Mapa de competências do Programa Ensino Integral

MAPA DE
COMPETNCIAS
PROGRAMA ENSINO
INTEGRAL
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO
Secretaria de Estado da Educao So Paulo
MODELO DE COMPETNCIAS
Premissas do Programa
Competncias
Protagonismo
Domnio do conhecimento e contextualizao

Disposio ao autodesenvolvimento contnuo
Comprometimento com o processo e

resultado
Relacionamento e corresponsabilidade
Soluo e criatividade
Difuso e multiplicao
2
PROTAGONISMO
Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas

1.
autnomas, solidrias e competentes e sendo protagonista em
PROTAGONISMO
sua prpria atuao.
MACRO INDICADORES
RESPEITO INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas
autnomas, solidrias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
PROMOO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando
que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratrios, tutores) para ajudar na
concepo e realizao de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os
alunos contribuindo para a formao de indivduos motivados e preparados pessoal,
acadmica e profissionalmente.
PROTAGONISMO SNIOR: tem clareza do seu propsito de atuao de forma ampla,
servindo como exemplo (presena educativa).
PROTAGONISMO
MICROINDICADORES
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA
MACRO INDICADORES
1.1 Respeito
individualidade
1.2 Promoo do
protagonismo
juvenil
1.3 Protagonismo
snior
PROFESSOR DE DISCIPLINA
PROFESSOR COORDENADOR DE
REA (PCA)*
o Busca conhecer os alunos em sua

individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Respeita as diferenas individuais
dos alunos e dos profissionais da
escola (por exemplo: diferenas de
personalidade, gnero, orientao
sexual, racial, socioeconmicas,
religiosa).
o Busca conhecer os alunos em sua

potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito s
diferenas individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial,
socioeconmicas, religiosa).
o Busca conhecer os professores de sua

rea em sua individualidade (Programa de
Ao, pontos fortes e de desenvolvimento).
o Incentiva os professores de sua rea a
conhecer os alunos em sua individualidade
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Incentiva os professores de sua rea a
promover um ambiente de respeito s
diferenas individuais (por exemplo:
orientao sexual, racial, socioeconmicas,
religiosa)
o Promove a prtica da leitura e da

pesquisa que potencializam a
realizao dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propicia o espao para que o aluno
seja o sujeito principal da ao (por
exemplo: projetos, atividades etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional (por
exemplo: dvidas de leituras,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).
o Promove prticas que potencializem a

realizao dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propicia o espao para que o aluno seja
o sujeito principal da ao (por
exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gesto de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de
Aprendizagem etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
pessoal, acadmica e profissional (por
exemplo: dvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).
o Orienta os professores de sua rea sobre

como promover prticas que potencializem a
realizao dos Projetos de Vida dos alunos.
o Orienta que os professores propiciem o
espao para que o aluno seja o sujeito
principal da ao (por exemplo: propostas de
atividades da disciplina, gesto de sua
aprendizagem, acompanhamento dos Guias
de Aprendizagem etc).
o Orienta os professores no apoio formao
dos alunos pessoal, acadmica e
profissionalmente.
o Reflete sobre o seu propsito de

atuao, relacionando-o ao seu papel
como professor de sala de leitura.
o Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola.

como professor.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.
o Reflete sobre o seu propsito de atuao,

relacionando-o ao seu papel como PCA.
professores de sua rea.
*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea
PROTAGONISMO
MICROINDICADORES
MACRO INDICADORES
PCG
VICE-DIRETOR
DIRETOR
1.1 Respeito
individualidade
o Busca conhecer os alunos, os

professores e os PCA em sua
Programa de Ao, pontos fortes e de
melhoria).
o Incentiva os PCA a conhecer os alunos
e os professores de sua rea em sua
potencialidades).
o Busca conhecer os alunos e os

profissionais da escola em sua
desenvolvimento).
o Compartilha os pontos relevantes dos
Projetos de Vida dos alunos com os
professores e coordenadores.
o Busca conhecer os alunos, os

professores e os gestores em sua
melhoria).
o Incentiva os profissionais da escola a
conhecer os alunos e os demais
profissionais em sua individualidade
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades
e potencialidades).
1.2 Promoo do
protagonismo
juvenil
o Orienta os professores e PCA sobre

como promover prticas que
potencializem a realizao dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Estimula que os PCA orientem os
professores sobre como propiciar o
espao para que o aluno seja o sujeito
principal da ao (propostas de
atividades da disciplina, gesto de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem etc).
pessoal, acadmica e profissional.
o Orienta os PCA e professores no apoio
formao dos alunos pessoal,
acadmica e profissionalmente.
o Apoia e orienta os alunos na construo e

realizao de seus Projetos de Vida.
o Propicia o espao para que os alunos
sejam o sujeito principal da ao (Lder
de Turma, Grmio Estudantil, Clubes
Juvenis, nas atividades e propostas de
soluo aos problemas da escola,
projetos etc).
o Orienta os pais e/ou responsveis a
contriburem para a atuao
protagonista dos alunos, recorrendo aos
Projetos de Vida.
o Orienta os professores e gestores sobre

como promover prticas que
potencializem a realizao dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Propicia o espao para que os alunos
sejam o sujeito principal da ao (Lder
de Turma, Grmio Estudantil, Clubes
Juvenis, nas atividades e propostas de
soluo aos problemas da escola,
projetos etc).
o Garante a formao e desenvolvimento
dos Clubes Juvenis, do Grmio Estudantil
e dos Lderes de Turma como forma de
promover o protagonismo juvenil
(tempo, espao, materiais etc).
1.3 Protagonismo
snior

como PCG.

como vice-diretor.

como diretor.
FORMAO CONTINUADA
Possui domnio de sua rea de conhecimento, sendo capaz

2. DOMNIO DO
de comunic-la e contextualiz-la, relacionando-a com a
CONHECIMENTO E
realidade do aluno, a prtica, as disciplinas da Base
CONTEXTUALIZA
Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de
O
Vida.
MACRO INDICADORES
DOMNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua rea de
conhecimento, demonstrando propriedade no contedo, habilidades e competncias.
DIDTICA: capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a
aprendizagem do aluno e a orientao dos profissionais da escola..
CONTEXTUALIZAO: capaz de contextualizar o assunto de seu domnio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prtica, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
DOMNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAO
MACRO INDICADORES
2.1 Domnio do
conhecimento
PROFESSOR COORDENADOR
DE REA (PCA)*
PROFESSOR DE SALA DE LEITURA
o Demonstra pleno conhecimento do

acervo da sala de leitura.
o Conhece os princpios do Currculo
do Estado de So Paulo e sua
relao com o modelo do Programa
Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gesto de suas
atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo netbooks,
planilhas, documentos digitais etc)
o Demonstra domnio do currculo em sua

disciplina.
o Conhece os princpios do Currculo do
Estado de So Paulo e sua relao com o
modelo do Programa Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor
interativo netbooks, planilhas, documentos
digitais etc)
o Demonstra ter domnio do

currculo em relao s
disciplinas de sua rea.
o Demonstra ter domnio da
interdisciplinaridade das
disciplinas de sua rea.
o claro em suas orientaes de

leitura, pesquisa e uso dos
instrumentos de tecnologia.
o Utiliza prticas de ensino-aprendizagem

que facilitam a aprendizagem pelo aluno
(apresenta o conhecimento com clareza).
o Realiza avaliao coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos,
nvel de exigncia na correo).
o Orienta professores sobre como

utilizar prticas de ensinoaprendizagem que facilitem a
aprendizagem pelo aluno
(didtica).
o didtico em suas orientaes.
o Incentiva a leitura e a pesquisa

como forma de aprofundar o
entendimento das disciplinas.
o Mostra como os recursos de
tecnologia podem ser usados para
facilitar o processo de ensinoaprendizagem.
o Consegue relacionar os conceitos da

disciplina realidade prtica (contexto do
aluno, Projeto de Vida etc).
o Explora as disciplinas da Parte
Diversificada como forma de aprofundar o
entendimento dos conceitos do currculo.
o Relaciona o contedo de sua disciplina com
o de outras disciplinas da Base Nacional
Comum.
o Orienta os professores sobre

como relacionar os conceitos
da disciplina realidade
prtica (contexto do aluno,
Projeto de Vida etc).
o Orienta os professores sobre
como relacionar o contedo de
sua disciplina com o de outras
disciplinas.
2.2 Didtica
2.3
Contextualizao
MICROINDICADORES
DOMNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAO
MACRO INDICADORES
2.1 Domnio do
conhecimento
2.2 Didtica
2.3
Contextualizao
MICROINDICADORES
PROFESSOR COORDENADOR GERAL

(PCG)
VICE-DIRETOR
DIRETOR

Programa Ensino Integral.
o Demonstra ter domnio da
interdisciplinaridade do Currculo do Estado
de So Paulo.
o Demonstra ter domnio da Parte
Diversificada da matriz curricular do Ensino
Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio ao
ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor interativo,
netbooks, planilhas, documentos digitais etc).
o Conhece os princpios do
Currculo do Estado de So
Paulo e sua relao com o modelo
do Programa Ensino Integral.
o Domina os processos e conhece
os documentos da parte
administrativa e financeira.
o Domina tcnicas de preveno e
mediao de conflitos.
o Domina o uso dos instrumentos
de apoio ao ensino e gesto de
suas atividades (computadores,
lousa digital, netbooks, planilhas,
documentos digitais etc).

modelo do Programa Ensino Integral.
o Domina os processos e conhece os
documentos da parte administrativa e
financeira.
o Domina o Modelo de Gesto do Programa
Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor
interativo, netbooks, planilhas, documentos
digitais etc).
o didtico em suas orientaes (nas

reunies de HTPC, nas orientaes aos
professores e PCA, nas orientaes aos pais
ou responsveis etc)
o Orienta professores e PCA sobre como utilizar
prticas de ensino-aprendizagem que
facilitem a aprendizagem pelo aluno (didtica).
o Orienta professores e PCA na realizao de
avaliaes coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nvel
de exigncia na correo).
o didtico em suas orientaes

(nas reunies da equipe gestora,
nas orientaes aos funcionrios e
demais profissionais da escola, nas
orientaes aos pais ou
responsveis etc).
o didtico em suas orientaes (nas

reunies da equipe gestora, nas orientaes
aos funcionrios e demais profissionais da
escola, nas orientaes aos pais ou
responsveis etc).
o Incentiva os PCA a orientarem os professores

a relacionar os conceitos da disciplina
realidade prtica (contexto do aluno, Projeto
de Vida etc).
o Auxilia na utilizao da Parte Diversificada
como forma de aprofundar os conceitos das
disciplinas.
o Incentiva os PCA a orientarem os professores
a relacionar o contedo de sua disciplina com o
de outras disciplinas da Base Nacional
Comum.
o Orienta professores e alunos a

como explorar atividades internas e
externas escola em prol da
realizao dos Projetos de Vida
(disciplinas, atividades e projetos
escolares diversos, eventos
educacionais externos e processos
seletivos etc).
o Orienta professores e gestores a considerar o

contexto (realidade) dos alunos na conduo
de suas atividades.
o Orienta alunos, professores e gestores sobre
como fazer uso das disciplinas, projetos e
recursos da escola em prol da realizao dos
Projetos de Vida.
o Apoia os Clubes Juvenis mostrando aos
alunos a sua relao com o exerccio do
protagonismo e com a realizao de seus
Projetos de Vida.
FORMAO CONTINUADA
Busca continuamente aprender e se desenvolver como

3. DISPOSIO AO
pessoa e profissional, apresentando predisposio
AUTODESENVOLVIMENT para reavaliar suas prticas, tecnologias, ferramentas e
O CONTNUO
formas de pensar.
MACRO INDICADORES
FORMAO CONTNUA: disposio e proatividade ao desenvolvimento contnuo,
investindo tempo em sua formao e aperfeioamento.
DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuao aos alunos e aos profissionais para
o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
DISPOSIO PARA MUDANA: est aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e prticas) e apresenta disposio para mudar, tendo em vista o seu
aprimoramento.
DISPOSIO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTNUO
MICROINDICADORES
LEITURA
MACRO INDICADORES
3.1 Formao
contnua
PROFESSOR COORDENADOR DE
REA (PCA)*
o Participa frequentemente de
cursos de formao a fim de
aprimorar o exerccio de sua
funo.
o Busca proativamente
aprendizados adicionais para
sua prtica (HTPC, leituras,
palestras, feiras e outros meios).
o Participa frequentemente de cursos

de formao a fim de aprimorar o
exerccio de sua funo (temas
especficos funo ou ao Modelo
Pedaggico e de Gesto do Programa
Ensino Integral)
o Busca proativamente aprendizados
adicionais para sua prtica (HTPC,
leituras, palestras, feiras e outros
meios).
aprimorar o exerccio de sua funo
como PCA.
o Incentiva e orienta os professores
de sua rea na busca proativa de
aprendizados adicionais para sua
prtica (HTPC, leituras, palestras,
congressos e outros meios).
o Realiza a formao dos
professores de sua rea.
o Busca devolutiva da sua atuao

com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver.

com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, anlise crtica dos
resultados das avaliaes aplicadas de
sua disciplina etc).

com os professores da rea, PCA e
gestores para se desenvolver.
o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas
formaes.
o Escuta abertamente as devolutivas

recebidas e reavalia seus
comportamentos e prticas.
formaes.
formaes.
3.2 Devolutivas
3.3 Disposio para

mudana
10
DISPOSIO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTNUO
MICROINDICADORES

(PCG)
MACRO INDICADORES
3.1 Formao
contnua
3.2 Devolutivas
3.3 Disposio para

mudana
11
VICE-DIRETOR
DIRETOR
o Participa frequentemente de cursos de

formao a fim de aprimorar o exerccio de
sua funo (temas especficos funo ou
ao Modelo Pedaggico e de Gesto do
Programa Ensino Integral).
o Busca proativamente aprendizados
adicionais atravs de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Participa das formaes e orientaes
sobre o Programa Ensino Integral.
o Incentiva e orienta professores e PCA na
busca frequente do
autodesenvolvimento (HTPC, leituras,
palestras, congressos e outros meios).
o Realiza a formao dos PCA e
professores.
funo (temas especficos
funo ou ao Modelo
Pedaggico e de Gesto do
Programa Ensino Integral).
aprendizados adicionais
atravs de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente
do autodesenvolvimento.
funo (temas especficos funo
ou ao Modelo Pedaggico e de
Gesto do Programa Ensino
Integral).
aprendizados adicionais atravs
de leituras, palestras, congressos e
outros meios).
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente do
autodesenvolvimento.
o Busca devolutiva da sua atuao com os

alunos, professores e gestores para se
desenvolver (conversas individuais ou em
grupo, devolutiva dos trabalhos nas HTPC
etc)
o Busca devolutiva da sua

atuao com os alunos, pais
de alunos e responsveis,
professores, gestores e outros
profissionais da escola para se
desenvolver.

com os alunos, pais de alunos e
responsveis, professores,
gestores e outros profissionais da
escola para se desenvolver.
o Escuta abertamente as devolutivas

recebidas e reavalia seus comportamentos
e prticas.
aprendizados adquiridos nas formaes.
devolutivas recebidas e
reavalia seus comportamentos
e prticas.
o Consegue colocar em prtica
os aprendizados adquiridos
nas formaes.
formaes.
EXCELNCIA EM GESTO
12
4.
COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RESULTADO
Demonstra determinao para planejar, executar e rever

aes, de forma a atingir os resultados planejados.
MACRO INDICADORES
PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas aes a partir do diagnstico, com
definio de metas coerentes com o Plano de Ao da escola (alinhamento vertical) e
com os Programas de Ao dos demais profissionais (alinhamento vertical e
horizontal).
EXECUO: realiza as aes de aprendizagem e de gesto planejadas.
REAVALIAO: reavalia constantemente as aes planejadas a partir da execuo
das aes previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que
necessrio.
COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RESULTADO
MICROINDICADORES
LEITURA
o Elabora o planejamento de suas
aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ao da escola.

Ao da escola (identifica as
necessidades de aprendizagem
dos alunos e usa os instrumentos
necessrios: Programa de Ao,
Guias de Aprendizagem e Planos
de Aula).

Ao da escola.
o Orienta os professores de sua
rea no planejamento com vistas
a garantir a articulao das aes
com o Plano de Ao da escola.
o Executa as aes planejadas no

seu Programa de Ao.

seu Programa de Ao.

seu Programa de Ao.
o Acompanha e orienta a execuo
das aes planejadas pelos
professores da rea.
o Revisa sua prtica para aumentar

a leitura e pesquisa pelos alunos e
atingir melhores resultados de
aprendizagem.
o Revisa sua prtica para atingir

melhores resultados de
aprendizagem.

melhores resultados.
o Reavalia as prticas empregadas
pelos professores da rea em
conjunto com eles e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados.
MACRO INDICADORES
4.1 Planejamento
4.2 Execuo
4.3 Reavaliao
13
DE REA (PCA)*
COMPROMETIMENTO
MICROINDICADORES
COM O PROCESSO E
RESULTADO
VICE-DIRETOR
DIRETOR
GERAL (PCG)
MACRO INDICADORES
4.1 Planejamento
4.2 Execuo
4.3 Reavaliao
14

Ao da escola.
o Orienta os professores e PCA no
planejamento com vistas a garantir
a articulao das aes com o
Plano de Ao da escola.

aes de forma a contribuir para
o alcance das metas do Plano de
Ao da escola.
o Lidera a elaborao do Plano de

Ao da escola alinhado ao Plano de
Ao do Programa Ensino Integral,
incentivando e viabilizando a
participao de toda a comunidade
escolar.
alcance das metas do Plano de Ao
da escola.
o Orienta os gestores no
planejamento com vistas a garantir a
articulao das aes com o Plano de
Ao da escola.

seu Programa de Ao.
das aes planejadas pelos PCA e
professores.
o Executa as aes planejadas

no seu Programa de Ao.
o Executa as aes planejadas no seu

Programa de Ao.
das aes planejadas pelos
gestores.

o Reavalia as prticas empregadas
pelos professores em conjunto
com eles e PCA e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados de aprendizagem.

o Reavalia as prticas
empregadas na escola e apoia
alunos, professores e gestores
de forma a sempre buscar

o Reavalia as prticas empregadas na
escola e apoia alunos, professores e
gestores de forma a sempre buscar
CORRESPONSABILIDADE
15
Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,

5. RELACIONAMENTO E professores, funcionrios, direo, pais e/ou
CORRESPONSABILIDAD responsveis e atua de forma corresponsvel tendo em
E
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da
escola.
MACRO INDICADORES
RELACIONAMENTO E COLABORAO: capaz de criar vnculos positivos e
desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho.
Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formao dos colegas tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construo
de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participao dos pais e/ou
responsveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDA
DE
MICROINDICADORES
LEITURA
MACRO INDICADORES
5.1 Relacionamento e
colaborao
16
5.2
Corresponsabilidade
PROFESSOR
COORDENADOR DE REA
(PCA)*
o Busca se relacionar com os

alunos e profissionais da escola,
construindo com um vnculo
positivo.
o capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com profissionais da
escola no dia a dia (apoia e
oferece ajuda).
o Mostra-se prximo e constri vnculo

positivo com os alunos e profissionais
da escola estando disponvel dentro e
fora da sala de aula.
o capaz de ouvir e valorizar outras
pessoas.
o Colabora com os outros profissionais
da escola no dia a dia (apoia e oferece
ajuda).
o Auxilia na integrao e bom

relacionamento entre os
professores da rea.
o Busca construir projetos

pedaggicos em conjunto com
alunos e outros professores,
por meio da promoo da leitura
e dos recursos de tecnologia.
o Apoia o trabalho e formao
dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc).

alunos e outros professores.
o Orienta pais e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos.
incentivando sua participao como
corresponsveis.
o Apoia o trabalho e formao dos
demais profissionais da escola tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos (HTPC, conversas individuais
etc).
o Mostra-se disponvel e orienta pais
e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos,
corresponsveis.
o Incentiva a construo de
projetos conjuntos pelos
professores da rea com alunos e
outros professores.
conjuntos com os outros PCA.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os professores em seu
processo de formao
acadmica e profissional tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos.
RELACIONAMENTO E
MICROINDICADORES
CORRESPONSABILIDA
DE
VICE-DIRETOR
DIRETOR
GERAL (PCG)
MACRO INDICADORES
5.1 Relacionamento e
colaborao
17
5.2
Corresponsabilidade
o Busca se relacionar com os alunos

e profissionais da escola,
construindo vnculos positivos.
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).

outras pessoas.

outras pessoas.

os professores e coordenadores
em seu processo de formao
acadmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponvel e orienta
pais e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos,
corresponsveis.

os profissionais da escola em
seu processo de formao
conjuntos.
pais ou responsveis dos alunos,
corresponsveis.
o Promove a participao
democrtica, ouvindo
genuinamente as contribuies de
todos e tomando decises em prol
dos objetivos do Programa.
o Incentiva toda a comunidade
escolar a trabalhar
conjuntamente em prol de
objetivos comuns.
os profissionais da escola em
seu processo de formao
conjuntos.
pais ou responsveis dos alunos,
corresponsveis.
REPLICABILIDADE
6. SOLUO E
CRIATIVIDADE
18
Tem viso crtica e foca em solucionar os problemas que

identifica, criando caminhos alternativos sempre que
necessrio.
MACRO INDICADORES
VISO CRTICA: capaz de identificar avanos e pontos de melhoria. Pondera suas
colocaes tendo em vista o contexto.
FOCO EM SOLUO: tem foco na soluo e no no problema. Prope e implementa
aes que possam melhorar os resultados.
CRIATIVIDADE: disposio para mudanas e flexibilidade para adotar novas prticas
e tecnologias. Quando identifica um problema que no pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues alternativas.
SOLUO E
CRIATIVIDADE
MACRO INDICADORES
6.1 Viso crtica
PROFESSOR DE SALA DE LEITURA
DE REA (PCA)*
o Tem viso crtica, sendo capaz de

identificar avanos e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo em
vista o contexto (avalia o que vivel
ou no dentro da realidade dos alunos e
da escola, leva em considerao o
momento mais adequado).

identificar avanos e pontos de
melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo
em vista o contexto (avalia o que
vivel ou no dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
considerao o momento mais
adequado).
o Incentiva os professores da
rea a desenvolverem a viso
crtica.
rea a ponderarem suas
colocaes tendo em vista o
contexto.
o Quando identifica um ponto de melhoria,

prope e implementa aes para
melhorar os resultados.
o Quando identifica um ponto de

melhoria, prope e implementa
aes para melhorar os resultados.
rea a desenvolver a postura
de foco em soluo (no foca
no problema, mas em sua
soluo).
o Quando identifica uma
dificuldade ou ponto de
melhoria em sua rea, prope
e implementa aes para
melhorar os resultados
(alocao de professores,
criao de grupos colaborativos
etc).
o Disposio para testar novas prticas

e atividades para o exerccio da leitura.
o Ao identificar um problema que no
pode ser solucionado por vias comuns,
capaz de criar solues alternativas.
o Disposio para testar novas

prticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organizao da
sala de aula, forma de avaliao,
novas estratgias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues
alternativas.

prticas (estratgicas
inovadoras de ensino, de
gesto pedaggica e de
formao dos pares).
rea a testar novas prticas e
atividades.
6.2 Foco em
soluo
6.3 Criatividade
19
MICROINDICADORES
SOLUO E
CRIATIVIDADE
MACRO INDICADORES
6.1 Viso crtica
6.2 Foco em
soluo
6.3 Criatividade
20
MICROINDICADORES
(PCG)
VICE-DIRETOR
DIRETOR

identificar avanos e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo em
vista o contexto (avalia o que vivel ou
no dentro da realidade dos alunos e da
escola, leva em considerao o momento
mais adequado).
desenvolver viso crtica e ponderar
suas colocaes tendo em vista o
contexto.

melhoria.
vivel ou no dentro da realidade dos
alunos e da escola, leva em
adequado).
desenvolver viso crtica e ponderar
suas colocaes tendo em vista o
contexto.

melhoria.
vivel ou no dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
adequado).
o Incentiva os profissionais da escola
a desenvolver viso crtica e
ponderar suas colocaes tendo
em vista o contexto.
o Quando identifica um ponto de melhoria,

prope e implementa aes para
melhorar os resultados.
o Incentiva os professores a desenvolver a
postura de foco em soluo (propor e
implementar aes para melhorar os
resultados).

o Incentiva os professores a
desenvolver a postura de foco em
soluo (propor e implementar aes
para melhorar os resultados).

desenvolver a postura de foco em
soluo (propor e implementar
aes para melhorar os
resultados).
o Disposio para testar novas prticas

(estratgicas inovadoras de ensino, de
gesto pedaggica e de formao dos
pares)Promove a integrao dos
professores e PCAS propiciando a criao
de estratgicas inovadoras de ensino.
o Incentiva os professores e PCA testar
novas prticas e atividades.
o Ao identificar um problema que no pode
ser solucionado por vias comuns, capaz
de criar solues alternativas.

prticas (processos administrativos,
financeiros e mediao de conflitos).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a testar novas prticas,
valorizando as diferentes sugestes e
reconhecendo as boas ideias.
alternativas.

prticas.
o Incentiva alunos e profissionais
da escola a testar novas prticas,
valorizando as diferentes sugestes
e reconhecendo as boas ideias.
alternativas.
REPLICABILIDADE
7. DIFUSO E
Difunde e compartilha boas prticas, considerando a prpria
MULTIPLICAO atividade como parte integrante de uma rede.
MACRO INDICADORES
REGISTRO DE BOAS PRTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas
prticas tendo em vista o seu compartilhamento.
DIFUSO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas
prticas.
MULTIPLICAO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas
prticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
21
DIFUSO E
MULTIPLICAO
MICROINDICADORES
LEITURA
DE REA (PCA)*
o Documenta as boas prticas

adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experincias e
ferramentas).

ferramentas).
rea a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista
o seu compartilhamento
(experincias e ferramentas).
o Organiza as boas prticas
adotadas pelos professores da
rea tendo em vista o seu
compartilhamento .
o Compartilha as boas prticas

adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola.

adotadas por ele e outros
profissionais da escola (novas
estratgias de ensino, aes de
melhoria de aprendizagem, aes
de apoio ao nivelamento etc).
o Incentiva o compartilhamento
das boas prticas adotadas pelos
professores da rea com outros
adotadas por ele e pelos
professores da rea.
o Dissemina as boas prticas

adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.

Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.
multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o
Programa Ensino Integral.
MACRO INDICADORES
7.1 Registro de boas

prticas
7.2 Difuso
7.3 Multiplicao
22
DIFUSO E
MULTIPLICAO
MICROINDICADORES
GERAL (PCG)
MACRO INDICADORES
7.1 Registro de
boas prticas
7.2 Difuso
7.3 Multiplicao
23
VICE-DIRETOR
DIRETOR

ferramentas).
o Incentiva os professores e PCA
a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista
o seu compartilhamento.
o Organiza as boas prticas
adotadas pelos professores tendo
em vista o seu compartilhamento

adotadas possibilitando o seu
compartilhamento (gesto do Projeto
de Vida, preveno e mediao de
conflitos e gesto escolar).
o Documenta as boas prticas adotadas

possibilitando o seu compartilhamento
(gesto escolar, gesto dos Clubes
Juvenis, Grmios e Lderes de Turma).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista o seu
ferramentas).
o Organiza as boas prticas adotadas
pelos profissionais da escola tendo em
vista o seu compartilhamento .

adotadas por ele junto a outros
o Incentiva o compartilhamento
das boas prticas pelos PCA e

profissionais da escola (preveno e
mediao de conflitos e prticas de
gesto).
o Compartilha as iniciativas adotadas
por ele e outros professores em prol
dos Projetos de Vida junto a outros

o Incentiva o compartilhamento das
boas prticas adotadas pelos
professores e gestores junto a outros

Programa Ensino Integral, sendo
um embaixador para rede e para a
comunidade.
multiplicarem as boas prticas
com outras escolas da rede.

adotadas na escola com professores e
gestores de outras escolas.
o Difunde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a
comunidade.
o Incentiva os profissionais da escola
a multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o Programa
Ensino Integral.
o Dissemina as boas prticas adotadas

na escola com professores e gestores
de outras escolas.
o Difunde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um embaixador
para rede e para a comunidade.
multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o Programa
Ensino Integral.

Mapa de competências do Programa Ensino Integral

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MAPA DE

Secretaria de Estado da Educao So Paulo

Domnio do conhecimento e contextualizao

Comprometimento com o processo e

Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas

o Busca conhecer os alunos em sua

o Busca conhecer os alunos em sua

o Busca conhecer os professores de sua

o Promove a prtica da leitura e da

o Promove prticas que potencializem a

o Orienta os professores de sua rea sobre

o Reflete sobre o seu propsito de

o Reflete sobre o seu propsito de

o Reflete sobre o seu propsito de atuao,

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

o Busca conhecer os alunos, os

o Busca conhecer os alunos e os

o Busca conhecer os alunos, os

o Orienta os professores e PCA sobre

o Apoia e orienta os alunos na construo e

o Orienta os professores e gestores sobre

o Reflete sobre o seu propsito de

o Reflete sobre o seu propsito de

o Reflete sobre o seu propsito de

Possui domnio de sua rea de conhecimento, sendo capaz

PROFESSOR DE SALA DE LEITURA

o Demonstra pleno conhecimento do

o Demonstra domnio do currculo em sua

o Demonstra ter domnio do

o claro em suas orientaes de

o Utiliza prticas de ensino-aprendizagem

o Orienta professores sobre como

o Incentiva a leitura e a pesquisa

o Consegue relacionar os conceitos da

o Orienta os professores sobre

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

PROFESSOR COORDENADOR GERAL

o Conhece os princpios do Currculo do

o Conhece os princpios do Currculo do

o didtico em suas orientaes (nas

o didtico em suas orientaes

o didtico em suas orientaes (nas

o Incentiva os PCA a orientarem os professores

o Orienta professores e alunos a

o Orienta professores e gestores a considerar o

Busca continuamente aprender e se desenvolver como

o Participa frequentemente de cursos

o Busca devolutiva da sua atuao

o Busca devolutiva da sua atuao

o Busca devolutiva da sua atuao

o Escuta abertamente as devolutivas

3.3 Disposio para

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

PROFESSOR COORDENADOR GERAL

3.3 Disposio para

o Participa frequentemente de cursos de

o Busca devolutiva da sua atuao com os

o Busca devolutiva da sua

o Busca devolutiva da sua atuao

o Escuta abertamente as devolutivas

Demonstra determinao para planejar, executar e rever

o Elabora o planejamento de suas

o Elabora o planejamento de suas