Deportes y matemáticas

_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N 08
Mejorando la convivencia y el buen trato
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 01
Al deporte dile si!
RUTA DE APRENDIZAJE N 01
Leemos y comprendemos textos deportivos
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
Analiza, discrimina y selecciona informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Comprende
textos orales.
1.2. Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2. Se expresa
oralmente.
2.3. Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
- Expresa con sus

propias palabras lo
que entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
- Pronuncia con claridad
variando la entonacin
parta enfatizar el
significado de su texto.
3. Comprende
textos escritos.
3.5. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos
- Opina sobre las

acciones y los hechos
en textos de estructura
simple, con o sin
imgenes.
Inst. de
evaluacin
P.O
P.O.
L.C.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

MOMENTOS
SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Leen el ttulo de la lectura. Luego responden las
preguntas:
Antes de la La pelota desaparecida.

lectura
Durante la
lectura
De qu crees que tratar la lectura?

Por qu habr desaparecido la pelota?
Quines jugarn con la pelota?
- Leen el texto en silencio sin detenerse
- Luego leen en voz alta para sus compaeros y
compaeras de grupo.
Despus de la - Se pide a los nios (as) que cuenten lo que han

II Octubre - 1
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
lectura
entendido sobre el texto.

- Luego entregamos una hoja de prctica con una
relacin de preguntas para que los nios (as)
respondan.
- Para afianzar resuelven ficha de aplicacin.
II Octubre - 2
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Operaciones combinadas.
Calcula, infiere, analiza, explica resolucin de problemas.
rea/AF
Competencia
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidad
Indicadores
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea propiedades y
estrategias de clculo
para sumar y restar
con resultados de
hasta dos cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: Operaciones combinadas
en problemas.
- Participan en el juego tres en raya.
Saberes
previos
- Responden interrogantes Qu operaciones han

resuelto?
Conflicto
cognitivo
- Qu operaciones fue fcil? Difcil?

- Organizamos a los estudiantes en grupos de
cuatro. Repartimos a cada grupo algunas tarjetas
con enunciados de problemas y otras con
operaciones combinadas correspondientes.
- Calculamos de dos formas diferentes:
- Explicamos:
Cuando no hay parntesis, se resuelven las
adicciones y sustracciones de izquierda a
derecha. Cuando hay parntesis se resuelve
primero las operaciones que estn dentro de
ellos.
- Planteamos otra situacin problemtica
Carlos, de la tienda compra una camiseta y
una raqueta. Si pag con S/. 20 Cunto
recibe de vuelto?
- Leen el problema detenidamente hasta
II Octubre - 3
Materiales y
recursos
- Material
estructurado
- Ficha de
aplicacin.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
-
comprenderlo.
Expresan el problema con sus propias palabras.
Disean una estrategia de solucin mediante
diagramas, grficos, etc.
Aplican la estrategia que han elegido.
Reflexionan si ya tienen la respuesta.
Para afianzar resuelven nuevas situaciones
problemticas.
Aplican la siguiente ficha metacognitiva.
Qu aprend?
Cierre
Para qu me
sirve lo que
aprend?
En que tuve
dificultades?
Resolvemos
problemas
con
operacion
es
combinad
as.
Tarea o trabajo en casa
Materiales y
recursos
Estrategias
Qu hice
cuando no
entend?
- Leen y resuelven problemas en una ficha.
II Octubre - 4
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La observacin directa y
sistemtica.
La lista de cotejos
El registro anecdtico
Portafolio
La comprobacin
Pruebas orales, escritas y grficas.
Pruebas objetivas
tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin segn los agentes que
participan en el proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 5
_______________________________________________________________________________________
Los ejercicios fortalecen el cuerpo
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Indicadores
Inst. de
evaluacin
L.C.
Comprende textos
orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
- Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
Se expresa oralmente.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
- Interviene para
responder preguntas
en forma pertinente
P.O.
Comprende textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
- Formula hiptesis
sobre el tipo de texto y
su contenido a partir
de los indicios que le
ofrece: imgenes,
palabras conocidas,
silueta del texto,
ndice, ttulo.
L.C.

MOMENTOS

- Lee el ttulo de la lectura y responde oralmente las
preguntas.
Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Observan detenidamente la imagen que acompaa al

texto.
- Luego responden: Crees que hay actividades que solo
pueden realizar los hombres o slo las mujeres?Por
qu lo crees as?Dnde crees que ocurren lo hechos?
- Lee el siguiente texto en silencio y sin detenerte.
- Realiza una segunda lectura y se detienen para
responder lo siguiente: Qu informacin nos brinda el
texto en los tres primeros prrafos?
- Responden interrogantes del nivel literal, inferencial y
crtico.
II Octubre - 6
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
Operaciones combinadas.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Capacidad
Indicadores
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea propiedades y
estrategias de clculo
para sumar y restar
con resultados de
hasta dos cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin:
Resolvemos problemas con operaciones
combinadas.
- Leen la siguiente situacin problemtica.
- Pablo y Benjamn usaron sus canicas rojas y
blancas para jugar bolitas durante el recreo. Al
finalizar Pablo se dio cuenta de que haba sido el
ganador Cuntas canicas gan Pablo?
Yo tena 17 canicas, en
el primer juego he
Motivacin
perdido 8 canicas, luego
he ganado 9 canicas.
Saberes
previos
Ganaste
muchas
canicas!
- Intercambian ideas sobre el dilogo de Pablo y

Benjamn, luego comentan.
- De qu trata el dilogo?
- Qu es lo que hay que averiguar?
- Qu datos les ayudarn a resolver la situacin
planteada?
II Octubre - 7
Materiales y
recursos
- Material
estructurado
y no
estructurado
- Ficha de
aplicacin.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Qu expresin les ayuda a resolver la situacin?
- Resuelven el problema aplicando una estrategia
distinta.
- Comentan sobre la estrategia que les ayud a
resolver el problema.
- Dan a conocer el resultado que hallaron en clase
- Proponemos nuevos problemas y resuelven
siguiendo los pasos:
- Comprender el problema
- Plantear la forma de resolver el problema o
buscan estrategias.
- Aplican el plan
- Reflexionan sobre el resultado.
- Comparan los resultados obtenidos con los de sus
compaeros.
- Para afianzar resuelven fichas.
- Dialogamos con los nios y nias sobre lo
aprendido y preguntamos:Qu aprendimos hoy?
Para qu nos servir lo que aprendimos hoy?
Cmo te sentiste cuando lograste encontrar la
respuesta correcta?Qu parte te parece difcil?
Ser fcil aplicar lo que hemos aprendido hoy?
- Resuelven problemas en una ficha.
II Octubre - 8
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 9
_______________________________________________________________________________________
Aprendo a tomar decisiones durante un juego deportivo
Toma de decisiones.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, reflexiona, discrimina y ejecuta.
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.2.- se desenvuelve
ticamente
1.2.1 Se cuestiona
ticamente ante las
situaciones
cotidianas.
- Expresa malestar,
desacuerdo o
indignacin cuando
percibe como malas
determinadas
acciones.
- Identifica en
situaciones cotidianas
acciones que le
permiten distinguirlas
como buenas o malas.
- Identifica algunas
consecuencias de sus
propias acciones que
le resulten agradables
o desagradables.
1.2.2 Sustenta sus

principios ticos.
1.2.3 Reflexiona
sobre las
relaciones entre
sus principios,
decisiones y
acciones
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.
P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
- Presentamos el tema: Hoy aprenderemos a tomar
decisiones.
-
Presentamos la siguiente situacin.
Miguel quiere tener una pelota Qu

hara para conseguirlo?
- Luego entregamos tarjetas al azar para que
dramaticen.
- Nios peleando
- Nio ahorrando dinero.
- Nio llorando.
- Nio haciendo tarea para que pap le compre la
pelota.
- Los nios en forma creativa dramatizan cada una
de las acciones.
II Octubre - 10
Materiales y
recursos
- Papelote
con una
situacin.
- Cuaderno
de P.S
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
- En lluvia de ideas responden interrogantes:
- Qu hicieron los nios?
- Quin crees que actu correctamente para tener
una pelota? Por qu?
- Qu hubieras hecho t?
- Leen la siguiente situacin Las decisiones y
responden interrogantes.
Todos los das tenemos que tomar decisiones. A veces es
fcil hacerlo, pero otras veces no. Decidir es elegir
entre hacer una cosa o hacer otra.
Hay que tratar de elegir siempre lo que es bueno para
nosotros.
Todos tenemos que tomar decisiones, tambin los nios y
las nias. Toma tus decisiones, te sentirs bien.
Desarrollo
Cierre
- Elaboran un organizador
Toma de decisiones
es
decidir entre hacer una cosa o hacer otra.
- Sistematizan la informacin en su cuaderno.
- Escriben un listado de acciones en donde los
nios toman decisiones. Ejemplo:
- Levantarse temprano o levantarse tarde.
- Lavarse las manos antes de comer o comer con
las manos sucias
- Hacer su tarea o ver televisin
- Comer la verdura o no comerla.
- Tomar jugo de frutas o tomar gaseosa.
- Acostarte temprano o acostarte tarde.
- Probar licor o no probarlo.
- Juntarte con un grupo para molestar a los dems
o no hacerlo.
- Seguir jugando en internet o no.
- Los maestros debemos tener presente que
muchos nios y nias estn poco preparados para
asumir las consecuencias de tomar decisiones. La
mayor parte han tenido pocas oportunidades de
elegir de manera consciente.
- Ser necesario que los motivemos y
acompaemos en este aprendizaje. Adems ser
importante que ms all de la sesin de hoy
consideres otros momentos para la prctica de
toma de decisiones.
- Afianzamos lo aprendido resolviendo la ficha.
- Conversa con los estudiantes y pregntales: qu
han aprendido?, cmo lo han aprendido?, para
qu les servir lo que han aprendido?
II Octubre - 11
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Resuelven una ficha.
II Octubre - 12
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Resolvemos problemas.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
4.- acta y piensa

matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
4.1 Matematiza
situaciones
4.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
4.3 Elabora y usa
estrategias.
4.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Identifica datos
(cualitativos) en
situaciones,
expresndolos en listas
o tablas simples de
conteo, pictogramas o
diagramas de barra
simples (con escala
dada de dos en dos o
cinco en cinco)
- Responde preguntas
sobre la informacin
contenida en tablas
simples, pictogramas
con escala y diagramas
de barras simples, con
datos cualitativos
Inst. de
evaluacin
L.C.
P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
Resolvemos problemas de pictogramas.
- Los nios realizan una encuesta a sus
compaeros del deporte de su preferencia.
- Anotan las respuestas en sus cuadernos ejemplo.
Qu deporte es de tu preferencia?
Deporte
Cantidad
Ftbol
IIII
III
Baloncesto
III
Tenis
I
Natacin
III
Vley
IIII
-
Una vez que tenemos los datos preguntamos:

Qu deporte prefieren los nios del 2 grado?
Qu deporte est en segundo lugar?
Cuntos nios ms prefieren ftbol que tenis?
Cuntos deben ganar baloncesto para tener
tantos como vley?
II Octubre - 13
Materiales y
recursos
- Encuesta
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Podremos crear pictogramas con los deportes
preferidos?
- Cmo sera?
- Qu es un pictograma?
- Qu tenemos que crear para hacer un
pictograma?
- Organizamos a los nios y las nias en grupos de
cuatro y solicitamos que elaboren un pictograma
con los datos obtenidos.
- Explicamos que escojan un dibujo y le den un
valor. Ejemplo.
- Equivale 3 estudiantes
- Interpretan y calculan: El pictograma muestra la
cantidad de personas que prefieren un deporte.
- Observan el grfico y describen. Recordamos la
importancia de observar cuantas unidades
representa cada dibujo (cada rectngulo equivale
3 personas)
- Explicamos que para obtener la respuesta
sumamos el nmero de rectngulos por la
cantidad de personas.
- Reforzamos los conceptos de comparacin y de
equivalencia (ms que o menos que)
- Metacognicin
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve?
- Resuelven ficha de extensin.
II Octubre - 14
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos y comprendemos textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
1.- Comprende
textos orales.
1.1.- Escucha
activamente
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
3.-Comprende
textos escritos.
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Indicadores
- Presta atencin activa
dando seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura
- Colabora con su
interlocutor dando
aportes sencillos en su
respuesta.
- Reconstruye la
secuencia de un texto
de estructura simple,
con imgenes y sin
ellas.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.
P.E.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
Durante la
lectura

- Observan la imagen de la lectura y responden las
preguntas. De qu crees que tratar el texto?
Para qu leers? Elige un recuadro y coloralo.
Para entretenerme
Para informarme
Para reflexionar
- Lee el texto en silencio y sin detenerte.
- Forman un equipo de cuatro integrantes y realicen lo
siguiente.
- Uno de los integrantes del equipo lee el texto en voz
alta.
- Cuando los dems integrantes escuchen una palabra o
un enunciado que no entienden dan una palmada y el
compaero que lee en voz alta deja de leer.
- Revisan el texto para ubicar la palabra o el enunciado
que no entendieron y tratan de descubrir su significado.
Luego escriben en una hoja y verifican con su profesor
si el significado es correcto.
II Octubre - 15
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
Despus de la
lectura
- Preguntamos:Les gust la lectura? Por qu?

- Responden interrogantes del nivel literal, inferencial y
crtico.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 16
_______________________________________________________________________________________
Juego y escucho sonidos
Sonidos auditivos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Produce, ensaya y demuestra.
rea/AF
A
Inst. de
evaluacin
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo, haciendo
uso de los diferentes
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
2. Percibe, observa y
se expresa acerca
de las caractersticas
de los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones
artsticas presentes
en su medio familiar
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
1.6. Crea
secuencias rtmicas
usando su voz,
cuerpo,
instrumentos y
objetos sonoros.
- Inventa secuencias
rtmicas con su cuerpo.
L.C.
2.1. Observa y
describe las
caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas (de
movimiento) de
elementos
naturales y objetos
de su entorno
expresando las
sensaciones que le
producen.
- Opina sobre las

secuencias rtmicas
que escucha.
P.O.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Sonidos
auditivos.
II Octubre - 17
Materiales y
recursos
Materiales
diversos
del aula
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Se inicia la sesin con la dinmica.
Representando las figuras mediante golpes para
percibir sensaciones.
Ejemplo:
Y sobre la mesa?
Qu sonido
produce la
Motivacin
cuchara sobre la
palma de mi
mano?
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
- Los estudiantes reflexionan sobre las sensaciones

auditivas escuchadas, a partir de las siguientes
interrogantes:
- Fueron iguales los sonidos en las dos
superficiales? Por qu?
- Cul de los sonidos fue ms fuerte?
- El menos fuerte?
- Qu instrumentos musicales conocen?
- De los instrumentos musicales mencionados
cuales suenan fuerte?
- Cul emite sonido dbil?
- Los ejercicios de sonido son demostrados a los
estudiantes mediante juegos auditivos. Ejemplo:
sgueme y en busca de mi grupo.
- Preguntamos:Les fue fcil identificar al
compaero?
- En el aula se les entrega instrumentos musicales
como: cajn peruano, guitarra, pandereta, tambor,
triangulo, etc. El que tengamos en el aula.
- Los ejercicios rtmicos son demostrados a los
estudiantes mediante la utilizacin de un tambor o
pandereta. Simultneamente se explica la
ejecucin instrumental.
- Los estudiantes ensayan la construccin de sus
secuencias musicales y logran identificar los
procedimientos de ejecucin de los ejercicios
rtmicos.
- Cada estudiante pone en prctica los ejercicios
rtmicos discriminando la secuencia rtmica.
- Se evala los logros alcanzados y se explican las
dificultades encontradas.
- Preguntamos:Por qu nos gusta los juegos
auditivos?Qu dificultades han encontrado?
Cmo lo han superado?
- Investiga juegos auditivos, luego escrbelo y
dibjalo en tu cuaderno.
II Octubre - 18
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Los sonidos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Compara, establece semejanzas y diferencias.
rea/AF
C.A
Competencia
2.-Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Capacidad
2.1 Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Indicadores
- Menciona que la
intensidad de un
sonido que se percibe
se afecta por la
distancia, obstculos,
etc.
Inst. de
evaluacin
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: los sonidos.
- Participan en la siguiente dinmica: La ducha
- Luego preguntamos:Qu acciones han realizado
con el papel?Al realizar diversas situaciones
ldicas con el papel los sonidos eran los mismos?
Por qu?Qu es el sonido? Por qu se
produce el sonido?
- Planteamos los siguientes supuestos:El sonido
se propaga por aire y agua?El sonido se propaga
a travs de objetos?
- Observan videos o de lo contrario leen la
informacin:
- http://www.youtube.com/watch?
v=7DFJKoIiJ4k8feature=related.
- En pares analizan el video.
- Se les distribuye la ficha informativa y aplicando la
tcnica de las bases se separa el tema en partes y
cada grupo revisa la informacin, subraya lo ms
importante, presentan las ideas principales y
exponen.
- Elaboran un organizador para consolidar el tema.
- El sonido se propaga en el aire.

II Octubre - 19
Materiales y
recursos
Papel
Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Aplican lo aprendido escuchando sonidos que se

producen a su alrededor, luego escriben en su
cuaderno.
- Eligen 5 sonidos (por equipos) e intentamos
producir sonidos con ellos.
- Responden interrogantes:Qu hicieron para que
suene?Cmo se producen los sonidos?Cmo
llegan estos sonidos hasta nosotros?
- Exponen su trabajo en el aula.
- Para afianzar resuelven la ficha.
- Metacognicin:Qu aprend?Cmo lo aprend?
En qu debo mejorar?
- Resuelven ficha.
II Octubre - 20
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
1.- Comprende
textos orales.
1.1.- Escucha
activamente
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
3 .- Comprende
textos escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
- Usa modos y normas
culturales de
convivencia que
permiten la
comunicacin oral.
- Revisa si sus ideas
guardan relacin con
el tema tratado.
L.C.
- Deduce la causa de un
hecho y la accin de
un texto de estructura
simple, con y sin
imgenes.
L.C.
P.O.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
- Responden interrogantes: Cundo caminas en la calle

qu sonidos escuchas?Qu transporte emite sonidos
fuertes?Qu transporte no emite sonidos?Qu les
diras a los conductores que tocan persistentemente el
clacson o bocina?Alguna vez has manejado bicicleta?
Qu haces al manejar bicicleta para no tener
accidentes?
- Leemos un texto que presenta recomendaciones
- Responde las siguientes preguntas:
Alguna vez has

manejado una
bicicleta?
Qu crees que
se debe tener
en cuenta al
manejar una
bicicleta?
Cmo se puede
evitar sufrir
accidentes al
manejar una
bicicleta?
- Observa el texto de la pgina siguiente que vas a leer.

Luego responde las siguientes preguntas:
Qu tipo de texto es el que
vas a leer? Cmo lo sabes?
De qu crees que tratar este

texto?
II Octubre - 21
RECURSOS
MATERIALES
Ficha de lectura
_______________________________________________________________________________________
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Responde lo siguiente:Para qu voy a leer el texto de

la pgina anterior?
- Jntate con uno de tus compaeros y realicen estos dos
tipos de lectura del texto:
- Primero, lean en voz alta y de forma alternada cada una
de las recomendaciones presentes en el texto.
- Luego vuelvan a leer el texto en silencio y, cuando
observen la,
detengan su lectura para responder la
pregunta.
- Se pide a los nios (as) que cuenten lo que han
entendido sobre el texto.
- Luego entregamos una hoja practica con una relacin
de preguntas para que los nios respondan.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 22
_______________________________________________________________________________________
Leemos textos de recomendaciones
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.- Comprende textos

orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
- Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
L.C.
2.- Se expresa
oralmente.
2.3.- Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
- Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor
L.C.
3 .-Comprende textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
- Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir de
informacin explcita.
L.C.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Despus de la
lectura

- Observa la forma del texto.
- De acuerdo al ttulo Cul ser el tema del texto? De
que tratar el texto? Para qu vas a leer textos? Para
entretenerte, para buscar informacin? o Para seguir
instrucciones? Qu anticipan las imgenes? Por qu?
- Realizamos una lectura coral del texto. Cada grupo lee
un prrafo y luego lo releen en voz alta con el apoyo de
la maestra.
- Realizan la tcnica del subrayado.
- Subrayan palabras desconocidas.
- Realizan las siguientes actividades en grupo y en pares.
Cuntos jugadores pueden participar?
Cules son las reglas del juego?
Qu otros juegos conocen? Cules son sus
reglas?
- Mencionan los sentimientos que expresan y transmite el
texto instructivo.
- Participan en el juego, todos los nios siguiendo las
II Octubre - 23
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
instrucciones.
- Se presenta un papelote con la estructura del texto
instructivo, donde los estudiantes podrn conocer que
es un texto instructivo, su estructura y funcin.
- Para afianzar resuelven ficha.
II Octubre - 24
_______________________________________________________________________________________
Pictogramas.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
4.- Acta y piensa

matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre
4.1 Matematiza
situaciones
4.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
4.3 Elabora y usa
estrategias.
4.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
- Transita de una
representacin a otra
(pictograma a tablas
simples).
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy
obtendrn informacin estadstica sobre los juegos
presentados en pictogramas.
- Participan en el juego: Vasos (para botar con la
pelota)
- Los nios, por turnos, a una distancia prudente
con su canasta de pelotas tiran y hacen caer los
vasos.
- Gana el nio que ms vasos haya derribado.
- Antes de empezar a jugar indicamos que cada
vaso tiene un valor. Ellos en forma espontnea
darn un valor por ejemplo: 4
- Todos los nios participan y anotan los vasos que
derribaron.
- Una vez concluido el juego preguntamos:
- De qu trata el juego?
- Cunto vale cada vaso?
- Qu tema trataremos?
- Para representar un pictograma podemos utilizar
otros dibujos? Por qu? hasta cunto puede
valer una representacin grfica?
- Presentamos en papelote una situacin
problemtica.
- Leen nuevamente el problema de forma individual.
Luego se pide que un voluntario lo lea en voz alta
II Octubre - 25
Materiales y
recursos
- Vasos
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
y realizamos preguntas que les ayudan a

comprender lo que deben hacer. Qu significa
cada
en el grfico? En qu fila se ven ms
? Qu significa esto?
En qu fila se ven menos
que significa
esto?
Promovemos la bsqueda de estrategias.
Indicamos que se agrupen y orientamos a que se
pongan de acuerdo en los pasos que seguirn
para elaborar la tabla.
Preguntamos: Cmo se elabora una tabla? Qu
informacin nos brinda el pictograma? Cmo
hallaremos las cantidades? Qu operacin nos
puede ayudar en los clculos?
Se les acompaa en el clculo de las cantidades,
en la elaboracin de la tabla y en el uso de la
regla.
Formalizamos el conocimiento sealando:
Un pictograma es un tipo de grfico estadstico
que utiliza dibujos para representar datos
numricos. Nos permite comparar visualmente los
datos, mientras que las tablas nos dan informacin
de las cantidades precisas.
Planteamos otros problemas.
Se reparte a cada grupo pictogramas para que
presenten informacin en una tabla simple.
Dialogan sobre lo que aprendieron: Qu
aprendieron? Cmo lo aprendieron? Qu les
fue difcil aprender?
Resuelven ficha de extensin.
II Octubre - 26
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
La oracin
Demuestra, seala y analiza.
rea/AF
E.R
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad
expresado en la
creacin del mundo,
en la del ser
humano a imagen y
semejanza suya, y
en su encuentro
personal con l.
1.2. Identifica que

Dios lo ha creado a
su imagen y
semejanza por
amor y que todas
las personas son
iguales en
dignidad.
- Agradece a Dios con

oraciones espontaneas
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Qu bien hoy trataremos el tema: La oracin.
- Se inicia con la oracin del da
- Se repartir una lectura Mi oracin no ha sido
escuchada escucharn atentamente.
- Respondamos: Qu lugar ocupa la oracin en tu
vida?Qu mensaje rescatas de esta lectura?
Qu oracin nos ense Jess?
- Qu mensaje nos da la oracin del padre
nuestro?
- Buscamos e interiorizamos con la ayuda de la
palabra de Dios: Mt. 6,9 Jess nos ensea a orar
- Qu nos ensea?
- De qu oracin se trata?
- Luego de haber ledo el texto bblico escribe en tu
cuaderno una oracin de agradecimiento.
- Sistematizamos los contenidos mediante un
esquema.
La oracin a Jess
Sale de la boca y
corazn de Jess.
II Octubre - 27
Jess nos ense a

rezar
- Biblia
- Lectura
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Reflexionamos sobre lo aprendido Cmo hemos
aprendido este tema? para qu nos sirve?
- Leen y completan ficha de extensin.
II Octubre - 28
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EDUCACIN FSICA
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
rea
Dominio o
componente Comp.
3
Convivencia e
interaccin
sociomotriz
E.F
Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Capacidad
Indicadores
3.3 Reconoce el
medio natural en el
que interacta y
practica actividades
recreativas.
- Practica los juegos pre

deportivos de fulbito al
aire libre.
- Participa interactuando
socialmente con los
otros en los juegos
deportivos ftbol.
Estrategias
- Presentamos el tema: Juego pre deportivo El
fulbito.
- Movilidad articular en desplazamiento dirigida por
el profesor. Consistir en dar 3 vueltas a la pista
trotando, a la vez que el profesor va indicando un
ejercicio de movilidad. Los ejercicios sern los
siguientes: skipping, talones atrs, lateral (un lado
y otro), paso cruzado, rotacin de brazos hacia
delante, x rotacin de brazos hacia atrs,
abduccin y aduccin de brazos simultnea. La
duracin de cada ejercicio ser de 30 segundos. ,
4'.
- Que les pareci las actividades realizadas?
- Para qu realizamos estas actividades antes de
jugar?
- ROBAR EL BALN: en parejas, vamos dando
pases en movimiento. A la seal del profesor YA!
el que tenga el baln en posesin tiene que salir
corriendo para que el
compaero no le quite el
baln. Una vez robado
el baln seguimos con
los pases, 5'.
- CARA Y CRUZ:
colocado cada uno de la
pareja en un extremo de
la pista y el baln en el medio de los dos, a una
distancia de unos 20mts. Los de un lado ser
CARA y los del otro CRUZ, habr que seguir las
indicaciones del profesor: 5'
- El que diga el profesor (cara o cruz) tiene que
intentar quitarle el baln al compaero para que
ste no se lo lleve a su campo.
- El que nombre tiene que atacar, es decir, coger el
baln y el otro defender para que no se lo lleve.
II Octubre - 29
Inst. de
evaluacin
- L.C
- L.C
Materiales y
recursos
- Pelotas
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- CONDUCCIN DE BALN: los colocamos enlnea y por parejas, hacer los siguientes ejercicios
de conduccin:
- Conduccin del baln hasta la mitad de la pista y
vuelta conduccin de espaldas J 30".
- Conduccin del baln con el pie derecho y vuelta
de espaldas (slo con un pie), 30".
IDEM con el pie izquierdo, 30".
- Alternando (derecha/izquierda), pero vuelta slo
con un pie, 30".
- El recorrido se har 3 veces 6'.
- Se asean e ingresan al aula.
- Practican la conduccin del baln con el pie que

dominan.
II Octubre - 30
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 31
_______________________________________________________________________________________
Basta dile no al Bulling!
Conflictos en el aula
Los conflictos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Valora, juzga y examina conflictos.
rea/AF
P.S
Competencia
2.1 -: Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
Capacidad
2.1.4 Maneja
conflictos de
manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados.
Indicadores
- Acepta que los
conflictos pueden
ocurrir en el aula.
- Dice lo que siente y
piensa frente a un
conflicto.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
Comprender porque se dan los conflictos entre
nosotros.
- Presentamos la siguiente situacin. Una tarde de
recreo.
- Preguntamos. Les ha ocurrido alguna situacin
similar?Qu han hecho en ese caso?
- Provocamos el conflicto cognitivo con las
siguientes preguntas:
- En tu saln de clase has observado si alguno de
tus compaeros es agresivo con los dems?
- A qu crees que se debe esta conducta de tus
compaeros?
- Crees que si un nio vive en un ambiente hostil
cuando sea grande ser violento? Por qu?
- Leen nuevamente la lectura anterior. Luego
preguntamos:
Por qu se dio el conflicto?
II Octubre - 32
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo.
- Libro de
P.S del
MED
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Quin tena la razn porque?
Por qu crees que llegaron a los gritos?
Qu hubieras hecho t ante esta situacin?
Crees que lo ocurrido afectara las clases
que vienen despus?
- Leen informacin del texto del MED de Personal
Social pginas 42-43
- Despus de leer dialogamos preguntando:
- Qu nos dice el texto sobre la violencia?
- Qu es un conflicto?
- Qu busca aclarar el texto?
- Aclaramos algunas inquietudes.
- Los conflictos se dan porque dos personas o
grupos tienen intereses distintos que son
contrarios.
- No hay alguien que tenga razn y alguien que
est equivocado sino que es importante escuchar
ambas posturas.
- Los conflictos cuando no sabemos manejarlos,
llegan a las agresiones (como los gritos)
- Los conflictos mal manejados afectan la
convivencia.
- Elaboramos un organizador junto con ellos.
Los conflictos en el aula
Ocurren cuando
Las personas no se ponen de acuerdo
- Sistematizan la informacin en su cuaderno de
P.S.
- Para afianzar resuelven la ficha.
Cierre
- Planteamos preguntas para el cierre de la sesin:

Qu aprendimos hoy? Qu pasos seguimos
para comprender porque se dan los conflictos?
- Observa figuras y lee los casos. Escribe Qu
haras t en su lugar?
II Octubre - 33
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Leemos textos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
1.- Comprende
textos orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.3.- Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
3 .-Comprende
textos escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Indicadores
- Expresa con sus
propias palabras lo
que entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
- Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.
- Deduce el tema central
de un texto de
estructura simple, con
o sin imgenes.
Inst. de
evaluacin
P.O.
L.C.
P.E.

MOMENTOS

- Preguntamos a los estudiantes Han ledo cuentos de
conflictos? Qu saben acerca de los cuentos? Los
cuentos siempre se presentan en libros?
- Mostramos diferentes portadores de cuentos como:
Antes de la
lectura
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
Entregamos una lectura, con el ttulo La lonchera

Observan la imagen:
Qu ven?
Cmo son los personajes?
Qu creen que hacen?
Cmo se sentirn?
Acerca del ttulo Qu dice? Qu significa?
Anotamos todas las respuestas para contrastarla
despus de la lectura.
Leen en voz alta el texto.
Luego leen en silencio hasta comprenderlo.
Dialogamos acerca del cuento ledo.
Expresan todas las impresiones que les ha dejado el
II Octubre - 34
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
- cuentos
_______________________________________________________________________________________
texto.
- Preguntamos para orientar el dilogo:Qu problema
tenan?Por qu se comportaban de esa manera?Qu
nos ensea el cuento?Cmo debieron solucionar el
conflicto?
- Se les dice a los estudiantes que vuelvan a leer el texto
para sealar donde se encuentra la respuesta o que
informacin us para deducirla.
- Afianzamos leyendo una lectura.
II Octubre - 35
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas6
de los significados de
la adicin y sustraccin
de un nmero hasta
20.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el propsito de la sesin: Hoy
aprenderemos a resolver problemas que permitan
encontrar las adiciones y diferencias entre
cantidades.
- Comentamos y preguntamos: Qu conflictos se
presentan ms en nuestra aula? En nuestra I.E.?
Qu hacen para contentarse?
- Leemos un problema:
Azucena tiene 6 muecas y su hermana le
obsequi algunas muecas ms, ahora tiene
18 Cuntas muecas le obsequi su
hermana?
- Dialogamos referentes a la situacin problemtica
y surge la necesidad de los estudiantes por
conocer y dar respuesta:
- Cmo podemos saber cuntas muecas le
obsequi su hermana?
- Qu materiales podremos utilizar para resolver
los problemas? Por qu?
- Entregamos material estructurado (material base
diez, regletas, etc) manipulan libremente y
representan las cantidades y analizan.
- Leen el problema planteado
II Octubre - 36
Materiales y
recursos
- Material
Base Diez
- Regletas
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Comprenden el problema y lo verbalizan.
De qu se trata el problema?
Cules son los datos?
Qu es lo que te pide?
Alguna vez has resuelto un problema
similar?
- Identifican los datos del problema y lo subrayan de
diferentes colores.
- Responden a preguntas para explorar en ellos la
bsqueda de estrategias:
Cmo resolvemos el problema?
Qu deben hacer primero?
Qu materiales deben utilizar?
- Los estudiantes utilizan las regletas u otro material
que consideren pertinente.
- Explican con sus propias palabras el
procedimiento que han realizado.
- Coevalan sus resultados y generalizan las
formas como cada grupo resolvi el problema.
- Consolidamos los aprendizajes utilizando las
diversas estrategias formuladas en equipos.
Su hermana?
Azucena tiene:
6
Muecas
Cierre
Ahora tiene:
Cambio
18
Muecas
Cantidad inicial
cantidad final
- Resuelven individualmente problemas parecidos a
partir de situaciones cotidianas aplicando las
estrategias aprendidas.
- Metacognicin:Qu aprend? Cmo aprend?
Para qu sirve lo que aprend?Qu dificultades
tuve?
- Leen y resuelven ficha de extensin.
II Octubre - 37
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 38
_______________________________________________________________________________________
Resolvemos conflictos sin daar a los dems
Resolvemos conflictos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Valora, juzga y examina.
rea/AF
P.S
Competencia
2.1 - Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
Capacidad
2.1.4. Maneja
conflictos de
manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados.
Indicadores
- Propone soluciones
para enfrentar
conflictos.
- Acude al adulto
cercano (padre,
madre, docente) para
que medie en un
conflicto cuando es
necesario.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos los aprendizajes esperados:
Resolvemos conflictos.
- Observan el dilogo y comentan.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
No estoy de acuerdo con

lo que dices!
- Comentan sobre lo observado De qu estarn

peleando?Qu les diras si estuvieras presente?
Cmo solucionaras el conflicto?
- Todas las respuestas sern escritas en la pizarra.
- Formulamos preguntas problematizadoras.
Actualmente han vivenciado algn conflicto o
problema en el aula? Cmo manejaron el
conflicto? lograste solucionar?
- Los estudiantes reunidos en equipo, anotan los
conflictos y/o problemas que observan en su aula.
Ejemplos:
Pelean mis compaeros.
Patean en la canilla.
Gritan en todo momento.
Interrogamos Qu hacemos para solucionar
estos conflictos?
II Octubre - 39
Materiales y
recursos
- Libro del
MED de
P.S
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Luego leen el libro del MED de Personal

Social pginas 44 45.
- Resolvemos conflicto sin daar a los dems.
Para solucionar un conflicto:
Respira profundo y cuenta hasta diez.
Dialoga con tus compaeros.
Propn varias alternativas.
Elige una que est bien para todos
Cuando sientas que no puedes resolver un conflicto, pide
ayuda a un adulto de confianza, como tus padres o
maestros.
Comentan sobre lo ledo.

Preguntamos Qu hacemos para solucionar
un conflicto en el aula? Qu haces sino
puedes solucionar un conflicto? solucionas
tus problemas avisando a la profesora o
profesor?
Explicamos en un organizador actitudes para
solucionar conflictos en el aula.
El orden para solucionar un conflicto es:
Mantener
la calma
Cierre
Sistematizan la informacin en su cuaderno

de Personal Social.
Se plantea interrogantes de metacognicion.
Cmo podemos superar las dificultades
encontradas?Cmo me sent luego de
comprobar que he aprendido algo nuevo?
Resuelven ficha de extensin.
II Octubre - 40
_______________________________________________________________________________________
Escribimos un cuento.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Organiza, secuencia y coherencia.
rea/AF
C
Competencia
4.- Produce textos
escritos.
Capacidad
Indicadores
4.3. Textualiza sus

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
- Establece con ayuda,

la secuencia lgica en
los textos que escribe.
4.4. Reflexiona
sobre la forma,
cohesin contenida
y contexto de sus
textos escritos.
- Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado (familiar y
local) en diversas
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
Estrategias
- Presentamos el tema: HOY DIA ESCRIBIREMOS
UN CUENTO.
- Planteamos las siguientes interrogantes
podemos crear un cuento con una situacin de
conflicto?
- Recordamos las partes de un cuento
Crean un cuento
Inicio
Motivacin
A partir de una
Imagen
Haba una vez
Desarrollo
De pronto
Finalmente
Saberes
previos
- Preguntamos: Qu saben del cuento? Qu es

el cuento? a qu tipo de texto corresponde?
Conflicto
cognitivo
- Un conflicto a que parte del cuento corresponde?

- Escriben en los recuadros tres situaciones sobre
las que te gustaran contar en tu cuento. Luego
responden la pregunta de forma oral.
- Piensa en lo que quiere escribir en tu cuento.
Luego completa una ficha.
II Octubre - 41
- Hojas
- Lpiz
- Colores
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Responden las siguientes preguntas del siguiente
esquema y organiza las ideas que escribirs en tu
cuento.
Mi cuento
Qu hecho
dar inicio a mi
cuento?
Qu hecho
formara parte
del nudo?
Cierre
Qu
escribir para
finalizar mi
cuento?
- Escriben la primera versin toma en cuenta la

informacin que organizaste previamente.
- Revisan y corrigen.
- Leen pausadamente el cuento y corrigen lo
necesario.
- Corrigen el texto teniendo en cuenta la revisin
hecha por tu compaero.
- Escriben otro borrador de su cuento en una hoja
aparte. Lelo, revsalo y corrgelo de ser
necesario.
- Escriben a continuacin la versin final del cuento,
que incluye los cambios o correcciones que hiciste
en la revisin.
- Renete con todos tus compaeros de clase y
junten sus cuentos. Luego con ayuda de su
profesor, elaboren el libro de cuentos para
intercambiarlo con el otro grado.
- El cuento se evala en todo el proceso de
produccin que realizan en el aula.
- Reflexionan contestando las siguientes
interrogantes: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Cunto aprend? Para qu me sirve?
- Observa la imagen y crea un cuento teniendo en
cuenta la planificacin y todo el proceso de
produccin de textos
II Octubre - 42
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Problemas de cambio.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas6
de los significados de
la adicin y sustraccin
de un nmero hasta
20.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy
aprendern a resolver problemas de cambio
usando la tcnica operativa de la adicin y la
sustraccin.
- Participan en el siguiente juego: Siempre 10.
- Pedimos que cada estudiante forma una fila de
diez tapitas u otros materiales de conteo. Luego,
indica que formen otra fila paralela y ms pequea
que la primera con los materiales que se les
entreg. Ejemplo:
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
- Preguntamos: Cunto falta a lo que les he

entregado para que tengan otro grupo de diez?
los nios responden de acuerdo a la cantidad de
material que le entregues los dems escuchan y
confirman si son correctas las respuestas.
- Responden las interrogantes:Qu trabajaremos
hoy?Qu saben sobre cmo resolver problemas
usando la adicin y/o sustraccin?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra para
verificar si lograron lo propuesto.
- Planteamos la siguiente situacin problemtica.
- En la I.E. los sabios crearon cuentos para
II Octubre - 43
Materiales y
recursos
- Material
estructurado
y no
estructurado
- Ficha de
aplicacin.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
solucionar conflictos. Mara cre 8 cuentos,

Carmen le dio algunos cuentos ms. Ahora Mara
tiene 19 cuentos Cuntos cuentos le dio
Carmen?
Aseguramos la comprensin del problema
mediante preguntas: De qu trata el problema?
Cuntos cuentos cre Mara? Cuntos cuentos
le dio Carmen? Cuntos cuentos tienen ahora
Mara? Qu se quiere averiguar?
Para ayudar en la bsqueda de estrategias
preguntamos: Cmo podemos hallar la
respuesta? Qu material usaremos?
En equipos de trabajo representan las cantidades
utilizando material estructurado (material Base
Diez, regletas)
Indicamos que revisen el problema y den
respuesta a la pregunta.
Formamos cuatro grupos y entregamos a cada
uno un papelote con una variante del problema.
Cada equipo realiza las operaciones con el
material que les resulte apropiado.
Orientamos a los nios y a las nias.
Corregimos si hay errores y aclaremos dudas que
puedan surgir.
Comparten sus resultados a travs de un
representante.
Resuelven individualmente problemas parecidos.
Para terminar preguntamos:Qu dificultades
tuvieron para resolver el problema?Les parece
importante sumar y restar? Por qu?
Leen y resuelven nuevos problemas.
II Octubre - 44
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 45
_______________________________________________________________________________________
Reconocemos y expresamos nuestras emociones

Las emociones.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Juzga y examina
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
Indicadores
2.1 -: Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
2.1.4. Maneja
conflicto de manera
constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y
canales
apropiados.
- Reconoce que su
conducta puede haber
afectado a otras
personas.
- Establece acuerdos
para solucionar un
conflicto con un
compaero.
Inst. de
evaluacin
- L.C.
- L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin. Hoy
expresarn diversas emociones que sentimos y
nos acompaan en diferentes momentos de la
vida.
- Motivamos con la siguiente actividad.
- Se pide a los estudiantes que se organicen en
parejas y se les entrega unas guas.
- Un estudiante de cada pareja asume el papel de
vctima y el otro de agresor. Dependiendo de esto
se desarrollan la gua, dibujando la expresin de
acuerdo a cada situacin.
- Las parejas comparten sus dibujos y explican que
sentimientos expresan las caritas.
- Conversamos con los nios sobre las emociones
que sentimos ante situaciones peligrosas, como
miedo o tristeza, y tambin las que presentan en
otras circunstancias como la alegra y el enojo,
etc.
II Octubre - 46
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Se invita a los estudiantes a sentarse, formando
un crculo, de tal manera que todos puedan verse
y escucharse.
- Comentamos que jugaremos a expresar
emociones con el rostro. Recuerdan algo que les
haya hecho sentirse tristes y pongan cara triste.
Luego recuerdan un hecho que les haya puestos
alegres, y expresan en su rostro la felicidad que
sintieron
- Preguntamos Cul de las expresiones les gust
ms? Con cul se sientes ms cmodos? Por
qu?
- Todos tenemos las mismas emociones? Por
qu? Dnde expresamos las emociones?
- Observan caritas para reforzar las expresiones.
- Explicamos que las emociones no solo se
manifiestan con el rostro, sino tambin con otras
partes del cuerpo. Comprobamos saliendo al patio
a jugar Camino con mis emociones.
- Indicamos que caminen por todo el espacio segn
indicaciones. Por ejemplo: cuando estas alegre
mira hacia el cielo o levanten brazos; cuando
caminen tristes, que miren hacia el suelo
arrastrando los pies, cuando caminen con miedo
hganlo temblando o con los brazos encogidos,
como abrazndose; y cuando caminen con enojo,
pisen con fuerza al caminar o agiten los brazos a
los lados, como marchando.
- En el aula conversamos sobre las emociones
experimentadas cmo se sintieron y que
semejanzas y diferencias encontraron.
- Preguntamos Por qu crees que sentimos
emociones?
- Invitamos a los nios y a las nias a reflexionar
sobre las actividades realizadas para aprender a
reconocer sus emociones.
- Indicamos que cada uno elegir una emocin,
pensar en lo que esta le genera y lo compartir
con sus compaeros y compaeras.
- Durante el intercambio de ideas, no se deben
producir burlas o faltas de respeto hacia quienes
se estn expresando. Agradecemos la
participacin de todos y brindamos palabras de
afecto.
- Preguntamos antes de terminar la sesin. Cmo
se sintieron? Les gust? Por qu es importante
reconocer nuestras emociones?
- Lee situaciones y seala sentimientos.
II Octubre - 47
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
II Octubre - 48
_______________________________________________________________________________________
La hora.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Descubre y halla
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Expresa la estimacin
o la comparacin del
tiempo, horas exactas.
- Lee e interpreta los
relojes en horas
exactas.
Inst. de
evaluacin
- P.O.
- P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
- Presentamos el tema: Medimos el tiempo en
horas, minutos y segundos.
- Cantamos con los nios la cancin Las calaveras
para dar nocin de horas en el reloj.
- Saberes previos mediante las siguientes
preguntas. De qu trataba la cancin? Cada
cunto las calaveras cambiaban de actividad?
- con qu instrumento medimos la hora? Cuntas
manecillas tiene el reloj? Cmo se llaman las
manecillas? Qu manecilla indica la hora?
II Octubre - 49
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo
- Reloj de
cartn
_______________________________________________________________________________________
- Se les entrega copia de un reloj con su clip de 2

patas y jugamos dando actividades
- Dando nocin del tiempo hacemos las siguientes
preguntas: Qu hicieron para indicar la hora?
Qu manecilla indica la hora? Por qu? Qu
manecilla indica los minutos?
- Pegamos en la pizarra el reloj de cartn y
establecemos sus partes: horario y minutero.
Minutero
Horario
Desarrollo
Cierre
- Verificamos si los estudiantes dominan el conteo

de 5 en 5, por lo menos hasta el 60, antes de
trabajar los minutos en el reloj.
- Incidir en que la hora tiene 60 minutos, por lo que
media hora tiene 30 minutos, un cuarto de hora
tiene 15 minutos.
- Se realiza concursos en los que cada estudiante
debe colocar las manecillas en la posicin
indicada. Gana el que lo hace ms rpido.
- Hacer variantes, se le da un reloj con una cierta
hora y el estudiante debe indicar la hora.
- Completa los relojes con la hora en que realizas
cada actividad.
II Octubre - 50
_______________________________________________________________________________________
El magnetismo
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Indaga, registra y experimenta.
rea/AF
C.A
Competencia
1. Indaga mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Capacidad
1.1 Problematiza
situaciones.
1.2 Disea
estrategias para
hacer una
indagacin.
1.4 Analiza datos o
informacin
Indicadores
- Propone posibles
explicaciones, basadas
en sus ideas, o en las
ideas de sus pares.
- Elije los materiales y
herramientas ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.
- Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus
explicaciones iniciales
y los resultados de la
indagacin
Inst. de
evaluacin
- L.C.
- L.C
- L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el tema: Hoy trataremos sobre el
magnetismo experiencia cientfica.
- Realizan una dinmica: La atraccin de los
cuerpos, para ello realizan la siguiente actividad:
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Los jugadores se juntarn en grupo cada

vez que la maestra indique en voz alta:
Newton fue un fsico que quera saber si
exista atraccin en los cuerpos por ello
hizo varias pruebas y empez a
preguntarse:
Qu pasara si a estos cuerpos los junto
de dos? Ahora de tres. Luego de 6 y
finalmente de 4?
- Terminado el juego preguntamos:Qu hicieron?
Hubo atraccin entre las personas que se
agruparon?
Qu entiendes por atraccin?
Por qu crees que se atraen un cuerpo?
Qu objeto atrae algunos objetos?
II Octubre - 51
Materiales y
recursos
- Lminas
- Lectura del
magnetismo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Observan una imagen y describen: Se pide a los
estudiantes prestar atencin para observar
algunos objetos, vaso, clavo, lpiz, tijera, clip,
alfileres y mencionan aquellos que pueden ser
atrados por un imn.
- Responden interrogantes:Qu crees que
ocurrir?Por qu el imn tiene el poder de atraer
los objetos?Por qu solo algunos se atraen?
Crees que en la naturaleza hay un imn natural?
Por qu?
- Comentan sobre la experiencia
- Se entrega una ficha informativa y se realiza la
lectura. IMAN Y MAGNETISMO
- Completan en un organizador la informacin con
ayuda del maestro o maestra.
- Metacognicin de manera individual reflexionan
sobre:
- Qu aprend hoy?
- Te fue til esta informacin?
- Qu hicimos para conocer el uso del imn?
- Resuelven ficha de extensin.
II Octubre - 52
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 53
_______________________________________________________________________________________
Opinan sobre el trabajo infantil

TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
rea/AF
C
Competencia
1.- Comprende
textos orales.
2.- Se expresa
oralmente.
Capacidad
Inst. de
evaluacin
- P.O.
Indicadores
1.3.- Infiere el
significado de los
textos orales.
- Deduce el tema del

texto que escucha.
1.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
- Identifica el propsito
del texto escuchado
- P.O.
2.2.- Expresa con

claridad sus ideas.
- Ordena sus ideas en

torno a temas variados
de acuerdo con el
propsito establecido
- L.C.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
- Colabora con su
interlocutor dando
respuesta.
- L.C.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
- Leen el texto y observan la siguiente situacin:

- Un grupo de alumnos de segundo grado ha ledo una
fbula cuya enseanza invita a reflexionar sobre el
trabajo infantil. Ahora, ellos estn debatiendo sobre ese
tema y, como cada uno tiene diferentes opiniones, no
logran ponerse de acuerdo.
- Responden de forma oral las siguientes preguntas:
- Qu estn haciendo los nios? Dnde crees que
estn reunidos?Con cul de los nios ests de
acuerdo? Por qu? Qu otras razones podras
mencionar a favor de esa opinin?Has participado
alguna vez de un debate? Qu se hace en una
actividad como esa?Qu es debatir?
- Expresan lo que sintieron sobre un tema
- Intercambian opiniones acerca de un tema
II Octubre - 54
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
- Explicamos:
El debate es un intercambio de opiniones distintas
que tienen dos o ms personas sobre un mismo
tema.
- Proponemos realizar un debate; para ello seguimos la
siguiente secuencia
- Piensen en una actividad que podran realizar para
entretener a los nios y nias del primer grado de su
colegio.
- Ejemplos; una tarde de cuentacuentos o una maana de
juegos al aire libre.
- Renanse con otro grupo que haya elegido una
actividad diferente.
- Elijan tres razones que demuestren que es, mejor la
actividad que ustedes eligieron.
- Razn 1
Razn 2
Razn 3
- Decidan en qu orden hablarn los miembros del grupo.
- Presenten sus razones. Hablen con claridad, sin gritar y
mirando a sus oyentes.
- Durante su exposicin, realicen lo siguiente:
Participen cuando les
toque y respeten
los turnos.
Durante la
Eviten hablar de otros
lectura
temas que no
corresponden.
Despus de la
lectura
No olviden saludos
Pueden usar
movimientos de las
manos para explicar
mejor sus razones.
- Escuchen con atencin las razones del otro grupo.

Demuestren que los estn oyendo mirndolos y
afirmando con la cabeza.
- Hagan preguntas y respondan las que haya acerca de
sus razones.
- Comenten el debate.
Nos expresamos con respeto?
Mantuvimos el mismo tema?
Para qu realizamos el debate?
- Reflexiono
Cmo puedo debatir sin desanimarme?
Cmo me siento cuando dicen opiniones
diferentes de las mas?
Me esforc en estar atento a las opiniones de los
otros?
II Octubre - 55
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea
procedimientos y
recursos al resolver
problemas que
implican medir, estimar
y comparar el tiempo y
el peso de los objetos
Inst. de
evaluacin
- P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Presentamos el tema: Identificamos la hora en un
reloj adems resolvemos problemas.
- Observan y leen la historieta.
Qu hora
es?
Motivacin
Son las 12 falta

60 minutos para
la salida.
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
- Responden interrogantes: Sobre qu dialogan

los nios? Qu instrumentos utilizan para saber
la hora?
- Provocamos el conflicto cognitivo Si no hubiera
reloj como sabramos que hora es? El reloj es
importante? Para qu?
- Observan el reloj del saln de clase y reconocen el
nombre de cada aguja.
- Manipulan en forma libre el reloj de cartn.
- Planteamos problemas en los que intervenga el
tiempo.
- Para afianzar resuelven las siguientes situaciones.
II Octubre - 56
Materiales y
recursos
- Un reloj
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos

- Resuelven problemas en una ficha.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 57
_______________________________________________________________________________________
Opinamos sobre nuestras acciones en el aula

Leemos textos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
1.- Comprende
textos orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
3 .-Comprende
textos escritos.
3.3.- Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Indicadores
- Reordena informacin
explcita estableciendo
relaciones de
secuencias sencillas y
de semejanzas y
diferencias.
- Colabora con su
interlocutor dando
respuesta.
- Establece diferencias
entre las
caractersticas de los
personajes, los
hechos, los datos, las
acciones y los lugares
de un texto.
- Deduce el tema central
de un texto de
o sin imgenes.
- Deduce relaciones de
semejanzas y
diferencias
Inst. de
evaluacin
- L.C.
- L.C.
- L.C.
- P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
- Presentamos el tema: Hoy leeremos textos de
opinin.
- Observan un video o una imagen dialogando en
grupo.
- Preguntamos: Qu hacen los nios?Sobre qu
dialogan?Qu tipo de texto es?Cmo te diste
cuenta?
II Octubre - 58
Materiales y
recursos
- Ficha d
lectura
- Hojas
- Plumones
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
-
Desarrollo
Opinin 1
Qu es una opinin?
Quines emiten opinin?
Presentamos una lectura escrita en papelgrafo.
Leen el texto, en pares primero en voz alta, luego
en silencio.
Comentan sobre lo ledo.
En lluvia de ideas responden:Quines estn de
acuerdo en que debemos conversar antes de
tener un conflicto? Los nios que consideren esta
alternativa se reunirn y explicarn el porqu de
su eleccin.
Preguntamos: Quines estn de acuerdo en que
los conflictos son parte de la convivencia?
Se agrupan los nios que coincidan con esta
respuesta argumentando la eleccin.
Volvemos a preguntar: Quines estn de
acuerdo en que los conflictos nos puede llevar a la
violencia? De igual manera se agrupan y
argumentan su respuesta.
Cada grupo socializa y se ir escribiendo la
opinin en la pizarra.
Volvemos a leer la lectura y preguntamos: Quin
opina que los conflictos nos pueden llevar a la
violencia? En que se parece la opinin de Renzo
con la opinin de Mara?
En macro grupo se llega a la conclusin y ser
copiado en una cinta lxica.
Presentamos la super estructura del texto de
opinin.
Opinin 2
Opinin 3
IMAGEN
Cierre

- Lee las opiniones y resuelve interrogantes.
II Octubre - 59
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
El perdn y el amor de Dios.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, reflexiona y examina.
rea/AF
E.R
Competencia
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa
de toda forma de
vida.
Capacidad
2.2. Interioriza los
gestos de Jess:
caridad, perdn,
reconciliacin,
humildad y los
aplica en su vida
diaria.
Indicadores
- Valora el amor y el
perdn de Dios en
diferentes acciones.
- Escriben una oracin
de gratitud.
Inst. de
evaluacin
- L.C.
- P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Presentamos el tema: EL perdn y el amor de
Dios.
- Cantemos la cancin Dios est aqu tomando
atencin al mensaje.
- Preguntamos:De qu habla la cancin?Dnde
est Dios?Quin ha visto a Dios?Dios nos
ama?
- Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente
pregunta El amor de Dios es igual al amor del
hombre?
- Forman grupos, observan y leen una explicacin
de la parbola El hijo prodigo.
- Se les habla de la necesidad que tenemos en
nuestra vida de fortalecernos con el sacramento
del perdn y la reconciliacin.
- Leen un texto de reflexin y alabanza a Dios.
- Reflexionamos sobre la lectura de la ficha.
- Responden a las preguntas de un cuestionario
sobre el perdn de Dios Padre.
- Elaboran un compromiso para ponerla en prctica
en su entorno, en su hogar y en la I.E.
- Se les recuerda: NO OLVIDES CRISTO TE AMA!
- Leen y resuelven una ficha.
II Octubre - 60
Materiales y
recursos
- Ficha de
lectura.
_______________________________________________________________________________________
II Octubre - 61
_______________________________________________________________________________________
Tcnica del papel picado.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Desarrolla, ejecuta y coordina.
rea/AF
A
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo, haciendo
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
2. Percibe, observa
y se expresa acerca
de las
caractersticas de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones
artsticas presentes
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
1.3. Representa
situaciones
cotidianas o
imaginarias,
haciendo uso
combinado de
diversos materiales
de expresin
grfico plstica.
- Elabora trabajos
utilizando la tcnica del
picado.
- Combina colores al
practicar la tcnica.
2.4. Describe los

materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones
manuales y
artsticas del
entorno familiar o
comunitario
expresando lo que
le gusta de ellas.
- Aprecia las
producciones artsticas
de sus compaeros.
- Expresa sus
sentimientos al
observar los trabajos.
Inst. de
evaluacin
- L.C.
- L.C.
- L.C.
- L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Presentamos el tema: Tcnica del papel picado.
II Octubre - 62
Materiales y
recursos
- Tijera
- Papeles de
colores
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Se inicia la sesin haciendo ejercicios con los
dedos como si fueran tijeras, para que no tengan
ninguna dificultad.
Motivacin
Saberes
previos
- Preguntamos:Qu hicieron?Qu cantidad de

papeles han cortado imaginariamente? Qu
forma tienen los cortes?
Conflicto
cognitivo
- Provocamos el conflicto cognitivo Con que

cortaramos si no hubiera tijeras?
- Realizan una actividad con tijeras de corte real y
de punta roma, nunca de juguete
- Explicamos.
El arte de cortar tiene 3 tiempos: abertura de la
tijera, postura de la tijera frente al papel, y el corte
propiamente dicho. En el caso de existir ngulo,
girar el papel para ubicar la tijera ante la nueva
direccin.
- Secuencia de actividades:
En una cartulina en forma libre.
En lnea recta.
Desarrollo
(espacios anchos luego ms angosto)

En lnea curva
En lnea mixta.
Figuras geomtricas simples.
Diferentes figuras.
Cierre
- Pegan papel picado libremente en la hoja,

formando una figura o lo que deseen.
- Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.
- Elige la flor que ms te guste y colorala como t
quieras.
- Pcala por la lnea de puntos y pgala en una
cartulina doblada por la mitad.
II Octubre - 63
Materiales y
recursos
- Goma
_______________________________________________________________________________________
EDUCACIN FSICA
rea
Dominio o
componente Comp.
Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la salud
E.F
- Cuida su cuerpo al
participar en
actividades ldicas y
recreativas.
- Participa en juegos
recreativos respetado
las reglas
establecidas.
Estrategias
- Participa en juegos recreativos.
Saberes
previos
- Ejecuta ejercicios de calentamiento general y

especfico
- Participan en juegos recreativos respetando las
reglas de los mismos.
- Ejercicios de calentamiento general.
- Ejercicios de calentamiento especfico.
- Responden interrogantes Cmo se sintieron?
Se cansaron?
Conflicto
cognitivo
- Cmo sera nuestro cuerpo sino hacemos

ejercicios? Para qu hacemos ejercicios.
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Indicadores
1.5 Toma medidas

elementales de
seguridad en la
utilizacin del
espacio y de los
materiales
educativos.
Momentos
Propsito
didctico
Capacidad
Participan en juegos recreativos

La oruga
Campo de juego: Patio de la escuela
Nmero de jugadores: 4 a 12 alumnos, en nmero
par
Material de juego: Ninguno
Procedimiento: Los nios de cada equipo toman
posicin de sentados en el suelo, uno detrs de
otro, sosteniendo los tobillos del compaero que
est detrs.
El ltimo apoya las manos en el suelo.
Reglas: A la seal de iniciacin del juego, cada
columna, con movimiento de oruga avanza
adelante desde la lnea de partida hasta la meta
distante a unos 15 a 20 metros, de acuerdo a la
edad de los nios.
Si rompe la formacin de oruga, debe ser
reconstruida inmediatamente.
Vence el equipo que llega primero a la lnea
final.
II Octubre - 64
Inst. de
evaluacin
- L.C
- L.C
Materiales y
recursos
- Pelotas
- Postas
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se asean e ingresan al aula.
Cierre
- Practican los ejercicios en casa.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 65
_______________________________________________________________________________________
El buen trato
Comprendan cuentos del Buen trato resuelvo problemas
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Responder a preguntas de nivel literal e inferencial

rea/AF
C
Competencia
Capacidad
3 .-Comprende
textos escritos.
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
3.5.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
Indicadores
- Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
imgenes y sin ellas
- Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir de
informacin explcita.
- Deduce el propsito de
simple, con y sin
imgenes
- Opina sobre las
acciones y los hechos
en textos de estructura
simple, con o sin
imgenes.
Inst. de
evaluacin
P.E.
P.E.
P.E.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
- Se presenta en una tira el ttulo del texto.

El nio de Pelo Verde
- Tambin se presenta la imagen del personaje del cuento
Qu observamos en las figuras?

Cmo se le ve a los nios?
De qu creen que trata el texto?
Cul creen que sea el contenido y el mensaje del
texto?
II Octubre - 66
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
-
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
Dnde se habr llevado a cabo esta historia?

Sera un nio igual a los dems?
Por qu el nio es diferente?
Qu ES UN NIO ESPECIAL? Tenemos nios
especiales en la escuela?
Cmo los tratamos?
Los nios dan a conocer sus saberes previos mediante
la lluvia de ideas e hipotetizan sobre el contenido del
texto y la docente lo va a anotando en la pizarra.
Qu significar buen trato?
Todos ustedes reciben Buen trato?
Se les reporte a los nios una ficha de lectura sobre El
nio de pelo verde.
Leen de manera silenciosa y en cadenas la lectura de
EL NIO DEL PELO VERDE.
Verifican sus hiptesis con la lectura individual y en
cadena del texto.
Se les reparte a los nios sobres con prrafos sobre el
texto para leerlo en grupo y parafrasean el contenido
identificando ideas relevantes del texto.
Luego se les hace una serie de preguntas del nivel
literal, inferencial y criterial.
Luego se les reparte por grupos papelotes con un mapa
de ideas para que puedan organizar las ideas relevantes
del texto.
Los nios al interior de los grupos socializan el tema de
manera democrtica y luego consolidan sus ideas
relevantes en el mapa de ideas.
Mediante la tcnica del museo pegan sus trabajos en la
pizarra y un representante de cada grupo le expone al
pleno.
II Octubre - 67
_______________________________________________________________________________________
Resolver problemas.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea
procedimientos para
contar, comparar y
ordenar cantidades de
hasta dos cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Presentacin del propsito de la sesin: Hoy
aprenderemos a resolver problemas que permitan
encontrar las diferencias entre cantidades.
- Se les relata casos de diferentes formas de
maltratos entre los estudiantes e imgenes de
nios que no reciben buen trato
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
- Responden a interrogantes:De qu trata el

relato?Ustedes algunas veces sufrieron
maltratos?Qu observamos en las imgenes?
Qu formas de maltrato observan entre tus
compaeros?
- Dialogan referente a la situacin problemtica y
surge la necesidad de los estudiantes por conocer
y dar respuesta.
- Cmo podemos saber la diferencia entre los
casos de estudiantes maltratados fsica y
verbalmente?
- El docente presenta un cuadro de doble entrada
donde se visualiza los resultados de la encuesta
aplicada a las 3 secciones del 2 do grado del da
anterior.
- Organizados en grupos manipulan libremente y
representan las cantidades ya analizadas sobre
II Octubre - 68
Materiales y
recursos
- Lminas,
ficha de
trabajo.
- Texto del
MED.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
las formas de maltrato utilizando diversos

materiales.
Teniendo en cuenta la informacin recogida el
docente presenta el problema:
Si 12 estudiantes son vctimas de maltrato fsico y
17 son vctimas de maltrato verbal Cuntos
estudiantes ms sufren maltrato verbal que
maltrato fsico?
Leen el problema planteado.
Comprende el problema y lo verbalizan.
De qu se trata el problema?
Cules son los datos?
Qu es lo que te pide?
Alguna vez has resuelto un problema similar?
Identifica los datos en el problema y lo subrayan
de diferentes colores.
Los estudiantes responden a preguntas para
explorar en ellos la bsqueda de estrategias.
Cmo resolvemos el problema?
Qu deben hacer primero?
Qu materiales deben utilizar?
Los estudiantes para realizar el segundo paso
utilizan las regletas u otro material que consideren
pertinente.
Explican con sus propias palabras el
procedimiento que ha realizado coevaluan sus
resultados y generalizan las formas como cada
grupo resolvi el problema.
Docente y estudiantes consolidan los
aprendizajes utilizando las diversas estrategias
formuladas en equipos.
Resuelven individualmente problemas parecidos a
partir de situaciones cotidianas aplicando las
estrategias aprendidas.
Lee y colorea las dos tarjetas a las que se refiere
cada nio. Resuelve por descomposicin.
- El docente aplica las preguntas para la

metacognicin a los estudiantes:Qu aprend?
Cmo me sent?Para qu me sirve lo que
aprend? Qu dificultades tuve?
- Resuelven en su cuaderno los problemas
relacionados a lo aprendido (texto del MED)
EVALUACIN:
II Octubre - 69
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 70
_______________________________________________________________________________________
Buen trato por siempre no por un rato
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
El afiche
Selecciona y elabora.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
3 .-Comprende
textos escritos.
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
4.- Produce textos
escritos.
4.2.- Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Indicadores
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
imgenes y sin ellas
simple, con y sin
imgenes
- Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo con
su propsito
comunicativo.
Inst. de
evaluacin
P.E.
P.E.
L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
- Elaboran un afiche del buen trato.
- Se propicia la situacin comunicativa a travs de una
representacin teatral hecha por la docente llamada
Gloria Globo con preguntas Cmo era Gloria
Globo? Por qu crees que actuaba de esa
manera?Has observado algn nio con esas
actitudes?Crees que Gloria Globo era maltratada?
Cmo hubiera terminado Gloria Globo si no hubiera
cambiado?Qu podemos hacer para dar a conocer
sobre el buen trato?
- Observan lo que hay en la imagen y responden a
interrogantes:Qu tipo de texto es?De que tratar
este texto?Qu significar buen trato?
- Qu es el buen trato? cmo te tratan en casa?
en el colegio?
II Octubre - 71
Materiales y
recursos
- Cartulina
- Plumones
- Colores
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Materiales y
recursos
Estrategias
- El docente presenta imgenes de afiches.
- Antes de leer el texto: Se plantea preguntas
orientadas:Qu hay en el texto?Cmo son las
letras?Dnde ser?Para qu se habr escrito el
texto?Cmo son las letras?
- Durante la lectura: Leen el afiche y luego responden
a preguntas:Para qu se habr escrito el afiche?
Cul es el mensaje del texto?
- Responde a las preguntas se presenta escrito en
papelgrafos preguntas y se analiza junto con los
nios.
- Aplican lo aprendido con respecto a la comprensin.
- Se les propone escribir un afiche por : El Buen trato.
- A partir de preguntas el docente orienta por grupos la
planificacin del afiche.
Planificamos nuestros textos.
A quin o a quienes estar
dirigido nuestro texto?
A
mis
profesores.
compaeros,
Para qu vamos a escribir este

texto?
Para informarnos sobre el buen

trato
Qu escribiremos: Un cuento,
una carta, una receta o una
noticia, etc?
Un afiche.
Qu partes tiene?
Tiene
ttulo,
imgenes
mensaje,
Qu ttulo o eslogan escribir?

Qu mensaje escribir?
Textualizacin
Los estudiantes segn lo planificado realizan la
redaccin del afiche.
Se monitorea a todos los equipos Qu ms
podemos decir? Luego que ponemos?
Revisin
Leen y releen el afiche para revisar y reflexionar
sobre sus escritos.
Identifica las partes del texto en la que no haya
claridad o relacin entre las ideas.
Sealan las palabras que se repiten y las cambia por
otras que conserven el propsito e intencionalidad
comunicativa.
Comparan los afiches y sealan los elementos que
coinciden y concluyen cual es el estructura funcin y
tipos de textos (consolidacin y formalizacin de los
aprendizajes)
Escriben en sus cuadernos.
Por grupos hacen un recorrido por la institucin y
deciden donde pegar los afiches
II Octubre - 72
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Recuerdan las actividades que realizaron en la
sesin. Qu aprendieron?Para qu lo hicieron?
Qu dificultades tuvieron?Qu las ayud a
elaborar el afiche?
- Dialogan en casa con sus familiares sobre el buen
trato en su hogar y traen nuevas propuestas.
- Resuelven en el cuaderno de trabajo de
comunicacin la hoja aplicativa de la pgina 56.
II Octubre - 73
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Problemas de igualacin.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
2.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
2.1 Matematiza
situaciones
2.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
2.3 Elabora y usa
estrategias.
2.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Identifica datos en
problemas de
equivalencias
expresndolos en una
igualdad con adicin y
sustraccin con
nmeros hasta el 2.
- Emplea
procedimientos de
agregar y quitar con
material concreto y la
relacin inversa de la
adicin con la
sustraccin, para
encontrar
equivalencias o los
valores desconocidos
de una igualdad.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Inicio
Desarrollo
Motivacin
Estrategias
Materiales y
recursos
- Conversamos con los nios y nias y se les

comunica que resolveremos problemas de
igualacin con ayuda de grficos y del tablero del
cien.
- Participan en el juego Lobo estas dos veces y se
pregunta En que juego el lobo atrap ms nios
en el 1 o 2
- Material
estructurado y no
estructurado
- Ficha de
aplicacin.
Saberes
previos
- Conversamos acerca del juego que han realizado
Conflicto
cognitivo
- En el juego hubo ms nios que nias? Qu

hacemos para que haya la misma cantidad?
- Les propone la siguiente situacin problemtica:
- Mnica tiene 15 pollos. Teresa tiene 11 ovejas
Cuntos pollos debe perder Mnica para tener
tantas ovejas como tiene Teresa?
- Orientamos la comprensin del problema a travs
II Octubre - 74
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
de interrogantes: De quines habla el problema?

Qu animales tiene Mnica? Qu animales cra
Teresa? De qu trata el problema? Qu nos
pide el problema? Alguna vez has criado
animales? Qu animales? Tenas la misma
cantidad de animales? Les pedimos que
parafraseen el problema.
Propiciamos situaciones para la bsqueda de sus
propias estrategias a travs de interrogantes:
Cmo podemos resolver el problema? Qu nos
ayudara a resolver el problema?
ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA
Se entrega a cada grupo un papelote, plumones y
el siguiente material:
Luego les pedimos que marquen la cantidad de
animales que tienen Mnica y Teresa con una X.
Incentivamos la propuesta mediante interrogantes:
Quin tiene ms animales?, Quitaremos o
aumentaremos para que Mnica y Teresa tengan
la misma cantidad de animales? A quin
tenemos que quitar animales?
Se contina preguntando: con qu materiales
podrn representar la resolucin del problema?,
Qu material consideran que es el ms
apropiado para hacerlo?, de qu otra forma
podrn representarla?
Se presenta en un papelote el siguiente esquema
y les entregamos un papelote y plumones para
que realicen uno similar y lo completen.
Se pide a los nios que comprueben si su
operacin es la correcta; sealando que pueden
utilizar material Base Diez para hacerlo.
Se pregunta cuantos pollos debe perder Mnica,
para tener tantos como Teresa.
Mnica tiene que quitar 3 pollos para tener tantos
como ovejas tiene Teresa
15- 11 = 4
comprobacin
4 + 11 = 15
Se promueve la socializacin de los trabajos en
grupo: invitamos a que voluntariamente compartan
las estrategias que utilizaron para solucionar el
problema planteado.
Describen paso a paso lo que hicieron para
resolverlo.
Se presenta problemas similares para lo
resuelvan.
Lee la lista de precios y resuelven nuevos
problemas.
II Octubre - 75
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos
- Motvalos a valorar el trabajo realizado durante la

clase, mediante las siguientes preguntas:Qu
hicieron? Les fue difcil? Por qu?
- Se anota en un papelote sus respuestas y djalo
expuesto en un lugar visible, para que pueda ser
observada por ellos y sus familiares.
- Resuelven ficha en casa.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 76
_______________________________________________________________________________________
Practican el Buen Trato
Buen trato
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Observa y describe
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
2.1 -: Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
2.1.1 Interacta
con cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
Indicadores
- Es amable en el trato
con sus pares.
- Reconoce cmo se
sienten las personas
cuando no reciben un
buen trato.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Se indica que el da de hoy trabajarn sobre uno
de los derechos que es muy importante que es el
derecho al buen trato.
- Dialoga con los nios y las nias sobre los
derechos que conocen y pedimos que comenten
brevemente en que consiste los derechos que
saben
- Se les indica que mencionen a qu creen que se
refiere.
- Qu saben del Buen trato?
- Se entrega por grupo tarjetas se les pide que la
observen en silencio por unos minutos. Luego se
les da indicaciones para que lo comenten.
- En grupo clase
- Se pide que cada grupo presente al plenario las
situaciones que les han tocado, que describen
brevemente que se observa en la situacin 01 y
02.
- En cul de las dos situaciones se respeta el
derecho al buen trato? Por qu?
- Se les indica que a partir de este anlisis se
profundizar: El derecho al Buen trato.
- Pide a los estudiantes que observen en silencio el
texto que se les presenta dales indicaciones para
que observen las imgenes y lean el ttulo.
II Octubre - 77
Materiales y
recursos
- Hojas
- Colores
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Se dialoga sobre lo que piensan los estudiantes
que tratar el texto, conversen tambin sobre para
que lo van a leer. Pdeles que comenten cmo es
el texto: Ser un cuento o nos presenta una
informacin? Cmo se dieron cuenta?
- Recuerda anotar la hiptesis de los estudiantes en
la pizarra.
- Verifican la hiptesis que han anotado en la
pizarra con la nueva informacin leda.
- Antes de la lectura: Se pregunta Para qu se
escribi este texto? De qu trataba el texto?
- Se pide a los nios y las nias que dibujen un
ejemplo de una situacin en la que se respeta.
- Se les da orientaciones para que expliquen por
escrito lo que han dibujado.
- Proporcionales papeles, colores y todos los
materiales necesarios.
- Se lee y dialoga con los estudiantes sobre ellos.
De que tratar cada uno? (Derecho al buen trato:
cmo nos damos cuenta que recibimos buen
trato? Cmo nos damos cuenta que no recibimos
buen trato?) Puedes reflexionar con los
estudiantes para que sealen porque creen que
los subttulos aparecen escritos en negrita.
- Se pide que lean el texto en silencio, luego puedes
pedir que uno de los estudiantes lo lea en voz alta.
Derecho al buen trato
- Dialoga con los estudiantes sobre las actividades
realizadas en el da de hoy; pdeles que comenten
sobre las que les resultaron ms sencillas o
complicadas de realizar. Analicen por qu y
propongan de qu manera pueden en una prxima
oportunidad superar las dificultades planteadas.
- Pregunta a los niosPodramos usar los dibujos
que hemos realizado para difundir los derechos de
los nios y las nias? Acoge sus sugerencias y
proponles que los archiven para que puedan
trabajar con ellos en la siguiente sesin.
- Escriben una carta s sus padres.
II Octubre - 78
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Causa y efecto.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
3 .-Comprende textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Indicadores
- Deduce la causa de un
hecho y la accin de
simple, con y sin
imgenes.
Inst. de
evaluacin
L.C.

MOMENTOS
Antes de la
lectura

-
Se toman acuerdos para el desarrollo de la sesin

Levantar la mano para pedir la palabra.
Guardar silencio cuando una persona habla.
Escuchar con atencin las indicaciones: Juan causa y
efecto.
Cada grupo de nios o nias reciben tarjeta con una
frase.
Un grupo se llamar "CAUSA" y el otro se llamara
EFECT"'
Uno de los nios del grupo "CAUSA" dir: Necesito
una explicacin!: Y leer su tarjeta.
Un nio del grupo "EFECTO" (el que tiene la respuesta)
leer su repuesta anteponiendo la palabra porque.
Ejemplo de las frases:
Por qu el gallo come

maz?
Son sus cras
- Se inicia la conversacin can los estudiantes,

respondiendo: Qu son causas? Qu son efectos?
- Responden a preguntas claves: Ser importante
conocer las causas de los hechos?
- Opinan si es posible predecir el contenido del cuento a

partir del ttulo.
- Responden a preguntas haciendo uso de sus saberes
II Octubre - 79
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
previos Qu nos dice esta frase? creen ustedes que
es el ttulo de una noticia ,un aviso o un cuento?, Si
fuera un cuento? Cmo creen que debe comenzar?,
Quines sern los personajes?, Dnde sucedern los
hechos?, Cul ser el final del cuento?
- Se comunica a los nios el propsito del texto.
- Leen la primera parte del texto en forma silenciosa.
- Leen forma coral de manera compartida docente estudiante.
Haba una vez, un gallo llamado Andrs que viva
en un gallinero con sus siete gallinas, famosas por
su blancura, cierto da, dos de las gallinas se
quedaron en el nido, empollando sus huevecitos.
Durante la
lectura
- Comentan lo ocurrido recapitulando lo ledo (parafraseo)

- Realizan predicciones del siguiente prrafo.
- Los nios responden las siguientes preguntas para
realizar la prediccin prrafo a prrafo: Qu har el
gallo con sus gallinas? Por qu las gallinas se
quedaron? Cuntos huevitos empollarn las gallinas?
De qu colores nacern los pollitos?
- La maestra anota las respuestas en la pizarra para
luego contrastar con el siguiente prrafo
- Predicen observando la imagen.
- Seguidamente la profesora muestra el prrafo nmero

tres y cuatro, los nios continan leyendo en silencio.
- Parafrasean el contenido de los prrafos.
- Formulan preguntas y respuestas (interrogacin)
- Los nios leen el prrafo nmero cinco con mucha
atencin y en silencio.
- Responden las Siguientes preguntas: Por qu el gallo
observa muy bien a los pollitos?, Qu les hace
disgustar a las gallinas?, Crees t que el gallo les dar
la bienvenida a los pollitos?, cmo finalizar el cuento?
- Leen el ltimo prrafo del cuento.
Despus de la - Contrastan sus hiptesis o predicciones que hicieron del

cuento a partir del ttulo.
lectura
- Comprueban lo expresado para saber el acercamiento
que tuvieron contrastando con lo escrito en la pizarra y
saber que el ttulo mostrado por la profesora es el
indicado para el cuento.
- Se plantean preguntas sobre lo que se ha ledo.
- Comentan sobre sus predicciones sobre el segundo y
tercer Prrafo.
- Aplican lo aprendido
II Octubre - 80
_______________________________________________________________________________________
- En grupo aparean tarjetas de causas y efectos.
- Subrayan en la lectura las causas de color morado y los
efectos de color verde.
- Se organizan en grupo y arman la secuencia de hechos
del cuento
- Exponen sus trabajos.
- Ordena la secuencia de hechos del cuento.
II Octubre - 81
_______________________________________________________________________________________
La solidaridad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Identifica, describe y manifiesta.
rea/AF
E.R
Competencia
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa
de toda forma de
vida.
Capacidad
Indicadores
2.3. Respeta a los

dems y se valora
a s mismo,
cuidando su cuerpo
y salud, por ser un
regalo de Dios.
- Practica el amor al
prjimo ayudando a los
dems.
- Demuestra valores en
su vida diaria.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: La solidaridad.
- Se inicia la sesin leyendo la lectura: LA
solidaridad de Minino y Minina
- Se rescatan los saberes previos preguntando: De
que trata la lectura? Qu caractersticas del
personaje resalta?
- Se establece el conflicto cognitivo con la pregunta:
Qu entiendes por solidaridad?
- Se les alcanza el material impreso para su lectura
dirigida por el docente y su explicacin. QU
VALORES DEBEMOS CULTIVAR?
- Recuerda.
La Solidaridad es el valor que nos lleva a
sentirnos responsables del bienestar de las
dems persona como si furamos hermanos.
- Desarrollan el cuestionario:Qu es la
solidaridad?Qu significa ser solidario?
- Se plantea una situacin con conflicto que
requiere de la solidaridad de los dems para
resolverlo. Ejemplo:
- Una vez, una flor se despert y se dio cuenta que
ya no tena sus bonitos ptalos.
- Un soleado da de verano, el mar se qued sin
olas
- lustran el contenido del texto creado.
- Una vez terminado lee sus trabajos.
- Con la tcnica del museo exhiben sus trabajos.
II Octubre - 82
Materiales y
recursos
- Ficha de
aplicacin
- Hojas
- Colores
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos

- Dibujan y escriben acciones de solidaridad.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 83
_______________________________________________________________________________________
Nos comunicamos mediante la carta amical y resolvemos problemas
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Leemos textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
3 .-Comprende
textos escritos.
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
Indicadores
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
imgenes y sin ellas
simple, con y sin
imgenes
Inst. de
evaluacin
P.O.
L.C.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
Durante la
lectura

- Observan sobres de cartas.
- Comentan si alguna vez han ledo textos similares
- Se les comunica que hoy leeremos una carta amical
donde aprenderemos a deducir el tema central en textos
de un solo prrafo.
- Se presenta el texto de la carta escrito en un papelote y
se realiza el siguiente proceso lector:
- Responden a las siguientes interrogantes: Ustedes han
ledo alguna vez este tipo de texto? Cundo escribimos
este tipo de texto? A quines crees que podramos
escribirles? De qu tratar el texto? Para qu habr
sido escrito?
- Se anota todas sus predicciones en un papelote para
comprobarlas durante la lectura.
- Se entrega a cada estudiante un ejemplar de la carta
amical
- Se brinda un tiempo adecuado para que lean la carta en
forma silenciosa.
- Se solicita a un voluntario que lea en voz alta para todo
el grupo.
- La docente lee para que todos lo escuchen y entiendan.
- Subrayan los datos ms importantes de acuerdo a las
II Octubre - 84
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
-
Despus de la lectura
-
siguientes interrogantes:
Quin escribe la carta?
A quin la escribe?
A dnde viaj Valeria?
Con quin?
Qu lugar visit?
Cundo le ensear las fotos?
Realizan la contrastacin de las predicciones realizadas
Dialogan acerca de la importancia de la carta como un
medio de comunicacin
Parafrasean la carta.
Deducen el tema central con la ayuda de la docente a
travs de interrogantes.
Responden la ficha de comprensin lectora con la
siguiente consigna: Ahora lee cada una de las preguntas
y marca la respuesta correcta.
II Octubre - 85
_______________________________________________________________________________________
Resolvemos problemas a partir de un cartel.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea estrategias
heursticas, como la
simulacin y el ensayo
y error o hacer dibujos,
al resolver problemas
aditivos2 de una etapa,
de doble y mitad con
resultados de dos
cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Se comunica el propsito de la sesin a resolver
problemas a partir de carteles.
- Realizan una visita al mercado de la comunidad y
comentan si las personas se dan Buen trato.
- Se establecen las normas.
- Cuidar el material.
- Mantener orden y respeto.
- Preguntan los precios de los productos: En
dnde estaban los precios de los productos?
- Cmo se llama?
- Qu necesitamos para pagar? Creen que es el
dinero?
- En el aula, colocamos a la vista de todos el
siguiente cartel.
- Comprenden el problema.
- Cunto cuesta el plato de pescado frito?
- Qu plato cuesta 8 soles?
- Qu plato cuesta ms barato?
- Utilizando el cartel formulamos problemas y los
resuelven en grupo.
- Cunto se gastar en total por la compra de un
II Octubre - 86
Materiales y
recursos
- Monedas y
billetes
- Ficha de
aplicacin.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
plato de arroz a la cubana y un ceviche?
- Si compramos dos jaleas, Cunto pagaremos?
Ral tiene 3 soles Cunto le faltar para comprar
un ceviche? Cunto soles ms cuesta un bistec
que un arroz a la cubana? Cunto se gastar por
la compra de 2 lomos saltados y un arroz a la
cubana?
- Luisa pidi un estofado de pollo, Jos un lomo
saltado y Sonia pidi pescado frito. Si Jos pag
por todo con un billete de S/. 50 Cunto recibi
de vuelto?
- Utilizan monedas y billetes para su solucin.
S/. 10
S/. 20
S/. 50
S/. 5
S/. 2
S/. 1
- Tomando decisiones con el cartel en situaciones
de la vida real.
- Tres amigos comieron un plato diferente cada uno,
y gastaron en total S/. 20 Qu plato compraron?
- Con un billete de S/. 20 Qu almuerzos puedes
comprar?
- Tienes S/. 50 para comprar almuerzo iguales que
tengan un plato y una bebida.
- Lo resuelven en grupos.
- Explican cmo hallaron la respuesta.
- Resuelven ficha en casa.
II Octubre - 87
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Una obra teatral
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Vivencia, participa y simula.
rea/AF
A
Competencia
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo, haciendo
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
2. Percibe, observa
y se expresa acerca
de las
caractersticas de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones
artsticas presentes
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
Capacidad
Indicadores
1.2. Expresa de
manera
espontnea sus
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a
travs del dibujo,
pintura, tteres y
actuacin.
- Representa al
personaje en la obra.
2.3. Expresa cmo

se sinti al realizar
una creacin
artstica individual o
participar en una
colectiva.
- Demuestra seguridad
al discernir el guion.
- Da a conocer cmo se
sinti al participar en
una obra teatral
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.
P.O.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
- Presentamos el tema: Participamos en una obra
teatral.
- Entonan la cancin del Patito feo de Mis Rossi
- Comentan acerca de la cancin y se pregunta
Les gusta la cancin? De qu se trata?
II Octubre - 88
Materiales y
recursos
- Cancin de
Mis Rosi
- Mscaras
de
animales
del MED.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos
- podremos dramatizar una cancin? por que?

podremos dramatizar un cuento? Por qu?
- Se les relata el cuento del patito feo y luego se les
propone dramatizar el cuento a travs del juego de
roles.
- Se agrupan y se reparten los roles que van a
desempear.
- Se entrega a cada grupo el guion correspondiente- Participan con entusiasmo cada uno de los roles.
- Comentan sobre la dramatizacin. El mensaje que
nos da.
- Comentan acerca de la actividad responden:
- Entonces debemos dar buen trato a las
personas?
- Investigan nuevas dramatizaciones para
representarlo en la siguiente clase.
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 89
_______________________________________________________________________________________
Escribo una carta amical de buen trato
La carta
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Selecciona, identifica y organiza.
rea/AF
C
Competencia
4.- Produce textos
escritos.
Capacidad
4.2.- Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
4.3.- Textualiza sus

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
4.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Indicadores
- Ajusta con ayuda el
registro (formal o
informal) de los textos
que va a producir, a
partir de la relacin
con el destinatario
(cercano - distante).
- Escribe textos diversos
con temticas y
estructura textual
simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo
a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propsito y el
destinatario
- Revisa el contenido del
texto en relacin a lo
planificado.
Inst. de
evaluacin
L.C.
Portafo-lio
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: Escribimos una carta.
- Lee una carta y observan sus partes.
- Preguntamos Qu tipo de texto es? Cmo te
diste cuenta? en qu podemos escribir una
carta?
- a qu medio de comunicacin pertenece la
carta?
- Luego de leer elaboran su carta realizando el
proceso de la produccin.
- Escriben el nombre de la persona que recibir la
II Octubre - 90
Materiales y
recursos
- Hojas, lpiz
sobre.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
carta. Luego indica si es un amigo o un familiar.

Explican brevemente para qu escribirn la carta.
Eligen qu tipo de lenguaje emplearn al escribir
la carta. Luego responde la pregunta.
Lenguaje formal
Lenguaje informal
Por qu has elegido ese tipo de lenguaje para
escribir tu carta?
Responden las preguntas del esquema y
organizan las ideas que escribirn en la carta.
Escriben la primera versin de la carta de acuerdo
con la informacin del esquema anterior.
Escriben un segundo borrador de su carta en el
que incluyen los cambios y correcciones que
hicieron en la revisin.
Vuelven a leerla y verifican que hayan hecho todos
los cambios necesarios.
Redacta la versin final de tu carta.
Escrbela en una hoja, pon la en un sobre para
cartas y envala por correo, con ayuda de uno de
tus familiares, a la persona que la leer.
Cierre
- Se invita a responder Qu aprendimos hoy?

Cmo nos hemos sentido durante el
aprendizaje?
- Escribe una carta a un familiar que est lejos.
Presntalo en forma creativa.
II Octubre - 91
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Las sombras
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Aplica, resuelve y demuestra.
rea/AF
C.A
Competencia
2.-Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Capacidad
2.1 Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Indicadores
- Menciona que el ciclo
da y noche es
causado por la
rotacin de la Tierra.
Inst. de
evaluacin
P.O.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Se comunica el propsito de la sesin: Las
sombras.
- Salen a observar fuera del aula e identifican
donde hay sombras. Se pregunta: Qu tiene en
comn los objetos y seres que producen sombra?
Qu objetos forman sombras? Cundo se
produce sombras?
- Cada alumno en el patio se para al sol y observa
su sombra.
- Responden a interrogantes. Cul es fuente de
luz? (sol)Qu produjo la sombra? (el cuerpo del
alumno) Por qu? (porque se bloquea el paso
del sol)
- Se comunica que en clase buscarn respuesta a:
Por qu se producen sombras?
- Con un objeto del estuche u otro objeto dibujan en
la hoja la sombra que se produce al ir la luz del
sol. (si no hay sol, usar la linterna)
- Se demuestra el paso de la luz a travs de un
vaso transparente y se pregunta:
- Se forma una sombra? (puede ser muy tenue)
- Qu diferencia hay entre la sombra del vaso y la
sombra de la mano que lo sostiene? (Tienen
distinta forma, la mano (cuerpo opaco) forma una
sombra muy oscuras y el vaso (cuerpo
transparente) casi no da sombra)
- Nombran objetos que producen sombras: mueble,
pared, brazo, globo, computador, etc.
- Ubicar la fuente de luz (sol) en ambos cuadros.
Indicar la direccin de la luz desde que entra por
la ventana hasta llegar algn objeto que da
II Octubre - 92
Materiales y
recursos
- Objetos
- Linterna
- Libro del
MED
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
sombra.
Nombran objetos transparente por donde pasa la
luz (vidrio de ventana)
Si estuviera de noche Se observara las
sombras? (no) Por qu? (porque falta luz)
Aplicacin
Dibujen la sombra que proyecta un objeto cuando
est el sol (si no hay sol utilice luz artificial)
Preguntas nuevamente: Por qu se producen las
sombras?
La luz produce sombra cuando es bloqueada por
un objeto opaco.
En ausencia de luz, no hay sombras.
Se concluye:
Si el da est nublado esa luz artificial: Atencin!
Si hay varias fuentes de luz, tendr varias
sombras para un mismo objeto. Biografa de
Johannes Vermeer, pintor holands del siglo 17.
Resuelven ficha en casa.
II Octubre - 93
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EDUCACIN FSICA
Dominio o
componente Comp.
Convivencia e
interaccin
sociomotriz
rea
E.F
Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Capacidad
Indicadores
3.3 Reconoce el
medio natural en el
que interacta y
practica actividades
recreativas.
- Practica los juegos pre

deportivos aplicados al
vley y sus reglas con
facilidad.
Estrategias
- Se comunica el propsito practicamos juegos
deportivos el vley.
- Realizan actividades de calentamiento inicial y
luego de las partes del cuerpo (toca la cadera del
compaero, da un salto, etc)
- Cada nio coge una pelota y ejecutan ejercicios
en forma individual y grupal.
- Realizan ejercicios generalizados.
- Responden oralmente en forma voluntaria. Qu
ejercicios realizaron? Cmo lo han hecho?
- Qu saben sobre las tcnicas bsicas del
saque? Cuntas clases de saque conoces?
- Los alumnos pasarn a formar grupos de a 5 para
practicar las tcnicas bsicas del saque.
- Los alumnos proponen diferentes formas de
realizar el saque.
- Practican ejercicios progresivos para la enseanza
del saque de tenis.
- Algunos de estos ejercicios requieren e 10 a 15
repeticiones veces cada
- Asumir la posicin bsica para el saque.
- Asumir la posicin bsica para el saque, llevando
el brazo extendido con que se va a golpear hacia
al frente con la palma de la mano hacia abajo, y
con el otro brazo golpear la mano adelantada por
debajo.
- Formar dos columnas de alumnos quedando de
frente a una distancia aproximada de 4 metros,
ejecutar el gesto del saque de tenis a la voz del
mando del profesor.
- Formar dos columnas de alumnos a cada lado de
la cancha a una distancia de separacin de la
II Octubre - 94
Inst. de
evaluacin
- L.C
Materiales y
recursos
- Pelotas.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
malla aproximada de 2 metros. Los primeros

alumnos de cada columna ejecutan el gesto de
saque de tenis y pasan a ocupar el ltimo puesto
de su columna. No deben de tocarla con ninguna
parte de su cuerpo, repetir 10 veces este ejercicio.
Por pareja: Uno realiza el gesto de saque de tenis
y el otro corrige (3 veces cada uno) Un compaero
se coloca de frente al otro con los brazos
extendidos hacia arriba, ste realizar el gesto del
saque tratando de tocarle al compaero las manos
(6 veces cada uno)
Practican el saque tenis por grupos en la net con
la ayuda del profesor, Estar en la condicin de
practicar el saque tenis?Cmo podemos mejorar
el saque tenis?
Finaliza con la prctica de la higiene.
Practican lo aprendido con sus amigos y
familiares, en la localidad donde viven.
Tarea: Cmo se realiza el pase con el
antebrazo? dibujar
II Octubre - 95
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS
TCNICAS
sistemtica.
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Octubre - 96

Deportes y matemáticas

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Deportes y matemáticas

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

_______________________________________________________________________________________

- Expresa con sus

- Opina sobre las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

Antes de la La pelota desaparecida.

De qu crees que tratar la lectura?

Despus de la - Se pide a los nios (as) que cuenten lo que han

entendido sobre el texto.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Responden interrogantes Qu operaciones han

- Qu operaciones fue fcil? Difcil?

Tarea o trabajo en casa

- Leen y resuelven problemas en una ficha.

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Observan detenidamente la imagen que acompaa al

Calcula, infiere, analiza, explica resolucin de problemas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Intercambian ideas sobre el dilogo de Pablo y

Tarea o trabajo en casa

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

Analiza, reflexiona, discrimina y ejecuta.

1.2.2 Sustenta sus

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Presentamos la siguiente situacin.

Miguel quiere tener una pelota Qu

Calcula, infiere, analiza, explica resolucin de problemas.

4.- acta y piensa

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Una vez que tenemos los datos preguntamos:

Tarea o trabajo en casa

Leemos y comprendemos textos.

Analiza, discrimina y selecciona informacin.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Preguntamos:Les gust la lectura? Por qu?

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

Produce, ensaya y demuestra.

- Opina sobre las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Tarea o trabajo en casa

- Los estudiantes reflexionan sobre las sensaciones

Compara, establece semejanzas y diferencias.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- El sonido se propaga en el aire.

- Aplican lo aprendido escuchando sonidos que se

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Responden interrogantes: Cundo caminas en la calle

Alguna vez has

- Observa el texto de la pgina siguiente que vas a leer.

De qu crees que tratar este

- Responde lo siguiente:Para qu voy a leer el texto de

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

1.- Comprende textos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN