SSERVIO SOCIAL

E EDUCAO:
uma questo em debate
AUTORA
Iris de Lima Souza
Doutoranda e Mestre em Educao, Assistente Social
E-mail: souzairis27@hotmail.com

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Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza

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RESUMO
Estudos recentes na rea da educao como espao de trabalho do
Assistente Social ganham novas discusses na agenda profissional da
categoria e em seus rgos de defesa, representao, fiscalizao e
formao. A educao, especificamente a educao escolar, um
campo de trabalho permeado por questes complexas que requer
diferentes saberes e especializaes para respond-las. Nesse sentido,
o presente artigo registra algumas publicaes sobre o Servio Social
na Educao revelando que este no um campo novo da prtica
profissional do Assistente Social, mas que foi perdendo legitimao e
reconhecimento em seu processo de profissionalizao.

PAL AVRAS-CHAVES
Assistente Social. Educao. Escola

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A profisso do Servio Social contempla em sua origem um campo

vasto para o Assistente Social realizar o seu trabalho, tendo como suporte teorias e metodologias que lhes so especficas - Antropologia, Direito, tica, Filosofia, Psicologia, Fundamentos da Histria do Servio Social e os Instrumentais Tcnico-Operativos esto entre os saberes formalizados. So conhecimentos de diferentes reas cientficas que constroem
a profissionalizao do Servio Social, enquanto processo de racionalizao e integrao de saberes necessrios para a formao de competncias presentes no agir profissional (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER,
2003).
Em qualquer campo de trabalho que atue, o Assistente Social apiase no compromisso em lutar pela garantia dos direitos e contribuir para
o crescimento social, poltico e cultural dos sujeitos. Especificamente
no campo da educao, o Servio Social assume como perspectiva trabalhar, tambm, o desenvolvimento do aluno - o despertar desse pblico como formadores de opinio, transformadores do seu cotidiano,
responsveis por seus atos, construtores de idias inovadoras,
questionadores da sua realidade e partcipes ativos da sua histria.
Investigando e refletindo obras sobre a interveno do Assistente
Social nessa rea, registra-se que desde a dcada de 30 esse um espao de significativa contribuio do profissional, dada a dimenso
educativa e poltica que caracteriza o seu saber e fazer. A interveno
educativa do profissional objetiva [...] descontruir as formas defensivas de um comportamento instalado para permitir que o sujeito se
autorize novas formas de existncia e de relao, impensveis at o
momento (MARPEAU, 2002, p. 162).
Na obra Servio Social, Infncia e Juventude Desvalidas,
lanada em 1939 (reeditada em 1985), Pinheiro procura situar as idias e tcnicas que perpassam o mundo do Servio Social, o alcance
desta profisso em diferentes reas de atuao. A escola, enquanto um
desses campos registrada como espao de ao social que deve, pelo
menos, prestar o seu subsdio de informaes sobre a vida das crianas que a freqentam. concebida como uma agncia social que se
transformou em lugar de preparao para a vida, onde se h de viver
plena e harmoniosamente. Sua tarefa estender at o lar a sua atividade educativa. Para isso, tem que ser organizada com o propsito de
buscar elementos positivos do carter, da personalidade da criana
no seu meio familiar, compreendendo o alunado de acordo com as
influncias ambientais, no intuito de modific-lo para facilitar o trabalho educativo de ajustamento social.
Com essa viso, como o Assistente Social contribui na escola? A
ao do Servio Social vem apoiar-se como agente de ligao entre o
lar (a famlia), a sociedade e a escola para dar unidade ao educacional, criando um conjunto de medidas de ajuda s famlias atravs do
provimento de necessidades bsicas de subsistncia, de vida higinica e sadia. Como declara Pinheiro,

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[...] s o Servio Social pode criar esse ambiente, pela impossibilidade dos professores cuidarem, simultaneamente, dos alunos e
dos pais. O entrosamento da escola ao lar requer tempo, pacincia, compreenso e trabalho constante das assistentes sob formas inteiramente diversas das dispensadas pelo mestre ao discpulo. O Servio Social dever, pois, para desenvolvimento pleno
de sua atividade, ser dividido por zonas, onde cabe conhecer as
condies locais, materiais e sociais, de modo a deduzir as suas
necessidades imediatas. (PINHEIRO, 1985, p. 45).

A famlia era considerada como a grande responsvel pelas dificuldades e pelo baixo grau de escolaridade dos alunos. A freqncia irregular, a fadiga, a debilidade fsica do aluno, decorrentes da
falta de compreenso dos pais, a alimentao deficiente e as dificuldades financeiras so fatores responsveis pelo nvel inferior
na aprendizagem.
O Servio Social realizava Inquritos Sociais como diagnstico
da situao familiar, social e escolar dos alunos. O seu trabalho estava
voltado, ainda, para revelar a personalidade do aluno aproveitando suas
aptides. Para isso, selecionavam-se os alunos que possuam mais qualidades morais e maiores capacidades de adaptao social Assim
sendo, a escola muito pode beneficiar-se desse auxlio, na realizao
da tarefa de orientar as aptides das crianas e de reajustar as mal adaptadas, por circunstncias estranhas, ao seu valor pessoal. (PINHEIRO, 1985, p. 47).2
Destaca-se que no Governo de Pernambuco, em 27 de novembro
de 1928, houve interesse em se criar nas escolas
[...] um corpo de visitadoras, cuja funo (era) zelar pela sade
dos escolares e visitar as famlias dos alunos, a fim de conhecer
o meio em que estes vivem, e incentivar nos pais hbitos sadios; e uma assistncia escolar, com administrao autnoma
centralizadora de tais instituies ou organizaes filantrpicas (PINHEIRO, 1985, p. 46).

Entretanto, a inteno no chegou linha de ao. A falta de recursos e a incompreenso do professorado a respeito da natureza e finalidade dos servios sociais para as escolas pode ter sido a causa dessa
no aplicao. Percebe-se, portanto, que o Servio Social tinha a funo de orientar os alunos e as famlias para manter a ordem social,
ajustando os sujeitos aos valores morais da poca.
Em 1968, ao investigar sobre as Fallas de Desenvolvimiento en
la escuela publica: un enfoque de servicio social de grupo, 3
Vinter e Sarri destacam que a evaso escolar, o fracasso, a insuficincia e a dificuldade na aprendizagem, a m conduta dos alunos interferindo nas aulas e na disciplina escolar eram questes voltadas para o
Servio Social. Entretanto, era um trabalho que poderia ser desenvolvido junto com outros servios da escola, no sentido de contribuio
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scio-pedaggica para modificar a percepo e a forma de tratamento

que era dada aos alunos mais difceis:
El servicio social de grupo complementa pero no excluye el
uso de otros servicios ms tradicionales para lograr los objetivos pedaggicos. Esta labor se concibe como una parte integrante de los servicios sociales escolares y ha de ser apoyada
por el personal de la escuela y coordinada estrechamente con
sus actividades. Los trabajadores sociales mantenan frecuentes
contactos con los maestros, asesores y consejeros, y el personal
administrativo. (VINTER; SARRI, 1968, p. 10-11).

As atividades desenvolvidas pelos Assistentes Sociais referiam-se:

ao trabalho direto com os alunos que apresentavam condutas que interferiam nas aulas e/ou que apresentavam rendimento insuficiente
(contatos individuais e em grupo); mediao com os professores e
demais pessoal da escola para falar sobre os alunos que apresentavam
dificuldades (era um intercmbio de informaes para se decidir que
tratamento seria dado ao aluno com problemas, ou para modificar as
prticas dos professores em relao a forma de tratar os seus alunos);
consultoria para os professores, em relao s estratgias para melhorar as aulas, mudanas na poltica educacional e nos procedimentos da
escola; relao com famlias e instituies das comunidades para solucionar problemas e ajudar a famlia a participar de programas comunitrios que favoreciam crianas com algum tipo de dificuldade.
Nessa perspectiva, o Assistente Social atuava com um pblico diverso, ocupando um lugar estratgico na escola ao ter contato mais
prximo com alunos, professores, demais profissionais, famlias, instituies extra-escolares. Como defendem Vinter e Sarri,

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[...] os Assistentes Sociais tienen la oportunidad de ayudar a

los maestros y administradores a descubrir aquellas prcticas y
disposiciones escolares que inadvertidamente contribuyen al
mal desenvolvimiento y ponen trabas al estdio y a la
adaptacin. (VINTER; SARRI, 1968, p. 17).

Outra obra de terico latino-americano, Ander-Egg, publicada em

1974, sobre El Trabajo Social como accin liberadora retrata os
seguintes campos de atividade em que o Assistente Social exercia seu
trabalho: sade e hospitais, bem-estar familiar, proteo ao menor,
indivduos e grupos com necessidades especiais, indstria, educao,
programas de habitao, desenvolvimento de comunidade, seguridade
social, benefcio, sindicato.
Especfico ao Servio Social na educao escolar, o Assistente Social tinha o papel de estabelecer e fortalecer as relaes entre a escola
e os pais, integrar as crianas que tinham dificuldades de adaptao
vida escolar e desenvolver seu trabalho em articulao com outros

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profissionais que atuavam na escola. O Programa de Servio Social

desenvolvido em escolas primrias, em algumas de nvel secundrio e
em Universidades, e nos Departamentos de Bem-Estar ao Estudante.
Sobre a articulao entre profissionais, Ander-Egg documenta que
[...] el Trabajo Social y la Psicopedagoga se interrelacionan; por
eso son necesarias las tcnicas de los trabajadores sociales em
la integracin y funcionamiento de departamentos de bienestar
estudiantil... El trabajo social escolar contribuye tambin a la
formacin y desarrollo de actividades de las asociaciones de
padres de familia, maestros y vecinos, vitaliza los objetivos
educativos y recreativos de alumnos y ex-alumnos, organiza
programas de toda clase, para formar bibliotecas, actos sociales,
que constituyen fuentes de ingresos que posibilitan ms
educacin, a travs de fondos de becas, ayudas, etc. Adems y
esta es una de sus principales labores, proporciona atencin
individual y en grupo a aquellos estudiantes con problemas que
interfieren sus estdios (ANDER-EGG, 1974, p. 25).

Nas Universidades, o Assistente Social tinha como atividades organizar as refeies e residncias estudantis, aprovar bolsa de estudo e
ter ateno sade dos estudantes. E, ainda, a tarefa de sensibilizar os
universitrios em relao aos problemas da comunidade, promovendo conferncias sobre problemas da atualidade e a realizao de atividades em bairros marginalizados, como destaca o autor.
O Servio Social na educao escolar na Amrica Latina, segundo
Ottoni (1978), atuou depois da Segunda Guerra Mundial para reorganizar a sociedade para trabalhar frente a um universo com diversidades de formao e divergncias entre os egressos das escolas e as geraes de profissionais. Escolas e profissionais mais antigos resistiram s mudanas propostas. No primeiro Congresso Pan-Americano,
em 1945, quando estava ocorrendo uma evoluo da teoria do Servio Social em termos de se trocar experincias e discutir sobre a profisso, a Sade e a Educao tiveram lugar de destaque nas discusses.
Entretanto, Ottoni revela que a escola surgiu enquanto campo de
atuao do Assistente Social em 1906, nos Estados Unidos,

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[...] quando os Centros Sociais designaram visitadoras para estabelecer uma ligao com as escolas do bairro, a fim de averiguar
por que as famlias no enviavam seus filhos escola, as razes
da evaso escolar ou a falta de aproveitamento das crianas e a
adaptao destas situao da escola. (OTTONI, 1978, p. 66-67).

Bartlett (1979), em sua obra A Base do Servio Social, destaca que

no fim dos anos 20 emergiram os seguintes campos de atividade para
o Servio Social: bem-estar social, servio social mdico, psiquitrico
e escolar. O Servio Social Escolar voltava-se para os problemas de
menores nos programas educacionais e na escola, entretanto, traba-

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lhava-se desarticuladamente com os trs eixos bsicos de sua ao:

escola, aluno, famlia.
Pinheiro; Angelides, destacando a obra Servio Social na Escola Especializada para Deficientes Mentais, observam o trabalho
do Assistente Social nesse cenrio com o objetivo de
[...] desenvolver, valorizar e capacitar o homem, preocupandose com a prestao de servios diretos e nvel de clientela individual, grupal e comunitria. Funcionando, ainda, como ligao entre escola-famlia-comunidade para uniformizar a maneira de lidar com o educando, para que o trabalho da escola
no sofra soluo de continuidade no lar e adaptar a famlia a
melhores formas de vida junto comunidade. (PINHEIRO;
ANGELIDES, 1984, p. 91).

Em tempos mais atuais, continua presente, nas obras de Oliva

(1987), Backaus (1992) e Amaro et al (1997), o Assistente Social com a
funo de identificar os casos de desajuste social e escolar, integrar
famlia-escola e adaptar a famlia aos valores da escola.
Descrevendo a experincia do Servio Social na Secretaria de Educao de Pernambuco, Oliva (1987), em seu livro Poltica de Estado
e Prtica Social revela que a atuao dos Assistentes Sociais requisitada atravs da Diviso de Servio Social Escolar.4 Dentre as suas
competncias encontram-se o estudo da situao de vida dos alunos,
a integrao entre alunos, pais e professores, a divulgao da finalidade e atuao do Servio Social Escolar. O que se exigia do profissional
de Servio Social que ele ajustasse os desajustados, ajudasse os necessitados, integrasse os alunos sociedade.
Na verdade, a instituio do Servio Social Escolar atende no
somente a metas de aperfeioamento dos procedimentos pedaggicos, mas tambm adequao dos objetivos do ensino
s orientaes mais gerais do Governo. (OLIVA, 1987, p. 39).

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Cabia aos Assistentes Sociais da Diviso de Servio Social Escolar

resolver problemas como evaso, repetncia, desmotivao, dificuldades nos relacionamentos, absentesmo s aulas e demais desconfortos escolares que apresentassem como causas a precariedade da relao familiar, do local de moradia e a falta de educao escolar dos prprios pais. No entanto, no se questionava o porqu dessas dificuldades, considerando-se as contradies e a explorao de classes. Partindo dessa constatao, indaga-se: como trabalhar com questes de
evaso, de absentesmo se no trabalhar com a realidade social, familiar dos educandos? Conhecer de perto o mundo scio-familiar dos alunos uma das condies para pautar uma ao profissional que no
se resuma a perceber aspectos quantitativos e mensurveis.

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Pode-se aferir que o olhar da Secretaria de Educao de Pernambuco

sobre a profisso do Servio Social ainda muito restrita (considerando
a poca da pesquisa). O trabalho do Assistente Social concebido como
positivo e necessrio Secretaria quando realiza suas competncias de
prestao de servios assistenciais (triagem, encaminhamento, ajuda
supletiva), prestando assistncia aos educandos em suas necessidades
materiais (alimentar, financeira, transporte) e supervisionando os deslocamentos das bolsas de estudo. uma prestao de servios com cunho poltico, no sentido de ser uma estratgia para reforar as estruturas
de poder, uma vez que contribui para a reproduo da fora de trabalho
e para o exerccio do controle social e o domnio ideolgico.
A dimenso educativa do profissional de Servio Social pauta-se,
nesse contexto, com o nico propsito de adaptao do homem aos
novos tipos de civilizao. evidente, ento,
[...] a preocupao com a legitimidade de uma ordem imposta,
porquanto o Servio Social no chamado, na verdade, a empreender a anlise crtica de uma realidade concreta, e sim preparao dos grupos que orienta na direo dos aspectos psicossociais
necessrios ao desenvolvimento. (OLIVA, 1987, p. 47).

Portanto, o trabalho do Assistente Social na Secretaria de Educao de Pernambuco permeada pela ideologia e pelos objetivos
institucionais, pois se trata de uma instituio que acaba por subestimar a dimenso social, poltica e educativa desta ao, com uma anlise fragmentria e genrica da realidade, constituindo-se como elemento de unificao do poder institucional.
Uma outra experincia na rea do Servio Social Escolar ocorreu
no ano de 1990, quando a Assistente Social Backhaus sistematizou sua
vivncia como estagiria em uma instituio escolar no municpio de
Canoas/RS.
No convvio com a equipe pedaggica e alunos da escola, a profissional detectou que o trabalho dos Assistentes Sociais centrava-se na
luta pela interao grupal, [...] articulando formas de relaes com
os outros agentes da comunidade escolar na produo de novas alternativas de interveno. (BACKHAUS, 1992, p. 39).
A compreenso da escola sobre o trabalho do Servio Social restringia-se ao nvel do assistencialismo uma profisso voltada para
resolver os males sociais, contribuindo na restaurao do bom funcionamento da estrutura escolar. No entanto, ao atuar no espao escolar, Backhaus pde construir junto equipe pedaggica, e aos prprios alunos, uma outra viso do trabalho do Assistente Social nesse cenrio [...] o papel do Servio Social passou a ser interpretado pela
escola de uma maneira mais consistente, percebendo a necessidade
de um trabalho articulado, fomentando o dilogo, as trocas de saberes
e experincias (BACKHAUS, 1992, p. 53).

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No estudo de Amaro et al (1997, p. 51), realizado no Rio Grande do

Sul, o Servio Social foi implantado como Servio de Assistncia ao
Escolar em 25 de maro de 1946, sob o Decreto n 1394, objetivando
[...] identificao de problemas sociais emergentes que repercutissem no aproveitamento do aluno, bem como promoo
de aes que permitissem a adaptao dos escolares ao seu
meio e o equilbrio social da comunidade escolar.5

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Assim, a interveno profissional tinha como base preparar indivduos para servir lgica capitalista. Para isso, encontravam-se dentre as suas funes a identificao da situao scio-econmica dos
alunos e suas famlias, e os casos de desajuste social para que se pudesse orientar pais e mestres no tratamento adequado. Salienta-se que a
escola, com esse carter meramente legitimador da ordem do capital,
conformou-se at a metade da dcada de 70.
A experincia do Servio Social Escolar retratada por Costa; Santos (2001), destaca um profissional presente na Coordenadoria Educacional de Gesto Democrtica, da Secretaria Estadual de Educao
de Alagoas. Sua ao se realiza de maneira interdisciplinar desenvolvendo formas de cooperao num nvel crtico e criativo, favorecendo a realizao de consensos de saberes e prticas em torno do projeto democrtico, participando de um plano de trabalho que tem a inteno de uma educao transformadora.
O Assistente Social atua sob outra forma de interveno, diferente das
citadas anteriormente nas demais obras sobre o Servio Social Escolar.
Seu papel de assessorar Professores, Pedagogos e Psiclogos que esto
em processo de avaliao e implementao dos mecanismos de poltica
da Gesto Democrtica na Rede Pblica Estadual de Ensino de Alagoas.
Refletindo o processo de democratizao da escola pblica e a
mediao do Assistente Social, os citados autores revelam que os Profissionais do Servio Social iniciaram em 1997 um trabalho de preparao das escolas para implementar os Conselhos Escolares enquanto
espao de participao da comunidade escolar na gesto. Por falta de
vontade poltica do gestor estadual em viabilizar uma poltica de gesto democrtica6 nas escolas, o trabalho no teve continuidade.
Contudo, em 1999, o processo de gesto democrtica
(re)implementado pelo Governo da poca, instituindo uma equipe
composta de doze profissionais para a Construo e Acompanhamento
da Gesto Democrtica Educacional (ECAGDE). Nesta equipe, seis
eram Assistentes Sociais trabalhando objetivamente para traar as linhas estratgicas da Gesto Democrtica Educacional, desencadeando e implementando o processo de democratizao educacional em
todas as escolas da Rede Estadual.
Portanto, percebem-se nas experincias supracitadas, as mltiplas
demandas que permeiam trajetoriamente a profisso do Servio Soci-

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al Escolar, considerando-se o tempo histrico, a realidade, as mudanas sociais, polticas e econmicas que direcionavam e direcionam as
reflexes e intervenes dos Assistentes Sociais na educao e na escola. O papel do Servio Social na escola, para Faleiros
[...] consiste na elaborao consciente e conseqente, terica,
poltica e tcnica das relaes sociais (vnculos) presentes no
relacionamento profissional, para a construo de estratgias
e tticas de soluo dos problemas, pela modificao das relaes de fora existentes, tendo em conta os interesses em presena nas questes complexas apresentadas (FALEIROS apud
COSTA et al., 1998, p. 319-320).

Desta forma, tendo a funo de garantir a reproduo social e cultural, a escola est cumprindo um papel que no lhe nica. A famlia, os
grupos sociais, os meios de comunicao exercem tambm este controle. Para Sacristn e Gmez, ainda que a escola cumpra esta funo,
[...] contribui decisivamente para a interiorizao das idias,
dos valores e das normas da comunidade, de maneira que mediante este processo de socializao prolongado a sociedade
industrial possa substituir os mecanismos de controle externo
da conduta por disposies mais ou menos aceitas de
autocontrole (SACRISTN; GMEZ, 1998, p. 14).

Segundo Libneo (2001), a escola, a educao escolar, passou a ser,

por volta dos anos 80, um meio indispensvel de elevao do nvel
cultural, de formao para a cidadania, de desenvolvimento de conhecimentos e capacidades para se enfrentar a complexidade social: [...]
as escolas enquanto organizaes educativas ganham dimenso prpria como um lugar onde tambm se tomam importantes decises
educativas, curriculares e pedaggicas. (LIBNEO, 2001, p. 20).
J na dcada de 90, at os dias atuais, o profissional do Servio
Social passa a intervir em casos antes direcionados e trabalhados apenas por profissionais como o mdico e o psiclogo: envolvimento
com drogas, gravidez precoce, maus-tratos, depresses infantis. Porm, pontua-se que estas situaes requerem um trabalho articulado
entre profissionais de reas de conhecimento especficas e no uma
ao isolada para casos to complexos.
Registra-se, ainda, frente ao todo aqui construdo para demonstrar a existncia de experincias do Servio Social em escolas, e reafirmar a sua importncia no campo da educao, algumas idias mais
recentes sistematizadas pelo Professor Ney Almeida no que se refere
Educao Pblica e Servio Social.
No querendo justificar que a necessidade deste profissional na
escola diz respeito, necessariamente, precariedade e irrelevncia
com que a educao hoje apresentada, Almeida ressalva que com a

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implementao de programas e aes assistenciais nesse espao criase uma rede de estratgias de interveno governamental que se tornam importantes [...] para o enfrentamento de problemas de acesso
e permanncia na rede de ensino. (ALMEIDA, 2000, p.72).
Desta forma, o Assistente Social deve pensar esta realidade como
meio, tambm, de contribuir no enfrentamento de mais um grave
problema social: a no transformao da educao em um direito social de fato. Para Almeida
[...] o campo educacional torna-se para o assistente social hoje
no apenas um futuro campo de trabalho mas sim um componente concreto do seu trabalho em diferentes reas de atuao
que precisa ser desvelado, visto que encerra a possibilidade de
uma ampliao terica, poltica e instrumental da sua prpria
atuao profissional e de sua vinculao s lutas sociais que se
expressam na esfera da cultura e do trabalho, centrais nesta
passagem de milnio. (ALMEIDA, 2000, p. 74).

Em artigo mais recente sobre esta temtica, o autor compreende

que a rediscusso sobre o Servio Social ao campo educacional
[...] caudatria dos avanos e acmulos tericos da profisso nos
debates em torno das polticas sociais como lcus privilegiado
da ao profissional, assim como da prpria organizao poltica
da categoria e das estratgias de articulao aos movimentos sociais que atuam na construo de um novo projeto societrio,
onde a luta pela conquista da cidadania se tornou um componente fundamental para sua unidade. (ALMEIDA, 2003).

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Portanto, falou-se de trabalho com famlias, com os alunos, com os

professores, de situaes de desajuste, desordem, dificuldades. Pontuou-se sempre, nestas experincias, as demandas que o Servio Social chamado a intervir. Demandas, no sentido de aes, de questes
que ventilam a necessidade de algo ou algum para trabalh-las,
preven-las ou super-las.
O Assistente Social, enquanto profissional que tem a realidade social como seu ncleo de ao, em suas mltiplas representaes e linguagens, possui competncia para planejar, propor, elaborar e executar os seus projetos sociais em defesa do respeito diversidade humana e tica como fortalecimento da cidadania e da democracia.
O Assistente Social se fortalece no campo da educao por atuar
em um espao onde a diversidade humana, cultural e econmica esto presentes, as relaes interpessoais esto em constante processo
de ruptura e aliana, a competio, o individualismo, a dualidade de
poderes reclamam aes que transformem o ser humano enquanto
autor e ator de uma histria com posturas ticas. Apesar de a educao escolar ainda no ser um campo frtil de trabalho dos Assistentes

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Sociais so as prprias alteraes processadas no mundo educacional, da informao e da tecnologia que demandam a sua insero em
articulao com os demais profissionais.
Defende-se, portanto, que o Assistente Social um dos profissionais relevantes para atuar na educao dada a sua formao, a qual lhe
confere: uma aquisio de conhecimentos que o permite responder
s demandas sociais; capacidade e flexibilidade de conquistar novas e
potenciais dimenses do saber e do fazer; uma anlise e compreenso
da realidade social; princpios ticos que redefinem suas posturas profissionais; instrumentais tcnico-operativos para subsidiar suas aes
sociais, pedaggicas, polticas e culturais. Como tambm, as dimenses que ela tem que desenvolver, as quais formam a totalidade social:
terico-metodolgica, tico-poltica, investigativa e formativa. (GUERRA, 2005).
Atuando em escolas nos tempos atuais, o Assistente Social tem
como vis a preparao do indivduo para seu auto-conhecimento e
compreenso, como tambm a compreenso do outro, procurando
torn-lo mais consciente de suas razes atravs da descoberta das
multiplicidades cultural e humana, e com capacidade de dominar o
seu prprio desenvolvimento.
Acredita-se que o trabalho do Assistente Social nas escolas uma
estratgia que poder criar condies para o exerccio da cidadania,
para o empoderamento e o protagonismo contribuindo, assim, para
a incluso social de crianas, adolescentes e adultos. Como tambm, o
Servio Social vem a ser uma especialidade que colabora junto ao corpo tcnico-administrativo e docente ao pensar na formao continuada, na construo e realizao de pesquisas e projetos, na proposio de espaos de debates temtico-transversais.
Os inmeros problemas que atingem os educandos, principalmente os que estudam em escolas pblicas causam, como detectado no
estudo, baixo rendimento e desinteresse pelo aprendizado,
vulnerabilidade s drogas e explorao sexual, atitudes e comportamentos agressivos e violentos, evaso escolar. Os nveis atuais da pobreza e da misria tm expresso direta na educao escolar revelando, portanto, a necessidade de estratgias e categorias profissionais
de diferentes especialidades para trabalhar com esses desafios.
O Assistente Social poder propiciar no s o diagnstico destas
questes, mas a proposio e alternativas de minimizao, realizando
um elo entre a escola e o Estado. Entretanto, tem-se claro que este no
um caminho curto a ser percorrido e que as propostas nem sempre
se concretizam na prtica.
Reafirma-se, portanto, que Educao e Servio Social so reas
afins, cada qual com sua especificidade, que se complementam na
busca por objetivos comuns e projetos poltico-pedaggicos pautados sob a lgica da igualdade e da comunicao entre escola, famlia,
comunidade e sociedade.

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REFERNCIAS
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NOTAS
1
Este artigo conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico CNPq Brasil. Sendo uma extrao da Dissertao
de Mestrado em Educao (2003), sob ttulo Assistentes Sociais nas escolas:
revelando demandas para legitimar espao.
2
O texto foi reeditado tal qual escrito no ano de 1939, conservando a ortografia e a linguagem da poca.
3
Esse estudo foi realizado em cinco escolas pblicas do Sudeste de Michigan,
onde existia a presena do Trabalhador Social de Grupo integrando o Servio
Social Escolar: una comunidad rural, una de acadmicos de la clase media,
dos industriales y una no industrial urbanas.
4

Conforme Decreto n 391/1958. Salienta-se, ainda, que se reporta s formas

de pensar e atuar datadas na dcada de 50/60, sendo, portanto, passvel de
profundas mudanas no decorrer da Histria.
5
a antiga nfase na ordem social, em descobrir e consertar as anormalidades
sociais para no desequilibrar a sociedade e, nesse contexto, a escola.
6
A gesto democrtica foi contemplada na Constituio Federal de 1988 e pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com o intuito das escolas terem
um mecanismo que garantisse o direito participao de todos os representantes da comunidade atravs de prticas inovadoras na relao escola-comunidade (COSTA; SANTOS, 2001).

TRAMITAO
Recebido em: 14/02/05
Aceito em: 29/04/05

Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza

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