,
Ms no me cazar a mi!.
Previamente se establecer una base, al terminar el canto los jugadores se soltarn de las
manos y corrern hacia la base, el jugador que sea atrapado antes de llegar a la base ocupar
el lugar de Carlitos.
Ninguno.
CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
fsico
y
salud personal y social
ASPECTO
COMPETENCIAS
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio.

ACTIVIDADES
determinado.
MATERIALES
Caminata de confianza
Colocar a los alumnos en parejas y proporcionarles un paliacate, marcar un recorrido con

pequeos obstculos que no afecten la seguridad de los mismos, pedirles que una de los dos se
coloque el paliacate en los ojos, mientras que el otro compaero lo guiar por el recorrido, para
ello deber tomarlo de la mano; al termino intercambiar los papeles, conversar cmo se
sintieron y la importancia de brindar y sentirse en confianza.
Paliacate

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
MATERIALES
La noticia de hoy
-
Se les leer una noticia del peridico, que sea atractiva para ellos, posteriormente se les
cuestionar sobre De qu trata la noticia?, Qu es lo ms interesante?, Qu
cambiaras?, con las aportaciones debern dictarle a la docente qu dira el encabezado
de dicha noticia.
Peridico.
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
utilizar recursos propios (marcas, grafas,) para
ACTIVIDADES
MATERIALES
Y mi palabra en dnde qued?

Colocados en ronda se les entregar a cada alumno una palabra y a la seal del pandero
caminarn por el espacio, cuando el pandero deje de tocar debern buscar al
compaero que tenga la misma palabra, despus en pareja debern adivinar qu
palabra es, para la cual la irn leyendo segn sus referentes, en plenaria debern
compartirla.
Tarjetas con palabras en pares.
SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE JUNIO
TIEMPO DE
DEL 01 AL 17 DE JUNIO DE 2016
SITUACIN
PINTURAS Y PINTORES
APLICACIN
DIDCTICA
ESTNDARES
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es una biografa?, Qu es un
ESPAOL:
pintor?, Quines son algunos pintores mexicanos?, Qu es una galera
de arte?
(nombres, caractersticas y direcciones).
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.
MATEMTICAS:
tablas.
CIENCIAS:
forma oral.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral

formas
de expresin oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito

Pensamiento
matemtico
Nmero
Rene
informacin
sobre
criterios
acordados,
interpreta.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo natural

poner a prueba una idea.
Desarrollo
fsico y salud
Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

diversas.
Utiliza informacin de nombres que

conoce, datos sobre s mismo, del
lugar donde vive y de su familia.
Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Identifica la funcin que tienen
algunos elementos grficos incluidos
en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre
en diversos portadores de texto.
Responde preguntas que impliquen
comparar la frecuencia de los datos
registrados.
Comunica los resultados de
Desarrollo
personal
y
social
Identidad
personal

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
visual

Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al
contemplar
obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.

usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar
una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar,
tijeras para recortar, destornillador,
etctera).
lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Muestra inters emocin y
motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
crayones de cera.
Crea, mediante el dibujo, la pintura,
el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Selecciona materiales, herramientas
y tcnicas que prefiere cuando va a
crear una obra.
Identifica el nombre del autor o de la
autora de algunas obras que aprecia
y los motivos que inspiraron esas
producciones.
DA
ARR DES
IO INIC
ACTIVIDADES
FASE
JUEVES
VIERNES
SEMANA 1
Colocar en una hoja de papel bond la fotografa de Frida Kahlo, Mara Cenovia
Izquierdo, Diego Rivera y Jos Clemente Orozco, junto a su nombre
correspondiente.
Pedir que las observen y que las describan.
Papel bond.
Marcadores.
Fotografas.
Investigaciones.
Mostrar algunas de las obras de Diego Rivera y Frida Kahlo, por medio de una
proyeccin en You tuve.
Dialogar a cerca de los elementos y colores que usaban en sus obras.
Puntualizar la vida `personal que une a ambos pintores.
Clasificar algunas litografas de ambos pintores y colocarlas en el cuadro
comparativo. Enfatizando en el nombre de cada obra plstica.
Colorear una obra de cada autor por medio de la tcnica de acuarela; para ello
se les deber proporcionar un estereotipo de la misma, y colocar a la vista la
litografa de dicha obra, a fin de que los alumnos puedan apreciarla y tomar
elementos de las mismas. Podrn elegirse dos o tres obras plsticas y dar la
eleccin libre de las mismas.
Invitar a que acudan a apreciar alguna obra de arte en algn museo, se
recomienda: Museo Fryda Kahlo, museo casa estudio Diego Rivera y Fryda Kahlo,
museo de arte moderno, etc.
Mostrar algunas de las obras de Mara Cenovia Izquierdo, y Jos Clemente
Orozco, por medio de una proyeccin en You tuve.
Dialogar a cerca de los elementos y colores que usaban en sus obras.
Clasificar algunas litografas de ambos pintores y colocarlas en el cuadro
comparativo. Enfatizando en el nombre de cada obra plstica.
Colorear una obra de cada autor por medio de la tcnica de gises de color con
leche; para ello se les deber proporcionar un estereotipo de la misma, y
colocar a la vista la litografa de dicha obra, a fin de que los alumnos puedan
apreciarla y tomar elementos de las mismas. Podrn elegirse dos o tres obras
plsticas y dar la eleccin libre de las mismas.
Explorar diferentes tcnicas grfico-plsticas. Conversar con referencia a que
irn conociendo diversas tcnicas con las cuales podrn elaborar cuadros
pictricos y montar con ellos una galera de arte.
Puntualizar qu es una galera de arte? A travs de imgenes.
Computadora.
Can.
Litografas.
Cuadro comparativo.
Estereotipos de las
obras pictricas.
Acuarelas.
MIRCOLE
S
Biografa de la
docente.
Fotografas.
Hojas con los
datos de la
Conversar con el alumnado sobre el portador de texto la Biografa, expresar

qu partes la conforman como nombre, fecha y lugar de nacimiento, estudios, a
qu se dedic, fecha y lugar en donde muri, si es que ya muri, etc., y su
significado, enfatizando que la biografa es escribir la vida de alguien.
MARTES
LUNES
MATERIALES
SEMANA 2
Computadora.
Can.
Litografas.
Cuadro comparativo.
Estereotipos de las
obras pictricas.
Acuarelas.
Gises de colores.
Leche.
Imgenes de una
galera.
Papel bond.
Marcadores.
Enlistar lo que se necesita para montar una galera, anotar sus comentarios en
un papel bond.
Especificar que cada cuadro o pintura lleva nombre de la misma y del autor; as
como la tcnica utilizada. Apoyarse para ello de las litografas antes abordadas.
Establecer las reglas para explorar las tcnicas, las cuales podrn ser:
- Mezclar los ingredientes con precaucin.
- Pintar con imaginacin.
La tcnica del da es: Autorretrato.
Materiales: marcadores permanentes y acetato.
Procedimiento: pedirles que se observen bajo un espejo y que realicen un dibujo de s
mismos, para ello se les proporcionar una hoja de acetato y marcadores permanentes
de diferentes colores. Enmarcar el autorretrato con papel corrugado.
JUEVES
VIERNES
Reglas plsticas.
Hojas de acetato.
Marcadores
permanentes de
colores diversos.
Papel corrugado.
Tarjetas.
Lpices.
Pedir a los alumnos que le coloquen su nombre a su pintura, para ello se les
proporcionar una tarjeta y lpiz.
Puntualizar y recordar las reglas plsticas:

La tcnica del da es: Pintura esponjosa de microondas.
Ingredientes: 1 taza de harina, 2 cucharadas de sal, 2 cucharadas de polvo
para hornear, agua, cartn grueso (de cereal o galletas) y pintura vegetal.
Procedimiento: Conformar pequeos equipos de trabajo, bajo esta organizacin
mezclar los ingredientes secos y despus aadir agua, hasta tener una consistencia
cremosa y sin grumos, separar la mezcla en diferentes contenedores para agregar la
pintura vegetal, vaciarlos en contenedores, pintar de manera libre, terminado el dibujo
colocarlo en el microondas por 30 segundos, accin realizada por la docente, y listo.
Inventar un nombre a la pintura, acompaar a los alumnos en la escritura y
colocacin del mismo.
Pedir que escriban su nombre propio en una tarjeta, solicitarles que la coloquen
en su pintura.

Reglas plsticas.
Harina.
Sal.
Polvo para
hornear.
Agua.
Cartn grueso.
Pintura vegetal.
Tarjetas.
Lpices.
Reglas plsticas.
Papel crep de
diversos colores.
Hojas blancas.
Agua.
Crayones negros.
La tcnica del da es: Teir con papel crep.

Ingredientes: Hojas blancas, tiras de papel crep de fuertes y variados, agua.
Procedimiento: Colocar las tiras de papel crep sobre la hoja soporte
cubrindola ntegramente, bajo los colores deseados. Rociar el papel crep con
abundante agua.
Colocar otra hoja encima para obtener una mayor absorcin. Dejar secar y
posteriormente retirar las tiras de papel. Opcional se puede dibujar sobre la tcnica
obtenida con crayn negro.
en su pintura.
Tarjetas.
Lpices.
SEMANA 3
LUNES
MARTES

La tcnica del da es: Dibujo misterioso.
Ingredientes: Hojas blancas, pintura de colores variados, pinceles.
Procedimiento: Dibujar sobre la hoja blanca con los crayones blancos de manera
libre y espontnea, elegir uno o varios colores y cubrir toda la hoja, dejar secar y
descubrir el dibujo.
en su pintura.
La tcnica del da es: Pintura con gelatina.
Ingredientes: Hojas blancas o estereotipo, gelatina en polvo de diversos
sabores, resistol, pinceles.
Procedimiento: mezclar la gelatina del sabor deseado con el resistol. Pintar con la
mezcla preparada de manera libre o en el estereotipo. Al secar quedar en relieve.
Reglas plsticas.
Tarjetas.
Lpices.
Crayones blancos.
Pintura de colores
variados.
Pinceles.
Hojas blancas.
Reglas plsticas.
Tarjetas.
Lpices.
Hojas blancas o
estereotipo.
Gelatina en polvo.
Resistol.
Pincel.
MIRCOLE
S
RE CIER
JUEVES
VIERNES
en su pintura
Rescatar el cuadro comparativo bajo el juego de la lnea, para ello los nios se
colocarn detrs de una lnea marcada con gis, se les harn preguntas diversas
de los pintores abordados si lo que se les mencione es verdad ellos tendrn que
avanzar hacia delante de la lnea y si lo que se les dice es mentira ellos se
quedarn en su lugar.
Observar las pinturas y/o cuadros elaborados y cuestionarlos con relacin a
qu observan en ellas?, Cul es el ttulo que le dieron a la obra?, Cul fue la
tcnica utilizada?.
Clasificar las pinturas realizadas, elaborar letreros de las tcnicas empleadas.
Montar la galera de arte. Designar espacios y acomodos.
Designar tareas para la exposicin de sus obras plsticas.
Determinar el costo de las pinturas y colocarles el precio.
Elaborar invitaciones para apreciar la galera de arte.
Proporcionar a los padres de familia billetes de juguete, a fin de que al trmino
de la apreciacin de las obras pictricas compren los cuadros elaborados por sus
hijos.
Abrir las puertas de la galera a los padres de familia.
Exponer lo aprendido de los pintores mexicanos abordados, apoyndose del
Gis.
Pinturas y/o cuadros
elaborados.
Letreros.
Mobiliario.
Invitaciones.
Billetes de juguete.
Pinturas y/o cuadros.
Letreros.
Billetes de juguete.
Pinturas y/o cuadros.
Letreros.
- Trabajar de manera individual, por equipos y grupal.

Apoyarse de imgenes y litografas.
Apoyar en la biografa de su hijo.

Realizar la biografa de los pintores mexicanos.
Solicitar asistencia para la galera de arte.
Invitar a que visiten un museo.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber permitir la libre expresin y fomentar la

imaginacin creativa.
ASPECTOS A EVALUAR
Conoce su biografa.
Aprecia obras pictricas.
Identifica el nombre del autor de una pintura.
Es capaz de experimentar con diversos materiales grficos.
Aplica medidas de seguridad al utilizar y mezclar materiales.
Emplea la imaginacin y creatividad es sus producciones grficas.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Desarrollo fsico y
salud
Coordinacin
, fuerza y
equilibrio

diversas.
Juega
libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede
darles.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Carrera de pelotas
Colocar dos pelotas de ping pong en un lugar determinado de una mesa alargada. Los nios
tendrn que soplar la pelota y conseguir que la pelota se mueva para donde l quiere, a la vez
que intentaran ganar la carrera. Se puede construir un circuito con diferentes rampas o curvas
a travs del cul la pelota tiene que desplazarse con la conduccin del soplo. Tambin se
puede realizar una pequea partida de ping pong con el soplo de la pelota pero en mesas ms
pequeas para no cansar a los nios con la actividad.
Pelotas de ping pong, mesas.

CAMPO
FORMATIVO
Expresin y
ASPECTO
Expresin y
apreciacin
corporal y de
la danza
COMPETENCIAS
msica.
ACTIVIDADES
MATERIALES
La abeja
Realizar la posicin corporal y movimientos de una abeja, para ello los alumnos debern
ponerse de pie con los codos pegados a la cintura, las manos debern tocar los hombros,
posteriormente se abrirn las palmas de las manos y se sacarn hacia fuera, como si fueran
pequeas alas. Desplazarse por el espacio con pasos cortos y, a la vez, hacer el sonido de la
abeja, su zumbido.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Escribimos lo que pensamos

De manera grupal, los nios escribirn en forma libre y espontnea acerca de lo que
piensen sobre diversos animales, bajo el cuestionamiento de Lo que pienso del ratn,
cocodrilo, len, etc. Apoyarse de imgenes para ello.
Imgenes y letreros.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Con la misma letra
Platicar con los nios acerca de la letra inicial de su nombre, si alguno tiene dos
nombres elegir uno. Nombrar algunas letras de manera pausada, pedirles que busquen
al compaero o compaera que tengan la misma letra inicial, reunirse y contarse entre
s, tomar una tarjeta de nmeros que represente la cantidad de compaeros que
coincidieron con la misma letra.
MATERIALES
Tarjetas de letras y nmeros.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE JUNIO
TIEMPO DE
Del 17 al 30 de Junio de 2017
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es el peridico?, De qu
portador de texto se trata?, Para qu sirve?, Qu informacin
contiene?, En dnde se compra?
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
SITUACIN
DIDCTICA
EL NOTICIERO
ESTNDARES
ESPAOL:
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos,
leyendas, poemas), as como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por
ejemplo, cuentos) y de textos informativos.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de
su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar
ideas en forma escrita.
MATEMTICAS:
numerales.
CIENCIAS:
COMPETENCIAS
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
oral

formas
de expresin oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
escrito

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
Pensamiento
matemtico
Nmero
Rene informacin sobre criterios acordados, representa

grficamente dicha informacin y la interpreta.
Formula preguntas sobre lo que desea
o necesita saber acerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Confirma o verifica informacin acerca
del contenido del texto, mediante la
lectura y relectura que la maestra
hace de fragmentos o del texto
completo.
Identifica la funcin que tienen algunos
elementos grficos incluidos en textos
escritos.
Recopila
datos
e
informacin
cualitativa y cuantitativa por medio de
la observacin, la entrevista o la
encuesta y la consulta de informacin.
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo
natural

Desarrollo
fsico y salud
Promocin
de
la
salud
Desarrollo
personal
y
social
Identidad
personal
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin y
apreciacin
visual
Reconoce situaciones que en la familia o en otro

contexto le provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.
que
participa.
Propone cdigos personales o convencionales

para representar informacin o datos, y
explica lo que Significan.
Registra, mediante marcas propias o dibujos,
lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que
ocurri.
Comenta las sensaciones y los sentimientos
que le generan algunas personas que ha
conocido o algunas experiencias que ha
vivido.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
ACTIVIDADES
O INICI
FASE
DA
LUNES
SEMANA 1
Presentar peridicos a los nios y darles un tiempo para explorarlos.

Cuestionar al alumnado sobre los conocimientos del peridico que poseen:
Qu es el peridico?, De qu portador de texto se trata?, Para qu sirve?,
Qu informacin contiene?, En dnde se compra?
Seleccionar una o varias notas informativas y leerlas al grupo, comentar en
MATERIALES
Diversos peridicos.
MARTES
DESARROLLO
MIRCOLE
S
JUEVES
DESARROLLO
Conformar pequeos equipos, y explorar los peridicos llevados al plantel.
Observarlos detenidamente, y compararlos entre s.
Analizar su tamao, el tipo de letra, las imgenes contenidas, el formato, el
tipo de papel, las secciones en las que est dividido.
Recortar una nota informativa de inters personal y observarla, y descifrar su
contenido.
Realizar el juego: cada quien con su cada cual, para ello se deber buscar un
espacio amplio, los nios se colocarn en su pecho la nota informativa
recortada con apoyo de una cinta adhesiva; al ritmo de la msica los nios
debern desplazarse por todo el espacio observando las notas informativas de
los dems, cuando la msica deje de sonar debern agruparse con algn
compaero que tenga una nota informativa similar, as se continuar hasta
encontrar a todos los compaeros que contengan noticias similares.
Clasificar las notas informativas, bajo el criterio de secciones.
Enlistar las secciones y en caso de considerarlo, proponer otras.
Invitar diariamente a un padre de familia a leer una nota informativa de
peridico al grupo.
Leer al grupo la nota informativa de peridico del da.
Comentar en asamblea sobre la nota informativa y las caractersticas del
peridico utilizado.
Reproducir su propia nota informativa en relacin a la escuchada y compartir
en casa la informacin.
Conversar sobre el tipo de informacin que nos proporciona el peridico.
Jugar al mundo de lo escrito y el peridico, facilitarles una hoja de papel
peridico y 3 crayolas de diferente color, acomodarse en un lugar determinado
dentro del piso de un aula amplia, y pedirles que usen su imaginacin para
buscar letras, imgenes y nmeros. Diferenciar las letras de las imgenes y
dibujos; diferenciar las letras de los nmeros. Con un color debern marcar las
letras, con otro las imgenes y con otro los nmeros.
Dialogar sobre las partes que conforman un peridico como: nombre, portada,
contraportada, secciones, fotos, pie de foto, nota informativa, etc.
Invitar a los alumnos a elaborar un peridico impreso.
peridico utilizado.
Exponer el sentimiento o sensacin que les provoc la nota informativa leda.
Conversar con el ttere Memo el reportero, para ello cuestionarlos con
referencia a Qu es un reportero?, Memo puntualizar que es un periodista
que se dedica a recoger y redactar noticias; compartir que para hacer
reportero se necesita una cmara fotogrfica, una libreta o cuadernillo y un
Diversos peridicos.
Cinta adhesiva.
Grabadora.
Cd.
Hojas.
Marcadores.
Papel bond.
Nota informativa.
Peridico.
Crayolas.
Nota informativa.
Ttere.
Caja de cartn.
Cono de papel
sanitario.
Ficha de refresco.
Pintura vinlica.
lpiz. Los invitar a elaborar una cmara fotogrfica.

Elaborar una cmara fotogrfica con material de rehso, con caja de cartn,
cono de papel sanitario, ficha de refresco y pintura, recortar la caja de cartn a
fin de simular la cmara fotogrfica, pegarle el cono de papel como lente de la
misma, la ficha simular el botn; pintarla y decorarla al gusto.
peridico utilizado.
Exponer el sentimiento o sensacin que les provoc la nota informativa leda.
Elaborar un cuadernillo periodstico, en el cual se irn registrando las noticias
recopiladas durante el da. Para ello se puede hacer uso de una ficha en donde
contenga: ttulo de la noticia, dibujo alusivo, noticia, fecha y palabras amigas
(palabras que describan la noticia).
Buscar noticias, para ello conformar equipos de 3 integrantes y recorrer el
plantel en busca de noticias.
Registrar la noticia en el cuadernillo.
Tomar fotografas de la noticia, las cuales se les dar vida por medio del dibujo.
Elaborar el dibujo en hojas.
Compartir en plenaria la noticia.
Realizar la actividad Noticias de nuestra vida:

- Preguntar de qu manera podemos obtener informacin sobre situaciones
de nuestra vida que no recordamos?.
- Anotar las sugerencias.
- Invitar a los nios a compartir aspectos importantes de su vida y escribirlos
en forma de nota informativa.
- Cuestionar con relacin a Cmo inicia el texto anterior?, es parecido a un
cuento?.
- Solicitar que en una hoja dibujen aspectos importantes de su vida y que les
agradara que los dems conozcan.
- Presentar su trabajo al grupo.
- Solicitar su trabajo y escribir a pie de imagen los hechos como lo relaten los
nios.
Elaborar el peridico grupal.
Buscar un nombre para el peridico.
Escoger y repartir las diferentes "secciones", relativas al mundo ms cercano
de los alumnos como: acontecimientos familiares, situaciones escolares,
personas del plantel, deportes, juegos, viajes, etc.
Agrupar en equipos a los alumnos segn la cantidad de secciones escogidas.
Buscar la noticia que formar parte de cada seccin.
Clasificar las noticias ya elaboradas con anterioridad.
VIERNES
Nota informativa.
Hojas.
Cartulina de
colores.
Cmara fotogrfica
elaborada.
Lpices.
Crayolas.
Marcadores.
SEMANA 2
LUNES
MARTES
Papel bond.
Marcadores.
Hojas.
Crayolas.
Tinta negra.
Noticias elaboradas.
Papel bond.
Marcadores.
Hojas.
Crayolas.
Lpices de color.
Papeles diversos.
Pegamento.
RE CIER
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
Definir el material con el que ser elaborado el peridico.

Traer una foto de la familia a clase, referente a la seccin que le ha tocado a
cada alumno.
Confeccionar, entre todos, "un titular y un pie de foto". El grado de
participacin del maestro depender de los conocimientos que los alumnos
tengan sobre lectoescritura.
Elaborar un ejemplar de peridico.
Continuar con la elaboracin del peridico grupal.
Terminar la noticia que formar parte de cada seccin.
Darle forma y color a la noticia.
Confeccionar, entre todos, "un titular y un pie de foto". El grado de
participacin del maestro depender de los conocimientos que los alumnos
tengan sobre lectoescritura.
Armar las secciones del peridico.
Terminar el ejemplar de peridico.
Reproducir bajo el fotocopiado el ejemplar del peridico elaborado.
Repartir el peridico en cada grupo del plantel, asignado equipos para su
distribucin.
Dar una breve resea de la elaboracin y consistencia del mismo.
Repartir un ejemplar del peridico a cada padre de familia del grupo.
- Noticias elaboradas.
- Papel bond.
- Marcadores.
- Hojas.
- Crayolas.
- Lpices de color.
- Papeles diversos.
Pegamento.
Ejemplares del
peridico editado.
- Explorar diversos tipos de peridicos.

Solicitar su apoyo en las lecturas de las notas informativas.

Escuchar la nota informativa del da por parte de los alumnos.
OBSERVACIONES

a da.
Buscar diversas notas informativas a travs de propiciar el trabajo en

equipo y grupal.
ASPECTOS A EVALUAR
Explora diversos textos informativos.
Conversa sobre el tipo de informacin que contiene.
Identifica para qu sirve el peridico.
Identifica la funcin de algunos elementos grficos.

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIAS
Desarrollo fsico y
salud
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio

fuerza, velocidad y flexibilidad en
juegos y actividades de ejercicio fsico.
ACTIVIDADES

MATERIALES
Remolino
Colocar amontonados unos cuantos papeles de unos dos centmetros de papel china encima de
las mesas de trabajo. Soplar sobre ellos, como si una ola de viento los tocase y observar como
se mueven, posteriormente aplastarlos con el codo, soplando con la palma de la mano, etc.
Determinar con qu parte del cuerpo tuvieron mayor movimiento los papeles.
Papeles de papel china

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
social
Identidad
personal
COMPETENCIAS
otros.
Desarrollo personal y social

Gimnasia para los labios
Identidad personal
Ninguno.
Reproducir las siguientes acciones: Besos al aire, trompita invertida, dientes ocultos, silvar,
labio superior tapado, boca triste, bigote con lpiz, sonidos A O U, labio para arriba, etc.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje oral
COMPETENCIAS
formas de expresin oral
ACTIVIDADES
Doa lengua
Este tipo de juegos se hacen con la boca para trabajar movimientos con la lengua llevndolas
hacia el paladar, a los dientes, hacia los carrillos...etc.Se le cuenta a los nios que la lengua es
un coche que est dentro de una cochera (que ser la boca). La cochera se abre y el coche
sale, se mete otra vez...
MATERIALES
La lengua.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
MATERIALES
As suena
Realizar sonidos onomatopyicos que favorezcan la aparicin del fonema:
- Sonido de un reloj: tic tac, tic tac,...
- Sonido de golpeo: toc toc, toc toc,...
- Sonido de una gallina, co co - co,...
- Sonido del gallo: Kikiriqui, kikiriqui...
Posteriormente realizar el dibujo o la escritura del objeto o animal antes sealado.
Hojas, crayolas o lpices de color.

SECTOR: II
ZONA ESCOLAR: 020

SEGUNDO GRADO
MES DE JULIO
TIEMPO DE
Del 01 al 18 de Julio de 2017
APLICACIN
Se cuestionar a los alumnos sobre Qu es la evaluacin final?, para
qu una evaluacin final?, Qu puedo hacer por s solo?, Qu es un
calendario?, Qu es un anuncio?
SITUACIN
DIDCTICA
Y COLORN COLORADO ESTE CICLO SE HA

ACABADO
ESTNDARES
ESPAOL:
(nombres, caractersticas y direcciones).
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.
MATEMTICAS:

tablas.
2.2.1 Identifica y usa expresiones
desplazamientos y posiciones.
elementales
que
denotan
CIENCIAS:
forma oral.
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje escrito
COMPETENCIAS
formas
de expresin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su
cultura.
iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Pensamiento
matemtico
Nmero
Rene
informacin
sobre
criterios
acordados,
interpreta.
Describe
personas,
personajes,
precisa.
Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Identifica que existen personas o
grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.
instructivos,
recados,
notas
de
opinin, que personas alfabetizadas
realizan con propsitos lectores.
poticos breves que son ledos en
voz alta mediante juegos, variando la
intensidad o velocidad de la voz y
acompandolos de movimientos
corporales.
Responde preguntas que impliquen
comparar la frecuencia de los datos
registrados.

Exploracin y
conocimiento
del mundo
Desarrollo
fsico y salud
Cultura y vida
social

Coordinacin,
fuerza
y
equilibrio

de ejercicio fsico.
Respeta
patrios.

de su cuerpo.
Controla su cuerpo en movimientos y
desplazamientos
variando
velocidades,
direcciones
y
posiciones, y utilizando objetos que
se pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.
Acuerda
con
sus
compaeros
estrategias para lograr una meta que
implique colaboracin en el juego.
l mismo propone.
la convivencia.
Desarrollo
personal
y
social
Identidad
personal

que participa.
y conoce
los smbolos
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical

Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
visual
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al

contemplar
obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.

en juegos y rondas.
Sigue
el
ritmo
de
canciones
instrumentos musicales.
Identifica el nombre del autor o de la
autora de algunas obras que aprecia
y los motivos que inspiraron esas
producciones.
ACTIVIDADES
FASE
DA
SEMANA 1
MATERIALES
DESARROLLO
O INICI
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
Explicar al grupo sobre la finalidad de las actividades a realizar en relacin a la

evaluacin final, sus logros y dificultades.
Establecer acuerdos sobre la importancia del trabajo individual en cada uno de
los instrumentos de evaluacin que sern aplicados.
Cuestionar a los nios para qu usan el calendario en la
escuela y en la casa.
Analizar las caractersticas y utilidad de un calendario.
Hacer hincapi en los meses que ya transcurrieron.
Mencionar que se iniciar un mes en donde se registrarn eventos importantes,
como cumpleaos, fechas conmemorativas, fin de ciclo, fecha de la evaluacin
final, etc.
Entregar un calendario a cada alumno, registrar los nmeros de manera
convencional y los eventos importantes
como cumpleaos, fechas
conmemorativas, fin de ciclo, fecha de la evaluacin final, etc.
Registrar informacin sobre las actividades a realizar.
Aplicar a los nios diversos instrumentos de evaluacin de manera individual
que formarn parte de su expediente, pedir que escriban su nombre en cada
uno de ellos. La actividad del da ser:
- Conociendo otras lenguas!: cuestionar al grupo sobre Todos hablamos
de la misma manera?, han escuchado a alguien hablar diferente?, a
quin?, en dnde?. Invitar a expresar sus experiencias. Leer el cuento
Botoncitos de flores, conversar con relacin a su contenido. Ver video de
cantos en nhuatl con traduccin en espaol, aprender el canto en nhuatl
koonex, koonex, ensayar en grupo el canto haciendo uso de instrumentos
musicales como claves y palos de lluvia.
Ensayar diariamente el canto para posteriormente presentarlo a los padres de
familia en la reunin de la evaluacin final.
Registrar en el calendario lo realizado en el da.
uno de ellos. Las actividades del da sern:
- Inventario de juguetes: realizar un inventario de juguetes haciendo uso
de una lmina, realizar el registro a travs de una grfica de barras y
respondiendo a cuestionamientos como De qu juguetes hay ms?, De
qu juguetes hay menos?, De qu juguetes hay igual?
- Un cumpleaos para todos!: recordar y/o investigar su fecha de
cumpleaos. Escribir su nombre y fecha de cumpleaos en una tarjeta de
manera individual. Realizar una grfica en grupo, donde cada uno de los
nios coloque su tarjeta en la barra del mes de cumpleaos. Interpretar la
informacin cuestionando en qu mes hay menos cumpleaos?, en qu
mes hay ms cumpleaos?, en qu mes igual?.
Guardar en el cuaderno de los momentos mgicos las evidencias realizadas en
el da.
Cartn.
Estambre.
Perforadora.
Pintura.
Fotografas.
Calendarios.
Crayolas.
Cuento.
Can.
Grabadora.
Instrumentos
musicales.
Grabadora.
Cd.
Calendarios.
Lmina de juguetes.
Crayolas.
Tarjetas.
Grfica de barras.
Cuaderno de los
momentos mgicos.
Calendario.

- Reconociendo los smbolos patrios: presentar diversas imgenes,
trabajar el instrumento de evaluacin bajo la consigna encierra los
smbolos patrios y colorea.
- Colaboro!: utilizar la lmina Colaboro de Mi lbum de preescolar,
proporcionarla en reduccin tamao carta a cada nio, solicitarle
observen la imagen y se fijen en lo que hacen los nios y los adultos en la
escena. Preguntar sobre lo que ellos hacen en su casa para colaborar en las
actividades diarias de la familia. Registrar en la lmina sus respuestas.
el da.
VIERNES
Imgenes diversas.
Marcadores.
Lminas.
Cuaderno de los
momentos mgicos.
Calendario.
SEMANA 2
LUNES
MARTES

- Reconociendo obras de arte: presentar diversas obras de arte,
proporcionarlas en reduccin tamao carta a cada nio, invitar a
observarlas, escribir el nombre de la obra y el autor. Cuestionar sobre lo que
escribi.
- Escucho, canto y represento: recibir a los nios con la pieza musical El
murcilago caangas angas, proporcionarles una hoja y marcadores,
pedirles que grafiquen al personaje de la cancin. Repetir la cancin y
solicitarles que realicen los movimientos que indique la cancin. Observar
los movimientos que realicen, formar al murcilago con sus manos, pintar
las caractersticas de este y cantar la cancin con movimientos libres.
el da.
- El espejo mgico: proporcionar un espejo a
cada nio, pedir que
describa lo que observa en el mismo, bajo la consigna Qu ves?, dar una
hoja con una imagen de un espejo y pedir que realicen un autoretrato .
- Para qu sirve?: presentar de manera grfica diversas imgenes de los 5
sentidos, pedir que expresen para qu sirven, bajo la consigna el olfato
sirve para
el da.
Cuaderno de los
momentos mgicos.
Calendario.
Litografas.
Grabadora.
Cd.
Hojas blancas.
Marcadores.
Pintura para
maquillaje.
Cuaderno de los
momentos mgicos.
Calendario.
Espejo.
Hojas con la imagen
de un espejo.
Crayolas.
Imgenes de los 5
sentidos.
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES

- Narrando una historia: proporcionar diversas imgenes en relacin a una
historia, invitar a observarlas, pedir la narracin de la historia, registrar sus
respuestas.
- Dibujando la historia: Pedir que realicen un dibujo de la historia
inventada.
- Identificando palabras que rimen: presentar de manera grfica diversas
palabras e invitar a realizar ejercicios de asociacin entre palabras que
riman, bajo la consigna Relaciona aquellas palabras que riman.
el da.
Registrar en el calendario lo realizado en el da
- Aplicar a los nios diversos instrumentos de evaluacin de manera
individual que formarn parte de su expediente, pedir que escriban su
nombre en cada uno de ellos. La actividad del da ser:
- Elaboremos un anuncio: comentar sobre las caractersticas de este
portador de texto, presentar al grupo un anuncio leerlo, observar los
elementos que requiere un anuncio y comentar cmo se llama el producto
o servicio?, qu frase ingeniosa contiene?, cules caractersticas tiene el
producto o servicio?, qu otros datos contiene?, de qu tamao es la
ilustracin?. Registrar el contenido que debe tener un anuncio.
- Registrar en el calendario lo realizado en el da.
- Proponer al grupo elaborar un anuncio sobre Reunin sobre evaluacin
final. Elaborar el anuncio con la participacin de todos los nios del grupo:
hacer letras para el texto, decorar la orilla del anuncio, colocar el anuncio
elaborado fuera del aula, leer a sus padres el anuncio.
Registrar en el calendario lo realizado en el da
Imgenes diversas.
Hojas blancas.
Crayolas.
Marcadores.
Letreros de diversas
palabras.
Cuaderno de los
momentos mgicos.
Calendario.
Calendario.
Anuncio.
Cartulina Amrica.
Hojas de color.
Hojas blancas.
Marcadores.
Calendario.
Anuncio.
Cartulina Amrica.
Hojas de color.
Hojas blancas.
Marcadores.
Porteras.
Pelota.
Nmeros o vocales.
Gis, cinta adhesiva o
pintura.
Tapitas de plstico.
Porteras.
Pelota.
SEMANA 3
LUNES
MARTES

uno de ellos. Las actividades del da ser:
Futbol de la amistad: Formar equipos de cinco jugadores e invitarlos a jugar
ftbol, explicar que todos deben estar abrazados a la altura de los hombros y
durante el juego no debern soltarse, ya que al equipo que lo haga se le
sancionar con un penalti. Portar nmeros o vocales visibles en el pecho y
formarse en el orden lgico, aclarando que, desordenarse de la serie representa
otra falta y ocasiona un penalti.
Corre y recorre: Dibujar en el patio con gis, cinta adhesiva o pintura, varios
recorridos (circuitos). Pedir a los alumnos que en equipos, de uno en uno, se
RE CIER
MIRCOLE
S
desplacen pateando una tapa de plstico siguiendo la trayectoria dibujada,

realizar el recorrido con el pie izquierdo, despus con el derecho, parado,
agachado, etc.
Nmeros o vocales.
Gis, cinta adhesiva o
pintura.
Tapitas de plstico.
Presentar la evaluacin final a los padres de familia, bajo la siguiente orden del
da:
Propsito de la reunin.
Presentacin del canto en nhuatl koonex, koonex.
Grabadora.
Cd.
Instrumentos
musicales.
Cuadernos momentos
Participacin en la presentacin de la
evaluacin final.
OBSERVACIONES

a da.
La docente deber generar un ambiente de confianza y destinar

tiempo para la realizacin de cada actividad.
ASPECTOS A EVALUAR
Describe imgenes y secuencias.
Interpreta grficas.
Identifica el nombre del autor de una pintura.
Es capaz de seguir un recorrido.
Escucha con atencin.
Se expresa por medio de la expresin oral.
Emplea la imaginacin y creatividad es sus producciones grficas.
Es capaz de graficar su nombre.

