HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNSTICO DE LOS TEA

CAST: El Test Infantil del Sndrome de Asperger, de Fiona J. Scott, Simon BaronCohen, Patrick Bolton y Carol Brayne
ASSQ: El Cuestionario de Cribaje para Espectro Autista de Alto Funcionamiento de
Stephan Ehlers, Christopher Gillberg y Lorna Wing
ASAS: La Escala Australiana para el Sndrome de Asperger de Tony Attwood
M-CHAT/ES: El Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia de
Robins, D., Fein, D., Barton, M., & Green,
Lista de 104 conductas para el diagnstico del autismo, de Rivire
El empleo de estos cuestionarios para evaluar posibles trastornos del espectro
autista, es un mtodo sencillo. En base a los resultados obtenidos, se recomienda
solicitar la ayuda de un profesional de la salud.

1. CAST: TEST INFANTIL DEL SNDROME DE ASPERGER

Cmo interpretar el resultado?

El Test Infantil del Sndrome de Asperger ha demostrado ser til en la identificacin
temprana de nios, entre edades comprendidas entre los cuatro y los once aos,
cuyos comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de un sndrome de
Asperger. Cada pregunta puede proporcionar 0 o 1 puntos, pero hay seis
preguntas que no puntan. Por tanto, la puntuacin mxima posible es de 31
puntos. Una puntuacin total de 15 o superior sera indicativa de la presencia de
comportamientos que justificaran realizar una valoracin diagnstica por parte de
un profesional de la salud. El cuestionario tiene 37 preguntas. Por favor,
contstelas todas.

Test Infantil del Sndrome de Asperger: CAST

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________
S
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Le resulta fcil participar en los juegos con otros nios?

Se acerca de una forma espontnea a usted para conversar?
Comenz el nio a hablar antes de cumplir los dos aos?
Le gustan los deportes?
Da el nio importancia al hecho de llevarse bien con otros nios de
la misma edad y parecer como ellos?
Se da cuenta de detalles inusuales que otros nios no observan?
Tiende a entender las cosas que se dicen literalmente?
A la edad de tres aos, pasaba mucho tiempo jugando
imaginativamente juegos de ficcin? Por ejemplo, imaginando que
era un superhroe, u organizando una merienda para sus muecos
de peluche.
Le gusta hacer las cosas de manera repetida y de la misma forma
todo el tiempo?
Le resulta fcil interactuar con otros nios?
Es capaz de mantener una conversacin recproca?
Lee de una forma apropiada para su edad?
Tiene los mismos intereses, en general, que los otros nios de su
misma edad?
Tiene algn inters que le mantenga ocupado durante tanto tiempo
que el nio no hace otra cosa?
Tiene amigos y no slo "conocidos"?
Le trae a menudo cosas en las que est interesado con la intencin
de mostrrselas?
Le gusta bromear?
Tiene alguna dificultad para entender las reglas del
comportamiento educado?
Parece tener una memoria excepcional para los detalles?
Es la voz del nio peculiar (demasiado adulta, aplanada y muy
montona)?

No

S
21 Es la gente importante para l?
22 Puede vestirse solo?
Muestra una buena capacidad para esperar turnos en una
23
conversacin?
Juega el nio de forma imaginativa con otros nios y participa
24
en juegos sociales de roles?
Hace a menudo comentarios que son impertinentes, indiscretos
25
o socialmente inapropiados?
26 Puede contar hasta cincuenta sin saltarse nmeros?
27 Mantiene un contacto visual normal?
28 Muestra algn movimiento repetitivo e inusual?
Es su conducta social muy unilateral y siempre acorde a sus
29
propias reglas y condiciones?
Utiliza algunas veces los pronombres "t" y "l/ella" en lugar
30
de "yo"?
Prefiere las actividades imaginativas, como los juegos de
31 ficcin y los cuentos, en lugar de nmeros o listas de
informacin?
En una conversacin, confunde algunas veces al interlocutor
32
por no haber explicado el asunto del que est hablando?
Puede montar en bicicleta (aunque sea con ruedas
33
estabilizadoras)?
Intenta imponer sus rutinas sobre s mismo o sobre los dems
34
de tal forma que causa problemas?
Le importa al nio la opinin que el resto del grupo tenga de
35
l?
Dirige a menudo la conversacin hacia sus temas de inters en
36
lugar de continuar con lo que la otra persona desea hablar?
37 Utiliza frases inusuales o extraas?

