Sunteți pe pagina 1din 4

PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

I. INFORMAII DE BAZ:
Numele i prenumele elevului: CorvinAlexandru
Data naterii: 20.08.2005
Unitatea de nvmnt : LiceulTehnologic ,,tefancel Mare Codaeti
Tata: Corvin Fanel Vrsta: 40 Profesia: agricutor; Mama: CorvinViorica. Vrsta: 37,
Profesia: casnic
Alte date despre familie: Locuiete mpreun cu familia lui, avnd n componena sa
mama, tata i o sor de 4 ani. Familia nu are nici un venit i prezint condiii precare de
locuit. Mama i acord atenie privind activitatea colar, dar acioneaz cu violen,
urmat de satisfacerea poftelor copilului.
Cine intervine ? nvtorul de la clas
Alte persoane implicate in program: profesorul psiholog, familia, asistentul social;
Data de elaborare a programului:03.02.2013
Durata de desfurarea a programului: 11.02.2013 - 15.06.2013
II. STAREA ACTUAL A ELEVULUI
Comportament cognitiv
- limbaj i comunicare:
Elevul pronun corect cuvintele dar are un vocabular foarte srac. Rspunsurile sale sunt
monosilabice sau n propoziii incomplete. Nu reuete s povesteasc texte auzite n
clas ori ntmplri din viaa personal, pierde firul logic al acestora. Capacitate sczut
de organizare i coordonare a aciunilor n conformitate cu comanda verbal. Scrie semne
grafice cu trsturi tremurate, fr a respecta spaiul de scris, pierde rndul, mzglete
foaia.
- matematic:
Elevul formeaz mulimi, recunoate culorile, numr cresctor pn la 5, dar are
probleme n ceea ce privete numratul pn la 10 sau numratul descresctor, chiar i cu
ajutorul obiectelor. Capacitate sczut de organizare i coordonare a aciunilor n
conformitate cu comanda verbal. Scrie semne grafice cu trsturi tremurate, fr a
respecta spaiul de scris, pierde rndul, mzglete foaia.

Autonomie personal i social:


- aria de autoservire: elevul are formate deprinderile de igien personal, cunoate
mediul ambiant i aciunile din regimul zilnic( mesele principale, activitatea colar, de
joc, de odihn). Prezint carene n comportamentele motrice i n gesturile social-utile de
autogospodrire. Se mbrac singur i are grij n mare msur de propria mbrcminte.
- aria de socializare: elevul are o atitudine prietenoas, s-a acomodat destul de repede
unor reguli colare de grup, dezvoltnd relaii interpersonale, ns n privina achiziiilor
cognitive, progresele au fost minime. Se deplaseaz singur de acas la coal i invers
deseori.
Psihomotricitate:
- elevul prezint o coordonare i o stabilitate a gesturilor i micrilor sale
corespunztoare unei activiti de nvare eficient, dar ntmpin dificulti n
organizarea conduitelor i structurilor perceptiv-motrice de spaiu, lucru ce duce la slaba
nsuire a citit-scrisului. Schema corporal este structurat parial corect iar lateralitatea
fixat.
III. EVALUARE INIIAL
Instrumente folosite n evaluare: fia psihopedagogic, chestionare orale;
observaii curente; aplicaii practice; fie de lucru utilizate la diferite activiti; proba de
evaluare; convorbire individual i n grup; observaia spontan i dirijat.
Diagnostic:
- medical: clinic sntos;
- psihologic: intelect liminar, Raven-QI-75; Goodenongh- QI-80; deficit de atenie,
percepie slab, labilitate emoional;
- psihopedagogic: dificulti de nvare- dislexo-disgrafie, discalculie, dificulti de
orientare, organizare i structurare spaial;
- pedagogic: nu face fa cerinelor educaionale; adaptare inferioar la cerinele
programei colare pentru clasa a-I-a i a curriculumului, citire scriere-calcul.
Capaciti-competene- abiliti- lacune- nevoi:
- competene sporite n desfurarea activitilor ludice (respect cu strictee regulile
jocului i duce la capt sarcina didactic la nivelul propriu);
- capaciti relativ bune de nvare comportamental prin imitaie;
- posibiliti bune de comunicare oral, gestual, expresiv;
- nevoia de afeciune, de integrare, de modele socio-umane i de sprijin gradat;
- toleran sczut la frustrri, sociabilitate relativ bun;
- feedback pozitiv n situaiile de individualizare a sarcinilor de nvare;

Intervenii antecedente: elevul nu a mai beneficiat de un program de intervenie


personalizat anterior, n nici un domeniu al dezvoltrii sale.
IV . DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE
Domeniul de intervenie:cognitiv, LimbaRomn, citire- scriere
Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvare prin exersarea i dezvoltarea
capacitilor instrumentale citit scris
Scopul programului de intervenie: La sfritul programului, elevul va fi capabil s
se exprime verbal corect din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic.
Obiective pe termen scurt:
- formarea abilitilor de comunicare;
- formarea abilitilor de participare la lecii;
-

dezvoltarea capacitilor de scriere;

partciparea la activiti de grup;

participarea la activiti specifice matematicii;

dezvoltarea capacitilor de numrare i efectuare a calculului matematic,


oral i n scris;

1. Nivelul de plecare: elevul cunoate majoritatea sunetelor, dar nu poate face analiza
i sinteza fonematic, confund vizual literele simetrice, face inversiuni de litere.
Datorit slabei organizri spaiale, elevul ntmpin dificulti n perceperea
grafemelor, aadar n actul citirii i cel al scrierii, nelegnd simbolurile grafice fiind
insuficient recunoscute.
I. EVALUARE FINAL-CRITERIAL
Criterii de evaluare minimale:
- s neleag semnificaia global a mesajului oral
- s sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziii ascultate
- s disting cuvintele dintr-o propoziie dat, silabele dintr-un cuvnt i sunetele
dintr-o silab
- s citeasc silabe, cuvinte mono silabice, bisilabice;
- s scrie dup dictare cuvinte;
Criterii de evaluare maximale:
- s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enunuri n textul tiprit i
n textul de mn;
- s sesizeze legtura dintre enunuri i imaginile care le nsoesc;
- s desprind semnificaia global a unui text citit;

- s citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut;


- s scrie corect litere, silabe, cuvinte
- s scrie corect, lizibil i ngrijit propoziii scurte
Instrumente de evaluare :
- fie de lucru individuale;
- probe curriculare;
- teste criteriale cu itemi pentru fiecare obiectiv n parte;
VI. CONCLUZII
-n urma evalurii rezultatelor obinute dup derularea programului de intervenie
pe o perioad de trei luni, s-a ajuns la concluzia c datorit exerciiilor i
activitilor simple, accesibile, desfurate n ritm propriu, elevul a depit n
mare parte dificultile sale, dobndind o experien cognitiv superioar celei
anterioare, nlturnd anumite bariere din calea dezvoltrii sale.
VII. RECOMANDRI
-Se constat c abilitarea elevului pe palierul motric conduce la diminuarea
dificultilor de nvare, iar reluarea unor sarcini de nvare i a unor
comportamente-int sunt de un real folos n dezvoltarea deprinderilor de munc
independent.
-Se recomand stimulare apozitiv, ntrirea motivaiei i a ncrederii n
propriilefore, precum i reluarea unor anumite activiti n vederea consolidrii
achiziiilor dobndite.