CAMPO
FORMATIVO
Pensamiento
Matemtico
ASPECTO
Nmero
COMPETENCIAS
Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Qu pondremos en la caja?
Presentar al grupo cajas de diversos tamaos durante la semana y preguntar qu cosas u
objetos pueden colocar dentro. Promover que usen el vocabulario que conocen y la
imaginacin. Si son objetos que estn al alcance, como una ficha o un gis, probar meterlo a la
Cajas de diversos tamaos.
caja, sino quedarse en la especulacin, dejando la duda al aire por unos das y despus colocar
los objetos para comprobar sus hiptesis.

CAMPO
FORMATIVO
social
ASPECTO
Identidad
Personal
COMPETENCIAS
otros.
Habla sobre cmo se siente en situaciones
en las cuales es escuchado o no, aceptado
o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza por convivir en armona.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Reconozco y manejo mis emociones

Observar diversas imgenes de diferentes estados de nimo como enojo, alegra, miedo,
tristeza. Comentar alguna situacin que recuerden que les haya pasado y que quieran
compartir al grupo como: cundo juegas con tu mejor amigo?, cundo alguien te regaa?,
cundo alguien te molesta?, cundo algo te gusta y no te lo compran?, etc. Cuestionarlos
bajo la interrogante qu sientes cuando?.
Diversas imgenes de estados de nimo.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
escrito
COMPETENCIAS
maestra hace de fragmentos o del texto
completo.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Otros nombres
Recordar los personajes de algunos cuentos ledos, si es necesario leerlos nuevamente, elegir
tres personajes y jugar a buscarles otros nombres, enlistando las caractersticas que lo
identifican y partiendo de ellas buscar otro nombre para el personaje.
Cuentos.

CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y
Comunicacin
ASPECTO
Lenguaje
Escrito
COMPETENCIAS
iniciativa propia,e identifica para qu sirven
poticos breves que son ledos en voz alta
mediante juegos, variando la intensidad o
velocidad de la voz y acompandolos de

movimientos corporales.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Palabras en poema
Leer al grupo un poema corto en voz alta, proponer a los nios pensar palabras que terminen
igual que una de las palabras del poema y escribirlas en el pizarrn, si es necesario dar
ejemplos para desencadenar otras ideas. Solicitar a los nios escribir las palabras que terminen
igual que las del poema.
Poema, pizarrn, marcadores, hojas.

Planeaciones de Segundo

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planeaciones de Segundo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

JARDN DE NIOS: MARIA MOENTESSORI.

ZONA ESCOLAR: 020

CIUDAD: CEDRAL SAN LUIS POTOSI

Se cuestionara a los alumnos sobre

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

Utiliza unidades no convencionales para resolver

Participa en actividades que le hacen comprender la

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

Escucha la narracin de ancdotas,

responsabilidades que le toca cumplir

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

lo que le gusta y/o disgusta de su

Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al

Escucha, canta canciones y participa

Recibir a los alumnos en la entrada del saln, preguntndoles su nombre y

Hacer un dibujo de cmo se sienten en la escuela.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Algunas actividades se pueden realizar en el patio, para ir cambiando

Proporcionar a los alumnos fotos de cuando eran bebs.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Mantiene el control de movimientos que implican

Participa en juegos que lo hacen

Participa en juegos respetando las

Jugar al cartero, explicar cmo es el juego y las reglas

ACTIVIDADES PARA APRENDER A CONVIVIR

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y

Improvisa movimientos al escuchar una

ACTIVIDADES PARA LEER DA CON DA

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte

Escucha la narracin de ancdotas,

ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DA CON DA

Expresa sus sensibilidad, imaginacin e inventiva al

Escucha, canta canciones y participa en

JARDN DE NIOS: MARIA MOENTESSORI.

ZONA ESCOLAR: 020

CIUDAD: CEDRAL SAN LUIS POTOSI

3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones, y

Quines fueron los hroes de la Independencia de Mxico?.

5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el

1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes

Usa el lenguaje para comunicarse y

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que

Busca soluciones y respuestas

Mantiene el control de movimientos que implican

cuentos, textos informativos, instructivos,

Elabora explicaciones propias para

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y

Utiliza el lenguaje para hacerse

mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y

Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al

Se involucra y compromete con

Escucha, canta canciones y participa

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones emociones

que le causa conflicto.

Realizar diversos juegos y actividades corporales como:

Elaborar un autoretrato a travs de mirarse frente al espejo.

Conversar con el alumnado a travs del cuestionamiento: Qu podemos hacer con

Conversar con el alumnado sobre los saberes previos acerca de la Independencia de

Elaborar una maqueta resaltando los hroes de la Independencia y una semblanza

Conversar sobre la maqueta realizada y lo que representa.

Invitar a los padres de familia a apreciar la maqueta.

Elaborar una expresin grfica de lo que represent y representa la Independencia de

PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA