TRABAJO COLABORATIVO N 1

PROSOCIALIDAD

INTRODUCCIN
Este trabajo se realiza mediante la implementacin del aprendizaje basado en proyectos
(ABP), siendo una metodologa de aprendizaje que tiene como punto de referencia una
problemtica presentada en el contexto en que se desenvuelve y con un grupo
determinado de individuos. Todo esto se realiza mediante el ejercicio del pensamiento
crtico para buscar solucin a la problemtica presentada.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

PROBLEMA: Bajas conductas pro-sociales en nios y nias.

Paso 1. Anlisis del escenario del problema.
Los nios en la actualidad carecen de conductas pro-sociales como: respeto mutuo,
liderazgo, responsabilidad, comunicacin asertiva entre otros. Debido al proceso de
formacin que se les est dando a la niez desde su hogar, siendo all el primer grupo de
socializacin. Estas conductas se pueden dar por diferentes factores como los estilos y
pautas de crianza, problemas mentales, estrato social y conformacin familiar.
Por eso la familia cumple un papel importante en el desarrollo integral del nio, ya que
all es donde se inculcan modelos, valores, normas, roles, capacidades y sentimientos,
enfocados hacia conductas pro-sociales que contribuyan hacia una sana convivencia y
obtencin de logros comunes del contexto.
Segn lo observado en los nios y nias de 5 a 8 aos de edad, se percibe que no se les
afianzan buenas conductas y muchos padres dan poca importancia al tema. Partiendo de
esto, es posible afirmar que no hay constancia en el desarrollo de temticas que

permitan fomentar actitudes en pro de la socializacin y la convivencia adecuada, que

conlleven al fortalecimiento de las conductas prosociales desde los primeros aos a
partir de la capacidad de ponerse en el lugar del otro para realizar actos de ayuda y
cooperacin en pro de las otras personas.
Adems algunos comportamientos que presentan los nios y nias entre 5 a 8 aos que
son normales para su etapa evolutiva: son egocntricos, por ello no saben perder,
quieren tener la razn en todo, son impulsivos y manipuladores, adems de esto estn en
una etapa donde imitan comportamientos de sus pares y adultos que los rodean. Adems
estn en una etapa evolutiva en la que todas sus habilidades se estn desarrollando, por
ello es ms fcil la enseanza de conductas prosociales tenga mayor xito.

Paso 2. Lluvia de ideas.

Falta de acompaamiento de los padres hacia los hijos, por falta de tiempo.
Falta de autoridad y modelos de crianza por motivos laborales.
Los nios le dan un mal uso a la tecnologa y dedican todo el tiempo a los

aparatos electrnicos.
Los constantes conflictos presentados en la familia.
Falta de refuerzos positivos a los nios por sus logros.
La conformacin familiar en que se educa el nio.
La clase social en que se desenvuelve a diario.
La falta de una comunicacin asertiva entre los integrantes de la familia.
Pautas de crianza que emplean los padres hacia sus hijos.
Presentan comportamientos inadaptables para vivir en sociedad.

Falta de refuerzos positivos

hacia los nios.

Violencia intrafamiliar

La clase social en que se

encuentran inmersos en su
diario vivir

Dinmica Familiar en que

conviven los nios.

Falta comunicacin asertiva entre

los miembros de la familia

BAJAS CONDUCTAS PROSOCIALES

Los comportamientos
inadecuados son
manifestaciones del nio.

Falta de acompaamiento

Falta de autoridad

Pautas de crianza de los

padres hacia sus hijos

Uso inadecuado de la
tecnologa

Paso 3. Qu se conoce? Qu no se conoce?

Lo que se conoce

Lo que no se conoce

Estrs: As, el estrs, la depresin o la

ansiedad estn asociados con problemas
socioeconmicos, conflictos familiares y falta
de redes de apoyo, lo cual afecta las pautas de
crianza y por tanto son importantes los
programas de prevencin y de apoyo a las
familias con riesgos en la salud mental.

Ponte al nivel de tu nio. Si hablas desde

la posicin de adulto empeorars el
problema. Sintate con los nios,
arrodllate o sintate en una silla pequea.
Tu postura da a entender que todos son
iguales a la hora de resolver la situacin. Si
les hablas estando de pie, a una mayor
altura, le quitas el poder al nio y lo
Emociones: Las reacciones de los padres ante transfieres a tu persona.
las emociones de los hijos juegan un papel
importante en el desarrollo socioemocional.
Haz que los nios se turnen para explicar
su versin de los hechos. Empieza
La crianza est afectada por las relaciones explicndoles que cada uno tendr su turno
agresivas, la de privacin afectiva, la falta de y que no es vlido interrumpir. Como parte
afecto, el afecto negativo o la desaprobacin a de este paso, pregntales cmo se sienten
toda accin.
con respecto a la situacin.
Comportamiento de los padres, se relaciona
con problemas externalizantes y con baja
autoestima en nios y, adems, la vinculacin
insegura con los cuidadores como un factor
de
mayor
vulnerabilidad
para
la
psicopatologa infantil.
Los nios y las nias en las edades en la que
los mencionamos para este trabajo estn en
una etapa que define su futura personalidad.
Se sabe que la familia es de gran influencia
en el comportamiento del nio y la nia

Evita dar tu propia opinin. No les digas

qu deben hacer para solucionar el
problema, ya que con esto no les ensears
nada. Los nios descartarn de
forma natural cualquier idea que parezca
injusta si les das tiempo para pensar y para
hablar de ello.
No se sabe en qu contextos los nios y las
nias puedan presentar conductas
prosociales
No se sabe exactamente lo que propicia la
baja conducta prosocial en los nios y las
nias.

ANLISIS CRTICO
Todo ser humano que aprovecha sus potencialidades y se realiza como persona, se siente
satisfecha con sus sentimientos y reacciones, confiando plenamente en s misma,
sintindose capaz en asumir con responsabilidad las acciones realizadas y comprometidas
con las personas que la rodean. Por eso es necesario de que su entorno en el que se
desenvuelve, le brinden un ambiente de aceptacin, apoyo, comprensin y respeto.
Las bajas conductas prosociales en nios y nias el cual es nuestra situacin problema, es
muy relevantes debido a que la edad de 5 a 8 aos puede ser una edad promedio para el
inicio de la enseanza de estos conductas prosociales, sern vitales para el desarrollo del
nio y que se consolidad en el adolescencia y se reflejan en su edad adulta.
Por tal razn las conductas prosociales son un tema obligado dentro de la Psicologa Social.
En los ltimos aos se ha dado cierta proliferacin respecto al abordaje de este tema,
evidenciado por los trabajos investigativos desarrollados y por las experiencias de campo
que cada vez crecen en nmero. La razn por esta preocupacin est asociada a la
esperanza que constituye el estudio de la prosocialidad para educar y socializar conductas
solidarias y cooperativas que reemplacen las miradas competitivas y de naturaleza agresiva
tan habituales en los seres humanos.
La conducta prosocial es un constructo terico con apoyo emprico que despert mucho
inters en el mbito de la psicologa social, la educativa y la clnica. Actualmente, la
psicologa positiva, que se fund en los aos 90 del siglo XX, est muy interesada en su
investigacin y desarrollo. Desde la psicologa la conducta prosocial es un constructor
componencial porque los procesos cognitivos (pensamientos, recuerdos) y los afectivos
estn implicados y se influyen mutuamente, as como con variables como la experiencia,
las expectativas, las recompensas, factores situacionales y factores disposicionales. El
estado de nimo influye los procesos cognitivos que influyen en las conductas sociales o
antisociales.

Autores como Molero, Candela y Corts (1999) sostienen que la razn para que se haya
generado cierta ola de accin terica y prctica hacia las conductas prosociales descansa en
fenmenos como el aumento desmesurado de la agresin entre las personas, conductas de
indiferencia hacia el prjimo, la naturaleza y la cultura, adems de los tratos
discriminatorios hacia mujeres, nios con discapacidades, ancianos, homosexuales, entre
otros.
Gilma Snchez (2006) encontr que las manifestaciones de agresividad que presentan los
nios se ven manifestada por el inadecuado manejo de las pautas de crianza que imparten
sus padres. Donde analizaron mltiples factores histricos, culturales y contextuales,
viendo como resultados el diario vivir de las familias, partiendo en que las conductas
prosociales del ser humano no puede estar aislado del contexto social. Por eso las familias
juegan un papel importante en la formacin prosocial de cualquier nio.
Las bajas conductas prosociales en nios y nias el cual es nuestra situacin problema, es
muy relevantes debido a que la edad de 5 a 8 aos puede ser una edad promedio para el
inicio de la enseanza de estos conductas prosociales, sern vitales para el desarrollo del
nio y que se consolidad en el adolescencia y se reflejan en su edad adulta.
Entre los factores internos que pueden detonar las conductas no prosociales est el mal
manejo que se hace de las emociones. Segn Roche (2007) las conductas violentas o no
aceptables socialmente pueden ser el resultado de un desconocimiento de comportamientos
positivos alternativos. El autor menciona, por ejemplo, que es normal que un nio o nia
sienta envidia pero se le debe ensear a enfocar esta emocin de modo tal que pueda
afrontarla de manera positiva y generar en l un bienestar psicolgico. Otra emocin clave
es el enfado y la ira ya que por la respuesta fisiolgica generada por esta emocin se puede
llegar fcilmente a agredir a alguien ms, y la repetida presencia de arranques de ira puede
llevar a desequilibrios de salud tanto fsica como mental.
Como menciona Roche (2010) cuando una persona tienen un rutina diaria de
comportamiento antisocial programa su red neuronal de tal manera que se reduce la

capacidad de cambio en el futuro, esta rutina puede ser interrumpida con un estado de
consciencia frente a las reacciones a los estmulos de tal manera que se llegue a desarrollar
una responsabilidad prosocial. Esto es particularmente importante en el caso de los nios y
las nias, si estos presentan actitudes no prosociales a temprana edad bien sea por factores
externos o por factores internos, y no se les ensea a ser conscientes de sus
comportamientos tendremos adultos apticos, problemticos e incapaces de enfrentar
situaciones o resolver problemas de la manera adecuada.
La enseanza de las conductas prosociales es particularmente importante en el caso de los
nios de preescolar y los primeros aos de primaria. Hay mltiples razones para esto:
En primer lugar, debido a su temprana edad, los nios (as) de tales niveles apenas estn
desarrollando sus procesos de socializacin. Por consiguiente, es probable que an no
hayan adquirido un nmero significativo de las destrezas en cuestin. El trabajo con los
nios pequeos en torno a las habilidades prosociales en el mbito escolar constituye,
entonces, un gran aporte a su crecimiento. En segundo lugar, es de inestimable valor
trabajar dichas destrezas en la escuela debido a que en nuestro medio los padres
frecuentemente suponen que stas se aprenden de manera automtica, es decir, creen que
su hijo (a) debe adquirir las habilidades prosociales con slo compartir con sus pares. Este
enorme equvoco hace que no le presten atencin a tan importante rea de la educacin del
nio (a) y, en consecuencia, muy frecuentemente el estudiante del preescolar o de los
primeros aos de primaria presenta grandes deficiencias en el manejo de una cantidad
considerable de dichas conductas prosociales. En los casos en que el nio (a) ya haya
adquirido algunas de estas habilidades, el trabajo especfico en torno a ellas cumple la
valiosa funcin de afianzar su desenvolvimiento social y personal. De este modo, se
propicia un desarrollo ms firme y rpido en el nio (a). Finalmente, la enseanza de las
habilidades prosociales contribuye tambin al desarrollo de la personalidad y las
habilidades cognitivas e intelectuales del nio (a). Esto se debe a que tales destrezas
promueven en el nio (a) la autoestima y la valoracin de sus propias ideas y sentimientos y
lo estimulan para la realizacin de actividades que le exigen clarificar sus ideas, escoger
alternativas, sustentar sus opciones y otras funciones que elevan sus niveles de percepcin e
inteligencia.

CONCLUSIONES
Segn Roche (1.991) las conductas pro-sociales que hay que tener en cuenta en la
metodologa (Participacin-Accin-Investigacin) es que las personas deben de alimentar
la dignidad, controlar las emociones, enriquecer la creatividad y utilizar una comunicacin
asertiva, para as lograr conductas que ayuden a que la sociedad conviva en armona con
personas que tengan liderazgo frente a las diversas situaciones.
El enfoque prosocial es una herramienta vital para generar en la comunidad ambientes
aptos para la sana convivencia social. Para Roche (2007) las acciones prosociales son un
elemento fundamental de transformacin social pues los efectos de las acciones realizadas
se multiplican en otros actores una vez salen del autor o iniciador.

REFERENCIAS

Cirera, M. (2010) Liderazgo prosocial: hacia un liderazgo participativo y eficiente. Cap. 12

en Prosocialidad nuevos desafos: Mtodos y pautas para la optimizacin creativa
del entorno. Roche, R. (Comp.) (2010) Buenos Aires: Ciudad Nueva.
http://66.165.175.217/ncontents/mod/lesson/view.php?id=84687&pageid=18887
Molero, Candela & Cortes (1999). La conducta prosocial: una visin de conjunto. En:
Revista Latinoamericana de Psicologa.
http://www.informaciopsicologica.info/OJSmottif/index.php/leonardo/article/view/149/115

Roche R., Cirera M. y Escotorn P. (2007). Formacin en responsabilidad (pro) social.

Equipo LIPA de la Universidad Autnoma de Barcelona. Educando para la
responsabilidad social. Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile. Tema:
Influencia en las Emociones Pag 4 a 9.
http://66.165.175.217/ncontents/mod/lesson/view.php?id=84687&pageid=20589

Sanchez, G. (2006). Incidencias en el desarrollo psicosocial y patrones de autoridad.

Consultado
el
dia
10
de
septiembre
de
2.015
en,http://es.scribd.com/doc/98258147/Proyecto-Grado-Piscologia-Pautas-deCrianza