AV CG Líng - Port. 2013 DEMO-P&B-IFMS (CargosDeE)

CONCURSO PBLICO 2013
INSTITUTO FEDERAL DE
MATO GROSSO DO SUL IFMS
CONHECIMENTOS
GERAIS
PARA TODOS OS CARGOS DA CLASSE "D" e "E"
TEORIA
E
400 QUESTES POR TPICOS
LNGUA PORTUGUESA
Cristina Lopes
(179 Questes)
RACIOCNIO LGICO / MATEMTICA
Andr Reis
(221 Questes)
Coordenao e Organizao:
Mariane dos Reis
1 Edio
AGO 2013
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou
processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos
do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610,
de 19/02/98 Lei dos Direitos Autorais).
www.apostilasvirtual.com.br
contato@apostilasvirtual.com.br
apostilasvirtual@hotmail.com
CRISTINA LOPES
LNGUA
PORTUGUESA
TEORIA
179 QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS GABARITADAS
Teoria e Seleo das Questes:
Prof. Cristina Lopes
Organizao e Diagramao:
Mariane dos Reis
1 Edio
AGO 2013
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou
processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos
do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610,
de 19/02/98 Lei dos Direitos Autorais).
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SUMRIO
1.
TEXTUALIDADE: interpretao ........................................................................................................... 07

COESO E COERNCIA TEXTUAL ................................................................................................. 09
NORMA PADRO E VARIANTES LINGUSTICAS............................................................................ 10
TEXTUALIDADE: recursos estilsticos (ou figuras de linguagem) ............................................................ 11
Questes de Provas de Concursos .................................................................................................................................. 12
2.
ORTOGRAFIA OFICIAL .................................................................................................................... 26

3.
ACENTUAO GRFICA. ................................................................................................................ 31

4.
SEMNTICA: sinonmia, antonmia, homonmia, paronmia; polissemia, (denotao e conotao) ............... 34

5.
MORFOLOGIA: classes gramaticais e processos de flexo das palavras .................................................... 42

COLOCAO PRONOMINAL (SINTAXE DE COLOCAO) ........................................................... 48
6.
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL (SINTAXE)........................................................................ 67

7.
REGNCIA NOMINAL E VERBAL (SINTAXE) .................................................................................. 73

8.
USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE ......................................................................................... 79

9.
USO DOS SINAIS DE PONTUAO ................................................................................................. 82

10. NORMAS TCNICAS DE REDAO OFICIAL ................................................................................. 91

Questes de Provas de Concursos ................................................................................................................................ 106
GABARITOS ..................................................................................................................................... 109
Lngua Portuguesa
Teoria e Questes por Tpicos
LNGUA PORTUGUESA
TEXTUALIDADE: interpretao; recursos estilsticos (ou figuras de linguagem).
COESO E COERNCIA. NORMA PADRO E VARIANTES LINGUSTICAS.
TEXTUALIDADE: INTERPRETAO
CONTEXTO SIGNIFICATIVO
muito comum, entre os candidatos a preocupao

com a interpretao de textos. Isso acontece porque
lhes faltam informaes especficas a respeito desta tarefa
constante em provas relacionadas a concursos pblicos.
Por isso, vo aqui alguns detalhes que podero ajudar no
momento de responder as questes relacionadas a textos.
Um texto constitudo por diversas frases. Em cada

uma delas, h uma certa informao que a faz ligar-se
com a anterior e/ou com a posterior, criando condies
para a estruturao do contedo a ser transmitido. A
essa interligao d-se o nome de contexto. Nota-se que
o relacionamento entre as frases to grande, que, se
uma frase for retirada de seu contexto original e analisada
separadamente, poder ter um significado diferente daquele
inicial.
CONCEITO DE TEXTO
Texto um conjunto de ideias organizadas e
relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz
de produzir interao comunicativa (capacidade de
codificar e decodificar).
O texto uma unidade global de comunicao
que expressa uma ideia ou trata de um assunto determinado,
tendo como referncia a situao comunicativa concreta
em que foi produzido, ou seja, o contexto.
Exemplos:
1.
Voc foi visitar um amigo que est hospitalizado

e, pelos corredores, voc v placas com a
palavra "Silncio".
2.
Voc est andando por uma rua, a p, e v

um pedao de papel, jogado no cho, onde
est escrito "Ouro".
O texto pode ser uma nica frase de sentido completo:

"Os edifcios de So Paulo tm uma arquitetura moderna".
Em qual das situaes uma nica palavra pode

constituir um texto?
O texto tambm est em obras maiores, formadas

por oraes e pargrafos: crnicas, reportagens jornalsticas
e romances de flego, como Grande Serto: Veredas,
de Guimares Rosa.
Na situao 1, a palavra "Silncio" est dentro de

um contexto significativo por meio do qual as pessoas
interagem. Assim, a palavra "Silncio" tambm um texto.
A palavra precisa constituir um contexto significativo.

Pensemos na seguinte situao: voc est dentro
de um nibus e l, pela janela, num cartaz da rua a
propaganda de uma cala jeans, com um casal jovem,
namorando. H uma frase escrita embaixo da marca da
cala que diz: "A escolha de ser livre".
Agora imagine que voc est de carro no centro
da cidade, procurando um lugar para estacionar. Em
vrios portes h placas dizendo: "No estacione".
Finalmente, pense que, na escola, o professor d
um exerccio para colocar frases no plural.
Ele est preocupado com o fato de alguns alunos
no fazerem a concordncia do sujeito com o verbo.
Da lista de frases que ele ps no quadro-negro consta,
por exemplo: "O carro estacionou em lugar proibido e foi
multado."
Muito bem, para cada uma das trs situaes,
temos diferentes frases:
Na situao 2, a palavra "Ouro" no um texto.

apenas um pedao de papel encontrado na rua por
algum.
Concluindo, o texto verbal pode ter uma extenso
varivel: uma palavra, uma frase ou um conjunto maior
de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de
um contexto significativo para existir.
INTERTEXTO
Comumente, os textos apresentam referncias diretas
ou indiretas a outros autores atravs de citaes. Esse
tipo de recurso denomina-se intertexto.
INTELECO (OU COMPREENSO) DE TEXTOS

Consiste em analisar o que realmente est escrito,
ou seja, coletar dados do texto.
Tipos de Enunciados:
As consideraes do autor se voltam para...
O texo informa que...
"A escolha de ser livre"
O texto diz que...
"No estacione"
"O carro estacionou em lugar proibido e

foi multado.
De acordo com o texto, correta ou errada a

afirmao...
Segundo o texto, est correta...
Lngua Portuguesa
De acordo com o texto, est incorreta...
Tendo em vista o texto, incorreto...
De acordo com o texto, certo...
sugerido pelo autor que...
O autor sugere ainda...
O autor afirma que...
INTERPRETAO DE TEXTOS
Consiste em saber o que se infere (deduz, conclui)
do que est escrito. Significa explicar, comentar, julgar,
tirar concluses, deduzir.
Tipos de Enunciados:
O texto possibilita o entendimento de que...
Depreende-se do texto que...
Com apoio no texto, infere-se que...
Subentende-se das ideias do texto que..
O texto encaminha o leitor para...
Pretende o texto mostrar que o leitor...
O texto possibilita deduzir-se que...
O autor permite concluir que...
Qual a inteno do autor ao afirmar que....
6.
Antes de responder s questes, ler mais de

uma vez todo o texto, fazendo o mesmo com
o enunciado de cada questo.
7.
Evite responder de cabea. Procure localizar

a resposta no texto.
8.
Se preferir, faa anotaes margem ou

esquematize o texto.
9.
Se o comando pede a ideia principal ou tema,

normalmente deve situar-se no primeiro pargrafo
(introduo) ou no ltimo (concluso).
10. Se o comando busca argumentao, deve localizar-se os pargrafos intermedirios (desenvolvimento).
Erros Comuns de Interpretao

Trs erros capitais na anlise de textos:
Extrapolao:
o fato de se fugir do texto. Ocorre quando

se interpreta o que no est escrito. Muitas
vezes so fatos reais, mas que no esto
expressos no texto. Deve-se ater somente
ao que est relatado.
Ocorre quando o candidato sai do contexto,

acrescentando ideias que no esto no
texto, normalmente porque j conhecia o
tema por uso de sua imaginao criativa.
Portanto, proibido viajar.
Roteiro para Interpretao de Textos (parte 1)

As questes de interpretao de textos vm ganhando
espao nos concursos pblicos. Tambm a partir de textos
que as questes normalmente cobram a aplicao das regras
gramaticais nos grandes concursos de hoje em dia.
Por isso, cada vez mais importante observar os

comandos das questes. Normalmente o candidato
convidado a:
Identificar: reconhecer elementos fundamentais

apresentados no texto.
Comparar: descobrir as relaes de semelhanas

ou de diferenas entre situaes apresentadas
no texto.
Comentar: relacionar o contedo apresentado

com uma realidade, opinando a respeito.
Resumir: concentrar as ideias centrais em um

s pargrafo.
Parafrasear: reescrever o texto com outras

palavras.
Continuar: dar continuidade ao texto apresentado,

mantendo a mesma linha temtica.
Reduo:
o oposto da extrapolao.
o fato de se valorizar uma parte do contexto,

deixando de lado a sua totalidade. Deixase de considerar o texto como um todo
para se ater apenas parte dele.
D-se ateno apenas a um ou outro

aspecto, esquecendo-se de que o texto
um conjunto de ideias.
Contradio:
Roteiro para Interpretao de textos (parte 2)
o fato de se entender justamente o

contrrio do que est escrito. bom que
se tome cuidado com algumas palavras,
como: pode, deve, no, verbo ser,
etc.
comum as alternativas apresentarem ideias

contrrias s do texto, fazendo o candidato
chegar a concluses equivocadas, de modo
a errar a questo.
Portanto, internalize as ideias do autor e

ponha-se no lugar dele.
S contradiga o autor se isso for solicitado

no comando da questo.
1.
Ler atentamente todo o texto, procurando

focalizar sua ideia central.
2.
Interpretar as palavras desconhecidas atravs

do contexto.
3.
Reconhecer os argumentos que do sustentao

ideia central.
1.
Ler todo o texto, procurando ter uma viso

geral do assunto;
4.
Identificar as objees ideia central;
2.
5.
Sublinhar os exemplos que forem empregados

como ilustrao da ideia central.
Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim, ininterruptamente;
Ex.: Indique a alternativa que apresenta ideia

contrria do texto.
Dicas para a Prova
Lngua Portuguesa
3.
Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o

texto pelo menos umas trs vezes ou mais;
4.
Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas

entrelinhas;
5.
Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
6.
No permitir que prevaleam suas ideias sobre

as do autor;
7.
Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes)

para melhor compreenso;
8.
Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo,

parte) do texto correspondente;
9.
Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado

de cada questo;
A frase parafraseada : Hoje cedo, estava eu

parado em um sinal de trnsito quando vi, numa
esquina, prxima a uma porta, uma louraa a
me olhar.
A parfrase pode ser construda de vrias formas,
veja algumas delas:
a) substituio de locues por palavras;
b) uso de sinnimos;
c) mudana de discurso direto por indireto e
vice-versa;
d) converter a voz ativa para a passiva;
e) emprego de antonomsias ou perfrases (Rui
Barbosa = A guia de Haia; o povo lusitano
= portugueses).
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente

de...), no, correta, incorreta, certa, errada,
falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras
que aparecem nas perguntas e que, s vezes,
dificultam a entender o que se perguntou e o
que se pediu;
Exs.: Fui Cidade Maravilhosa (=RJ).

O Rei do Futebol chegou (=Pel).
COESO E COERNCIA TEXTUAL

Coeso
13. Cuidado com as questes voltadas para dados

superficiais;
Aspectos formais do texto.

So erros de coeso: m concordncia, pronomes
indevidos e palavras inapropriadas.
14. No se deve procurar a verdade exata dentro

daquela resposta, mas a opo que melhor se
enquadre no sentido do texto;
Coerncia
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das

palavras denuncia a resposta;
Aspectos implcitos do texto (ligados ao sentido

textual).
16. Procure estabelecer quais foram as opinies

expostas pelo autor, definindo o tema e a
mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceblas.
Exemplo de erro de coerncia: A polcia e a

justia so as duas mos de um mesmo brao.
TIPOS DE TEXTO
I DISSERTAO:
DENOTAO X CONOTAO:
Denotao
o sentido real: Os raios de sol adentraram
pela imensa janela.
Conotao
o sentido figurado: Seu olhar eram raios de sol
a iluminar-me.
PARFRASE X PERFRASE:
a reescritura do texto, mantendo-se o mesmo

significado, ou seja, sem prejuzo do sentido original.
Parafrasear consiste em transcrever, com novas
palavras, as ideias centrais de um texto.
Veja o exemplo:
Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em
um sinal de trnsito, quando olho na esquina,
prximo a uma porta, uma loirona a me olhar e
eu olhava tambm.
a exposio de opinies fundamentadas em argumentos e raciocnio. Divide-se em introduo (apresenta

o assunto de forma direta, sem rodeios), desenvolvimento
(mostra dados, idias, argumentos e exemplos que
sustentam a sua posio), e concluso (fecha o assunto;
pode ser na forma de sntese ou sugestes, sem espao
para continuar a discusso).
II NARRAO:
Parfrase
Perfrase:
a substituio de palavras por expresses que
indicam algo de si.
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas,

procurar a mais exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar
um fundamento de lgica objetiva;
discorrer sobre um fato, um acontecimento. Nela

predominam os verbos de ao. Os elementos da
narrao so personagem (quem participa do fato),
tempo (momento do fato), ambiente (local), narrador
(quem conta: 1a ou 3a pessoa) e enredo (o encadeamento das aes).
FORMAS DE DISCURSO
Discurso direto;
Discurso indireto;
Discurso indireto livre.
Lngua Portuguesa
DISCURSO DIRETO
LNGUA PORTUGUESA: Unidade x Diversidade.
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou

leu de outra pessoa.
TIPOS DE VARIAO LINGUSTICA
Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso

direto:
- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar,
perguntar, responder, entre outros;
- Usam-se os seguintes sinais de pontuao: doispontos, travesso e vrgula.
1.
Variao Histrica
Refere-se aos estgios de desenvolvimento de
uma lngua ao longo da Histria.
Exemplo:
O portugus arcaico x o portugus contemporneo
2.
Exemplo:
Variao Geogrfica
O juiz disse:
Variedade que a lngua portuguesa assume nos

diferentes lugares onde falada.
- O ru inocente.
Exemplos:
No Brasil, cada regio possui diferenas lingusticas,
tanto na fala como no vocabulrio.
DISCURSO INDIRETO
NORDESTINS TAMBM CULTURA:

Abestado = Bobo, leso, tolo.
Abirobado = Maluco.
Abufelar = Irritar, ficar brabo.
Amancebado = Amigado, aquele que vive maritalmente
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias

palavras, aquilo que escutou ou leu de outra pessoa.
No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e
usamos conjunes: que, se, como, etc.
com outra.
Amarrado = Mesquinho, avarento.
Arretado = Tudo que bom, bacana, legal.
Avalie = Imagine.
Avariado das ideias = Meio amalucado.
Avexado = Apressado.
Bater a cauleta = Morrer.
Bizonho = Triste, calado.
Brenha = Lugar longe e de difcil acesso, escuro.
Briba = Pequena lagartixa.
Bruguelo = Criana pequena.
Exemplo:
O juiz disse que o ru era inocente.
DISCURSO INDIRETO LIVRE
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou
leu por conta prpria, servindo-se de oraes absolutas
ou coordenadas sindticas e assindticas.
Exemplo:
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa,
achando a frase extravagante. Aves matarem bois e
cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado,
julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).
III DESCRIO:
3.
Variao Social
Refere-se s formas da lngua empregadas pelas
diferentes classes ou grupos sociais.
Exemplos:
um retrato verbal do que vemos ou sentimos.

difcil encontrar um texto exclusivamente descritivo.
Normalmente encontramos trechos descritivos inseridos
numa narrao ou dissertao.
NORMA PADRO E VARIANTES LINGUSTICAS

LNGUA
Lngua a linguagem verbal (oral/escrita) utilizada
por um grupo de indivduos que constituem uma
comunidade.
Tem gente que nasce com o corao maior ou

menor, com vrios defeitos. Essas so as cardiopatias
congnitas, o corao pode nascer com inmeros
defeitos. (Jargo mdico)
Oi rapaize do surf brigado pela moral que vcs
to me dando, pow ta muito bom quando ta
batendo aquelas ondas na prainha. Ta show,
valeu brigado. Tanto backside floater drop
tubo.. (jargo do surf)
Norma culta: variedade de prestgio, que deve

ser adquirida na vida escolar e sujo domnio
solicitado como forma de ascenso social
e profissional.
Ela uma construo humana e histrica.
organizadora da identidade dos seus usurios.
Ela tambm d unidade a uma cultura, a uma

nao.
Linguagem tcnica: usada no exerccio de certas

atividades profissionais.
Uma lngua viva dinmica e, por isso, est

sujeita a variaes.
Modos de falar masculino e feminino: marcas na

lngua que expressam modos prprios da fala
masculina ou feminina, como as marcas de
gnero, o uso de adjetivos e diminutivos etc.
Gria: formas de lngua que certos grupos desenvolvem como um cdigo, para a comunicao entre si e para evitar a compreenso
por parte daqueles que no pertencem ao
grupo.
VARIAO LINGUSTICA
Variaes lingusticas so diferenas que uma mesma
lngua apresenta quando utilizada, de acordo com
as condies sociais,culturais, regionais e histricas
10
Lngua Portuguesa
4.
Variao Situacional
a capacidade que tem um mesmo indivduo
de empregar as diferentes formas da lngua em
situaes comunicativas diversas, procurando adequar a forma e o vocabulrio emcada situao.
No trabalho;
Na escola;
Com os amigos;
Com a famlia;
Em solenidades;
No mundo virtual.
Todas as variaes esto presentes tanto na lngua

falada quanto na lngua escrita. Podemos, inclusive,
encontrar (e usar) as variaes lingusticas em
diferentes contextos de produo escrita.
Existe uma variedade de lngua padro, que a variedade

lingustica de maior prestgio social. Aprendemos a
valorizar a variedade padro porque socialmente
ela representa o poder econmico e simblico
dos grupos sociais que a elegeram como padro
importante compreender as variaes lingusticas

para melhor usar a lngua em diferentes situaes. Utilizar
a lngua como meio de expresso, informao e
comunicao requer, tambm, o domnio dos
diferentes contextos de aplicao da lngua.
7) Metfora = consiste no emprego de um termo em lugar

do outro, apresentando uma relao de semelhana.
Ex.: Sua boca um cadeado. ( Chico Buarque)
8) Aliterao = repetio intencional de elementos fnicos
( consoantes)
Ex.: Acho que a chuva ajuda a gente se ver.
(Caetano Veloso)
9) Onomatopeia = imita o som da coisa representada.
(seres, objetos)
Ex.: Sino de Belm bate bem- bem- bem. (Manuel
Bandeira)
CONSIDERAES IMPORTANTES SOBRE AS VARIAES

LINGUSTICAS
O idioma pode ser um instrumento de dominao e

discriminao social. Devemos, por isso, respeitar
as linguagens utilizadas pelos diferentes grupos
sociais.
TEXTUALIDADE: RECURSOS ESTILSTICOS (OU FIGURAS DE

LINGUAGEM).
10) Sinestesia = figura que se observa atravs dos rgos

dos sentidos.
Ex.: Avistava-se o grito das araras.( Guimaraes Rosa)
11) Pleonasmo = repetio com efeito enftico.
Ex.: Vi com meus prprios olhos.
Se l dos cus no vem celeste aviso. (Cames)
12) Silepse = figura de sintaxe ou construo que se
caracteriza por concordar com a ideia que se quer
transmitir, no com os termos que aparecem na orao.
Leia a seguinte sentena:
Quando a gente novo, gosta de fazer bonito.
(Guimares Rosa)
Neste perodo, o escritor usou o adjetivo novo
concordando com o sexo da pessoa que fala (masculino)
e no com a palavra gente (feminino)
Essa figura de construo subclassifica-se em trs
tipos:
1.
2) Zeugma = ausncia de um termo anteriormente mencionado

(normalmente o verbo).
Ex.: Prefiro cinema; eles, teatro. (preferem).
Ocorre a silepse em ramos, que est na primeira

pessoa do plural, quando, em sua construo
normal, deveria estar na terceira pessoa do plural.
2.
3) Polissndeto = repetio da conjuno (normalmente

e-ou)
Ex.: Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua. (Olavo
Bilac)
4) Hiprbole = figura caracterizada pelo exagero com
adjetivo enftico.
Ex.: Chorou rios de lgrimas.
5) Eufemismo = Consiste na suavizao de expresses
que atenuam a comunicao de certos fatos.
Ex.: O concurseiro no obteve xito na prova ( em
vez de reprovou).
6) Anttese = consiste em ideias, contrrias.
Ex.: Se desmorona ou se edifica... (Cecilia Meireles)
11
Silepse de pessoa: Enfim, l em So Paulo todos

ramos felizes graas ao seu trabalho (Rubem
Braga)
1) Elipse = ausncia de determinado termo na frase.

Ex.: Viajaremos (ns).
Silepse de nmero: Ningum quer comprar. Se

ainda estamos aberto por honra da firma.
(Jos J. Veiga)
Ocorre a silepse em aberto, que est no singular,
quando em sua normal construo deveria estar
no plural, concordando com o verbo estamos.
3.
Silepse de gnero: J vem chegando o sol, e So

Paulo desperta, a princpio tmida, e logo agressiva
e barulhenta.
Ocorre a silepse em tmida, que est no feminino
(fazendo referncia cidade), quando em sua
normal construo deveria estar no masculino.
A silepse um recurso estilstico muito utilizado
em textos literrios, na oralidade. Ela consiste em
estabelecer uma concordncia com palavras
ou noes pressupostas na frase, no com palavras
explcitas.
Lngua Portuguesa
Veja outros exemplos de silepse:
Vossa Majestade parece cansado. (concorda

com ele masculino silepse de gnero)
O pessoal ficou apavorado e saram correndo.

(concorda com todos plural silepse de nmero)
Os brasileiros gostamos de futebol. (concorda

com ns primeira pessoa silepse de pessoa)
E todos seguimos para o salo de estudos. (Jos

Lins do Rego) (concorda com ns primeira pessoa
silepse de pessoa)
Rio de Janeiro continua maravilhosa, agitada e

violenta (concorda com a cidade feminino
silepse de gnero)
QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS

Leia o texto Aumente o poder do crebro com exerccios para responder questo 1.
Pesquisas revelam que a atividade fsica melhora a concentrao, a memria, a aprendizagem e at estimula
o nascimento de neurnios.
Por Mnica Tarantino e Monique Oliveira
No segredo que a atividade fsica produz inmeros benefcios para o corpo, mas agora a cincia reuniu
provas suficientes para adicionar um novo e poderoso efeito sua lista de aes positivas: o aprimoramento do
crebro. As mais recentes descobertas indicam que a prtica regular de exerccios ajuda a pensar com mais
clareza, melhora a memria e proporciona um grande ganho na aprendizagem. Novos estudos sugerem que as
mudanas podem ser ainda maiores, alterando a prpria estrutura do rgo ao incentivar o nascimento e o
desenvolvimento de neurnios.
Essas concluses so de uma ampla reviso de pesquisas que acaba de ser divulgada nos Estados Unidos por
uma das mais renomadas cientistas no campo da neurognese. Henriette van Praag (Ph.D), do Laboratrio de
Neurocincias do Instituto Nacional de Sade dos Estados Unidos. Henriette e seus colaboradores afirmam que h
maior produo de neurnios e um aumento das substncias que atuam na nutrio e desenvolvimento dessas
clulas em animais submetidos a exerccios regulares. O trabalho foi publicado pela revista Current Topics in
Behavioral Neurosciences. A cientista detectou ainda que o exerccio aumenta a capacidade do crebro de se
adaptar e criar novas conexes, a chamada neuroplasticidade. Em estudos com ressonncia magntica feitos em
indivduos foi possvel tambm observar que quem se exercita regularmente produz uma intensa atividade no
hipocampo. Essa regio cerebral est relacionada memria e aprendizagem, e l esto armazenadas as
clulas-tronco que daro origem aos novos neurnios.
Isto, Edio n. 2.237, 26/09/2012, p. 70-72. Adaptado.
1. [Oficial-PM-MS/2013-Fund. Escola Gov.].(Q.1) De acordo com o primeiro pargrafo do texto, a atividade fsica tem
como objetivo bsico:
a) a prtica regular de atividade fsica.
b) a memorizao de leituras diversas.
c) o aprimoramento do crebro.
d) o cuidado pessoal.
e) a vida social.
As questes de 2 a 4 avaliam conhecimentos sobre diferentes itens do contedo previsto em Edital e referem-se ao
texto a seguir:
1
A invaso do politicamente correto
Qual a melhor maneira de se dirigir aos negros, homossexuais e idosos? Como
no ofend-los? Quais palavras usar e quais repudiar? H dez anos, perguntas como
essas dificilmente povoariam a mente dos brasileiros. Hoje, dvidas assim so comuns.
Essa mudana de comportamento, que reflete diretamente em nossa maneira de falar,
deve-se ao Movimento do Politicamente Correto. Nascido na militncia poltica pelos
direitos civis, nos Estados Unidos, na dcada de 70, ele ganhou fora nas universidades
americanas nos anos 80 e desembarcou no Brasil pouco mais de dez anos depois. Prega
que alguns termos sejam banidos do vocabulrio para evitar manifestaes
10
preconceituosas do gnero, idade, raa, orientao sexual, condio fsica e social.
12
Lngua Portuguesa
11
12
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A mania vem sendo incorporada pela sociedade, mas ferve o sangue de

intelectuais, escritores e msicos cuja ferramenta de trabalho justamente a palavra. O
professor de Lingustica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), Bruno
Dallare,considera o PC (como chamado o movimento) autoritrio, arbitrrio e
cerceador. Ele provoca efeito contrrio ao que defende, diz. Ao seguir regras, a pessoa
perde a naturalidade e se distancia do interlocutor. Alm disso, os termos, em alguns
casos, transcendem o bom senso. As expresses terceira idade e melhor idade,
criadas por tcnicos da Empresa Brasileira de Turismo (Embratur) para nomear
programas de viagem destinados aos idosos, tm como objetivo mascarar a velhice.
Trata-se de uma jogada de marketing o termo, mais positivo que velhice, ajudaria a
atrair esse pblico. Agora, j h profissionais do setor de turismo utilizando a expresso
suave idade, como se essa realmente fosse a fase mais suave da vida.
No entendo por que velho politicamente incorreto, diz o escritor Rubem
Alves, do alto de seus 77 anos. J imaginaram se Ernest Hemingway tivesse dado ao
seu livro o nome de O idoso e o mar (o nome O velho e o mar)?, questiona. O
Ministrio do Turismo cunhou melhor idade depois que a expresso terceira idade foi
registrada e eles perderam o direito de utiliz-la. No acho o termo bom, mas foi o
melhor que encontramos, diz Maria Flor, do Ministrio do Turismo.
As expresses difundidas pelos politicamente corretos esto presentes,
principalmente, na militncia gay e no movimento negro. A Associao Brasileira de
Gays, Lsbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais (ABGLT) editou uma cartilha para
educadores e outra para comunicadores, em que sugere quais palavras devem ser
usadas. Exemplo disso a troca de homossexualismo por homossexualidade. O
argumento forte. Em 1996, a Organizao Mundial da Sade (OMS) retirou o
homossexualismo da lista de doenas. Por isso, o sufixo ismo (que remete a doenas)
no teria mais sentido. O movimento negro afirma que eles no querem ser chamados de
neguinho epreto. Preferem afrodescendentes uma traduo, um pouco torta, do
termo usado nos Estados Unidos pelos PCs, afro-americans. Grande parte dos termos
politicamente corretos brasileiros inspirada no linguajar americano. Mas eles tambm
nascem aqui. Muitos termos e expresses so criados, mas somente alguns so aceitos
pela mdia e passados para a frente, diz Dallare.
At mesmo as escolas de ensino infantil so bero dessas manifestaes. H dez
anos educadores alteram a letra de canes de roda consagradas. Clssicos como Atirei
o pau no gato, o cravo e a rosa e Boi da cara preta tm sido considerados
inadequados. O primeiro, por exemplo, tido como agressivo e pouco amigo dos
animais. Os outros dois so tachados, respectivamente, de desumano e racista.
Segundo Claudia Razuk, coordenadora de uma das unidades do Colgio Itatiaia, em So
Paulo,o objetivo , desde cedo, ensinar a criana a maneira correta de agir. A escola
existe para isso, afirma. Recentemente, a prpria educadora mudou a letra de uma
cano, que considerava pessimista, para uma verso mais cor-de-rosa.
Em 2005, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos, do governo federal, editou
a Cartilha do Politicamente Correto. E foi bombardeada acusada de cercear a liberdade
de expresso e criticada por seus exageros. Termos como peo, comunista e
funcionrio pblico eram desaconselhados. A obra foi engavetada, mas deixou uma
lio. Com o uso de palavras politicamente corretas ou no, o fundamental ter bom
senso. (Por Cludia Jordo, ISTO, Edio 2027, 10-9-2008. Com alteraes, supresses
e adaptaes. Disponvel em http://www.istoe.com.br/reportagens/8822).
2. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.1) Assinale a alternativa que pode representar a mensagem do

texto:
a) Ningum obrigado a empregar palavras politicamente corretas, mas seu uso sinal de bom senso e de respeito
aos direitos civis dos cidados.
b) Por serem de origem americana, os termos politicamente corretos invadiram a sociedade brasileira e transformaram-se
em mania nacional, comprometendo o trabalho da mdia e dos professores. Devem, portanto, ser banidos do
vocabulrio brasileiro.
c) Embora haja excessos, os termos politicamente corretos devem ser empregados nas relaes cotidianas e, sobretudo,
nos primeiros anos escolares.
13
Lngua Portuguesa
d) Ao uso de termos politicamente corretos deve ser agregado o bom senso, pois eles por si e apesar de sua
proliferao, no garantem a coibio de manifestaes preconceituosas.
e) Os termos politicamente corretos devem ser incorporados ao vocabulrio dos cidados brasileiros, pois seu uso
coibir manifestaes preconceituosas e contribuir significativamente para a democratizao da sociedade.
3. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.2) Sobre os posicionamentos da autora inscritos no texto,
correto afirmar que:
a) A palavra velho no politicamente incorreta, mas idoso representa com mais polidez aqueles que esto na
melhor idade.
b) Excessos no uso de termos politicamente corretos indicam autoritarismo e, portanto, concorrem para o distanciamento
entre as pessoas.
c) A iniciativa da Secretaria Especial dos Direitos Humanos em editar a Cartilha do Politicamente Correto foi
injustamente criticada, pois trazia claros exemplos de bom senso.
d) A iniciativa das escolas de ensino infantil em alterar letras de canes de roda um exemplo de bom senso, pois
nessa faixa de escolaridade que se ensina a maneira correta de agir e falar.
e) Alguns termos considerados politicamente corretos so usados para mascarar a realidade, e no para coibir
manifestaes preconceituosas.
4. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.7) Observadas as relaes de coeso estabelecidas no texto,
correto o que consta na alternativa:
a) O pronome -la (l. 27) refere-se a melhor idade (l. 26).
b) O pronome eles (l. 27) refere-se a idosos (l. 19).
c) O pronome eles (l. 36) retoma afrodescendentes (l. 37).
d) O uso do pronome seus (l. 53) produz certa ambigidade: pode remeter tanto a a Cartilha do Politicamente
Correto (l. 52) quanto a a Secretaria Especial dos Direitos Humanos (l. 51).
e) dessas manifestaes (l. 42) refere-se a manifestaes preconceituosas (l. 9-10).
Texto 1: Interao comunicativa com o outro
Na escola, a interao interpessoal ocorre o tempo todo, com todos os papis sociais. O diretor lida com professores,
alunos, pais e pessoal da secretaria. Os professores, merendeiras, pessoal administrativo etc. lidam o tempo todo
com os alunos. Assim, quando se lida com pessoas, estabelecendo a interao face a face, preciso atentar para
alguns procedimentos. A cordialidade, as explicaes claras e objetivas, o bom atendimento, tudo que se espera
de uma pessoa que esteja exercendo o papel de lidar com o pblico. Para que isso ocorra, necessrio:
ouvir o outro com pacincia e ateno;
tentar entender o que o outro solicita;
atender as pessoas sem privilgios;
no discriminar as pessoas por causa de sua forma de falar, de se vestir ou por causa de racismo;
evitar mal-entendidos.
importante entender qual a funo social que se exerce no local de trabalho e conhecer bem o servio
que prestado comunidade. Afinal, no difcil encontrar pessoas que esto exercendo uma funo, mas que
parecem no saber o que esto fazendo ali, pois no tiveram a oportunidade de formar uma conscincia profissional e
de saber a importncia de seu papel social.
Para que haja interao entre alunos, pais, pessoas da comunidade e o profissional que os atende, esse profissional
deve fazer a leitura das solicitaes e reivindicaes dessa clientela.
Estabelecer um boa interao e uma boa comunicao implica ser prestativo e dar sentido ao que se ouve.
Profuncionrio, Mdulo 13, 2007 (com adaptaes).
Tendo como base as informaes contidas no texto 1, responda s questes 5 a 9:

5. [Ag. Ativ. Educ.-(Ag. Limpeza)-SED-MS/2011].(Q.1) A interao interpessoal provoca uma mudana de comportamento
nas pessoas, resultado do contato e da comunicao que se estabelece entre elas. Com base nessa afirmativa e no
texto, assinale a alternativa CORRETA:
a) A interao s ocorre entre duas pessoas.
b) Grupos de pessoas jamais estabelecem interao interpessoal.
c) A interao interpessoal acontece em todos os grupos, a todo momento e em todas as situaes de comunicao.
d) Uma s pessoa no estabelece interao com um grupo de pessoas.
14
Lngua Portuguesa
e) A interao jamais ocorrer entre uma pessoa e outra, entre uma pessoa eu grupo ou entre um grupo e outro.
6. [Ag. Ativ. Educ.-(Ag. Limpeza)-SED-MS/2011].(Q.2) So exemplos de interao interpessoal:
I Sentar-se ao lado de uma pessoa, mas no conversar com ela.
II Um professor ministrando aula para seus alunos.
III Ir a uma loja e ser atendido(a) por m funcionrio que ir auxili-lo(a)em suas compras.
IV Ir ao banco e pagar suas contas no caixa eletrnico.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Esto corretos somente os exemplos I e II.
b) Esto corretos somente os exemplos III e IV.
c) Esto corretos somente os exemplos I e IV.
d) Esto corretos somente os exemplos II e III.
e) Est correto somente o exemplo I.
7. [Ag. Ativ. Educ.-(Ag. Limpeza)-SED-MS/2011].(Q.3) Acerca da qualidade no atendimento ao pblico e considerando
as ideias contidas no texto, julgue aas afirmativas abaixo.
I A qualidade no atendimento implica prestar informaes precisas.
II Privilegiar pessoas conhecidas na hora do atendimento no prejudica a qualidade no atendimento.
III Simpatia e objetividade nem sempre so essenciais para um bom atendimento.
IV Para a excelncia no atendimento ao pblico fundamental ter conscincia da funo que se exerce no
trabalho e conhecer suas atribuies.
Esto corretas:
a) somente as afirmativas I e II.
b) somente as afirmativas II e III.
c) somente as afirmativas III e IV.
d) as afirmativas I, II, III e IV.
e) somente as afirmativas I e IV.
8. [Ag. Ativ. Educ.-(Ag. Limpeza)-SED-MS/2011].(Q.4) A palavra assim, que aparece na frase Assim, quando se lida
com pessoas..., pode ser substituda, sem prejuzo para a coerncia do texto, por:
a) deste modo.
b) no entanto.
c) contudo.
d) entretanto.
e) embora.
9. [Ag. Ativ. Educ.-(Ag. Limpeza)-SED-MS/2011].(Q.8) De acordo como sentido apresentado no texto, no trecho
Estabelecer uma boa interao e uma boa comunicao..., a palavra destacada significa:
a) ao de reflexo.
b) ao recproca entre pessoas.
c) ao de meditar.
d) agir sem a interferncia de outros.
e) agir por impulso.
Texto para a questo 10.
Texto 2: Atitudes no contexto de trabalho e tica profissional
Nem sempre a formao tcnica para lidar com o trabalho o suficiente para desempenhar bem as atividades
atribudas a ele. preciso aprender a estabelecer uma boa relao e interao com as pessoas, principalmente no
contexto escolar. Para tanto, discrio, respeito s pessoas, respeito s leis e hierarquia, interesse pelo que se prope
a realizar, organizao, responsabilidade e saber ouvir so essenciais.
Quando o profissional assume uma funo social em uma instituio pblica ou privada, deve sempre observar o
princpios ticos.
Profuncionrio, Mdulo 13, 2007 com adaptaes).
15
Lngua Portuguesa
GABARITOS (179 QUESTES)

TEXTUALIDADE: interpretao; recursos estilsticos (ou figuras de linguagem).
COESO E COERNCIA. NORMA PADRO E VARIANTES LINGUSTICAS.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
C D E D C D E A B D E C C B D B
E
B A D E C A E
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
C B C E
B
E D E D B C E
B A D A C A
2
1
D
ORTOGRAFIA OFICIAL
2
E
3
A
4
C
5
A
6
A
7
C
8
C
9
A
3
1
B
ACENTUAO GRFICA
2
B
3
E
4
E
5
B
6
A
8
C
9
D
10
B
SEMNTICA:
4
1
B
7
B
sinonmia, antonmia, homonmia, paronmia; polissemia

(denotao e conotao)
2
A
3
C
4
D
5
A
6
E
7
D
8
D
9
C
10 11 12 13 14 15 16 17 18
D A E A C D A D A
MORFOLOGIA:
classes gramaticais e processos de flexo das palavras.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
D B
B C D B A D D D A E A A B
E D B C D B
E
B D
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
C D A E D A E
B
B C E D E
B D A B
6
1
A
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL

2
B
3
B
4
A
5
C
6
B
7
C
8
B
7
1
C
9
A
10
A
11
C
12
D
13
B
14
E
15
C
REGNCIA NOMINAL E VERBAL

2
C
3
C
4
B
5
E
6
A
7
D
8
C
9
D
10
D
11
E
109
Lngua Portuguesa
8
1
A
USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE

2
A
3
B
4
A
5
D
6
A
7
E
8
D
9
1
C
USO DOS SINAIS DE PONTUAO

2
C
3
E
4
C
5
E
6
E
7
D
10
1
C
8
D
9
A
10
C
NORMAS TCNICAS DE REDAO OFICIAL

2
A
3
D
4
D
5
C
6
B
7
C
8
E
9
E
10 11 12 13 14 15
B C B C A D
110

AV CG Líng - Port. 2013 DEMO-P&B-IFMS (CargosDeE)

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CONCURSO PBLICO 2013

RACIOCNIO LGICO / MATEMTICA

TEXTUALIDADE: interpretao ........................................................................................................... 07

ORTOGRAFIA OFICIAL .................................................................................................................... 26

ACENTUAO GRFICA. ................................................................................................................ 31

SEMNTICA: sinonmia, antonmia, homonmia, paronmia; polissemia, (denotao e conotao) ............... 34

MORFOLOGIA: classes gramaticais e processos de flexo das palavras .................................................... 42

CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL (SINTAXE)........................................................................ 67

REGNCIA NOMINAL E VERBAL (SINTAXE) .................................................................................. 73

USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE ......................................................................................... 79

USO DOS SINAIS DE PONTUAO ................................................................................................. 82

10. NORMAS TCNICAS DE REDAO OFICIAL ................................................................................. 91

GABARITOS ..................................................................................................................................... 109

Teoria e Questes por Tpicos

Prof. Cristina Lopes

muito comum, entre os candidatos a preocupao

Um texto constitudo por diversas frases. Em cada

Voc foi visitar um amigo que est hospitalizado

Voc est andando por uma rua, a p, e v

O texto pode ser uma nica frase de sentido completo:

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O texto tambm est em obras maiores, formadas

Na situao 1, a palavra "Silncio" est dentro de

A palavra precisa constituir um contexto significativo.

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As consideraes do autor se voltam para...

O texo informa que...

"A escolha de ser livre"

O texto diz que...

"O carro estacionou em lugar proibido e

De acordo com o texto, correta ou errada a

Segundo o texto, est correta...

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De acordo com o texto, est incorreta...

Tendo em vista o texto, incorreto...

De acordo com o texto, certo...

sugerido pelo autor que...

O autor sugere ainda...

O autor afirma que...

O texto possibilita o entendimento de que...

Depreende-se do texto que...

Com apoio no texto, infere-se que...

Subentende-se das ideias do texto que..

O texto encaminha o leitor para...

Pretende o texto mostrar que o leitor...

O texto possibilita deduzir-se que...

O autor permite concluir que...

Qual a inteno do autor ao afirmar que....

Prof. Cristina Lopes

Antes de responder s questes, ler mais de

Evite responder de cabea. Procure localizar

Se preferir, faa anotaes margem ou

Se o comando pede a ideia principal ou tema,

10. Se o comando busca argumentao, deve localizar-se os pargrafos intermedirios (desenvolvimento).

Erros Comuns de Interpretao

o fato de se fugir do texto. Ocorre quando

Ocorre quando o candidato sai do contexto,

Portanto, proibido viajar.

Roteiro para Interpretao de Textos (parte 1)

Por isso, cada vez mais importante observar os

Identificar: reconhecer elementos fundamentais

Comparar: descobrir as relaes de semelhanas