No

2. ASSQ: CUESTIONARIO DE CRIBAJE PARA

EL ESPECTRO AUTISTA
Cmo interpretar el resultado?
El Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista se administra a chicos de 7 a
16 aos de edad. El cuestionario presenta 27 items que se puntan escogiendo
entre las opciones No, Algo y S, asociadas a los valores numricos de 0, 1 y 2
respectivamente:
No Normalidad.
Algo Indica algn nivel de alteracin.
S Define una alteracin.
La puntuacin total va de 0 a 54. Los items se refieren a la interaccin social,
problemas de comunicacin, conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y
diferentes tipos de posibles tics. Los autores investigan el alcance del instrumento
para su uso en contextos clnicos. Se entrevista a padres y maestros y se pide que
completen los items. Los datos obtenidos sugieren que el ASSQ es un instrumento
de cribaje para trastornos del espectro autista de alto funcionamiento para
proporcionar a padres y maestros, vlido y fiable para su uso en contextos
clnicos. En una primera aproximacin puede afirmarse que una puntuacin de 19
dada por maestros o una puntuacin de 22 dada por los padres indicara la
necesidad de realizar al nio evaluaciones ms especficas por parte de un
profesional de la salud.
El cuestionario ASSQ se administra a chicos de 7 a 16 aos de edad. El ASSQ
presenta 27 tems que se puntan de O a 2 (O: normalidad, 1: indica algn nivel
de alteracin, 2: define una alteracin). La puntuacin total va de O a 54. Los
tems se refieren a la interaccin social, problemas de comunicacin, conductas
restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes tipos de tics posibles. Los
autores investigan acerca de los alcances del instrumento para su uso en
contextos clnicos. Se entrevista a padres y maestros y se pide que completen los
tems. Los datos obtenidos sugieren que el ASSQ es un instrumento de screening
para trastornos del espectro autista de alto funcionamiento, para administrar a
padres y maestros, vlido y confiable para su uso en contextos clnicos.
En una primera aproximacin puede afirmarse que la puntuacin de 19 dada por
maestros o la puntuacin de 22 dada por los padres indicaran la necesidad de
realizar al nio evaluaciones ms especficas.

Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (ASSQ)

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________
No 0

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Parece anticuado y precoz

Es considerado por otros chicos como un "profesor excntrico".
Vive en cierta forma en su propio mundo, con intereses intelectuales
idiosincrsicos y restrictivos.
Acumula hechos o datos relativos a ciertos temas (buena memoria
mecnica) pero sin comprender realmente su significado.
Posee una comprensin literal del lenguaje metafrico o ambiguo.
Posee un estilo de comunicacin desviado, con un lenguaje formal,
detallado, anticuado o con la entonacin similar a la de "un robot".
Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas.
Posee una voz o una forma de hablar diferente.
Expresa sonidos involuntariamente; carraspeos, especies de
"ronquidos", ruidos con la boca, gritos o risas nerviosas.
Es sorprendentemente capaz para algunas cosas y sorprendentemente
torpe para otras.
Usa el lenguaje libremente, pero falla al realizar ajustes para
adaptarse a contextos sociales o las necesidades de los diferentes
interlocutores.
Le falta empata.
Realiza comentarios ingenuos o embarazosos.
Tiende a desviar la mirada.
Desea ser sociable, pero falla al establecer relaciones con pares.
Puede estar con otros chicos, pero slo estableciendo sus propios
trminos.
Le falta un mejor amigo.
Le falta sentido comn.
Es pobre en los juegos: no tiene idea de cooperacin en un equipo,
marca sus "propios goles" (en contra).
Posee torpeza motora, gestos o movimientos mal coordinados,
desmaados.
Realiza movimientos involuntarios de la cara o del cuerpo.
Tiene dificultades para completar simples actividades diarias a causa
de la repeticin compulsiva de ciertas acciones o pensamientos.
Tiene rutinas especiales: insiste en no cambiar.
Muestra apego idiosincrsico a objetos.
Otros chicos se burlan de l o lo ridiculizan.

Algo 1

S 2

26
27

Tiene una expresin facial notablemente inusual.

Tiene una postura inusual notable.
3. ASAS: ESCALA AUSTRALIANA PARA
EL SNDROME DE ASPERGER

Cmo interpretar el resultado?

La Escala Australiana para el Sndrome de Asperger ha sido diseada para
identificar comportamientos y habilidades que puedan ser indicativos del Sndrome
de Asperger en nios durante sus aos en la escuela primaria. Esta es la edad en
la cual se hacen ms llamativos las habilidades y modos inusuales de
comportamiento. Cada pregunta o afirmacin tiene una escala de clasificacin, en
el que el 0 representa el nivel normal esperado en un nio de esa edad.
Si la respuesta a la mayora de las preguntas de la Escala Australiana para el
Sndrome de Asperger es mayor de 0, y la puntuacin media est entre 2 y 6 (es
decir, visiblemente por encima del nivel normal), no se puede indicar, de manera
automtica, que el nio tiene Sndrome de Asperger. Sin embargo, existe dicha
posibilidad, y se justifica que se le realice una valoracin diagnstica por parte de
un profesional de la salud.
El cuestionario tiene 24 preguntas. Por favor, contstelas todas.

Escala Australiana para el Sndrome de Asperger (ASAS)

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________
Raramente / A menudo
Carece el nio de entendimiento sobre cmo jugar
1 con otros nios? Por ejemplo, ignora las reglas no
escritas sobre juego social?
Cuando tiene libertad para jugar con otros nios,
como en el recreo, evita el contacto social con los
2
dems? Por ejemplo, busca un lugar retirado o se
va a la biblioteca.
Parece el nio ignorar las convenciones sociales o
los cdigos de conducta, y realiza acciones o
3 comentarios inapropiados? Por ejemplo, un
comentario personal sin ser consciente de que
puede ofender a los dems.
Carece el nio de empata, del entendimiento
intuitivo de los sentimientos de otras personas? Por
4
ejemplo, no darse cuenta de que una disculpa
ayudar a la otra persona a sentirse mejor.
Parece que el nio espere que las dems personas
conozcan sus pensamientos, experiencias y
5 opiniones? Por ejemplo, no darse cuenta de que Vd.
no puede saber acerca de un tema concreto porque
no estaba con el nio en ese momento.
Necesita el nio una cantidad excesiva de
6 consuelo, especialmente si se le cambian las cosas
o algo le sale mal?
Carece el nio de sutileza en sus expresiones o
7 emociones? Por ejemplo, muestra angustia o cario
de manera desproporcionada a la situacin.
Carece el nio de precisin en sus expresiones o
emociones? Por ejemplo, no ser capaz de entender
8
los niveles de expresin emocional apropiados para
diferentes personas.

Carece el nio de inters en participar en juegos,

9 deportes o actividades competitivas? 0 significa
que el nio disfruta de ellos.

Raramente / A menudo
10

11

12

13
14
15

16

17

18

19
20

Es el nio indiferente a las presiones de sus

compaeros? 0 significa que sigue las modas en ropa o
juguetes, por ejemplo.
Interpreta el nio de manera literal todos los
comentarios? Por ejemplo, se muestra confuso por
frases del tipo "ests frito", "las miradas matan" o
"murete".
Tiene el nio un tono de voz poco usual? Por ejemplo,
que parezca tener un acento "extranjero", o montono,
y carece de nfasis en las palabras clave.
Cuando habla con l, muestra el nio desinters en su
parte de la conversacin? Por ejemplo, no pregunta ni
comenta sus ideas con otros.
Cuando se conversa con l, mantiene menos contacto
ocular del que cabra esperar?
Tiene el nio un lenguaje excesivamente preciso o
pedante? Por ejemplo, habla de manera formal o como
un diccionario andante.
Tiene el nio problemas para reparar una
conversacin? Por ejemplo, cuando est confuso no
pide aclaraciones, sino que cambia a un tema que le
resulte familiar, o tarde un tiempo muy largo en pensar
una respuesta.
Lee el nio libros en busca de informacin, sin parecer
interesarle los temas de ficcin? Por ejemplo, es un
vido lector de enciclopedias y de libros de ciencias,
pero no le interesan las aventuras.
Posee el nio una extraordinaria memoria a largo
plazo para eventos y hechos? Por ejemplo, recordar
aos despus la matrcula del coche de un vecino, o
recordar con detalle escenas que ocurrieron mucho
tiempo atrs.
Carece el nio de juego imaginativo social? Por
ejemplo, no incluye a otros nios en sus juegos
imaginarios, o se muestra confuso por los juegos de
imaginacin de otros nios.
Est el nio fascinado por un tema en particular y
colecciona vidamente informacin o estadsticas sobre

ese tema? Por ejemplo, el nio se convierte en una

enciclopedia andante sobre vehculos, mapas,
clasificaciones de ligas deportivas u otro tema?
Raramente / A menudo
Se muestra el nio exageradamente molesto por
0
21 cambios en su rutina o expectativas? Por ejemplo, se
angustia si va a la escuela por una ruta diferente.
Ha desarrollado el nio complejas rutinas o rituales
que deben ser completados necesariamente? Por 0
22
ejemplo, alienar todos sus juguetes antes de irse a
dormir.
Tiene el nio una pobre coordinacin motriz? Por 0
23
ejemplo, no puede atrapar un baln.
24 Tiene el nio un modo extrao de correr?

4. CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO Y SOCIAL EN LA

INFANCIA (M-CHAT/ES)
Cmo interpretar el resultado?
El Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia es el mtodo
usado internacionalmente para detectar trastornos del espectro autista en nios
con edad comprendidas entre 18 y 60 meses. El cuestionario consta de 23 items,
subdivididos internamente en las categoras de normales o crticos. Se considera
que un nio "falla" en el cuestionario si falla en 2 o ms items crticos o si falla 3
items cualesquiera. No todos los casos en los que se fallen suficientes items
tienen por que cumplir los criterios para un diagnstico del espectro autista. Sin
embargo, existe dicha posibilidad, y se justifica que se realice una valoracin
diagnstica por parte de un profesional de la salud.
Seleccione, la respuesta que le parece que refleja mejor cmo su hijo o hija
acta NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo,
usted solamente se lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el nio o nia
NO lo hace. Por favor, conteste a todas las preguntas.

Cuestionario del desarrollo comunicativo y social

en la infancia (m-chat/es)
Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por __________________________________________________________
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el caballito

sentndole en sus rodillas, etc.?
Muestra inters por otros nios o nias?
Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos
del parque?
Le gusta que el adulto juegue con l o ella al cuc-tras (taparse los
ojos y luego descubrirlos; jugar a esconderse y aparecer de repente)
Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si
hablara por telfono, como si estuviera dando de comer a una mueca,
como si estuviera conduciendo un coche o cosas as?
Suele sealar con el dedo para pedir algo?
Suele sealar con el dedo para indicar que algo le llama la atencin?
Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeos (por
ejemplo cochecitos, muequitos o bloques de construccin) sin
nicamente chuparlos, agitarlos o tirarlos?
Suele traerle objetos para enserselos?
Suele mirarle a los ojos durante unos segundos?
Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo,
reacciona tapndose los odos, etc.)
Sonre al verle a usted o cuando usted le sonre?
Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si
usted hace una mueca l o ella tambin la hace)
Responde cuando se le llama por su nombre?
Si usted seala con el dedo un juguete al otro lado de la habitacin
Dirige su hijo o hija la mirada hacia ese juguete?

No

S
16 Ha aprendido ya a andar?
Si usted est mirando algo atentamente, su hijo o hija se pone tambin a
17
mirarlo?
Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo,
18
acercndoselos a los ojos?
Intenta que usted preste atencin a las actividades que l o ella est
19
haciendo?
20 Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podra tener sordera?
21 Entiende su hijo o hija lo que la gente dice?
22 Se queda a veces mirando al vaco o va de un lado al otro sin propsito?
Si su hijo o hija tiene que enfrentarse a una situacin desconocida, le
23
mira primero a usted a la cara para saber cmo reaccionar?

No

5. LISTA DE CONDUCTAS PARA EL DIAGNSTICO DE AUTISMO,

de Rivire
Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ___________________________________________________________
INSTRUCCIONES:
Sealar en cada caso si las afirmaciones que se enuncian a continuacin, reflejan con
claridad el comportamiento actual o pasado del nio.
Se puntuar
S: en el caso de que la conducta sea (o haya sido) observada con claridad (por su
frecuencia, su duracin o su intensidad).
NO: en el caso de que nunca se haya dado en los trminos que se formulan.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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13
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15
16
17
18

CONDUCTA
Su aspecto fsico es tan normal que nadie dira que tiene problemas.
Parece que se interesa por las personas, slo cuando necesita algo.
Se interesa slo por una parte de los objetos (ruedas de los coches el pelo
de las personas)
En ocasiones parece no or ruidos muy fuertes.
Le gusta que le abracen o le mimen.
Le gusta o le gustaba jugar a dar palmaditas, cinco lobitos
Tiende a imitar las cosas que hacen otros nios.
Le gusta jugar con otros nios.
Parece ignorar a las personas que estn a su alrededor.
Su conducta empez a preocupar antes de que cumpliera tres aos.
Se le puede definir como un nio muy alegre.
Aprende por s mismo muchas cosas que no se le han enseado.
Presta mucha atencin a sonidos que l mismo produce.
Con frecuencia se tapa los odos (p.e. cuando se pone nervioso ante
determinados estmulos.)
Prefiere jugar con palitos, hilitos, piedrecitas, antes que con juguetes.
Le gusta el guiol, jugar a disfrazarse
Podra decirse que la mayor parte del tiempo est como ido.
Tiene o ha tenido un fuerte retraso motor en cosas como sujetar la cabeza,
aprender a sentarse, andar

Padres E.Docen.Punt.

19
20
21

CONDUCTA
Es un nio muy expresivo; por su expresin es fcil saber cules son sus
sentimientos.
De beb sonrea al hablarle y al hacerle gestos cariosos.

23

Hacia el ao saba decir adis con la mano y echar besitos cuando se le

peda.
Se balancea durante periodos largos de tiempo, moviendo el tronco de un lado
para otro o hacia delante y atrs.
Se resiste a que cambien las cosas de lugar.

24

De beb era un nio muy tranquilo que requera muy poca atencin del adulto.

25

Cuando llora suele echar lgrimas.

26

Suele sola dar vueltas sobre s mismo durante largos periodos de tiempo.

27

Tiende o tenda a repetir acciones que haban hecho gracia.

28

El nio responde a la sonrisa ( sonriendo a su vez)

29

Utiliza los juguetes de una forma especial en vez de darles un uso normal:
(vuelve los coches para girar las ruedas, pero no lo hace rodar)
Insiste en llevar a todas partes ciertos objetos.

22

30
31
32

Cuando quiere coger o llamar la atencin sobre algo, suele sealarlo con el
ndice.
Es un nio curioso que tiende a explorar las cosas.

33

Parece interesarse ms por las cosas que por las personas.

34

Tenda las manos cuando se le iba a coger en brazos.

35

Tiene o ha tenido rabietas inexplicables cuya causa no se conoca.

36
37

Tiene la costumbre de mover las manos como aleteando de sacudirlas con

rapidez de arriba abajo.
Habitualmente se interesa mucho por lo que ocurre a su alrededor.

38

Emplea muchos gestos para comunicarse.

39

De beb se amoldaba bien al cuerpo del adulto que lo coga en brazos.

40
41

Tuvo alguna vez la sensacin de que el nio/a le miraba poco o de forma

diferente.
Es un nio carioso que se acerca a besar o abrazar.

42

Rehuye activamente la mirada cuando se le quiere mirar a los ojos.

43

Participa activamente en las fiestas familiares, (cumpleaos, comidas..)

44

A veces se re de forma incontrolable y sin causa aparente.

45

Suele sola caminar de puntillas.

46

Tiene amigos de su edad.

47
48

Se fija especialmente en ruidos como el sonido de una cisterna, lavadora,

tuberas
Muestra inters por la voz humana.

49

Generalmente se vuelve y atiende cuando se le habla.

50

Da la impresin de que resiste resista el dolor ms que otros nios.

51

Le gusta mucho la msica y/o tienen una habilidad para ella mucho mayor que
otros nios.

PadresE.Docen. Punt.

52

CONDUCTA
Tensa los msculos de los dedos en posiciones poco naturales.

53

Inicia pequeas carreras sin objetivo aparente.

54

Le gusta mucho que le alaben.

55

Es o ha sido un nio con tono muscular muy bajo. (parece desmadejado)

56
57

Parece comprender muy bien los gestos y situaciones.

En ocasiones se resiste a ponerse determinadas prendas de ropa,
especialmente si son nuevas.
Se golpea o golpeaba la cabeza contra el suelo, la pared o muebles o con la
mano.
Sabe jugar con soldaditos, peluches, muecas

58
59
60
61
62
63
64

Durante mucho tiempo le era indiferente que lo tuviera en brazos su madre o

un extrao.
Suele mirar a a la cara o a los ojos de las personas que le hablan.
Suele entretenerse haciendo un reducido nmero de cosas una y otra vez.
(p.e. alinear objetos)
Se contagia fcilmente de la risa de los dems.

68

Entre 1 y 2 dos aos, cuando quera expresar algo, se serva de varios gestos
a la vez, p.e. miraba, tocaba y levantaba los bracitos para que lo cogieran.
Los puzzles y rompecabezas los hace mejor que otras cosas.
Sabe hablar bien para su edad pero a veces prefiere permanecer silencioso
en ciertos sitios o con determinadas personas.
Reacciona frecuentemente con rabietas ante situaciones o personas nuevas o
cuando se interrumpen sus rutinas.
En algn momento se sospech que era sordo.

69
70

Desde muy pequeo reconoca a su madre entre otras personas.

Desde pequeo se pone contento cuando los padres vuelven tras una ausencia.

71
72

Es un nio sensible, se amolda bien a las distintas situaciones.

Aunque sepa pedir lo que quiere, tiende a conseguirlo sin hablar, utilizando al
adulto.
Cuando quiere algo que no puede obtener por s mismo, le lleva a Usted dnde
desea, cogindole de la mano o de la mueca, pero sin mirarle.
Aprende cosas, pero slo las sabe en determinados lugares o con
determinadas personas.
Sus acciones resultan rgidas, como si fueran un poco automticas.

65
66
67

73
74
75
76
77
78
79
80

Canturrea mucho mejor de lo que cabra esperar por su lenguaje.

Generalmente hay que repetirle las cosas varias veces, antes de que empiece
a hacerlas, aunque parezca haberlas entendido a la primera.
Seala con el dedo ndice personas u objetos distantes.
Espontneamente se dirige a Usted para mostrarle las cosas que le llaman la
atencin y/o para hablar de ellas.
Sabe afirmar con la cabeza y utilizar el s correctamente.

Padres E.Docen. Punt.

81

Se confunde cuando tiene que identificar a las personas por su nombre

82

Le gusta que la gente se acerque a hablar con l.

85

CONDUCTA
Pasa la mayor parte del tiempo callado o repitiendo unos pocos sonidos o
juegos de palabras.
Entiende lo que se le dice de una forma muy literal; no entiende las bromas ni
los juegos de palabras.
Slo responde cuando alguien se dirige a l de forma muy directa y evidente.

86

Puede relatar lo que ha sucedido o lo que ha hecho a lo largo del da.

87
88
89

Se defiende bien cuando otros nios le agraden o le gritan.

Es un nio que siempre ha sido dbil y enfermizo; cuando no tiene una cosa,
tiene otra.
Antes de los 5 aos tuvo algn ataque o crisis convulsiva.

90
91

Le gusta girar objetos, mostrando gran habilidad en ello.

Come sin dificultad cualquier tipo de alimento.

92
93

A veces sorprende con habilidades inesperadas.

Su conducta resulta difcil de predecir entender.

94

Su habla es poco expresiva, el tono o ritmo no parecen tener relacin con lo

que dice.
Prescindiendo de sus dificultades de lenguaje, es un nio hablador.
Repite preguntas que se le hacen o frases que oye decir a otros.

83
84

95
96
97

103

Aunque se insista mucho, le cuesta corregir errores de pronunciacin en

palabras que l ya usa espontneamente.
A veces repite frases que ha odo en otro sitio (o en anuncios de la TV) con
una voz similar a la de la persona que habl.
Hace preguntas Qu es, Por qu, etc, cuando algo nuevo le llama la atencin o
no entiende lo que se dice.
Utiliza mal los pronombres personales (Por ej. Dice t en vez de yo; tienes
por tengo, etc)
Le resulta fcil recordar o hablar de cosas o situaciones que no estn a la
vista o que han ocurrido con anterioridad.
Su manera de hablar parece rgida: pide las cosas siempre de la misma
manera, responde a las preguntas con u n reducido nmero de palabras o
frases (siempre las mismas)
Cuando no sabe qu contestar, repite la pregunta que se le hizo.

104

Sube o baja el volumen de su voz cuando su interlocutor se aleja o se acerca.

98
99
100
101
102

OBSERVACIONES

Padres E.Docen.Punt.