UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN
ESTIMULACIN TEMPRANA Y PSICOMOTRICIDAD

Fundamentos de la Estimulacin
Temprana

Patricia Valeria CAMPOS Seminario

Lima Per
2013

Este trabajo es dedicado a los padres;

aquellos hombres y mujeres que brindan

siempre ese apoyo incondicional aquellos

que sern el futuro de una sociedad.

INDICE

Introduccin4
1. Fundamentos de la Estimulacin Temprana..5
2. Objetivos de la Estimulacin Temprana6
2.1

Desarrollo Cognitivo7
a. Caricias7

2.2

Desarrollo Motor8
a. Motor Grueso.8
b. Motor Fino..8

3. Importancia de la Estimulacin Temprana..9

4. Programa de Estimulacin Temprana.9
5. Recomendaciones 11
6. Conclusiones12
7. Bibliografa13

INTRODUCCIN
Los nios son parte vital de la sociedad y representan el futuro de esta. Son
los futuros padres, trabajadores, ciudadanos y proveedores de servicio. La
forma como la sociedad trata a sus nios da el marco referencial de recursos
para la infancia y la extensin en que los escucha y atiende representa los
valores sociales, que son clave de esa sociedad.
Los intereses y derechos del nio son de inters mundial y as se refleja en la
Convencin de los Derechos Internacionales del Nio. El hecho que los nios y
nias dependan de otros para el ejercicio de sus derechos crea una obligacin
moral an mayor en los individuos y naciones.
Adems de los alimentos, la proteccin y la atencin de salud, los programas
de cuidados infantiles tambin deben proporcionar afecto, estmulo intelectual,
interaccin humana en un ambiente de apoyo, oportunidades y actividades que
promuevan el aprendizaje. Ya que es un requisito bsico es mantener a los
nios saludables y seguros.
Los efectos del cuidado de salud, la nutricin y el estmulo mental en el
crecimiento intelectual y emocional del nio reflejado en su capacidad de
vencer actividades cada vez ms complejas y su crecimiento fsico son
sinrgicos y no pueden dividirse en categoras separadas. Por ende la
realizacin de este trabajo nos lleva a conocer lo importante que es la
estimulacin temprana.

1. FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

La Estimulacin Temprana es hoy por hoy un recurso imprescindible en la
educacin de los nios y las nias.
Bien desde su validez en el tratamiento de cualquier discapacidad, bien para su
aplicacin a un nio o nia sanos, en ambos casos contamos con la evidencia
que nos trae la neurologa en cuanto a su eficacia para el desarrollo cerebral y
la creacin de conexiones neuronales.
Es en la cantidad de estas conexiones en donde reside la diferencia entre un
cerebro bien desarrollado y otro, poco estimulado. Por un lado estarn nios y
nias con la estimulacin aleatoria que hayan captado de su ambiente y, por
otro, aquellos que hayan sido conscientemente estimulados. Estos, gracias a
sus neuronas mejor conectadas tendrn, durante toda su vida, mayores
capacidades a todos los niveles: intelectual, afectivo, motor, etc.

Hablamos de una estimulacin bien concebida que se desarrolle en el ambiente

propicio, es decir, el de unos adultos que saben qu deben ensear a sus hijos
o alumnos y, que en todo momento, lo hagan guiados por el amor hacia ellos.
Podemos destacar algunas de las evidencias que nos aportan la neurologa, as
como el hombre que ms ha desarrollado el campo de la Estimulacin
Temprana desde Filadelfia, Glenn Doman:
1) La plasticidad del cerebro entre los 0 y 6 aos es mxima, lo que facilita el
aprendizaje.

2) Un nio o una nia pequeos muestran pasin ante un adulto que quiera
jugar con ellos a cualquier cosa o, simplemente, que les preste atencin.
3) Crear conexiones entre las neuronas es muy fcil y ello se traduce en un
desarrollo mayor del nio o la nia, con una mejor organizacin neuronal.
4) La enorme capacidad infantil se demuestra por ejemplo con el 100 % de
xito en su adquisicin de una o varias lenguas habituales en su entorno.
5) El inters del nio y la nia no tiene fronteras, aunque muchos adultos se
empean en limitarlo y ensearles slo migajas y, no pocas veces,
contenidos de escaso inters para ellos.
6) Crecer contando con la confianza de los adultos que les rodean, sintindose
queridos y con posibilidades reales de ejercer su responsabilidad, augura a
los nios y las nias un futuro ms estable emocionalmente y menos
posibilidades de fracaso, incluido el escolar, el personal, el social y el
psicolgico.

2. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

El principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una rutina
agradable que vaya estrechando cada vez ms la relacin madre-hijo,
aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de
importantes herramientas de desarrollo infantil.
Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y debe
incluir planes sustentados en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas
de:

2.1. DESARROLLO COGNITIVO

El beb desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que le
Rodea. Despertar los sentidos del beb (olfato, odo, vista y tacto) para que
pueda percibir y relacionar estmulos entre s, es ya un acto cognitivo y
perceptivo que estimula sus capacidades intelectuales.
* A partir del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y
explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y
clasificar sus percepciones.
* Al final del primer ao, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de
exploracin. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le
interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento para
ensearle las cosas, ya que demuestra buena disposicin para el aprendizaje.
* El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar permanentemente al nio,
comentarle todo lo que se est haciendo, cantarle y leerles desde que nacen.
a. Masajes y caricias:
Otro camino para conocer el mundo Las caricias y los masajes pueden
estimular al beb (ya que activamos unas de las principales vas de entrada de
estmulos) y colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar
a practicar los masajes al beb desde que nace es una ayuda valiossima para
favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un
juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y
estimular el desarrollo.

Tambin debemos evitar abrumarle con juegos,

ejercicios y objetos. Es
mucho ms positivo mantener un ritmo sosegado y sereno.
Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para la
comunicacin paterno-filial. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con el
emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando
continuamente con l.
El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una
habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando
funciones primero simples, despus complejas. Todas las partes del sistema
nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de
desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de
las habilidades.
La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir
primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro del
cuerpo hacia afuera, primero controla los hombros y al final la funcin de los
dedos de la mano. Es muy importante que usted busque informacin acerca de
la secuencia de desarrollo del nio en cada una de las reas que ste ocurre.
2.2. DESARROLLO MOTOR
Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor
fino. El rea motora gruesa que tiene que ver con los cambios de posicin del
cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona
con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.
a. DESARROLLO MOTOR GRUESO
Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, ms tarde
equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor del
ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posicin erecta es
una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a
vencer la fuerza de gravedad.

b. DESARROLLO MOTOR FINO

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando se descubre
sus manos el beb y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas,
podr empezar a darle un mayor manejo.
Al dejarle juguetes a su alcance el beb tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos.
Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezara a trabajar el agarre, el
cual har inicialmente con toda la palma de la mano.
Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos
ofreciendo objetos para que l tome y tenga que usar sus dos manos, y cada
vez vaya independizando ms sus deditos.
Al ao la motricidad fina se va perfeccionando, agarra objetos con facilidad y
habilidad de pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa
paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa que su coordinacin
perceptivo motora se aproxima cada vez ms a la del adulto, pues los
movimientos de aferrar, apretar, soltar y lanzar objetos se afinan.
Cada vez ms se desarrolla la habilidad de insertar. Tambin intentara dirigir la
cuchara a su boca, el cepillo a su pelo y el telfono a su odo.

3. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

La estimulacin temprana es importante por tener un sustento cientfico para

su aplicacin en el proceso de desarrollo en las diferentes etapas en nias y
nios de 0 a 5 aos, es acogida como parte de la formacin profesional a
educadores parvularios, que con conocimientos relacionados con la realidad
ponen de manifiesto sus capacidades. Tambin debemos indicar que la
estimulacin temprana facilita desarrollar las habilidades y destrezas de todos
los movimientos y reacciones naturales, para potenciar de manera organizada
y progresiva en cada una de las etapas de desarrollo de nios y nias.

4. PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMPRANA

En los primeros aos de vida, el nio inicia la aproximacin al mundo y

comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionndose con
el medio. Por ello, los programas de Estimulacin Temprana o Precoz van
dirigidos al nio en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la
etapa prenatal hasta los 4 6 aos, segn los casos.
Para definir el trmino de estimulacin temprana, es necesario conocer algunos
principios bsicos sobre el desarrollo del nio.
As como el nio aumento su tamao corporal, es decir crece, tambin se
desarrolla, esto significa que el nio adquiere habilidades cada vez ms
complejas que le permitirn interactuar con las personas y su medio ambiente
para hacerlo un ser autnomo e independiente.
En los seres humanos existe un periodo muy prolongado de niez, tal parece
que la naturaleza conociendo los atributos cerebrales le conceda un tiempo
largo de preparacin para llegar a una vida adulta plena.
El desarrollo del nio puede afectarse por problemas que se presentan durante
el embarazo, durante el parto y despus de l, y en los primeros meses de vida
tales como desnutricin, infecciones de la madre o del producto,
anormalidades genticas, prematurez, falta de oxgeno al nacer y ambiente
socio afectivo deficiente.
El desarrollo del nio puede medirse mediante la observacin de su conducta la
cual se ha dividido en cinco reas. Estas reas son:

1. Motricidad gruesa y fina, sus objetivos estn orientados para que el nio
obtenga un control sobre sus msculos grandes y pequeos, que le
permitirn tener la coordinacin necesaria para moverse libremente.
2. Lenguaje, se encamina a lograr la comprensin de su lenguaje, para
expresarse a travs de l.
3. Cognicin, le permitir su integracin intelectual.
4. Personal, se ocupa de hacer al nio independiente en tareas como
alimentarse y vestirse.
5. Social, le proporciona los elementos necesarios para adaptarse al medio
ambiente donde se desenvuelve.
Todas estas conductas tienen una secuencia lgica acordes con la maduracin
del cerebro, as, no podemos esperar que un nio camine si an no logra
sentarse.
Si consideramos el tipo de estmulo, el momento en que debe darse, el grado y
su calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de estimulacin
temprana, trmino que se define como la potenciacin mxima de las
posibilidades fsicas y mentales del nio, mediante la estimulacin continuada y
regulada.
No se trata de estimular en forma anrquica, presentando al nio el mayor
nmero de estmulos, sino que consiste en un manejo con bases y tcnicas
cientficas, basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el
desarrollo del nio normal en sus diferentes edades.
A qu tipo de nios estn dirigidos los programas de estimulacin temprana?
Inicialmente los PET se crearon como una necesidad de tratar nios con
desviaciones del desarrollo por presentar lesiones en su cerebro, ms tarde los
programas se ampliaron a los nios que por sus condiciones biolgicas o
psicosociales tuvieran riesgo de presentar desviacin en su desarrollo, es decir,
los PET se crearon con fines preventivos y de tratamiento.
En los ltimos aos, los PET han sido tiles tambin en nios normales para
mejorar su nivel de desarrollo, aunque no es una indicacin necesaria.
Dnde deben llevarse a cabo los programas de estimulacin temprana?
Esto depende de los objetivos, si se plantean con fines preventivos o
teraputicos, debern llevarse en instituciones pblicas o privadas
especializadas en nios, donde participe un equipo compuesto por mdicos,
terapistas y psiclogos, bajo la coordinacin de un especialista en Medicina de
Rehabilitacin.
Debemos tener cuidados con los centros de juego que se autonombran centros
de estimulacin temprana y se crearon slo con fines lucrativos, pero que no
tienen personal capacitado ni programas con bases cientficas.

Si nuestro hijo es sano, el mejor programa es el que se aplica en la casa, en un

ambiente familiar favorable, existen muchos libros en las tiendas que pueden
ser tiles.
En todo caso y ante la duda, nuestro pediatra puede orientarnos sobre el sitio
idneo y de ser necesario podr solicitar el apoyo de un especialista en
Medicina de Rehabilitacin o Neurlogo Pediatra para una mayor orientacin.
5. RECOMENDACIONES

Es recomendable trabajar en grupos pequeos o de manera individual, ya

que a esta edad, los nios y nias no poseen la misma capacidad de
concentracin que otros nios y nias mayores. Adems, apenas estn
empezando a comprender reglas sociales tales como compartir, esperar el
turno, pedir los objetos que se desean en lugar de arrebatarlos, entre otros
que podran convertirse en factores distractores durante la leccin. Por otro
lado, el grado de atencin y entendimiento de un nio o nia a esta edad
tiene mucho que ver con la cercana a la que se encuentre su maestra a la
hora de comunicarse con l o ella, y los grupos pequeos y clases
individuales permiten un acercamiento adecuado.

Es recomendable que en los centros de Desarrollo Infantil, se brinde

mayor atencin ante las necesidades de nios y nias en el rea
psicomotriz.

Constante aplicacin de ejercicios motores, con nios y nias para su

efectivo desarrollo motor grueso.

Efectuar equipamiento de equipos y material innovador que permita al nio

y a la nia realizar juegos de motivacin.

Docentes de los Centros de Desarrollo Infantil sigan realizando actividades

y ejercicios para el dominio completo de las tres reas fundamentales en
que se divide la motricidad fina, por ser esta esencial para que el/la nio/a
adquieran destrezas que les permitan desenvolverse mejor en sus
actividades manuales.

Directores/as de los Centros de Desarrollo Infantil tomen en consideracin

la ubicacin de reas especficas que cuenten con recursos indispensables
que garanticen el desarrollo psicomotriz del nio y la nia.

Directores/as de los Centros de Desarrollo Infantil estudien la posibilidad de

tramitar ante las autoridades correspondientes el suministro de juguetes
novedosos y adecuados para el desarrollo de habilidades motrices.

Docentes de los Centros de Desarrollo Infantil lleven un control sobre el

Desarrollo Psicomotriz de nios y nias para darle seguimiento a los logros
y aquellas conductas motoras en las que presenten dificultad.

Las Empresas pblicas y privadas deben preocuparse por implementar ms

Centros de Desarrollo Infantil para el desarrollo de Programas de
Estimulacin Temprana.

6. CONCLUSIONES DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y promover el

potencial de cada nio. A toda accin debe incorporarse el afecto y la
estimulacin, ya que sin afecto no funciona la estimulacin. No todos los
nios son iguales y no responden de la misma forma. El adulto debe ser
sensible a la respuesta del nio para saber hasta dnde y cmo administrar
los estmulos.

Mantener contacto visual durante la estimulacin ayuda para darle

confianza y seguridad.

El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y promover el

potencial de cada nio.

A toda accin se debe de incorporar el afecto y la estimulacin, ya que sin

afecto no funcional la estimulacin.

No todos los nios son iguales y no responden de la misma manera.

El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para saber hasta dnde y
cmo administrar los estmulos.

Se debe mantener el contacto visual durante la estimulacin ya que le

ayuda a darle confianza y seguridad al nio.

El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde comienza la

estimulacin temprana.

7. BIBLIOGRAFIA
http://estimulaciontempranade0a3.blogspot.com
http://www.abcdelbebe.com/temas-abc/estimulacion-temprana
http://www.abcdelbebe.com/temas-abc/estimulacion-temprana
http://nuevasclaves.com/fundamentos-de-la-estimulacion-tempranaestimulacion-temprana/