PLANIFICACIN MICROCURRICULAR 1

Ttulo de la Experiencia de aprendizaje: De qu quien son las huellas?

Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Objetivos:
1. Favorecer la construccin de identidad a travs del reconocimiento de las
huellas que evidencian la diversidad en los contextos socioeducativos.
2. Desarrollar habilidades cognitivas por medio de la exploracin e investigacin
de los elementos que le rodean.
3. Promover el desarrollo de la expresin creativa a travs del uso de materiales
del entorno.
Elemento integrador
Huellas de animales y personas
Caracterizacin de la Experiencia de Aprendizaje:
La experiencia surge por las huellas de un gato que aparecieron en el patio de la escuela.
Los nios plantean varias interrogantes: por qu aparecen las huellas? las huellas son
de la tierra o del gato? cmo desaparecen las huellas? qu tamao tiene las huellas?
A partir de estas preguntas se aborda el tema de la diversidad y las caractersticas
nicas de cada nio, siendo
las huellas una evidencia de este hecho. Se integran
actividades corporales, cognitivas y relacionales a partir de instalaciones ldicas y
materiales concretos con los cuales el nio experimenta nociones espaciales, temporales,
de cuantificacin. Adems se utilizan diferentes textos que propician la creacin de
retahlas y producciones grfoplsticas donde los nios expresan sus sentimientos,
emociones e ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CN.1.2. Relaciona los rganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes
principales de su cuerpo, para establecer hbitos de vida saludable (higiene corporal, alimentacin sana, juego y descanso)
que incluyan medidas de prevencin para una buena salud de las
personas.
CE.CS.1.1 Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa,opina) con caractersticas personales, que conforman su identidad y lo
hacen parte de una comunidad y
un ncleo familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifcan .
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con
los acuerdos y
responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.M.1.1. Clasifca objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicacin en la que se encuentran en referencia a
s mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.LL.1.1. Infere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el anlisis de
su silueta y paratextos
(soporte, formato, tipografa, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intencin comunicativa.
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas; representa pasajes de los
textos literarios escuchados,
utilizando sus propios cdigos, dibujos y/o escenifcaciones corporales, y establece relaciones entre textos ledos o escuchados y el
entorno personal
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentacin de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simblico,
en la narracin y en la plstica, para la representacin de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontneos) utilizando gestos, ritmos,
posturas,tipos de movimiento; reconociendo sus estados de nimo y sus posibilidades de creacin, expresin, interpretacin y
traduccin de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de
respeto a diferentes formas de expresin, entre otros) que favorezcan la participacin en prcticas corporales expresivocomunicativas.

mbito
de Destreza con
desarrollo
y criterios de
aprendizaje
desempeo

Estrategias metodolgicas

Indicador de Evaluacin

Recursos

Identidad
y
Autonoma

CN 1.1.1
Explorar y
describir las
partes

Instalacin ldica
huellas
-Elaborar 10 huellas de la
mano y
10 el pie con la ayuda de

Relaciona
las
partes
principales de su cuerpo
con
su
funcin
y
percepciones
del
mundo que le rodea

Harina
Fomix de color
negro, roja
Tijera

de su cuerpo y
su
funcionamient
o, en forma
global y
parcial, y
diferenciarlas
con respecto a
aquellas de las
personas que
le rodean.

CS1.1.3
Reconocer su
historia
personal y
familiar,
desde su
nacimiento.

CS1.2.6Recono
cer las
diferencias
individuales
que existen
entre sus
compaeros y
personas que
lo rodean, en

funcin de
respetarlas
y

y negro
- Retirar las mesas y sillas, cubrir el piso
de la clase con harina, luego se coloca
las huellas formando
una lnea espiral
Los nios inician la actividad y la
desarrollan en 5 momentos

-Actividades de acogimiento
(formando un crculo se observa la
instalacin y se establecen los
acuerdos de convivencia)
-Juego libre de interaccin con los
dems y el espacio.
-Momento de silencio (se realizar
ejercicios de respiracin )
- Actividades de cierre (se realiza
la expresin verbal corporal o
grfica de la vivencia personal

-Organizar una asamblea donde los nios

expresan las opiniones y sensaciones
durante la actividad.

(Referencia indicador
I.CN.1.2.1. )

Recono
ce que
tiene
una

historia personal,
familiar
y que forma parte de
una comunidad y de
un ncleo
familiar (Referencia indicador
I.CS.1 .1.2 .)

valorarlas
como
diversidad.

Descubrimie
nto
del
medio
natural
y
cultural

CS.1.2..
normas de
respeto
consigo
mismo y con
los dems
seres
que lo rodean.

-Realizar el juego del

espejo.
-Descubrir las posibilidades
de movimiento de cada
parte del cuerpo.
-Imitar acciones que realiza
con cada parte del cuerpo
-Formar grupos de cinco
nios que escogern a uno
de ellos para realizar la
silueta de su cuerpo
-Estampar la huella de
cada nio en la silueta y
dentro del cuerpo dibujado
con varios colores
-Observar las diferencias,
reflexionar
sobre
la
caracterstica nica de la
huella de cada persona.
-Recortar
las partes del
cuerpo
y
armar
un
rompecabezas
-Dibujar la silueta de la

I.CS.1.3.Practica normas Cartn

respeto consigo mismo y Marcadores
con
Pintura de
varios
los dems,
colores
respetando las
Tijera
diferencias
individuales
existentes,
tanto en criterio
como en opiniones,
y practica los
acuerdos establecidos
con el grupo.

Relaciones
Lgico
Matemticas

M.1.4.2
Reconocer la
posicin de
objetos del
entorno:
derecha,
izquierda.

Juego
somos
detectives

I.M.1.1. Compara y
objetos segn su
color, tamao,

-Dialogar sobre las acciones

de los detectives.
Narrar longitud, textura y
el
cuento Este Seor forma en situaciones
Detective
cotidianas.

- Confeccionar
una libreta
para registrar los datos del
M.1.4.5.Recon detective.
Salir
y
recorrer
la
oce r las
institucin
buscando
huellas.
semejanzas y
- Registrar el nmero de
diferencias
huellas
entre los
encontrad
objetos del
as
entorno de
- Confeccionar una ruta con
acuerdo a su
las huellas por diferentes
forma y sus
de
la
escuela
caractersticas partes
delimitando espacios donde
fsicas (color,
se presenta
pistas para
tamao
llegar al objeto buscado
Comparar
la
forma,
y longitud).
tamao y longitud de las
huellas.
- Establecer la relacin de
M.1.4.11.Estab
ms que
lec er
o menos
utilizando las
relaciones de

Establece relaciones de
orden en situaciones
cotidianas
(Referencia indicador
I.M .1.2 .1 . )

Cuento
Hojas de papel
bond
Grapado
ra Lpiz
Pintura
Cartulina

entre objetos del

entorno
Comprensi
n oral y
escrita

LL 1.5.20
Escuchar
textos
literarios con
disfrute de
las palabras
y las ideas.

LL 1.5.2
Reflexionar
sobre la
intencin
comunicativa
que tienen
diversos
textos de uso
cotidiano.

Las huellas de mi
mascota
-Narracin
de
cuentos
Quin ha pasado por
aqu? Las huellas de
Dogui
(revisar
los
recursos:
enlaces del internet) Las
huellas y los rastros de los
animales
-Describir portadas de
cuentos
-Responder preguntas de
compresin
-Inventar finales diferentes
para los cuentos
-Dramatizar
el
cuento
-Crear
la
retahla
Representar grficamente la
retahla en el formato
acorden

Comprensin

y expresin

Cuento

I.L L .1.1 .1 . Interpreta

la silueta y los
paratextos (soporte,
formato, tipografa,
imagen, color,
estructura externa) de
diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo
su contenido y uso;
reflexiona sobre su
intencin comunicativa.

Desarrolla el gusto por

la escucha de textos
literarios con disfrute
de las palabras y las
ideas. (Referencia
indicador I.L L .1.7 .1
.)

https://www.youtu
be. com/watch?
v=YpG9bb UDj6I
http://www.editori
alju
ventud.es/3713.ht
ml
http://www.cuento
sin
fantilescortos.net/
cue
nto-infantillashuellas-de-dogui/
http://www.cuent
ocu
entos.org/cuento/
131
2/clavos-quedejan- huellaparabola.html

ECA 1.6.2
Utilizar la
expresin

Huellas en
el corazn

-Dialogar sobre el sentido

de dejar

I.ECA.1.1.1. Explora y
representa corporal,
musical,

Pliego de papel
Pintura

artstica

grfica o
plstica
como recursos
para la
expresin libre
del yo y de la
historia
personal de
cada uno.

huellas
en
el
corazn grfica o verbalmente
de las
ideas,
personas a travs de las sentimientos o
buenas
emociones de forma
acciones
libre y espontnea.
-Realizar un corazn gigante
donde
se
estampar
diferentes objetos
-Elaborar
un
cartel
de
buenas acciones, donde se
registra
comportamientos
positivos en relacin a los
otros

Objetos de la clase
Cartulina, goma, pintura,
pincel, marcadores

-Dibujar dentro de un corazn lo que el

nio considere importante para s
mismo

Expresin
corporal

EF1.7Crear,
expresar,
comunicar
e
interpreta

Las huellas de la
escuela
-Reflexionar
sobre
las
huellas que los nios dejan
en la escuela y la escuela en
ellos.
-Elaborar huellas de las
manos y
los pies para pegarlas en el
piso historia
y paredes
de
la
La
de la
marioneta
-Presentar la marioneta que
no poda hablar y se
comunicaba a travs de sus
movimientos.

I.EF.1.1.Construye y
comunica mensajes
(convencionales
y/o espontneos)
utilizando

Marioneta

mensajes
corporales
individuales y
con otros de
manera
espontnea

Reflexin docente:

Imitar los movimientos

diferentes recursos expresivos
de
la
(gestos, ritmos,
marioneta.
-Descubrir posibilidades de posturas, tipos de
movimiento en el tiempo
movimiento con cada
parte del cuerpo
y el espacio, entre otros).
-Representar
acciones con el
cuerpo
Comunicar mensaje a
travs de gestos
-Realizar movimientos
corporales y gestos para
expresar mensajes que
emiten los nios y la
docente

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR 2

Ttulo de la Experiencia de aprendizaje: Un agujero en el cielo

Elemento integrador: Un experimento sobre la contaminacin ambiental
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Objetivos:
1. Practicar acciones de respeto, cuidado y conversacin de la naturaleza a travs de la observacin y experimentacin de elementos
como el aire, agua, suelo, luz.
2. Desarrollar habilidades cognitivas que le permitan analizar, interpretar y representar los hechos y fenmenos de su entorno natural
3. Promover la investigacin a travs de la lectura, la experimentacin y la utilizacin de recursos grficos que generen ideas creativas en
la resolucin de problemas
Caracterizacin de la Experiencia de Aprendizaje:
La sostenibilidad ambiental es una demanda apremiante en la actualidad debido al cambio climtico, la crisis alimentaria y la explotacin de
recursos naturales que provocan desequilibrio en la naturaleza en el mbito local y nacional hasta el planetario. Especial atencin tiene la
contaminacin atmosfrica producida por la industria, automotores, gases txicos que afecta la vida de los ecosistemas y los ciclos del agua, del
suelo, de la lluvia, ocasionando enfermedades, fenmenos naturales. Ante esta situacin se debe crear conciencia en las nuevas
generaciones sobre le cuidado, respeto y conservacin de nuestro gran hogar la Pachamanca como uno de los objetivos del Buen Vivir

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CS.1.2. Practica con autonoma sus responsabilidades personales (hbitos de higiene, alimentacin,
cuidado y seguridad personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificacin de las caractersticas de los elementos naturales y construidos, el tiempo
atmosfrico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
CE.M.1.5. Resuelve problemas cotidianos a travs de la aplicacin de procesos de observacin de
eventos y la recoleccin, organizacin, representacin y explicacin de informacin proveniente de
su entorno inmediato.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para aprender, utilizando los recursos de la
biblioteca de aula y de la web; registra la informacin consultada mediante dibujos y otros
grficos.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimie nto; reconociendo sus estados de nimo y sus posibilidades de creacin, expresin, interpretacin y traduccin de mensajes
corporal es propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresin, entre otros) que favorezcan la participacin en prcticas corporales expresivo- comunicativas

mbito
de Destreza con
desarrollo
y criterios de
aprendizaje
desempeo
Identidad
y
Autonoma
C.S 1.1.10
Distinguir las
situaciones de
peligro de su
Convivencia
entorno
cercano, en
funcin de
evitar
accidentes.

Estrategias metodolgicas

-Explicar normas de seguridad

cuando se
realizan actividades de
experimentacin
-Elaborar un cdigo de nomas
utilizando pictogramas
-Inflar globos, fundas de
papel, de plstico con el aire
-Realizar experimentos como:

Indicador de Evaluacin

I.CS.1.2.2. Reconoce las

situaciones de peligro de su
entorno cercano, en funcin
de evitar accidentes,
mediante la
aplicacin de normas de
seguridad, autorregulacin y
participacin de las
actividades propuestas por la
comunidad

Recursos

http://educaconbi
gb
ang.com/2014/03
/ex perimentodelpapel-que-no-semoja-el-aireocupa- lugar/
Libro 500 para
el
currculo
de

CS1.2.4
Discriminar
modelos
positivos y
negativos de
comportamien
to de su medio
natural y
social
inmediato.

El aire ocupa un

Escolar
.

(Schiller, 1993)

lugar. La vela
apagada
La presin del
aire Los

Practica normas de respeto

con
el
ambiente
.
(
Referencia
indicador
I.CS.1.3.1.)

ascensores
Investigar
sobre
-Observar videos sobre la
importancia
del aire y estrategias para
evitar la contaminacin
ambiental
-Pintar las imgenes que
promueven el cuidado del
ambiente

Descubrimien
to del medio
natural
y
cultural

C.N 1.3.13
Observar, en
forma guiada,
y describir las
caractersticas
y los cambios

del tiempo atmosfrico local,

medir los cambios con
instrumentos

-Realizar el registro del

tiempo al inicio de
cada jornada
-Elaborar una
representacin

estadstica
de los das
soleados,
nublados y
lluviosos.

-Observar a
las plantas de
das soleados
o lluviosos y

registrar lo
observado
-Preparar
experimentos
sobre el efecto

I.CN.1.5.2. Explica las caractersticas del

tiempo atmosfrico (lluvia, viento, nubes,
variacin de temperatura), sus
cambios y efectos en su localidad.

http://www.portaled
ucativo.net/segundo
-basico/792/comose-mide-el-tiempoatmosferico

http://www.biop
edi
a.com/cambioclimatico/

de fcil
manejo,
registrarlos
con
smbolos.

Relaciones
Lgico
Matemticas

CN 1.3.14
Identificar los
efectos del
cambio del
tiempo
atmosfrico
en animales,
plantas e
incluso
M 1.4. en s
Discriminar
temperaturas
entre objetos
del entorno
(fro/caliente).
M1.4.34
Recolectar y
representar
informacin
del entorno
en
pictogramas,

invernadero (Revisar enlaces)

-Experimentar con objetos de

diferentes
temperaturas como agua, helado,
caf.
-Discriminar la temperatura
de los objetos con los ojos
vendados.
-Presentar a travs de
pictogramas las efectos de la
contaminacin, frente a cada
imagen dibujar la solucin que
cada nio propone realizar

I.M.1.5. Soluciona problemas

mediante la organizacin y
representacin de datos
estadsticos provenientes de
situaciones cotidianas y de la
identificacin en eventos
probables y no probables del
entorno.

Comprensin
oral y escrita

solucionando
problem
as
sencillos

solucin. Por ejemplo el abuelo

Antonio
diariamente usa spray para
matar a los insectos debido a
esta accin los gases del spray
sube al cielo y provocan
agujeros en la atmsfera. cul
es la solucin?

LL1.5.1
Satisfacer la
curiosidad
sobre temas
de inters,
utilizando la

-Investigar sobre el calentamiento I.LL.1.5. Accede a la lectura

por medio para
placer y como
global
-Cada nio con la ayuda de sus
padres selecciona un articulo
informativo sencillo que el
adulto (docente o padre de

aprender, utilizando los

recursos de la biblioteca de
aula
y de la web; registra la

Cuentos

Expresin
Corporal

lectura como
recurso de
aprendizaje y
registrar
informacin
consultada
mediante
dibujos y otros
grficos.

representarlo grficamente al
reverso
de la hoja , con este material
armas un lbum de artculos

consultada mediante

EF
Traducir
a lenguaje
oral y/o
grfico los
mensajes
corporales
producidos.

-Observar el movimiento de las

plantas
u otros objetos cuando existe
viento. Imitar
corporalmente
estos movimientos.
-Representar cada movimiento
con un smbolo grfico, crear una
secuencia, leerla y volver a
representar corporalmente segn
la secuencia

Construye y comunica
mensajes
expresivos
(convencionales y/o
espontneos) utilizando
gestos, ritmos, posturas,
tipos de movimiento;
reconociendo sus estados
de nimo y sus
posibilidades de creacin,
expresin, interpretacin

Reflexin docente:

dibujos y otros grficos.

y traduccin de mensajes
corporales propios y de
pares, a otros lenguajes
(Referencia indicador
CE.EF.1.1.)

Lpices
http://preescolar.
apr
endizajeverde.ne
t/

Hojas de papel
bond

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR 3
Ttulo de la Experiencia de aprendizaje: Mscaras y tradiciones
Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:
Objetivos:
1. Identificar las tradiciones del Ecuador a travs de expresiones artsticas que construyen parte de la identidad cultural de los nios
2. Facilitar la expresin corporal, oral y escrita mediante elementos simblicos como las mscaras y antifaces
3. Promover la sensibilizacin frente al arte y la cultura del Ecuador
Elemento integrador
La Mscara del diablo Huma
Caracterizacin de la Experiencia de Aprendizaje:
Se genera la experiencia a partir de la presentacin de la mscara del diablo Huma, personaje de las fiestas tradicionales del Inti Raymi. Se lo
conoca como haya que representa el espritu, la fuerza, por eso se consideraba como el consejero o guerrero de la comunidad. La palabra
Huma significa cabeza, con la influencia del catolicismo haya toma la denominacin de diablo, de ah que en la actualidad se le conoce como
diablo huma. Las mscaras crean expectativas y emociones diversas en los nios y adultos que permiten la creacin de construcciones
simblicas que son parte de la identidad y cultura como ecuatorianos. La experiencia puede variar segn el tipo de mscara o personaje de la
comunidad donde se encuentra la institucin educativa.

CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.CN.1.2. Relaciona los rganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales d e su cuerpo,
para establecer hbitos de vida saludable (higiene corporal, alimentacin sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevencin para una
buena salud de las personas.
CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con caractersticas personales, que conforman su identidad y lo hacen parte
de una comunidad y un ncleo familiar, con una estructura y dinmica, que lo identifican.
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los acuerdos y
responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.CS.1.6. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (msica, comida, festividades, tradicin oral) de la localidad y describe los l
ugares, tradiciones y costumbres importantes de la regin y pas a la que pertenece.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10 para
ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad (trminos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus significados, reconoce la
entonacin y pronunciacin de los diferentes dialectos del habla castellana del pas e interacta respetuosamente con sus hablantes.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciacin entre imagen y texto escrito, la relacin entre
el contenido del tex to con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre s (personajes, escenarios, eventos, etc.); de pre
decir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobacin o descarte de sus hiptesis; autorregula su comprensin mediante el
parafraseo y formulacin de preguntas sobre el contenido del texto.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentacin de sonidos de la naturaleza y
de la voz, del cuerpo en movimiento, en el juego simblico, en la narracin y en la plstica, para la
representacin de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento;
reconociendo sus estados de nimo y sus posibilidades de creacin, expresin, interpretacin y traduccin de mensajes corporales propios y de
pares, a ot ros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresin, entre otros) que favorezcan la
participacin en prcticas corporales expresivo- comunicativas.

mbito
de
desarrollo
y
aprendizaje
Identidad
y
Autonoma

Destreza con
criterios de
desempeo
CN.1.1.2.Ubic
ar en su
cuerpo los
rganos de los
sentidos,
describir
sus
funciones, y
explorar las
percepciones

Estrategias metodolgicas

Indicador de Evaluacin

Recursos

Descubrimiento de mscaras y sentidos

I.CN.1.2.3.

y sensaciones
del mundo
que le rodea.
CS.1.1.6.Identifica
r el nombre de su

Mscaras
Comunica de forma oral la
pas y las
caracter
sticas
comunes
de
los
ecuatoriano

sy
ecuatorianas

-Visitar museos o centros culturales

donde se presenten mscaras,
caretas o antifaces de la tradicin
ecuatoriana, si no es posible salir
de la institucin solicitar la
colaboracin de padres para
buscar mscaras.

importancia de los rganos

de los sentidos para obtener
informacin sensorial
(escuchar, hablar, sentir,
ver, oler)
de su vida diaria.

-Observar y describir las mscaras

-Representar el personaje de la
mscara a travs de acciones
libres
-Expresar las emociones de
agrado o desagrado que
pueden provocar las mscaras,
representarlo grficamente
-Describir la mscara del diablo
Huma y relatar la historia.
-Relacionar las partes de la
mscara con los sentidos
-Reconocer diversos objetos
utilizando
los sentidos

Reconoce que forma parte

de una comunidad con la
que comparte actividades,
de recreacin y
celebracin, y que posee
caractersticas
estructurales que
hay que respetar y valorar
(Referencia indicador
I.CS.1.1.2.)

tradicionales del
Ecuador
Objetos de la
clase Objetos
que tienen olor,
sabor y textura
Loteras

Convivencia
CS.1.2.3.Acep
tar, respetar y
practicar los
acuerdos

Practica normas de
respeto consigo mismo y con

-Juego de lotera de los sentidos

I.CS.1.3.1.

-Dibujar el objeto segn el sentido

que se utiliza para identificarlo.

los dems, respetando las

establecidos
por
el
grupo,

-Inventar absurdos imaginando que diferencias individuales

no
existentes,
existen los sentidos.
tanto en criterio
-Crear cuentos de los colores,
como en opiniones,
con el fin de olores, de sabores, texturas,
y practica los
integrarse
al sonidos.
acuerdos establecidos
mismo.
con el grupo.
Descubrimie CS.1.3..
I.CS.1.6. Identifica alguna de
Elaboracin del mapa del
nto
Ecuador
gigante
y apreciar
manifestaciones culturales
del
medio lugares,
Pintar el mapa utilizando los dedos (msica, comida,
natural
y tradicione
con los colores verde, amarillo y
festividades, tradicin
cultural
sy
caf
oral) de la localidad
costumbre
s
Realizar un collage de
y describe los lugares,
important
fotografa de diferentes lugar
tradiciones y costumbres
es
del pas y los grupos tnicos
importantes
de su regin y
pas, por
medio de la
observacin
de imgenes y
la

Ubicar donde se utiliza la mscara

del diablo Huma y otras mscaras
que pueden existir.
Elaborar un rompecabezas del
mapa del
Ecuador de forma grupal.

escucha
de
relatos
que Reconocer la silueta del Ecuador
forman parte a travs de imgenes de
de
su sombras
identidad.
Decorar el nombre del Ecuador

de la regin y pas al que

pertenece.

Pliegos de papel
bond
Pintura
verde, amarillo,
caf Cartulina,
tijeras, goma
Hojas
Tiza de colores
Videos

(msica,
comida,

artsticas del Ecuador

festividades y
tradicin oral)
de la localidad.
Relaciones
Lgico
Matemticas

M.1.4.1.Contar
colecciones de
objetos en el
crculo del 1 al
20 en
circunstancias
de
la
cotidianidad
M.1.4.14.Identi
fic
ar
cantidades
y
asociarlas con
los numerales
1 al 10 y el 0.

Conteo y formacin de
conjuntos
Contar las partes que tiene la
mscara del diablo Huma
Encontrar los nmeros en la
mscara del diablo Huma

Resuelve situaciones
cotidianas
que requieren de la
comparacin de
colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores nmeros
naturales hasta el 10, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el 20.
(Referencia indicador

Organizar una mesa compartida y

realizar ejercicios de cuantificacin
con alimentos tradicionales como
canguil, chochos, maz, habas,
mientras se consumen
I.M.1.2.2.)
Formar rondas imitando
acciones de la fiesta del Inti
Raymi, contar los movimientos
que se realizan
Juego de la chakana utilizando
dados. Los nios deben completar
la cruz (dividida en cuadrados)
con semillas o fichas segn el
numeral que obtengan al lanzar

Mscara del
diablo
Huma
Chochos,
canguil, tostad,
habas Cartulina
Semillas
Fichas

Comprensin
oral y escrita

L.L
Reconocer
palabras y
expresiones
de las
lenguas
originarias
del

Narracin
de
sobre Ecuador

Ecuador e
indagar sobre
sus
significados.

Dramatizar
Ecuador

L.L.1.5. 10
Construir
significados
mediante el
establecimie
nto de
conexiones
entre el
contenido
del texto y
la
experiencia
personal.

historia

Leer cuentos y poemas de

autores ecuatorianos como
Francisco Delgado, Edna
Iturralde
leyendas

de

Inventar una pequea historia a

partir de la mscara del diablo
Huma con ayuda de los padres
Completar oraciones con
pictogramas sobre el tema
planteado
Dialogar sobre la dimensin
circular en las culturas ancestrales
y realizar trazos curvos (espirales)

I.
Distingue palabras y
expresiones coloquiales de
su localidad (trminos,
dichos populares, etc.) e
indaga sobre sus
significados, reconoce la
entonacin y pronunciacin
de los diferentes
dialectos del habla
castellana del
pas e interacta
respetuosamente con sus
hablantes.

Elabora significados de
diversos materiales
impresos

del entorno, a partir de la

relacin del contenido con
Observar las formas de expresin
la experiencia personal.
grfica
de
las
comunidades
(Referencia indicador
indgenas,
interpretar
los
I.LL.1.4.1)
mensajes de este tipo de escritura.
Escuchar y aprender el significado
de palabras de
lenguas

Cuentos,
poemas,
fbulas de
la
literatura
ecuatoria
na Hojas
Lpices
https://franciscod
elg
adosantos.wordp
res
s.com/2012/11/1
2/p
ais-deversos/

Expresin
artstica

ECA
Expresar las
ideas y
emociones
que suscita la
observacin
de algunas
manifestacio
nes
culturales y
artsticas
(rituales,
actos
festivos,
danzas,
conocimientos
y prcticas
relativos a la
naturaleza,

Expresin
Corporal

EF
Establecer
acuerdos
con otros
que les
permitan
participar
en

Exposicin de mscaras y
antifaces

Explora y representa
corporal, musical,
Elaborar mscaras y antifaces
grfica
utilizando diversos materiales, se
sugiere
emplear
grupos
de o verbalmente ideas,
colores
clidos, fros o de sentimientos o emociones
contraste blanco y negro.
de forma
Observar y comentar imgenes de
libre y espontnea
mscaras u obras de arte de
considerando las
manifestaciones culturales
personajes utilizando mscaras.
y artsticas (Referencia
Realizar la exposicin de las
indicador I.ECA.1.1.1.)
mscaras
elaboradas
Representar a los personajes a
travs de acciones libre o
pequeas historias Escuchar
ritmos nacionalescomo la
bomba, san Juanito, pasillo
Presentar trajes tpicos de diversas
danzas
Establece acuerdos
Creacin de movimientos
corporales a partir de
ritmos nacionales
Juego toro barroso creando una

colectivos que
favorezcan la
participacin en
diferentes prcticas
corporales

Cartulina
Papel
brillante
Tmperas
Pincel
Goma
Colores
Grabado
ra Cds
Trajes tpicos

Grabadora
Cd.
Pluma
s
Telas o
tapices
Antifaces
Canicas

prcticas
corporales
expresivocomunicativ
as.

dramatizacin a partir de la
cancin.
Imitar movimientos de los
personajes tradicionales
Crear juegos simblicos a
travs de las mscaras
Realizar juegos tradicionales
como las canicas, la rayuela,
el trompo.
Realizar una instalacin ldica a
partir de antifaces, plumas y telas
o tapices

(Referencia indicador

I.EF.1.1.3.)

Reflexin docente: